机电本科论文精选(九篇)

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第1篇：机电本科论文范文

化学类本科毕业论文的重点在于运用已学到的专业知识理解选题依据、对实验过程中的相关问题提出假设并设计合理的实验步骤进行验证、根据实验结果进行数据分析，从而总结规律得出结论以及使用专业术语撰写高质量的毕业论文;最终培养学生精益求精的良好品格。本文中，笔者围绕化学类本科毕业论文工作中出现的问题进行分析和思考。

1、化学类本科毕业论文工作中存在的问题

1.1学生对毕业论文选题理解不深刻

目前，我校主要采取指导教师撰写题目、学生进行选题的方式，这样既能激发学生的学习兴趣，也能激发学生学习的主动性。但由于少数学生缺乏学习主动性，结果对选题一知半解，个别学生甚至完全不理解。比如,毕业论文的选题是离子液体的制备，在学生毕业论文答辩时，学生竟不能回答评审老师提问的什么是离子液体的问题。造成这一结果的原因就在于学生对毕业选题理解的不深刻，甚至是完全不理解。

1.2学生在毕业论文过程中思路不清晰

少数学生在毕业论文工作期间，实验思路不清晰甚至完全没有。由于专业特点,化学类本科毕业论文不只是动手搭建反应装置、称量及洗刷实验仪器等,学生在实验过程中还必须有清晰的思路指导实验进行,否则毕业论文完成得肯定是一塌糊涂。如何应用所学专业知识解决实验过程中遇到的具体问题，是进行化学类本科毕业论文的最终目的。

1.3毕业论文写作不规范

1.3.1中英文摘要不规范

摘要在整个毕业论文中起着概括性作用，必须用最简洁的语言对论文的研究目的和意义、研究方法、结果与结论做出精准的归纳，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的问题主要是写作冗赘、不规范,要么过多阐述研究目的和意义,对研究方法和结论一笔带过;要么只重点阐述研究方法和结论,忽视了研究目的和意义的重要性。英文摘要存在的问题是过度依赖翻译软件，不能选择正确语法，因此学生在使用翻译软件翻译整句话时，出现了主谓颠倒、句法混乱的错误，完全是中式英语。

1.3.2前言部分逻辑混乱

前言部分存在的主要问题是逻辑混乱，不能做到循序渐进的引导作用。X朽果题的研究现状仅停留在文献的摘抄层次，没有对此进行深入的分析比较，只是简单的文献罗列。前言应该是首先阐述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后确定本科毕业论文的研究目的和意义，即如何得到优于前人的研究结果，这样才能发挥前言应有的作用。

1.3.3结果与讨论部分仅是实验数据的叙述

近几年指导和评阅的本科毕业论文，大多数仅是对实验数据的叙述、简单地说明数据的变化趋势，分析不深入。这些变化在图表中都具有自明性，叙述虽是必要的,但一定要运用所学知识或查阅文献的方法对数据的变化趋势进行准确、详细的分析和阐述，找出反应发生的原因和本质,并提高到理论程度，这才是整个毕业论文的亮点，是让同行认可的公信力所在。有些毕业论文将结论当做讨论，结果导致讨论部分与结论重复，甚至个别毕业论文缺少讨论部分。

1.3.4结论部分不精炼

有些本科毕业论文的结论部分拖泥带水、不够精炼，误将结果当结论;还有些毕业论文的结论部分甚至不是在自己研究结果基础上得出，而是将文献的一些结论稍作修改，这样的结论自然得到不自己研究数据的支持。

1.3.5参考文献引用、格式不准确

如何对自己的课题进行文献查阅、筛选和引用是科研工作的重点之一。本科毕业论文中参考文献的主要问题表现在对文献归纳不准确，文献引用偏少，特别是外文文献的引用更是缺乏。个别学生甚至不知道参考文献中各个部分代表的含义，如ChemCatChem.,2012,4,1752-1758.其中ChemCatChem代表杂志名称;4代表卷码;2012代表发表年代;1752-1758代表的则是起始和终止页码。如果上述字母和数字代表的含义不知道，肯定会造成文献引用的错误。

2.化学类本科毕业论文存在问题的原因分析

2.1学习态度不够端正

随着考研热、公务员热的到来，很多学生只顾着各种考试的初试和复试，不能静下心做毕业论文，认为毕业论文就是走形式，对指导教师布置的要求、进度不以为然，临到答辩匆忙应付。就是这一匆忙导致了学生选题的随意性,甚至没有人选择实验步骤较多的验证性选题;写作时亦是东拼西凑,甚至出现抄袭现象。这些都是学生的学习态度不端正造成的。

2.2 缺乏相关专业知识、方法和技能

化学类毕业论文撰写是一项系统的工作，需要专业的知识、方法和技能支持。毕业论文选题中出现问题的主要原因是部分学生缺乏相关化学基本知识的记忆和学术前沿训练。毕业论文过程中出现思路不清晰的主要原因是部分学生没有掌握相关方面的知识，不能根据所学知识设计实验步骤。毕业论文中中英文摘要方面不规范的主要原因是部分学生对论文写作技能、方法及专业外语技能掌握不够。前言方面逻辑混乱、结论不精炼、文献用不当等问题是因为学生学习态度不够端正、没有掌握科技论文写作的基本方法。

2.3指导和评阅教师责任心不强

学生出现不能理解选题、不能设计实验、不能科学撰写毕业论文等问题，指导教师负有不可推卸的责任。指导教师责任心不强直接导致对毕业论文工作过程管理疏松，导致学生对选题及实验思路模糊，加上学习态度不端正,论文工作流于形式;而评阅教师在论文评阅时给人情分等。

3、关于改进化学类本科毕业论文工作中存在问题的建议

3.1制定有针对性的论文工作实施细则

结合学校对本科毕业论文工作管理规定，学院、教研室进一步制定工作实施细则。制定过程中应充分考虑学生的时间，尽量避免毕业论文与研究生和公务员考试时间的冲突;强调毕业论文过程中学生必须按照指导教师布置的要求和规范完成毕业论文工作。同时也应充分考虑指导、评阅教师在毕业论文工作中的重要作用，规范指导、评阅教师的操作规程。指导教师应详细讲解论文选题的背景和意义、文献查阅的方法和技巧、实验方案的设计与进行，论文写作的方法和规范等。评阅教师则从毕业论文的写作规范,实验方案设计的合理性，论文的学术水平等各方面综合考虑评分，避免人情分的出现。

