怎样提高初中英语阅读精选(九篇)

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第1篇：怎样提高初中英语阅读范文

关键词：英语阅读；激发；兴趣；积累；策略；重视；效率

阅读能力是一项语言综合运用能力，它依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？本文从以下几个方面阐述这个问题：

一、精心选材，培养阅读的兴趣

要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

二、激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性

兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感加强了，对学生阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。 比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，让学生通过与他人进行对比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的阅读策略。

三、重视词汇的积累

在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。

此外，词汇是人们对世界的认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。

四、课文教学中，既要开展整体教学，又要培养阅读的技巧和方法

我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程⑵。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：

1. 阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。

2. 阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。

3. 阅读后，学生把握了文章的中心思想，教师接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。

五、要善于应用阅读技巧，提高阅读效率

快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？

第2篇：怎样提高初中英语阅读范文

【关键词】英语；阅读；学习能力；分析探讨

阅读可以训练学生理解能力、扩充知识面，也是学生巩固旧知识、学习新语法的重要过程。就英语教学目标而言，阅读课的教学是重点部分之一，作为英语教师应高度重视阅读课的教学工作，有效利用阅读课的资源、打造阅读高效课堂，提高学生阅读理解等方面的能力。下面，作者结合多年的教学经验，谈下如何上好英语阅读课。

一、初中英语阅读课教学中存在的问题

(一)教学模式单一，没有新意，学生学习兴趣低下

就当前初中英语的教学模式而言，大多采用传统模式，如：引导阅读、讲解课文内容、分析课文难点、解答课文问题，在整个教学过程中没有新意，未发挥学生的主观能动性，导致阅读课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣低下。

(二)教学手段落后，无法激发学生各方面潜在能力

在英语阅读课堂教学中，诸多教师未详细分析学生学习实际情况，准确把握阅读教学目标、重点和难点，在教学手段的采用上没有针对性，学生各方面潜在能力未能得到激发，导致英语学习难度上涨，学生学习能力提升缓慢。

(三)课后反思不及时，未抓住学生学习难点讲解

作为英语教师，对学生学习之后的情况，不论是单词、语法还是阅读学习之后都需要及时反思，针对在学习中存在的难点问题进行深入讲解，这样才能解决学习中的实际问题，进一步提高学习效率，才能促进继续学习，提高课堂教学效率。而很多教师却忽略了这点，课后未与学生一起反思，导致问题日益累积，加大了继续学习的难度，让部分学生对学习产生反感，甚至放弃英语学习。

二、如何上好初中英语阅读课

阅读能让学生体会英语带来的乐趣，扩大学生学习内容，提高各方面能力，进而提高英语学习能力，而作为初中英语教师，又怎样才能上好初中后果英语阅读课，发挥阅读课的作用，提高学生学习能力呢？

(一)创设情境，营造和谐的课堂学习氛围，激发学生英语阅读的兴趣

在英语阅读教学中，作为英语教师首先就要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生的第一任老师，激发并抓住学生的兴趣才能继续、有效的开展之后的教学工作。然而怎样才能激发学生对英语阅读产生兴趣呢？首先教师就应详细了解教学的目标、重点和难点，在课堂教学前创设情境，为学生营造和谐的课堂学习氛围。例如：在学习《School life》一文时，课堂教学前教师可以先询问学生关于校园生活的情况，如：我们在学校学习中有哪些开心的事？平时大家在课间休息时都是怎么度过的？在学校学习期间有没有压力等等，这些话题由老师提问学生回答，一般情况下提到课外的事学生都会兴趣倍增，根据学生的回答，教师再用英语来表达，或者再用英语进行再次提问，如：Are you satisfied with your current school life？What is your ideal school like？并鼓励学生说出自己的看法。这样一来便可激发学生的学习兴趣，由课前的问题为学生营造了和谐的课堂氛围，在进行课堂下步教学工作的时候也会显得轻松、愉悦。在这期间，根据教学条件，教师还可以准备一些关于学校的课件、图片，让学生融入到课文主题中。

(二)开展分组阅读教学模式，提高学生自主学习、合作学习能力

知识是学习者在一定社会环境下，借助他人的帮助，通过建构的方式获得的。同时，初中学生的学习习惯并未完全养成，学习能力稍显不足，也十分适合采用分组合作的教学模式。学习小组组内成员共同协商、讨论，学习小组之间相互汇报、交流，学生们共同分享阅读成果，共同完成阅读任务，密切配合、相互促进，以此来提高学生自主学习、合作学习的能力，更好地完成了初中英语阅读教学目标。

(三)引导学生阅读课外读物，扩充学生的知识库

阅读的主要目的就是扩充学生的知识库，在进行阅读教学后，作为教师还应要求或者推荐其他课外英语阅读书籍，让学生进行选择性阅读，在推荐课外阅读书籍的时候一定要选取叙事、幽默、人物等类型的文章，充分调动学生阅读兴趣，让学生融入其中，达到扩充学生知识库的目的。

(四)加强课后反思，准确掌握学生学习情况并进行针对性教学

不论学习任何科目或者内容，学习之后不论是教师还是学生都要详细反思，正面了解实际，针对问题再进行再学习，这样才能避免问题堆积，才能保证顺利继续学习。课堂教学之后或者在下次课堂教学前，教师应积极引导学生对以前学习内容进行反思，如果发现学生还未掌握学习难点，进行再教导后再开展下步教学工作。

三、结论

随着教育的改革，如何打造高效课堂，提高学生各方面能力，促进学生全面发展是当前各科教师教学的重要目标。就初中英语阅读课的教学而言，作为英语教师，首先应详细了解学生学习的实际情况和教学的目标、重点、难点，采用多种教学手段，从提高学生学习兴趣出发，培养其自主学习、合作学习的能力，扩充其英语知识范围，提高英语学习的实效性，打造高效课堂。

【参考文献】

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].《淮海工学院学报(社会科学版)》，2011，9(11)：75-77

