图书馆考察报告精选(九篇)
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第1篇：图书馆考察报告范文
第一部分：所考察各校的特点
一、 深圳高级中学
1. 概况
深圳高级中学创办于1997年，公办全寄宿学校。学校占地面积65667平方米，建筑面积67000平方米。现有教学班46个，在校生2500人。专任教师200人，其级教师3人，高级85人，一级98人，本科以上学历183人，平均年龄36岁。
2. 学校建筑特色
(1) 学校建筑庄重典雅，具有东方与西欧结合的风格。
(2) 建筑群错落有序，色调统一，现代文化浓郁。
(3) 教学区，办公区，运动区，服务区划科学合理。
(4) 学生宿舍带有卫生间，安装有空调。
(5) 大型建筑中设置了图书馆和报告厅等公共设施，绿化面积达40%。
3. 校园网络建设投资大，达1200万。各教室有多媒体教学设备，学生机房建设六个，教师备有笔记本电脑。
4. 办学特色
(1)分层教学(a、b、c)。 (2)学生自律管理。
5、 借鉴之处
(1) 在建筑设计上可以借鉴其东西结合的风格，以及建筑功能区划的思想(如报告厅连体设计)。
(2) 在办学上可以借鉴其分层教学的做法。
二. 深圳实验学校
1. 概况
深圳实验学校于1985年建校，集高中、初中、小学、幼儿园一体，分为四个部分的独校园。xx年兼并一所民办中学，现该部单办高中。
2. 校园建筑特色
整体一般，呈天井形两进院落。但教学功能区划合理，学校绿化面积达标，植物种类多，建有房顶植物园和阳台花卉。
3. 办学特色
(1) 从管理者到教师在观念上的转变明显。
(2) 隐形课程、壁画、雕塑、讲座。
(3) 固定活动。
10月份为教学开放周，邀请社会各界随时来校听课，同时为学校提出意见和建议等。
4. 借鉴之处
(1) 建筑方面：浮雕(深圳高级中学也有)、植物园。
(2) 办学方面：教育观念的更新和转变。
三. 珠海市第一中学高中部
1. 概况
珠海市第一中学占地300亩，现有教学班46个，在校生2500人，于1999年新建，由清华大学设计。总投资2亿人民币。
2. 建筑特色
(1) 整体规划科学合理，功能区划符合现代示范高中的要求。
(2) 各年级的教学楼，学生宿舍楼单列。公用设施：图书馆、体育馆、游泳池等一应俱全。
(3) 该校正在新建图书馆和大型体育馆，在功能使用上更为超前。
(4) 运动场馆，球类田径分离。
3. 办学特色
(1) 学校管理制度科学化、程序化。
(2) 教研教成果显著(出版了多本教师教研成果著作)。外出考察报告范本
4. 现代信息技术
校园网络、教学监控系统、校园电视台和多媒体教学共投资xx万元，属国内一流。
5. 借鉴之处
(1) 建筑方面：功能区划，各功能区的连通，以及建筑的外型和色调。
(2) 校园网络建设。
四. 中山纪念中学
1. 概况
创建于1934年，由中山先生之子孙科创建。校园面积350亩，寄宿制学校，在校生3700人，教职工200多人。
2. 建筑特色
主体建筑群对称排列，红墙绿瓦，中轴线最高处为逸仙堂，左右两侧为庆龄堂、寿屏堂、鹤龄堂等，均以中山先生好友命名。近年竣工的科学馆、体育馆、游泳池、艺术楼与旧建筑遥相呼应，整个校园郁郁葱葱。
3.办学特色
建校60多年来，该校秉承中山先生“为国育人”的遗教，以培养高素质、高层次人才为宗旨，以“中山精神+现代素质”为办学特色，九十年代以来，高考升学率都在90%以上，被省教育厅誉为“低进高出，加工能力强”的学校，多次评为市级、省级、国家级模范学校。
4. 借鉴之处
(1) 建筑古香古色与现代气息的交融。深厚的文化底蕴。
(2)校园文化建设。
五、重庆一中
1、概况：1931年建校，占地220亩，建筑面积10万平方米，教职工400人，学生4000人。该校具有悠久的历史，深厚的文化底蕴和革命经历。
2、建筑特色：沿校园中轴线是空旷的广场和体育场。教学楼、实验楼、图书馆、体育馆。学生宿舍和办公楼在两侧而立，给人以视野开阔的感觉。
3、办学特色：(1)教学成绩好，每年升入重点院校的学生比例很大。(2)国际交流和联合上取得喜人的成绩，该校与美、英、法、韩、新加坡等国的一些知名中学都有友好往来。(3)“科技四小”活动成果显著。
4、信息技术教育：投资1000余万元。每个教室都有多媒体教学设施，教师都有笔记本电脑，连通100兆宽带。
5、借鉴之处：
(1)建筑方面： 广场设计与建设，坡地的绿化，建筑的排列。
(2)办学方面： 对外交流
六、重庆三中(重庆南开中学)
1、概况：重庆南开中学创办于1936年，完全中学。现有教学班96个，学生5000人。该校创办以来，共培养出中国科学院，中国工程院院士31人，省部级领导和将军20多人，xx年升入清华大学学生49人，xx年升入这两所大学的学生40人，是一所全国重点中学。
2、建筑特色：中心地带开阔，两翼为教学楼、图书馆、艺术馆、体育馆和科学馆，给人以空旷感觉。建校时间长，正在改造原有建筑。
3、办学特色：
(1) 办学质量高。
(2) 教研教改工作卓见成效，形成了一支优秀的师资队伍。
(3)形成深厚的校园文化。
5. 借鉴之处：
(1) 建筑规划要给人以醒目流畅之感。
(2)在校园文化建设上体现学校特色。(校史展览馆将该校风雨60年的奋斗历程缩浓该室)
七、江阳华士高中、华士实验学校国际部
1. 概况
华士高中是江阳市华士镇属高中，该校占地100余亩，投资1亿多元，正在申报国家级示范高中。华士实验学校国际部属社会力量办学，该校从幼儿园一直至高中，占地面积100余亩。
2. 建筑特色
这两所学校在设计和建筑风格上有相似之处。突出南方建筑特色，曲线型建筑多。呈井字形状，四廊相连，外观美，特别是华士实验学校国际部。其幼儿、小学、中学的建筑充分考虑到学生的年龄特点和实际教学功能。
3.借鉴之处
(1) 在设计过程中应充分考虑学生年龄特点和不同学段教学功能特征。
(2)规划中应考虑学生休闲之地(小公园)外出考察报告范本
第2篇：图书馆考察报告范文
2007年4月20日在天津刚刚邀请冯骥才、马国馨等共同出席“瑰宝”丛书建筑文化研讨会，4月23日京津两地几十位建筑师又聚在天津院图书馆展开了纪念“世界读书日”的非建筑弼读的AT。自3月“风雅运河全国摄影大展”后，申报作品已十分踊跃，为此在“烟花二月”的4月24日下了扬州，确定了可供“大展”的扬州博物馆的场地等事宜。26日滨海新区“京津沪”城市建筑景观设计研讨会，则体现了一种新思维，它已展示根植沃土的规划师及建筑师滨海新区的作品。同在4月29日，上午看望了文化学大家王世襄，品读了讲述他学兼中西长、盛不衰风范的《奇人王世襄》，下午由BIAD传媒协办且支持的“费菁+傅刚及其中央美皖等学生设计作品”展在泰康顶层空间画廊开幕，我认为，它更意味着一种建筑与艺术的文化教育状态的生成，表达了一批有志向的中国青年建筑师对文化自觉的追求。
对建筑的理解建筑家有太多的定义，但作家冯骥才的一席话，会使建筑师“吃惊”：“建筑是历史留下的活着的空间，它是一方水土的创造……”这是别有意味的文人的建筑学评说，同样“世界读书日”的茶座，读到建筑师们的“非建筑阅读”的体会，使之相互渗透，沟通的不仅仅是建筑本身，而是在推进着文化的普及。为此我在“建筑师的书缘”茶座上倡言：我们的努力是希望让城市可读，让建筑可读让建筑师可读。因此，所有这些活动的推进都会营造起最广博且“原创”之沃土
在4月29日造访学辈王世襄老人时，他送我三本书刊有“李庄琐记”的《读书》杂志2007年3期；名家笔下的俪松居主人《奇人王世襄》及由王世襄书的《宋李忠定公荔支前后赋》，当我向他汇报《建筑创作》杂志自2006年11期开始系列刊出“田野新考察报告”时老人连连赞同，他希望这份“报告”应是对“中国营造学社汇刊”的一个继承，应该成为当下反映中国建筑传统并能思考传统与现代如何结合的“新”营造汇刊。4月18日的国际古迹遗址日的主题为“文化景观和自然纪念物”，恰恰这一天《中国文物报》刊出徐苹芳、罗哲文谢辰生、傅熹年的专家建议督促古建筑等遗存调查修缮报告的编写出版，我想，建筑文化考察组所坚持的“田野新考察报告”或许正为此做出了一个有益的实践。
“写在建筑艺术学院成立之时”是中国美术学院许江院长在4月21日《美术报》发表的文章，他提出先生是在一个民族文化行将褪色的时期提出创建艺术大学的理想，他认为中国美院是一所备受活的历史煎养的大学，对于学院的架构，先生早年就提出四大院设想即绘画院、雕塑院、建筑院、工艺美术学院。面列先生构想的实现，讷江认为，建筑学科落户美术学院，本身就是对传统的工程学科的跨界和超越，其文化指向必须更为重视建筑的文化品格。这些联想，或许是我们探讨为建筑创作营造原创“土壤”、并最终走向世界的基本立意。
第3篇：图书馆考察报告范文
2011年8月20―28日，北京大学图书馆访美代表团一行6人，访问了哈佛大学图书馆、康奈尔大学图书馆和芝加哥大学图书馆。该文为访问团的考察报告，具体介绍了美国同行锐意创新、勇于实践、深度融入教学科研、讲求服务细节和质量，并以信息技术手段全面提升服务等情况，并抒写了访问印象和感想。
关键词 哈佛大学图书馆 康奈尔大学图书馆 芝加哥大学图书馆 北京大学图书馆
2011年8月20―28日，北京大学图书馆访美代表团一行6人，访问了哈佛大学图书馆、康奈尔大学图书馆和芝加哥大学图书馆。访问团成员深入了解了美国高校图书馆目前的改革和创新思路，实地考察了三个图书馆对教、学、研的支持，读者服务精细化及信息技术服务等方面的情况。大家对美国同行锐意创新、勇于实践、深度融入教学科研、讲求服务细节和质量，并以信息技术手段全面提升服务等方面留下了深刻印象。
