创卫标语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的创卫标语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：创卫标语范文

创卫生乡镇宣传标语(精选)

1. 卫生是健康之基，环境是幸福之源。

2. 创建整洁优美的生活环境人人受益人人有责。

3. 共建省级卫生乡镇，同享巴城优美环境!

4. 您为乡镇增光添彩，乡镇因您魅力无限。

5. 向垃圾和“白色污染”宣战。

6. 开展环境治理，净化美化家园。

7. 开展爱国卫生运动，提高公共卫生水平。

8. 创建整洁优美文明的省级卫生乡镇。

9. 人人动手，整治环境，关注健康，美化环境。

10. 健康水平要提高，讲究卫生是关键。

11. 干干净净好环境，快快乐乐好心情。

12. 创建省级卫生乡镇，为巴中增光添彩。

13. 乱扔的是垃圾，抛弃的是文明，丢失的是人格，危害的是生命。

14. 创建卫生乡镇，美化清洁家园!

15. 开展卫生整治，共创美好家园。

创卫生宣传标语(分享)

1. 全面动员，举市一致，争创省级卫生乡镇。

2. 树文明新风，创文明社区，建文明乡镇!

3. 热爱津城热心创卫!

4. 普及卫生知识，提高市民文明卫生素质!

5. 创建美好家园，从一点一滴做起!

6. 美好生活靠我们创造，创卫目标靠大家实现!

7. 一言一行彰显文明风范，一点一滴凝聚创卫真情。

8. 垃圾不落地，巴中更美丽。

9. 人人动手，除害防病。

10. 美好生活靠我们创造创卫目标靠大家实现。

11. 美化市容讲究卫生绿化名城保护环境!

12. 你我多一份自觉，天津多一份清洁!

13. 有了您的真心呵护，天津才会更加美丽!

14. 珍爱生活空间，热心创卫工作!

15. 鲜花还需绿叶扶，乡镇更需市民护!

创建卫生宣传标语(推荐)

1. 发扬传统美德，倡导时代精神!

2. 加快乡镇建设，共创美好明天!

3. 做乡镇主人，当创卫先锋!

4. 创造优美环境，营造优良秩序，创建卫生乡镇!

5. 深入开展爱国卫生运动，努力提高生活环境质量!

6. 开展爱国卫生运动，营造清洁生活环境!

7. 天津是我家，整洁靠大家!

8. 美化市容讲究卫生绿化乡镇保护环境!

9. 创建国家卫生乡镇，美化我们共同家园!

10. 加强健康知识教育，提高人民健康水平!

11. 手拉手，心连心，共建文明新天津!

12. 创卫工作人人参与，美好环境家家受益!

13. 你我多一份自觉，西安多一份清洁!

14. 创造优美环境，营造优良秩序，创建国家级卫生乡镇!

15. 管住脏乱差，留下真善美!

16. 有了您的真心呵护，西安才会更加美丽!

17. 遵守社会公德，维护公共卫生!

18. 乱扔的是垃圾，抛弃的是文明，丢失的是人格，危害的是生命

19. 爱国卫生，人人有责

20. 创卫生乡镇，做文明市民

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第2篇：创卫标语范文

2017年创建省级卫生宣传标语【经典篇】

1. 开展环境治理，净化美化家园。

2. 群手同浇幸福树，全民共育文明花。

3. 卫生是城市的脸面，文明是城市的窗口。

4. 同护蓝天绿地碧水圣地，共创卫生健康文明家园。

5. 创卫关联你我他，齐抓共管靠大家!

6. 喝卫生水，上卫生厕所，居住卫生环境。

7. 构建和谐社会，建设卫生家园。

8. 美好生活靠我们创造，创卫目标靠大家实现。

9. 草儿绿花儿香，环境优美人健康。

10. 创建卫生城市，构建和谐社会。

11. 您为城市添一份洁净，城市为您送十分温馨。

12. 拆除违法建筑，营造优美环境。

13. 全市人民行动起来，为创建卫生城市努力奋斗。

14. 开展爱国卫生运动，提高人民健康水平。

15. 广告牌匾安装好，以免意外生烦恼。

创建省级卫生城市宣传标语【最新篇】

1. 遵守社会公德，维护公共卫生。

2. 讲究交通秩序，车辆有序摆放

3. 手拉手，心连心，共建文明新丹阳。

4. 继承和发扬爱国卫生运动光荣传统，纪念爱国卫生运动开展周年。

5. 爱国卫生，人人有责。

6. 普及卫生知识，提高市民文明卫生素质。

7. 争做文明市民，争创卫生城市。

8. 创卫关联你我他，齐抓共管靠大家。

9. 倡导文明新风，共建美好家园!

10. 创建文明城市，建设美好家园!

11. 创建整洁优美文明的省级卫生城市。

12. 健康水平要提高，讲究卫生是关键。

13. 创卫生城市，做文明市民。

14. 卫生促进健康，健康更需卫生。

15. 清理环境，从我做起。

16. 强化卫生意识，遵守社会公德。

17. 开展爱国卫生运动，创建文明卫生家园。

18. 城市管理系万家，管理城市靠大家。

19. 以宜居促创业，以创业促发展。

20. 城市卫生整洁，展市民文明风采，彰城市和谐品位。

2017年创建省级卫生城市宣传标语【精选篇】

1. 共建省级卫生城市，同享巴城优美环境!

2. 卫生是健康之基，环境是幸福之源。

3. 美好生活靠我们创造创卫目标靠大家实现。

4. 依法拆违有情操作，服务群众，维护安定。

5. 让清洁的巴中见证我们的文明。

6. 加大拆违力度　巩固长效管理　促进城市可持续发展。

7. 全面动员，举市一致，争创省级卫生城市。

8. 树文明新风，创文明社区，建文明城市!

9. 热爱津城热心创卫!

10. 管住脏乱差，留下真善美!

11. 你我多一份自觉，天津多一份清洁!

12. 有了您的真心呵护，天津才会更加美丽!

13. 珍爱生活空间，热心创卫工作!

14. 创建卫生城市，美化清洁家园!