[2]王妍.建构理论引导下的初中英语阅读教学改革[J].《神州》，2011(10)：70-70

第3篇：怎样提高初中英语阅读范文

一、拓展学生英语阅读量，为提高英语阅读能力打好基础

培养中学生阅读能力的方式有很多种，但是拓展英语阅读量是基础保证。因为英语是一门语言学科，它必须得经历一个由少到多，由词及句，有句成文的过程。不管你实施的方式如何，都必须让学生有一个最基础的知识沉淀，这样才能够让后续的训练培养发挥出作用来，否则一切都是空中楼阁，没有实际作用。当然拓展学生英语阅读量，也不是说英语课堂上什么也不干，就让学生锻炼阅读能力。这里所说的拓展英语阅读量都是在合情合理的情况下，加深学生对英语阅读的训练。教师可以选择对课本内容有延伸的阅读素材让学生进行阅读，并且阅读带着一定的目的性，但不一定是为了做阅读练习题。

例如牛津版初中英语7B welcome to sunshine town （Reading）教学过程中，教学主题是谈论阳光镇的概况以及保护环境的一些观点，短短一节课的时间，不能够完全让学生对这个题材有所涉猎，往往都只能浅尝辄止，教师可以选择与课题相关的阅读型文章，但不能够选择学术性很强的英语论文给学生，那样只会增加学生对阅读的厌恶感。教师需要迎合学生的心理因素，寻找一些与教学主题相关的有趣的阅读素材让学生进行课后阅读，可以提一些开放性较高的问题给学生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那个学生，你会做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎样思考环境保护这个问题读了这篇文章后？）问题尽可能少，不要增加学生的课后负担，从而提高学生对英语阅读的兴趣。

二、培养学生掌握英语阅读技巧，为提高英语阅读能力做好铺垫

任何学科的学习，只要掌握了正确的学习方法和学习技巧，那么对于学生来说就会轻松的多，教师在教学过程中更多的应该是培养学生养成自我独特的学习方法和学习技巧，这样应对起繁重的课业，就会轻松的多。英语阅读相比之下更需要掌握一定的阅读技巧，但这个过程需要教师逐步去引导。

例如学会找文章的关键词句，教师需要在课堂上循序渐进的引导学生了解阅读过程中找中心句、关键词的重要性。例如牛津版初中英语7B welcome to sunshine town （Reading）教学过程中，本单元的主旨是environment protecting，但在预习过程中，学生可能想不到这个层面，教师就需要在阅读教学过程中给予一定的指引，例如在课堂上布置任务：找出文中与environment 相关的词语或句子，这时候学生可能会有一点疑惑：这不是讲阳光小镇，为什么要提到环境的句子。通过这样的一个疑虑，到最后老师解答了这个疑问，学生就会恍然大悟，原来这篇文章的主要引申意思就是环境保护，那么也就间接说明了在阅读过程中找出关键词和主旨意思的重要性，那么在以后的阅读过程中，学生就会有方向性的寻找关键词汇，引发思考，提高阅读水平。

三、加强阅读的实际应用能力，切实提高学生英语阅读水平

第4篇：怎样提高初中英语阅读范文

【关键词】 网络资源 初中英语阅读教学 合理应用

阅读是人的基本技能之一，它有着对世界、社会进行了解的功能，也是人与人之间进行交流的重要方法。在英语这门语言学科当中，阅读占据了较大比重，通过研究发现，国内初中英语考试中，阅读题目的分值占总分的百分之三十左右。但国内初中英语阅读教学并没有得到相应的重视，阅读更像是在教学中被孤立的个体，没有融入到教学体制中，而网络资源的应用将彻底改变这一现状。

1. 网络资源对初中英语阅读教学的作用

现如今，计算机的应用已经非常广泛，运用互联网在人们的生产生活中已经非常普遍。与此同时，计算机和互联网技术也为教育注入了新的方式，彻底改变了传统教育方法的局限性，进一步引导了教育体制、观念、思想等方面的改革。计算机在教学中的应用经历了很多的发展和创新，从最早的多媒体辅助教学发展成今天的互联网辅助语言学习，这项技术的发展创新已经能够满足大多数学生的要求。由此可知，网络资源的应用对于学生提高阅读能力有着多元化的作用，它不仅为学生提供了一个创新型的学习平台，还为学生了解社会和世界提供了机会。

2. 网络资源的应用方法

2.1 为阅读提供大量的素材

提高英语阅读能力的关键就是通过大量的阅读掌握更多的词汇。阅读能力是一种有着硬性要求的能力，对天赋等条件的要求不高，只有通过长年累月的积累才会有所提高。但是现在的英语阅读教学无法为学生提供大量的阅读素材，难以帮助学生能力的提升，这也表明了当前英语阅读教育存在的局限性。

英语是国际通用语言，在互联网中的使用尤其广泛，所以互联网对学生英语阅读学习的推动作用是很显著的。在教师的指导和帮助下，学生可以自行选择阅读内容，可以选择与课堂知识相结合的，也可以选择自己的兴趣爱好，无论学生选择哪个方面的内容，都会给学生提供大量的英语信息，因为使用的是互联网这一媒介，与书本上枯燥的知识相比更具有趣味性，能够激发学生高涨的学习热情。在这一过程中，教师应该以解答释疑为主，保证学生高效的阅读质量。通过这种方式的阅读学习，学生不仅掌握、积累了大量词汇，还接触到了地理、社会、历史等一系列人文知识，真正实现了课内学习课外积累两不误。

例如在对学生进行牛津英语7A《Unit 5 Let’s celebrate》 Reading教学时，在课堂导入时，结合课文的内容，此章节主要内容是介绍西方的节日Halloween，因此教师可以在网络上找到关于万圣节的英语介绍，比如西方人是怎样度过万圣节之类的图片，提供给学生阅读，学生通过阅读和理解，不仅巩固了课内知识，还了解了课外知识，达到提升学生阅读理解能力和增长见闻的双重目的。

