实训维修电工总结精选(九篇)

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第1篇：实训维修电工总结范文

关键词：维修电工；实训考核；改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071

1引言

维修电工实训是一门实践性比较强的实训课程，是我校电气自动化专业实施比较好的实训之一，在我校实训课程中占有及其重要的地位。通过维修电工的实训，可以使学生初步掌握电的基本常识、室内照明线路的安装以及故障分析、电动机的拆装、基本的电气控制线路的安装与调试等内容。这门课程通常是以项目为核心，每个项目又是以多个子项目的形式展开的。这些子项目主要包括识别选用电气元器件、阅读分析电气原理图、元件的定位与线路的安装、通电排除故障等小任务。实训结束后，学生通常要参加劳动部门对其的技能考核，拿到电工证书，对学生的正常就业就有了保障。

考核是任何学校对学生的学习的情况做必要的评价。理论环节的考核我们积累了丰富的经验，通常通过试卷的形式，有主观题和客观题两种。其中客观题的考核最为标准，但是也存在一些学生瞎蒙乱猜的弊端。由于国家在人才培养的方针上长期执行的是重理论、轻实践的政策，实践考核长期被边缘化，得不到应有的重视。造成的后果是，实践考核的积累的经验比较少，实践考核的评价体系没有完全建立起来。在几乎所有的实训环节专业的考核过程中，存在着不同程度的主观性比较强、打分随意、打分结果受教师情绪影响比较大等问题，影响了对学生的科学评价，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，这种现象需要得到一定的改进。笔者曾经碰到过一次学生由于不服实训考核的成绩与老师冲突的一起案例。

2传统的实训考核方法

笔者在工科院校中从事自动化专业教学多年，经历过多次维修电工的实训考核，也积累了一些维修电工实训考核经验。传统的考核步骤如下：

（1）提前准备好实训工具、耗材和元器件，并测试其完好，清点其数目，做好其记录。

（2）准备维修电工实训的考核题目。维修电工的实训考核题目一般从室内照明线路的安装以及故障分析、电动机的拆装、基本的电气控制线路的安装与调试这三个方面来出。其中基本的电气控制线路的安装与调试这个方面由于考核的知识点比较多、考核项目容易细化、考核的时间比较恰当等优势常常被列为考核题目的优选。

（3）选好维修电工实训的考核题目之后，打印数十份考核题目，并叠成小纸条便于学生抽签。

（4）根据考核学生的多少，实训设备的多寡来安排实训考核，一般实训考核的时间为一个小时，一批10人。

（5）学生根据自己实训考核时间参加考核。

（6）老师根据学生的实际操作情况来确定学生成绩，并通知不及格的同学参加补考。

3传统的实训考核方法的弊端

不可否认，传统的维修电工实训考核方法有其合理性，它起码是前人工作的总结。但是随着时代的发展，考核的弊端也慢慢呈现出来了，具体的弊端如下：

（1）打印抽签题目的纸条工作量比较大。由于学生的数目比较多，通常是一两百人，要准备的纸条很多，并且会造成一定的环境污染。

（2）学生拿着维修电工实训教材参加考核，给人感觉是在做实训，没有考核的紧张气氛。

（3）学生的实训考核成绩不规范，受老师的主管情绪影响比较大。部分学生对考核结果不满意，情绪比较激动，部分学生有顶撞老师的倾向。

4改进后的实训考核方法

4.1采用抽签软件来代替字条抽签

本人通过大量的实践，在互联网上找一款免费的抽签软件来代替手工抽签。这个软件叫抽签助手2.8。通过这个软件，学生可以大大提高抽签的效率，同时让学生感受到信息化的气息。这款软件可以最多输入五十个抽签题目，另外还可以设置抽签的循环速度。

4.2实时打印试卷和评分标准

针对学生对考试规范性的质疑，我们采用现场打印试卷和评分标准的方法。学生抽签完题目之后，立即打印试卷。由于实践考试有其特殊性，学生不可能带笔在试卷上涂画，打印好的试卷还可以循环使用。这种考核方式既保证了考核的规范性又具有一定的环保性。

4.3细化评分标准

针对学生对考核结果的质疑，本人把维修电工的考核细化成五个小项目，它们分别是电器元件选择、元件的安装、布线、通电试验、安全文明生产等。每个小项目又分为若干个子评分项。考核的时候现场给学生打分，尽量让学生做到心服口服，减少学生对实训考核的质疑。

5结论

本人根据多年的实际工作经验，针对维修电工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人们对实训考核的公平性和合理性的探寻是没有止境的。我希望能抛砖引玉，吸引更多的人加入这方面的实践。

参考文献

第2篇：实训维修电工总结范文

关键词：维修电工；考证；教学策略

为了保证中职教育能更好地适应市场经济需要，更好地为各地方经济发展和科技服务。在中职教育中推行“双证”制度，让学生在毕业时既能取得毕业证书又能获得相关专业技能等级证书。笔者所在学校根据各专业的特点，结合市场对专业人才的需求，开设了考证的辅导课程。

维修电工中级证是笔者所任教的电子电器专业的学生在校期间必须考取的技能证书，也是学生专业学习上必须完成的基本任务。它是衡量学生的专业知识与专业能力水平是否合格的一种重要方式，也是学生能否取得毕业证书的条件之一。如何才能有针对性地开展考证辅导，让学生顺利地考取技能证书呢？

一、结合课程设置，分析教与学实情

笔者所在学校，学生从入学到考证前，根据电子电器专业课程设置，已学习了以下相关专业课程：电工基础、机械与钳工、电子技术、电力拖动、可编程控制器等。这些课程基本上涵盖了考证的相关知识点，而开设的考证辅导课，主要依据考证的各考点，针对性地进行知识强化，以点带面引导学生对所学专业知识进行系统性的复习。

目前，进入中职就读的大部分学生知识基础比较差，在专业学习过程中部分学生学习跟不上教学进度，失去学习的信心。因此如何做好学生的思想工作，加强学生对考证重要性的认识，是考证辅导的前提。笔者认为在辅导课程的一开始就必须提高学生的认识，让他们明确该课程的学习目的，引导他们端正学习态度。在考证辅导过程中，循序渐进地进行阶段性引导工作，反复提醒学生考证的重要意义。同时，帮助学生进行学习方法的改进，使他们在学习上达到良好的效果。让学生在考证辅导课程上重新掌握以前遗漏的知识，打消他们学不懂、学不好的念头，让他们重新找回学习的信心。

