提醒作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的提醒作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：提醒作文范文

在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临前的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归的羊群，不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时，我们甚至会恶意地祈盼风暴早些到来。

风暴终于姗姗地来了。我们怅然发现，所做的准备多半是没有用的。事先能够抵御的风险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚，先前的惴惴不安帮不上忙。

当风暴的尾巴终于远去，我们守住零乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒又智慧地响起来，我们又开始对未来充满恐惧的期待。

人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？

提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受骗上当……提醒荣辱不惊……先哲们提醒了我们一万零一次，却不提醒我们幸福。

也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆谆告诫。也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难。但避去苦难之后的时间是什么？

那就是幸福啊！

享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。

幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。

人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。

人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。

世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的。没有人预报幸福。其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。

幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。而需静静地以平和之心，体验幸福的真谛。

幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。

幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。

幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……

它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。幸福会借了它们的衣裙，袅袅婷婷而来，走得近了，揭去帏幔，才发觉它有钢铁般的内核。幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。据科学家研究，有意注意的结果比无意要好得多。

当春天来临的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。那我们岂不是拥有了更多的幸福！

所以，丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。不要管以后的风霜雨雪，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香喷喷的面包。

所以，当我们从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离。在今后漫长的岁月里，有无数孤寂的夜晚可以独自品尝愁绪。现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓。让我们一起举杯，说：我们幸福。

所以，当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣，你都要有勇气对自己说：我很幸福。因为天地无常，总有一天你会失去他们，会无限追悔此刻的时光。

幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。

所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。

第2篇：提醒作文范文

夜已深了。

但考试的失败令我，

一蹶不振。

都说失败是成功之母，

可哪个人这样认为过。

寂寞的苦闷不是谁都能体会到的，

失败的痛苦更是如此。

父母们都说，

学习靠主动。

可我始终不能打起精神，

如山的作业令我感到犹豫。

真希望你能再一次悄悄地提醒我，

孩子，

第3篇：提醒作文范文

不要说生活没给你带来乐趣，只能说是你没有领悟到生活的提醒。

漫步溪边，听着溪水流过发出潺潺的水声，看着鱼儿不是地从溪面跃起，闻着溪边野花发出的阵阵芬芳。生活是如此的惬意！哦，生活提示着我，要用心去感受大自然，感受生活。

寻得一棵大树，坐下，翻开随身带着小人书，不时为武松打虎的情景看得胆颤心惊却又热血沸腾，为鲁智深拳打郑关西的英勇行为拍手称赞。哦，生活提示我要品味生活，发现乐趣。

生活也难免会遇到一些烦心事，就像碰到了钉子，考试考得不理想，比赛输了。有事会自暴自弃，却又不想自己一蹶不振地消沉，堕落。只得自己重新爬起，重振旗鼓，当“打不死的小强”，不经历风雨，怎能见彩虹，没有谁能随随便便成功。哦，生活提醒我，生活因磨炼而美丽，不仅仅因为生命需要在磨炼中成长，更在于磨炼对生命的不可回避。

“人之初，心本善”，公交车上，当有年迈的老人或虚弱的妇女，我都会自觉地起身让座，并不只是单单希望得到别人的称赞，更多的是为旁边的小孩子树立一个好榜样。哦，生活提醒了哦，要做一个善良，有爱心的人。

第4篇：提醒作文范文

也许，我们确实在这条路上，要有各种各样的理由，才能够懂得这样的道理，突然都变得不太相同，我知道，这不是一个单纯的问题吧，只不过，当我们终于获取了这样的资格时，才会觉得，这是一种不同的思路。

如果大家都喜欢，依靠着自己的力量，在一条路上越走越远，我想这个时候，他们所有人的自己发展，都变得有所不同。我知道，那个时候我们所想的每一个问题，都突然成真，如梦幻泡影。

可是，这个地方，如果真的实行着一种感慨的时候，那些东西都可以看得清楚，这些问题都是会引发争议的，就好比，我们越长越大，自然也会采取其他的发展方式的。

第5篇：提醒作文范文

“喂，喂??”