1 哈佛大学图书馆
访问哈佛大学图书馆，感受良多。总结起来，主要有三：首先，追求持续稳定、多样化的发展始终是这所顶尖的一流名校图书馆的基调；其次，我们在这丰富的多样化中，能够清晰地聆听到一个一以贯之的重音，这就是哈佛所有的图书馆都一再强调的以各种方式和手段对教学、科研和学生学习的给力支持，这种支持是传统读者服务和咨询服务在目前技术环境和人文环境下的必然发展，体现了国外图书馆界在过去的十多年中由强调电子咨询服务到数字化馆藏，而到现在的强调多方位地对教、学、研的支持这一发展轨迹；第三，我们在访问中也体会到在可持续的稳定发展中，哈佛大学图书馆为了追求自身的不断完善所体现出的变革和创新的内在要求，哈佛大学图书馆目前所启动的图书馆改革就是这种要求的体现。
1.1 哈佛大学图书馆的改革(Harvard LibraryTransition)
代表团在哈佛大学访问了商学院图书馆、魏德纳(Widener Library)图书馆和哈佛燕京图书馆，三馆馆长的谈话中都涉及到目前正在起步阶段的哈佛图书馆的改革，对此非常关注。
这次改革的决定发自高层，但和近年来方方面面对于图书馆建设的意见和建议有关。这些意见和建议总的可以归纳成两点，一是建设一个协同管理构架的大学图书馆系统，二是将致力于增进新的信息技术相关资源。
哈佛大学的73个图书馆，管理上是一个非中心化的结构，并没有一个中心馆来统一和协调，其中不少馆是向各院系负责的。多年来，这个庞大的机构多少有些冗杂，资源有重复建设的现象，经费分配不尽合理，管理也不尽人意。有的哈佛人也质疑：哈佛大学真的需要那么多图书馆吗?基于这些问题，哈佛大学管理层着手进行改革，主要思路已经明了，将朝着一个中心化的管理方向，并加强馆与馆之间的协调，进行资源、财力、人力的统一管理和调配。哈佛大学这次还提出了一个关键词，叫作“协同管理”(shared management)，亦写成coordinated manage―ment，来替代“中心化”(centralize)这一多少有点强势的词，说明管理的方向将朝着学校、院系以及图书馆共同参与领导的趋势，同时也希望改革方案最大可能地被大家认可和接受。从另一个层面上，也说明管理层还是相当重视大家的感受。
另外，上述所说的“致力于增进新的信息技术相关资源”中的资源不仅仅是指馆藏信息资源，而且包括建设、获取、利用和传递信息资源的相关设施和设备等，是一个集合的概念。例如，国外大学图书馆现在都强调对于教、学、研的支持，其中对学生学习活动的支持以及对教学及科研活动的支持是同样力度的；针对到馆人数减少、纸本图书借阅量减少的状况，一些图书馆使用密集书架缩小藏书空间，扩展学生学习活动空间，增加各种电脑设备、讨论空间、学生多媒体DIY空间等等，图书馆作为学生学习的“场所”的功能在新信息技术发展的条件下被强化了。
据哈佛大学官方2011年lO月25日的改革最新进展，目前已经公布了图书馆未来的组织结构设计模式。该模式将把所有图书馆按照馆藏发展需要、馆藏内容所属领域以及业务活动的相似性等分成5个组，目的是加强横向协作；同时，仍维持个体图书馆与所在院系的直接关系，并建立组内图书馆向各组长报告的责任机制，由组长负责推进实现新的图书馆系统的策略性目标，目的是加强纵向领导的执行力；另外，还将出台一个适用于所有馆的共享服务系统，把信息和技术服务、获取服务、保存、数字化图像四个方面加以整合，意在加强信息技术相关服务。2011年底，将出台全面的机构设计。
综上所述，哈佛大学图书馆的改革是为了建设21世纪的一流图书馆，而建设一流图书馆的根本目的是和哈佛大学图书馆一贯的宗旨保持一致的，就是为哈佛大学的教、学、研服务。正如哈佛大学教务长所说，是为了支持哈佛大学的学术发展；而正是在这一点上，哈佛大学图书馆上下达成了基本共识。2009年底，哈佛大学改革工作组对哈佛大学的73个图书馆作了一个问卷调查，问题是：你认为你的图书馆在未来的5－10年内的3个主要的工作目标是什么?根据返回的调查结果，强化对教、学、研的支持是放在第一位的。
那么，它们是如何支持教、学、研的呢?我们下面以哈佛大学商学院图书馆为例作具体介绍。
1.2 深度融入教、学、研
哈佛大学商学院图书馆自2008年以来调整了目标和策略。在其确认的目标中，与教、学、研的紧密结合是放在首位的；根据这个目标，哈佛大学商学院图书馆调整后的工作策略，再次强调了密切地与教、学、研结合。在商学院图书馆2011年9月份公布的最新的组织机构图中，可以看到，在馆长的领导下，全馆55人共分为5个工作部门或团队，其中投入人力较多的是：课程服务5人、研究服务8人、信息管理服务5.8人。他们在密切融入教学和科研的工作中表现非常出色，在信息化方面也有丰硕成果。
首先说课程服务。2007年图书馆只参与了3门课程服务，2008年增加到34个，2009年更增加到83个，2010年在2009年的基础上又增加了10％。课程服务，顾名思义，是指围绕着课程教学与学习而提供的特色服务。这项服务可以分为两个不同层次，一个是基本课程服务项目，包括教学准备服务、技术帮助、课程网站建设、教参资料的保留和获取、全文链接的提供等。还有一种可称为全程跟踪的深度服务，就是贯穿整个教学过程的服务，如：信息产品和学习资源的定制、课程相关情报收集及相关领域的调研分析、课题决策参考方案、学生研究作业和课堂学习活动及项目内容设计、课程平台链接和课程阅读教参的设计、课堂研究报告所需研究技能和方法等等。
这种深度课程服务的特点是，图书馆员与教授密切沟通联系合作，把信息资源、技术和个人智力融入课程教学全过程，和教授一起，在课程设计、学科发展、课程规划及学习资源提供等方面提供一系列
的信息支持和知识服务。
除了课程服务，研究服务的项目也非常丰富。在思维雏形(Working Knowledge)项目中，图书馆和商学院有关部门联合搭建了一个平台，供教授们把自己的研究过程和想法在此平台上。它既包括已发表文章，也包括还在酝酿中的思路和想法，或者说是文章的未刊稿；它既是一个网站，也是一份E-mail杂志，提供了哈佛商学院研究者的创新思维在投入主流应用前的最早的样貌。据统计，2010年该网站的访问量达260万个不同访问者，比2008年增长48％。访问者来自218个国家和地区，其中62％的访问者是在美国以外地区。2011年到8月份的访问者已达270万，来自232个国家。共有135个商学院的教职人员投稿。关于这个网站，图书馆在其中的作用是交流平台的搭建，并负责内容组织、技术、统计分析和维护。
商学院图书馆历史文献的专题拓展服务也非常出色。专题文献服务是指按照专题，以实体馆藏为基础，全面搜索相关文献，整理后用宣传册、实体展览以及数字化多媒体等介绍这一专题文献并提供研究的门径。例如在一个铁路主题的服务中，有关于铁路研究的专题介绍、实体展览，还有数字展览，我们去的时候正好看到了实体展览，在研究链接中不仅提供所有馆藏及提要式目录，而且提供非常详尽的文献信息，如：文献描述、图书馆文献整理和保存保护信息、文献由来、借阅规则、相关文献、作者生平、内容目次、详尽介绍等，多方面多角度多层次地提供研究指南。使你感到馆员们把他们的研究成果投入了服务，从而使服务工作得到增值。
1.3 服务工作的精细化
哈佛大学图书馆的服务工作的精细化随处可见，我们这里仅以服务分类和馆员职责分类为例。在哈佛大学商学院图书馆，针对不同读者的不同需求，实行等级服务模式，分为0-4共五级，0-2是图书馆传统服务，3-4是知识服务。0级服务即自助服务；1级服务即准备服务，简单的操作服务；2级为根据读者要求提供传统的信息参考咨询服务；3级为较深层次的咨询服务，例如疑难问题的解决、情报的提供、学科动态预测、学术活动的跟踪服务、文献提供、学术评估等；4级服务是知识增值服务，即以读者需求为目标，解决读者个性化的深层次问题，提供科研方案决策以及富有价值的信息产品，进行知识创新和增值服务。这种分级服务的依据是，服务分类有助于更好地利用人力资源，并提高效率。
馆员职责分类以魏德纳图书馆为例。作为哈佛大学的旗舰馆，它非常重视研究服务。研究指南和馆藏目录同在网站的一级目录上。一对一的研究咨询为该馆所倡导，所以对馆员的要求也很高。魏德纳图书馆的研究服务主要由研究馆员、学科馆员和院系联络人完成。他们的研究馆员与我们的职称中的研究馆员不同，是指有较强专业背景并有研究工作经验的图书馆员，他们能够帮助用户确定和使用本馆资源，或者为课程、学期论文、硕博论文和其他科研项目设计研究方案，不仅为学生提供帮助，也为教授和其他教职人员提供帮助。
魏德纳图书馆的学科馆员的职责主要是为研究者提供按照学科组织的电子资源、印本资源、咨询服务项目等的详尽信息，由学科馆员负责其内容并定期更新，技术人员帮助进行页面的技术处理。学科馆员的专业素质相当高，负责某学科的资源发展，对该学科的研究情况非常了解并能正确地揭示和描述。
1.4 哈佛燕京图书馆与地区研究
哈佛燕京图书馆的中文文献的重要性就不再赘言，这里略提及它作为一个杰出地区研究文献中心的重要性。太平洋战争爆发后，特别是冷战初期，美国联邦政府、私人基金会以及大学学者逐步意识到非西方世界对维护国家安全的重要性，着手共同推动地区研究，由此，地区研究迅速成长为一门显学。