二、配合教学进度，分模块选用教学开展考证辅导

（一）理论模块，借用历届考题进行针对性复习

维修电工中级理论考试是通过试卷的形式进行考核的，如果笔试不合格就无法参与实操考核。因此，在考证辅导中必须进行充分和系统的知识点复习，保证学生能够打好考证的首个战役——笔试。

理论考试涉及的知识容量大，知识面广。笔者通过让学生练习历届考题、引导学生在做题过程中分析解决问题、在练习中让学生了解笔试考核方式与真题试卷出题的大概方向，同时，让他们了解笔试的难度，引起他们对后面相关理论知识点复习的重视。接着，教师通过对历届考证题目进行知识点的归类与总结，引导学生进行全面的知识点复习。在教师的复习辅导下，让学生弄清各知识点的由来，帮助他们重新理解与掌握前面所学知识，补充未接触的考点知识，并让学生在复习中找到考证的自信，变被动学习为主动学习。

（二）实操模块，通过多次练习提高实际操作效率

实践教学是培养高素质、富有创新能力人才的重要环节，实训的目的是培养学生运用知识解决实际操作问题的能力。根据劳动部门关于《专业技能考核鉴定》维修电工实操技能考核要求：在规定的时间内学生按试卷题目要求完成操作，考评员会根据考试中整个操作过程与完成的结果进行评分。维修电工实操技能考核内容包括：电气故障检修、配线与安装、测绘与调试。

笔者通过近年的教学总结出以下三种方式，进行实操模块的教学，以达到提高学生实际操作能力的目的。

1.实操演示，掌握规范操作步骤要领

学生对以前所学知识实操能力掌握参差不齐，虽然已初步掌握操作技能，但操作还不是那么规范，细节问题还注意不到，因此，教师需要针对实操各个环节进行指导演示，要给学生清楚、明确的示范动作，强调规范操作的要领，保证全体学生能重新掌握正确操作的方法。让学生在不断练习中掌握操作的要领，进而规范操作细节，保证考证过程中能达到“操作规范、动作熟练”的目的。

例如，在进行电气故障的检修实训时，在实训前组织学生复习常用的检测故障的方法，如电阻法、电压法、电流法等。接着分析电路的常见故障，同时指出在检修中经常出现的不规范操作，强调正确使用仪表和检测工具的重要性。最后教师演示正确操作，并提示学生如何做好安全保护工作。通过教师的再次分析、强调与演示，加强了学生的操作技能，减少了学生的不规范操作。

2.分组合作，熟练掌握操作技能要点

笔者在教学中将学生分为多个小组，要求小组成员分工合作，相互监督，在反复练习中掌握操作要点。笔者在实训课堂教学中让学生分组进行技能练习，让技能好的学生帮助落后的学生，形成互帮互助的良好学习氛围，也解决了教师一个人辅导忙不过来的难题。例如，在元器件的检测教学中，要求学生掌握对元器件进行质量好坏的检测。通过小组团队相互帮助、相互考核的实训方式，确保所有学生在练习中掌握各类元器件检测的方法。

分组合作让学生有更充分的练习时间，在练习中互帮互考，以达到提高学生的实际操作能力的目的。

3.“纸上练兵”，辅助实训教学能加强操作技能的熟练度

所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。该做法为实操练习提供不受场地与器材的限制练习方式，有利于学生对所复习知识及时地消化、理解和巩固，让学生在有限的实物实操中做到心中有数，大大提高了实操训练的质量和速度。实际教学中证明“纸上练兵”辅助实训教学，既能加强学生对技能掌握的熟练度，而且能减少耗材，从而取得“事半功倍”的效果。

例如，笔者在2009届学生进行电拖板的安装与配线部分的复习时，采用“纸上练兵”辅助技能实训，学生自主学习的时间明显增多，同学间的相互讨论热情明显增加；实训操作效率明显提高，学生的熟练程度也明显增进。该部分的复习时间比前几届节约了三分之一的课时，而且学生掌握的效果也比前几届好很多。

总之，经过有针对性地进行各考点的理论复习与不断地实操练习，学生在辅导课中明确了考证的方向，树立了考证的信心。通过充分的考前复习，学生对考证已不陌生，并能带着自信去参加维修电工中级考证。

参考文献：

［1］邱和平.维修电工考证前的技能培训［J］.机械职业教育,2005（7）.

［2］维修电工国家职业标准［S］.北京:中国劳动社会保障出版社，2002.

［3］郭汉新.《电力拖动控制线路与技能训练》的教学探索［J］.广东教育：职教版，2011（7）.

第3篇：实训维修电工总结范文

【关键词】维修电工；素质；技能

如今，人类正向信息文明社会迈进，技术和知识成为国家实力的象征，维修电工也应对自己的素质提出更高的要求，下面笔者将阐述维修电工素质的几点要求。

1.现代维修电工的自身素质

1.1现代维修电工的终生学习精神

现代社会不单单是学生要刻苦学习，每个人都应该努力奋斗。同样要想成为一名优秀的维修电工，不断钻研，不断进取的精神是必不可少的。从前，电器维修的经验主要决定了维修水平的高低，绝大多数人认为电气维修最宝贵的是经验二字，正所谓“熟能生巧”。而在现代社会，电子信息技术飞速发展。随之，分立元件向集成电路发展，而集成电路更趋近于大规模的集成电路，原来先进的大规模集成电路又将可以发展为超大规模集成电路。人们逐渐进入信息自动化的时代。身处于高科技潮流中的今天，作为现代的维修电工，如果没有学习新的知识，自赋有多年工作经验，而一直凭可能已经过时了的经验工作，那么随时都会被时代潮流无情地甩在后面，在新时代中落伍，在激烈的竞争中被淘汰。所以，现时代的维修电工不但要总结以前的工作经验，还要学习新的知识，不懂就问，随时更新知识，成为新时代的弄潮儿。

总之，最为新的时代中的维修电工，就要有活到老，学到老的精神，不因为自己的经验丰富而骄傲，不放弃学习的机会，养成终身学习的习惯。

1.2现代维修电工的刻苦钻研的精神

现代社会，书本上的知识固然重要，但维修电工更需要通过自身的实践来总结经验。这就是许多本科生、研究生刚刚工作业务不熟的原因。虽然他们的知识是先进的，但是经验不足，需要刻苦钻研实践的结论，从而得出有利于自己工作的经验。过硬的专业知识加上不断学习新知识的精神，并且在实践中历练自我，才能成为一名优秀的维修电工。

