计算机教室精选(九篇)

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第1篇：计算机教室范文

一、开机检测，登记每台计算机运行状况

在学期开学前几天，将电脑房所有机器开机运行，检查登记每台机器，确定哪些机器是好的、哪些机器有故障。对于不能正常运行的机器，第一步通过观察判断电脑电源线或数据线有没有松动、是否存在断线或碰线等情况，这些问题能引起很直观的小故障；第二步听电脑配件发出的声音，包括警报音和个别硬件发出的奇怪声音，这可以排除内存松动和硬盘有坏道等常见的问题，然后详细记录这些故障机器运行状况。

二、重组合并，检修计算机故障

采用“交换拔插法”，即将某个配件，更换别的机器正常运行的配件，通过对比，检测出造成故障的配件，如有的是网卡故障，有的是硬盘故障，有的是网络线头老化需要更换，有的是鼠标不灵，有的是键盘损坏。根据这些故障机器现状确定改造方案，本着先易后难的原则，对于鼠标和键盘损坏的直接更换；对于网卡故障，打开机箱，检查是否因松动而造成接触不良，若不是就需更换网卡；对于硬盘故障先进行修复，若不能修复再进行更换；对于显示器故障送维修站检修，简单的故障就维修，较严重的故障就不再修了；对于主板损坏的不再维修，拆下该机器其它好的配件作为备件。

扩充旧机器内存。将原有机房的一半机器每台一根128M内存条取出合并安装到另一半机器上，让这一半机器每台内存扩为256M，再购置部分256M内存条，让所有机器内存都升级为256M，这样就能流畅运行Windows XP了。

三、精简安装，确保计算机软件运行正常

主要是操作系统的安装及优化、教学软件安装、电子教室软件选用与安装、还原保护软件选用与安装。

1.操作系统安装及优化

作为机房管理人员，平时在使用过程中注意选用可靠性、安全性好的操作系统。如笔者平时采用Ghost XP SP3装机版，稳定性好，安装方便快捷且已有Office组件。在第一台学生机器上安装好光驱，安装Windows XP操作系统并作适当优化。

2.教学软件安装

Flash、Wps、金山打字等尽量轻装上任，对于本学年度用不上的就不再安装。

3.电子教室软件

由于操作系统从原来的Windows98升级到Windows XP，原来采用的如“联想传奇多媒体电子教室”（世纪版）就不能用。可选用一款如极域电子教室，安装好后不需要修改机器号，只要网络接通就可直接在教师机端看到每台学生机屏幕操作内容，功能强大方便好用。

4.还原保护软件

由于操作系统的升级，原来的还原卡可能失去作用，学生用机必须安装还原保护系统，否则操作系统桌面可能会被学生改得面目全非，可采用网吧形式的软件还原系统。作为发射端机器，还原软件安装完成后，设置为启动一次以后再保护系统盘，以便于当所有机器接受网络复制发射完成，重启后还需对计算机名和IP地址作修改。

5.网络安全

每学期开学时，要检查更新操作系统，确保系统安全。用金山卫士或360安全卫士等软件进行系统漏洞修复，修复完成再卸载安全卫士以减轻机器运行负荷。

6.网络复制

当所有软件安装完成之后，尽量减少不必要的启动选项，进行网络复制发射至所有机器，再修改每台机器的IP地址和计算机名即可。

四、日常维护，保障课堂教学正常进行

机器设备维护良好就能节约学校有限资金，给学生学习带来方便，让教师上课顺心，免得课堂上再维护机器。

1.做好计算机网络教室工作日志管理，记载计算机教室日常使用情况

因为一个网络教室往往由多个计算机教师在这里上课，平时上课的过程中，如果发现哪一台机器有问题，就要及时记录所发生的故障现象。只有建立良好的计算机维护档案，记载每台计算机的使用、保养和故障情况，便于机器管理员根据这些记录及时维修，才能充分保证课堂正常进行。

2.做好学生进入计算机教室日常上课管理

让学生穿好鞋套，禁止学生携带水杯或零食，保持室内清洁卫生。学生座位定机定位，按操作规程上机操作，以免学生在机房随意走动碰到计算机某个部件导致损坏。严控学生带来的移动存储设备（如U盘）的使用，以避免外来存储设备带来的病毒危害。任课教师在使用过程中及时填写使用记录，做好设备和资料的整理工作。

3.几种常见故障现象及其处理

常见故障一：刚开机时显示器的画面抖动得很厉害，有时甚至连图标和文字也看不清，但过一两分钟之后就会恢复正常。这种现象多发生在潮湿的天气，是显示器内部受潮的缘故。解决此问题注意通风防潮。

常见故障二：听到计算机发出“滴～～滴～～”的长鸣声或屏幕上什么都不显示，可能是内存条松动造成接触不良，也可能是内存条上的金属带部分被氧化造成接触不良。此时断电打开机箱，取出内存条，清理金手指和内存插口，然后将内存条插回到位，插内存时要注意，内存条的缺口要对准内存槽的凸块，然后垂直用力往下按，听到清脆一声“咔”，内存槽的塑料卡口就会自动闭合。

常见故障三：CMOS设置不能保存。这类故障一般是由于主板电池电压不足造成，对此予以更换即可，但有的主板电池更换后同样不能解决问题，此时有两种可能：①主板电路问题，对此要找专业人员维修；②主板CMOS跳线问题，有时候因为错误地将主板上的CMOS跳线设为清除选项，或者设置成外接电池，使CMOS数据无法保存。

常见故障四：硬盘出现坏道。听见“滋滋”很刺耳的响声，可能就是硬盘磁盘有坏道造成的。判断是否是这一问题也很简单，只要对着磁盘单击右键－属性－工具这样一个流程，就能看到查错这一选项，运行就能检查磁盘。从扫描报告当中，就能检测出硬盘有没有坏道存在了。如果有坏道，只能向高手求助或者直接更换硬盘。 还有一种情况很可能造成故障发生，就是CPU或者显卡散热风扇发出的响声。这多数是由于积尘太多或者是轴承运转不顺造成的，只要清理一下灰尘就基本能解决这一问题了。