第2篇：机电本科论文范文

[关键词]本科生 毕业论文 质量 建议

当本科生完成4年的课程学习进入毕业设计阶段，您是否发现：你指导的本科生常对你给出的毕业设计任务一脸茫然，他们通常不会利用图书馆的纸质资料和电子资源查阅相关文献，对于毕业设计涉及到的一些常规制图软件也常是一无所知，而对于您给出的英文文献翻译，他们也通常是自己翻译了1～2页遇到困难后就直接交给Google翻译，这是我进入高校第三个年头对自己指导的资源勘查与工程专业本科生的总体印象。当然，我的同事们也常抱怨自己指导的学生总喜欢等着导师把现成的资料拷贝给他们去整理成文糊弄过关，也或是希望导师手把手地教他们去完成论文设计中的每一个环节；他们无法把做出来的成果流畅地表达出来，有时候甚至根本不知道自己做论文的意义何在。

进入高校工作3年来，每年都有几名本科生与我一起进行毕业设计，从最初的茫然到所带的毕业生中写出了优秀的毕业论文，我试图寻找出更好的方法让我带的毕业生能有所收获。实际上，有关如何提高本科生毕业论文质量的对策前人已做过很多探讨1-9，他（她）们提供的方法在帮助我拟定毕业论文题目、填写论文设计任务书、定期抽查学生论文完成进度以及如果合理地撰写论文等方面都提供了许多值得借鉴之处。

下面，基于资源勘查与工程专业的实际情况，我将从以下三个方面探讨如何提高该专业毕业论文的质量：

一、高校可采取一定的措施鼓励教师增加课堂互动环节并曾设课外科研活动。

在我看来，本科生们在4年的在校学习中，高校为其开设了数十门基础课和专业课用以帮助他们搭建合理的专业知识结构。然而，部分高校缺少互动的课程教学以及少之又少的课外科研活动恐怕是导致上述不争事实的原因之一。事实上，自幼儿园开始，老师便教导小朋友把手放在后背，安静地听从于老师的教导，甚至到了大学，老师们依然习惯于让大学生们也安静地坐在座位上，老师讲什么就记什么。在这样的一个教学过程中，学生们往往缺乏参与到教学中积极性和主动性。虽然偶有几个同学在课堂上表现出一定的积极性，但总体看来，高校的课堂教学似乎总是很沉闷的，老师讲老师的，学生对老师所讲的内容如果感兴趣就听听，不感兴趣则自己做的自己的。如此一来，课堂教学过程或多或少都存有一定失败。

我想，适时增设一些提高学生动手能力的教学环节应该是很有必要的。要做到这点应该并不算太难，譬如我们可以每节课抽5～10分钟让学生对当天所讲的内容进行简要概括，也或是制定多个与该课程相关的微型课外科研课题分小组完成并进行课题陈述讨论等等。当然这些都需要我们的高教教师付出更多的辛勤和汗水。特别地，近10年来，在高校扩招及持续发展的大背景下，各个高校的本科生数量可以说比10年前增加了近2—3倍。就拿我校资源勘查工程专业来说，10年前的本科生数量基本在80人左右，而如今的本科生数量却至少有220人。如此一来，高校的本科生教育难度无疑比过去增加了不少。虽然高校也在不断地引进教职工，但相对于如此庞大的本科生数量，高校教师的工作量可想而知。而且，高校在发展过程中对教师的科研和教学工作也不断地提出新的要求。因此，高校在这个环节中也应该为教师们提供一个更为合理的岗位量化制度并制定更为合理的管理方式。

二、高校教师应积极探索更为合理的指导方式。

每一个进入高校任职的教师应该都经历过完成毕业论文的这个历程，对于上述的这些方面我们是否也或多或少经历过一些？当我们从一个阶段走到另一个阶段后，我们好像很容易就忘记了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到当年毕业设计时的自己，我们往往只记得那些让人啼笑的片段，却往往忽略了毕业设计过程对我们今后所带来的影响。那么，在我们的教学生涯中，为了让自己指导的学生不再重蹈覆辙，我们需要做什么呢？我想我们是否可以不断吸取过往不太合理的指导方式，不断寻找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，让同学们可以更加喜欢自己选择的研究课题，更加容易理解自己的研究内容，并积极探索新的研究方法。更为重要的是，教师应该让同学们学会如何在老师的协助下自己独立地完成毕业论文所涉及的每个环节。

三、本科生在完成论文的过程中应持有端正的态度。

常言道：态度决定一切。下面我们来谈谈学生在完成论文过程中所持的态度。

我指导的本科生主要分为这样的两类：一类是认为完成论文仅是为了可以顺利毕业，这类学生毕业后大多直接进入单位工作；另一类则认为完成论文的过程可以提高自己的综合学习能力，这类学生则大多选取继续留下高校进入研究生学习生涯。当然了，指导这第一类学生自然是比较头疼的，他们大多希望可以有现成的资料参考，不太喜欢自己去查文献、动手作图、整理等等。那么，难道毕业后直接进入单位工作就不需要重视毕业设计的过程了吗？为此，我将以自己的经历告诫我们的本科生们，无论是进入单位工作或是继续进行研究生学习阶段，毕业设计的过程都需要认真对待，因为毫无疑问，它会影响到你今后的工作和生活。

按照上述的两种分类方式，我便属于那本科毕业后直接进入单位工作的第一类。2001年，我本科毕业后进入中石化胜利油田工作，二分、三分后，我被分配到一个采油厂的油水井管理区工作，哪里的工作环境自然是不会很好的。幸运的是，等到第二年的春天，采油厂的地质研究所开始招兵买马，而我的专业又恰好对口，因此，心里还美美地想终于可以换到一个好一点的地方工作了。然而，面试答辩时，我并未如愿以偿，而原因就在于我无法对自己的毕业设计进行简单而完整的陈述。其最终的结果便是，我不得不选择一条更为艰辛的道路才得以进入今天的工作岗位。

综上所述，为了提高本科生毕业论文的品质，希望高校能为教师们提供更为合理的管理制度和量化考核方针，希望高校教师们能付出更多的努力和汗水，更加用心地对待本科毕业设计这件事情。最为重要的是，希望我们的本科生们能有一个态度，认真地对待毕业设计的整个过程。

[参考文献]

[1]陈家新.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策[J].教育科学，2002年02期：

[2]廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，孙宇新.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报，2005年01期：

[3]张自广，孔亚平.如何提高本科毕业论文质量[J].合作经济与科技，2012年05期.