15. 开展卫生整治，共创美好家园。

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第3篇：创卫标语范文

关于创建卫生城市为主题的文章1

身为一个巫山人，我应当感到自豪。因为这里有沁人心脾的空气，没有大都市的空气污浊;因为它是一个山清水秀的小县城;还有漫山遍野的红叶;风景秀丽的小三峡，迷人的神女峰......一地地，一处处，让无数人在这驻足，让无数人流连忘返。

大自然给我们巫山人以如此厚爱，我们正以自己的行动让它变得更美。也许你正为日益整洁的街道而欣慰，也许你正为日益浓绿的树荫而高兴，也许你正为清晨的鸟语花香而欣喜，那么我们做得够好了么?

我想到了是很多人为这些付出了辛勤的劳动，而且他们还在不停的努力着。

有这样一位护林员爷爷，他叫李美成，他在红椿乡护林四十多年了，他像保护自己的生命一样保护着一万多棵松树。他对每棵树都了如指掌，还给它们起了绰号，每个绰号都有特定的含义，每棵树长得怎么样，在何处，李爷爷脑子里都有一张“活地图”。有一次，李爷爷为了追盗砍树木的强盗摔断了右腿，村民们都说他是‘横牛一条筋，爱树如爱命’。李爷爷保护森林的伟大事迹被评为了感动重庆十大人物之一!也许李爷爷在理论上没有我们懂得多，但他那朴素的、几十年如一日保护环境的行动却不由得让我们肃然起敬。他让我明白了“巫山是我家，环保靠大家!”

其实，创卫环保就在我们身边，离我们很近很近，近得触手可及。有时候我们伸伸手，弯弯腰，将别人丢在外面的垃圾放入垃圾箱里就是为“创卫环保”做贡献;也有时候，我们打扫一下教室也是为“创卫环保”做贡献。。。。。。

朋友啊!创卫环保我们能做的有很多很多，就看我们怎样付出，而付出就一定会有回报。我们不能在地球母亲的脸上抹黑，我们要共同努力，爱护我们共同的家园，让垃圾回到它自己的家中!我希望不久的一天，我们大街上看不见环卫工人却也是整洁的，山林不需要李爷爷那样可敬的老人去守护也是茂密的。那个时候，我们美如画的巫山将会更加山清水秀!

关于创建卫生城市为主题的文章2

在改革开放的号角下，临沂人民乘着精神文明的春风，正经历着多年来翻天覆地的巨变。

当这座古老的城市沐浴在清晨和谐的晨风中时;当这座美丽的城市沉静在夜幕的宁静中时，您可曾经留意过她日新月异的变化?一座座花园式标准住宅小区拔地而起;一条条柏油马路宽广平整，充满着盎然生机;不久前还是荒芜贫瘠的土地，如今工业园区正勃然兴起;不久前还是沟壑纵横的荒地，如今一座风景秀丽的公园已经崛地而起。清晨，鸟语花香，到处是晨练的人群;傍晚，万家灯火美不胜收，一派祥和安宁!多么和谐美丽的一幅图画呀!可是，当我们尽情享受城市带给我们方便和繁荣的时候，当我们踏着经济腾飞的步伐，感受翻天覆地变化的时候，你可曾想过，我们也在承受着城市的污染和喧嚣，可曾看到过，也有不和谐的音符飘荡在这座城市的上空。漂亮的街道后面，还堆藏着太多的污垢需要及时清理，宽阔平整的马路上还有果皮纸屑伴着晨风四处飘荡，时尚的霓虹灯下，还有随处可见的陋习，如果说马路摆摊、占道经营可以习以为常，随地吐痰可以当成小事一桩，乱扔乱倒，乱贴乱挂，视为不值一提……那么，总有一天，当你穿着漂亮得体的时装，穿过遍地塑料袋和乱贴乱挂的广场和公园时，您还有心情享受城市生活带来的浪漫和惬意么?

我爱生我养我的这片土地，我爱我美丽的家园，让我们积极行动起来，从我做起，从现在做起，从点滴做起，万众一心，做好各项工作，创建国家卫生城市的目标就一定能够实现。 让我们用爱心去关注我们周围的变化，用我们的热情去传播创卫的理念，用我们的行动去肩负创卫的重任。那时我们的家园会变得更美丽!

关于创建卫生城市为主题的文章3

我的家乡—章丘是个美丽的城市，我特别喜欢这里。

星期天，天气暖洋洋的，天空很蓝，妈妈说要带我去公园玩儿，让我看看美丽的章丘和美丽的大自然，我真高兴!

很快我们就到了公园。公园里的景色真美啊!五光十色、争奇斗艳的花儿在风中摇曳;水光山色、相映生辉，到处一派生机盎然的景象。我徜徉在花丛中，心儿仿佛跟随着蝴蝶翩翩起舞，可是，一路走在这美景之中，却发现了很多不和谐因素。

花丛里，一个小姑娘正在采花，她手里捧着一把，地下散落着数不清的花瓣，还有许多花枝已经被折断。我急忙走过去，制止了她的行为。我耐心地对她说：“小妹妹，请不要采花了，花儿们也是有自己的生命呀!你把它摘下的话，它就会失去生命的，让我们一起来做花朵的保护神吧!再说，花儿是供大家观赏的，这样的行为很不好哦!”小妹妹脸红了，不好意思的低下了头，小声说：“嗯，以后我会注意的”。我很高兴，觉得我保护了花儿，花儿在冲我微笑。

路边的椅子上，一位阿姨在晒着太阳听音乐，她的身边一条可爱的宠物狗跑来跑去。一不留神，小狗就在人来人往的路上大便了，游客没留神一脚就踩上了，本来兴致勃勃的心情一下被破坏了，这位游客很生气地嚷了起来，弄得那位阿姨非常尴尬，连忙道歉。是啊，现在养宠物的人越来越多，给人解解闷本来是件好事，可是大人们总是放任宠物，使其随处大小便得不到及时清理，而且若行人一不小心踩上，不仅觉得恶心还很生气，重要的是影响了城市的卫生。

