初中英语论文精选(九篇)
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第1篇：初中英语论文范文
当前，英语教学不再是单一的黑板、粉笔、教师一人在讲台上唱独角戏，更多的是以多媒体的形式，通过图片、声音、视频等形式，让学生充分融入学习。对于此，教师在英语教学过程中，可以将英文歌曲作为背景音乐，提高学生对英语的学习兴趣及对语言的接受能力。在朗读和阅读的过程中，添加合适的英文背景音乐，有助于营造令人愉快、轻松的学习气氛。在背景音乐的熏陶下，学生更容易激起强烈的情感冲击和丰富的画面联想。他们的思维变得更活跃，也能更好地把握住作品中人物的内心世界及作品的主题思想。例如，可以播放诸如雪绒花、Waitinghereforyou、Youraisemeup等节奏较为轻柔的音乐，让学生沉醉其中，消除学生的负面情绪，有效增强学生的英语语感。
（二）将英文歌曲贯穿整个教学过程之中
英语学习是一个漫长的过程，学生要不断积累。在教学过程中，若太过单调，不仅学生学习情绪会不高涨，还会影响学生对以后的学习，得不偿失。英文歌曲能够有效增加学生的词汇量。很多英文歌曲都包含大量的词汇知识，如Bewhatyouwannabe，在这首英文歌曲当中，包含有大量的名词，特别是歌曲的开头：Doctor，actor，lawyerorasinger，whynotpresi-dent？Beadreamer，youcanbejusttheoneyouwannabe.Policeman，firefighterorapostman，whynotsomethinglikeyouroldman?Youcanbejusttheoneyouwannabe.短短几句歌词便包含有大量的名词，对学生学习英语职业名称这一章节是大有裨益的。
（三）将英语歌曲作为英语教学的文化背景
初中英语学习是有规律可遵循的，如文化章节、时间季节章节等，和这些章节有关的英文歌曲都能从中找到。例如，在学习“节日”这一章节时，教师可以通过播放Jinglebells这一耳熟能详的歌曲，加深学生对节日的记忆，特别是对“圣诞节”—Christmas这一单词的读写，便于学生对难记单词的记忆和理解。
（四）结语
第2篇：初中英语论文范文
通过图像培养学生的表达能力英语是一门语言，即使学生的语法学得再好，如果不会使用词汇来表达自己的意思也就没有达到学习目标。图像是一种有效的教学辅助工具，教师可以利用其在课堂上构建和谐的语言交流情境。首先，教师可以利用图片来开展口语练习。例如，教师可在黑板上用一幅内容丰富的挂图，在图像中有一个办公室，办公室内有一些办公用品以及家具等，其次，教师还可以利用图像来对学生进行书面练习，即为看图作文。学生通过对图像仔细观察，通过书面文字将看到的表达出来。
二、各类型图像在初中英语课堂中的应用
1.挂图的应用
教学挂图是与教材配合的辅助教学工具，在课堂上可以帮助教师进行口语、词汇、句型、语法等各个类型知识点的学习。例如教师可以利用挂图来对学生已经掌握的单词进行归类。教师展示一幅关于食物的挂图，挂图中有水果、蔬菜等等，学生可以用英语将挂图中的食物说出来，并且进行分类。然而再使用已经掌握的词汇，进行造句，从而让学生深刻掌握词汇的含义。例如：“—Ilikebananas.Doyoulikebananas?—No，Idon’t,Ilikeoranges.”这类型的对话，通过反复练习，将挂图中所有的食物都进行对话，这样学生不单单熟悉了单词，还深刻地记住了单词与相关句型。
2.卡片的应用
第3篇：初中英语论文范文
