队列队形教案精选(九篇)

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队列队形教案

第1篇：队列队形教案范文

周堃北京体育大学研究生院

摘要：体操是体育教育专业教育中的一个重要组成部分，通过学习体操可以增强学生动作示范能力、讲解能力、运用教法能力等

教学能力培养，使学生在毕业后迅速适应发展的形势，为培养实践奠定坚实基础，为我国基本体操的普及发挥作用。

关键词：基本体操；教学能力；实习；影响因素

前言

北京体育大学体操必修课中目前所实施的基本体操教学实

习模式对学生基本体操能力的培养及提高有较好的作用。研究显

示，学生目前在基本体操教学能力掌握较弱的方面主要有以下方

面：学生在教案编写、队列队形、各类操、游戏等内容的教学能

力掌握方面不够均衡，各类操的教学能力掌握方面相对较差，其

次是游戏，队列。

一、研究对象与方

（一）研究对象

北京体育大学教育学院 2012 级体操普修课学生基本体操实

习完成情况

（二）研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法、录像分析法

二、研究结果与分析

根据中小学体育课最基本的教学内容而制定的实习教学内

容，北京体育大学基本体操教学实习模式包括：基本体操知识掌

握情况、队列队形、徒手体操及轻器械体操和体育游戏四个方面。

[1]目前学生们入学时体操水平普遍较低，因此如何提高体操教学

质量，使之能在较短时间内完成体操教学大纲中规定的教学任

务，是摆在每位体操教师面前的迫切任务[2]因此下文将围绕体操

实习模式的内容进行研究：

（一）学生在队列队形教学实习过程中易犯错误分析

反排现象是指在队伍成一列横队时将大排头排在队伍的左

侧，或队伍成一路纵队时将大排头排在队伍的后面，是一种错误

的队列队形排列方式。出现这一错误主要是因为实习学生缺乏队

列队形常识和调队技巧。导致顺时针绕场行进这一错误的主要原

因为缺乏队列队形练习常识。集合队形变行进间队形及还原不合

理主要表现为在行进间队列队形练习中，学生没有用到合理简便

的方法调动队伍。口令错误主要表现在实习学生所要调动的队形

与所下达的口令不一致，口令时机对于组织调队有着重要的影

响，口令下达太早，会使队伍还未在指定地点就做出队形变化，

口令下达太晚会使队伍错过最佳队形变化时机，其原因为平时缺

乏对于口令下达方法的训练，老师应多安排学生进行口令下达的

训练，并传授口令下达方面的技巧。

针对学生在调队中出现的问题，一是要向学生教授关于调队

的相关知识、常识，并结合实地模拟演示使学生了解调队的正确

方法，通过让学生练习指挥，同时让其他同学发现指出错误，在

反复练习与纠错之中，强化学生对正确指挥队伍方法的技能。二

是在课外，学生要加强对于指挥口令的练习，通过两人一个小组，

相互指挥与练习，并通过老师安排考核，巩固教学效果。

（二）学生在徒手操及轻器械体操教学实习过程中易犯错误

的调查分析

在教操过程中，具有过硬的示范能力是当好体育教师的先决

条件，体育教师应具备完整动作和分解动作示范能力，正误对比

示范能力，这样才能更好地服务于教学[3]。徒手操、轻器械体操

教学过程中学生出现问题较多且复杂，大部分同学都是第一次实

习，对于教操步骤的掌握还不是很熟悉，造成动作不熟练，不能

发现同学的错误动作并加以纠正。

针对没有对学生提出动作要求这一问题，一是要加强学生对

于正确动作的理解，二是要提高学生对于可能出现的错误的预见

性，三是要使学生重视这一环节。

纠错是老师要求学生在教操过程中必须要做出的一个环节，

也是重点培养的教学能力，对此一是加强实习生观察发现学生错

误动作的能力，多观察正确动作，能够指出错误动作，二是使学

生对动作理解要深刻，对于错误动作的原因不仅够准确分析，同

时能够提出改正方法，三是老师要对学生提出严格要求，帮助学

生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心态。

（三）学生在体操活动性游戏中易犯错误的调查分析

讲解游戏规则、做法不清楚，其表现主要有规则细节讲解不

到位、讲解语速过快。规则、做法安排不严密、没有奖惩，场地

安排不合理，游戏队形混乱等问题的主要原因为实习学生缺乏经

验，裁判安排不合理导致这一问题的原因有，实习学生缺乏经验，

应变能力不足。

针对裁判安排不合理的方法为，老师带领学生多总结经验，

提高学生应变能力，如在做双人配合接力类游戏时，当每队都多

出一人时，可让最后两人各自绕过目标物，完成游戏，当有一队

少一人时，实习生可以充当队员参与其中完成游戏，而不是让剩

下的 3 名同学都去充当裁判。针对纪律松散情况，实习生可以增

加规则，如游戏过程中，凡是队形散乱的队伍会被判为负，这样

可以有效避免游戏队形散乱。针对没有奖惩，场地安排不合理，

练习次数少等问题，一是通过课前严密备课，二是可以在课前找

几名同学将游戏完整的做一遍，达到熟悉游戏组织步骤，查找漏

洞，弥补游戏设计不足的地方，从而在课堂中较好地组织游戏，

达到良好的效果。

三、结论与建议

（一）结论

1.学生在实习过程中，随着实习的进行，学生实习中的出错

率逐渐下降，但在最后期，出错率下降幅度减小。2.基本体操教

学实习过程中，教师之间存在着一些不同的差异。3.学生调查显

示，影响学生教学实习效果的主要原因是心理紧张、备课不够仔

细、对教学中的知识了解不够等。

（二）建议

1.加强学生组织调队能力、示范讲解能力、创新能力，如编

操、设计游戏方面的能力等方面的培养。2.增加对于学生基本体

操知识的传授、使学生更为全面、深入的了解基本体操的相关内

容和教学方法。

参考文献：

[1]高婉娜，王赞.体操普修教学大纲术科内容设置分析[J].沈

阳体育学院学报，2007（5）.

[2]包春峰.对培养体育教育专业'学：生基本体操教学能力的

研究[J].人庆师范学院学报，2008，28 （5）：107-110.

[3]李芳.体育教师的教学能力研究西南农业大学学报，2007，

5（4）：189-191.