第4篇：创卫标语范文

一、创设情景，引发创新思维

中学外语是以课堂教学为主，是在缺乏目的语氛围，缺乏目的语使用场合的条件下进行的。因此，教师在课堂设置适当的语境，帮助学生认识判断语境，学习与之相适应的语言形式是教学中的一个重要环节。这就需要教师利用适当的教具、媒体，如实物、图片、音乐、纪幻灯、录像等，创造一种真实的氛围，让学生在真实的情景中学习语言，不时还发动学生参与制作教具，这样，学生在动手的过程中既掌握了知识，又培养了能力。其中，不少别具一格的创意让人感受到创新思维的巧妙。

比如在教学问路时，我就要求学生依据其熟悉的地方为中心点，画出有关图标，说明去某个地方的路向。学生对周围环境十分熟悉，因而画起来并不难。其中一位学生还以学校为中心把镇上主要的建筑物及地点画得十分准确、具体，还明确地标出了路线，其创新思维得到了充分的发挥和展现。

我充分肯定了这位同学的出色表现，并引导他用英语介绍了有关的路径。然后，我让学生扮演外国人，假设其来中国参观，不知去博物馆、公园等地方的路怎么走，让学生热情指点。这样，语言的运用在有意义的情景中得以具体的发挥，学习热情在高涨的学习氛围中得到提升，学生的创造性思维能力得到了淋漓尽致的发挥。

二、引导点拨，培养创新思维

要发展学生的创新思维，必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用英语学科的这一特点，可以培养学生的创新思维。在平时的教学中，教师要有目的地进行引导和点拨。如在讲“spend...on...”的句型时，我要求学生把“我花了10元买这件衬衫。”这句话译成英语。有个学生用所学句型译出“I spend 100 yuan on the shirt.”然后，我进一步启发学生，这个句子有多种译法，最后学生回答：

1　It took me 100 yuan to buy the shirt.

2　The shirt cost me 100 yuan.

3　I spent 100 yuan buying the shirt.

三、巧设疑问，激发创新思维

陶行知深信，“疑者，觉悟之机也”，“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”在他看来，疑难是创造之师，无数事实也证明这一观点的正确性。英语课堂教学中每一步教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对此类问题产生兴趣时，他们就会不畏思维能力。当学生对此类问题产生兴趣时，他们就会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学的氛围。在教学课堂活动中，教师作为教学的组织者应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师的问题。

四、改进教法，促进创新思维

1．教学过程中创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可让学生收集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现表示“拥有”而表示“在……有……”。又如语音教学中，有的学生发现worse，word，world，work中的or都念，便好奇地问老师：是不是所有的or只要放在w后就发的音，教师此时便可卖一下关子，引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

2．课外活动中激发创新精神

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有的水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。

第5篇：创卫标语范文

关键词：音乐 创造性思维 表演

前言

只有不断地发展创新，事物才能得以进步，艺术尤其需要创造，不然就无法出现优良的艺术作品，这种创造同样适用于音乐表演过程中，在音乐表演当中，创造性思维具有非常重要的作用，只有在演出当中经常应用创造性思维模式，音乐才能具备活力，才能吸引观众。

一、音乐是一门特别的艺术

怎样区分艺术和技术，到底达到什么程度才算艺术，有学者认为，艺术表现为一种精神追求，只有这种追求到达一定境界，才能称其为艺术，它的取材来自于生活，但它的内涵又高于生活。艺术都是艺术家利用自身创造性思维创造出的作品，它的产生依靠创造，自艺术家的视角剖析演出艺术的创造，只要是创造的事物，就一定是独立存在的，创造体现为两种方式，一种是依据现有资料，利用整合、重组内部构造，使它以另一种形式出现;另一种则是完全自行创造。

1.音乐是创造性的艺术

艺术家要具有全面的文化科学知识，只有传统的科学文化知识，才能使艺术家具有浓厚的文化积淀，这都是创造的先决条件，只有自身拥有齐全的文化科学知识作基础，艺术家才能去研究、去重组、去整合，使事物的形态改变，形成新的事物，只有坚实的基础，才有成功的可能，许多实际例子表明，成功是勤劳者、坚定者、知识者的殿堂，并不成就天才。再就是艺术家一定具备特别的人生经历，超自然的想象力和创新性思维。其中个人经历是关键部分，只有丰富的人生经历才能深深刺激人的思维，才能使人具有足够的想象力和创造力，反映事物的特别性。一部优秀的作品还要求作者具备广泛的想象力，假如一部作品没有宽广的想象力，就不能激起人的共鸣，就会显得苍白无力，就只能算是一部呆板的作品，是不具备活力的作品。另外，一部良好的作品还要求具有抽象逻辑思维因素，假如作品中没有思维元素，则此作品就会缺乏层次性和表现力，不可能具备现实意义。

2.音乐通过表演显示它的内涵

音乐是一种表演艺术，和其它艺术形式有所不同，例如美术中的画作、雕刻等，当作者完成作品以后，把它展现在参观者面前，人们就可以长时间对它观赏、理解、认识，音乐与此不同，它需要演员通过自身的表演来完成对作品的解释，作品针对演员的表演要求很高，在表演当中，演员可以通过肢体语言（手势、头部动作、身体动作、下肢动作等）、表情把作品展现在观众面前，观众才能去解读、体会作品的内涵，才能依据自身的理解去解释作品，对表演者也有很高的要求，一方面要具有超凡的理解能力，能够深入理解作品的内容与它要表达的主题思想，再一方面他一定要有表演能力，把自己的身体应用到作品当中去。

二、音乐作用理解

1.音乐能使人机智

美国著名学者经过实验表明，人的大脑当中两个半脑的工作是分开的，左半脑从事逻辑思维与计算，右半脑重在感知与空间概念的形成。由于这种分工与合作，才使人的创造行为得以完成，音乐能够让人机智勇敢。

2.音乐能让人感受美

音乐有利于人的形象思维，使人的思维变得丰富多样，一方面音乐能够增强人的表现欲望，完善人对美的感受，加深人对事物的理解。另一方面音乐对人的身体协调发展非常有利，可以使人提高成绩，音乐的学习也是从简入难，在提高孩子观赏能力的时候也开阔了视野，爱因斯坦就认为，自己取得的科学成就有很多因素是来自于音乐的灵感。