常见故障五：本地连接显示网络电缆没有插好。有两种情况，第一种情况检查网线头与网卡插口接触是否良好，拔下网线水晶头重新插入；第二种情况检查网卡是否松动，由于机器运行使用多年，这种情况很可能是网卡与主板插槽接触不良，断电打开机箱将网卡拔下重新插入。

第2篇：计算机教室范文

（江苏省江阴市现代教育技术中心，214400）

随着信息化技术、虚拟化技术和存储技术的不断发展, 云计算技术取得了飞速的发展。目前，基于云计算的“云桌面”系统已进入江阴市中小学校的计算机教室,"其安全可靠的数据存储能力、强大的计算能力、方便快捷的维护管理将有效推进教育信息化的发展。

一、“云桌面”的建设背景

随着信息技术的飞速发展，中小学对信息技术课程也越来越重视，绝大多数学校都建有多个学生计算机机房来满足信息技术课程的需要。但在机房的使用、维护和管理上，学校仍存在诸多困惑：（1）重复的硬件更新。随着教学内容和应用软件的更新升级，几乎每隔二三年，电脑硬件就需要重新升级采购，造成学校资金的重复投资和浪费。（2）昂贵的正版软件授权。随着知识产权的普及和软件正版化，信息技术课程教学中需要使用正版操作系统、教学软件，价格昂贵，学校不可能在每台PC 机上都安装正版软件。所以，急需一种只需少量购买，就能让所有学生使用到正版软件的解决方案。（3）繁重的管理维护工作。一所学校往往需要上百台PC 机，带来电脑中毒、数据丢失、应用软件崩溃、系统故障、硬件故障等繁重而复杂的管理维护问题。（4）倡导绿色环保。国家在倡导绿色城市建设， 学校也需要降低自身的能源消耗，这也是学校急需解决的问题。

以云计算技术为依托的云桌面，通过虚拟化来实现桌面的统一、资源的共享，让客户端脱离主机，用显示器和云计算设备就能实现办公和学习，大大减少了管理和维护成本，很好地解决了上述问题。

二、“云桌面”的技术优势

“云桌面”的系统配置包括：高性能的服务器、存储设备、千兆交换机、教师机、瘦终端、键盘、鼠标、显示器、虚拟化软件、其他教学软件和应用软件等。基于此，可以看出“云桌面”的技术优势：

（一）管理维护方便

云桌面改变了中小学校计算机教室的独立PC 机格局，通过后台进行集中管理，教师只需在服务器上操作就可以完成所有的管理维护工作，包括软件安装、下发、升级补丁、安全更新等，减少了大量的维护工作量，解放了信息技术教师。

（二）硬件资源按需分配

云桌面可利用云计算技术动态分配服务器资源，可根据虚拟计算机和应用软件的实际需求来分配CPU、内存、存储空间、带宽等资源，既提高了资源的利用效率，又节省了资源。学校开始部署时可根据需要选购不同容量的服务器， 以后随着应用的增加，搭配不同数量的终端机，解决了初期大量投入和后期资源不足的矛盾。

（三）运行成本降低

每台瘦终端能耗5～10(W， 和PC 机比较，平均每台瘦终端每年可节约电费200～300(元；而每年在更新维护硬件设备上节省的费用更是庞大，设备投入后维护费用几乎为零。在软件采购上，云桌面采用的是动态资源分配技术，一般只需购买一套正版软件安装在服务器上即可供所有虚拟终端使用，无需每台电脑都安装正版软件，节省了大量的成本。后期更新成本低，云桌面在更新时，只需升级或重新购买服务器就可以了，后期更新的成本明显低于传统模式。

（四）资源集中存储管理，安全性高

云桌面的用户桌面环境都是托管在学校的数据中心， 本地终端只是一个显示设备。云桌面技术将传统电脑的操作系统、数据文件等存储在后台统一的空间内，每个用户均通过唯一的账号访问或共享自己的资源。通过云桌面的集中存储、管理，使得资源可以充分共享，消除了信息孤岛现象。部署云桌面之后， 数据不再存储在各PC 终端，而是集中存储在云数据中心服务器上，终端与信息分离，从根本上保证了数据信息的安全性。

（五）实现移动办公

云桌面支持使用各种终端设备通过网络接入，如手机、平板电脑、移动电脑等。只要有网络的地方，学生和教师都可以进入学校的办公和教学环境来处理工作和学习。

三、“云桌面”的使用体会

（一）使用简单

目前在某校配置的云桌面计算机教室，50 台机器同时开机大概只需90 秒。学校服务器可同时连接60 个终端， 安装前只需建立好教学模板镜像放在机房中心服务器，然后将云终端网络接入服务器，所有终端需要的操作系统、应用软件、存储空间就可以在瞬间完成，大大提高了计算机教室的部署与恢复能力。

（二）维护方便

管理员可通过任何一台电脑进入管理平台管理机房的学生用虚拟机。使用中若某台学生用虚拟机被误装了恶意软件，或者做了较大的破坏和修改，可以在管理平台中删除出问题的虚拟机，再新建虚拟机即可。

（三）功耗更低

云桌面瘦客户端工作时几乎没有噪音，相对PC机的50分贝大幅降低，学生的学习环境变得更加健康安静和绿色环保。液晶显示器的总功耗大约为50(W， 相对PC 约210(W 的功耗，也有了明显降低。据统计，使用云桌面后，每年每台PC机的电费可节省50(%以上。

（四）将抽象的云计算物化

第3篇：计算机教室范文

力，又能在学生的全方位参与下，通过生生互动，培养团结协作精神和浓厚的学习兴趣，有利于形成积极的人生态度和情感体验。这些与新课改中所倡导的“培养学生积极主动的学习态度，关注学生‘全人’发展”的主题思想不谋而合。

计算机教室是信息技术教学的主要场所，计算机教室环境的设置直接影响到师生的行为，而教师行为又会进一步作用于学生，从而影响教学效果。

传统的计算机教室课桌安排一般采用“行”或者“列”的方式摆放，由于电源及网络布线固定的原因，课桌也基本固定，无法进行较大距离的移动。这两种方式在较大程度上限制了学生的课堂讨论与交流，直接妨碍了学生参与小组活动，不利于激发学生的学习动机，同时学生会觉得座位的安排表示教师并不是真正想让学生之间互动，从而影响了小组合作学习的实施。那么，该如何解决这个问题呢？这就需要教师灵活变通，积极想办法改善教学的环境了。现在，越来越多学校在建立计算机教室时采用梯形（如图1）、圆形（如图2）、马蹄形等更加合理的课桌安排形式，这些形式使得学生个体之间距离拉近，有利于学生面对面地进行交流，促进合作与互