所以，结合上面的终身学习，维修电工只有不断地学习新的知识做到与时俱进、立足于实践、最终回归专业书籍，对应分析，刻苦钻研总结，获得丰富的实践操作经验，在学习中完善自己在实践中历练自己， 在钻研中提升自己，挑战自己，成就自己。

1.3当代维修电工要具有创新思维和创新精神

创新是这个时代的每个人生活的需要，创新是一个民族进步的阶梯；是一个政党不竭动力之源；更是一个国家兴旺发达、长治久安的不竭动力。每一个社会的个体也一样，需要用不断创新征得光明的前途。作为现代的维修电工需要有更强烈的创新意识，因为创新能力是这个时代必不可少的要素。维修电工不仅要掌握过硬的专业知识，更要积极努力地进行创新。现代的维修电工应具备以下的创新精神：首先有强烈的自主创新意识，意识决定行为，树立创新意识是一个人进行创新的前提，如果一个人总是循规蹈矩，那么他实施创新的可能就微乎其微。其次，要有法律和道德观念，创新的内容必须建立在合法的基础上，不能以牺牲法律和道德为代价，创新出不利于客户和社会的操作方法。再次，要讲求效益的意识适应现代社会的发展能力，不做空想，最终浪费自己的时间和精力。最后，要有坚持不懈的精神，创新往往不是一天两天的事情，它需要日积月累的努力，作为一个懂得创新的人，就要一直努力下去，决不可半途而废。维修电工的工作重要，涉及面广、科技含量较高，也是企业信誉的保证。维修工作的好坏将直接关系到设备安全性，同时也关系到自身企业的发展于稳定。只有通过不断的学习、积极创新才能适应现代维修电工的工作和要求。

总之，身为当今时代的维修电工，必须具备创新的能力，才能在激烈的竞争中不被淘汰，为自己和企业赢得荣誉。

2.现代维修电工的专业素质

2.1掌握现代的知识技能和安全保证

身为一名维修电工，最重要的当然是掌握现代的专业知识和操作技能，它也是现代维修技工的生存保障。同时，维修电工工作环境存在一定的危险性，所以需要现代的危险电工能够在保证自己安全的前提下进行电器维修。

专业的维修电工不仅要熟悉自身职业领域内的电子技术、自动控制技术和电工的专业基础知识，另一方面要学习现代的专业知识和操作技能。现代电工应了解变频器、PLC等现代科技产品的简单工作原理和操作方法，能熟练地运用新科技产品、能够懂得和编写计算机编程语言、能看懂用户的程序，能懂得以及计算机智能化管理系统等方面的知识，能在出现故障时才能尽快判断原因，能通过客户的描述确定故障范围和故障点，从而迅速、快捷地排除。有了这些专业技能，维修电工才能适应新时期、新技术的要求。

其中尤为重要的是故障排除技术，故障排除方法等现代化知识是一名专业的电气维修工在维修工作中及时定位故障范围和程度大小，及时排除安全隐患，迅速查找故障原因，并给与解决的后备支持的重要依据。为了适应新时期下新技术的发展趋势，电工们要积极学习故障排除技术。新型的电子技术有很多，比如计算机远程智能管理系统的应用和实践一方面提高了用电的效率性、可靠性和安全性，而另一方面它的出现也为电气维修和养护工作带来不小的挑战和更高的要求。所以说，详尽的了解和掌握计算机远程智能管理系统等智能化系统的操作技能也是维修电工们的专业素质要求。总的来说，高技术所具备的效能的充分发挥离不开维修电工所掌握的现代化的专业知识和操作技能，否则高新技术的威力将大打折扣。

因此，现代维修电工需要熟练掌握自己的专业技能。这也能保证自己的安全和客户的安全，减少电力方面事故的发生。能够时刻保证自己的生命安全也是电工所必备的素质，安全最总要，生命大于一切，这不是贪生怕死，而是技术过硬的另一种体现。如果每一名电工都具备了该素质，那么对于电工自身和国家来说，也是一笔不小的财富。总之，掌握现代的专业知识技能并能保证自身的安全也是一名现代电工必备的素质。

2.2当代维修电工要掌握基本的专业英语知识

改革开放30年来，我国坚持“引进来，走出去”， 与外国的交流也日渐紧密，所以用英语交流的场合越来越多，场面越来越大。而在接受新的知识和技术时，比如现代设备的操作说明，等大都采用英文进行表述，懂的专业英语是读懂这些资料的保证，也是学会这些操作设备的保证。而如果无法操作这些先进的机器设备，维修电工将无法正常工作，甚至一旦操作错误，连警报提示都看不懂。这时，电工们就会手忙脚乱地翻看字典，不但会增加停止工作时间，还有可能失去最佳的补救机会，最终给维修工作带来麻烦，甚至给业主和自己带来经济等方面的损失。

相反，如果维修电工掌握了基本的专业英语知识。包括计算机网络技术方面、多媒体教学辅助方面的英语知识，就可以为生活、学习、工作中的人们迅速排忧解难，赢得自己和客户的双重利益。

所以，当今社会的维修电工有必要学好自己的英语知识，电工们可以上网、经常翻阅英文版的专业书籍提高自己的英文水平，掌握基本的英语专业知识，成为一名高素质的专业人才。

3.结语

现代维修电工肩负着新时代用电设备的保护、维修的重任，一定要具有终身努力学习、不断刻苦上进的精神，同时学好自己的专业英语，熟练掌握操作技能，不断研究自己的本职工作，得出丰富的工作经验。最终为国家的电力事业贡献出自己的力量。 [科]

【参考文献】

[1]吴青娥，顾冬华等.联系教学实际，提高学生创新意识及动手能力[J].中国电力教育，2010（4）：51-52.