三、音乐表演艺术如何培养创造性思维

伴随社会和文化的全方面发展，音乐的表演作用也出现很大的改变，音乐表演当中重视演员的创造性思维的发挥运用，怎样才能使演员具备创造性思维呢？

1.运用演员已经拥有的知识培养音乐表演艺术的创造性思维

先来认识一个简单的道理，假如一个孩子没有见过某种动物，那么如果让他用图片拼出这个动物的形状，他是一定做不出来的。音乐方面与此道理一致，假如一个演员不具备关于节拍、声调等的音乐基本知识和基础理解，没有参加过体现音乐的表演，那么他就不可能具备音乐的创造性思维，在表演之前要给他足够的思考空间与时间，让他把自己的思维和身体融入到作品当中去，深入思考自己的作品展现形式。一个不能把感情融入到歌曲里面的人，是不能演唱出美妙的歌曲的，人的心理情况能够在声乐器官上有所表现，假如没有读过关于雷锋的故事，没有看过关于宣传雷锋的电影电视作品，则在演唱《学习雷锋好榜样》时就不会把自己的感情投入进去，尽管学会了这首歌曲，那么在演唱这首歌曲时，由于自身没有和歌曲内容相融合的思想感情，歌唱也达不到一定的艺术效果。

2.音乐导师要在积累知识的前提下，培养演员的发散性思维

培育演员的创造性思维一个重要途径就是发散性思维的培养，指导演员根据已有的实际情况去推测未知的情况，就能有效训练演员的发散性思维，例如演员学习音乐中的节拍，刚开始的时候是利用手或者脚的动作去感知，熟练掌握以后，就可以通过其它方面的形式去感受音乐的节拍，最后可以运用音乐的节拍去创造一个表演曲目。

3.对音乐表演艺术的创造性思维的培养可以发展创作性音乐

培养演员的创造性思维，可以使演员在表演过程中，予以音乐创作，演员在音乐感知的过程中，不但要体会他人的音乐作品，更为重要的是，要学会利用音乐的因素展现自己的情感，虽然演员不是高水平的音乐创作人，但是演员也有自身的音乐感受，在音乐随时创造中彰显个人的智慧，经过音乐创作的积淀使演员体会音乐创造的经历，也是演员表演当中创造性思维的培养方式。

音乐表演当中的创造性思维的养成贯穿音乐的多个方面，有关音乐知识的学习了解都是从观赏开始的，观赏音乐能够让人的精神愉悦，并有美的享受，不但能够使人对音乐产生感知，也可以提高人的记忆力和关注度，音乐训练的中间过程是唱歌，用以唱歌的器官是人身体上最具情感的器官，要重视演员在进行歌唱训练时增加表演动作，提高演员的表现欲望，提倡演员的即兴发挥，有利于演员的创造性思维的培养，增加演员的表现欲，器乐的训练是创造性思维培育的有效方法，有益于音乐创造，在演员的学习当中适当进行器乐的训练，能够提升演员的学习积极性，也能够让全部演员尽情表现自身的才华。

第6篇：创卫标语范文

一、创设氛围，让学生“敢”说

口语表达与文字表达都是要把人的思想、感情表达清楚，只不过方式不同而已。口语表达所遇到的困难比文字表达要大。原因在于，话人人会说，但面对不同的场合、不同的对象，并非人人敢说。初中学生较普遍地存在着自卑感和羞怯感，常是一问三不应。

要在语文教学中培养学生的口语表达能力，就要求教师树立正确的师生观和教学观，创设一种宽松、民主、平等的课堂氛围，让学生敢说、愿说。要做到这一点，首先要求教师在人格上尊重学生，让学生与教师成为平等的教学主体。其次，教师的教风要民主。课堂上要淡化教师的权威，彻底打破以往在课堂上一切以教师为中心的“老师讲，学生听”“老师问，学生答”或教师进行“大包干”“一堂言”的传统教学观念，尊重学生的主体地位和发言权，鼓励学生克服胆怯心理，帮助学生消除心理障碍，努力营造一个学生“敢说”“多说”的民主和谐的课堂氛围。

二、创设情境，让学生“乐”说

兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此，激发他们的兴趣就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多：

1.利用情感熏陶创设情境。情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的剂。心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。如教学《社戏》时，我让学生通过读来感受江南水乡令人神往的月下美景：起伏的连山、朦胧的月色、含香的水汽、悠扬的笛声，还有一大帮顽皮纯真的玩伴。虽然很多学生的生活体验与此有点差距，但是我让他们回忆自己的童年趣事，再介绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬。于是学生的情感被激活，兴趣提起来，话匣子也就打开了，我顺势让学生说说：我渴望的童年……这节课收到了很好的教学效果。

2.运用多媒体创设交际情境。教师可以运用多媒体创设交际情境，通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境给学生以多种感官的刺激。如在教学《岳阳楼记》这课时，我将洞庭湖的美景制作成课件，然后投放到屏幕上，文中的或是风和日丽、春和景明或是雨霏霏、连月不开的景物就一目了然，学生有如身临其境，就准确说出了课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学生用自己的语言把景物描绘一下，学生的口语能力就在无形中得到了锻炼。

3.利用课文表演创设情境。学生对内容有趣、情节生动的课文尤为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。朗读课文时，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。比如，在学习《核舟记》和《范进中举》时，我让学生以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并讨论故事中的每个角色用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任一次角色进行表演，互相评议、取长补短。学生把核舟上苏、黄、佛印的神情表演得非常到位，把范进的疯态演绎得恰到好处。这样在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。

三、优化教材，让学生“勤”说

我们必须灵活创造性地运用教材。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性和不确定性。它不再是单向的、独白的，而是多向的、互动的。教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。