助，共同完成教师布置的任务，从而形成更有利于生生互动的分组教学环境。

但有许多学校的计算机教室因建立较早，仍采用传统的“行”或“列”摆放（如我所在学校），在无法大规模改变格局的情况下，如何才能更好地开展小组合作学习呢？

有学者认为，小组的规模与组员参与的程度呈现出如下对应

关系：3～6人，每个人都说话；7～10人，几乎所有的人都说话，安静一些的人说得少一些，有1～2人可能一点也不说；11～18人，5～6

个人说得特别多，3～4个人有时加入进来；19～30人，3～4个人霸占了所有时间：30人以上，几乎没有人说话。（资料来源：Rogers，1989）通过实践表明，对于信息技术类操作实践性强的课程，小组标准规模为4～6人，这样有利于最大限度地发挥小组讨论实践的效益，可以保证人人参与，小组成员易产生较高的满意度，有利于团结，形成凝聚力，在操作时也便于两两互助，因此小组成员的规模应以4～6人为依据划分。

为此，我对课桌布局进行了一定的调整。针对“列”的布局，由于每一列的课桌都是连在一起的，无法有效地执行分组，同时学生与学生之间有显示器挡着，无法进行有效的交流。因此，在实际教学中我将课桌进行了一定的移位（如图3所示），将组与组之间适当拉开距离，同时将原来课桌两边的学生调到中间，以便学生之间能更好地交流。而对于“行”的布局，由于这种布局一般是采用“一四一”的格局，因而在分组及学生讨论时也存在较大问题，居于此，我也将课桌进行一定的移位（如图4所示），使得学生之间分组更加合理，交流更加方便。

第4篇：计算机教室范文

关键词：计算机教育；计算机科学技术；应用；概况

作为我国计算机教育体系的主要内容，计算机科学技术在培养学生计算机知识及能力中具有至关重要的作用，并影响着我国信息技术的应用与发展。随着课程改革的不断深入，计算机科学技术在计算机教育中占据的位置也越来越重要，为有效提升学生计算机操作能力，教师应在分析计算机基础教学特点的基础上，选用科学有效的教学方法进行教学，才能达到良好的教学效率。

一、计算机科学技术的概况

计算机教育包括计算机科学与工程专业人才、计算机应用人才的培养，计算机知识向社会的普及和计算机在教育中的应用。计算机教育一词有两重含义：以计算机为教学内容；以计算机为教育辅助工具。计算机科学与技术，主要学习计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基础知识和基本技能与方法，接受从事计算机应用开发和研究能力的基本训练等。

计算机科学技术具有一系列特点，诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。因此计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。①计算机行业，特别是它的软件工程部分，是一个脑力劳动高度密集的领域，因此对高级专业人才的需求量特别大，对培养专业人才的质和量两方面都有很高的要求。②计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予计算机教育以极为广泛的社会性，因此向各行各业普及计算机专业知识成为它的一项重要任务。③计算机科学技术的发展日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，也加强了继续教育的迫切性。④计算机专业知识的学习日益成为其他专业教育不可缺少的组成部分，对于促进其他专业的革新有着重要的作用。⑤计算机作为教育过程现代化的有力工具正对普遍的教育方法产生深刻的影响。

二、计算机教育中计算机科学技术的应用

1、网络化教学

我们学校已经基于计算机网络建立了完善的教学管理系统，这给我校的教学带来了一场新的革命，其应用方面及其广泛，其中以计算机网络和多媒体为基础的多媒体网络教室的建立，通过各种形式的信息媒体技术，将声音、图像和视频等信息集成在一起，上传到网络上，使得不在同一空间时间段的教师和学生通过网络随时相互联系，从而完成课程教学任务，给课堂教学带来了极大的方便。

计算机科学技术在教学过程中的应用，可以满足学生的学习需要。在同一时间段内，使用计算机网络进行教学活动，与传统教学十分相似，但是没有固定的教学场所，该教学方式有利于保证教学课程的进度安排，有利于师生之间的讨论交流，保证教学计划按时完成，所谓异步学习主要是指老师和学生不在同一时间段内进行学习，学生自由掌握学习时间，在课后的学习过程中，通过计算机网络发送电子邮件与教师探讨学习中遇到的问题等方面，而教师将解答的问题可以通过网络发给学生，或通过公告栏向全体同学，从而可以对学生有针对性的进行辅导。一般来说，计算机网络教学通常采用异步学习方式，因此更侧重学生的自主学习，要求学生必须具有良好的自制力和主动性，积极的参加师生学习讨论，自己制定严格的学习计划，充分利用教师的指导、同学的合作和网络上的各种资源完成学习；而在教学过程中，教师主要的工作则是为学生提供完整的学习资料，提供及时有效的学习指导，组织学生间互动合作与讨论活动。

2、促进教学改革深化

作为现代的先进的信息传输与处理手段，国外称计算机为电脑，因为它在各种设备中最近似于人脑，可以模拟人脑的某些简单的功能。计算机的特点与教学过程在本质上是相通的。由于微型计算机的出现和普及，计算机辅助教学已经成为国外教育科学研究的重点项目之一。日本数学教学研究会于1987年提交中日数学交流研讨会的论文，多是围绕计算辅助教学这一课题的研究成果。内容涉及小学、中学和大学的数学教学，可见其重视程度。1985年，在美国召开的世界计算机教育会议上，除了研究计算机知识的普及教育之外，着重交流、研究了计算机在教育教学中的各种应用。表明这已经是国际社会教育界共同关心的热题。

另一方面，根据现代科学技术发展对人才的需求和反映这些需求的现代教学理论，对原有的、“传统的”教学内容、教学方法与教学理论进行考察分析，对面向未来的教学改革提出了一些带有方向性的课题。