2.2 利用网络资源的鲜明特点

传统的英语教学仅仅依靠教材，因此学生没有机会更多地接触到英语。个别对英语感兴趣的学生会通过看一些英语刊物来学习英语阅读，但是这对于初中生来讲是很难得的，同时也没有得到教师相应的指导，只是学生的自愿行为，学习效果也可想而知。但是，互联网的出现解决了这一难题，它包含了巨大的信息量，利用网络资源这一鲜明的特点，为学生提供更多接触到英语的机会，再通过教师的指导和帮助，从而提升他们的阅读能力。

例如在对学生进行牛津英语八年级上下册《Unit 8 Natural disasters》教学时，教师结合课文的内容，在课前为学生下发任务，以此课文为例，教师可以下发关于“Natural disasters”的阅读任务，布置学生搜集关于历史上对于人类来说较大的灾难有哪些，在何时何地发生的，学生可以在课后自己上网找到相关的资料进行阅读，在理解了之后将资料的主旨记录下来，拿到课堂上进行发言和讨论。通过这种方式的练习，既可以完成对学生自主学习的要求，又为提高学生阅读能力提供了广阔的平台，而且还会激发学生学习英语的兴趣。

3. 总结

网络资源在初中英语阅读教学中的应用具有划时代的意义，是提高学生阅读能力的有效措施，这个平台的使用不但积极响应了国家创新性综合性教学的号召，也起到了全面发展学生综合素质的表率作用。

[1] 周慧. 图式理论在初中英语阅读封层教学中的有效性研究[D]. 苏州大学， 2011（01）.

第5篇：怎样提高初中英语阅读范文

关键词：初中英语；阅读教学；互动式模式；研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0084

随着我国经济领域逐渐面向全球化发展，英语作为全球的第一通用语言，已成为当前学生重点课程教学之一。为了迎合素质教育的全面发展趋势，初中英语教学也提出更高要求。随着教学方法的不断创新，提升英语能力的实效手段已经从死记硬背的教学模式换变为注重实际交流的互动过程。长期的教学实践表明，将互动式教学导入英语阅读教学中，不仅能增进师生间的互动频率，还能够促使学生的口语能力得到逐步提升，对提高学生的英语表达能力达到良好的教学效果。

一、互动式教学模式对英语阅读教学的目的

现阶段的初中生已具备一定的学习理解能力，口语表达水平也有了一定的基础。此时，英语教师所要做的除了传授硬性知识外，还要采取符合学生心理特征的教学手段。提高学生英语阅读能力是循序渐进的过程，需要通过不断的口语训练，方能达到一定的效果。做好初中阶段的英语教学，对学生日后整个英语学习过程起到重要的作用，也是提高英语素质的决定性作用，更是培养良好英语能力的基础。因此，着重培养学生具备正确的英语阅读能力，对提升学生个人英语素质有重要的影响。

1. 掌握正确的阅读方法，提升英语口语实际。初中英语教学内容主要由单词和口语练习组成，英语单词是学好英语的基础，那么英语教学的核心则是阅读教学。而英语阅读在英语教学中属于重点和难点，除了占有考试的大部分比重，还是提高基础英语口语交流的前提。阅读教学中涉及正确阅读方法的掌握，不仅利于扩展英语知识的层面，充实学生的英语素养，还能进一步增强英语阅读理解能力。不仅如此，学生在口语表达上能够使用英文进行日常的交流，一方面改善口语习惯，另一方面养成正确的英文发音。

2. 培养产生阅读兴趣，提高英语教学质量。英语阅读教学目的主要在于培养学生的英语思维，使之能够与他人进行自如的交流。而要达到英语阅读的教学目的，培养兴趣是关键，英语教师通过互动教学模式的平台，增强学生运用英语交流实践的机会。与学生良好的互动，进而提高学生综合英语能力，促使学生产生积极的学习心态。要培养学生拥有浓厚的学习兴趣，就要重视互动教学的应用，在英语教师有针对的互动过程中提高英语阅读能力并从中体会英语魅力，逐渐培养出学习英语的兴趣，对学生自身阅读能力的提高也有重要的影响。

3. 培养双向合作精神，构建融洽教学课堂。互动式教学强调的是师生合作，通过双方良好的互动，进而增强教学质量。培养学生养成高效的合作精神，不仅要求师生间的互动，也要求学生之间的互动，即通过合作关系的相互作用产生共同交流、沟通和合作。通过双向的交流和互动，有效地将理论运用到实际中，对英语句式的阅读、词汇的累积都能达到一定的效果，另一方面也能够改善课堂学习氛围。通过优化互动教学的模式，达到提高教学效果的目的。在进一步的互动交流中逐渐培养学生的合作精神，树立团队意识，为构建和谐融洽的教学课堂提供基础。

4. 增强学生的主体地位，促进自身全面发展。互动式教学模式的主要特点是在教师为主导课堂的前提，重视学生为主体地位的教学过程。二者之间达到良好互动交流的效果，有别于传统的教学模式，更多强调的是师生之间课堂上的交流沟通。学生掌握学习的主动权之后，便能积极主动地投入学习，并从中体会学习的乐趣，对完善初中英语教学模式有重大的意义与影响。通过教师将互动式教学贯穿整个英语阅读课堂，不仅调动了学生的积极性，还真正全面地提高了学生的英语素养，增强了英语交流能力。

二、提升初中英语阅读课堂互动式教学的有效策略

1. 高效的互动阅读课堂离不开教师有效的指导

在开展教学过程中，要达到英语阅读互动课堂的教学目的，就要以教师在互动课堂中的有效指导引领学生有目的的进行学习，充分发挥教师主导的教学活动。例如，初中英语语法的学习，词类、句子成分和构词法是重点学习目标。从词类开始进行学习，英语词类可规划分为：名词（表示当前或者抽象概念的名称）、形容词（当前特定的性质或特征）、代词（起到代替名词的作用）、数词（表示数量或者事物顺序）、冠词（用在名词前起到帮助说明名词的作用）、动词（表示动作和状态的一种）、副词（一般是修饰动词和形容词起到说明的作用）、介词（突出与其他句子的关系）、连词（起到连接句子的作用）、感叹词（表示的是情感）等十种，通过细致的教学讲解让学生对词类有初步的认识，进而教师向学生进行提问，表示名词的单词有哪些？哪些单词可以作为代词来使用？who、it、white、have、and、but、well分别属于哪一类等，不仅激发学生参与互动的兴趣，活跃思维大脑，还能增强互动效果。在此过程中，学生的英语词汇能够达到一定的积累，对词义也能够深入理解运用，对学生的英语思维达到良好的训练作用。通过教师课堂上科学的有效性指导，不仅扩展了学生的英语知识，还通过指导一步步引领学生掌握正确的阅读能力，为英语口语打下良好的基础。促使英语阅读能力提高的同时写作能力也得到有效的培养，并且收到了以阅读促进英文写作的良好效果。