第4篇：实训维修电工总结范文

【关键词】维修电工 三阶段训练 探索

1 训练教学分析

根据《维修电工技能训练》的课程要求，我校将学生的实习分成基本模块实习与专业模块实习两部分。本文要阐述的主要是基本模块实习，教学对象是一年级第一学期的新生。基本模块的内容包括触电急救、登杆训练、导线焊接、导线连接、三表使用、照明电路。这些内容是我校多年来根据学生后续课程所需及实际工作需要从教材中提炼出来的。要上好基本模块实习课程，首先必须了解学生、钻研教材和研究教法。

学生大多对理论学习缺乏兴趣，但对技术技能却有强烈的求知欲。因此，一定要让他们动手。我校的维修电工基本模块每周是10课时，每个模块进行2-3周时间即20-30课时。在第一学期，我将维修电工基本模块的课时安排如表1。在课时安排中，大多数是实训时间。这突出了技校学生的培养目标，即以能力为本位，重视实践能力的培养。

理论要点及安全注意事项也占用了一些课时。虽然在教学中要突出学生的动手能力培养，但理论指导实践，因此，阅读教材这一环节是非常必要的。如“登杆”的步骤，教材非常明确地指出上杆时先迈右脚，下杆时先迈左脚。这样的内容必须通过阅读教材来加深印象，从而指导实际的动作。又如“三表使用”模块中，学生除了学会如何使用三表外，还要学会在使用中如何保护好三表。因此，关于三表使用的注意事项学生也必须通过阅读教材来掌握，再通过实训养成良好的用表习惯。通过理论教学，还可以培养学生的自学能力，为未来的发展奠定基础。

在“学生练习”这一环节，要以“玩”的方式开展教学，才能有效激发学生的学习兴趣。如在“导线焊接”模块中，可展示历届学生的作品，如三角棱、立体五角星等；在“导线连接”模块中，可展示立体梯子等。这样，使学生带着兴趣学习，熟练使用电烙铁、剥线钳等工具制作更优秀的作品，从而较好地完成学习任务。

“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。技校学生中部分惰性强的学生即使在实操课程中也懒于动手操作。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。

在所有模块学习完后，在学期末，要进行总结性考试。考试模式是维修电工IC卡考试模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用口试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、触电急救。当然，教学计划必须根据实际课时、教学器具、教学场地及天气情况等做出相应的变动。

2 结构分析

（1）维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。

（2）该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。

（3）在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上。

（4）维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：①要求学生毕业前达到国家技能鉴定中心的中级维修电工的标准；②满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求；③为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。

3 实践后经验总结

经过近五年的实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：

（1）激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。在每个阶段中，我们都设置了两类项目，一类是基本技能，另一类是产品或者服务。例如第一阶段，1、2、3、7、8、9等项目属基本技能。5、6等项目属服务，9、10、11等项目属产品，当学生练习基本技能感到枯燥的时候，教师就让他们练习产品或者服务项目。由于产品或者服务是一种看得见的输出，能给予学生成就感，学生的学习兴趣就被激发，学习劲头更足。在技能训练的同时，对理论知识的求知欲相应加强，学习效果比较理想。

（2）技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。

第5篇：实训维修电工总结范文

关键词：实训教学 安全管理 三相电动机安全运行 触电与漏电的预防

指导老师在维修电工实训过程中，在对学生进行专业技能引导、启发和辅助学习的同时，要适时地开展安全教育，预防安全事故发生，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，适应行业企业对技能型人才的要求。

一、问题的提出

笔者学校机械光电专业群采用“1+1+1”的人才培养模式，第一年在主校区学习基础理论，第二年在实训中心的车间进行理实一体化教学。实训车间按工厂与教室结合模式设置，体现“做中学、学中做”的教学理念。维修电工是机电和光电专业群的基本专业技能课程，学生以探索性技能训练为主，进行专业知识、操作技能、职业道德和基层管理能力的综合培养。实训课采用小班化教学，每个班级的学生分成2～3个小组，每组安排1～2位指导老师带教，这样可更好地规范学生的技术动作，提高学生的技能操作水平，又可更好地保证教学的安全。

笔者学校的维修电工技能（中级）实训考核装置为拼盘结构，电器零部件已经连接到端子排。实训时，学生只要在端子排上进行电气连接，便可得到各种所需的功能线路。这种设计的优点是可以避免电器部件因反复连接而损坏，设备的使用寿命长；然而线路连接走线又多又长，电路连接点增加近1倍，与电路原理图对比，整个布线更复杂。该实训装置工作位置比较高，电气线路采用线电压为380V的三相电源，有着复杂的连接线、的金属电气连接部位和较高转速的电动机，如何在实训教学中进行安全意识渗透，是实训教学的重要组成部分。

二、学习态度与教学安全

学生的学习态度是影响操作规范与否的重要因素。若学生学习目的明确、学习兴趣高、学习态度积极，在实训中就能严守操作规范，触电可能性低；而被动训练的学生安全意识相对较弱，常发生误操作，触电可能性较高。

在专业技能培训中，二年级学生中存在两个极端：要参加技能等级鉴定的同学，技能训练积极性很高，主动钻研技能；不参加技能鉴定的同学，学习缺乏动力，消极应付技能实训，甚至逃避技能实训。对于这种现象，笔者学校统一老师认识，要求课程是所有学生必学的知识，根据教无定法原则，根据学生学习状态与学习要求制定分级技能训练目标，明确不同学生的学习要求、学习目标、学习任务、速度要求和进度要求，严格开展技能实训。同时，采用竞赛激励式教学方法，开展同学结对子互助学习，掌握快的同学帮忙辅导掌握慢的同学，这样做的目的是让所有学生在实训课中都有事做，杜绝在课堂上出现散漫现象，营造一种向上的集体学习气氛，让学习给学生带来精神上的满足和快乐。这样做符合英国教育学家斯宾塞的“快乐教育”思想，实践证明，快乐互助学习可以大大降低实训过程中安全事故的发生率。

三、在实训中开展安全教育的策略

1.在各个阶段安排安全教育

一是培训前集中进行安全教育。在每一期的维修电工实训开始时，均组织学生学习维修电工实训室安全管理制度，强调安全用电知识。二是课前课后集中进行安全教育。每天课前集合和课后集中，点评实训过程中存在的问题，结合实际案例强调安全意识，强化安全用电知识，进行安全教育。三是实训中进行安全教育。在实训中，指导老师不仅要辅导技能学习，还要不断提醒、指导学生规范操作，更要“眼观四方，耳听八方”，关注学生的一举一动，发现异常情况及时采取措施，防止人身和设备事故的出现。面对突发的安全个例，也是教师开展安全教育的好机会。对于当事人来说，这就是一个对危险的永久记忆，对于其他学生更是教育引导的好机会。

2.实训教学安全管理经验介绍

为了保证实训教学的安全，引导学生进行安全检查、判断和防护，在实训教学过程，笔者总结了一些防范用电安全事故的经验。

（1）指导学生掌握安全用电方法。

①万用表检查。实训电路安装连接后，要求学生用万用表检查电路连接可靠性，判断电路连接正确与否，是否有短路现象等。万用表是故障排除必不可少的工具。

②异物管理。连接好电路，经万用表检查之后，接通电源前，要先检查电路板和电动机等部件周围是否有异物，不用的导线、旋具等要清理干净，防止通电时发生伤害事故。

（2）训练中注意顺序问题。

①安装顺序。维修电工实训主要是控制电动机启动、运行（变速与正反转）、停止与刹车等动作。实训室条件下，实训控制对象是小功率三相电动机，动力电路与控制电路导线线径没有区别，从效果来看，先安装哪种线路都可以。实训中，学生选择先易后难，接线顺序一般是先动力线路后控制电路。但实际施工的电动机功率则视需要而定，动力导线线径按每千瓦2A配线，大功率电动机导线线径比控制电路大，为了便于接线，安装顺序是先控制电路后动力线路。为了模仿实际施工，要求学生按先控制线路后动力线路的顺序来安装，也方便线路检查。