创造新的教学模式想要让学生对英语学习保持兴趣，教师就应该选择合适的教学方法。这就要求教师能够掌握教材的整体安排，了解教材的设计意图，用心设计课堂教学模式以更好地适应学生需求。教师要把学生作为主体，以提高学生学习能力为目标进行教学模式的创新，努力使学生在认知与实际训练中逐步理解所学知识，掌握学习技巧。比如，初一年级的音标拼读以及48个音素的学习是学生们记忆生词、拼读生词的重要基础，然而在教材的教学进度里这些内容并没有明确的编排，但这又是学生需要掌握的技能，为了能让学生掌握这48个因素和音标的拼读规律，同时对教学进度也不造成影响，教师可以联想汉语中的拼音教学，找出与声母韵母相似的英文读音，进行比较联系，对不同的地方重点强调。这样，学生们既能在短时间内掌握读音，也能深刻地记住它们的形状。在课堂学习中，我一般采用由浅到深、由易到难、逐步推进的方法，这对提高课堂教学效率有很大帮助。比如，对学生写作能力的培养，我首先选择一些有目的性和针对性的试题，不会直接从网上或其他试卷上随便找些试题给学生做。开始时，我会先训练学生用单词描述，接着让其用句子表达。这样一来，学生便能明显理解英语表达和中文表达的不同。我先让学生按图片内容写文章，然后再根据汉语提示写，再按指定题目写作，这样逐步推进，对提高学生的写作能力非常有效。
二、提高教师的自身素养
学生一般都喜欢性格开朗、教学有激情、知识丰富、能带动课堂气氛的教师。所以，要做好教学，教师必须提高自身素养。教师要不断丰富自己的知识，扩大知识面，也对其他学科有一定的了解，要了解社会的流行资讯。教师提高自己的综合素质，才能提高教学质量，培养出更高素质的学生。教师不但要交给学生知识，更要让学生形成良好的性格。教师要听取学生们的意见、建议，勇于正视自己的不足之处，如可以让学生以匿名的形式写出对教师的看法，而教师要勇于接受并进行改正。教师必须有高度的责任心与责任感。教师要与学生建立新的和谐的师生关系，要与同事互相交流，对专家虚心求教，不断完善自我。
三、合理使用教材
智慧地处理教材教师使用教材要合理，要根据学生的具体情况处理教材，要用教材教，而不是单纯地教教材。如果教师只是按教材来进行教学，就会使教学生硬、刻板，使学生们学得累，也容易产生抵触心理。无论哪种教材都是有教师发挥的空间的，新课程改革就更加要求教师要灵活地使用教材，智慧地处理教材，这对提高课堂教学质量至关重要。教师要会使用教材，在教材的基础上进行扩展，根据学生的具体情况因材施教，在课堂教学中融入自己的特点，整合教材知识，选择更好更适合的内容加入到教材中，让课堂教学变得丰富多彩。教师只有深刻理解教材，才能让教学变得轻松，才能让学生在课堂上积极参与，才能促进学生发展。
四、指导英语学习方法
第4篇：初中英语论文范文
一、初中生英语学习焦虑现状分析
（一）英语学习焦虑的具体表现
美国心理学家认为外语学习焦虑的产生是因为在外语课堂学习中，独特的语言学习过程会引起学生的自我感知、对外语学习的看法、外语学习的感受和学习行为等一系列特殊的心理活动。英语学习焦虑主要指的是学生因为英语学习过程的独特性而产生的一种与课堂语言学习相关的自我意识信仰、感情及行为的明显焦虑。
在英语学习过程中的语言学习焦虑，主要表现如下：交际畏惧、负评价恐惧以及考试焦虑；回避（如“忘记”答案，装出粗心的样子，迟到，早退等）；身体动作（如扭动，玩弄头物或衣物，抖动身体等）；身体不适应症状（如抱怨头痛，肌肉抽动，身体部位有莫名的疼痛等）。当学生们因为其本身的表达能力有限或处在交际气氛比较紧张、压抑、缺乏安全感的情况下时，往往就会出现神情紧张、思路混乱不清、记忆模糊不清、反应速度慢、口齿不清、表达混乱等各种现象。最后会逐渐的引起学生的懊丧、焦虑等各种负面情绪上升。学生在学习英语时所产生的焦虑情绪的直接表现主要有害怕上英语课，害怕考试，对英语学习逐渐的失去兴趣。表现在生理上就是神情局促不安，心跳逐渐加快，手心出汗，腹部疼痛，语音走调，牙齿打颤，不能很好地控制自己，语言表达水平严重下降等。