[4]潘奇志.对本科生毕业论文质量的分析及措施[J].建材高教理论与实践，2000年03期.

[5]杜祥培，尹跃妮，欧阳中万.提高本科毕业论文（设计）质量的探讨[J].当代教育论坛，2003年09期.

[6]郑琳.大学生毕业论文选题存在问题及对策[J].安徽科技学院学报，2008年04期.

[7]李维芳.本科生毕业论文指导的实践与探索[J].边疆经济与文化，2006年12期.

[8]刘丽，米括.提高特殊教育专业本科毕业论文质量的思考与实践[J].长春大学学报，2010年10期.

第3篇：机电本科论文范文

关键词：培养模式；知识结构；课程体系

作者简介：王军（1979-），男，满族，辽宁本溪人，江西理工大学机电工程学院，讲师；何鹏举（1961-），男，甘肃庆阳人，江西理工大学机电工程学院，教授。（江西?赣州?341000）

基金项目：本文系江西省高等学校教学改革研究课题“测控技术与仪器专业本科教育与研究生教育一体化培养模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年来，我国的本科生毕业人数从1999年的44万人扩大到2011年的660万人，研究生的招生规模也从1999年的7.1万人扩大到2011年的52.4万人，当一个国家的本科高等教育达到大众化甚至普及化的时候，必然会追求更高层次（研究生教育）的大众化。在高等教育日益普及的今天，面对高校通识教育与专业教育、教学质量与招生规模、专业理论与实践能力的矛盾，如何优化人才培养体系、提高教学质量是每一个教育工作者所面临的问题。

本科生教育是大学中的基础教育，强调的是学习但不能没有研究性和实践性的训练；研究生教育是我国教育体系中的最高层次教育，强调的是研究和创造性，但是也不能忽视基础教育，尤其是自然科学的系统知识体系以及人文社科和思想品德教育。大学中的基础教育与高层次教育是一个有机体，应把学生的基础知识、专业知识以及实践能力的培养过程按照一个有机的整体进行设计和考虑，打通本科生高年级与研究生教育之间的隔离。[1]

一、测控专业本硕一体化培养模式的可行性分析

“本硕一体化”培养模式是本科生教育与研究生教育相结合的尝试，是现行的推荐免试硕士研究生制度的补充与延伸。推荐免试指由本科阶段直接保送进入硕士生阶段学习的一种培养方式，相应的还有硕博连读培养方式，就是硕士生直接保送到博士生阶段学习，目前国内也有部分大学（如清华大学）采取部分优秀的本科生直接保送到博士的培养方式。我校在2009年正式开展推荐免试研究生的培养工作，现已实行研究生推免制度三年了，“本硕一体化”培养模式正是为了适应我校的推荐免试硕士研究生制度所进行的有效补充，不但可以缓解招生数量与培养质量的矛盾，而且有助于吸引本校优秀本科生源进入研究生阶段学习，优化本科教育与研究生教育的协调发展。

“本硕一体化”培养模式沿用了博士生培养方式中硕博连读和提前攻博的概念。硕博连读和提前攻博的培养方式是国家确定的博士生入学方式之一，缩短了研究生培养周期，对激励硕士研究生攻读博士学位产生了积极的影响。[2]硕博连读模式在美、英等发达国家有较长时间的应用和实践历史，培养了大批优秀人才，得到了世界各国较为普遍的认同和借鉴。在当前高校扩招、就业压力增大的形势下，“本硕一体化”培养模式对于促进本科生努力学习、毕业后选择继续学习或者参加工作都有着积极的影响，是高等教育多元化的一种尝试。

我校本科生教育实行3～6年的弹性学分制度，允许学生在修满规定的毕业标准学分的基础之上，根据自身的情况调整学习进度，增加了人才培养的灵活性。“本硕一体化”培养模式主张以人为本，有利于发挥学生的主观能动性，促进学生的个性化发展，充分体现了我校弹性学分制度的优越性，“本硕一体化”培养模式对于促进素质教育、提高人才培养质量有着积极的影响。

二、本硕一体化课程体系改革与优化

测控专业是光、机、电、计算机多专业交融的技术学科，针对测控专业多学科、多专业交叉融合的显著特点，以“测试计量技术及仪器”、“精密机械及仪器”、“机械电子工程”等硕士点的人才培养为导向，以矿山、冶金、仪器仪表等行业需求为目标完善本专业的电类和机械类课程。对本科生和研究生的知识结构、能力结构进行了层次设计和分类设计，修订本科生和研究生培养方案，统筹安排本科课程与硕士研究生课程，调整课程设置，整合课程内容，使课程体系相互衔接，以就业和读研两个方向灵活设置选修课程，加强专业素质和能力培养，满足就业和读研的需求。

在本科三年级结束后，根据导师组的考核意见以及学生个人的选择、能力和兴趣进行分流。一部分学生选择就业，进行本科毕业设计和毕业论文写作；另一部分达到保送研究生资格的学生则在导师的指导下进入研究生阶段的学习，该部分学生不再完成本科毕业论文，经过研究生阶段培养，最后完成硕士毕业论文即可。

1.课程体系

测控专业毕业规定总学分为186学分，包括5大模块，如表1所示。

公共必修课包括高等数学、大学英语、大学物理、思政、体育、线性代数、概率统计、复变函数与积分变化等课程，按学科大类分类设置，由学校教务处统一安排；专业必修课包括C语言程序设计、机械制图、电路、模拟电子技术、数字电子技术、工程力学、机械设计基础、自动控制原理、传感器技术、信号与系统等课程；专业选修课包括Matlab语言、测控电路、电气控制与可编程控制器、单片机原理、嵌入式系统、机电传动控制、互换性与技术测量、计算机网络、仪器总线、光电检测技术、无损检测技术、智能仪表设计技术、工程光学等课程；实践教学环节则涵盖大一到大四每个学期，包括军训、金工实习、课程设计、生产实习、毕业实习等；校级公选课是为了拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质而安排的人文社科、经管艺术、自然科学等课程。在课程的设置上，注重知识的基础性、系统性与先进性，提高课程的综合化程度，体现“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的专业培养目标。