作者简介：

周堃，男，1988年出生，陕西咸阳人，北京体育大学研究生

第2篇：队列队形教案范文

[关键词]无托槽；隐形矫治；安氏I类错牙合；轻中度牙列拥挤

[中图分类号]R783.5 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2013）09-0970-05

随着人民生活水平的提高，人们对牙齿整齐美观的要求也在不断提升，但由于社会、心理等因素，往往不愿接受传统的固定矫治。而无托槽隐形矫治器本身具有美观、舒适、安全、便捷等优点，所以越来越多的成人患者乐于采用无托槽隐形矫治技术进行治疗。但其适用范围及疗效也是医生和患者共同关注的问题。虽然利用该矫治技术有矫治成功的病例，但是较为系统的针对安氏I类轻中度牙列拥挤的应用文章未见报道。本研究旨在有针对性的临床应用无托槽隐形矫治技术并观察疗效，从而使其更好地满足临床医生和患者的需求[1]。

1 资料和方法

1.1病例选择：自2008年7月～2011年7月就诊的患者中，选择要求使用无托槽隐形矫治器的安氏I类轻中度牙列拥挤的成人患者31例（男11例，女20例），年龄18～54岁，平均32岁。

1.2方法：①治疗前后取全口研究、记存模型，拍摄全颌曲面断层片和头颅侧位定位片，拍照面牙合像；②应用华正头影测量系统进行头影测量分析ANB角均2～4°，骨型I类。牙列拥挤3～7mm，磨牙中性关系；③设计为牙弓扩展、个别牙临面去釉或拔除一颗下切牙，排齐牙列，磨牙关系不变。采用时代天使无托槽隐形矫治技术开展个性化设计，通过计算机三维图像技术模拟牙齿移动后生产的透明的高分子材料制成的矫治器，每2周患者自行更换下一副矫治器，4～6周来院复诊1次。

2 结果

31例患者均实现了牙齿排列整齐、无间隙，上下牙列中线正（拔除一颗下切牙的除外），覆牙合、覆盖关系正常，双侧磨牙中性关系不变。矫治时间8～14个月。

3 典型病例

3.1病例1

3.1.1临床资料：某女，35岁，牙齿排列不齐，要求隐形矫治。患者全身状况良好，无家族遗传病史。检查与诊断：正面观颜面部基本对称，侧面观直面型。双侧磨牙关系中性，上前牙拥挤3mm，下前牙拥挤5mm，前牙覆牙合、覆盖正常，上牙中线正，牙冠呈三角形，牙釉质发育良好。开口度及开口型正常，双侧颞颌关节未发现明显弹响和压痛。曲面断层片显示：未见多生牙、缺失牙，牙根发育正常。头颅侧位定位片分析显示：ANB角均3°Ⅰ类骨面型，均角。诊断：安氏Ⅰ类错牙合。

3.1.2矫治目标：由于该患者只要求排齐牙列，咬合状况良好，开唇不露下齿，不要求下牙中线位置。故设计如下：①排齐上下牙列；②保持双侧磨牙中性关系；③保持上牙列中线不变。

3.1.3矫治设计：患者要求使用无托槽隐形矫治器进行正畸治疗：①矫治前洁治，口腔卫生宣教；②使用国产无托槽隐形矫治器（北京时代天使生物科技有限公司生产的EAB型无托槽隐形矫治器）；③拔除31，排齐下前牙，关闭拔牙间隙；④上前牙通过邻面去釉（interproximal reduction，IPR）排齐，适当内收11、21；⑤保持磨牙关系不变。

3.1.4矫治过程：①先将患者研究模型、全颌曲面断层片、头颅侧位定位片、面部及口内照片、矫治计划提交并确认收治后，下颌拔除31，上颌11、12、13和21、22、23邻面去釉2.5mm，然后提交加聚型硅橡胶印模及硅橡胶咬合记录，并给患者佩戴预先制作好的透明压膜保持器，以保持等待矫治器期间的牙列稳定。②通过OrthoPlayer软件浏览三维模拟矫治过程动画，并确认依次加工矫治器。该病例初次模拟的矫治步骤上颌为12步，下颌为22步。③收到的第一副矫治器无矫治量，为附件粘结模板。在患者佩戴1周后粘结附件。为了更好地控制其整体移动，在32、33、41上设计了垂直矩形附件；为了加强矫治器固位，在4个第一磨牙上设计了水平椭圆附件。④附件粘结后给予2～3副后续矫治器。4～6周定期复诊。⑤主动矫治周期为11个月，牙齿排列整齐。但由于拔除1颗下切牙，前牙区出现了“黑三角”，所以又追加32、41、42邻面去釉量各0.2mm，11、21邻面去釉量各0.2mm，再增加下牙4步，上牙2步矫治器，最终关闭间隙，前牙覆牙合、覆盖关系正常。⑥完成：用压膜保持器保持。主动矫治周期为13个月。

3.1.5矫治结果：上下牙列排齐，前牙覆牙合、覆盖正常。双侧磨牙为保持中性关系，双侧尖牙为中性关系。上牙列中线保持不变，开口度及开口型正常，双侧颞颌关节未发现明显弹响和压痛。曲面断层片未见牙槽骨进一步吸收及牙根吸收，面型无变化（如图1～9）。

3.2病例2

3.2.1临床资料：某男，34岁，前牙不齐，要求隐形矫治。

3.2.2检查与诊断：面部对称，双侧磨牙中性偏近中关系。上牙列拥挤3mm，下牙列拥挤5mm；上中线正，下中线右偏2mm。12、22外翻，12、22略唇向，11、21牙轴略直，42舌向。前牙深覆牙合Ⅱ°，开口度及开口型正常，双侧颞颌关节未发现明显弹响和压痛。全颌曲面断层片显示：未见多生牙、缺失牙，牙根发育正常。华正头影测量头颅侧位定位片分析显示： SNA角79.4°，SNB角77.2°，ANB角2.2°，上下颌骨发育正常。直面型，均角。诊断：安氏Ⅰ类错牙合。

3.2.3矫治目标：①排齐上下前牙；②改善前牙覆牙合覆盖；③纠正下中线；④保持磨牙、尖牙关系。

3.2.4矫治设计：因患者要求使用无托槽隐形矫治器进行正畸治疗，并且不要求改变现有的磨牙咬合关系，故设计如下：①使用国产无托槽隐形矫治器（北京时代天使生物科技有限公司生产的EAB型无托槽隐形矫治器）；②矫治前洁治，口腔卫生宣教；③首先12、11、21、22邻面去釉1.5mm，唇倾11、21后开始下牙矫治；④邻面去釉，排齐并唇倾压低下前牙，纠正下中线，改善前牙覆牙合、覆盖关系。