3、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这句名言是许多科学家和教育家都早已指出的。所以如何提高学生的学习兴趣，是我们当前进行教学改革着力探索的重要课题之一。一种区分传统教学与现代以至未来教学的看法是：传统教学论强调教师的教，强调教法；现代教学论强调学生的学，强调学法，教学过程中学生是学习的主体，教学的目的是让学生学会、学好。而影响教学目标的主要因素是学生的学习动机和兴趣，这是学生学习的动力。激发学生的学习兴趣有许多途径。计算机科学技术在计算机教学中的应用，可为提高学生学习兴趣提供新的途径。

三、结束语

综上所述，随着计算机网络和通信技术的高速发展和大规模普及应用，基于计算机科学技术的教学逐渐在教育领域被广泛的采用。因此随着教育事业的发展，计算机科学与教育学两门学科的融合成为众多研究者的重点，因此在未来若干年之内，计算机科学网络教学必将成为新的教学模式的主要发展方向。

参考文献

[1] 胡成娟. 计算机科学技术在计算机教育中的应用[J]. 价值工程. 2011（11）

[2] 郭浩. 高校计算机教育现状及改进建议[J]. 科技创新导报. 2011（05）

第5篇：计算机教室范文

关键词:非计算机专业;计算机网络;教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:B

随着二十一世纪全球信息化的发展,计算机网络已经成为这个时代的核心主题。为了培养高素质的复合型人才,顺应时代的要求,很多高校为非计算机专业安排了“计算机网络”的选修课程。同时,非计算机专业的“计算机网络”课程,现在被教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会列为计算机基础课程体系的六门核心课程之一。“计算机网络”课程是一门理论性、实践性、应用性很强的课程,具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点,教学难度大。而对于非计算机专业来说,又有着教学学时偏少的问题。如何在有限的教学学时内,将计算机网络这门课的基本理论、基本知识讲透讲深,而且让学生掌握基本的实际网络技能是每个任课教师的一个艰巨任务。针对非计算机专业“计算机网络”课程的教学应该主动适应社会需求,转变过时的教育观念与人才培养模式,克服以往在计算机网络课程教学中存在的诸如教学内容偏旧、教学手段单一、知识讲解重理论轻实践、实验方法落后等问题,我们从注重实用技术、更新教学内容、强化素质教育入手,深入进行了教学改革,将人才培养从注重知识传授转变到强调知识传授与创新能力全面发展并重的模式上来。近几年来,笔者在任课的班级进行了一系列的教学改革尝试,并结合“计算机网络”精品课程的建设取得了一定的经验与收获。

1注重网络实用技术、激发学习兴趣

作为高年级的选修课,大多数学生在学习“计算机网络”之前,通过大学前几年里计算机相关课程的学习及计算机网络的实际使用,就对如何上网很熟悉了,学生每天都在感受着网络技术的变革以及给生活带来的影响,并且抱着对计算机网络的浓厚兴趣选修这门课程;而对于这门课程,单纯按照课本知识填鸭式的教学,从计算机网络的发展、网络体系结构、协议、工作原理到应用这样的教学安排,可能会使学生失去学习兴趣。这是因为网络体系结构、协议等内容理论性很强,比较抽象,学生就会感到很困惑。学生从一开始感兴趣到逐渐失去信心,使教学效果不理想。

针对这种状况,可以采用“计算机网络”教学中的“自顶向下”的教学方法,以Internet的应用入手,在课程的开始阶段,让学生们自由讨论上网时遇到的实际问题、疑惑,操作中出现的技术故障,从理论上加以说明,在对基本知识,基本理论传授的基础上,更加注重对学生日常接触到的网络技术进行讲述,这样才能充分调动学生的积极性,发掘学生对知识获取的好奇心。使学生对理论课的内容同样产生浓厚的兴趣,提高了学习理论知识的积极性。

学生兴趣的引导和激发是我们进行教学时关注的一个非常重要的目标,兴趣是最好的老师,可以极大地激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,增强教学双方的互动性。笔者采用目前较为流行的一种激发学生兴趣的计算机网络教学方法,即以实验和实践来带动理论基础知识的学习,通过先让学生进行上网冲浪熟悉网络操作,然后针对学生在实践中遇到的问题进行针对性的教学。比如:通过调查了解到,高年级的学生,大部分都有了自己的计算机,学生们对如何组建局域网、进行网络共享、配置网络、配置路由器、网络安全、建立各种网络服务器具有非常强烈的兴趣,并且在使用网络的过程中遇到大量的实际问题。针对这个情况,我们加强了课程中局域网络的组建与配置这方面的内容,指导学生利用简单设备来建立以宿舍为单位的局域网,指导他们学习使用各种网络软件,切实提高网络的实际应用能力,并介绍各种网络服务的组建和配置。

2调整教学内容、明确学习目标

计算机网络是目前发展最快的学科之一,互联网络、无线网络、网络安全等领域内的新技术、新概念、新协议层出不穷,往往教材、教学大纲等教学资料的更新难以跟上技术的发展,在我们的教学过程中应该注意跟踪国内外经典教材,对教学内容及时进行调整。

教学内容调整的另一个重要依据是针对不同专业在未来工作科研方面的实际需要展开,对于非计算机专业的学生,计算机网络课程的教学目标是使学生能够“懂、建、管、用”网络。“懂”是理解网络原理、相关协议和标准;“建”是掌握组建网络的工程技术;“管”是学会管理、配置和维护网络;“用”是在学会基本应用的基础上,学会使用将网络作为信息和管理的平台。结合以上目标,给各不同专业教授网络课程时以TCP/IP网络体系结构作为主线,以Internet作为实例来讲解网络原理和应用。使学生应用从网络课程中学习到的知识,为目前的学习及将来的工作奠定基础,提高应用网络的能力。

3多种教学方法与教学手段灵活应用

计算机网络的概念较多,要突出重点和难点,着重介绍网络基本概念和原理,举一反三,使学生能全面、深入理解和熟练掌握所学内容,能够分析和解决有关网络及其应用问题,初步设计有关网络系统解决方案。针对计算机网络课程知识点多、覆盖面宽、系统要素多、各种协议实体交互复杂等特点,对不同的教学内容和知识点,灵活采用不同的教学方法:

(1) 动画演示教学法:在“计算机网络”课程的教学过程中,打破传统的教学模式,充分运用信息技术等现代化教学手段,对课程中涉及到的组织结构、工作原理和信息流程等较为抽象的概念通过Flas、仿真软件进行演示,把采用传统方法需要几十分钟才能讲清楚的内容,采用动画解析后只需3～5分钟,就可以讲得更清楚透彻。使学生可以更直观地理解教学内容,激发学生学习兴趣,提高了教学效果。通过动画演示教学法,达到寓教于乐、事半功倍的效果,丰富了教学内容、活跃了课堂气氛。

(2)“任务驱动”教学法:在“计算机网络”课程的教学过程中,我们采用教师创设教学情景,提出任务(每一个任务就是一个实际工程项目)分析任务引出新教学内容讲授新概念、新知识、设计项目总结评价动手完成。将理论教学与实践教学紧密结合,将学生的能力培养过程延伸到课下,培养学生自主学习与创新学习能力。

(3)“大案例”教学法:在“计算机网络”课程的教学过程中,将网络工程案例引入到计算机网络教学中,以校园网为“大案例”组织教学,融合项目管理的系统理念,结合任务驱动教学法组织教学过程,教学过程按照大案例项目的展开而在课程中循序递进,逐步扩张到有关深层原理、概念,激发了学生探究式学习的创新精神。在日常教学中,课程组教师经常将双绞线、同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上,对照实物现场进行讲解,同时将学生带到网络教室或校园网中心,在现场给学生演示如何配置交换机、路由器等,帮助学生更直观、更有效地了解和掌握交换机和路由器配置的原理和技术。在教学过程中着重将计算机网络原理、习题和思考题与实际工程案例相联系,注重培养学生应用基本概念、基本理论、基本方法分析和解决实际问题的能力。为了培养学生动手实践能力,开设了一些工程性和创新性设计实验,让学生动手配置网络设备,组成网络系统,将理论知识和实验环节有机结合起来,提高学生的发现、分析和解决实际问题的能力以及创新能力。

(4) 虚拟实验先行教学法:为了提高实验教学的效果,我们通过校园上的思科网络及锐捷网络培训模拟实验软件以及网上实验课堂,让学生在模拟软件及网上实验课堂先熟悉交换机和路由器的配置方法和过程,最后才让学生到实验室,在真实的交换机和路由器上进行配置实验。这样节约实验教学时间,提高了实验室使用的效率。

4充分利用先进教学手段、开启“学网用网”的局面

在教学活动中,充分运用信息技术等现代化教学手段,在课堂教学中全程使用多媒体授课方式,通过大量的动画演示软件、网络软件和网络工具,丰富了教学内容、活跃了课堂气氛,达到了事半功倍的效果。在校园网上建立了计算机网络学习网站、网上虚拟实验,学生可以通过网络随时进行查阅和学习,充分利用网络的电子邮件、BBS论坛、网络模拟实验室等各种功能带来的便利,学生作业通过网络递交,达到“学网用网”的局面,使“计算机网络”教学变得内容充实、生动形象,使学生学有兴趣,理解全面,记忆深刻,提高了教学效果。

5改革考试方式、评价依据多样化

为了鼓励学生更好的学好“计算机网络”课程,我们改革考试方式,将课程考核融入到整个课程教学过程的各个环节,使学生平时成绩和创造性的作品在总评中占有一定的比例,使得总评成绩既反映了学生平时上课的表现,又反映学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力。我们在教学中强调学生提高平时成绩和实验成绩,并且鼓励学生在期末可以自愿提交自己的作品来提高总评成绩。鼓励有创造性的、对网络兴趣浓厚的学生组成项目小组,让他们自主查找文献资料与利用网络工具,积极动手设计自己的作品来提高自己最终的课程成绩。这对提高学生的课程综合素质,并且培养学生的团队意识和综合应用能力方面具有一定的激励作用。

6结束语

“应用”是非计算机专业教学的主要目标,由于课程内容和学生个体都是处在不断的发展变化当中,要求我们不断学习新方法、采用新思路,不断去探讨更加切合实际情况的教学方法,才能达到较好的教学效果。

参考文献:

[1] 温志萍.基于培养工程应用型人才的“计算机网络”课程教学改革[J]. 计算机教育,2008(22):12-13.

[2] 郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践[J]. 计算机教育,2005 (8):33-34.

[3] 刘鹏,夏士雄.谈以“兴趣引导”为中心的“计算机网络”课程教学[J]. 煤炭高等教育,2005(1):120.

[4] 吴功宜.计算机网络[M]. 2版. 北京:清华大学出版社,2007.

[5] 冯博琴,陈.计算机网络[M]. 2版. 北京:高等教育出版社,2006.

第6篇：计算机教室范文

【关键词】市场导向中职计算机教学策略

一、树立市场化教学目标

传统中职计算机专业教学中，缺乏理论与实践的结合是导致学生毕业后无法适应市场需求寻找就业岗位的根本原因。因此新时期在积极加强中职计算机专业学生培养的过程中，树立市场化教学目标至关重要。第一，全面调查网络信息。如及时总结、归纳智联招聘一级赶集网等网站上的信息；第二，加强同当地企业的联系，明确各个行业对计算机人才综合素质的要求；第三，结合市场需求合理进行教学目标的设定。例如，针对文员这一岗位来讲，中职计算机专业教师在实际展开教学活动的过程中，应针对Word2010等办公软件的应用进行重点讲解，确保中职计算机专业学生能够对各种Office办公软件的重要性产生深刻认知，并有针对性展开学习，确保中职计算机专业学生在学习过程中自身的综合素质和能力能够同市场以及具体工作岗位需求相符[1]。