（二）焦虑情绪对学生学业的影响
英语学习焦虑会对学生的英语学习成绩、学习过程，英语交际能力，自尊心，自信心等有很大影响。焦虑的程度难以确定，但在学习一种新的语言前都一定的焦虑，担心学习不好的心理有时能产生更大的动力。焦虑感过多或过少都可能成为阻碍英语学习获得成功的因素。适度的焦虑有利于英语的学习，能够让学习者在英语学习的时候，时刻都保持适度的紧张状态，能让他们更加的集中注意力。当焦虑水平过低时会使得学习者个体缺乏紧张感，意志逐渐消沉，行为变得松懈，没有紧张感，最后演变为对英语学习持无所谓的态度，没有任何的学习热情和责任心。当出现过度焦虑时，则会让学生们因为过度的紧张、慌乱导致行为失常、思维混乱，极大地束缚其认知能力。
二、消除英语学习焦虑，提高教学效率
（一）加强对学生的焦虑心理的发现
要能够消除学生的焦虑心理就必须要能够及时的发现学生的焦虑心理。为了能够及早的发现学生的焦虑心理，教师们必须要加强与学生之间的联系。为此，教师必须要做好与学生之间的交流。
要加强与学生之间的交流就必须要重视课前十分钟，与学生进行情感交流，特别是后进生。例如在教学Goforit八年级下Unit4SectionB时，笔者就利用课前十分钟与学生们就reportcard一词进行交流。在交流的过程中，笔者通过Whatdidyourmath/science/Chinese/English/——teachersay？等一系列问题了解学生们心目中教师对他们的评价如何。在交流的过程中笔者发现，当谈论到教师对他们的评价的时候总是表现出很紧张、词不达意等一系列的焦虑表现。这让笔者注意到学生们很在意老师们对他们的评价。通过交流让笔者意识到，教师平时无意间的负面评价也是学生产生焦虑的原因之一。为此在这堂课上，笔者注意引导学生们去正面的理解教师们对他们的评价。
（二）教师需要加强自身素质的修养，以此来避免自身负面情绪对学生产生的负面影响
教师必须要学会对自己的心态进行调整，要能够正确的对自己的情绪进行控制，防止对学生怒容满面，冷若冰霜，甚至像凶神恶煞一般等现象的出现。不管是要建立和谐的教学氛围还是要创建和谐的教学情景，都需要教师自己的素质修养足够才能够实现。同时教师还必须学会正确的表达出自己的情感。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易。”因此，教师应热爱和尊重学生，要民主、平等地对待学生，要善于进行“心理移位”——设身处地体察学生的思想感情。例如在教学Goforit八年级上Unit7SectionAPart4RecipeGame时就必须要对学生的情感等方面进行充分的理解。这一个部分充分体现以学生为主体，让学生有时间和空间进行互动，且激发了学习积极性。SectionA中开头部分就是介绍西方国家的一种饮料abananamilkshake的整个制作过程。这部分的教学对教师要求极为严格，如果教师自身知识与素质修养不足从而引起学生的焦虑情绪出现，则很难取得很好的教学效果。
对于我们英语教师来说，应该要能够树立起积极、乐观、宽容、谦和的形象。通过这样的形象来对学生进行影响和感染。同时，外语教师也要加强心理科学的学习，用科学方法调整自身心态，学会全面客观地看待外语教学改革进程和外语教育网络化、社会化等职业压力问题，控制与调整好自身情感，避免因教师职业压力或性情急躁给学生造成语言学习焦虑。
（三）尊重学生的个体差异，为学生提供心理安全感