第4篇：机电本科论文范文

摘要：高职院校毕业设计是一个重要的综合性实践教学环节，是培养和锻炼学生自主学习能力、实践能力、团队协作能力、工程实际应用能力以及创新能力的重要途径。通过分析高职院校毕业设计现状，结合福建船政交通职业学院机电一体化专业毕业设计教学实践，提出高职院校机电一体化专业毕业设计环节改革方法，并进行改革效果分析。

关键词：高职院校；机电一体化专业；毕业设计；教学改革

作者：曾思通

1前言

《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）指出，毕业设计实践环节是实现培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。高职院校的毕业实践教学环节有别于一般专业课程中的实验实训实践教学，在实践内容、实践教学方式、考核方式、评价体系等各方面都没有统一的规范和标准，因而如何实施这一实践教学环节，历来是各高职院校研究和探索的重点和难点。

台湾技职教育在毕业设计特别是实务专题制作上颇有建树。2017年，笔者赴台进行为期33天的教学改革学习，深入了解了台北城市科技大学毕业设计（实务专题）的设计及制作过程，观摩了台湾科技大学、正修科技大学等电机工程系的专题成果展；再通过对大陆相关院校的调研，以及根据自身多年从事机电一体化专业毕业设计指导的经验，总结目前高职院校毕业教学环节存在的不足，并提出相应的教学改革和实践方法。

2高职院校毕业设计存在的不足

以毕业论文取代毕业设计实践环节毕业论文是为获得学位资格而撰写的学术性较强的研究论文，是衡量可否毕业及申请和授予相应学位的基本依据，要求在一定的研究方向内选择论题或课题，对相应的学术问题进行研究论证[1]。针对本科教育的毕业设计（论文）并不适合于培养高素质技术技能型人才为目标的高职教育。高职院校毕业设计环节要求体现以“职业能力培养”为主线，沿用本科院校的毕业设计（论文）模式，势必不能达到高职院校毕业设计环节的培养目标和要求。

以综合性实验报告或说明书作为毕业设计终结材料有些院校考虑到学生综合能力特别是理论水平不够，无法完成较高质量的毕业设计，于是索性放弃毕业设计环节，直接让学生提交一份综合性实验报告或说明书作为毕业设计材料。这些综合性实验报告或说明书往往又有教材、网络资料可查阅、参考，于是一部分学生有恃无恐，很少把精力放在毕业设计上，最终提交的材料质量往往让人大失所望。

以下企业实习的实习报告作为毕业设计以毕业顶岗实习报告代替毕业设计的高职院校也不在少数。通过调研和下企业检查，毕业顶岗实习也存在一定的不足，很难达到期望的效果和目标。企业鉴于自身经济效益、管理模式以及实习学生能力的考虑，往往让学生从事相对简单，重复性、专业性不高的工作。在毕业顶岗实习还不尽如人意之际，简单地让毕业生全部以实习报告顶替毕业设计，往往导致学生为完成任务而虚构实习内容或网络抄袭相关实习报告。

以实务专题形式开展毕业设计以实务专题的形式开展毕业设计是近年来一些高职院校采取的方式。实务专题是借鉴台湾技职院校各学科专业普遍推行的专题制作课程，通过专题制作过程培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，整合应用专业知识及综合技能，还能提升团队合作、独立思考、逻辑思维、论文撰写与口头报告等诸多能力[2]。实务专题环节主要包括：根据学生的生活、工作实际情况，收集信息、查阅资料，确定具有一定实际意义的选题；提交方案的可行性报告、实施计划、耗材清单预算、采购方案、预期成效；按计划开展实务专题制作；提交设计说明书、答辩PPT、视频；展示产品的功能等。

实务专题制作相比于传统的毕业设计（论文）具有一定的优势，取得较好的效果，但在实施过程中也逐渐暴露一些问题。目前实务专题面临的主要瓶颈有选题难度逐年增大、专题工作量差异大、考核标准不统一、教师指导工作量大、资金有限等。

毕业答辩流于形式通过广泛调研，不少高职院校存在毕业答辩不规范、流于形式，毕业设计通过率百分百甚至没有毕业答辩环节的现象。于是不少学生心存侥幸心理，简单随意应付毕业设计，在学生中产生不良影响。教师对于这样的现象难以遏制，对学生越来越没信心，最终使毕业答辩越来越流于形式，失去应有的作用。

3高职院校毕业设计理念

《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）提出，高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求；时间应不少于半年；对高职高专学生要加强毕业设计环节的规范管理，加强过程监控，严格考核，采取评阅、答辩、实际操作等形式，检查和验收毕业设计成果。基于高职院校人才培养目标、高职学生的特点以及毕业设计实践教学环节的特殊性，毕业设计实践教学环节的基本理念有：以“职业能力培养”为主线，坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“降低理论要求、精选设计内容、加强基础技能训练、突出应用实践”，注重学生应用能力、创新意识、创新素质的培养。

4高职院校机电一体化专业毕业设计实践教学改革

强化毕业设计教学环节的各级管理毕业设计工作涉及学校培养目标、科研水平、教学管理、教师教学以及学生能力提升等多方面因素，在所有教学工作中占有极其重要的地位。学校应建立职责清晰的毕业设计管理体系，明确相关管理机构、系部、教研室及相关人员职责；各系部、教研室应根据自身专业特点建立毕业设计管理和实施方案，并上报相关管理机构审批。相关规章制度应包括：选题审批制度；开题报告环节，建立过程考核特别是中期检查制度；答辩资格审查制度；答辩制度等。

将技能大赛与毕业设计结合高职院校职业技能竞赛旨在培养和检验学生的动手实践能力、团队协作能力、发现问题及解决问题的能力、创新能力、安全意识等职业素养[3]。相关高职院校都在机电一体化竞赛仪器设备上做了大量投入，而很多机电一体化竞赛平台在培养学生综合职业技能、素质上可以发挥非常好的作用。