2. 教师有计划的教学设计，提高英语课堂教学质量

教师不仅要系统地了解授课的内容，还要有计划、有针对性地进行备课，做好充足的课前准备工作，在目标的前期设定、开展教学的过程、课后评价等方面中重点突出学生的主体地位，进而采取有效的教W方式巧妙地实施教学内容。有计划的设计教学，以层层递进的教学手段，提高课堂教学效率。还是以词类、句子成分和构词法为重点学习目标，其中以句子成分为例，英语句子成分总共分为七种，一是主语、二是谓语、三是宾语、四是定语、五是状语、六是表语、七是宾语补足语。当宾语结合形容词和动词时的正确表示应该是怎样的？教师以短句加以举例说明：He often helps me do my lessons。此时要注意的是同位词跟在名词、代词后面的正确表述，如：Where’s your classmate Tom？学生有了一定的思路后，教师再以构词法的结构特点细分为三个部分，由合成法如playground，派生法如派生名词knowledge、形容词snowy、副词slowly，转换法如形容词转换动词、动词转换名词、形容词转换副词等进一步进行技巧讲解，再依次根据句子中词类、句子成分和构词法的不同出相应的填空题让学生进行后期的巩固知识点训练。通过有规划的设计教学内容，加深了学生对英语课文中重点知识的掌握。

3. 丰富创新教学内容，拓宽学生的思维能力

在互动式的英语课堂中，英语教师可以根据初中生思维活跃的特点，转变传统教学方式。结合当前新课改的教育理念，每个单元分为两个部分，section A和section B，section A的单元教学主要是基本词汇把握和语言结构的学习，section B则是基础知识上的拓展和综合运用。英语教师根据学生的个性差异和基本情况灵活地利用教材分层次教学，结合课堂实际进行相适应的调整，不断创新教学手段。例如，人教版七年级英语上册为例，教课书前三个预备单元中的字母教学中，教学目标是让学生学会正确朗读字母，并且进一步了解常用的缩略字，通过书写Aa-Hh八个英文字母，巩固一些新单词的学习。再藉由学习新人名的机会让学生每个人都取一个喜欢的英文名字，并要求学生尽可能的记住。一方面培养学生思考能力，另一方面在加深基础阅读能力的同时拓展思维，增强英语综合运用能力。以提高学生思维能力为前提，不仅能丰富课堂教学内容，还能不断地增强学生对英语基础知识的把握。

三、结束语

综上所述，要将互动式教学模式较好地运用于英语阅读课堂中，英语教师就要对互动式教学模式有真正的认识，高效的英语阅读课堂离不开教师与学生的密切互动，是需要师生间的相互配合。教学过程中需要教师不断地探索并加以改进创新教学方法，积极地发挥教师的引领作用，为学生能力的发展与提高奠定了良好的基础，而如何在互动下提高学生英语成绩又是每一位英语教师应该深思的问题。

参考文献：

[1] 李 丽.互动式教学在中学英语阅读教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（5）.

[2] 黄 州.初中英语互动阅读教学模式研究[J].未来英才，2016（13）.

[3] 王 芸.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J].教育，2017（1）.

[4] 颜 为.用互动模式组织教学，提高初中英语阅读教学的有效性[J].中学生英语，2016（4）.

第6篇：怎样提高初中英语阅读范文

——农村初中生英语阅读生活化的策略研究

林  娟

（南京市江宁区汤山初级中学，江苏  南京  211131）

摘  要：“阅读教学生活化”，是将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在生活中阅读，在阅读中更好地生活，获得有活力的知识，从而促进学生英语综合能力的全面提高。然而，农村初中学生的英语阅读水平一直相对较低，大多数情况下的阅读是为了考卷上与阅读有关题目的得分。本文从初中英语阅读的现状出发，通过教学内容体现生活化、教学方式体现生活化、课外阅读体现生活化和学习氛围体现生活化四方面入手，阐述了初中英语生活化阅读教学的有效策略。

关键词：初中英语；阅读教学；现状分析；有效策略

一、农村初中英语阅读教学的现状

（一）阅读教学乏味

受应试教育的影响，农村初中英语教学一直处于“高投入，低产出”的境地。教师对学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价等方面还缺乏适当的手段。为应付各种考试，有些教师强迫学生背诵大量的单词和句型，以至于学生课外阅读大多处于“自流”状态。而在仅有的书本阅读教学中，教师讲得辛苦，学生学得浅薄。前后不知讲了了多少遍，但学生的英语阅读能力还是不能提高。同时， 大量的作业使学生厌倦读书，也没有时间读书，这严重挫伤了学生的学习积极性，使原本生动、形象的教学变得索然无味。学生成了接受知识的容器，扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不觉得读书是一种快乐，而是一种沉重的负担。

（二）阅读教学评价失衡

《英语课程标准》要求：“英语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别功能和选拔功能。”但实际上，对学生的评价还是以终结性评价为主，强调结果，忽视过程；过分强调定量评价，忽视定性评价。学生平时阅读的目的往往就是为了试卷上的阅读题目能够得到高分。学生和老师都把这个作为评定标准和评价依据。忽视了师生在教学过程中的动态发展，忽视了学生的个体差异，挫伤了教师教学和学生阅读的积极性，评价严重失衡。