赞可夫曾经说过：“如果教师让每一个学生都有的那些不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。”因此，在实际的教学过程中，教师必须要充分的认识到学生是学习活动的承担者，他们都能够在学习活动中表现其自身的主观能动性，同时他们本身也一定存在着差异性。教师必须要承认这种差异性与主观能动性的存在，还必须给予学生们充分尊重，让学生们意识到只要能够开口用英语表达就是好的，能从心理上产生安全感。例如在教学Goforit八年级上Unit3Whatareyoudoingforvacation的sectionA部分时，笔者在课堂上设置了一个探讨未来假期旅游的主题，鼓励学生们张口讲解自己的看法。笔者不管学生表述的如何，只要学生敢于开口，那么笔者就会主动的从他们的表述中去发现他们的闪光点。并在适当的时机给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，“Youaresoclever.”“That'sagoodboy.”“Howlovelyyouare.”“That'sgreat.”“Welldone”等真诚地称赞他们。让学生从笔者是举手投足中感受到自己的进步。
（四）培养学生的自信心，减少焦虑的来源
没有自信的学生是最容易产生焦虑情绪的。因此，教师应该对这些没有自信心的学生给予高度的重视，培养他们的自信心，减轻他们的焦虑感。为此，教师要重视感情的投入，用自己真诚的感情去唤起学生感情的共鸣，让学生能够将教师看做自己最知心的朋友。要培养学生的自信心，教师就必须要注意给予学生正面的激励，让他们能够品尝成功感。同时，教师还必须让学生们认识到“自己不如别人”的心理是错误的。每一个人肯定都存在着别人所不能够企及的能力，而我们要做的就是让学生们发现自己比别人强的地方，逐步的树立起信心。最后是针对不同的学生制定不同的目标。学生不可能都处在同一个水平线上，教师应根据每个学生的能力制定出相应的合理的目标，只有这样才能够让学生们能够达到目标，并体会到达到目标的成功感。
第5篇：初中英语论文范文
目前初中英语教学现状主要是效率低且耗时长，尤其是现在班级人数较多，在教学过程中无法尊重学生的个性，学生无法积极的参与到课堂活动中，这对于口语教学来说是非常不利的。在英语课堂中，学生是学习的主体，只有激发学生的兴趣，才能够发掘学生的潜能。在了解了学生的学习状况与个性后，便可将班上的同学分成小组，每个小组4～5人。在分组时需要考虑学生的性格与爱好等特点，组成小组后，可让组内的同学轮流当组长，使口语能力较强，表达能力好的同学多帮助其他一些基础较弱的同学，加强沟通，相互交流，由此提高学习效率。组成小组后，教师就为学生挑选一些活动素材，按照学生的兴趣来为学生创设交际语境，尽量贴近学生的实际情况，每次挑选的素材都应当与学生的兴趣与生活环境相关，在学生的语言知识范围内，选择一些感受最深的话题。例如在学完Saysomethingaboutyourbedroom/school…后，教师就可空出一两节课的时间，让组内的学生讨论一下自己的卧室或者教室等，为了使学生都能够参与其中，教师可先带领学生重温therebe句型以及介词短语＋youcansee…等英语知识，引导学生按照这些句型表述自己的想法。当学生觉得无法运用现成的英语进行交际时，教师就需要引导学生运用不同的词汇，使学生能够通过不同的途径来表达自己的想法。在口语教学中，教师应当尊重学生的兴趣与个体差异，调动学生的积极性，估计学生多说多练，以此提高学生的口语水平。
二、加强听力训练