1.在阅读教学中，注重穿插口语训练。比如教学唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》时，我要求学生想象诗中意象：绿树、红花、碧草、白堤、山寺、早莺、春燕等，分析诗中值得借鉴的写景方法，随即让学生回忆《鸟鸣涧》，一边欣赏一边在脑海中回顾两诗的共同之处，于是学生把视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官都调动起来，表述得非常有美感。

2.让口头作文课成为培养学生口语交际能力的广阔草原。作文课是对学生综合素质培养的关键。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见、所闻、所感说出来，互相交流。

3.加强演讲、辩论的训练。现在我们使用的新教材，每个单元的后面都安排有口语交际，如果每次教师都能较为精心的指导，学生充分准备，就可以有不少的实践机会。例如“漫游语文世界”，学生通过收集资料，说出了生活中处处有语文的道理，表示今后要重视语文的学习。另外，每天课前三分钟演讲也给学生提供了讲话的机会。演讲的内容学生可自由选择，任意发挥，可以是成语故事，也可以是班内、校内发生的事，或是道听途说的事，或是对所学的文章的理解、感受，或是报纸杂志的新闻消息，或是畅谈理想、人生，或解说自己名字的含义等。因为是轮流的，所以大家机会均等，说好说坏都得说。面对全班的同学，演讲者注意力是高度集中的，都想尽力表现出自己演讲的优势，听者则是屏住呼吸，希望从演讲者的演讲中找到自己需要的优点，或者挑出对方的缺点，相互学习、借鉴，这对演讲者是一种说话能力的促进。

第7篇：创卫标语范文

幼儿故事创作与表演课程是学前教育专业的一门学科专业课程，对教学模式的建构还处于探究、摸索阶段，为了建构合理、科学、符合教育实践和人才培养要求的教学模式，首先就要理清对该课程性质的认识，把握好该课程在学前教育专业课程体系中的定位。

一、现状分析

（一）幼儿故事创编与幼儿故事表演在幼儿园教育实践中的现状

随着教育观念的更新，当前越来越多的学前教育工作者和家长意识到，促进幼儿的全面发展不仅要促进幼儿一般能力（认知能力）的发展，也要利用各种方式方法促进幼儿特殊能力以及非智力品质的发展。在促进幼儿一般能力发展过程中，不仅要培养幼儿具有良好的记忆力、注意力、观察力、思维力、语言表达能力，还要培养幼儿具有丰富的想象力和创造力。而幼儿故事创编与故事表演活动就是促进幼儿各种能力均衡发展，智力与非智力品质共同发展的重要媒介。幼儿在优美的故事的浸润下，通过大胆的尝试、创造、表达和表现，其认知的、身体的、语言的、情感的和道德的多方面发展也得到了综合的发展和提高。但不容忽视的是，目前幼儿园一线教师对于幼儿故事创编和表演的指导能力有待提高。很多幼儿教师虽然能够认识到故事创编和表演活动对幼儿发展的价值，但因为自身素质、经验、能力的不足导致他们不能发挥出优秀幼儿故事作品原本的价值与优势，很难在原有故事作品的基础上引导幼儿发挥想象去仿编、续编、改编、创编故事，也很难按幼儿的身心发展特点为幼儿设置具有游戏精神的故事表演活动并给予正确的指导，所以在教育实践中，对能够指导幼儿进行故事创编与表演教师的需求是强烈的。

（二）该课程在学前教育专业培养体系中的缺失

据笔者了解，目前东北三省高等教育和高职教育的学前教育专业开设此类课程的院校并不多，个别了解到的省外院校也是如此，有些院校（专科类较多）开设了“教育戏剧” “儿童戏剧”或“戏剧表演”课程。开设的与此相关的课程最多、最基本都是“儿童文学”（幼儿文学）和“学前儿童语言教育”课程。这两门课程虽然从理论上或实践上均涉及幼儿故事创编与表演的内容，但均不是作为其课程的重要的部分，而且作为幼儿教师本身应具有的简单创作能力和表演能力也都不能包括其中，所以虽然学习了这两门课程，未来的幼儿教师仍旧很难获得创作故事、表演故事的技能，同时对于幼儿此方面的指导也不能游刃有余。虽然有些院校开展了戏剧类的课程，强调了幼儿教师的表演技能，但是戏剧表演与幼儿园随时随地可以开展的故事表演（游戏）仍旧是不同的，后者更具实用性，对幼儿的相关指导也更具科学性。

针对以上现状，在学前教育专业开设与幼儿故事创作与表演相关的课程显得尤为必要。

二、幼儿故事创作与表演课程的性质

（一）人文性、科学性与艺术性相结合

幼儿故事是儿童文学（幼儿文学）的一部分，本身就包含了较强的人文性，每篇优秀的幼儿故事作品都是对儿童精神世界的关注，都包含了对儿童的热爱，学生在故事创作的过程中不仅是学生理解、学习、关爱幼儿的过程，也是把人类对真善美永恒的精神追求通过文学创作传递给幼儿的过程，更是自身人文素养获得不断提高的过程。由于幼儿故事要承担着传授知识的重任，创作出的作品还要符合幼儿的接受能力，所以在创作故事的过程中学生还要具有严谨的科学精神，即要按照幼儿不同年龄的身心发展特点、兴趣需求去创编故事，编构的故事作品的内容，动物（角色）特征、习性，要符合科学性。同时，进行文学创作就是艺术的创作，故事的人物、线索、结构、语言等都要具有艺术特色，这样才有可读性，使故事作品具有欣赏性。在故事表演环节艺术性的体现则更为明显，从剧本的创作到运用语言和动作的表演，再到音乐选择、服装与道具制作，每步都需要有艺术技能的参与。可见，本门课是能够把人文、科学与艺术很好综合在一起的具有应用性的课程。

（二）理论性、技能性与实践性相结合

该课程可以分为两大部分，即幼儿故事创作与幼儿故事表演。在每个部分中都有相应的理论知识学习与具体实践操练，在实践操练部分又同时融入了学生技能的训练。如在幼儿故事创作部分，学生不仅要学习故事创作的基本理论知识、指导幼儿故事创编的理论知识，又要进行实际的故事创作训练和指导幼儿故事创编的模拟教学，同时还要创造机会让学生走入幼儿园的教学实践中去学习、锻炼，使理论知识与实践紧密结合，全方位提高未来幼儿教师的专业素养。