近年来，高职院校机电一体化专业省级、国家级相关的技能竞赛主要有自动化生产线的安装与调试、数控机床装调与技术改造、机械设备的安装与调试、工业机器人技术应用等。各院校的硬件设备都较为丰富，通过充分利用这些综合性硬件平台，可以为机电一体化专业学生的毕业设计提供很好的平台。通过多年的摸索，福建船政交通职业学院通过竞赛平台开展毕业设计取得较好的效果，积累了一些经验。下面以学院机电一体化专业利用自动化生产线的安装与调试技能竞赛平台开展毕业设计为例，进行说明。

福建船政交通职业学院作为福建省自动化生产线实训基地，拥有多套不同系列自动化生产线平台。为了使学生在毕业设计过程中较为系统地应用所学机电一体化专业知识，培养和提升学生的综合职业素养，在机电一体化专业毕业设计过程中，选择基于自动化生产线平台设计与实现的、学生需要完成的基本任务有：通过调研和查阅相关资料，了解自动化生产线相关背景、发展现状、发展趋势等；学习和掌握亚龙三菱335B自动化生产线平台，涉及PLC技术、传感器技术、气液动技术、变频器技术、组态技术和电机驱动等；根据生产实践案例，设计基于亚龙335B平台的仿真实践系统，自行设计自动化生产线的工作目标和控制要求；完成工作任务细节，并展示系统功能；查阅相关技术手册，整理归纳亚龙335B自动化生产线平台西门子和三菱系列的区别，最后将完成的自动化生产线控制系统相关的控制器、变频器等由三菱系统改造为西门子系列；完成毕业设计过程的设计说明书、相关视频、答辩PPT等。

将创新融入毕业设计近年来，国家高度重视科技创新，并将创新摆在国家发展全局的核心位置[4]。在国家实施知识产权强国战略的背景下，高职院校应越来越重视创新创意的教学与实践。毕业设计作为高职院校完成培养目标的重要实践教学环节，应大力提倡创新设计、创新意识，逐渐提升学校整体科技创新能力。首先应积极鼓励和引导学生在毕业设计选题时始终贯穿创新性原则；其次是允许老题新做，追求在某些环节、机构、功能上突出变化，不断提升专业专题设计的专业水平、创新意识和创新思维；最后要积极鼓励学生就毕业设计中设计并完成的机电一体化产品参加相关成果展、创新创业比赛以及申请相关专利等。

以福建船政交通职业学院经济型激光雕刻机毕业设计专题为例，该作品是机电一体化技术专业学生“机电创新专题”DIY作品。学生利用数控知识，借鉴3D打印机的相关原理，设计了激光雕刻机的机构、控制电路并编写了控制程序。激光雕刻机设计并实现后，学生利用该作品免费给广大师生在U盘、手机、纪念品等物品上雕刻姓名、图案等，取得很好的影响。该作品参加了2016年海峡两岸大学生创新创业暨两岸教育成果展并荣获一等奖，在学院首届黄炎培杯创新创业大赛中获得金奖，申请并获授权实用新型专利。

调整毕业设计时间多数院校将毕业设计安排在第六学期，难免造成毕业设计与顶岗实习、就业的冲突。根据机电一体化专业的学期教学安排以及毕业设计的特点，对毕业设计的时间安排做了调整，主要有：

1）实行导师制，在第四学期初为学生安排毕业设计导师，并于第四学期末完成选题，汇总教研室；

2）第五学期前两周完成开题报告；

3）第五学期期末完成实务制作，并开展中期检查，要求学生在中期检查前完成实物制作并展示作品功能，中期检查成绩占最终成绩的60%；

4）第六学期期末完成实务专题设计说明书、答辩PPT，参加毕业答辩。

5毕业设计改革实践成效

首先，毕业设计教学环节的改革完善了学校、系部的教学管理体系，强化了师生的质量意识。

其次，通过技能竞赛与毕业设计相结合，不仅有效利用了技能竞赛设备平台，也缓解了毕业设计选题难的局面，同时活跃了学生参加技能竞赛的氛围和热情，提升了学校技能竞赛的成绩。教育部公布的2017年全国职业院校技能大赛高职组的获奖名单，福建船政交通职业学院获奖数量达57个，位居全国第二名。

再次，学生创新能力得到培养，教师科研能力显著提高，学校的科研创新水平得到提升。在毕业设计环节大力提倡科研、创新，培养了学生的创新能力和实践能力，学生在相关竞赛中均取得优异成绩。同时，毕业设计实践教学环节丰富了教师的实践知识和实际工作经验，科研能力和学术水平都得到提高。

最后，毕业设计改革提升了学生毕业设计的水平，锻炼、培养了学生的职业素养和职业能力，也提高了企业、社会对学生和学校的认可度。

参考文献

[1]赵艳霞.高职毕业设计（论文）的现状分析与改革[J].湖北函授大学学报，2014，27(4)：104-105.

[2]张丽霞.高职院校实务专题制作的探讨与实践[J].职业教育研究，2014(6)：136-138.

第5篇：机电本科论文范文

参考文献的写作是作者在这一科学领域的问题进行研究并且还有一定的研究成果，参考文献的写作也是对科学研究的更进一步的深入探讨。下面是学术参考网的小编整理的关于信息系统论文参考文献，希望可以在大家写作当中带来帮助。

信息系统论文参考文献：

[1]郭锐，任强，宋丽华等.全运会信息系统工程项目监理策略分析[J].信息技术与信息化，2010，（6）：52-54.

[2]周鸣.信息系统工程监理存在的必要性和充分性[J].电脑知识与技术，2009，5（2）：296-298.