在培养学生口语能力的同时，亦应当加强听力训练，学生接触更多的英语听力材料，才能够更好的开口说，且此时学生并不是被动的表达，能够主动表达思想，主动交际，这都是增加听力内容的结果。语言学威尼茨曾说，学生学说话的过程主要是先听懂后说话，在理解的基础上才能够表达自己的想法。听得多，理解的多，学习的范围就会扩大，口语能力也能够得到提高。在训练听力之前，教师应当为学生讲解训练听力的意义，听的准才能够表达准确，养成良好的语感，以后听到不符合语言表达习惯的句子时，就能够找出错误。在训练听力时，教师可为学生创设语言环境，如在对话教学中，为学生展示自行车图片，随后问学生Lookatthepicture,whatcanyousee?在此种情境下，即使脱离了教材，学生也能够听懂对话的内容，由此增加学生的理解能力。听力训练应当由浅入深，在课堂上增加听力训练的内容，在阅读课文前，先让学生听一两次录音，在让学生跟着录音阅读，如此便能够提高学生对于课文的认识，掌握正确的读法。此外，教师还可定时安排听写任务，第一次可按照正常的语速进行朗读，学生只听不写，第二次可慢慢的朗读材料，最好一次念一个词组或者短句，让学生一边听一边写，最后用正常的语速朗读两次次，让学生一边听一边检查所写的东西是否正确，并进行修改。在课外，教师可鼓励学生多观看英语节目或者电视剧等，使学生能够更好的了解美式英语与英式英语的区别，由此提高学生的口语能力。
三、为学生创造交际环境
目前，提高学生口语水平最大的阻碍就是学生性格内向，在讲英语的过程中没有信心，怕出错，针对此种情况，教师就应当为学生创造宽容的交际环境。在教学过程中，教师的言辞一定要亲切胃脘，多使用一些Good、Verygood、Goodjob、Welldone等鼓励性的词语来增加学生的自信心，保护学生踊跃发言的积极性，消除学生的紧张感，使学生都能够踊跃发言，积极投入到学习中。对于一些英语基础较差或者较为胆小的学生来说，教师应当多鼓励这些学生，引导学生改变想法，使学生能够展现自身的优势。在英语教学中，教师可尽量为学生创造说英语的机会，使学生能够保持英语兴趣，在课堂中教师可采用多种教学方法，让学生参与到教学活动中，在考虑课文内容的条件下选一些学生喜闻乐见的内容，例如在学习“Whatdoyouthinkof…?”时，教师就可让学生针对学校定做的校服展开讨论，询问大家的意见，学生在表达看法时需要运用形容词，还可扩展一些课外词汇等。在培养学生口语能力时，假如出现了问题，教师应当引导学生发现问题，并寻找解决办法，不能直接打击学生。此外，还可以在课下收集一些学生出现的口语问题以及较容易烦的错误等，分析原因，研究如何才能够帮助学生克服问题，避免出现类似的错误，提高教学效率。
四、结束语
第6篇：初中英语论文范文
环境可以塑造人，良好的英语环境是学生学好英语的关键。我们都知道，一个孩子，放在英国不用交，就可以很快说一口流利的英语，而一个在中国的学生，即使学到初三，有六年学英语的经历，到了外国人面前也不能说一口流利的英语，甚至不能正常交流。所以说，良好的英语学习环境是学好英语的前提。笔者总是会为学生营造一个纯说英语的环境，如在课堂上，只允许用英语交流，每一节上课前，笔者都会安排一个学生进行十分钟课前演讲，用英语说一段话，可以是自我介绍，也可以是学生的考勤汇报，还可以是预报一下天气等等。为了更方便地让学生练习口语，笔者还特地在校园的一个专用教室，设置了英语角。让学生每周在固定的时间来到英语角进行口语练习。这样，学生就可以连续不断地进行练习了。遇到特殊的节假日，笔者还会组织学生进行各种形式的运用英语的活动，如国旗下的讲话，英语歌咏比赛，英语晚会等等。总而言之，就是运用丰富多彩的形式来丰富学生的生活。经过一个学期的练习，每到学期期末时，笔者都会让学生来一个大型的汇报演出，到时请来学校领导和各位家长，大家齐聚一堂，共同来见证学生的进步，给学生以鼓励，从而让其树立更长远的目标，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生持之以恒向目标前进的动力，一举多得。
二、初中英语教师要让学生明确学习知识不是最终目的，而是获得新知的工具