二、初中英语生活化阅读教学的有效策略

（一）教学内容体现生活化

现行《牛津英语》教材中的许多教学内容本身都紧密联系学生的生活。因此在开展阅读活动的初始阶段，教师可以给学生展示图片、或者播放有声录音带，把学生带到一定的生活背景中，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉注意生字单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来进行阅读理解。其次，可以对教材进行二度开发，适当补充与主题相关的生活化学习内容。如学习了“动词的-ing”形式之后，可以引导学生回忆还学过哪些动词？这些作词的“-ing”形式怎样？然后，将这些动词放入一定的句式中进行操练。

（二）教学方式体现生活化

在学生学习英语的过程中，我们应紧密联系学生生活，关注他们的情感，选择学生感兴趣的教学方式。根据不同年段学生的特点，我们将采取以下不同的教学策略：

1、师生互动型。即教师采用讲述故事、运用实物、播放录音等各种联系学生生活的教学形式，引出阅读材料，使学生初步感知；然后让学生带着问题阅读，在学生的交流、教师的讲解下理解一些重点单词、词组的含义与用法，在这一过程中，要求学生反复阅读，仔细体会；接着根据阅读材料的特点进行朗读、表演、复述等为主要形式的互动共振型操练；最后针对阅读材料进行拓展延伸，结合生活实际提出一些问题让学生独立思考，深化对阅读内容的理解。

2、主动参与型。这种教学策略的基点是“学生是学习和发展的主体”。即先让学生通读短文，对短文有一个初步总的印象；在通读文章以后解决短文中的单词、短语，并进行反复的多形式的操练，为语言的输出做准备；然后又回到课文，作进一步理解（包括对整篇文章的理解）；最后可让学生联系生活实际进行续写或改写短文，作为语言的输出。这种教学策略主要适合高年级的阅读教学，一般阅读材料的语言难度不大，并贴近学生的生活实际，符合他们的年龄特点。这种教学策略凸现学生的主体地位，学生经历“读、说、玩、演、写”等各种生活化的语言实践活动。

（三）课外阅读体现生活化

1、开发内容多元化的课外读物。一是结合教材内容（特别是主题内容）进行补充开发。二是结合时令及英美文化习俗等，进行课外英语学习。如圣诞节前夕，组织学生自制英语贺卡；2、开发形式多样化的课外读物。自编教材主要由英语教师来开发，可以通过不同的渠道找来与教材内容相配套的阅读材料，如报刊上摘录、网上下载、书店购买等。其次，教师可根据学生日常生活实际创编一些生活化的英语阅读材料与日常口语交际材料，如汇编《日常口语交际五十句》。

（四）学习氛围体现生活化

富有生活气息的生活化英语学习氛围，对提高学生的英语阅读能力能起到潜移默化的熏陶作用。一是在学校、班级的板报内容中开辟“英语广角”、“每日一句”等，为学生在日常生活中学习英语创设良好的氛围。二是要求学生利用课余时间进行广泛阅读，除了看英语报纸、书籍外，有条件的学生还可以进行网上阅读，看原版VCD、听英文歌曲等，英教师可布置弹性阅读作业。三是学校组织“英语节”活动，开展多种形式的英语阅读与听力竞赛，以赛促练，提高学生课外阅读的积极性和创造性。

第7篇：怎样提高初中英语阅读范文

【关键词】 初中英语 阅读教学 自主阅读能力

阅读是一个信息处理的思维过程，它强调学生的理解、领悟、吸收以及鉴赏、判断等思维能力。为有效提升学生们的英语阅读、理解能力，我尝试从阅读前、阅读中、阅读后这三大时间点入手，就如何帮助学生们理清阅读思路，启发学生把握阅读重点，鼓励学生进行阅读技巧总结，分享了自己的一些教学经验，具体阐述如下。

1. 阅读前，理清阅读思路

阅读前是我们阅读教学的一个盲区，在实际教学中，我们往往过分注重学生在阅读过程中的表现与阅读行为的指导，强调学生们在阅读过后的反思与总结，而恰恰忽略了对学生阅读前这段时间的关注与指导。我认为，阅读前是学生调整阅读状态、明确阅读目标、理清阅读思路、开展前置性学习的最佳良机。在教学中，我就十分注重对学生阅读前的启发与活动安排，要求他们以小组为单位，根据给定的教学任务（问题），收集以语篇相关的背景材料;同时，在课前，以问题或思维导图的方式，帮助学生们理清阅读思路，明确阅读方向。

教学初中英语7A《Unit 5 Let’s celebrate！》这单元时，我在教学设计时，考虑到本单元的教学话题主要围绕中西方传统节日的庆祝展开，如Halloween/Easter/ Christmas /Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival等。随着信息的传播与文化的交融，初中学生对这些“洋节日”早就不陌生，有的学生更是“过得”像模像样，如Christmas、Thanksgiving Day等。但是对于Halloween、Easter这种传统节日，大部分学生只是听过，对于具体的节日文化、庆祝方式语焉不详。因此，我在本次语篇阅读教学之前，组织学生以小组为单位，对Comic strip & welcome to the unit 中提及的节日――Halloween，展开探究活动，探究主要围绕节日的庆祝方式、活动含义、着装、饮食等展开。通过这样的方式，帮助学生们做好阅读准备，理清阅读思路，为课堂教学创设良好的教学前提，让每个学生都处于有准备的阅读状态，提高我们阅读教学的实际效能。

2. 阅读中，把握阅读重点

阅读中的教学，毋庸置疑，是整堂课的核心部分。在教学过程中，最至关重要的就是教会学生们如何把握阅读重点，怎样抓住语篇的核心，并培养他们开展自主探究活动的自主阅读能力。在教学中，我会有意识地通过问题情境的创设，以“启发式”的启智教学方式，以问题间接地指明阅读的重点，以疑问激发学生们的阅读兴趣，启发学生在关键词句的指引下，以小组合作的学习模式，将语篇的各个关卡一一攻破。