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第6篇：机电本科论文范文

【关键词】地方本科院校；测控技术与仪器专业；毕业设计；教学改革

引言

毕业设计工作是人才培养环节中最重要的一环,是本科生运用自己所学的基本理论、基本知识和基本技能解决实际问题能力、独立工作能力和创新创业能力的重要途径，是一个知识深化和升华的关键教学过程，也是对学生大学四年的学习效果、学习成果和创新创业能力等综合素质的全面检验[1]。本文基于地方本科邵阳学院技术应用型人才的培养目标，根据测控专业的培养模式及学校与地方实际情况，有针对性地探索新的毕业设计模式力求符合人才培养规律、适合当前社会现状。为了进一步提高本科生毕业设计的教学质量，逐步完善各项质量管理制度，提高学生的毕业设计质量，促进技术应用型人才的创新、创业能力的培养。下面主要是多年指导本科毕业设计的实践体会。

1测控专业毕业设计特点

测控专业是仪器科学与技术一级学科中唯一的本科专业，伴随科学技术的发展、尤其是超大规模集成电路和传感检测技术、计算机技术、通信技术的快速发展,测控技术领域也同样发生了较大变化。由最初的纯机械结构、机电结合、机光电结合等简单结构逐步发展为集传感检测技术、计算机技术、通信技术、电子信息技术、现代光学、精密机械等高新技术于一体的复杂工程系统,其工程应用也从检测数据采集、结合超大规模集成电路技术逐步转变为信号发生、信号采集、信号传输、信号调理以及自动控制过程为一体的复杂测控系统[1-8]。尤其是二十一世纪以来，随着计算机技术的飞速发展、更新换代的周期越来越短，加上网络通信技术、算法软件技术、工业新材料的微纳米技术的蓬勃发展,测量与控制技术、仪器仪表技术也有转向微型、网络型、虚拟型和智能型的发展趋势,从而使仪器科学和其他多学科技术相交叉、相融合的属性日趋明显。邵阳学院作为地方本科院校，主要培养适应地方经济建设和社会发展需要的，具有从事信息检测、处理、控制及仪器仪表分析、设计、运行、维护、管理、教育工作的基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型高级专门人才。针对培养目标,测控专业课程设置力求从知识技术、素质能力等方面构建专业课程体系,该体系的基本框架如图1所示。强化学生专业素养和创新创业能力的训练与培养，构建了“课外研学”和“工程实践”两类“3+1”实践教学体系。课外研学分为社会实践、技能考核、科研训练加创业实践；工程实践由基础实践、专业实践、工程设计加工程师执业技能训练（如图2所示），两类实践训练形式上互为补充，内容上互相渗透。

2对邵阳学院测控专业学生毕业设计的探索与成效

2.1毕业设计的选题和开题

从2013届到2017届测控毕业的学生来看，每届学生的选题工作从前一年的11月开始，尽量要求教师结合自己的科研项目进行命题，参加各种学科竞赛学生也可以利用优势，在教师的指引下把自己感兴趣的项目作为毕业设计课题，在选题方面，选题程序采用“指导教师出课题--教研室审题--学生、教师双向选择--指导教师下达任务书—院里审核”的程序。四年的实践中，共征集论文题目大于学生选题人数的25%，保证学生一人一题，为学生选题提供了较大的空间。这些课题结合了教学、科研、生产实际的需要，切实做到了与理论研究、应用研究、技术开发、工程设计紧密结合，具有一定的理论价值和实用价值。开题工作一般在前一年的年底完成，保证学生有充足的时间和精力去查阅资料、设计技术方案、完成开题报告。前期要求每一位准毕业生必须进行开题报告答辩，由答辩小组成员集体评议设计方案的可行性、保证学生有一个正确的努力方向。

2.2校企联合指导毕业设计

部分学生在毕业设计之前或者设计期间已经和企业或者公司签订了三方协议，用人单位要求准毕业生到公司去一边在公司岗前培训、做工程项目的同时完成毕业设计，对学生而言也是十分乐意的事，她（他）们可以工作拿到薪水，同时又能顺利完成毕业设计。甚至有些公司还会在工作经费、仪器设备、项目场地和技术力量上给予相应的支持政策。已签约的学生对公司而言，是公司未来的员工，是公司的新鲜血液，从政策、人力、财力上进行支持，是培养员工的主人翁精神。增强企业的育人社会责任感，对企业和学生而言是双赢。校企联合指导毕业设计一般采用双方共同指导，模式主要以公司企业为主导、学校教师为辅助。通常设计题目由企业提供，学校和企业协商确定，校内教师一般负责设计过程管理，审核设计的进度和各阶段完成情况；学生设计的具体内容一般由企业技术人员进行详细的指导并提供相应的技术资料，协调毕业生与现场人员、相关公司之间的关系。校企联合指导学生完成毕业设计，既可以增加校内教师了解公司企业的机会，了解行业的最新技术动态，又可以提高教师的解决实际复杂工程的能力，提升教师科研能力。近四年来测控技术与仪器专业和校外公司联合指导毕业设计的准毕业生人数呈现逐年增加的发展趋势。

2.3落实三个阶段的检查

毕业设计工作学校一般有前期、中期、后期检查工作，相应地各院系、教研室配合学校检查，先行进行自查。前期:重点检查设计任务书是否按时发给学生，任务书的填写是否符合学校规范、任务书中的技术指标是否合理，开题工作的具体情况，包括学生是否进行了开题报告的答辩，是否有记录，开题报告格式是否符合要求，设计方案是否可行。指导教师的指导记录是否属实。中期:重点检查指导老师的指导记录情况，学生的毕业设计进度是否拖后，学生的中英文翻译完成情况，文献综述、设计的方案、图纸等毕业设计(论文)过程材料，及时发现问题，并采取切实可行的措施尽快解决。后期:重点检查毕业设计的答辩情况、学生的毕业设计质量，包括附件材料的签字，设计指标是否完成，设计内容合理性，格式的规范性，考评答辩相关材料审查。近四年测控专业的实践表明，及时检查对设计过程中出现的问题能够早发现、早解决，有效地提高了毕业设计的质量，培养学生的实践能力。