学生总是以为学会知识之后得到了高分就是学习英语的最终目的，其实这是不对的，学习所有知识的最终目的是为了获取更多的新的知识。只有更换了学生的学习理念，才能让学生真正在学会运用已有的知识去探索未知的知识，从而形成一种终身学习的能力。英语也是在不断的发展和变化的，要让学生学知识学得活起来，与时俱进，这样才能真正让学生掌握英语的学习秘籍。在平时的初中英语教学中，笔者就时刻牢记着，英语只是我们获得新知的一种语言，是一个工具，是一种思维的方式，甚至只是一个交流的工具而已。教师要指导学生进行英语训练，每当学习一个新知识点时，教师要运用思维拓展法进行交际，让学生在交际初中会运用知识，从而体会到学习知识和运用知识的乐趣和重要性。学有所乐，学有所获是初中英语教学应该坚持的两个原则。笔者总是在学生学完本单元的单词后，让学生运用每个词汇再造一个句子，然后可以把句子连成段落。笔者还会就每一个单元的题拟一个话题，让学生运用所学的词汇进行交际。学会了某一种语法之后，教师可以安排学生进行一场专题训练。最好是能够结合当今的热点进行连句成段、连段成篇的训练。
三、初中英语教师要对学生进行跨文化意识的培养，培养全局观念
第7篇：初中英语论文范文
教师在构建开放式课堂的过程中需要对学生进行恰当好处的引导和鼓励，使学生克服回答问题的畏难情绪，大胆的将心中答案说出来。除此之外，教师在构建开放式课堂过程中不宜给学生太大的压力，要让学生明白回答问题同样是一个提高英语素质和发现自身问题的机会，而学生则要紧密配合教师的讲解和提问，认真听讲，积极动脑。教师在对学生进行提问时，要注意采用一定的语言技巧，并且还要有足够的耐心对学生进行引导和循循善诱。除此之外，我个人认为教师还要有爱心，要爱生如子，要努力和学生处好关系，无论是学习上还是生活上，都要给予学生足够的关心，让学生从心里感觉到温暖。我在带学生的过程中发现有些学生学习勤奋刻苦，但生活条件却很艰苦，对于这部分学生我总能在必要时刻对其进行帮助，除此之外，还有些学生虽然很努力但学习成绩却依旧不怎么理想，对于这部分学生，我总能抽出时间对其进行辅导、解答他们在学习过程中遇到的难题。在日常上课过程中，当我发现了学生身上的闪光点总会对其进行表扬，都会记在心里。但如果学生犯错了，我也不会坐视不管，而是对其进行耐心教导，使其信服。
2.授人以渔，打破英语学习课堂为主的局限性
鱼吃没了还可以再钓，但如果不懂得钓鱼的方法，鱼便是真的没了。因此，在日常英语教学中我更注重交给学生学习英语的方法，比如：如何记忆单词，如何分析句子等，以便于学生自主学习。英语作为众多语言中的一种，唯有大声说出来，在实践中加以磨练才会有所提高，因此，我个人认为学习英语不应仅仅局限于英语课堂之上，课外具有着十分广阔的空间。下面我就来和大家说说如何授学生以渔以及如何打破英语学习课堂为主的局限性两个问题。一堂英语课的时间可以说是十分有限的，因此，要想提高英语课堂教学的有效性，就要让英语课堂的每一分钟、每一秒钟都能发光和发热。要做到这点，英语课堂教学内容的选取就显得尤为重要了，那么到底应该如何选取英语课堂教学内容呢？我个人认为应该根据课文内容的难易程度来选择合适的讲法，对于一些涉及到生词、复杂句型和较难理解语法的课文应进行仔细、深入的讲解，而对于一些理解起来较为容易的课文，可组织学生对课文内容进行自学，比如：要求学生对课文进行通读，当遇到不懂的问题时可在文中做好标记，并写出自己的疑问所在，对于不懂的问题学生可以分组讨论的形式进行解决，也可将问题整理好向老师提问。说完了课堂内容的选取以及教法，接下来要说的便是教师在课堂上如何对学生进行启发和引导，以便于学生掌握学习英语的方法。具体地说需要做到如下几点：学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲,这些可以让学生在实践中进行体会和总结。