教学初中英语7B《Unit 2 Neighbors》这单元语篇教学时，我考虑到本次语篇主要围绕“Hobo and Eddie’s dialogue 和Amy and Simon’s dialogue”这两个对话展开，对话的中心紧扣“Neighbors”这个生活话题。因此，为了帮助学生们明确阅读反向，更好地把握阅读重点，我创设了“听录音，找线索”的教学情境。在第一次听音活动中，提出问题：“Amy is asking Simon some questions. Please listen to the tape and tell me what these questions are about.”通过这个问题，引导学生们得出“The questions are about Simon’s neighborhood.”这个对话中心。随后，提出细节问题，启发学生的基础上，解决存在的细节问题。

3. 阅读后，总结阅读技巧

初中阶段的学生已经具备内化表象、抽象概括、逆向思考的思维能力，他们已经能够独立完成总结学习内容，反思学习行为、掌握学习技能等教学任务。在阅读教学中，尤其是在阅读之后，更要有意识地开展一些以“反思与总结”为目的的探究性实践活动，如阅读经验交流会、阅读扮演、学习延伸等。通过这样的方式，提高学生们的阅读技能，强化学生们反思与应用的学习意识，促进学生们自主阅读能力的培养。

教学初中英语7A《Unit 3 Welcome to our school》这单元时，在教学完Reading（1）这部分时，为了强化学生们对本单元阅读知识的掌握，我尝试将对阅读过程的反思与阅读技巧的总结渗透在“Role-play”活动中。本次语篇主要围绕“Millie and her mother’s conversation”展开，因此，我鼓励学生以小组为单位，扮演Millie 和她的妈妈，将对话从书本搬到课堂。在活动过程中，要求学生在阅读的基础上，对对话内容进行讨论、加工、创造性改编等，使得对话内容更加丰富，对话形式更加有趣。通过这样的活动形式，渗透阅读反思与阅读交流，并有意识地发展了学生的语言创造能力。

总之，初中阶段是学生思维能力大发展的关键时期，我们的阅读教学要以此为契机，寻求“质”的飞跃，有效地提升学生们的阅读理解能力与自主阅读能力，帮助学生掌握阅读的技巧与方法，获得愉快又富有成就感的学习体验。

第8篇：怎样提高初中英语阅读范文

关键词：初中英语；阅读教学法；语篇教学法

阅读是英语教学中最重要的内容，也是重点和难点，同时也是考试中检验学生英语知识和能力的主要题型。现代图式理论强调，阅读的本质实际上是读者与阅读材料及其文字信息彼此交互作用的过程。阅读理解在初中阶段的主要教学目标就是针对初中学生的个性特点和认知特征，让学生能消除阅读的畏难情绪，掌握一些基本的阅读技巧与方法，培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读自信心，形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读理解能力。笔者现就目前初中英语阅读教学中存在的问题做出简单的分析，并就英语阅读教学的方法谈谈自己的体会。

一、英语阅读理解中存在的问题

一是本末倒置，学生围绕教师团团转，违背了课堂教学以学生为中心的理念。长期以来大部分教师疏于对学生课文翻译、理解的引导和启发，往往越俎代庖地给出阅读的答案，习惯于满堂灌，疏于对学生阅读技能的培养，学生不是热情地、积极地、主动地探求知识，而是被动地、机械地、消极地接受语言知识。

二是仍然束缚于传统的课文翻译理念的消极影响，有的教师在阅读教学中过多地重视语法，热衷于讲句型、讲结构，把教学过程看成是讲读单词、罗列搭配的简单重复；有的教师甚至在阅读上只喜欢勾划词组、对照答案；还有的教师对学生放任自流、疏于管理，只求对阅读有个大致的了解等。所有上述这样的阅读教学方法无不单一陈旧、毫无趣味，试想一堂没有兴趣的阅读课怎样才能培养学生的阅读兴趣？怎样才能锻炼和提高学生的阅读能力呢？

三是缺乏对英语阅读教学方法的研究。在教学方法上许多英语教师固步自封、满足于现状；不求进取、习惯于老一套，不愿沉下身子主动地、认真地研究英语阅读教学的方式和方法，也根本没有拥有一套自己的科学、有效、易操作的阅读教学方式和方法，更不能体现出新英语课程标准所倡导的新理念；体现学生的学习主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生的体验参与并形成学生良好的阅读习惯也就无从谈起。

四是阅读量不够。学生英语阅读能力的培养和提高需要大量的练习和实践，因此要在有限的45分钟课堂教学中进行有效的阅读训练是远远不够的。德费尔巴哈认为：理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。除了课本中的阅读训练外，教师一定要通过现代信息技术等手段，大力开发和整合教材，拓展阅读渠道，对学生还要提供更加广泛的阅读材料。俗话说:“书读百遍，其义自见”，学习英语也莫不如此，只有大幅度增加英语文章的阅读量，才能培养学生的阅读技巧，才能不断开拓学生的视野。因此教师要大力加强对学生在课堂内外进行有效的阅读训练。

二、阅读教学的有效性策略和方法

第一，首先必须更新观念。要坚持在教学过程中以教师为主导，学生为主体的地位，强化对阅读基本技能的训练和指导。正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。教师一定要做到一改过去满堂灌的错误现象为新课标所倡导的以学生为中心的自主、合作、探究的学习方法，只有观念更新才能保证教学方法的更新。第二，掌握科学的、切实可行的阅读“五读”教学方法。

1.精读法。又叫细读，它要求通过对文章进行逐字、逐句、逐段地阅读，从而达到对整篇文章的全面理解。

2.泛读法。是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍和材料；

3.速读法。速读是指快速阅读的方法，阅读时要精力高度集中。

4.略读法。又叫跳读或浏览。可以运用以下技巧：

（1）把握细节。如通过文章的标题、斜体字、黑体字、标点符号等。（2）了解大意。阅读文章开头的第一段或最后一段等关键段落，可捕捉文章大意、背景等重要信息。

5.寻读法。又叫查读。即对文章略读后，在文章中查找与某一问题、某一观点有关的信息，寻找解题的可靠依据。寻读时，要以很快的速度扫视文章，确定所查询的信息范围。

三、语篇教学是阅读教学的关键和目标

每篇文章都具有某种内在的、必然的逻辑关系。由整体到局部，再由局部到整体地进行整体阅读训练是阅读课的教学过程应该遵循的基本原则。因此，采取语篇教学法进行阅读教学是一项切实可行的、事半功倍的教学方法。首先通过对某个主要句子、某个主要段落的阅读，促进学生对整篇文章全面的、正确的理解，从而达到“窥一斑而知全貌”的奇特效果。