三、幼儿故事创作与表演课程的定位

对该课程的定位可以从两个方面来考虑，即该课程在整个学前教育专业课程体系中占有什么样的地位;以及它与其他专业课程都是什么关系。对于开设这门课程或类似课程的学前教育专业和教师来说，要有清晰的认识。

（一）该课程在学前教育专业课程体系中的地位

幼儿故事创作与表演课程在学前教育专业课程体系中的地位是由幼儿园教育实践的需求决定的。幼儿园教育实践的需求一方面着眼于幼儿的全面发展，一方面则着眼于教师的能力素养。

1.幼儿故事创作与表演是促进幼儿全面发展的重要方式

首先，幼儿故事创作与故事表演能够促进幼儿各种能力综合发展。马拉古齐说“幼儿的学习并不会在教师的教授后自动发生，而大部分是由于幼儿自己参与活动并利用自己的资源主动动手操作的结果。”[1]幼儿故事创作与幼儿故事表演就是很好地借助优秀的幼儿故事，在实践操作中发展幼儿多种能力的重要手段。幼儿在续编、仿编、改编、创编故事的过程中，思维能力、记忆力、语言表达能力都会得到不同程度的锻炼，想象力与创造力也得到充分的发挥;在故事表演游戏或者戏剧表演过程中，幼儿的音乐感受力、表现力、分工、合作能力会无形地获得发展，与此同时，审美能力、手工制作能力在表演的扩展活动中也得到相应的发展。

其次，幼儿故事创作与故事表演能够促进幼儿非智力品质的发展，健全幼儿的人格。优秀的幼儿故事作品本身就是真善美的化身，“它以美的形象化育人心，以强大的精神力量使人的心灵为之激荡，直接影响人的思想、情感、意志、个性，参与塑造人生，对处于成长过程中的幼儿影响至为深远。”[2]故事创编和故事表演让幼儿从过去只听故事的阶段，过渡到创造故事、全身心地体味故事的阶段，幼儿在仿照优秀故事作品创造或模仿故事中人物和情节时，故事中人物与情节的真善美会潜移默化地流淌进幼儿的心中，健全幼儿的心智，优化幼儿的品格。

2.幼儿故事创作与表演能够提升未来幼儿教师专业素质和技能

幼儿故事创作与表演课程并不拘泥于使学生获得创作故事与表演故事的技能技巧，在学习的过程中，学生自身的文学素养，综合能力（想象力、创造能力、表现力、艺术鉴赏力）以及相关的专业技能（唱、跳、弹、讲、画）也都会得到相应融合与提高。同时，该课程更关注在教育实践中的应用，即让未来的幼儿教师在掌握相关技能的基础上，能够在幼儿园具体的教育实践中组织好、指导好幼儿的故事创作与表演活动，并善于把此类活动与幼儿园的各类教育活动相融合，发挥好故事创作与表演的育人功能。

（二）该课程与其他课程的关系

1.与儿童文学的关系

无论是幼儿故事的创作，还是幼儿故事的表演，都要以幼儿故事作品为基础，所以该课程与儿童文学（幼儿文学）课是密不可分的。在故事创作和表演过程中，幼儿故事作品的选择，各类故事、剧本的创作方法等一系列基本理论知识都来源于儿童文学课，可以说儿童文学课是本门课在文学领域的理论来源，而故事创编与表演课则是对儿童文学中故事领域的具体实践与应用，二者更多是理论与实践的关系。

2.与学前儿童心理学和学前教育学的关系

要创作出符合幼儿审美兴趣的故事作品，或者按幼儿身心发展特点指导他们进行故事创编、表演还离不开学前教育学与学前儿童心理学中的基本原理，这些原理是故事鉴赏与创作，开展相关教育活动的科学保障，对本课程的影响是巨大的。而本课程又将从实践的角度反映幼儿的某些心理特征，进一步印证教育儿童的各种方法，让学生更好地理解学前教育学与心理学的理论知识。

3.与幼儿园五大领域教法的关系

故事教育活动是学前儿童语言教育中的重要组成部分，故事教育活动中的欣赏与创作环节（尤其创作环节）都会涉及故事创编与表演的内容，所以该课程可直接为这部分内容提供理论知识和实践技能，为故事教学打下坚实的基础。同时，故事创编与表演作为一种教育手段还可以融入其他领域的教育活动中，为五大领域的教育活动设计、实施开拓思路，而五大教育领域的教育活动又进一步充实了故事创编与表演的内容，二者是实践方面相互借鉴的朋友。

第8篇：创卫标语范文

【关键词】 异位妊娠;病因;风险因素;临床表现

异位妊娠是一种妊娠并发症，当一个受精卵种植在正常子宫腔外被称为异位妊娠(ectopic pregnancy)[1]，异位妊娠是生育年龄妇女的常见病之一，虽然许多风险因素已经确定，但异位妊娠的发病原因还不清楚[2]。临床诊断比较困难，主要依靠超声扫描和β-人类绒毛膜促性腺激素(β-hCG)的测定来诊断[3]。异位妊娠是为数不多的需要手术治愈的妇科疾病之一[4]。

1 发病率与死亡率

在发展中国家，所有报道的妊娠中，异位妊娠的发生率是1%~2%，类似于自然双胞胎妊娠率，这一妊娠率被认为是较高的。虽然，近几年异位妊娠的发病率一直保持稳定水平，但从1972-1992年，异位妊娠的发病率增加6倍[5]，主要有三种因素：盆腔炎性疾病的增加、生育年龄妇女吸烟人数的增加和应用辅助生育技术(assisted reproductive technology，ART)人数的增多促使异位妊娠的增加。

在欧美等国家异位妊娠仍然是与妊娠死亡有关的主要原因(0.35/1000)[6]，但在发展中国家，确诊为异位妊娠住院的妇女中，10%的妇女最终死于该病[7]。异位妊娠被认为是引发母体死亡的主要原因之一，也可引起诸如盆腔疼痛和阴道流血等急性症状和长期感染[8]。异位妊娠对生命期间长期和短期的健康影响具有重要临床意义。