“谁在叫我？”

这突如其来的叫声把我吓了一跳，可背后没人呀？正在我疑惑时，一个“红领巾”小人蹦进了我的视线。

“是你在叫我吗？”我疑惑地问。

“没错，就是我。”

“你别跑了，快回到我的书包里。”

“不！我受够了！你每次都将我塞在书包里，只有当领导来学校检查时，你才将我拿出来，我本以为，你会好好利用我，谁知你用我来擦汗，把我弄得像个泥娃娃，我再也不戴在你脖子上了，你不配！”

第6篇：提醒作文范文

我是个不孝子，对于母亲的爱，我根本不理会，根本就不在乎她的颜面，只是以自我为中心。而她呢，“儿子，饭多吃一点，钱别舍不得花，衣服多穿点！”这是我母亲对我的爱，回想当初对她做的每件事，都是没有经过大脑思考的，到现在，确实是好后悔！

我从初一开始到老师家过，目的就是为了我学习提高。每当我和母亲通话的时候，我就是对她说，妈，我没钱了！她总是让我好好过，其他事别去想，钱明天就寄来！

有一次在冬天，我在外面潇洒，突然手机响了，我第一感觉就是我那烦人的老妈，掏出手机就几声嚷嚷，“儿子，外面冷吧，别忘了添件衣服！”我的心立刻颤抖了，这么冷的天，没想到母亲第一个想到的还是我，我被感触了，这才明白那就是挥之不去的——母爱！

第7篇：提醒作文范文

高考作文的命题如何紧扣时代脉搏？高考作文的命题遵循着怎样的规律？高考作文的命题呈现出怎样的特征和趋势？探讨和解答这些问题，将有助于我们更有针对性地备考高考作文，也有助于我们在考场上更为准确和透彻地审题立意。本期栏目中，我们邀请了北京市第二十中学的三位名师，他们将围绕2010年高考北京卷作文题目“仰望星空与脚踏实地”对上述问题展开讨论。三位名师从不同的视角出发，提出了各自的不同看法。读者朋友们可以比较阅读，细心体会，从而实现对高考作文命题的宏观把握。

NO.1

兰瑞平（特级教师）：具有里程碑意义的一道命题

让我们先回顾一下北京高考作文题从2002年独立命题以来的足迹：“规则”（2002）、“转折”（2003）、“包容”（2004）、“说安”（2005）、“北京的符号”（2006）、 “细雨闲花”（2007）、“广口瓶装石、沙、水”（2008）、“我有一双隐形的翅膀”（2009）、“仰望星空与脚踏实地”（2010）。这些题目中，佳题不少，如 “包容”“北京的符号”“我有一双隐形的翅膀”等，无不各有亮点，引领广大师生贴近时代，思考生活；而不仅仅单纯追求语言表达和写作技巧之类。

笔者认为，2010年北京卷高考作文题“仰望星空与脚踏实地”是自北京市高考独立命题以来，所拟命的具有强大的视觉冲击力和强烈的共鸣感召力，且富有高考选拔性含金量的一道高考作文题，它甚至具有里程碑和跨时代的意义和价值。

“仰望星空与脚踏实地”这个题目，足以引发任何学生展开想象和联想。但凡把“仰望星空”这个词语存神凝思的人，都会把人生信念、理想追求、未来幸福等思维中深层次的价值理念立即唤醒，并将其在“仰望”这一积极向上的张力无穷的动作中展开翅膀，飞向辽阔的星空，飞翔于广袤的苍穹，与灿烂星空中的天籁和万物融为一体，尽情享受宇宙的过去与未来的美妙，从而使人达到一种极佳的精神状态――这就是它富含的视觉冲击力的作用。而“脚踏实地”这一看起来再平常不过的词语，在它之前的那个“与”字的提挈之下，却令人们在神清气爽思绪万千与壮志飞腾之中，时时关注“大地”，时时留心“实地”，时时把自己的人生理想、远大抱负、崇高追求与现实生活，同自身的实际情况相结合，否则也就成为了脱离实际，好高骛远，抑或是纸上谈兵、水中捞月的空谈，达不到目地不说，还会作茧自缚，痛苦不堪。也正是“脚踏实地”一词提醒我们，无论何时何地，无论做什么事情，都应该而且必须面对现实，掂量准自己的分量，选择好自己的位置，把握准前进的方向，确定准行动的目标，一步一个脚印地前进，一点一点地收获，一天一天地成长。这也就是它强烈共鸣的感召力作用之所在。

考生作为每一个独立的生命个体，在特定时间、特定场合进行特定思考――“仰望星空与脚踏实地”这一富有选拔功能的命题，即能检验出每个考生关乎人生理想的温度和高度，又能验证到每个考生将如何立足现实，践行理想抱负、人生追求的思维轨迹的厚度和力度，且孰优孰劣，当溢于言表之中，一经阅读判卷，必能定夺。而这样鲜明突出的检验性，正是“仰望星空与脚踏实地”具有高考选拔含金量之所在。