哈佛燕京图书馆是美国大学图书馆中最大的东亚地区研究文献中心。作为一个东亚地区研究图书馆，它同样大力支持相关课程与研究服务。例如有关教授准备为本科生开设一门关于中国和罗马文明的通识教育的课程，最初是由哈佛魏德纳图书馆的一位院系联络人联系哈佛燕京图书馆的。哈佛燕京的中文馆员马晓鹤和访问馆员李丹参与其中。马先生根据课程安排与教学大纲，推荐参考书目和文献资源。李丹则每周都会去上一次课，了解他们的进度以及需要。在课程中间，教授们也邀请了博物馆的馆员给大家介绍博物馆馆藏资源的搜索与使用，其他图书馆的馆员介绍罗马文献资源的查找，论文写作的老师教本科生如何写作相关论文。马先生制作了一个PPT，详尽地介绍了关于罗马和中国的各种资源和文献。教授们安排了一次燕京图书馆的课程，将学生带到燕京图书馆的阅览室，由马先生给大家讲授他的研究。同时，哈佛燕京图书馆准备了一些实物，如古籍、拓片等，配合PPT一起讲述，给学生非常直观的感受。这次讲座非常成功，教授们和学生们都非常喜欢。
2 康奈尔大学图书馆
在依山傍水、碧野茫茫的校园里，我们访问了康奈尔大学图书馆，时间虽然短暂，但康奈尔大学图书馆那种对变革和挑战的机敏，对用户服务的细致，对教学科研支持的力度，以及他们对全球合作的关注使我们深深震撼。择要记述于下。
2.1 以人为本的战略规划，高瞻远瞩的发展方向
康奈尔大学图书馆有专门的战略规划团队，负责对整个图书馆系统和核心业务的发展做出构想。在战略规划过程中，团队会对图书馆的内外部环境进行深刻剖析，在积极吸取其他研究图书馆战略规划优点的基础上，广泛征集本校教师、管理人员、学生和图书馆员工的意见，集多方智慧，成就战略规划草案，方案完成后立即放在网络上，继续听取公众意见。在“迈向2015：康奈尔大学图书馆2011－2015战略规划”中提出了七项战略目标，其中蕴含了前所未有的人本思想，即以用户为中心，以服务为主导，尽一切措施向康奈尔的教职工和学生提供全球资源的访问权限，加快康奈尔大学走向世界的步伐。虽然身居“世外桃源”，但康奈尔大学图书馆能放眼全球，制定出具有前瞻性的战略规划，使得图书馆的发展有明确的方向。
2.2 全方位、多学科的教学科研支持活动
2.2.1 以学科和服务来统筹图书馆体系和职能
康奈尔大学图书馆的分馆体系已从按院系设分馆的理念向支持跨学科研究的图书馆群(librarycluster)转变，现在的分馆体系包括七大学科范畴，在学科范畴统领下，图书馆开始转型或合并，物理馆于2010年1月、工程馆于2011年7月分别转型为虚拟图书馆，昆虫馆将于2012年与生命科学馆合并，兽医、工程、宾馆、经管、劳动与人事关系学院图书馆等也在探讨并馆可行性。目前，康奈尔大学图书馆已经由原来的20多个分馆变成现在的16个。从机构设置和职能来看，传统的以图书馆业务流程设置部门的痕迹已经淡化，图书馆的机构基本上是围绕对教学和科研的支撑服务设置的，用户来到图书馆，从机构名称就能识别图书馆的服务，机构
设置的变化蕴含了图书馆理念的转变。当面向用户时，图书馆是一个为教学科研提供支撑服务的整体，不是一个分立的部门，所以横向联系和团队协作成为用户服务的关键。
2.2.2 学科资源保障
“兵马未动，粮草先行”，为教学科研提供资源保障是图书馆首当其冲的任务。学科馆员负责为师生采集资源，通过合理的馆藏建设、合作关系和互借协议，用户能快速、便捷地检索到所需资源。在经济紧缩的情况下，采取了用户需求驱动采购模式、与合作馆哥伦比亚大学图书馆共享学科馆员等方式节约开支，保障需求。
2.2.3 对教学和科研的强力支持
康奈尔大学图书馆对教学课程支持力度很大，学科馆员通过图书馆学科指南(Libguides)编制了若干针对课程的指南，内容涉及专业资源、随堂材料、写作案例、知识产权、文献管理等，将其嵌入网上教学管理系统(Course Management System，简称CMS，如：BlackBoard)之中，学生通过网上教学管理系统可以直接链接到学科馆员为该课程设立的指南上，同时，学科馆员还通过教学平台参与学生在论坛上的讨论，并解答他们的问题。针对某些课程，学科馆员还提供现场信息素质教育或进行合作教学。在康奈尔大学图书馆的首页的显著位置上，学生都可以对课程信息进行检索，可见其对教学支持的重视。康奈尔大学图书馆于2007年创办的本科生信息素质计划(Cornell Under-graduate Information Corn―petency Initiative)也很有特色。该计划由图书馆、信息技术中心和教学中心联合操作，每年遴选一小组本科生教师，对其课程设计进行改革，重在如何利用新工具、新方法提高课程趣味性，以及如何增强本科生的信息素质和研究能力等，教师在接受为期一周集训后，将新的思路和方法应用到教学实践中，这种模式大大提高了本科生的教学质量和教学效果。
除了支持课程外，康奈尔大学图书馆与教师也建立了非常紧密的关系，新教师一进校，图书馆就主动联系他们，对他们进行培训，以帮助他们尽快适应康奈尔大学的教学和科研环境，另外，他们还制作了学科名片和视频介绍材料，将自己引荐给院系的老师，教师在数据库检索、数据管理规划、数字化出版、追踪最新发展等方面都会向图书馆员咨询。特别值得一提的是他们的信息跟踪服务，他们逐月提供新书清单，可以按照月份、分馆、语言、学科在线查看。另外，还引导用户使用期刊新文章目次服务，对跟踪新趋势的常用工具，如：信息聚合服务(RSS)、脸谱网(Facebook)、博客(Blog)、推特(Twitter)、社会化书签(Social Bookmarking)等，他们也逐一推荐给教师们使用，一方面可以提高其数字化素养，另一方面可确保其最快地了解各自研究领域的新发展。图书馆的学术活动、文化交流项目也经常邀请相关教师参加，从我们短暂的访问都可以感受到教师跟图书馆距离之近。另外，图书馆还与康奈尔大学社会经济研究所(CISER)等校内机构合作，开展专业领域的研究咨询，如地理信息系统(GIS)、数据分析、文献计量等服务，向教职工和学生提供有关知识产权和版权问题的专业知识和指导，带头促进康奈尔大学科研成果的开放获取。
2.3 沟通合作，互利共赢
康奈尔大学图书馆雄心勃勃，视野广阔，与国内外的研究图书馆建立了广泛的战略合作伙伴关系。
2.3.1 多维度深层次馆际合作
康奈尔大学图书馆和哥伦比亚大学图书馆在安德鲁・梅隆基金会资助下开展了一系列深度合作(即著名的2CUL)。在资源建设方面，两馆协作分地域建设南亚馆藏，合购回溯数据；在人员方面，两馆共同出资聘用斯拉夫研究(Slavic Studies)学科馆员，同时为两馆采购学科资源；在专业技能方面，两馆共享网页长期保存技术、土耳其文编目技能等。另外，两馆还共同探讨下一代图书馆管理系统功能，并合作申请项目基金等。2CUL的合作成为美国图书馆界馆馆合作的楷模。
2.3.2 多馆合作，建立社交型科研脸谱网
康奈尔大学图书馆和其它六家机构，利用美国国家卫生研究院的资助，筹建了一个科研脸谱网风格的专业社交系统(即VIVO Web)，旨在方便生物医学研究人员寻找同行，改进研究，形成合作。该系统的开放平台扩展了研究人员的交流与合作渠道，使研究者不只是通过知识或意外发现来找到项目合作与交流，而是通过网络社区的推荐和建议以及在该系统上显示的研究内容或兴趣来寻求合作。
2.3.3 与全球顶尖研究型大学建立战略合作关系
康奈尔大学图书馆通过与全球顶尖的研究型图书馆广泛合作，向教职工和学生提供全球资源的访问权限，特别是那些以前难以获取或难以发现的档案、特藏和科研资料，旨在帮助康奈尔大学迈出国门，走向世界。在中国，除与清华大学图书馆建立友好合作关系外，康奈尔大学图书馆与北京大学、中国农业大学、中国人民大学等校的图书馆也开展了接触和互访，以期建立更多的战略合作关系。
2.3.4 与大学出版社合作，研发在线出版平台
康奈尔大学图书馆于2000年创建了欧几里得项目(Project Euclid)，它是一个非营利性在线出版物平台，目前由康奈尔大学图书馆和杜克大学出版社共同管理，主要收录美国、日本、欧洲、巴西和伊朗等国家出版的48种数学和统计学领域的期刊、专著和会议录，其中29种期刊被SCI收录，这些期刊是数学和统计学领域研究人员重要的参考资料。
2.3.5 与其它非图书馆机构开展多元化合作，推动资源的数字化长期保存和广泛获取
康奈尔大学图书馆分别与谷歌、亚马逊、微软、互联网档案馆(Internet Archive)和数字仓储项目(HathiTrust)等机构合作，以加快资源的数字化和推动广泛获取。从2006年开始，康奈尔大学图书馆开始通过按需印刷服务，将一部分其独有的公版馆藏提供给亚马逊的用户，允许用户在个人使用前提下支付费用并重印图书；2007年，康奈尔大学图书馆与微软合作，对其8万册图书进行数字化，此外，还加入了谷歌图书搜索计划，将康奈尔大学图书馆50万册公版或康奈尔大学有版权的图书交由Google数字化，用户可通过Google图书搜索在线获取这些馆藏。2010年，康奈尔大学图书馆与互联网档案馆结成伙伴关系，将康奈尔大学图书馆1923年前出版的8万本公版图书数字化，用户可免费在线获取。2010年10月，康奈尔大学图书馆加入了数字仓储项目(HathiTrust)，该项目对成员馆的文献资源进行数字化，并集中保存，建立起一个共享的数字仓库，以减少资源长期保存的空间与费用，更高效安全地保存与更新数字资源。2011年3月前，康奈尔大学图书馆已经向数字仓储项目(HathiTrust)提交了30万本电子图书，该项目将会
对这些图书提供长期保存服务。
2.省略和数字出版系统(DpubS)。ArXiv.省略对用户和提交者免费开放，但其财政负担已经超出了单一机构所能担负的范围，为了扩大对ArXiv运作的支持，康奈尔大学图书馆提出一套自愿协作的商业模式，即希望下载量最多的前200个机构能以年度出资的方式对提供财政支持，已经得到了11个国家123个机构的承诺，这是支持新科研模式的一种合作。