二、以市场为导向综合应用多种教学模式

（一）案例教学法

计算机知识具有理论性、抽象性较强的特点，在对案例教学法进行充分应用的过程中，能够从实践的角度出发对计算机理论知识进行讲解与分析，将计算机知识以更加形象和直观的方式呈现出来，这对于提升中职计算机专业课堂教学质量具有重要意义[2]。更重要的是，在对案例教学法进行应用的过程中，可以将各个行业对计算机专业人才的需求呈现在学生面前，对于中职学生明确学习方向以及自身的不足具有重要意义。因此在以市场为导向实际应用案例教学法展开中职计算机专业教学的过程中可以从以下几个方面入手：第一，结合生活实际进行案例设计。引入中职学生生活中实际能够接触到的事物作为计算机教学案例，更有助于激发学生的学习积极性，从而提升课堂教学质量。例如，在Excel的表格相关知识教学中，中职计算机教师可以将学生日常生活中可以接触到的水费支出用表格呈现出来，在此基础上进行表格制作方法等的讲解，并引导学生结合自己家用水量制作相应表格，这一过程中有助于学生灵活应用计算机知识解决生活中的实际问题，对于提升中职计算机专业课堂教学质量具有重要意义；第二，突出案例设计针对性。在对案例教学法进行应用的过程中，突出针对性才能够高效完成教学目标。例如，在计算机病毒的预防相关知识讲解中，中职计算机教室应将1KB、熊猫烧香等典型病毒案例引入课堂，只有这样才能够从根本上提升课堂教学质量。

（二）分组教学法

在以市场为导向基础上实施中职计算机教学，应对分组教学法进行充分应用，这一过程中可以结合学生差异化特点，对学生的团队合作意识、解决问题的能力等综合素质进行全面培养[3]。中职计算机教师应对学生特点、学生计算机基础以及等进行全面分析，在此基础上将班级学生平均划分成若干小组，确保每一个小组都具有语言表达能力强、计算机基础良好等学生，只有这样才能够促使学生以小组的形式顺利完成计算机知识探究任务，在积极主动进行计算机知识学习过程中，对计算机知识产生深刻认知。

（三）项目教学法

在以市场为导向基础上实施中职计算机教学，应对项目教学法进行充分应用，有效培养学生的实践操作能力。例如，在Word2010相关知识教学中，中职计算机教室可以将某企业运行过程中形成的图片、文字以及数据等引入课堂，引导学生通过实践操作制作Excel表格，同时在图文混搭编辑中对Word进行充分应用。在这一过程中中职计算机教师应充分发挥引导职能，有针对性对学生自主完成任务过程中遇到的问题进行指导，为锻炼学生的实践能力、解决问题的能力，促使学生加深对计算机知识的理解奠定良好基础。

第7篇：计算机教室范文

关键词： 技师学院 计算机教学 教学模式

鉴于技师学院的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。

一、目前技师学院计算机教学存在的问题

1.学生基础差，兴趣低。计算机学习对学生的基础课程的要求比较高，而技师学院的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，学习兴趣不高。

2.课程与就业脱节。很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。

二、建立以培养技能为中心的计算机课程体系

技师学院计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体内容和分类如下：

1.基础技能模块。该模块面向各类专业学生开设，可以安排在第一学年内完成。主要分为两个小模块：（1）计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。（2）办公自动化模块：中心课程为Office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。

2.专业技能模块。在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。主要可以分为：（1）电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；（2）网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；（3）广告设计模块：中心课程为平面设计、Photoshop；（4）动画设计制作模块：中心课程为FLASH、3DMAX；（5）影视制作模块：中心课程为Adobe Premiere、Maya；（6）程序设计模块：中心课程为VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。

该模块对计算机教师的要求比较高，需要老师精通各类软件的应用。

三、选用合适教材，优化教学模式

计算机教材的选用，直接决定学生的兴趣和学习质量。因此，在选用计算机教材时，要尽量选用注重实践、有较多实例的教材，教师可根据具体情况编写符合本校学生的校本教材。

计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此教师必须创新教学方法，采用多种教学手段，达到良好的教学效果。我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式：

1.演示过程，讲练结合。这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。这种方法用多了，学生会觉得枯燥，不易培养创造力。

2.案例引导，任务分解。在教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进地学习，适合步骤较多、较复杂的内容。我在讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅达到了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

3.设疑自学，设错分析。直接经验的学习，其经历往往是不可代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要学生先自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。技师学院的学生学习能力差，在教学过程中教师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。教师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的方法或学习新的内容。例如在学习C语言程序设计时，教师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。

四、完善考核评价体系

教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否作出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度的优劣和学习兴趣的高低。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正形成技能。进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，而且丰富校园文化生活。

综上所述，技师学院计算机教学中许多问题还有待探索、研究和总结，教师要根据具体情况改革计算机教学，教学要为就业服务，培养出更多能适应社会需求的学生。

参考文献：

第8篇：计算机教室范文

关键词：计算机；教学内容；教学模式

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短。为提高教学水平，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。必须发展教学思维，形成个人教育模式，是计算机教育工作者面前的一个亟待研究、探讨的问题。

一、教学内容：

一）教学内容适应课程

在职业教育中，计算机教学应主要注重实际操作，而计算机课程是一门技能性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，不但应要求学生理解，而且要进行实践。在教学中可以采取不同的教学形式，以适应该课程的特点，比如我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识，利用这些多媒体教学软件，它们通过图形、图像、声音、动画、文字等通过计算机进行处理，这种集图像、声音、动画、文字溶为一体的最佳教学手段，能充分协调的刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特征，且容易被学生理解和接受，是激发学生学习兴趣有效的一种方法。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题他说：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。计算机教学有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都更新的快，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的心理要求，从而得到良好的学习效果。因而计算机教学应以实训为主。并要求教师角色要转变，把传统的教师角色知识的传播者，变成课堂教学的组织者，变成学生活动的参与者和学生学习的向导或顾问。

二）教学方法采取相互学习、启发式教学

计算机操作学生学习特别快，也很容易接受，即使一些知识点尽管老师没有介绍，通过学生自己实训摸索也能很好的掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。如：windwos画图工具中画笔，首先简单介绍绘图工具中一些常用工具的功能，然后让学生自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可以自由发挥，要求充分利用绘图工具。以达到学生熟练掌握使用绘图工具的目的。