以关系型复合式崭新命题形式出现的2010年北京卷的高考作文题“仰望星空与脚踏实地”，以既要重视理想追求“仰望”品质，又要具有务实求真、脚踏实地的人格精神，及其突出的选拔品质，打造了北京市近年高考作文命题的一块里程碑，开创了北京市高考作文题命题内容和形式的新局面。

NO.2

白亚芳：沉稳大气中依旧限制过多的命题

孤陋寡闻的我，初闻今年北京高考作文题目“仰望星空与脚踏实地”，感觉并不难写。第一反应是，人应有远大的理想，为了实现理想必须脚踏实地地努力追寻。上课后，我把这个题目立刻告诉给学生，马上有学生脱口而出说，这是温总理说过的话。回到办公室我赶快在网上搜，才知道温总理的确写过一首诗歌《仰望星空》，而温总理到北大视察，有学生写了书法作品“仰望星空”欢迎他，温总理马上回赠他“脚踏实地”书法作品。

但无论今年的作文题目有何渊源，我想最终我们还得回归文题本身。笔者以为今年这个题目比较沉稳大气。

人生本来就应该有追求有奋斗的目标，青少年时期就应该确定下自己坚定的人生理想。那些历史上的伟大人物为了追寻自己伟大的理想而奋斗的经历，曾经给一代又一代华夏子孙留下了深刻的印象，也屡屡震撼了炎黄子孙的内心，励志的故事也是学校以及家长们教育学生们最永恒的题材。

高中阶段的学生已经普遍有了自己的人生理想，而且人在茫茫人海中苦苦寻求自己的方向，的确经常需要抬头仰望星空，寻找精神上的动力，给自己以激励。作为高考题，确实需要给青少年一个正确的导向，而这个题目确实起到了这个作用。

在有些同学中确实也存在着这样的问题，有了自己心中的理想，却不知该如何走向自己的成功之路。在平时的学习中，好高骛远、眼高手低，很容易被一件小事改变了自己的人生与奋斗的轨迹，而不知道万丈高楼平地起，人生的高楼应该用脚踏实地来给自己挖出最坚实最稳固的地基。这个题目确实可以点醒莘莘学子，人生之路上脚踏实地的至关重要的作用。

此外，初审题，星空的含义一般会让学生想到人生的理想，但如果细细分析，《星空》的意韵其实是非常丰富的。从温总理的诗歌《仰望星空》就能够看出，温总理将仰望星空理解为追求真理、正义、博大的胸怀、永恒的炽热，大国总理的大情怀尽情流露笔端。

但根据在自己班里对学生的调查，笔者认为这道作文题也存在一些问题。

一、题目易使学生感到思维受限。

笔者所教的一个班级，41位同学全都将仰望星空理解为确立伟大的目标、远大的理想，学生的思维严重受限。学生们也认为这篇文章留给自己的思维空间太过狭小。

二、作文难以分出不同的立意层次。

与往年北京高考作文题目相比，今年的题目还有一个弱点，就是难以考出考生的不同立意层次来。高考作文题目是否应该考出不同层次的立意来，确实是值得我们思考。比如2005年北京的作文题“说安”，学生作文立意的分层十分清晰，“生于忧患，死于安乐”“说安定”“说安全”，一道题目，学生的思想境界，思维的深度、广度清晰可见，学生的思维是很能放得开的。笔者认为，这样的题目才是真正的好的作文题目。三、题材略显陈旧，学生自认不会得到高分。

笔者所教班级的一些同学认为，今年北京的高考作文题材太陈旧，从小到大老师总让谈理想，高考依旧在谈理想，因此自己的写作热情不高涨。

另外，班里的一些同学认为某些学校写过同题作文，这些写过同题作文的考生在考场上就会有更充足的时间、更丰富新颖的材料、更高远的立意来应对这道作文题目，这对别的同学来说就是一种不公平。班里的一些同学还认为，高考作文应该和社会热点保持一定的距离，笔者也认为此话不无道理。

第8篇：提醒作文范文

此类问题通常是以几何图形题的方式呈现，结合了图形的变换、全等与相似等初中数学的重要知识点，需要仔细阅读题目中提供的信息以便作出合理的推断.（1） 需要进行画图或实验操作，了解问题的大致范围或内容.（2） 目标常常是有指向性的，但结论需要经过探索确定.（3） 整题的解答常常表现出不同层次的结果.