同时，图书馆还与教师、康奈尔大学出版社及其他有关人员合作，评估新的、具有战略意义的出版机遇，以便为学术交流提供创新型的、持续发展的可替代模式。如：康奈尔大学图书馆与宾夕法尼亚州立大学图书馆和出版社联合开发的数字出版管理系统(DpubS，Digital Publishing System)，为出版社、研究图书馆和科研人员提供一个可定制的开源的电子出版管理平台，能够实现学术期刊、著作、会议论文以及其他常用的和新出现的学术交流方式的组织、展示和传播，这方面的努力为图书馆涉及数字出版领域打开了一扇窗。3芝加哥大学图书馆
芝加哥大学是美国最富盛名的私立大学之一，1891年由约翰・洛克菲勒创办。芝加哥大学在《美国新闻周刊》2011年(U.s.News 2011)的美国大学综合排行榜中位列第九，有80位多位校友获得诺贝尔奖，其中包括华裔物理学家李政道、杨振宁、崔琦，是美国诺贝尔奖得主最多的高校之一。
芝加哥大学图书馆和母校同时创建，历史悠久。芝加哥大学图书馆以“卷帙浩繁”著称――手稿及档案收藏累积高达39000英尺之多；地图及航空照片43万幅；众多大幅微缩胶卷；电子资源丰富……芝加哥大学图书馆宣称其使命是：“为大学的科研、教学和学习提供广泛的资源和服务支持”，并为此制定了详尽的建设和服务纲领及策略。这里选择芝加哥大学图书馆的三个极富特色的项目进行介绍。
3.1 近距离高密度储存图书馆
2009年开始斥资兴建的Joe and Rika Mansue―to图书馆是芝加哥大学图书馆的新馆，紧邻其旧有的维根斯坦(Regenstein)图书馆。该馆由芝加哥著名的Murphy／Jahn事务所设计，于2011年5月正式启用，这就是芝加哥大学的高密度储存图书馆。存储图书馆形如“巨蛋”，总建筑面积2.5万平方英尺，其中半个“蛋壳”露于地上，整体为玻璃和钢架结构，椭圆形玻璃穹顶的最高处有36英尺，“蛋壳”内部是拥有160席座位的阅览大厅和文献保护中心；其主体建筑位于地下，是两层高密度储存书库，目前容纳350万册藏书。整个建筑无论在功能造型、节能环保，还是在使用细节的设计方面，都力求尽善尽美，例如图书存放的地下书库的泥浆墙有30英尺厚、有一个5英尺宽的缓冲空间和密封的衬垫墙，保证了恒温恒湿，不会让易碎的书刊受损。当然整个建筑和设备设施造价也非常昂贵，总计高达8000多万美元。就是这座图书馆和它的藏书使芝加哥大学成为在校园拥有完整研究型藏书的美国仅有几所大学之一。
芝加哥大学储存图书馆的图书资料预先经过数据加工并贴有条码，按照尺寸大小存放在两种规格的盒子里，盒子也按照大小放在不同的架子上，资料的存取操作由“自动存储和自动检索系统(AS-RS)”完成――当用户在终端上检索到储存库中的资料并在线发出借阅请求时，AS-RS系统根据资料的书目信息，主要是条码号，对其进行定位，然后机械手会自动移动到相应的架位，将被请求的图书资料所在的整个盒子取出，送至出口处，该出口位于阅览大厅的流通柜台内。工作人员从盒子中取出读者请求的图书并给读者办理借阅手续。整个过程从发出请求到取得图书不超过15分钟(实际操作可能只需要3―5分钟)。
芝加哥大学储存图书馆的建设背景有二：其一是为了给读者腾出更多阅览空间；其二是为了方便教授和学生使用藏书(不是远程的储存图书馆，而与旧馆近在咫尺)。该图书馆认为目前图书馆的资源发展虽然趋向于数字化，但由于数字资源版权尚未有完善的解决方案，而且传统的纸本资源所占馆藏份额和使用频率仍然居高，图书馆整体尚处于复合图书馆的发展阶段。为满足师生需求，芝加哥大学选择了“逆潮流而动”，从储存图书馆的使用效果来看，这一举措相当具有前瞻性，应该会适应最近二、三十年图书馆的发展。
3.2 文献保护技术与数字化
在前面提到的储存图书馆的阅览大厅中，有一个区域属于芝加哥大学图书馆的文献保护中心，该中心是集文献保护与修复、文献数字化加工为一体的部门。类似的部门在美国很多图书馆都有，规模较大的是哈佛大学魏德纳图书馆的文献保护中心。芝加哥大学图书馆文献保护中心有几个主要的特色：其一，文献保护／修复设备设施齐全，工作流程完善，操作规范；其二，环保措施到位，避免环境受到污染以及人员受到废气侵害；其三，数字化资源量不大，数字化仅仅是文献保护的手段之一，并不特别强调数字资源积累；其四，数字化设施读者可自助使用。下面介绍的两个大型设备和其他设施可以印证这些特色。
(1)纸本修复冷抽气工作台
这是一套由带保湿盖的抽气平台、配单马达或双马达的控制台以及电动调节高度的支撑架等组成的纸本文献修复设备，它的功能包括：文献填补、纠正变形、有控制的清洗、湿处理(如局部页面浇铸，去除污斑，去除胶纸，处理皮纸文挡和湿托)等。芝加哥大学图书馆所用的这种改良型MSC纸本艺术品修复工作台是美国博物馆服务公司制造的，其专有的技术特征是交叉气流(Crossflow)，当交叉气流启动时，向上的气流被导向抽气平台的表面，同时向下的气流依然能保持整体的负压状况。在某些情况下，这种空气的交叉流动有助于从物件的底部加速其干燥的过程，即便物件的朝上面是被完全覆盖的。该工作台于1984年洛杉矶召开的全美历史文化艺术保护协会年会中首度问世，世界各地很多国家的图书馆和博物馆都指定其为标准的冷抽气工作台。
(2)恒风量台上型通风柜
这是实验室专用设备之一，一般用于放置化学、生物等学科领域的实验设备，防止实验时产生的废气侵害实验人或危害室内环境。它一般由通风柜、排气管道、玻璃感应门等组成，它的功能包括：释放柜内产生的有害气体(稀释并排放到室外)、隔离功能、(从室外)补充空气、控制风速、耐热及耐酸碱腐蚀等等。
除了上述两个大型设备外，芝加哥大学图书馆文献保护中心还有多种适合各类纸质文献保护和修复的设施和工具，例如不同大小和镜面的玻璃平台(修复工作台)、切纸机、压平机等等，这些设备的功
能包括：托裱，加湿加衬纸(粘黏文献)；平展(有折痕、折角、褶皱的文献)；拼接(碎片、断开断裂的文献)等。在文献数字化方面，芝加哥大学图书馆拥有多种规格的扫描设备，常见的包括可以提供给读者自助使用的博爱3(BookEye3)非接触式书籍扫描仪、以及德国赛数(Zeutschel)公司的Zeta自助式书刊扫描仪等，设备加上合理的服务流程，使得数字化服务变得“优雅而简单”。
3.3 多媒体技术的服务应用
芝加哥大学图书馆非常重视特藏资源的搜集、展示和研究服务，其中多媒体技术在展览和研究服务方面的应用尤其值得一提。位于维根斯坦(Re-genstein)旧馆和新的储存图书馆之间的特藏研究中心由现代化的展厅、创新的研究和教学空间构成，有专门的设备用于特藏资源展示和支持个人／小组／班级的文献研讨。
芝加哥大学图书馆所有的特藏都是可以借阅的，并且设有专门的研讨室供给特藏研讨者借用，研讨者可能就是几个学生，他们在做某一个作业或者进行某项专题研究。为了保护，同时也为了方便读者使用特藏，他们采取了很多措施，尤其是应用多媒体设施，例如投影和液晶电视等。在其“圆桌会议型”布局的特藏研讨室中，讲台上设有控制面板、讲台上方设有投影仪，讲台后面的墙上装设了两台大屏幕液晶电视――这里的投影镜头是朝向讲台台面的，珍贵的特藏资料可以平摊在讲台上，通过投影仪将书页的内容影像切换到液晶电视上(特别珍稀的资料有时还要由图书馆员带上手套轻轻翻阅)，供在场的研讨者观看；另一台液晶电视连接了电脑，研讨时可以随时查询网络或使用电脑。
4 印象与感想
4.1
重视对发展策略的研究
美国大学图书馆原先比较注重对愿景和使命的研究，现在更重视现实的应对策略，即基于环境的变化对发展计划的迅速调整，与时俱进。图书馆都需研究制定工作策略，以解决当前问题，适应未来发展需要。康奈尔大学还设有主管发展策略的副馆长职位，专门对本馆发展策略进行研究、制定和实施。
4.2
只有与教、学、研紧密结合，大学图书馆才能有发展前途
这是一个有别于其他类型图书馆的独特发展之道。无论是哈佛大学、康奈尔大学还是芝加哥大学，都特别强调图书馆工作的重心是服务于学校的教、学、研，并通过各种各样的咨询活动，不仅从渲染文化氛围，活跃图书馆业务工作，对学生进行文化素质教育，还深入学生学习的课堂、教授研究的项目以及学生课外的学习活动，全过程地参与整个教学和研究过程。
4.3 服务工作的精细化、人性化
康奈尔大学图书馆在潜心观察、悉心研究读者的需求和行为的基础上，提供了一系列让读者满意的人性化和个性化服务，值得借鉴。在学习空间的提供上，种类很多，既有单人型的，又有小组型或者大型的，还有专门给研究生的学习空间，学习空间里桌椅的摆放有很大灵活性，以适合不同用户需要，有适合休闲阅读的，有适合紧张学习的，有适合安静研究的，读者可以根据需要选择，如果还不能满足需求，用户可自行设置研讨空间，即有些研讨空间里的设备和家具都是可移动的，用户可以根据会议或者研讨的性质重新布置格局，如：布置成圆桌会议或讲座格局，研讨空间里电脑、投影仪等齐全设备，环境舒适，非常受用户青睐。
图书馆提供便捷的自助打印、复印、扫描服务，扫描的PDF文件读者可通过U盘拷走，非常方便。另外，除了传统书刊借阅外，读者还可借阅电子书、笔记本电脑等设备。每张桌子上配备台灯，电源提供到桌面；无线网络覆盖；笔记本、电子书等均可以借阅；阅览书桌上都放有“NO FOOD”(请勿进食)“Quiet Zone"(静读区)等标识，提示醒目、友好；打印复印设备旁，使用方法说明配有形象易懂的图示。
4.4 重视对馆藏的保护，做到藏以致用
“藏书”一直是图书馆的重要职能之一。美国的高校图书馆在强调和倡导图书馆的服务职能的同时，丝毫没有消减对保藏图书的关注。在哈佛大学的商学院图书馆和芝加哥大学的储存图书馆都设有文献保护部门。他们有稳定的图书补残和修复团队，有昂贵而先进的设备，具备严格控制温度和湿度的特藏存储书库。部分已经有电子版的珍贵纸本资料，甚至通过真空塑封的方式加以保存。对有需求的文献或资源进行数字化之前，先由从事书籍修补工作的馆员使用先进的修复设备对破损图书进行修复。