3.2.5矫治过程：①先将患者研究模型、全颌曲面断层片、头颅侧位定位片、面部及口内照片、矫治计划提交并确认收治后，邻面去釉2mm，然后提交加聚型硅橡胶印模及硅橡胶咬合记录，并给患者佩戴预先制作好的透明压膜保持器，以保持等待矫治器期间的牙列稳定。②通过OrthoPlayer软件浏览三维模拟矫治过程动画，并确认依次加工矫治器。该病例模拟的矫治步骤上颌为12步，下颌为20步。③收到的第一副矫治器无矫治量，为附件粘结模板。在患者佩戴1周后粘结附件；为了加强矫治器固位，在4个第一磨牙设计了水平椭圆附件。④附件粘结后给予2步上牙矫治器。先唇倾11、21，然后开始下牙矫治。在矫治6个月时临床发现，12扭转与矫治器不贴合，说明设计移动与实际移动有偏差，故12粘舌侧扣及14唇侧树脂扣纠正扭转，皮圈牵引的同时佩戴矫治器，以防牙齿发生非预期移动。追加上牙4步矫治器，过矫治纠正12扭转。⑤完成：用压膜保持器保持。主动矫治周期为10个月。

3.2.6矫治结果：上下牙列排齐，上下牙列中线一致，前牙覆牙合、覆盖改善，双侧磨牙、尖牙关系保持不变。开口度及开口型正常，双侧颞颌关节未发现明显弹响和压痛。全颌曲面断层片未见牙槽骨进一步吸收及牙根吸收，面型无明显改变（如图10～18）。

4 讨论

4.1合理选择适应证是获得理想隐形矫治治疗效果的重要保证：对于成人临床牙冠高度足够、患者配合程度良好的安氏Ⅰ类错牙合，面型正常，前牙覆牙合、覆盖关系接近正常，后牙咬合关系稳定，只有前牙区拥挤2～5mm以内，上牙适当唇展或配合适量邻面去釉后排齐，下牙可以在忽略下中线的前提下拔除一颗下前牙或者配合适量邻面去釉，排齐或者同时内收关闭拔牙间隙，改善前牙覆牙合、覆盖关系。通过以上31例患者的治疗效果可以进一步证实安氏Ⅰ类轻中度牙列拥挤错牙合畸形是无托槽隐形矫治器技术的明确适应证[2-3]。

4.2隐形矫治中邻面去釉的选择与临床操作注意事项：对于轻、中度牙列拥挤以及存在牙齿大小、形态异常或Bolton指数比例异常的病例，在隐形矫治治疗设计的过程中，常会考虑进行邻面去釉（interproximal reduction，IPR）。但有些情况下，不适合进行邻面去釉，如对于口腔卫生差、对冷热刺激敏感、牙冠外形为矩形等情况，应尽可能避免邻面去釉的设计。在进行IPR前最好首先将去釉的牙齿进行分牙，这样能保证对牙齿邻面进行更准确的去釉操作。根据邻面去釉量的大小，可以选用单面或双面金刚砂条、金刚砂盘或专用于邻面去釉的金刚砂针根据牙齿的解剖形态进行操作，初始去釉量宁少勿多。邻面去釉量不得超过原牙釉质厚度的50%，同时要保护牙邻面形态，抛光处理操作面，并做防龋处理。

4.3患者与医生的良好配合是矫治成功的关键之一：患者只有按医嘱每天佩戴足够的时间（≥20h），并且按时复诊，在每次复诊时医生要仔细检查牙齿是否与矫治器贴合，牙齿移动是否达到预期目标，才能决定是否配戴后续矫治器，如果出现了异常，要及时分析原因，有时需要延长替换矫治器的时间，甚至需要配合一定的辅助手段，实现牙齿的有效移动，保证疗效。无托槽隐形矫治器在牙列上的固位方式和具有一定弹性的矫治器本身，决定了有些移动会导致牙齿与矫治器脱离，从而使矫治器失去了对牙齿的有效控制，因而需要设计一定形状和数量的附件来确保移动过程中矫治器对牙齿的控制和矫治器的固位。可以根据临床医生的治疗方案和要求将附件设计到任何牙齿的任何位置[4]。

4.4成人与青少年儿童牙颌畸形矫治有所不同，故无托槽隐形矫治尤为适。有如下特点：①美观性要求高，更偏重口唇区的美观及整体容貌的改善，特别是中线的一致，面部比例的协调，更加注重矫治过程的美观舒适；②咬合趋于平衡和稳定：对成年人的咬合已经因长期代偿及磨耗达稳定的后牙段牙弓，一般不应有较大范围的改动和重建；③治疗主动迫切，配合好，但正畸动机和治疗心态较青少年更复杂，充分重视“知情同意”，而决不能贸然开始矫治；④对正畸医生不能达到的矫治目标，绝不轻易承诺；⑤由于成人患者常出现牙体牙髓病变、牙周病变、牙列缺失、牙体缺损等情况，所以在治疗目标上可能需要折衷处理，应强调牙齿的功能和美观并重，实现生理及合的稳定，与患者共同决定治疗目标；⑥制定矫治方案的独特性：一般以简化、对症治疗为主。随着无托槽隐形矫治技术的不断完善，临床应用的不断推广，会有越来越多的错牙合畸形患者受益于此[5]。

[参考文献]

[1]白玉兴，周洁珉，王邦康，等.国产无托槽隐形正畸矫治系统的开发与研制[J].北京口腔医学，2004，12（2）：89.

[2]Womack WR.Four-premolar extraction treatment with Invisalign[J].J Clin Orthod，2006，40（8）：493-500.

[3]Womack WR，Day RH.Surgical-orthodontic treatment using theInvisalign system[J].J Clin Orthod，2008，42（4）：237-245.

[4]Boyd RL.Esthetic orthodontic treatment using the Invisalign appliancefor moderate to complex malocclusions[J].J Dent Educ，2008，72（8）：948-967.