还可以通过同学之间相互鉴别，相互探讨，相互学习，很快就掌握了基本要领。授课中还可以设计一些不同的授课方法。如上例，当学生学会了绘画的一些基本操作方法后，提出绘图中如何绘出某以图形？提示利用windows文件操作的技巧，请学生自己在操作中发现操作方法。利用激将法，让学生当小老师，让最先绘出的同学操作给大家听，给同学们很大的刺激，他们马上钻研、探讨。充分调动学生学习的积极性，也提高了学生的成就感，且可以调动课堂气氛，当然教学效果就很明显了。计算机教学组织是非常重要的，要面对不同的知识点，不同的问题，不同的气氛，采用不同的教学形式。总之。教学形式要多样化，这样教学效果可以有事半功倍的效果，真正让学生成为学习的主人。

三）知识迁移，激发兴趣

传统教学采取常规教学，即先讲理论，在实训，效果不是很好，在教室里讲的知识，到了实训室，学生差不多都忘了，计算机的理论非常抽象，很多知识用形象的语言来描述是非常抽象的，在授课中，即使讲解生动，学生也可能没有听懂，有的即使听懂了，也因为没有及时巩固上机实践，一段时间后也就陌生了。如键盘的使用,在第一课时在教室先将键盘的分区、特殊键的功能等，详细讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功能，第二课时同学们上机实践，到了机房，第一课时讲的内容，还得重复一遍，学生才能慢慢的进入状态。经过调查，有同学开玩笑说：“老师，你早点把我们领进机房，每讲一个键，就让我们操作一下就记住了”。虽然是一个玩笑但是说明教学要有创意，尤其是新的课程，传统的常规教学不在适应本课程的特点了。对于多数学生来说，他们的感性认识远比理性认识接受来的更快一些。同样是讲述键盘，现在只需要一个课时，同学们就能基本掌握使用方法，每介绍一个键，大家立即动手，立竿见影。这种教学方法不止缩短了教学时间，又达到了良好的教学效果。

总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软硬件形势的发展，教学方法上要多从学生的实际情况出发，以学生是否熟练掌握操作方法为准绳。教学形式要多样化，才能使教学达到最高的实施效果。

二、教学模式：

长期以来人们在教学上习惯于采取单一的教学思维方式，忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辩证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学活动中各因素之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，加强教学设计、研究教学过程的优化组合对提高教学水平有很大的作用。传统的常规的教学模式已经不能适应现代信息的发展。根据计算机学科的特点，现把计算机学科教学的归纳出一下几点。

一）被动接受式

该模式是一些理论学科一般采用的方法，但对动手能力强的学科，要注意使用地方。该教学模式的基本过程是：激发学习兴趣—复习旧课—讲授新课—总结实训—反思评价。

1、激发学习兴趣

根据教学经验的概括，一般来说激发学习动机有以下四种主要途径：

* 阐明学习的内容对于以后工作和学习的重要意义；

* 说明所讲内容在整个知识体系中的重要位置；

* 设置知识悬念，促使学生产生迫切的学习欲望；

* 利用周围生活融合到教学内容中，即可活跃教学气氛，又可激发学生的学习兴趣。

2、 复习旧课

通过有机的重复逐步加深理解、强化记忆，加强新旧知识之间的联系，是这种教学模式的必然要求。根据教学需要，既可以复习前一节课学习的内容，也可以复习前几节课学习的内容。让学生学习知识是一个有机的整体。

3、讲授新课

教师将一门学科系统地按课时进行单元分配，并根据学生的学习特点进行教学方法的加工，通过讲授，引导学生了解学科新知识的基本结构体系，使学生掌握学科的基础知识和基本技能。

4、总结及实训

对所讲授知识进行简短总结，指导学生对所学内容进行针对性的思考、练习或实际操作，进一步理解、消化，以达到巩固和运用的目的。让学生回顾本次授课的主要内容，查看自己的掌握情况，让学生的思路清晰，了解自己的不足。

5、反思评价

通过反思，弥补授课中的不足，及时加以改进，可以大幅度提高我们教师的教学经验。通过学生作业、测试或组织学生进行自检、互检等方法来印证学生对知识掌握的程度。

二）示范模仿操作式

一般使用于班级人数多的教学模式，由于教师一个人的力量有限，为了提高教学质量，那么采用该方法最有效。示范—模仿是教学中最基本的模式之一，多用于以训练行为技能为目的的教学。因为许多行为技能是由一系列的单一动作有机组合而成的，而口耳相授、形体相传是人们形成行为技能最直接、最形象、最经济的方法。这种方法，可以使人们的行为结果立即得到反馈，使正确的动作不断得到强化，错误的动作不断得到纠正，短时间内便可以大大提高行为质量。

三）引导启迪式

引导—发现式教学模式是以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。教师在创设教学条件、环境的基础上，首先提出问题，引导学生进行积极思考。其次设置假设，教师尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比较、类推等方法不断产生假设，并围绕假设进行推理，引导他们将已有的各种片断知识从各个不同的角度加以改组，从中发现必然联系，逐步形成比较正确的概念。再次进行验证，用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及其正误的程度，靠进一步的定性分析使自己有一个较明确的判断。最后总结提高，引导学生对认识的性质及其发展的过程作出总结，从中找出规律性的东西，求得在后来的认识和发展中有进一步的借鉴意义。该教学模式实用于计算机内比较枯燥的课程如软件工程、编译原理等课程。

四）情境教学式

情境教学式模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。首先设置情境，教师根据教学目标通过语言描绘、实物演示、音乐渲染或场景表演等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪，使学生融入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。其次参与各类活动，让学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话和实践操作等活动，使他们在特定的气氛中，积极地、全身心地投入到创设情境的活动之中。最后进行总结转化，通过教师的启发与总结，使学生实现科学知识和道德情感的内化。该教学模式实用于艺术性的课程，利用情景的设置，让学生融入情景中进行发挥，最后进行归纳总结，教学效果较为明显。

总结：

计算机是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志。时刻更新发展的信息技术，是信息时代的通行证，在我国的基础教育中已经引起了人们的高度重视。在授课中把教学内容与教学模式相结合，对不同的知识点，采用不同的教学方法和教学模式，对症下药。才能使教学提高到一个新的水平，才能提高教学效果，才能让我们的教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 张守群 李彦军    多元化教学模式  山东教育出版社  2008年01月