修复的目的不仅是为了更牢靠地典藏，而且是为了更方便地提供给读者使用。只要是读者需要的，无论是多么宝贵的资料，都可以痛快地拿出来使用。为了既能方便读者又能保护特藏，他们通过多媒体技术提供了许多新的服务，比如设置了专门的特藏阅览室，珍稀资料通过投影共享阅读，由图书馆员带上手套轻轻翻阅，所有的措施都是为了更好地保障使用。
4.5
图书馆之间的合作以及图书馆与其他有关机构和单位的合作，提高到了一个前所未有的高度
第4篇：图书馆考察报告范文
《化工设计概论》是一门综合专业课程，要求将一个系统（如一个工厂、车间或一套装置）全部用工程制图的方法，绘制成图纸、表格及必要的文字说明等方法编制成相关的技术文件，指导生产、技改和建设。PVC（聚氯乙烯）的生产工艺成熟，极具化工生产过程的代表性。通过该工艺流程的考察学习，可以加深学生对课本知识的认识，同时也可以对照《化工工艺设计概论》这门课程，学习现实生产中的工艺流程设计，加以验证。考虑到中职学生的水平，仅重点考察整个工艺流程中的聚合工段，其他工段作为辅助考察，了解其工段的任务即可。
第一部分教学设计
[教学对象]中职精细化工专业二年级下学期学生
[学情分析]二年级学生通过一年半的学习，已经对化工生产过程有所了解，在二年级上学期已经对化工原理、化工生产过程、工艺条件的确定和设备的选型等有了深入的学习，为考察法学习化工设计和化工工艺课程打下一定基础，但查找资料和数据的处理能力不足，需要重点引导。
[教学时数]课外两星期：考察的计划与准备。课内10课时：考察5课时；整理资料与展示成果2课时；学生评价和总结1课时；教师点评和总结1课时；反馈1课时。
[学习目标]
1.通过对PVC生产工艺进行实地观察、体验、研究，巩固、验证、扩大已学的化工知识，获得实际生产方面的知识；
2.丰富其专业经验，将书本知识与实际生产相结合，增强学生的工艺设计与生产实践能力，促进学生相互交流与学习；
3.锻炼学生组织协调以及与人沟通的能力；增强专业精神，让学生更加热爱自己的专业。
[教学方法]总结性考察。以小组形式，每组由4-5人构成。
[教学媒体]教室、互联网、市场、公园等。
[教学过程]
教学安排表
第二部分实施过程
一、计划阶段
教师提供项目（PVC生产工艺，重点是其工艺的聚合工段）考察任务，通过与学生交流讨论，征求学生意见，最后确定了考察地点——福建××电化股份有限公司。随后，将学生分为4-5人的工作小组（分组时应考虑学生个性、成绩、能力等一些情况，最好采取异质分组）。教师组织学生先通过图书馆或网络查阅相关资料，为制定计划做准备。整个实施过程要求在教师指导下由学生独立进行，教师仅仅给予一定程度的辅导。
考察计划的制定以小组为单位，采用讨论的方法，共同确定。考察计划的内容由学生自己设计，大致包括考察学习的内容、范围、主题、目标和考察方式、考察步骤、考察要求等。
二、准备阶段
考察计划初步确定之后，各小组成员进一步细化考察方案，明确考察内容及其重点，分配小组各成员的具体任务。教师提示学生考虑在具体实施计划前应做哪些准备，考察中会遇到哪些困难，应该如何解决等。同时，明确注意事项，比如进行考察时候应该注意的穿着：不能穿皮鞋（避免引起静电）、凉鞋，女生不得穿裙子（方便行走，也为了安全起见），应该穿什么样服装等。
教师可以提示学生考察目标，然后学生讨论考察计划。组织一次课堂活动，先让各小组提问教师，然后由各小组自行讨论。如：
生：我们这次去企业具体要考察些什么，现在我们只知道是去考察聚氯乙烯的生产。
师：你们要先去了解PVC的大致生产工艺流程，化工设计课本中所分的设计阶段就是我们这次所要考察的内容。
三、实施阶段
1.听取企业方面的介绍。
陈××工程师（以下简称“陈工”）：××电化前身是始建于1958年，1998年联合其他四家企业共同发起组建为股份制公司。我厂是大型国有企业、“全国512家国家重点企业”之一，华南地区基础化工原料基地，目前生产的主要产品为：烧碱，聚氯乙烯，盐酸……
2.与负责接待的陈工座谈、访谈，了解PVC以及电石法生产PVC的工艺流程。
陈工：我看了你们查阅的资料，基本上没有什么问题。我们工厂2010年的PVC生产目标是105200吨（等下我会带你们参观整个工艺流程）。其中聚合工段采取悬浮聚合工艺，悬浮法是世界各国广泛采用的一种聚合方法，采用该方法生产的树脂，占世界聚氯乙烯树脂总产量的85％。
（1）国内外悬浮聚合的生产概况；
（2）产品及原料的性质；
（3）掌握悬浮聚合的生产原理、工艺流程、操作要点、主要设备及故障处理；
（4）掌握悬浮聚合过程中的物料衡算及经济核算；
（5）了解悬浮聚合的安全、卫生和环保要求。
3.考察车间，生产人员介绍和参观工艺流程。
（1）主要设备，原料；
（2）工艺流程；
（3）生产和调度；
（4）员工协同工作情况。
4.学生访谈一线操作员工。
生：这些聚合釜好大啊，容积有多少啊·
工人杨：这些是不锈钢的聚合釜，处理能力是50立方米。
生：那聚合釜外面一圈一圈的是什么·
工人杨：那是蛇管冷却，管内是冷却剂，它的冷却效果很好。
生：陈工，我们做聚合实验的时候要用分散剂，那PVC聚合时候用的分散剂是什么啊·
工人杨：我们的工艺采用聚乙烯醇作为分散剂，聚合的悬浮剂是用甲基纤维素。
……
四、成果展示与汇报
回校后，教师组织各组学生处理考察过程中收集到的材料和访谈资料，包括考察活动中记录的笔记，拍摄的照片，以及访谈记录等等，写成考察报告。考察报告完成后，组织学生将考察活动收集的资料、图片、图表进行展示，汇报考察结果。
学生展示的资料有：学生的笔记、拍摄的照片、考察记录单、考察报告、工厂的宣传资料、图片等。学生观看展示成果材料后，各小组组长汇报考察过程，提交考察报告。最后，各小组学生代表交流考察的心得体会。
五、反馈阶段
考察展示活动结束后，教师向学生提出了一些问题，引导学生对考察过程进行回顾、反思，帮助学生分析考察活动中存在的问题。同时，收集学生对考察活动本身的意见，听取他们对开展考察活动的好的建议，以便在下次考察活动中加以参考，提高考察活动效果。
反馈时向学生提一些引导性问题，进行师生交流。
六、评价阶段
考察活动结束后，组织学生对考察活动进行评价，反思自己在活动中的表现，发现自己的优点和缺点，同时展开互评，促进学生学会在反思中成长、进步。评价包括学生评价与教师评价。例附学生评价表与教师评价表。
1.学生的自评和互评。
学生评价表
2.教师对学生的评价。
指导教师评价表
第三部分教学反思与问题讨论
整个考察活动结束之后，我们发现，同学们学到了不少东西。一是开阔了眼界，增长了见识，亲眼看到许多新鲜的事物，那些原本印刷在书本上的、平面化的仪器设备都真实地、立体地呈现在学生面前，学生无不感到新奇、激动，那些老师课堂上经常讲的抽象的、枯燥的化工名词、术语，一下子鲜活起来，不再遥远、生疏。二是大部分的学生都能主动去与“陌生人”进行交流，交际能力得到了提高。三是通过考察，学生们初步体验到车间的工作氛围，感受到工作的价值，对于将来要从事的工作有了一定的感性认识，强化了专业意识。
第5篇：图书馆考察报告范文
【关键词】数字出版业 手机出版 数字阅读 问题 对策
【中图分类号】G237 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0007-03
一 国际、国内的数字出版产业现状研究
根据新闻出版总署《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》，数字出版是利用数字技术进行内容编辑加工，并通过网络传播数字内容产品的一种新型出版方式。其主要特点为：内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化。数字出版产品的传播途径包括有线互联网、无线通讯网和卫星网络等。数字出版产品形态主要有：电子图书、数字期刊、数字报纸、数字音乐、网络动漫、网络游戏、网络原创文学、网络地图、网络教育出版物、数据库出版物、手机出版物（彩信、彩铃、手机报、手机期刊、手机小说、手机游戏）等。
1.国际数字出版业现状
第一，据美国出版商协会统计，2008年和2009年全美电子书销售额分别达到1.13亿美元和3.13亿美元。2010年前两个月，销售额比2011年同期增加292%。google、apple等IT巨头纷纷向电子出版领域进军，谷歌宣布了进军电子图书市场的计划。根据电子图书零售计划，由出版商向谷歌提供新出版和尚在销售图书的数字版，谷歌可以给用户浏览其中约20%的图书内容，然后用户可以到亚马逊、巴诺书店等图书零售商网站上购买印刷或数字版图书，或者向谷歌直接购买数字版图书。而因为iPad、iphone的火热销售，苹果成功通过在线商店apple store，向用户提供阅读各种书籍和出版物用于阅读和购买。美国最大的网络零售商亚马逊也于2007年11月推出了Kindle阅读器，并开始销售Kindle电子书。目前，Kindle电子书的销量已超过了精装和简装图书的总和。同时，亚马逊及老牌连锁书店巴诺公司和麦克米伦等数家出版商达成协议，由出版商对电子书定价，这为电子出版业未来的发展奠定了基础。
第二，据英国网络出版协会（AOP）2008年的第六次会员企业调查显示，英国数字出版业总收入与去年同期相比增长52%。英国数字出版的一个重要措施是打造基于数据库的集成化数字出版平台，内容更加丰富、教与学直接交流，侧重于内容挖掘，提供高附加值的服务。在德国，科学和教育是数字出版发挥作用的重要领域，如施普林格是德国数字出版重要的出版商，其在国际科学和专业出版领域有着重要的分量。在荷兰，为专业用户提供全面的增值信息服务是出版商开拓数字出版业务的重要方面。全球最大的科技及医学出版商之一爱思唯尔集团已投入4000万美元巨资发展数字出版业务，建立了世界上规模最大的科学文摘数据库和全文数据库、在线参考书目和特定学科门户网站，目前全球范围的大学和研究性图书馆都在使用这些产品。在数字出版技术研究和产品开发方面，荷兰也取得重大成果和较成功的商业推广。