2.4严把考评答辩和成绩关

近四届工作相比，每一年的考核工作在上一年的基础上有改善，基本上是执行资格审查、评阅、最终成果审查的环节前重点加了现场考评，对每一届测控方向的学生凡是单片机、PLC及仿真类课题必须要有仿真结果或实物装置，理论研究类课题必须要有理论推导过程及应用介绍，此环节的增加对提高学生设计（论文）成果质量起到了显著作用。多样化设计必须参加各项审查。学生交出的论文不出现自己以及指导教师的名字，然后交给不同的教师进行评阅，这种“准盲型”供评阅人完成评阅。评阅人与指导教师必须不同，穿插评阅不同组学生的成果，并有充足的评阅时间，可以从总体上把握学生的成果水平，对学生的成果给出客观的评价。答辩资格审查。答辩资格审查内容包括:（1）任务书（双面打印），（2）开题报告，（3）毕业设计日志，（4）论文报告，（5）论文（必须是完整论文1本，论文内含有比较完整的原理图），（6）仿真或实物，（7）中英文翻译，（8）进度考核表（要求指导教师签字），（9）评阅表（要求指导教师写好评阅意见），（10）其他与设计有关的资料。答辩程序和成绩评定。测控专业毕业设计（论文）答辩小组组织实施。参加答辩的学生分为两类：（1）考评和论文评阅通过指导老师推荐评优及本人申请评阅的学生；（2）从考评和论文评审通过，并且合格的但未被推优的学生中自己抽签产生。抽签办法为：答辩前30分钟抽签，随机从各指导老师所带学生中，抽出30%的学生进行答辩。未被抽中的同学，成绩在良好与及格之间视现场考评和论文评阅进行成绩评定。推选优秀学生毕业设计（比例为10%）和不合格者（比例为至少10%）参加院级答辩。在答辩整个过程中，应详细做好答辩原始记录（专用记录本），专业答辩领导小组指定专人（秘书）负责记录，答辩时，至少要保证有5位答辩教师在现场。成绩评定，需经历三个阶段：第一阶段（现场考评），第二阶段（论文评审），第三阶段（答辩）。连续通过三个阶段考核者，近两年新增学生的毕业设计（论文）进行知网，全部通过者方能获得及格（含及格）以上成绩等级（目前成绩综合评定实行五等级：优秀、良好、中等、及格和不及格）。答辩期间，由学校督导组对各答辩小组现场答辩情况进行巡视和现场点评与指导。学生设计的最后成绩由三部分构成:指导老师初评成绩、评阅老师成绩、答辩成绩，比例是3:3:4。答辩意见不一致或者对成绩评定结论有异议者，交由院答辩小组及院答辩委员会研究决定。

3结束语

本科毕业设计是学生本科学习过程的重要阶段,指出了地方院校测控专业毕业设计质量中存在的主要问题，重点对毕业设计的选题、开题、中期检查和答辩等进行过程监控。毕业设计结合教师科研项目，实现产学研结合，提升测控专业学生的技能，培养创新创业型人才。

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第7篇：机电本科论文范文

自学考试时间

辽宁阜新2020年上半年理论课考试时间为4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各专业考试课程和时间安排详见（附表四、五）。2020年上半年实践环节考核和论文答辩的时间由各主考学校确定，各专业实践环节考核课程及时间安排详见（附表六、七）。

停考专业和遗留问题处理

（一）停考专业

1．能源管理（专科和独立本科段）专业自2017年下半年起停止接纳新生报名，2020年下半年起不再安排课程考试。

2.会计、会计（会计电算化方向）、护理学、船舶与海洋工程（航海技术方向）、船舶与海洋工程（轮机工程方向）、法律、日语、机械制造及自动化（数控加工方向）、焊接、视觉传达设计、广告、环境艺术设计、饭店管理和信息管理与信息系统等14个专科专业和电厂热能动力工程（应用本科）、数控技术（应用本科）、园林（应用本科）、计算机器件及设备（应用本科）、英语、物流管理、日语、石油工程、机电一体化工程、采矿工程、珠宝及材料工艺学、模具设计与制造、广告学、旅游管理、工业工程和新闻学等16个本科专业自2018年上半年起停止接纳新生报名，2021年上半年起不再安排课程考试。

3.艺术设计（人物形象设计方向）1个专科专业和服装设计与工程（应用本科）、营养、食品与健康、应用化学、机电设备与管理（矿山方向）、电子信息工程和教育技术等6个本科专业自2018年下半年起停止接纳新生报名，2021年下半年起不再安排课程考试。

以上停止接纳新生报名的39个专业的专业代码和专业名称不进行调整，仍按照原专业名称和专业代码报名考试及办理转考、免考和毕业，2021年下半年起停止颁发毕业证书。

（二）停考专业遗留问题处理

停考专业停止安排课程考试后，该专业的考生可按下述办法选择遗留问题处理方式：

1、停考专业中未合格的课程，可选择其它专业中名称和课程代码相同的课程进行考试。

2、停考专业中，尚有二门以下（含二门）理论课没有合格成绩不能毕业的，可自主选择自学考试其它原则上相近专业的相关课程参加考试，取得原专业考试计划规定的课程门数和学分即可按原专业申请毕业，最后办理毕业时间为2021年6月30日。

3、停考专业中，尚有二门以上理论课没有合格成绩不能毕业的，可按自学考试相关规定转入其它专业参加考试，取得专业考试计划规定的合格成绩后，按照转入专业申请毕业。

开考专业

专科专业：汉语言文学、英语、连锁经营管理、汽车检测与维修技术、数控技术、机电设备维修与管理、文秘、学前教育、计算机应用技术和物联网应用技术等10个专业。

专升本专业：汉语言文学、旅游管理、电子商务、计算机科学与技术、动物医学、电气工程及其自动化、软件工程、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化、市场营销、动画、土木工程、护理学、药学、中药学、眼视光学、公安管理学、社会工作、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、自动化、交通运输、人力资源管理、汽车服务工程、学前教育、环境设计、数字媒体艺术、小学教育、国际经济与贸易、金融学、船舶与海洋工程、会计学、工商管理、工程管理、法学和物联网工程等36个专业。

根据《教育部办公厅关于印发〈高等教育自学考试专业设置实施细则〉和〈高等教育自学考试开考专业清单〉的通知》（教职成厅〔2018〕1号）文件精神，我省制定了《2018年辽宁省高等教育自学考试专业调整工作实施方案》，从2018年下半年起，开考的专业全部调整为《高等教育自学考试开考专业清单》（已下简称《专业清单》）内专业，原开考专业不在《专业清单》内的，专业调整后全部取消，并停止接纳新生报考，2021年下半年起停止颁发毕业证书。专业调整对照情况详见（附表一、二、三）。专业调整后，原本科专业“第二学历”专业计划文件已不适用，2018年下半年起停止接纳新生报考“第二学历”，不再按照“第二学历”专业计划给新生办理课程免考。

旅游管理、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融学、会计学（AB计划）和工商管理（AB计划）等九个专业，按照教育部文件要求，计划中增加公共政治课“基本原理概论”（课程代码：03709）。2019年下半年起报考该九个专业的新生，须考“基本原理概论”（课程代码：03709）。符合《辽宁省高等教育自学考试学历认定和课程免考实施细则》（辽招考委字〔2009〕21号）要求的考生，可以申请课程免考。