在做句型练习时,可采用精讲多练的方法,精讲就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点;多练就是指帮助学生在初步理解知识的基础上,充分进行大量有实效的练习,并在练习过程中做到内容适当集中,内容逐步加深,单项练习与综合练习并举,关注同学的反映,力求为学生当堂解决问题。最后，还要说的一个问题便是:如何打破英语学习课堂为主的局限性了。学习语言的目的在于表达和交流，因此，学生要想真正提高自身的语言素质理论联系实际，在实践中不断磨练可以说是不可或缺的，那么学生到底该如何磨练才能切实提高自身的语言素质呢？教师可给学生布置一定的课后作业，也可鼓励学生组建团队比如：“英语角”对日常所学口语等知识进行集中练习。提到课后作业，大概很多人都会认为是写的，但其实不然，课后作业也可以是说的，为此，教师可鼓励学生走出家门，将所观察到的事物用英语描述出来，也可要求学生和懂英语的家人及朋友开展简单的对话练习。
3.结语
第8篇：初中英语论文范文
听、说、读、写，在这四项基本语言技能中，“听”字首当其冲。特别是进入初中阶段以来，听力教学不再成为隐性的能力培养与训练活动，而是大方地进入学生英语考试范围。由此，如何激发学生的英语听力兴趣，发展学生的自主听力能力，成为教学的关键。在教学过程中，我就尝试以问题串起听力文本，构成听力线索，带着问题去听，去思考，寻踪觅迹地找出材料的关键词，辨析材料的类型与主题，从而树立学生的听力信心，夯实学生的听力基础。教学牛津版初中英语7A七年级《Unit3Welcometoourschool》时，由于这个模块的主要教学任务围绕“talkingandlistening”展开，主张在听与说的训练中帮助学生感知新词汇，融入到学校生活的语言情境。因此，我在课堂导入环节，以学生们喜欢的科幻大片“HarryPotter”穿针引线，以“What’syourfavoritemovie”为逻辑主线，引导学生寻找线索，提高学生的听力辨析能力，然后让学生们在句型的变换中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”这个重点句型。在这个听力辨析活动环节中，我主要以学生们感兴趣的听力材料入手，引发学生们对“What’syourfavorite…”这个句型的关注，循序渐进地导入关于“subject”的讨论。
二、归类串联，逻辑线勾出单词识记新天地
单词就像构成英语的机体细胞，看似零零碎碎，却是支撑英语这栋高楼大厦的根基。因此，在教学过程中，我十分关注学生词汇的储备量，尤其关心学生单词的识记与运用能力的培养。我尝试以逻辑线的教学策略，通过头脑风暴法、首字母猜测、思维导图等方式，将机械学习变为意义学习，帮助学生对词汇进行有意义的归类串联，由此及彼，开拓出单词学习的新天地，使得反复枯燥的单词学习乐趣彭生。在教学牛津版初中英语9A《Unit5Films》时，我在教授完新单词后，设计了一个词类串联的探究性教学活动，引导学生们以小组为单位，完成学习任务：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在这个教学活动中，教师并不忙着下指令，而是利用多媒体课件，给出相应的图片提示，呈现出不同时期奥黛丽.赫本的职业及成就。引导学生们采用头脑风暴的记忆搜索方式，以“time”的逻辑线，寻找出记忆中未被激活的单词，并尝试应用表达。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.这一连串的生词，词组都得以巩固，并达到灵活应用的程度。简单，易操作地为学生词汇学习降低难度，同时也在不知不觉中引导学生们根据时间去尝试介绍我们熟识的影视明星，同时也为向语篇过渡做好铺垫。
三、辩词识意，逻辑线找出阅读理解好方法