②通电断电安全顺序。电源通断操作时，必须有专人监护，仔细检查后方能准备通电试车。实训台采用三级电源，一是总开关，二是电源启动，三是断路器。通电试车时严格执行通电步骤一、二、三，断电步骤三、二、一，渗透负荷分级管理概念。在接通断路器时，学生绝对不能正面站在电路板前面，手臂不要在电路正上方去接通或断开断路器，防止发生短路事故时电弧灼伤人体。指导老师必须站在总电源开关侧，随时注意学生的操作，一旦发生事故，及时切断电源。学生按步骤接通电源后，人必须站在电路板侧面方能启动电路通电试车，防止电弧灼伤人体。指导老师要注意及时纠正学生站在电路板正前面的行为，注意观察通电试车情况，果断处理存在的异常现象。

③教师现场就实训内容进行指导。学生安装好实训项目，经万用表检测无误后，连接电动机，在确保安全的条件下，通电验证。指导老师根据学生的项目完成情况进行现场讲解、个别引导，分析电路的通断顺序，观察可能发生的故障并做详细分析，模拟故障的发生与处理，解决学生实训中存在的问题，引导学生掌握相关知识。

（3）掌握三相电动机安全运行的相关知识。

实训室中采用120W电动机，线圈直流电阻为1.2kΩ，启动电流小。三相电相序确定后，三相电动机转向固定。实训项目安装正确，通电后电动机运转稳定、声音优美、切换控制准确。在实训室条件下，电动机是空载运行，电阻减速启动效果不明显。

①三相电动机缺相运行的安全防范。每次通电运行时，指导老师要注意电动机的运行情况，三相电动机有缺相的故障表现为有振动和异常响声等，一旦发现这些现象就要快速切断电源，防止电动机烧毁。电动机缺相运行时，启动处于某个特定位置的电动机，它不会转动，可听到电动机发出嗡嗡声；轻推电动机转子，转子就沿推动方向转动；测量缺相运行电动机的三相间电压，可以发现正常两相间电压是380V，断相与正常相电压约为320V，断相与另两相间测量电压的高低与转向有关，缺相电动机的转动方向不固定，振动大，有嗡嗡声。

Y连接小功率电动机发生缺相时，短时缺相运行，电动机不会损坏。控制缺相运行时间，引导学生观察缺相现象，分析缺相运行的危害性，让学生学会判断和处理缺相故障。

②三相电动机运行的中性点不连接的安全防范。三相电动机运行的连接方法有Y、、Y—、—双Y等连接方式。在实训中发现，Y或双Y连接的电动机，首端接入三相电源，尾端不连接也可以正常运行。这是因为尾端连在一起是星形中性点，三相平衡条件下，中性点没有电流通过，尾端没有连接不影响电动机运转。为了防止运行中发生意外触电，要把尾端绝缘包扎固定。

（4）讲授防触电与漏电措施。

①漏电保护器保护下的触电防护。维修电工技能实训考核装置总电源采用4P漏电保护断路器，漏电动作电流是10mA，主要的作用是当发生对地触电时，能快速切断电源，降低触电危险性。但若相零触电、两相触电、甚至三相触电时，漏电保护器却拒绝动作，原因是漏电检测装置无法判断是正常工作电流还是触电电流。

实训中，教师在通电试车时候，规范学生操作动作顺序、操作位置，防止发生接触触电。实训过程中，有目标、勤于练习、训练进度快的学生，往往安全意识高，能严守操作规范，触电可能性低；而那些被动训练的学生，安全意识薄弱，常发生误操作，触电的可能性较高。近几年来，笔者在实训中遇到过两种典型行为：一是一位女生张开双手，手指直接按向通电的电路板；二是一位男生直接伸手想取下带电的鳄鱼夹。这两位学生都是被动训练者，幸好笔者坚持站在电源侧，在未发生触电事件之前就及时切断电源。在实训教学中，指导老师要细心关注学生的行为，防止被动学习学生发生触电危险。

②防止带电容设备的触电。T68卧式镗床、W62铣床等排除故障练习电路模拟板，采用电容限流的指示灯，工作电压380V。排故电路板断电后，发现按下按钮时指示灯会闪亮，MF47型万用表测量指示灯两端电压超过250V，停止按钮、启动按钮交互按近20次，指示灯还能闪光，这表明线路中电容与电磁铁间存在能量交换和阻尼衰减。设备断电后，要防止发生因电容残余电荷触电。

四、小结

第6篇：实训维修电工总结范文

关键词：维修电工；一体化教学

中图分类号：TM1-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-01

一、一体化教学模式

一体化教学就是以国家职业资格为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系的内容、按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，使理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，充分实现学习过程与生产过程一体化、实训教学与企业车间一体化、学生和企业职工一体化。

（一）学习过程与工作过程一体化

教学内容的组织不是按照教材的章节来设计，而是按照职业岗位的工作过程及要求来安排，以职业活动为导向，以完成岗位的工作任务为载体，以真实（或仿真）的工作场景开展教学活动，将学生的学习过程与企业职业岗位的工作过程紧密结合，实现了学习任务与工作任务密切对接。

（二）实训教学与企业车间一体化

改变过去教师理论授课与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法，而是注重教学方法的综合性和教学内容的实用性，应用情境教学，使理论教学与实训教学融为一体，让学生在模拟的企业生产车间的环境中进行综合性的技术训练，在参与完成生产任务的过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学生学习的积极性与主动性，提高了教学效率，实现了实训教学与企业车间的无缝对接。

（三）学生和企业职工一体化

在一体化教学的过程中，注重学生的主体地位，并把教育对象视为企业员工，按照企业员工的要求来约束学生，而教师处于主导地位，只是学习活动的组织者、指导者。教学过程之中，遇到的各种疑难问题由学生自己查阅资料或学生之间互动交流来解决，教师只是来指导、评价，实现了学生向企业职工的角色转换。