2 风险因素

异位妊娠的妇女确切的风险因素尚不十分明确，一个前瞻性病例对照研究表明对异位妊娠的认知和相关风险因素的了解日益提高有助于识别处于高风险异位妊娠妇女，以便较早、准确诊断异位妊娠[9]，大多数风险因素与先前输卵管损伤有关，这些因素包括任何盆腔和腹部手术及盆腔感染[9]。沙眼衣原体感染是异位妊娠的主要风险因素，约占30%~50%[10]。确切的发病机制还不清楚，但是，除了已经确认的输卵管结构的扭曲变形外，可能还有输卵管微环境改变的影响[11]。异位妊娠的风险因素包括以下几方面。

2.1 输卵管损伤

先前的输卵管手术，包括女子绝育手术，盆腔手术包括剖宫产和卵巢囊肿切除术等。先前的腹部手术：包括阑尾切除术和肠道手术。已证实的由衣原体所致生殖道感染和盆腔炎性疾病等。

2.2 不育

已证实的输卵管疾病;辅助生育技术的应用;子宫内膜异位症;不明原因的不育症等。异位妊娠常见于就诊不育门诊的妇女[12]，主要是输卵管疾病。此外采用辅助生育技术可增加异位妊娠的比率，体外受精异位妊娠的发生率增高2~5倍，输卵管疾病者更高[13]。

2.3 避孕失败

单纯孕激素避孕，宫内避孕节育器等一些避孕方法，如单纯孕激素避孕和宫内节育器，当避孕失败时，发生异位妊娠风险增高[14]。

2.4 吸烟

包括过去吸烟。约1/3的异位妊娠与吸烟有关，与吸烟量有关，一天吸烟超过20支，异位妊娠的发生率增高[15]，研究提示吸烟可致排卵延迟、改变输卵管和子宫的活动力和微环境以及免疫力[16]。

2.5 年龄

年龄超过35岁: 伴随母体年龄的增加，异位妊娠的风险也增加，年龄超过35岁，异位妊娠的发生率明显增加[4]，可能的原因包括随着年龄的增加可能接触更多的其他因素、滋养层组织染色体异常增加、与年龄相关的输卵管输送卵子功能减弱等导致输卵管种植[15]。

2.6 先前有异位妊娠史

先前有异位妊娠史者再次发生异位妊娠的可能性增加，一项研究表明先前有一次异位妊娠的妇女，再次发生异位妊娠的OR值是12.5;有2次异位妊娠史者，再次发生的OR值是76.6[15]。

3 病原学

异位妊娠确切的病原学尚不清楚，值得注意的是这种异位妊娠仅在人类或高级猿类发生，因此，没有合适的动物模型可供该疾病的研究[17]。但是异位妊娠被认为是由于胚胎在输卵管受阻和输卵管微环境发生改变而发生输卵管内植入[2]。由于感染或吸烟所致炎症可能通过干扰平滑肌的收缩和纤毛的摆动而影响胚胎在输卵管的输送，导致异位妊娠。分子学研究通常采用异位妊娠妇女输卵管活组织检查，但不能获取子宫妊娠妇女输卵管标本而研究受到限制，因此，很难确定是否任何分子学改变即是异位植入的原因或结果，最新的研究聚焦在吸烟和感染对输卵管生理和病理学功能性影响。

4 临床表现

异位妊娠的妇女在妊娠6~10周常常出现疼痛和阴道流血[1]，但是这些症状是早孕的常见症状，1/3的妇女会有疼痛和阴道流血[18]。异位妊娠妇女的这种疼痛是持续的、剧烈的、常常是单侧的，但是单侧疼痛也不能预示异位妊娠，在早孕期间，常见痛性黄体囊肿。20%的异位妊娠妇女会出现肩部触痛、晕厥和休克，75%的妇女出现腹部触痛，如果需要的话，可实施双合诊检查，但需谨慎、轻柔，67%的妇女有宫颈触痛，50%的妇女可触及附件肿块[19]。研究报道，1/3异位妊娠的妇女没有临床体征，9%的妇女没有症状[20]。如果妇女妊娠试验阳性，且出现晕厥和休克体征，包括心动过速、苍白和虚脱症状应考虑异位妊娠破裂，可有腹部膨胀，明显的触痛，而双合诊检查揭示宫颈触痛和附件肿块，更加需要注意的是双合诊有可能加剧出血。因为异位妊娠多发生在年轻、健康女性，这一群体常能激发起强大的血流动力学代偿，心动加速就成为非常主要的体征，但是，休克伴随补偿不全是腹膜腔流血的有意义指征。在紧急情况下，病人出血虚脱，应考虑输卵管破裂，不适进行广泛临床检查，应立刻手术探查。但是非典型临床特征也比较常见，异位妊娠也可能类似于其他妇科病症和胃肠道、泌尿道疾病，包括输卵管炎、阑尾炎、黄体破裂或卵泡破裂、先兆或难免流产、卵巢扭转和泌尿道感染等。2003-2005年的调查报告强调大多数死于异位妊娠的妇女是由于误诊所致[21]。因此，应让所有临床医生了解异位妊娠的非典型临床特征，2006-2008年的调查报道，6例死于早期异位妊娠的妇女中有4例主诉早期症状有腹泻、头晕和呕吐，没有引起医护人员考虑宫外孕的可能[22]。但是单纯从风险因素、病史和一般检查中作出异位妊娠的诊断仍是很困难的，因此，临床医生应对具有腹腔或盆腔症状妊娠的妇女提高警惕，对任何生育年龄、具有上述症状的妇女应考虑可能患有异位妊娠的可能。

5 结语

异位妊娠是一种影响育龄妇女生命的疾病，因此，对任何出现腹部或盆腔症状的生育年龄妇女，临床医生不应放松警惕，应考虑到异位妊娠的可能性。异位妊娠的诊断可能是困难的，对未明确妊娠部位的妇女应持续随访，采取更多的诊断方法直至最终明确诊断。