各地中考中常将此类题目作为压轴题呈现.题目大多是在课本原题的基础上进行动态性的变化拓展，或从某些结论是否保持不变的角度进行研究.

解题方法指导

（1） 充满信心又耐心细致：此类问题的题量大，初看时难免有点畏惧，但只要你结合已有的经验方法，根据题目呈现的顺序和要求进行操作尝试，解答时就一定会有所收获.

（2） 注意思维的迁移特点：证明特殊情况下的结论时所采用的方法往往可以给一般情况下的证明提供有益的启示.

（3） 操作中敢于大胆猜想：严密细致的推理是必要的，但由于此类问题的结论在“暗”处，有时需要经历一定的尝试性探索，如画出不同情况下的图形进行度量观察发现目标的结论.

热点问题解析

一、 图形割补问题

例1 （2011·常州）已知：如图1，图形① 满足AD=AB，MD=MB，∠A=72°，∠M=144°.图形②与图形①恰好拼成一个菱形（如图2）.记AB的长度为a，BM的长度为b.

（1） 图形①中∠B=_______°，图形②中∠E=_______°；

（2） 小明有两种纸片各若干张，其中一种纸片的形状及大小与图形①相同，这种纸片称为“风筝一号”；另一种纸片的形状及大小与图形②相同，这种纸片称为“飞镖一号”.

① 小明仅用“风筝一号”纸片拼成一个边长为b的正十边形，需要这种纸片_______张；

② 小明若用若干张“风筝一号”纸片和“飞镖一号”纸片拼成一个“大风筝”（如图3），其中∠P=72°，∠Q=144°，且PI=PJ=a+b，IQ=JQ.请你在图3中画出拼接线并保留画图痕迹.（本题中均为无重叠、无缝隙拼接）

【分析】可用剪纸进行尝试，注意题中的线段、角度关系以及无重叠、无缝隙所表示的数学意义.

【解析】（1） 连接AM，易得ADM≌ABM，利用三角形内角和可得∠B=72°，同理可得∠E=36°；

（2） ① 分析可知，拼接点只能是点A，利用360°除以72°即可得到需要“风筝一号”纸片5张；

② 如图4，以P为圆心，以a长为半径画弧，与PI和PJ分别交于两点，然后以两交点为圆心，以b长为半径在∠IPJ的内部画弧，两弧交于一点，连接这点与点Q，画出满足题意的拼接线.

【点评】此题以“风筝”、“飞镖”为背景，以图形的剪和拼为形式，考查掌握菱形的性质、正多边形、圆、密铺等重要知识，需要同学们灵活运用两三角形的全等得到对应的角相等，掌握密铺的规律.

变式问题

如图5是一块四边形的薄钢板，∠A=60°，∠C=120°，AB=AD.

（1） 能否先沿一条对角线将钢板切割成两块，再焊接成一块与原钢板面积相同的三角形钢板？若能，请说明切割、焊接的方法，用虚线画出示意图，并说明焊接的钢板是什么三角形；若不能，请说明理由.

（2） 若BC=1 m，CD=3 m，求这块钢板的面积.

二、 相似应用问题

例2 （2011·江苏盐城）情境观察：将矩形ABCD纸片沿对角线AC剪开，得到ABC和A′C′D，如图6所示.将A′C′D的顶点A′与点A重合，并绕点A按逆时针方向旋转，使点D、A（A′）、B在同一条直线上，如图7所示.

观察图7可知：与BC相等的线段是 _______，∠CAC′=_______°.

问题探究：如图8，ABC中，AGBC于点G，以A为直角顶点，分别以AB、AC为直角边，向ABC外作等腰RtABE和等腰RtACF，过点E、F作射线GA的垂线，垂足分别为P、Q. 试探究EP与FQ之间的数量关系，并证明你的结论.

拓展延伸：如图9，ABC中，AGBC于点G，分别以AB、AC为一边向ABC外作矩形ABME和矩形ACNF，射线GA交EF于点H. 若AB= kAE，AC= kAF，试探究HE与HF之间的数量关系，并说明理由.

【分析】可通过度量的方法发现二线段间的关系，从“问题探究”中的相等关系到“拓展延伸”中的不等关系（可尝试将k的值设置成2、3），联想到证明线段相等（倍数）关系的常用手段是三角形的全等（相似）.