二、一体化教学模式在维修电工专业中的实施

基于维修电工专业的特点，即具有专业知识多（电动机知识、电力拖动知识、电器知识、电路基础知识等），技能范围广（电工基本操作技能、机床控制线路的安装与调试技能、PLC技能等）的特点，本人在教学实践中结合一体化教学模式，进行精心尝试和探索，总结了一些教学体会，取得了较好的教学效果。主要体会如下：

（一）精心研究，悉心传授

作为一名维修电工专业的教师，不仅要备好课，还应该结合对企业的调研，了解市场的需要。例如，在对企业的调研中注意收集对应岗位的需要、以及用人单位的要求，对某些课程中的部分教学内容进行整合，以岗位中一个典型工作任务来进行学习，在学生“学习工作”的过程中，学会理论知识以及技能的培养。另外在理论知识点的教学中，进行合理的教学安排和应用项目教学的方法，使学生参与到学习工作过程中，调动学生学习的积极性和主动性，同时在教学过程中会安排一个学生之间互评和教师评价等环节，使学生对自己的任务完成情况有一个考核，逐渐使学生养成一个良好的工作习惯，实现学习过程与工作过程一体化。

（二）参与实训，培养能力

参与实训是专业课中一个不可缺少的环节，它可以使学生怎样去做，怎样做好，并且在做的过程中可以帮助学生更进一步理解所学的理论知识，比如电工一些基本操作技能、电工仪表的使用等，只有在实施的过程中学生才能掌握其使用方法及用途，才能提高其动手能力，同时老师在实施中发现学生存在的问题及时给予指导。另外在适当的时候带学生下车间参观实际设备及其它变配电设备等，让学生感受实际工作过程的运作模式，从而提高学生的学习积极性，实现实训教学与企业车间一体化。

（三）开放教学，学生主导

第7篇：实训维修电工总结范文

1 实训室建设

电工电子专业从培养适应现代电工电子技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、综合技能、拓展技能三个层次的特点，把电工基本功训练、电子组装工艺、仪器仪表使用与测量实训教学目标定位为电工电子基本技能培养；把维修电工、PLC技术、单片机技术实训目标定位为综合应用能力培养；把电气CAD设计、DXP电路设计、综合布线、汽车电工、网络技术、机电技术定位为拓展应用能力培养。

根据实训课程不同特点配置相应的实训室，如电子装配在电子技术实训室，维修电工、电机与变压器在维修电工实训室，PLC技术、变频器技术在PLC实训室，数字电路、仪器仪表使用与测量在电子测量实训室，单片机技术在单片机实训室，电气CAD设计、DXP电路线路设计在计算机操作室，电工基本功训练在电工基础实训室，家庭电气布线、门禁、监控、网络技术等在综合布线室等。

学校电工电子类专业的培养目标是培养适应市中区及周边区县电工电子类技术应用型人才。要达到培训目标除保证实训室设备配备合理外，还应注重校外实践基地的建设，与现代企业实现零接轨，建立校企实训基地（涉及电网自动化、家电、监控、显示屏等）。

2 实训管理机制

为充分发挥实训室的作用，要建立行之有效的管理机制。

2.1 专业负责人管理制度

专业部主任和教研组长对实训室的整体规划、建设和发展工作全面负责。两者既有明确分工、各司其职，又相互配合、统一协调，共同解决实训室建设和管理方面的问题。

2.2 专业教研组管理制度

专业教研组长每学期根据课程安排制定实训内容和计划，落实实训指导人员，组织相关教师修改实训指导书，及时收集反馈教师和学生信息，对实训室的工作进行检查、督促和考核评定。

2.3 实训管理责任制度

实行实训室管理员与任课教师共同承担实训课的制度。各任课教师负责具体班级的实训指导工作、实训报告批改。实训室管理员负责日常管理工作，包括实训室仪器设备保养维护、维修元器件、实训易耗品统筹，以及实训前的准备工作和全程指导学生实训。

2.4 实训室总负责人管理制度

实训室总负责人实行早会制度，做好总结和工作任务分配，按要求做好考勤记载，检查实训室卫生，随时掌握各实训室设备好坏情况，并作出相应记录，督促各实训室下班后水、电、设备以及门窗的关闭。

3 实训室管理

实训教学是电工电子专业教学的基础，而实训室是培养学生专业技能的物质和设施条件。要顺利完成实训教学任务，必须注重对实训室的科学管理。

实训室管理内容包括设备的管理和实训教学的管理两个方面。既要管物，又要管人。管物是为了育人，管理的最终目的是为了保证实训教学任务的完成。所以实训室的日常管理工作必须从严、从细要求，使实训室保持良好的环境，以满足师生的需要，确保教学质量的提升。

3.1 统筹安排

实训室使用频率较高，为确保实训课能按计划、按步骤、有条不紊地进行，每学期教研组要把各班级的实训课程进行汇总，统一协调安排，制定全学期实训项目和进度表。在计划确认后，教研组书面通知有关班级及任课教师，确保其提前做好实训前的预习和准备工作。

3.2 设备维护

管好、用好实训室仪器设备。严格做到摆放定柜、定位，保持设备状况完好。实训管理员对实训室设备要了如指掌，熟练其操作规则，并且定期对仪器设备进行全面检查。力求做到发现隐患须及时，判断问题须准确，排除故障须彻底。

3.3 重视安全管理

各实训室要制定安全用电规则，实行班主任、科任教师、实训管理员三维一体管理。任课教师必须在每学期开学的第一节课，宣讲安全管理制度，实训管理员每次课前清点学生人数，讲解贯彻安全规则制度。每次通电时，必须做到任课教师与实训管理员均在场，防止发生突发事件。

3.4 资料档案、日志管理

实训室的资料由两大部分组成。一部分是实训日志，其主要包括实训日期、实训项目、实训人员及设备运行状态，要求科代表如实填写并定期交专业部和教研组检查。另一部分是实训室安全隐患单（含日期、存在安全隐患位置、是否排除、如何排除、负责人）、实训室卫生考核表（含日期、卫生情况、存在问题、是否整改、责任人）、下班门窗和电源关闭登记表（含日期、责任人）、设备维修保养单（含时间、设备名称、更换零件名称、维修保养后设备是否正常、责任人）、实训消耗品登记表等，由实训室管理员填写，设备产品说明书、设备入库和出库清单、实训室设备清单，由实训室管理员负责保管和归档。