第3篇：队列队形教案范文

根据新课标精神，根据我校工作计划，制定体育组工作计划。严格按照小学体育教学常规实施细则；以课程改革为指导，解放思想、转变观念，努力提高教师教育教学水平，注重学生创新意识、自学能力与实践能力的培养。开展教学研讨，从而不断促进教师自身业务素质，树立正确的学校体育教学观，提高教学质量。

二、主要目标

1、集体备课怎样开展：体育组按照个人初备-集体研讨-修正教案-重点跟踪-课后交流的程序进行。首先，备课组长确定好集体备课计划表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。在后面的一周里由备课教师熟悉教材，自我初备，下次集体备课时集体交流，集体交流后形成集体备课教案，

个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、抓住教学重点、难点、写出备课提纲。集体交流，由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据，主持人组织大家就备课时的困惑或教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。修正教案，在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。形成教案。集体交流之后，由主备人综合团体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。课后交流，备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

2、开展好教研活动：

根据课程改革精神，认真组织体育教师学习，全面了解领悟课改精神，实行新课程标准，组织上好体育课。

积极的向学生宣传学校体育活动的重要性，并有计划有组织的开展学校课外体育活动，让学生和教师在课外活动时间里都能动起来达到体育锻炼的效果。使学生和老师都能处在有张有弛的学习与工作状态中。

组织研讨学校运动队的组建与训练，促进校运动队制度的完善与训练的高效性。

继续加强小学校园舞的开展，抓好校广播操的训练质量。严抓进退场队列队形，加强全校师生对广播操的认识态度。

继续抓好体育课堂常规教学工作。培养学生的运动兴趣，增强学生对体育运动习惯对自身发展重要性的认识。

组织教师开展优质课达标活动及听课评课活动。

充分做好各项运动队工作，制定训练计划，抓好训练，作好比赛前的训练工作。

三、开展好业务学习和网上教研活动。

本学期体育组业务学习以“引领教师专业成长”为目标，在专业性学习、主题性学习、研讨性学习三个方面着手学习。

体育专业性学习由谭延伟老师负责，主要学习体育专业方面理论和最新专业信息。

主题性学习由徐世伟老师负责，主要学习如何提高课余体育训练水平，提高二课堂活动效果。

研讨性学习由体育组教学能手谭延伟和邓伟老师负责，主要学习如何提高体育教学质量等。

开展好网上教研活动，成立网上教研小组，定期登陆教师论坛平台，提高远程教育的应用。

四、具体工作安排

1、九月份完成训练队的选拔和组建工作（乒乓球队和速滑队），制定好各项体育计划。

2、十月份协助政教处和大队部开展校“园吉尼斯”活动。

3、十一月份体育创新课堂教学活动，组内互相听课。冰场浇制工作。

第4篇：队列队形教案范文

授课教师

单位

上课时间

地点

教学对象

五年级

人数

课时

第1课时

教学内容

1.足球：正脚背运球

重点

推送球的方法和力量控制

难点

身体与球的合理距离

教

学

目

标

1.初步学习脚背正面运球，使学生了解正脚背运球的动作方法，体验正脚背运球的技术动作。

2.采用游戏法与直观法相结合的教学方法，使学生初步建立正脚背直线运球的肌肉感觉。发展学生的灵敏、力量、速度、协调等多方面能力。

3.学生积极参与锻炼，敢于挑战，体验成功的快乐，提高社会适应能力。

课的

部分

课的内容与方法

组织教法与学法

练习

教师活动

学生活动

组织示意图

次数

时间

准

备

部

分

5min

一、课堂常规

队列队形

二、热身活动

1.游戏“老狼几点了”

2.静态牵拉

组织与策略一：

1．问好

2．清点人数

3．宣布内容、要求

组织与策略二：

1．讲解游戏方法和规则

2．带领学生做游戏

3．带领学生牵拉

学法与步骤一：

1．问好

2．列队听讲

学法与步骤二：

1．列队听讲

2．积极参与游戏

3.充分牵拉热身

x x x x x x x x x x

1’

2’

基

本

部

分

30min

基

本

部

分

30min

一、学习正脚背运球

1.教师完整示范并讲解动作方法

2.组织学生做无球模仿练习

3.组织学生有球练习

4.教师集体、个别指导

5.优秀学生示范

二、组合练习

组织与策略一：

1．教师讲解动作方法和要领：跑动时，身体自然放松，上体稍前倾，两臂自然摆动，步幅不宜过大。运球脚提起时，膝关节弯曲，脚跟提起，脚背绷紧，脚尖向下，在前伸脚着地前，用脚背正面向前推拨球前进。

组织与策略二：

1.示范无球练习动作

2.组织学生进行无球模仿练习

组织与策略三：

1.教师示范讲解

2.组织学生进行运球走练习

3.组织学生进行运球一次踩停、继续运球练习

4.组织学生进行一步一运球练习

5.组织学生进行变换节奏运球练习

组织与策略四：

1.教师示范讲解游戏规则

2.组织学生进行推小车游戏

学法与步骤一：

1．仔细听讲

2. 认真观察

3．积极练习

4. 巩固提高

学法与步骤二：

1. 认真做动作

2．按照老师的要求练习

3．注意全身放松、协调，重心降低

学法与步骤三：

1.认真听老师讲解示范

2．按照老师的要求进行游戏

3．注意安全

学法与步骤四：

1.认真听老师讲解示范

2．按照老师的要求进行游戏,过程中注意安全

Xxx x

Xxxx

Xx x x

x xx x

x x x x x x

1’

0.5’

2’

3’

2’

结

束

部

分

5min

一、集合整队

二、放松小结

三、师生再见

四、归还器材

组织与策略

1．组织进行“柔韧拉伸”放松活动

2．本课评价，师生再见

学法与步骤

1．放松

2. 回顾所学内容

3．师生再见

Xxx x

Xxxx

Xx x x

x xx x

2’

场地器材

足球18个

标志盘36只

标志桶36个音箱一台

负荷预计

练习密度： 40%-45%

平均心率：120-130次/分钟

第5篇：队列队形教案范文

二、主要目标

（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、抓住教学重点、难点、写出备课提纲。（2）集体交流，由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据，主持人组织大家就备课时的困惑或教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。（3）修正教案，在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。（4）形成教案。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。（5）课后交流，备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