如何将纯粹的英语阅读，尤其是对英语词汇、句子的表层认读转化为有意义的英语理解，是英语阅读教学的重中之重。我以为，认读是理解的前提，在阅读教学中，我们首先要通过活泼的认读活动，抓出文本的关键词，同时，根据以关键词形成的逻辑主线，引导学生对文本进行通篇的理解，在把握大局的基础上，根据问题对细节进行深入的剖析，攻破文本，实现从阅读到理解的转变，使学生获得自主阅读的技巧，形成符合自身学习风格的策略。教授牛津版初中英语7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》这个单元时，我考虑到“usedto”是本单元的教学重点，主要教会学生学会用英语表达自己过去常做的事，过去的爱好以及过去与现在的变化对身体健康的影响。因此，教会学生使用“usedto”句型，掌握过去与现在变化的反差词汇，是打开本单元文本阅读教学的钥匙。故在文本阅读教学前，我首先运用多媒体课件，呈现图片中主人公过去与现在的饮食和生活习惯的变化，引导学生灵活运用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，让学生在逻辑变化中很顺利地掌握句型结构，教师则无需再加以赘述。
四、总结
第9篇：初中英语论文范文
在现代信息技术条件下英语教师还可以教什么呢？利用信息技术，网络平台所提供的资源环境，其目的是突破书本知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭孤立的课堂教学，扩充了教学知识量。课前引导学生通过信息技术提供的网络平台，完成每节课的预习任务，例如跟读单词短语等。由于一些有着深厚文化背景的俚语习语惯用语近义词同义词等等，很难为学生所理解记忆，因此教师可以采用一些优秀的词汇辅助学习软件，例如《我爱背单词》是已经现今流行的词汇学习辅助软件，其中包含单词初记，强化复习，听力实战，单词跟读，例句天地等功能，能有效的促进词汇的学习与记忆。
二、在课堂上借助网络查找难句理解及相应的语法知识
再次，互联网上丰富的多媒体动画语法学习资源也是重要的资料。而且每一节课一旦多媒体课件制作完成就可以反复使用，在年级组整个学校乃至这个教育云环境下共享使用。虽然各个学校各个班级学生层次各异，但是相同话题的课堂内容不必大幅修改；也可以运用于同一堂课的不同阶段。如此一来，大大缩短备课时间，提高了教学效率。同时，多媒体相对于传统词汇教学拥有良好的交互性，无论是课堂教学还是用于课后的学生复习。良好的交互性让学生更加积极主动的参与到学习英语中来，让学生的兴趣更加浓厚，学习效率明显提高，形成了英语学习的良性循环。
三、利用网络空间布置课外作业
例如BBS论坛，电子公告板系统用于英语教学也有很大的可行性。许多大型学习类的论坛相继出现。例如沪江英语等。将BBS应用到初中英语教学中为学生提供一个宽松有趣丰富多彩，而又自由的学习和交流平台。在实践中，教师可以采用简化的BBS即留言板，具备基本BBS交流功能的在线系统。还可以将网络上难易适中适合的阅读材料连接在空间中，让学生进行课外的阅读训练，进一步巩固提高学生的阅读能力。微博，是继博客出现之后的一种基于用户关系的信息分享传播以及获取的平台。在个人电脑，手机，各类移动终端，仅用短短140字的文字配以图片信息便可以实现及时分享。教师可以用于英语的词汇短语句型的教学。例如，教师可以通过若干单词或若干短语或一个主题词一条微博或者话题。学生们则可以在第一时间围绕此话题进行讨论，各抒己见而不必花大量时间来完成博文，只需要一句话或者一小段语句就可以参与讨论，即时快捷的写作型学习，提高了学生的学习兴趣，并且在各抒己见的过程中培养了学生的发散思维能力。与此同时，教师还能在这样的交互过程中对学生学习语言过程中所犯的错误及时更正并予以指点。
四、以信息技术为技术依托的各类技术应用