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第9篇：创卫标语范文

[关键词] 临床标本；微生物；阳性率

[中图分类号] R446.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2016）01（a）-0189-03

Analysis on the Positive Rate of Microbiological Examination of Clinical Specimens

LI Cong-feng

Midu People's Hospital， Midu， Yunnan Province， 675600 China

[Abstract] Objective To study the positive rate of microbiological examination of different clinical microbiologists and provide valuable basis for clinical diagnosis and treatment. Methods 1 000 cases of specimens clinically examined in our hospital from January 2012 to January 2013 and from February 2013 to February 2014 were randomly selected with 500 cases in each period of time and divided by different specimen types and operated according to standardization， the positive rate was examined by automatic bacteria identification and drug-sensitivity analyzer made by BioMerieux company in France and statistically analyzed. Results The positive rates of microbiological specimen examination of respiratory tract， urine， wound secretion and blood culture were respectively 16.4%， 39.6% and 13.3% in the former period of time and 8.6%， 30.8% and 5.8% in the latter period of time， the difference was obvious（P0.05）and was not statistically significant. Conclusion The analysis of the positive rate of microbiological specimens in different periods of time can provide safe and effective disease information for clinical departments and further having a guiding effect on the clinical curative effect observation and prognosis effect.

[Key words] Clinical spicemen； Microbiologists； The positive rate

在临床感染性疾病病原学诊断中，主要是将临床微生物检验结果作为诊断依据，即在感染性疾病的临床诊断及治疗中，临床微生物检验结果发挥着重要的指导作用，临床应用价值较高[1]。但是不同时间段检验临床标本微生物，在阳性率方面可能存在一定差异，分析不同标本微生物的阳性率差异，对流行性病的分布情况进行分析，提高其检验和诊断水平，为诊断治疗感染性疾病和预后有重要的意义[2]。该研究随机纳入该院2012年1月―2013年1月以及2013年2月―2014年2月期间该院标本微生物1 000份，探讨两个时间段检验阳性率差异出现的原因，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取2012年1月―2013年1月及2013年2月―2014年2月期间该院收集的临床微生物检验标本1 000份，两个时间段分成不同两组，每组500份。微生物标本的类型包括胸腹水、脑脊液标本、血液标本、呼吸道标本，以及生殖道分泌物，伤口分泌物，穿刺液，尿液标本[3]。

1.2 方法

该研究2012年1月―2013年1月及2013年2月―2014年2月不同时间段的1 000份标本均用全自动细菌鉴定药敏分析仪（法国生物梅里埃公司生产）进行检验，均根据规范标准进行检验操作，统计阳性率，并严格控制操作流程，保证操作的规范性[4]。该研究纳入样本最多的为血液标本，采用静脉采血法，其步骤为：①准备相应的采血器材，例如试管、注射器、消毒用品等；②选择静脉，通常都会选择肘正中静脉，使受检者的手臂伸直置于垫枕之上，并暴露穿刺部位，进而选择清晰可见、较易固定的静脉；③采用碘酊、乙醇或者是碘伏对静脉穿刺区域进行消毒；④选择合适的松紧度，在穿刺区域上端扎上压脉带，嘱咐患者握紧拳头，从而使静脉充盈暴露；⑤按照操作流程进针，若出现回血，将针头沿血管方向前进少许，以避免采血针头滑出[5]。严禁用力身刺，以防止穿透血管壁造成血肿；⑥松开压脉带，右手固定注射器，缓缓抽动注射器内芯，在采集到足够血量后，嘱咐患者放松拳头，并用消毒干棉签对穿刺点进行按压，迅速拔出针头，并持续按压穿刺点数分钟；⑦取下针头后，将所学血液注入准备好的容器之中，采用抗凝剂，充分颠倒混匀。

1.3 统计方法

采用SPSS17.0统计学软件对数据进行处理，计数资料用百分率（%）形式表示，用χ2检验，以P

2 结果

2.1 两个时间段呼吸道、血培养及其他非呼吸道标本阳性率比较

两个时间段内，呼吸道、尿液以及伤口分泌物、血培养标本微生物检验阳性率，2012年1月―2013年2月分别为16.4%、39.6%及13.3%；2013年2月―2014年2月呼吸道、尿液以及伤口分泌物、血培养标本微生物检验阳性率分别为8.6%、30.8%及5.8%，差异有统计学意义（P

2.2 两个时间段粪便标本阳性率比较

两个时间段的粪便标本阳性率分别为1.2%、1.0%。两个时间段粪便标本差异无统计学意义（χ2=0.092，P>0.05）。

3 讨论

近年来，临床微生物标本检测技术的发展速度比较快，在临床检验中，大量临床微生物均通过微量化、自动化、微机及分子生物学完成检验，其检验结果，成为临床诊断与治疗，以及判断患者预后的重要依据[6]。

该研究的结果显示，两个时间段呼吸道、血培养及其他非呼吸道标本阳性率比较 两个时间段内，呼吸道、尿液以及伤口分泌物、血培养标本微生物检验阳性率，2012年1月―2013年2月分别为16.4%、39.6%及13.3%；2013年2月―2014年2月呼吸道、尿液以及伤口分泌物、血培养标本微生物检验阳性率分别为8.6%、30.8%及5.8%，差异有统计学意义（P

董毅娟等[7]于2010―2012年呼吸道及其他非呼吸道的微生物标本检验阳性率对比，结果发现2010―2011年的呼吸道和其他非呼吸道微生物标本检验阳性率分别为35.6%、33.3%，2011―2012年统计发现呼吸道和非呼吸道微生物标本检验阳性率分别为26%和23.9%，两个时期的微生物标本检验阳性率之间差异有统计学意义（P

综上所述，在临床标本检验过程中，要全面检验和分析对比不同时间段的标本微生物阳性率，且要全面检验呼吸道、尿液以及伤口分泌物、血培养标本微生物检验阳性率[8]。只有这样才能为临床科室提供安全、全面的病学信息和资料，为后期医生制定治疗方案和提升患者临床治疗有效率奠定基础[9]。

[参考文献]

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