2、开展好教研活动：

（1）根据课程改革精神，认真组织体育教师学习，全面了解领悟课改精神，实行新课程标准，组织上好体育课。

（2）积极的向学生宣传学校体育活动的重要性，并有计划有组织的开展学校课外体育活动，让学生和教师在课外活动时间里都能动起来达到体育锻炼的效果。使学生和老师都能处在有张有弛的学习与工作状态中。

（3）组织研讨学校运动队的组建与训练，促进校运动队制度的完善与训练的高效性。

（4）继续加强小学校园舞的开展，抓好校广播操的训练质量。严抓进退场队列队形，加强全校师生对广播操的认识态度。

（5）继续抓好体育课堂常规教学工作。培养学生的运动兴趣，增强学生对体育运动习惯对自身发展重要性的认识。

（6）组织教师开展优质课达标活动及听课评课活动。

（7）充分做好各项运动队工作，制定训练计划，抓好训练，作好比赛前的训练工作。

三、开展好业务学习和网上教研活动。

本学期体育组业务学习以“引领教师专业成长”为目标，在专业性学习、主题性学习、研讨性学习三个方面着手学习。

体育专业性学习由谭延伟老师负责，主要学习体育专业方面理论和最新专业信息。

主题性学习由徐世伟老师负责，主要学习如何提高课余体育训练水平，提高二课堂活动效果。

研讨性学习由体育组教学能手谭延伟和邓伟老师负责，主要学习如何提高体育教学质量等。

开展好网上教研活动，成立网上教研小组，定期登陆教师论坛平台，提高远程教育的应用。

四、具体工作安排

1、九月份完成训练队的选拔和组建工作（乒乓球队和速滑队），制定好各项体育计划。

2、十月份协助政教处和大队部开展校“园吉尼斯”活动。

3、十一月份体育创新课堂教学活动，组内互相听课。冰场浇制工作。

第6篇：队列队形教案范文

首先，摆正教与学间的教师主导和学生为主体的关系，实现由被动体育转变为主动体育的教育思想。目前，由于受传统陈腐的教育思想、方法的束缚，教学中产生“我要学生练”的教师强制（主宰）代主导和“教师要我练”的学生主体成客体的被动体育的倾向。可以说，这种强制的主宰和被动的客体的体育教学是发挥不了教师的主导作用，只会扼杀学生体育锻炼的自觉主动性，继而不能提高学生对体育的兴趣和认识，同时也达不到增强学生体质的实效，为此摆正两者关系，将学生由被动态的体育过程中解放出来，是实现主动体育教育思想的关键。我认为，教师的主导不能以宰代主，应以导为主，导为一线，通过“导育”、“导学”、“导练”、“导规”的方法，指引学生体育的方向、目标，从而充分调动学生体育的自觉主动性，形成学生“我要练”的主动体育，学生为主体，这是体育课自身特点，因体育的基础手段是身体活动，而身体活动都产生于学生的自身，并建立在学生自觉主动的基础上，从而形成以学生为主体的体育过程。

其次，体育课有其本身的特点和规律，在整个教学过程中，应当根据不同教学对象的生理和心理特征，注意发展和培养学生思维和个性，包括个人行为和社会行为，既要有一定的纪律要求，又要有热烈而活跃的课堂气氛。纪律是教学的保证，但把学生约束的象木头人似的做法也不足取。该严时严，该活时活，严而不僵，活而不乱，力求张驰有度，讲实效。比如在队列操练和教师讲解与示范时，必须要求学生严肃认真，全神贯注，一丝不苟。而在游戏过程中，学生欢呼雀跃，鼓掌加油，是符合其年龄和心理特点，不可横加指责。特别需要指出的是，在学生反复进行某一技术动作练习时，在保持基本队形和练习顺序的前提下，应允许同学相互切磋，交谈体会，取长补短，教师对此毋庸规定过死，而应因势利导，从教学效果而言，这种教学手段无论对于充分发挥学生的主观能动性，创造良好的条件，还是获取和利用当堂的反馈信息，提高教学质量，都起到相当重要的作用。

第三，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件，正如宋代教育家朱熹所说，教人未见意趣，必不乐学。爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。因此在体育教学中，不考虑学生的生理和年龄特点，教学结构和组织教法，甚至出现成人化现象，其效果也可想而知。目前，由于受各种因素的影响，在体育教学中偏重发展学生体力的生理负荷，而忽视发展学生心理的心理负荷，造成学生身体运动时“身顺而心运”的倾向，课堂气氛沉闷，缺少生机，学生的心理压抑。我认为，在安排负荷时，应从生理和心理两方面同时考虑，既有适宜的运动生理负荷，使学生体力得到发展；又有“寓教于乐”的心理负荷，使学生的心理良好地熏陶和发展。使体育课让学生学得生动活泼，个性得到良好的发展。

那么，怎样激发学生的锻炼兴趣和求知欲？上课前教师应要深思熟虑，该对每一堂课的教案乃至细节进行精心设计，在教法上刻意求新，做到胸有成竹，才能简单扼要地讲解，轻松自如地示范，才能合理安排时间，才能调动学生的积极性，有效地组织课堂教学。比如准备活动，形式完全可以多种多样：采取一般身体发展竞赛性或结合主教材的专项诱导性游戏，安排适宜的球类活动，进行各种原地或行进间的机械操或音乐伴奏下的艺术体操。总之，要以达到学生中枢神经系统的兴奋性，降低肌肉粘滞性，做好技能上的动员和准备为目的。

第四，围绕主教材，合理地把美育贯穿于体育课教学之中，正确的示范和技术机能的教授，一个好的游戏的设计，整体的队列队形，抒情动听的音乐伴以优美舒展的舞姿，以及新颖清晰的场地图案等等都给体育教学增添美的色彩，给人以美的享受，同时可以激发学生学习和锻炼的兴趣，提高体育课教学效果。