其次在通读全文的过程中，教师要引导学生借助上下文的方式来大胆猜测某个词或词组的基本含义，进而弄清、领会这整段乃至整篇文章的含义。第三教师还可以要求学生通过对关键词、主题句等关键因素有针对性的分析，做到以点带面的阅读和理解。

最后在阅读前教师必须进行必要的巧妙导入，这种导入技能既能起到能先声夺人的作用，使学生做好心理上的必要准备，还能引导学生尽快进入良好的学习状态，从而达到向新的教学内容的过度。

四、设置问题是阅读教学的重要方法

教育心理学认为阅读是一个学习者用语言在心理上的交互和猜测的过程。因此，学习者可运用自己已有的知识和经验通过疑问设置的方式来对整篇文章进行预测—检验预测—再预测。积极的提问可以唤起学生的注意力，鼓励学生踊跃参与的积极性，使学生充分做好阅读前的准备工作。当然教师的提问一定要做到有的放失，具有目的性和针对性。一般情况下，设置问题根据阅读教学问题的层次可分为以下三种主要类型：

（1）Who/when//where/what/why/how…

（2）Whichofthefollowingis(not)true/faules?

（3）Thewriterbelieves/impliesthat…

第一种属于较简单的层次，提醒学生把握“谁”“何地”“何时”“什么”“为什么”“怎么样”等要素来学习理解文章；第二种属于中等层面的理解，提示学生了解本段落的基本寓意；第三种是对文章较高层次的升华，要求学生力求掌握本篇文章或段落所蕴含的深刻思想。总之，要提高初中英语阅读教学的有效性，教师就要改变陈旧的教育教学思想，积极倡导以学生为主体、教师为主导的新理念，加强对学生阅读技能的训练。只有这样，才能形成一套完整的、科学的阅读教学策略和方法。

参考文献：

[1]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学,2005(12).

第9篇：怎样提高初中英语阅读范文

关键词：初中英语； 教学质量； 具体措施

一、前言

从目前初中英语教学来看，教学质量的提高是初中英语教学的重要内容，如何提高教学质量满足教学要求，是完成初中英语教学效果的重要目标。在初中阶段，英语是重要的基础学科，对培养学生能力，提高学生的整体英语水平具有重要的意义。基于这一认识，在初中教育阶段，我们应认识到英语教学的重要性，要从多个角度对英语教学进行全面创新，不断提高初中英语教学质量，满足初中英语教学的实际需要。所以，我们应认真分析初中英语教学特点，从根本上提高初中英语教学质量。

二、初中英语教学质量的提高应从培养学生学习兴趣入手

鉴于自主学习具有高效率以及记忆力长久的特点，我们有必要加强学生自主学习的能力。然而，自主学习必须要培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是人类探知事物的前提，它不仅能促使学生产生学习的需求，还是一种学习、探索的动力。激发学习兴趣非常重要，培养初中生英语的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要途径。在教学过程中，可以根据教学内容，模拟生活情境，激发学生的学习兴趣。同时，英语也是一门语言，所以要鼓励学生多读多说。这就要求教师在英语教学过程中要从学生的生活、学习，从社会应用角度出发，把实践与教学有机的结合在一起，培养学生的学习兴趣。比如说在教初三的Unit13 Lesson52The World Population时，教师利用投影仪投影出汽车的画面及标志，同时在课堂上也要提供相应的标志，让学生分别扮演顾客和服务员，让服务员用英语说出自己售的车是最好的。通过老师精心设置教学情境，创造了直观生动的教学场景与轻松和谐的教学氛围，激发了学生参与学习的主动性。这样容易引起学生英语学习的兴趣，也有利于加深对内容的理解，既巩固了教学内容，又加强了学生学习兴趣。

对于初中英语教学来讲，学生作为教学主体应得到充分的尊重。考虑到初中学生年纪较小，正处于青春期，对于学科的好奇心和叛逆心理较强。如果在初中阶段不做好教学引导工作，不加强对学生英语学习兴趣的培养，将影响日后英语教学的开展，制约英语教学质量的提高。所以，在初中英语教学阶段，我们应切实做好学生学习兴趣的培养工作，使学生能够对英语学习有浓厚的兴趣。结合初中英语教学现状，我们应在教学过程中对学生的主体地位有足够的认识，并尊重学生的个性特点，为学生制定具体的教学计划，提高学生的英语学习兴趣，满足初中英语教学需要。只有做到这一点，才能保证初中英语教学质量得到可靠提高。

三、初中英语教学质量的提高应认真做好教学准备工作

做好课堂教学前的准备工作，我们应该从教师以及学生这两个教学中的主体进行综合性的考虑，下面我们就来分别论述一下。

1、安排学生们进行课前预习，为课堂教学的顺利实施做有效地铺垫

在初中英语教学的过程中，提前组织学生们进行课前预习，让学生们带着问题去听课堂讲解，对于学生们理解性的学习和记忆有着重要的帮助。从另一方面来讲，提前进行课前预习也可以让学生们自主地进行英语新知识的学习和探索，同时也能对旧知识点进行温习和回顾，这对于培养学生们自主学习的能力也能起到重大的作用。此外，组织学生进行课前预习能够为英语教师接下来的讲解提供必要地铺垫作用，学生也可以更好的跟着老师的节奏实施英语知识的学习。