3.5 “8S”管理

第8篇：实训维修电工总结范文

【关键词】示范 实训基地建设 内涵 机电一体化

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、实训基地建设的内涵

职业教育突出培养学生的职业能力，职业能力包括： 职业素质和专业技能。其中职业素质包括： 较高的职业道德修养、沟通表达能力、主动学习能力、创新能力、团队合作协调能力，职业素质就是学生的可持续发展能力。专业技能包括综合技能和单项技能，专业技能包括操作技能、技术技能、知识技能，是学生的就业竞争能力。实训基地建设的内涵就是为社会培养培训高素质、高技能型紧缺人才，突出培养学生的职业能力，实训基地的建设是学生职业能力提高的保障。

二、实训基地建设的主要内容

（一）建设的思路

机电一体化专业技术实训中心的建设紧紧围绕专业建设改革思路与目标，以校企合作、工学结合为切入点，营造真实职业环境，筹划建设集教学、培训考证、生产经营、职业素质训练等多功能于一体的校内外综合实训基地。建设内容包括：一是进行实验室环境建设、实验设备采购等工作；二是引进企业管理方法，建立一个先进合理的管理机制；三是营造一个良好的企业氛围，让学生在校内也能够完全体验企业的真实环境，体验企业文化；四是加强师资队伍的建设，让教师在实训中心的管理中，提高教学实践能力及科研能力。

（二）建设的具体内容

机电一体化技术中心建设的指导思想是：满足机电一体化专业、机电一体化专业（数控维修方向）、机电一体化专业（机器人方向）等三个专业方向的所有实验实训内容，体现设备的先进性，同时针对学生人数多的现状，满足批量教学要求，以及满足学生双证率、对外培训、技术研发及竞赛要求，实训中心已经先后建设及准备筹划建设的实训室如图1所示。

三、实训基地建设对接

（一）实训基地建设与行业企业对接

本专业坚持“职业教育要面向先进制造业服务，面向生产业”的目标，主动适应地区经济发展，定位于北部湾地区汽车、机械两大先进制造业和有色金属、制糖造纸两大资源型产业和现代港口物流两大新兴特色产业等。引入现代企业先进的“5S”行为管理模式，建立“校中厂”，将“整理、整顿、清扫、清洁、素养”五个内涵与教学管理和学生管理相结合。在遵循职业管理规律的基础上，细化管理标准，完善日常管理、学生实训管理等各项制度。

引入广西春茂电气自动化工程有限公司入校，建立“校中厂”，聘用学生到“校中厂”进行生产实习，与上汽通用五菱公司、柳州五菱汽车有限责任公司等企业建立“厂中校”，合作开办“2+1”订单班。与这些企业共同制定人才培养方案，共建、共管、共用校内外实训基地，互派教师和工程技术人员，共同制定教学内容，共同培训学生、教师、员工，构建校企共同参与人才培养全过程的人才培养模式。按照企业的管理模式，引进人才评价标准，建立真实的生产环境与氛围。通过开展形式多样的合作，推动了学校与企业、专业设置与职业岗位、教学内容与职业标准的深度对接。

（二） 实训基地建设与课程体系对接

本专业除共享学院基础技能实训中心、电工电子自动化实训中心外，机电一体化实训中心基本涵盖了本专业所有课程的实验实训内容。同时与上汽通用五菱公司、柳州五菱汽车公司等校外实训基地共同开发基于生产过程控制的项目化课程，共同建设PLC控制系统安装与运行维护、工业机器人技术、数控机床故障诊断与维护保养等优质核心课程，编写工学结合、行业特色鲜明的工学结合教材。

（三）实训基地建设与职业标准对接

依据岗位要求，考核学生职业技能，实训基地提供多工种的职业资格鉴定平台。可以选取PLC系统设计师、维修电工工种、数控维修工种、机电一体化助理工程师认证等相关证书的职业资格考核。鼓励学生参与区内、国内电子产品设计、工控组态软件应用、数控维修大赛、自动线安装与调试、机器人安装与调试职业技能竞赛，以赛促教，以赛促学，提高学生的综合技术能力。近年来，该实训中心已经为区教育厅、区工会等上级部门承担过多个赛事比赛，如全国职业院校技能大赛广西赛区高职组自动化生产线安装与调试、电梯安装与调试，区企业职工维修电工技能竞赛等，并能顺利圆满完成。

利用实训设备，从企业聘请行业专家、技术能手担任实践性强的课程，加深学生对行业的技术标准与规范的理解。如蒂森电梯有限公司主动提出无偿到学校开设电梯日常维护保养规则等课程，介绍电梯行业标准规范、日常的运行、维护与管理等，针对特种设备作业人员（电梯电气维修）认证标准，组织有意向的学生在校考取电梯维修证，介绍电梯行业特色文化，满足该企业用人需求，最后半年，学生进入企业就能带证顶岗实习，在这过程中学生就业目标明确，增强了主动性，使学生能够“零距离”上岗。

（四）实训基地建设与终身学习对接

1.搭建全程订单育人平台

建立校企一体化办学机制，建立开放学习机制。依托与企业深度合作，围绕校企订单培养、共建实训基地、合作培养师资、联合开发课程和教材、安排学生顶岗实习等内容开展形式多样的合作办学实践。探索开放、自主、互动、立体化的学习机制，推进终身学习服务体系的构建。逐步建立无障碍入学和弹性学习制度。制定并完善学分积累、学习成果认证制度，实现学员灵活学习、自主学习、自由学习、个性化学习的目标。

2.职前―职后全程订单人才培养

职前“个性化”订单人才培养。按照订单企业个性化用人需求，校企共同制定专业人才培养方案、共同开展职业技能考核、共同完成顶岗实习就业，量身打造高素质技能型专门人才。2008年起与上汽通用五菱公司合作开办的“2+1”教学模式订单班，前两年在校内完成，后一年在实习单位组织教学活动，实习单位负责提供教学场所、设施，具体教学内容及时间安排由双方共同协商确定。理论课及实践课主要由本专业教师及企业生产一线的技术骨干、专家等配合，根据企业需求灵活安排。学生在一年的实习期中贯穿企业设立的企业文化、安全生产管理、品质管理等相关课程，由企业人力资源部、车间等共同实施及考核。至今“五菱班”订单班已经开办5年，目前大部分学生已成为企业的骨干力量。

职后“多元化”订单项目合作。利用校企资源优势和信息共享机制，通过专业教学向企业延伸，企业培训向学院延伸，推动了校企共同开展职业资格鉴定、员工学历教育、函授教育。培训基地共建和产学研合作等订单项目的开展为毕业生及企业员工的终身学习提供了保障，构建具有区域产业特色的技术职业教育终身学习平台。近年来，已经为上汽通用五菱、柳钢、玉柴等企业员工进行维修电工中级培训、维修电工技能竞赛等项目培训达二百多人次。为满足企业需求，专业团队准备筹划为企业进行技师培训、高级技师培训。