【解析】（1） 根据全等三角形对应边相等可得：BC=AD.AC′D≌CAB，∠AC′D=∠CAB.∠AC′D+∠C′AD=90°，∠CAB+∠C′AD=90°.即可得∠CAC′=90°.

（2） 证明RtABG≌RtEAP，得AG=EP，同理AG=FQ， EP=FQ.

【点评】本题以几何中最常见的旋转变换形式呈现，考查了初中几何学习中最重要的全等三角形和相似三角形的判定.

变式问题

在图10至图12中，直线MN与线段AB相交于点O，∠1=∠2=45°.

（1） 如图10，若AO=OB，请写出AO与BD的数量关系和位置关系；

第9篇：提醒作文范文

关键词：课程标准；语文作业布置；实效性

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）49-0228-02

新的教育观念要求作业设计在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、社会化、生活化，有利于学生的个性发展和语文素养的提高，要有意识的设计不同层次、不同要求的作业，使每个层次的学生都有成长；增强学生在作业练习中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自主设计与选择作业，让学生饶有兴趣地做，来促进课堂教学。具体做法如下：

一、不拘传统，形式多样，让学生乐做

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，作业的设计形式应力求多样化，既要有基本量型的练习，也要有拓展提高练习；既要有对文本的解读，也需自主探究课外知识；语文作业不再是单一的写，也可以唱、查、演、做、说、议、画等形式。如学习古诗文《虞美人・春花秋月何时了》、《水调歌头・明月几时有》、《愚公移山》等后，可以让学生跟着学唱一唱，深切体会我们中国诗词的魅力和中国文化的博大精深；童话单元教学内容浅显，可引导学生多看中外童话，写写荐书小语和后感；学习议论文后，联系学生生活实际，布置开放性作业，可以来场“头脑风暴”，布置辩论性作业，如“上网利弊”，“我看追星”学生通过查阅资料、实地调查，写一份辩论稿式的作业，发为下、反两方进行辩论。这样的辩论性作业既培养了学生的表达、交际、思辨、收集、处理信息等能力，又促进了师生、生生之间的情感交流，拓展了教学的内涵；学习《苏州园林》、《洲际导弹自述》这类与学生生活距离远的说明文，可让学生根据课文内容几个人合作制作课件，用以课上展示，课件中的图片、文字、音乐等的直观情境，帮助学生更好的理解课文；也是一种很好的预习课文的方式，而在上戏剧时可让学生根据剧情排练并表演课本剧，这种形式极大地调动了学生自主学习的积极性。

二、要以自主为原则，人尽其能，让个性飞扬

被誉为“多元智力理论之父”的美国心理学家霍华德・加德纳认为，每个人都是独立而不同的个体，具有其唯一性与独特性。这就要求教师对每个学生真心对待，真诚呵护，善于从多个角度寻找学生身上的闪光之处，让学生找到适合自己并能使之产生成就感的作业，达到积极学习的目的。

首先，正视学生的智力差异，分层布置作业。在教学中，可以把作业设计成三种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如第一级题型灵活，偏重于理解、想象、运用；第二级题型重会理解；而第三级题型多为比较简单的巩固性作业。如作文写作就不能“一刀切”，基础好的要求立意新，取材精、语言畅；而中等的学生要求有思想、文从字顺；少数学困生只要求能把事情经过述清楚就行了。这样，不同层次的学生都能在学习中体验到成功的喜悦，就不会去应付和抄袭了布置的作业区才有意义。

其次是内容自主。教师设计作业时，要立足学生的不同情况，设计阶梯型的作业，让学生根据自己的能力水平和特长选择适合自己的作业习题，名著阅读中，可以介绍情、评价人物、├ü适鹿8拧⒐槟梢帐跏址ā…在作业量上也可自主选择，如《练习册》汉字、语音、内容把握、是最基本的练习，而课外拓展阅读、读书感言是难度大一点的题目，可以让学生有选择地做，目的是使每位学生都名尽其能。

再者是形式的自主。如综合性实践语文活动和口语交际，有的采用上网搜索资料，有的是深入实地调查，有的在平时生活中用眼睛用笔获取资料，每位学生充分享受到了做学习主人的快乐。