首先教师本身严格要求，塑造自身的形态美。举止大方，衣着整洁，面带笑容，和蔼可亲，精神抖擞，富有朝气，站位恰当，示范正确等都是教师应该具有的形和态，这会给学生以教师的尊敬从而自觉听从教师的教导，同时也有助于振奋学生的精神注意力上好课。其次认真推敲，教师力求做到语言美。在课上教师的语言必须简明扼要，力求精炼，具体形象，富有节奏，感情和谐并有针对性，兴趣性，启发性，激励性。严肃规范的语言能使学生产生“令行禁止”之感，做到统一行动服从命令；用轻缓诱导的语气，能融洽师生感情；用短促响亮的语气可激起学生的热情；用幽默风趣的语言能激发学生的情趣。例如进行队列练习，要求同学们动作整齐，“精神饱满”时，用上“精神抖擞”，“精神振奋”，“雄纠纠，气昂昂”等词语，一下子就能把学生的情绪提得很高，进行练习时特别带劲，再次精心设计，创造活动环境美。优美的环境，能使学生临场心情舒畅，激起学生浓厚的兴趣和急学之欲。如何围绕主教材的教学目的，合理设计活动场地，创造美好的活动环境是体育正课教学中十分重要的手段。活动场地的设计要做到环境整洁，粉线清晰，布局合理，图形新颖，雅观醒目，还要运用自如，使学生都能看清，激发了学生的学习兴趣爱好达到应有的效果。

第7篇：队列队形教案范文

关键词：德育体育教学高职体育

0 引言

德育是素质教育的关键的和核心，是教育事业的根本所在。高职院校作为高等的重要组成部分，担负着为社会培养合格劳动者的重要使命，其德育工作对提高学生素质起着十分重要的作用。长期以来，不管以后将来都不可轻视。麻痹了，轻视了，都会出现不可估量的损失。

现代改革和开放，促进和谐与发展创建文明校园，确保安全与稳定。提高学生的思想道德品质和科学文化素质，推进学校的教育改革，维护学校和谐稳定的局面。

体育教学，不仅在于育体，而且也在于育心，随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革。学校体育教学已进入一个崭新的发展阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质，智力和能力，态度，情感和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养的过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育渗透问题，成为越来越多的体育教师所关心的热门探讨话题。

1 体育教学中的德育内容

体育教学中的德育内容包括政治思想认识和道德行为等方面，可归纳为：

①自国主义教育：热爱党，热爱祖国和增强民族自豪感。

②学习目的性教育：明确学习目的，把学习提交到对社会的责任感的认识。

③辩证物主义教育：认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。

④组织纪律性教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。

⑤集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念，和谐友爱。

⑥文明道德教育：尊重老师、友爱同学、诚实守信、谦虚谨慎和良好的体育道德作风。

⑦意志品质教育：勇敢坚毅、竞争进取、吃苦耐劳、自尊自强、自信自制。

⑧爱护公物，热爱劳动教育：爱护体育器材，积极搬放回收器材，打扫体育场地卫生。

2 体育教学中德育渗透的途径

2.1 教学内容渗透

体育锻炼运动量大，一些体质弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难，迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼。体育教学的规范化要求高，操作必须掌控一定的动作要领，教师可以通过提示、示范、讲解等手段，对学生进行组织纪律性和行为规范教育。体育教学大多去室外进行，使用器材教具面广，在组织学生搬放，使用运动器材的过程中，能直观而自然地进行热爱劳动，爱护公物的教育。

体育与军事教育，保健教学，心理教学，运动教学，德育教学等具有极强的实践性和联系性，教师通过团结，严肃，活泼，互助的课堂气氛的创设，注重学生之间的互帮互学，就能取得明显的集体主义教育之功效。体育教材可以结合许多事物以多种形式教学进行教学，在体育教学中我们往往会设计一定的情境，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼情操的目的。

下面举两则范例：

例一：

在队列队形练习中，通过学生集合，站队，立整，稍息，看齐，齐步走，跑步走等内容的队列队形教学，就能体现集体主义军事化的训练特点，以此激励学生团结一心，步调一致的精神。

例二：

在“跨栏”中，往往有不少学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这是作为教师及时采用低栏前面加上海绵垫子加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对“跨栏”的恐惧心理，增强自信心。

利用体育课所提供的有利条件，自觉将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对高职院校的学生思想品德教育，使学生在参加体育活动过程中，增强体制，陶冶情操，提高品德素养，是每一位体育教师应尽的职责，也是体育老师展示自己才华的好时机。

2.2 课堂教学中的渗透

根据课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法，组织形式，使其与学生的生理，心理和身体活动意识的实际相结合，才能提交教育的效益。如教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作技术的要求和难点。讲清动作技术的完成过程，让学生获得基本知识，明白解决问题的方法，而非面面俱到，把更多的时间留给学生去思考和练习，这样有助于培养学生的独立意识和创造精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。又比如，同样是体操队列、队型教材，采用“兵营”式和“观摩、江报、评比”式的俩种组织教学形式，后者符合学生集体荣誉感和积极参与的竞争意识，又培养了遵守纪律的行为习惯。

结合教学内容德育渗透。学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操，游戏、武术、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的是游戏和球类，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育是最好的捷径之一。在教学中抓住学生的注意力和感染力给学生讲解的故事，进行红色革命教育，激励学生爱国主义教育精神，培养了学生站队快，而又整齐。选择合理，科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。

2.3 教师形象和语言渗透

为人师表，教书育人，言传身教，严于律己。教师应树立良好的形象“身教胜于言教”。教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德，言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师正上课迟到早退，学生有时就会说老师您迟到啦！老师听起来脸就会发烧，感觉很不自在，对学生就严肃不起来，会对学生纪律产生消极影响。树立威信就会降低。为此，教师要加强自身的修养，要以良好的师德，精湛的技术去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心理树立良好的形象和威望。这样会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

为此，体育教师在体育课堂教学时应做到六规范

语言规范—使用普通话和文明用语。

示范规范—动作标准正确，熟练优美。

教案规范—字迹工整，格式正确。

仪表规范—衣着合乎运动特点，精神饱满。

环境规范—场地设计合理优美，教具摆放有序。

行为规范—举止大方，处事得体。

2.4 寓情于教.以情感人的教学渗透

体育教学是教师和学生间双边活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖，经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的感情。

这样，思想品德教育在良好情感催化下，学生会自觉愉快的接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋斗向上，积极进取的作用。

2.5 教学中用评价鼓励，启发式的渗透

表扬赞美有如学生打了兴奋剂，批评挖苦便可丧失信心，经受挫折的学生在同学面前感到羞愧，没有了上进心和积极性。使表现不错的学生更加勤奋的学习。

在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的突出特点，并及时表扬鼓励与启发。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心，荣誉感和自觉学习，刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取的很好的效果。

例如：

有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀的学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。