第三，根据日本信息技术研究公司Impress 2010年的调查报告，2009年，日本电子书市场份额增长率为24%，比2008年增长了100亿日元左右，年销售额达到574亿日元。根据矢野经济研究所2010年8月对该年度的日本电子书市场进行调查统计，2010年日本电子书整体市场规模将增至670亿日元。目前，日本电子书的销售额主要来源于手机订阅，在2009年电子书574亿日元的销售总额中，仅手机订阅收入一项就占到了89%，达510万日元，用于电脑阅读的则只有60亿日元左右，不到销售总额的11%。在所有电子书种类中，漫画又最为畅销，据统计，2009年日本漫画的市场规模为350亿日元，占电子书市场总规模的61%。其中，面向电脑的漫画为20亿日元，而面向便携式设备（手机等）的为330亿日元，后者相对前者具有压倒性优势。
2.国内数字出版业现状
近年来，我国数字出版产业发展迅速，发展的条件日趋成熟。数字出版以其信息量大、互联互通、传输快、不受地域限制等优势，为出版业的发展开辟了新的产业增长点。从产值上来看，据新闻出版总署相关统计数据，2009年我国数字出版产业的产值达799.4亿元，比2008年增长50.6%，产业发展势头强劲，发展速度远高于传统出版。2010年，数字出版实现总产出1051.8亿元，较2009年增长31.6%；增加值290.2亿元，增长23.7%；营业收入1051.8亿元，增长31.6%；利润总额89.1亿元，增长39.5%。从产业规模看，根据中国出版科学研究所在2010年中国数字出版年会上的《2010年中国数字出版年会年度报告》，2009年我国数字出版产业产出达799.4亿元，其中数字期刊收入6亿元，电子书收入达14亿元，数字报（网络版）收入达3.1亿元，网络游戏收入达256.2亿元，网络广告达206.1亿元，手机出版（包括手机音乐、手机游戏、手机动漫、手机阅读）则达到314亿元，手机出版的营业收入已超过传统的网络游戏，占数字出版全部营业收入的24.2%，位居首位。
二 河北省数字出版业的现状与问题
1.河北省数字出版业的现状
“十一五”期间，河北省共出版图书近1.4万种，总印数15.76亿册，总印张34.42亿印张；报纸总印数94亿份，总印张210亿印张；期刊总印数2.35亿册，总印张11.5亿印张；出版音像制品1300余种，3000多万张（盒）；电子出版物78种，31.67万张，电子图书3000余种。由于河北省未发
行或公布的有关数字出版的统计数字，根据2010年中国出版年鉴的数据，在数字出版领域，河北省最大的出版集团——河北出版传媒集团积极开展冀版出版资源数据库建设，到目前共收缴整理1000多种、制作入库800多种图书电子文档，积极与方正阿帕比公司、中文在线、时代盛典、汉王、书生等数字出版技术提供商洽谈合作，开展电子图书制作和营销业务。目前，集团已累计出版电子图书3000余种，销售总复本数8万余本，出版社获得收益30余万元。去年，河北出版传媒集团还与中国联通河北省分公司合作，通过包装数字出版产品等形式，运营推广数字出版产品，共同推进数字出版产业发展战略合作项目建设；与北青传媒股份有限公司探索多方面的合作，特别是在共同投资成立股份公司、上市融资、发展新兴业务等方面进行深入合作。河北科学技术出版社与汉王科技合作，在汉王阅读器上输入大量本版电子图书，进行捆绑销售；花山文艺出版社与相关的网络公司合作，出版现代文学小说的数字版本，与纸介图书出版互为促进。河北教育出版社冀版英语教材，与“一百易”网络英语学习平台的合作模式，以及点读笔、点读机和多媒体教学辅助光盘等多样化数字产品的成功试水，开拓了市场和发展空间。由河北出版传媒集团公司和河北省新华书店集团公司共同投资近3000万元成立的河北冠林数字出版有限公司也于2010年12月30日在石家庄揭牌，集项目研发、设计制作、产品营销于一体的数字出版公司，积极推进传统出版产业链的数字化改造和数字出版工作。该公司与学习出版社共同研发的《领导干部数字手册》（“e本通”）已向社会发行，将于今年上半年正式上市销售。去年该公司实现销售收入1亿元。
2.河北省数字出版业存在的问题
通过现状可以得知，河北省的数字出版业仍处在发展的初级水平。一是数字出版产业发展滞后、规模小、产品研发能力差。凸显出人才的匮乏以及对新型出版业态的研究与认识严重不足，暴露出传统出版单位向数字出版转型的先天不足，包括在市场研究、内容开发以及新型出版方式等方面缺乏研究和实力；二是管理体制落后。数字出版业是一种新型的业态，其背后是市场化的管理手段与运营方式，新产品的开发周期通常很短。而河北省目前的出版单位原来大都是事业体制，近两年的转企改制也很难快速适应新的市场发展，导致相应的体制机制建设滞后。
要快速健康地发展河北省数字出版业，必须把握好未来数字出版业的发展趋势。总的来说，未来几年数字出版业发展呈以下趋势：
一是产业融合将更加快速。网络时代出版业将依托各种网络，对图文、音频、视频等内容和形式进行全方位的开发和利用。传统出版单位、内容提供商、技术提供商和渠道运营商借助数字出版这一纽带，相互之间的联系及合作越来越广泛，越来越深入。
二是移动出版仍将保持迅猛发展的势头。目前，以iOS、Android、Windows为主的智能便携技术推动了数字阅读终端产品不断升级，形成了智能手机、平板电脑、新型电子阅读器分享数字阅读市场的局面，而移动互联网为用户提供更多的服务和更新的体验。根据工信部的通信业最新统计数据，截至2010年11月，全国手机用户超过8.42亿户。中国联通和中国电信每月新增的3G用户也达到100万以上。从中国新闻出版研究院的第八次全国国民阅读调查数据来看，手机报和手机小说是我国国民手机阅读的两大主要内容。排在第一位的是“阅读手机报”，占55.3%；其次是阅读“手机小说”，占43.1%，再次是用“手机浏览网页”，占28.1%，阅读“与学习有关的信息”的占10.5%。著名咨询机构易观国际分析，中国手机阅读市场2010年收入规模达到30亿元。预计2011年中国手机阅读市场销售规模将达到45亿元，活跃用户达到2.72亿人。可以预见，随着手机图书、手机报、手机杂志、手机博客、手机动漫、手机游戏等手机出版物的不断推出及更新，2011年的手机出版仍将保持迅猛发展的势头。
三 河北省数字出版业未来发展的途径
1.加强各产业链环节单位的合作
数字出版时代出版的并不仅仅需要创造内容、编辑内容、使读者获得内容，更重要的是为众多读者提供一个成为作者的平台或舞台。因此，有技术实力的龙头出版单位，如河北出版集团可以先行联合中国移动、中国联通等电信运营商以及有着丰富网络运营经验的网络媒体搭建一个开放的出版阅读平台，借助电信运营商得天独厚的优势。特别是其成熟的支付模式，运营商可以在电子阅读器上通过手机话费和流量计费。为此，河北省应积极推动、扶持建立像盛大文学、起点中文、晋江文学等这样的新型优秀内容提供商，广泛积累内容，推动资源整合。特别是要大力扶持出版单位、技术提供商和渠道运营商与本地优秀门户网站，如：银河网、中国河北等联合组建在线网络文学或读书网站，形成优势互补、资源联合共建，通过网络聚集强大的内容资源，而这种资源的集中也源于读者对数字资源的一站式获取的强烈需求，因为未来的内容资源积聚将会呈现强者更强，弱者更弱的局面。
2.牢牢抓住移动数字产业
近两年来，数字阅读终端产品和阅读方式不断更新。从2010年中国电子阅读器全年销量情况来看，其市场销量达103.49万部，整体发展处于相对较优的水平。此外，手机出版也成为过去两年增长速度最快的数字出版业务。电子阅读和手机出版成为数字化内容付费阅读的重要突破口。手机阅读用户增长量潜力巨大，并带来了一种全新的发行模式。在手机阅读平台上首发的好处在于出版机构可根据用户订阅的市场反应，及时调整实体书的发行策略，解决高库存问题。二是手机阅读方式加大了出版产业链各方的合作。同时，随着iPad等平板电脑、电子阅读器、MID（移动互联网设备）等用户的不断增多，移动阅读也将成为新的产业增长点。从第八次全国国民阅读调查数据来看，2010年我国有电子阅读器阅读习惯的群体中，平均每天在电子阅读器上的阅读时长为40.76分钟。其中30～39周岁群体的阅读时长每天超过1小时。对有电子阅读器阅读习惯的群体在电子阅读器阅读花费的分析发现，67.6%的电子阅读器阅读群体2010年为电子阅读器阅读付过费，年均付费金额为44.92元。
前一阶段河北出版单位在这方面做了许多积极有效的工作，但面对这样一个巨大的市场，应继续加大与电信运营商的合作，积极开发适合移动阅读的新型出版物，如手机游戏、平板电脑游戏、优质电子图书、互动期刊的开发制作。同时，拓宽合作渠道及范围，如与各类图书馆开展合作打造手机图书馆、移动图书馆等数字出版项目。众多单位参与移动数字出版这个产业，无疑将加大资源的建设力度与广度，而这样的合作也将会带来双赢的效果。
3.探索面向数字教学的教育出版新业态