2、教师积极搜索课前教学的资料，编制科学地课前教学计划

在初中英语教学中，教学准备十分重要，如果没有充分的教学准备，在课堂上，老师将无法做好课堂教学工作。目前来看，初中英语教学的教学准备工作分为以下几个方面：

首先，教师应认真搜集课前教学资料，做到充分的资料准备

在初中英语课堂教学之前，教师应对授课内容进行充分了解，并搜集与课堂内容相关的教学资料和素材，从资料层面做好充足的准备，保证能解决课堂教学中出现的所有问题，有效拓展学生的英语知识面。

其次，教师应根据课前准备资料，编制科学的课前教学计划

在搜集完课前准备资料之后，教师应按照所搜集的准备资料编制科学的课前教学计划，提高初中英语课堂教学实效性，保证初中英语教学能够得到可靠开展，提升初中英语课堂教学质量，满足初中英语教学要求。

再次，教师应重视学生课堂反应，对准备资料进行积极调整

在初中英语课堂教学中，尽管教师在课前做好了各项准备，但是考虑到教学多样性及学生的不同反应，在教学阶段教师应认真搜集学生的不同想法，对学生的课堂反应引起足够的重视，根据学生的实际反应对准备资料进行积极调整。

四、初中英语教学质量的提高应认真做好听、说、读、写的教学

考虑到初中英语教学的实际特点，要想提高初中英语教学质量就要认真做好听、说、读、写这四个方面的教学，具体方法如下：

1、应对听力教学引起足够的重视，增加听力教学的时间

在初中英语教学中，听力教学是重要的组成部分，听力教学不但能够训练学生的英语听力能力，还能对学生的整体英语能力产生积极影响。所以，对于初中英语教学来说，应对听力教学引起足够的重视，应在课堂教学中增加听力教学的时间，并开辟专门的英语听力教学专栏，针对学生的英语听力开展专业的听力教学，提高英语听力教学质量。

2、创设英语情境，提高学生的语言运用能力

对于英语学习而言，口语是重要的评判标准，只有学生具有了一定的口语能力，才能代表学生的英语运用能力得到了提高。从目前初中英语教学来看，为了保证学生的口语能力能够得到持续提高，应积极创设英语情境，在英语课堂中构建情境教学环境，使学生能够在情境教学中锻炼口语能力，从根本上提高学生的语言运用能力，提升楚合纵英语教学的有效性。

3、增加阅读训练指导，全面提高学生的阅读能力

在初中英语教学中阅读教学占有重要地位，英语阅读不但在考试中占有重要分值，在整个英语学习过程中也是学生能力的重要体现。基于这种考虑，在初中英语教学过程中，应增加阅读训练的指导，应将全面提高学生的阅读能力作为教学重点，应重点开展英语阅读教学，主要应通过阅读训练和阅读指导的方式切实提高英语阅读成绩，满足初中英语教学的现实需要。

4、认真开展英语写作教学，提高学生的英语综合能力

从初中英语教学来看，写作能力是学生英语综合能力的集中体现，要想保证英语写作能力得到持续高，就要在英语课堂教学中认真开展英语写作教学，重点开展词汇、短语的教学，使学生能够熟练运用词汇和短语，能够熟练运用各种常用语法，并能够按照英语语言的思维方式组织语言，完成英语写作作业。所以，我们应对英语写作教学引起足够重视，认真开展英语写作教学。

五、初中英语教学质量的提高应从营造热烈的学习环境入手

考虑到初中学生的个性特点，在初中英语教学过程中，应根据英语课堂教学需要，营造热烈的学习环境，改变传统英语教学枯燥乏味的局面，使英语课堂更加富有生气，提高英语课堂的活性，同时提高学生的参与精神，使学生能够积极的参与到课堂教学中来，使初中英语课堂能够取得积极效果，满足课堂教学需要。目前来看，初中英语教学营造热烈的学习环境主要应从以下几个方面入手：

1、初中英语课堂热烈学习环境的营造应重点分析学生的个性特点

在初中阶段，由于学生正处于青春期，处于叛逆的年龄，在英语学习中老师应加强对学生的正确引导，使学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣。为了保证英语教学产生积极效果，应在初中英语课堂教学中构建热烈的学习环境，调动学生的积极性，培养学生的参与精神，满足学生的个性特点。

2、初中英语课堂热烈学习环境的营造应注重培养学生的参与精神

考虑到初中英语课堂教学的特点，在初中英语课堂教学中，只有营造热烈的学习环境，培养学生的参与精神，才能保证学生在英语课堂教学中发挥主体作用，进而达到提高英语教学成绩的目的。从目前初中英语课堂教学来看，只有培养学生的参与精神，才能保证初中英语课堂热烈学习环境的营造效果。

3、初中英语课堂热烈学习环境的营造应设定具体的教学目标

目前初中英语课堂教学中，为了保证热烈学习环境的营造效果，需要设定具体的教学目标，并以此教学目标为指引，制定具体的课堂教学计划的制定，保证课堂教学计划发挥积极作用，满足初中英语课堂教学需要。因此，在目前初中英语教学中，应设定具体的课堂教学目标。

4、初中英语课堂热烈学习环境的营造应以满足教学需要为主

从目前初中英语课堂教学来看，英语课堂热烈学习环境的营造既要满足教学要求，又不能过度，否则将会危害教学有效性。所以，在初中英语课堂热烈学习环境的营造过程中，应以满足教学需要为主，重点做好课堂气氛的营造工作，提高课堂学习气氛，激发学生的参与精神，提高课堂教学效果。

六、结论

通过本文的分析可知，在初中英语教学过程中，应明确英语教学目标，将提高学生的英语综合能力当作重要的教学内容，对教学模式和教学方法进行积极创新，切实提高初中英语教学的实际质量。

参考文献：

[1] 钟美华；彭丹逵；；英语教学中跨文化交际能力的培养 [J]；广东广播电视大学学报；2006年01期

[2] 汪凤仙；；怎样培养英语学习兴趣 [J]；科教文汇（中旬刊）；2008年11期

[3] 李燕琴；；活化英语教学 培养学习兴趣 提高应用能力 [J]；北京工业职业技术学院学报；2007年01期

[4] 姜蓉；张茂军；；英语词汇教学法新探 [J]；成都大学学报（教育科学版）；2007年09期