通过多年的教学我总结了五种激励法和批评三原则：

五激励法

①兴趣激励法；

②信心激励法；

③自我激励法；

④语言激励法；

⑤榜样激励法；

批评三原则

①不伤害学生的心理和身体；

②言行不粗暴；

③就事论事，不以学生发泄对象，既往不咎。

2.6 事件中的处理渗透

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时，充分的利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例及时给予学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。面对偶发的不良事件则要指出要害，使他们接受批评的同时又提高了对是非的判别能力。

3 结束语

学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想，理论与观念树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国，遵守纪律，团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实，公正，谦虚有礼貌的高尚道德品质。

高职院校的体育教学，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将“思想品德”的内容寓意整个体育教学之中，提交学生身体的心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立以及科学体育锻炼的能力，为和谐校园建设稳定校园安全打下坚定的基础。

第8篇：队列队形教案范文

关键词：设计；规范；借班；实效

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）01-0029-02

课前接触教材借班上课是考察体育教师教学能力比较真实、客观的评价方式。如何根据教材和学生情况设定教学目标，确定教学重难点，制定合理的教学手段和方法；如何利用教学技巧有效掌控课堂，消除师生间陌生的隔阂，让学生在教师的引导下主动、顺畅地完成教学任务，达到预期的教学效果，都是提高借班上课有效性需要重点解决的问题。

一、科学设计奠基础

1. 学情了解明基础

学情了解是体育教师容易忽视的问题，有些教师拿到教材往往只会问有多少学生？男、女比例如何？就匆匆按照教参或已有的资料和经验设计教案，上课后才发现所设计的教学目标与学生已掌握的技能差别较大。在某市教坛新秀评比中，一位教师在明知道学生已掌握肩肘倒立技能的情况下，依然按初学的教学步骤进行教学，导致学生产生厌烦情绪，出现部分学生拒绝配合教师练习的尴尬场面。另一种情况是学生身体素质或运动能力达不到设定的教学要求，影响教学效果。因此，学情了解不仅要知道借班学生该项技能学习情况、运动素质状况，如：是否学过？技能掌握情况如何？运动素质的基础如何？还要了解学生的学习领悟能力。有些班学生智商较高，学习领悟能力强；有些班则可能较散乱，组织纪律性差，运动能力不高，动作技能掌握能力弱。在摸清学情的基础上确定教学目标、设定教学重难点、设计教学方法和步骤是上好借班体育课重要的前提基础。

2. 教材处理重实效

教材处理是教师课前最难也是最需要解决的问题。由于教材一般是课前几小时获得的，教师没有试教机会，某些时候甚至连帮助布置场地的人都没有，教师必须按已有的教学经验和有限的教学资料独立地对教材进行课程化的处理。有些教材内容较简单，学生基础较好，可以在一节课内完成。教师要分析动作技术结构，细化教学步骤，让教学程序严谨有序，注重课堂教学的实效性；有些教材比较复杂，学生基础不佳，不能在一节课内完成（如一些体操的组合动作）。体育教师处理教材时，必须要有单元教学的概念，根据学生的学习情况设定课次，根据课次来设计教学步骤，切不可为完成教学内容盲目加快教学进度，而影响整堂课的教学效果。如：教材内容是前滚翻―两叉起―转体180°―接肩肘倒立组合教材时，先要了解学生能否完成前滚翻和肩肘倒立，若学生还没有进行过肩肘倒立学习，就要把本堂课的教学重点放在学习肩肘倒立上，决不能草率地把完成组合动作定为本堂课的教学目标。为了让听课者理解你的教学意图，要向学生说明这是本教材内容的第几课次，达到哪个教学目标。较好的教学设计是，在课堂的起始部分教师展示完整动作，结束部分让学生进行尝试性的完整练习，为下节课做好铺垫。

3. 教学组织少、简、精

为让体育课出彩，有些教师喜欢用新颖的队形、花样的场地、多样的器材来增加体育课的精彩度。但由于是借班上课，学生对教师的讲解和组织很难在短时间内领悟，影响课堂教学的流畅性。借班上课要求队伍组织少、场地布置简、器械使用精，这样才能有效提高课堂教学的效率。笔者曾看见一堂印象深刻的投掷轻物的优质课，教师把拉力带作为器械，从用拉力带做准备操，到通过反弓拉伸拉力带来学习体验投掷挥臂动作，用拉力带打结当投掷物学习投掷，最后又用拉力带做放松活动。整堂课教学都采用简单的四列横队队形，除相互距离调整外没有做其他变化。一材多用教学很简洁、流畅，学生练习很兴奋、新奇，教学效果非常好。借班上课场地布置、器械摆放尽量简洁、明了，让学生一看就懂。器材尽量做到一材多用、一材到底、充分利用。简捷组织、简单使用、多样变化才能有效提高体育课堂教学的实效性和趣味性。

4. 教学步骤有预案

借班上课最难的就是学生技能学习的难易程度控制。由于对学生运动领悟能力、运动技能基础不了解，给教学进度和教学重难点把握带来困难，在写教案时就需要有预案的准备。学生学习、运动能力难以达到预定教学计划时，该如何降低技术难度和要求。若学生的技能基础和学习领悟能力高于教案设定的技能目标时，该如何拓展提升。常规班上课还要特别注意男女生之间的运动能力差异，设定不同的教学目标。体育教师根据教学情况有效把握教学节奏是教学能力、教学水平的真实体现。

另外教学时间的控制上也要有设定。对体育课堂起始部分、基础部分、结束部分重要时间节点要有较清晰的时间概念。教学组织合理、教学过程顺畅，提早完成了教学设计内容，就要有适当的教学补充。若某个教学过程超时，影响后面的教学内容，教师心中要有预案，简化或舍弃某些可选内容，在保证教学完整性的基础上，控制好教学时间。

二、规范教学提实效

1. 开课立威整队纪

良好的开端是成功的一半。借班体育课成功与否，开头几分钟很关键。由于学生与教师都是初次接触，学生充满了对上课教师的好奇心，体育教师必须以饱满的精神状态、严肃认真的态度、响亮规范的口令给学生一个“下马威”，让学生注意力集中、精神振奋、纪律严明。主要可以从学生队列队形的整齐、规范及强调课堂纪律入手，以良好的精神状态和令行禁止的课堂纪律为整堂体育课教学做好铺垫。