在国外，法国、澳大利亚、英国的一些中学正在利用ipad进行教学试验。在美国，从2010年秋季学期开始，一些高等院校将尝试采用iPad来进行教学活动。2010年4月，新闻出版总署表示，我国将在中小学大力普及电子书包。2010年6月，上海市教委宣布在全国率先推广电子书包，率先进入上海市虹口区十几所学校的课堂，代替沉重的教辅书本，实现多媒体互动教学。而根据刚出台的《石家庄市教育信息化2011-2015发展规划》，石市将加快教育信息化基础设施建设，到2015年实现教育城域网全覆盖，全市普通中小学实现教室、办公室网络全覆盖，完成数字化校园建设。到时，所有教室进行教育教学活动可实现网络“班班通”。根据陈昕的《美国数字出版考察报告》，在专业出版领域，美国大多数教育出版集团都深入到在线教育领域，开发各类新的在线产品，其营收随着规模扩大而稳步提升。
电子书包（可以是移动数字设备或平板电脑）不仅节省了书本费，而且便于随时上网搜索。另外，学生可以在课前先阅读与课程内容有关的视频或演示文稿，做到上课时心中有数。在移动数字设备或平板电脑上装载电子教科书非常方便，学生不用每天背着沉重的书包来上课。更重要的是，学生不管在课堂上还是在课外，都可以通过通讯平台与老师或同学之间保持密切联系。可以想象在未来的5～10年，数字教学将成为突破传统教学的一种新的教学方式。为此，河北省的出版单位应提前做好数字教育资源及设备的研究开发，主要包括：一是在线课程，使用视频、音频等多媒体技术使学生可以在线学习；二是家庭作业管理；三是在线测试，利用所开发软件系统对学生学习的结果进行测试，并发现学习中的问题；四是电子图书，可以在线下载；五是在线课外辅导；六是虚拟的体验性材料，如情景模拟、教学实验室、做游戏学习等。同时，还要积极与本地甚至外地基础教育机构或高校展开科研合作，拓展未来的数字教育资源，牢牢把握未来数字教学这个大方向和大市场，推进新型数字出版业态。
参考文献
[1]美国图书出版业概览（下）[EB/OL].
[5]刘金凯、王亚平.中国出版年鉴[M].北京：中国出版年鉴社，2010：303
[6]贡小明、贡小秋、杜丽敏.河北省电子图书出版产业发展研究[J].河北学刊，2010（3）：1～3
第6篇：图书馆考察报告范文
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习
我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
二、历史教材阅读“九到位”
1.阅读课前“说明”，明确学史目的。2.阅读课文目录，形成框架结构。3.阅读章节导言，把握背景线索。4.阅读历史正文，夯实历史知识。5.阅读小字、注释，拓展历史思维。6.阅读文献材料，提高研究能力。7.阅读历史地图，形成时空观。8.阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力。9.阅读书后年表，理清历史线索。
以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。
三、历史学习三步曲：了解（准）——理解（深）——见解（新）
根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。
“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。
“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。
形成“见解”是历史学习第三步。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。
四、总结记忆方法，减轻学习负担
历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。以下是一些基本的记忆方法。
1.浓缩法。浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。
2.比较法。比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆。
3.图示法。图示法是老师教学板书经常使用的方法。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。
4.制表法。把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。制表法和比较法有所不同。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握。
5.历史年代速记法。历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。
五、历史复习四步法：史实—史通—史论—史感
第一步：“史实”——知识整合。历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。
第二步：“史通”——联系比较。联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。
第三步：“史论”——史论结合。运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。
第四步：“史感”——感受历史。学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。
第7篇：图书馆考察报告范文
[关键词]高中地理 课堂教学 素质教育
生活在地球上的人类，要生存发展，就离不开地理知识。随着经济的迅猛发展，资源、环境、人口、生态问题日益威胁着人类的生存。高中地理教学内容正是以这些问题为主线，以辩证唯物主义“人地关系协调论”的理论、观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、生态观的教育。地理教育的价值还在于对人的素质提高即在完成人们必备的起码的地理知识教育的同时，还对学生进行地理品德素质、爱国主义、国情国策、人地思想、全球意识等教育。它对提高全民族科学文化水平，改善日益恶化的环境等方面都显示出了其它学科无可替代的作用。
地理课堂是实施素质教育的主要阵地之一。如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务。
1借助现代教育媒体培养地理兴趣
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。
2设疑推进培养自学能力
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。
整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3动手操作培养创造能力
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。
教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生纵弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。
4到生活中学以致用
以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
5心得体会、论文交流培养思维能力
第8篇：图书馆考察报告范文
“老师，秦皇岛所辖的四个县是哪四个啊？”邻座的男生首先发问。“老师，你看，远处那个劳动的妇女，她头上为什么包块围巾啊？”。另一个男生又抛出了问题。顺着男生的手势，我也看到了妇女头上的那方围巾，那是乡下很常见的物件，那样式独属田间地头劳作的村妇，只为遮风挡尘。两个男生的提问，让我不禁陷入了思考，孩子们幼稚问题的背后隐含了多少我们对教育现状应有的诘问：我们的教育离生活有多远？
孩子们本无错，生于斯，长于斯，已经升入初中生的他们从未看过家乡的地图，从没听家长谈起过相关的话题，也从没在课堂上获取过关于家乡的地理概念，因为这不是考试必考的内容。所以，第一次走出城区的孩子才有机会产生这样的疑问：我们的城市究竟有多大？城市里的妈妈们优雅时尚，她们不会在春暖花开的时节将一方厚厚的围巾包在头上。因此，城里的孩子看到田里劳动的妇女头顶那块不美丽的头巾像是看到了“西洋景”。类似的问题绝不止上述两个，通过这一次实践活动，孩子们第一次知道了大米源自水稻，花生长在地下而不是结在树上，农民并非住茅屋也有的居住在楼房……
著名教育家陶行知先生曾给学校的两个含义做注解：一是指专门的学校，二是指人民大众生活的场所。他提倡：生活即教育，把远离生活的教育形象比作“鸟笼式”的教育，并指出了：“行是知之始”。在对孩子的“六大解放”之中，他提出：要解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富学问。
反思现实学校中的教育，学生大多沉浸于“书本世界”，演变成应试的“机器”。灌输式的教学方式和以考试为目的的价值取向导致了学生同生活的分裂。学校教育只是教育这座冰山的一角，生活的教育应是冰山中最为坚实的部分。青少年学生需要在玩中学、做中学、实践中学，在活动过程中认识世界，体验求知的乐趣、成功的愉悦、挫折的磨练。了解了学生的需要，我们应从广阔的生活课堂中寻找教育的灵感和智慧，注重学生人格培养和心灵的唤醒，使学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义。语文课恰恰是能让学生在实践中完成精神之旅的重要载体。
新课程改革背景下综合实践活动课的开设，为语文教学注入了前所未有的生机和活力，让学生得到最大的活动体验，在体验中感受活的语文，在探究中思考、成长，在参与和合作过程中融入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。