大学生“回炉”学技，增强就业竞争力。建立一套完整的制度体系，以帮助学生“回炉”，为他们提供一个回归的渠道，以促进其自身发展。每一个人的成长过程都是一个不断学习的过程，大学生“回炉”是一个技术性的提升，更容易塑造成复合型人才。

3.中高职对接全新灵活的招生机制

广西提出要实施职业教育“立交桥”工程，即各层次职业教育互相贯通，包括学分互认、课程衔接等。通过校企合作方式，实施中职、高职专科和高职应用本科分段培养、校企延伸培训及顶岗实习与就业，实现人才培养全过程的中职与高职专科、高职专科与高职应用本科的有效衔接。从2010年开始，本专业已经与广西大学合作专本衔接教育，该专业专本衔接在校生人数已达250人，已经有部分同学获得了本科学历学位证书。下一步考虑中高职衔接招生，“2+3”学年制、单独招生等全新和灵活的招生机制，构建终身职业教育体系，促进中高职教育在层次上的有效衔接和深化，在拉动中职教育发展的同时，推动高职教育发展，提高高职教育质量。

经过几年实训基地建设的不断完善，实训室执行了开放式的管理模式，面向学生开放，鼓励学生利用课余时间，对实验设备进行设计、安装、调试，加强了学生的工程实践能力及创新能力的培养。学生积极踊跃参与全国、区级各层次各项目技能大赛。近年来，曾获全国西门子杯自动化挑战赛华南赛区一等奖、全国总决赛三等奖；全国高职院校维修电工竞赛一等奖；多次荣获全国职业院校“电子产品设计与制作”技能大赛二等奖、区竞赛一等奖；多次荣获“亚龙杯”全国高职院校“自动线安装与调试”技能大赛团体二、三等奖、区竞赛一等奖。

尽管机电一体化实训基地的建设已取得了一定成绩，但实验设备硬件及内涵建设的开发、运用还不够充分完善，下一步将进一步完善硬件设备建设，加强实训基地的内涵建设。充分利用现有的设备及提高设备资源的质量，加强实验室开放监管，为学生自主学习提供优质资源和互动平台。加强对外的培训力度，发挥实验设备资源共享的作用，提高设备的利用率，机电一体化技术中心将建设集教学、培训、职业技能鉴定、技术服务和技术研发于一体的，具备“基础技能训练―职业专门技能训练―综合应用训练”三级递进的实践教学功能。

【参考文献】

[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（12）

第9篇：实训维修电工总结范文

一、加强职业道德教育，提高职业道德素养

随着现代企业制度的逐步建立与完善，企业对所需的人才，除了专业技能和专业知识的要求外，还要求应具有良好的敬业精神、质量意识、团队协作能力等。因此，我在教学中时刻教育学生学会做事之前首先要学会做人，无论从事何种工作，首先要端正工作态度，用一种严肃严谨的态度对待，认真负责、任劳任怨、精益求精、干一行爱一行。

教学中，我注意结合实际案例向学生介绍机电技术应用专业在经济发展中的重要作用；请本校优秀毕业生或相近行业成功人士到校或班进行座谈，让学生了解相关专业的就业形势以及他们成功创业的事迹，让学生从思想上认识到专业技术技能的重要性，激发学生的学习热情，培养学生的专业兴趣。

二、创造性地整合教学内容，突出技术应用能力

在教学中，我根据当前企业的需求和发展趋势，参照机电技术应用专业培养目标及学生的实际情况，以中职毕业生应具备的技术应用能力为主线重组教学内容。删除陈旧的与专业目标相距甚远的课程内容，增添有助于学生能力发展的知识。如“接触器”一节中，由于直流电动机因结构复杂等原因已慢慢被交流电动机所代替，我就把“直流接触器”的知识定为选学内容；而安全用电、常用电工工具仪表等知识是工厂电工所必须具备的基本技能，我对此部分内容进行了必要的补充。

在授课过程中，本着实际、实用的原则，我围绕学生的就业能力整合教学内容。在教学内容的选取上，以学生的创新能力培养为目标，以降低理论分析、突出实际应用为出发点，密切与专业技能的结合，注重培养学生解决实际问题的工作能力。如在讲解“交流接触器”时，我尽量删减对“灭弧原理”的分析，而是让学生自己动手拆、装交流接触器。这样，学生在动手实践的过程中加深了对交流接触器的结构和工作原理的认识，同时也学会了交流接触器的使用与常见故障的检修方法。

三、灵活运用先进的教法与学法指导，突出做中学，做中教

在实际教学中，我采用现场示范、录像、多媒体课件等多种理实一体化教学方法，将理论讲解与操作示范、操作训练有机结合，从感性认识入手，加大直观教学力度，激发学生主动学习的兴趣与热情。如在学习低压电器时，我采用自主探究式学习方法：先把实物发到学生手中，让学生进行观察、探究，分组讨论它的使用方法，并尝试练习使用它。这样，既培养了学生的观察能力与创新能力，又培养了学生间团结协作的能力；提高了学生的学习兴趣，增强了学生的动手能力。

为培养学生的基本操作技能和故障排查技能，在《电力拖动》实践教学过程中我运用项目教学法。首先，结合生产实际对项目计划进行反复论证后，确定出典型的项目计划要求。其次，根据学生的学习能力、动手能力、创新能力等因素将学生进行合理分组。最后，各小组进行项目训练。在项目训练过程中，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责。项目设计方案完成后，教师组织各组相互交流、讨论、完善设计方案，并对各组在项目实施过程中的工作态度、创新亮点、团队合作意识等方面作综合性点评。项目教学法的运用实现了由以“教师”为中心的教学模式向以“学生”为中心的教学模式的转变，锻炼了学生的动手能力、分析应变能力，更培养了其合作互助的团队精神。

四、加强专业实训指导，突出就业能力培养

专业实训是学生从学校走向社会的桥梁，是有目的、有组织、有计划的形成专业技术技能的实践性活动。要培养学生的动手能力，提高其专业技能，拓展其就业能力，必须搞好专业实训指导。在《电力拖动》课程集中实训期间，借鉴海尔“日清日高”的做法，每天我都制定详细的实训目标，学生根据给定的目标分组进行实训。每天实训结束，都要总结自己一天的收获与体会，寻找离目标的差距，明确今后努力的方向。通过严格、有计划的专业实训，学生的专业技能有了质的飞跃。