2. 漂亮示范引赞叹

学生对体育教师的喜欢都是从教师充满力量与美感的示范动作开始的。体育教师的动作示范不仅要优美，还要体现力量和准确性，当学生被教师的示范动作震撼时，不仅能让学生对教师产生崇拜感，拉近师生之间的距离，更能激发学生学好动作的兴趣，营造良好的学习氛围。曾看到一名体育教师在武术教学前向学生展示了一套高标准、高难度的武术套路，震撼了全班学生，结果原本枯燥的武术练习学生却学得很认真、很有兴趣，课堂效果很好。同时教师的衣着、打扮也要干净、利落，向学生展示精神焕发、阳光活力的形象，为实施教学打下良好的情感基础。

3. 课堂观察巧变化

敏锐的课堂观察，是体育教师了解学生即时学习情况，发现学生练习中的错误动作的必要途径。同时对借班上课教师来说，也是调整教学程序，改变教学方法的有效策略。教师要时刻观察学生的学习、练习情况，对学生的练习情况及时进行反馈思考，在不影响教学目标达成的基础上，做巧妙的变化和修正，使教学方法更适应学生的运动状态。如：练习中发现场地器械布置存在安全隐患，通过组织提醒学生加强保护和帮助。学生练习中出现错误动作，及时进行指正和改变练习方法。优秀的体育教师一定是善于观察、巧于变化的创造者，而不是受教案束缚的课堂执行者。

4. 即时激励调激情

体育教师的课堂激励，不仅能激发学生的学习情绪、活跃课堂气氛，更能让学生体会到教师对自己的肯定，拉近两者之间的距离。教师要在课堂中及时发现学生练习中的进步，即时给予激励评价，让学生在学习过程中充分体验到成功的快乐。即时激励需要指向明确，让每个学生感受到教师的关注眼光。表扬、肯定要大声，不仅让学生自己听到，还要让周边的同学都能听到，让其感受到被瞩目的成功喜悦。鼓励、纠错要小声，在保护学生自尊心的同时，给予必要的指导，让其努力改正。青少年期学生都有较强的个人荣誉感，教师的表扬和肯定，都能激发学生更强烈的学习兴趣，而良好学习氛围的营造是一堂优质体育课的必备条件。

三、小结

上好借班体育课，不仅需要体育教师日常的教学积累，更需要有缜密的教学设计和应急的教学预案。体育教师要在了解借班学生学情的基础上，科学设计教案，为教学理清脉络。课堂组织上要规范、有纪律，合理调控，做到张弛有度。教学上更要善于观察学生的动态，对出现的问题或错误动作及时做好改变或修正，使教学过程更适合学生的实际需要。通过漂亮的动作示范、激昂的言语激励，让教师尽快融入到学生中去，营造积极、和谐的体育课堂教学氛围，完成一堂生动、有趣、成功的体育课。

参考文献：

第9篇：队列队形教案范文

1 体育教学中德育渗透的优势

体育教学中的德育渗透，其特点是寓德育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。

1.1 体育学科是学校教育中开设年限最长的一门课程，也是唯一的一门从幼儿园一直到大学的必修课程，学生在整个学校生活中都接受体育教育，具有开设的连续性与一贯性。通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。

1.2 学生的各种思想意识一般都不是只表现在口头上，而是从他们的实践活动中表露出来。而体育教学不同于其他学科的一个显著特点，就是通过各种身体练习和活动进行。因此体育教师应根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地对学生进行德育渗透，既具体又实际，其效果是其他学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

1.3 体育学科的教学内容，本身具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

2 体育教学中德育渗透的内容

2.1 爱国主义教育。爱国主义就是热爱自己的祖国，对自己的祖国有感情，体育是爱国主义教育最具体、最生动的教材。在这方面，可结合具体教材加强保卫祖国的教育；利用英雄模范人物的先进事迹，教育学生为祖国而锻炼；通过讲述我国体育史，向学生进行热爱社会主义祖国的教育。

2.2 集体主义和精神文明教育。体育课思想品德教育最基本的内容是对学生进行集体主义和精神文明礼貌教育。例如：队列对形，接力跑，拔河比赛，广播操比赛，各种集体球赛和运动会等均与集体主义和文明礼貌紧紧连在一起，通过这对些教材的教学和练习，团结、协作配合的集体主义精神和讲文明、讲礼貌的优良品德，生动自然地在学生的思想中得到了培养，受到了熏陶。

2.3 吃苦耐劳，勇于克服困难的教育。体育课上，跑、跳等训练内容具有一定的强度，教师应根据实际情况鼓励学生战胜困难，以顽强的意志力向自我挑战。让学生感受到在最困难的时候坚持住，往往能够获得进步和成功，而这种习惯的形成可以使学生终身受益。

2.4 良好道德行为习惯的教育。在体育锻炼过程中，公平、公正、公开的比赛或游戏规则的运用，对学生的道德情感和良好道德行为习惯的养成是有效的强化手段。经常性的体育锻炼，可以在潜移默化中促进学生良好道德行为习惯的养成。

2.5 组织纪律和法制观念的教育。严格的队列队形训练，课堂常规的纪律要求，各种体育竞赛规则的执行等，都可与组织纪律，法制观念教育自然结合在一起。

2.6 良好的竞争和合作意识教育。在球类项目的教学中，结合其集体性和竞技性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失败，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。

2.7 自信心教育。体育锻炼处处都有对抗和协作，学生在对抗和协作过程中，可以激发潜力，增强自信，有利于培养他们的团队精神、人际交往能力和健康的心理品质。

3 体育教学中德育渗透的方法

3.1 情绪感染法。

通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康、亚运会、奥运会等知识的介绍，组织学生观看2008年北京奥运会申办成功和反映我国体育事业巨大成就的录像、收听广播等，极大地激发学生爱国热情和民族自豪感，激发学生勤奋学习，积极锻炼身体的自觉性，为培养学生统筹兼顾终身体育意识奠定了基础。

3.2 实践体验法。

体育是一门以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育学科区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨练意志，体会人生的价值，培养爱国主义、集体主义的高尚思想品德。

3.3 游戏竞赛法。

体育教学中教师经常采用游戏竞赛的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用游戏竞赛法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞赛都是有条件的，都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚,从而增强学生的组织纪律和法纪观念。

3.4 榜样激励法。

不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。

3.5 表率作用法。