三、实践性作业，走进生活，拓延学生学习视野

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者……”因此，教师设计作业时要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生走出课堂，走向社会、走进生活，将课堂上所学知识运用到生活实际中，变“纸上谈兵”为“实战演练”。如每单元后的“语文综合实践”和“口语交际”，就是最好的实践性作业，语文版七年级上的“竹文化”七下的“桥的探索”，八年级的“对联文化”等，可采用分组形式放手让学生走进生活去看、问、听、记从而搜集资料，交流、讨论、整合信息，展示成果，在实践中不断提高学生的综合能力。我们还可以鼓励学生去看电视中的“百家讲坛”、“汉字听写大赛”、“谜语大会”等节目，把作业设计与学生的家庭、社会生活有机的结合起来，让学生感到生活处处有语文。

四、多种方法批阅作业，及时反馈，提高作业质量

再多再精的作业，如果不能及时批阅和反馈，作业也形同虚设了。我们可以利用多种方式及时批阅并反馈作业。

1.全批全改。如课外阅读题和有针对性的写作训练，才能发现有典型错误和有共性错误，以便评讲时反馈给学生，发现学习中的缺漏，注重方法指导。

2.全收部分批改。如日记、作文、文言文测试，我常采用全收部分批，就是对不同水平和等级的学生抽样批改，通过以点探而的策略，在一定程度上减少了作业批改的数量，通过作业反馈，及时掌握与分析学生此次作业情况，以便有的放矢的讲评。

3.当面批改。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，……”可见，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。在批改作业中，有时会出现令教师头痛的情况。有的作业区要么离题万里，要么答非所问，每次批改后有针对地与个别学生当面交流，指出不足，弄清原由，明白差距，这对于学困生实效比较明显。面批中，还要注意捕捉学困生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强他们的自信心，提高对学习的兴趣和积极性。

4.自批。自批是针对难度低、容量小的作业，如汉字的音、形等语基，完全可放手让学生自己批阅。

5.互批互改。对课堂巩固练习等作业还可以采取同桌批改和小组互改；如中考前的作文训练，采用互批互改节省时间增加写作的次数，学生在互批中见贤思齐，扬长避短，不同程度地提高了学生写作水平和修改作文的能力。

作业批改后，教师要及时对学生的作业进行批改与点评指导，这是提高学生作业质量的重要环节。评讲的重点是对作业存在问题分析及作业上的典型错误分析。找出错误原因及错误所在，矫正学生出现的错误，引导学生明确知识学习过程中的薄弱环节，拓展学生对知识的理解程度，提高学生对知识的理解。并让学生学会反思避免重蹈覆辙。

五、告别传统，多元评价，发挥激励功能

对学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。传统评价形式比较单一，评价标准往往运用对错制，只打“√”或“×”；或分数制，或写“优”“良”“差”等，缺少合理的评价标准；更有甚者只打上“阅”。这些单一的评价形式可能导致学生麻木消积地对待自己的劳动成果，影响作业质量。实施创新的多元化评价是让学生在作业过程中体验进步的喜悦及成功的欢乐。让学生体会到作业不再是强加给他们的负担，而是自己成长的一种自觉的学习需要。

1.教师评价。重点讲下平时教学中运用多的评语性评价和表情评价：老师在批改作业时，留意学生解题正误同时，要注意发现学生思维的闪光点，特别要关注学生的学习态度。适时的赠予精妙之语，不仅能给学生指导学习方法，更重要的是能激发学生学习的热情，强化学习动机。例如，“你的字让人赏心悦目”，是对学生作业的欣赏和肯定；“加油吧，成功来自不懈的努力”是激励；“我更喜欢你昨天的作业；今天是否放松要求了？”是含蓄的提醒；“看看X同学的答题格式吧，相信你有所悟”是引导学生见贤思齐；“没有最好，只有更好”是晓之以理……这些评语或揶揄或直责或激励，如面对面交谈，又不打击学生。不仅解答他们的疑难困惑，为他们提出合理建议，每次作业分下来学生如获至宝，偷偷地“欣赏”着，或开怀或脸红，完全改变了以前把老师辛苦批阅的作业弃之如草芥的局面。

2.学生评价。学生是学习的主人，当学生学会对自己及身边同伴的作业进行评价的时候，能在一定程度上促进学生对自己学业情况的疏理与反思，也能在与同伴的互动评价中取长补短，达到共同进步。因此，学生必须积极主动参与此项活动。评价类型有：

（1）自我评价。作业做完后，教师讲评答案时，要求每个学生对照答案自己批改作业，并作好反思，能调动学生学习的主动性，启发学生思维。

（2）同桌评价。对于一些基础知识，巩固性练习，学生可与同桌互相评，明得失。

（3）小组评价。将作业按学习小组分开，推选组长，四人一组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。