当我们从学生的成长需要出发，将学校教育与生活紧密联系起来，教育将幻化出无穷魅力和生命力。或许，下面两则案例能为我们对“教育回归生活”的思考提供些许帮助。
北京某一民办公助初中学校，每年寒暑假都要组织全校学生的社会实践活动。由语文学科牵头，所有任课教师全部参与策划。比如，某年暑假，活动主题为“感受西安”。暑假前一个月的在校时间，学校各学科都围绕这次活动主题开展教学。语文课学习古今关于西安的名篇，学习西安籍作家的作品，感知西安深厚的人文内涵；地理课了解西安的地理环境、物产资源、风土人情，学生自己设计行程的最佳线路；历史课知晓西安作为古都的兴衰变迁以及对今日发展之借鉴；数学课计算西安之行的所有费用支出、分组活动方式以及省钱方略；英语课模拟英语导游，成就数篇“西安游”的英文导游词，音美课欣赏一切关于西安的艺术作品……在做好充分的知识储备和心理准备之后，假期伊始，全校师生一千多人浩浩荡荡奔赴西安，一个星期吃、住、游在西安，去触摸去感受鲜活、立体而完整的西安，回校后完成数千字的考察报告，由语文学科组评改、展出。
在那次学校参观学习，每每由衷欣赏那里学生的活力和大气。抛开应试的障目之叶，大教育观指导下的教育带给学生开阔的视野和襟怀，必然会弥散“胸中有丘壑”的大气。如此一以贯之的实践活动，怎能不培养出有丰厚人文素养和实践能力的现代公民？
某校初一语文组策划了这样一节综合实践活动课，主题为：走过四季，拥抱自然。准备工作包括：收集自然四季的景物图片和人类活动的图片；用相机和摄像机记录自然四季的景物特征；在网上收集歌咏自然四季的诗词歌赋以及文人墨客借自然四季来抒情的文字，并且写读后感，观看《人与自然》《探索》《动物世界》等影像资料，并且写观后感；每个小组办一份手抄小报，将自然、四季之美用图画和文字固定在纸质材料上面，邀请生物、地理老师进行相关指导，加强对自然四季的理性认识，加强学生对环保的认识……当学生们用三周时间进行了充分准备后，在期待已久的课堂上，异彩纷呈，迭起。学生自拍、自编的影像资料展示掀起了课初始的第一个，学生们用手中的相机、摄像机拍下了现代都市和乡村的四季气氛以及校园的秋天，并配上诗句“满园春色关不住”“小荷才露尖尖角”“湖光秋月两相和”“儿童冬学闹比邻”。接下来，学生用五分钟的时间集体完成观看上述资料之后的《观后感》（小组内众人思考，一人执笔），而后小组展示，观后感质量相当不错。下一个环节是学生自主生成问题的环节，在展示了收集到的古今描写四季的诗词歌赋之后，探究两个问题：古诗中“伤春”和“悲秋”的诗歌很多，为什么诗人对“春秋”尤为敏感？现在的四季与诗词歌赋记忆中的有何不同？在学生的合作探究中，课堂达到了另一个。
我相信，这样一堂形象、生动、内容丰富的语文课一定会给学生们留下难忘的印象，它从生活中来，直指人心，从而带给学生们这样的思想冲击：生活中处处有语文，语文就在我们身边。当网络、图书馆、音像资料、自身的生活记忆都成为我们能开掘的教育资源，我们便找到了一个宏大的教育世界。
第9篇：图书馆考察报告范文
关键词：桂北地区；文化立市；非物质文化遗产
中图分类号：G127文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）29-0267-01
一、桂林文化创意产业现状分析
现对桂林地区相关文化事件进行大概回顾。2010年4月，广西自治区主席马飚考察湖南长沙文化产业建设时曾提到，“加快建设南宁动漫城，以及桂林、柳州、北海动漫基地建设”。2010年10月中旬，在桂林国际会展中心举办“第二届中国・桂林创新创意文化节暨桂林国际动漫节”，该次活动主题为“聚合创意要素，发展创意产业，传播创新文化”。可见政府文化部门对于文化创意产业偏向于“求新”与“创造”。桂林与之其它东西部大城市相比较，显然在这方面缺少一定的经济与文化土壤。1992年11月，首届中国桂林山水旅游节开幕，曾成为广西三大重要文化节庆之一，但其后却一度中断长达八年之久。
2008年11月，成功在桂林举办 “首届中国山水画艺术双年展”。这也曾很是一件文化盛事，最后效果评估如何，是否达到应有的文化推广与宣传？北京、广州、上海和成都等地的艺术双年展对于其城市品牌与形象发展起到了促进的作用。以双年展的展览形式移植到传统山水画创作，这是值得推究的。这样一些潮流前卫的理念引入固然是好事，但对于目前桂林山水画创作的大环境而言，多少有些突兀。
2010年恰逢举办第二届双年展，推动举办的主要为政府部门，官方的政治性十足，而艺术本真却大打折扣。随着新桂林城的建设，政府在临桂已经开工“两馆一院”（桂林博物馆、桂林图书馆和桂林歌剧院），此外还有桂林文化产业示范园区、艺术品展示、桂林国际杂技城等文化事业与产业项目基地。如此这般，举全市乃至广西的力量投入建设，对于其精神与干劲是值得肯定的，但是对于科学合理规划合理性仍旧值得探讨。
在桂林预备建设国际旅游文化名城方面，除了新兴文化创意产业发展，该地区是否还有其独特的历史文化和民族地域艺术存在？显然，桂林内在最大旅游特点，可归结有三点，第一是山清水秀的自然风光；第二则是历代文人墨客遗留的文化遗产；第三点则应当归结为桂北地区少数民族与原住居民创造的，具有鲜活特色的民间艺术的非物质文化遗产。
“保护漓江，发展临桂，再造一个新桂林”这是近年桂林各大小媒体曝光率较高的口号，其中涉及到“建设新区、疏解老城，组团发展、重点向西，优化布局、完善功能…目标为建设一座现代化的山水宜居城市和国际旅游城市。”张秀隆市长曾提及到的“现代化”，对其理解和追求以强调科学科技移植的思路。如何继承传统文化，在传统与现代之间找到一个适合的契合点，政府文化部门还未明确具体定位，尚且处于酝酿或摸索状态中。
范周认为，对桂林地区大型实景的成功演出已取得模范先锋的意义，这种模式的发展可以作为一个方面深入下去。事实上，桂北地区的文化发展还可再传统民间文化上走得更远。当前，无论是桂北地区还是全国范围内，传统民族民间文化的艺术生态链是极其脆弱，甚至不堪现代文化一击，假如桂林能在全国率先走出这种困境，不言而喻，对于自身的国际旅游文化品牌树立，有着独特而深远的作用。
二、桂林地区非物质文化遗产保护与发展现状
首先，对于桂林市文化遗产发展与保护状况的相关事件做一个简要的罗列与分析。2004年11月25日，南国早报记者报道《11年桂林两度“申遗”未果 揭开桂林“申遗”五大悬念》。2007年6月28日，新浪网报道由云南石林、贵州荔波、重庆武隆共同组成的“中国南方喀斯特（岩溶地貌）”通过表决，于新西兰当地时间27日成为该届世遗大会诞生的第二项世界遗产、中国的第34项世界遗产。2010年8月1日，在巴西利亚举行的34届世界遗产大会上，经联合国教科文组织世界遗产委员会批准，“中国丹霞”被正式列入《世界遗产名录》。申报的地区分别是福建泰宁、广东丹霞山、江西龙虎山、浙江郎山、湖南~山、贵州赤水。桂林申报世界遗产的梦想不断夭折，看似已经到了山穷水尽之时。
桂林市在申遗问题上一直遭遇打击，这与当前国内盲目“申遗”热有关，更加与政府对申遗地直接经济投入建设的基础设施有关。尽管在国内的老百姓已经熟识“桂林山水甲天下”，政府文化部门更需要一张“世界遗产”的名片使其名正言顺，但事实证明失败了。既然现实如此残酷，桂林谋求发展与努力的方向又该以何定位？
首先，分析与把握好桂林地区的自身文化根基是问题的关键。对于“申遗”需要保持一颗清醒审慎的头脑，目前国内对于“申遗”有着最直接与功利化的想法，依托“世界文化遗产”将其利益最大化以实现，但另一方面却导致在持续发展上存在的短暂性，缺乏长远发展的眼光。以泰山为例，由于其索道的扩建引发舆论媒体广泛的争论，险遇被除名。2010年，互联网上闹得沸沸扬扬的湖南~山，所在地贫困政府为申遗成功而投入4个多亿，再次成为社会各界讨论的焦点。对于尚未被列入遗产的桂北八角寨景区，是否因为没有来自联合国教科文组织世界遗产委员会的监督，而大兴土木搞所谓的商业区？显然，政府文化职能部门更应该坚持文化保护的自觉性。
三、在现代与传统之间谋求统一
如何在桂林地区的传统与现代文化之间找到统一，前文已提到一些实景演出项目，诸如大型山水实景演出的《印象刘三姐》、剧场实景艺术《龙脊》等。
在桂北地区的民间，有着丰富多样、形态各异的民族民间文化。这儿有壮、瑶、苗、侗、回族等主要五个世居少数民族，此外还有两个少数民族自治县与十五个民族乡，少数民族总人口达75万人之多，占总人口比例的15.6％。基于这样的背景，以少数民族文化作为打造对象，并深入挖掘。
首先，对于少数民族地区的旅游开发应当坚持科学的发展观。如何将开发的度准确把握准，这需要一个科学周密的筹划。在传统少数民族地区考虑如何将现代的生活理念结合，如何做到有针对性的选择，找到发展的侧重点。例如在每一年的桂林山水旅游节活动中，适时的推出一次民族民俗节日盛会、民族服装展演大赛，甚至民族饮食文化大赛等。通过大型的文化活动举办，大胆的将民族民间文化遗产与传统节日介绍给游客，从而形成一定的知名度，甚至品牌的初步形成。其中，桂北地区二月初的“农具节”，可将传统编制技法结合旅游纪念品进行推广。
其次，将当前的文化旅游活动与传统民族民俗文化结合，强调政府文化职能的主导作用。近年来，得益于桂林市文化职能部门的努力，提倡主办的“读书月”活动举办得有声有色。是否可以考虑将“走读桂林文化”与桂海碑林结合。由此看来，除了与历史文化结合，还可以提出与少数民族结合的主题，例如“走读桂北少数民族建筑”或“桂北服装秀”等。通过官方的主导作用，促社会对交通或信息较为闭塞的少数民族给以重视关注与人文关怀。