[2] 刘明    特殊教育学校教学模式创新与规范化管理及规章制度实务全书  中国科技文化出版社  2007

[3] 郭涛    最新国外基础教育先进理念与教学模式方法通览  中国教育出版社  2005年9月

第9篇：计算机教室范文

关键词：计算机；硬件组装；方法分析；教学实践

随着科学技术的不断发展，计算机硬件组装技术也在不断进步。而且，计算机硬件组装技术作为学校计算机教学的主要内容之一，其不仅能够对学生更好地了解构成计算机的零件的性能有很大的帮助，也能够让学生对计算机各零件的工作原理及作用有充分的认识。这也可以帮助学生真正掌握计算机硬件组装方法和维修技术。

1.计算机教学实践容易出现的问题

计算机硬件组装方法的教学可以使学生更好地了解计算机的工作原理及计算机的结构，同时，也可以使学生具备独立处理一些硬件问题的能力，这也为学生未来参加工作打下了一定的基础。然而，因为计算机技术使用的特殊原理，教师在进行计算机硬件组装方法实践教学的时候，很容易出现一些问题。比如教学课时较少。部分学校在安排计算机教学课时的时候，往往认为硬件组装方法的教学不是十分重要，所以，在安排教学课时的时候一般安排的比较少，这很容易使学生在学习理论知识的时候没办法真正掌握这些知识，且对这些知识也没有充分的了解，从而使学生不能真正的掌握这项技术；教学内容不够新颖，且较为枯燥，学校在安排硬件组装方法这方面的教学内容的时候，一般安排的是一些理论知识，无法使学生将所学到的知识应用到实际中去；由于教师的工作内容较为繁琐，不仅要对计算机不同硬件的不同性能进行详细讲述，而且也要讲述一些与计算机硬件有关的知识；教学实践所需要使用的经费不够充足，这个问题会对计算机硬件组装方法的实践教学过程产生极大的影响。

2.对硬件组装方法进行教学的措施

2.1准备工作的落实

在开展计算机硬件组装方法实践教学前，教师需要进行一些准备工作，比如准备一些组装计算机硬件可能会用到的钳子、绑带、螺丝刀等工具。同时，教师还需要对学生所需要使用到的设备进行静电消除处理，比如接触水管等。在组装计算机硬件之前，教师需要为学生介绍一些具体要求，比如，计算机零件之间不可以互相接触到，且学生在使用零件的时候要轻拿轻放，同时，要固定计算机主板，以免在组装计算机硬件的时候会造成主板的损坏。

2.2使用辅助教学方法

由于当前学校计算机硬件组装方法教学所需要使用的资源较为缺乏，所以，学校应该使用一些辅助教学方法来开展计算机硬件组装方法教学，比如虚拟系统。在计算机硬件组装方法教学过程中使用虚拟系统，不但能够有效地降低教学成本，也能够使学生随时练习计算机硬件组装技术，这也为学生组装技术的提高提供了很大的帮助。现如今学校所使用的虚拟系统的模拟能力越来越好，其可以将计算机主板、显卡、处理器等零件利用图形的形式进行展现，且可以使所有的硬件都和实际使用的相同，这极大的降低了学校的教学成本。尽管学校在建立虚拟系统的时候可能会消耗极长的时间，但是如果虚拟系统建好并真正投入使用，不仅会对教学成本起到很好地降低作用，也能够节省维护计算机硬件的费用，同时，也可以有效地避免学生破坏计算机硬件的现象出现，而且，在虚拟系统中练习计算机硬件组装技术的效果和现实中练习的效果是一样的。虚拟系统的使用也是计算机教学变得十分简便，学生不再需要搬运实验设备，只要带一个U盘就可以练习计算机硬件组装技术。

2.3建立实验室

一般情况下，教师在进行计算机硬件组装技术教学的时候，很容易对计算机硬件造成损坏，这是因学生操作不当所造成的，这也使学校的教学成本被极大的增加了。另外，因为每个学生的生活条件不一样，所以，并不是所有的学生都能够有自己的计算机。因此，学校应该建立一个实验室，以便使学生更好地练习计算机硬件组装技术，且这里说的实验室不是真实的实验室，而是虚拟的实验室。在建立虚拟实验室的时候，教师需要对计算机硬件各个型号的使用情况进行调查，且需要对计算机硬件的功能及特性有很好的了解，并制作成报告，以便在建立模型的时候使用。此外，学校还可以在虚拟实验室里加入多媒体技术，以便利用播放动画的方式使学生更好地了解计算机硬件组装技术。虚拟实验室的使用与真实实验室的使用相比，虚拟实验室所取得的教学成果较高，这是因为虚拟实验室可以有效地避免一些不必要的因素对学生产生影响，也可以避免学生出现操作失误现象。然而，虚拟实验室也存在一些问题，比如教师制作动画的时间在其备课时间中所占的比例较大，这也使教师的工作内容变得更加繁琐。

2.4给学生提供练习机会

学生在学习计算机硬件组装技术的时候，学校应该给与一定的支持，为其提供一些进行实践练习的机会，以便使其更好地掌握计算机硬件组装技术。另外，在练习过程中，教师应该对学生的练习给与一定的指导，但要确保学生是独立进行计算机硬件组装操作。这可以使学生更好地对理论知识和实际操作进行相互印证，以便更好地掌握这门技术，从而使其成为一个具备较高专业水平和综合能力的人才。同时，学校也可以和企业合作，将组装技术较好的学生选送到企业中，这也可以有效地解决学生的就业问题。

结束语

综上所述，学校在进行计算机硬件组装技术教学过程中，应该对教学方法进行创新，以便更好地提升学校的教学水平和教学质量，同时，为学生建立更优秀的学习氛围。而在教学过程中，教师不仅需要重视计算机虚拟系统的使用，以便更好地降低学校的教学成本，也要重视教学方法的创新，并依据实际教学状况来制定教学方案，以便对教师的教学水平进行有效提高，同时，为学生增加练习计算机硬件组装技术的机会，以确保学生能够真正掌握计算机硬件组装技术。

参考文献：

[1]肖苏.计算机硬件组装教学方法初探[J].无线互联科技.2012，5.