附表四：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（开考专业）（点击链接查看）

附表五：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（停考专业）（点击链接查看）

第8篇：机电本科论文范文

关键词：科研；本科生；创新能力；机器人实践；教学改进

作者简介：韩亚丽（1978-），女，河南郑州人，南京工程学院机械学院，讲师。（江苏 南京 211167）

基金项目：本文系校引进人才项目（项目编号：YKJ201102）、校级大学生科技创新项目（项目编号：N20130101）、江苏省大学生创新重点项目（项目编号：201311276009）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0221-02

建立和推动本科生参与科研创新实践活动的长效机制，是高等学校深化教学改革、实施素质教育的重要方面，为了实现让本科生参与科研活动以提高自身的能力，国内外的大学均进行了相关的实践与研究，早在1969年，麻省理工学院即创立了“本科研究机会计划”，以资助学生参与教师的研究项目。20世纪80年代，加州大学洛杉矶分校也开始系统地支持本科生科研。90年代，伯克利大学开始设立了专项资金资助本科生开展科学研究，在国内，清华大学在考察了麻省理工学院的UROP计划后，于1995年提出了SRT（Students Research Training，学生科技训练）计划。浙江大学从1998 年开始开展校级大学生科研训练计划，中国科技大学于1999 年提出了“大学生研究计划”等。然而，到目前为止，本科生科研训练不足、科研素质不高仍是一个普遍现象。[1-2]因此，如何切实有效地培养本科生科研能力， 是引导本科生参加科研过程中需要重视的问题。

本科生具有课程较多、课余时间较少且科研基础还较薄弱等特点。科学研究是高校独立性与知识性的集中体现，是新知识和新技术的源泉，是高校教学质量的推进器。充分利用教学资源、师资力量，通过合理的途径，建立正确的引导机制，有利于本科生专业学习的促进和提高，培养其综合创新能力；又能使教师的科研得以有效推进，促进教学相长，这是我们引导本科生参与科研的主要目的。本文结合笔者引导大三、大四学生进行机器人科研项目的例子，浅谈一下心得体会。

一、引导本科生参与科研的意义

1.引导本科生参与科研有助于学生综合创新能力的提高

我国长期以来本科生科研主要通是过本科生的生产实习、课程设计、毕业设计等教学环节来实现的。然而现有的这些教学环节通常都是彼此分开，没有形成系统的过程，使得学生的科研与创新思维训练无法得到全面的锻炼与提高。而大学生若参与科研项目，指导教师提出科研的目的与要求后，学生针对其研究内容全面展开工作，独立查阅资料，设计科研方案和具体的研究过程，经老师审阅指导后，进行操作，并撰写研究报告。在科研过程中，学生会学到了很多课程之外的知识，有助于提升学生的综合能力，可以将书面知识和实验技能转化为科研能力。

以笔者引导的机械类机电专业4名大三、大四学生为例，围绕笔者正在进行的科研项目，让4名学生进行助力机器人踝关节的机构设计及控制。首先进行合理的分工，4人分别进行驱动系统设计、踝关节机构设计、传感器的设计及控制系统的搭建。在整个设计过程中，牵涉到传动机构、连轴器、轴（承）座等机械机构，相应的机械设计中还会涉及到一些部件的安装固定，整机各部件的位置配合，整机的装配设计等。参与的学生从零部件的设计到整体装配的各环节都能得到锻练。任一个环节考虑不周，就可能造成返工，这样既浪费又可能延误进度。尽管他们学习过机械原理、机械设计、机械制图等课程，但有些问题仍然是课本上不能找到现成答案的，这时就需要他们自己去想办法解决问题，在分析问题后，通过查找资料和向老师请教的方法使问题得到解决。他们在做科研的过程中，逐渐培养了解决问题的能力，而解决问题的能力是培养创新思维的最好途径，而科研本身正是以探索和解决问题为目的，因此，引导学生完整地参与科研实践过程有益于他们创新能力的培养。同时，这4名学生参与的助力机器人踝关节的机构设计及控制的科研项目集合了机械、电子、计算机、软件工作，学生在整个科研项目过程中，掌握了机械设计、机械加工、电路板设计、电路焊接与元器件装配、软件编程、仪器设备使用、资料检索等各项能力，其综合能力在科研中得到锻炼与提高。

2.引导本科生参与科研有助于教师教学水平的提高

目前，由于各种因素使得大学教师普遍存在的一个现象是到点上课、下课走人，在平时的学习中，教师只有上课时在教室，其余时间师生之间交流的机会较少。而参与科研的过程中，学生和老师的相处时间增多，利用此机会，教师与学生沟通交流增多，使很多指导教师都成为学生们的良师益友。[3]教师与学生的互动过程中，教师在科研中表现出来的创新精神和科学思维方式，以及丰富的研究经验都会在潜移默化中影响着学生，同时，学生强烈的求知欲，初生牛犊不怕虎、迎着困难继续深究的学习劲头也时刻激励着教师继续前行。

同样以引导的机械类机电专业4名大学生为例，笔者在带领他们做课题的过程中，与他们长期相处并对相关科研问题进行探讨，能很好地洞察学生的兴趣爱好和能力特长，根据他们的特长进行有针对性的培养。例如，其中一个学生，项目初始启动的时候，通过初步了解得知他会使用机械绘图软件，就给该生分配了机构三维绘图的工作，而经过一段时间的相处，发现该学生的动手能力较强，就把电路板制作的任务调给他做，后来的工作证明他确实很快完成了任务。在指导学生的过程中，发现有些学生动手操作能力较强，但不擅长理论分析；而有些学生思维活跃，遇到问题时能很快想出解决方案，但却不愿动手实践。根据学生的个人情况，指导教师可以有针对性培养，从而使学生的思维能力和动手能力都得到提高。通过科研活动中对学生的深入了解，可以使教师更深入、更全面了解学生，积累了教学经验，进一步提高教师的课堂教学水平。同时，在科研过程中，教师也会发现学生的哪些知识掌握得比较薄弱；哪些知识虽然课堂讲过，但实际中学生并不会很好地运用，进而实时调整自己的讲课策略，达到提高教学效果的目的。

二、引导本科生参与科研项目的具体实践

1.合理设置研究内容及工作量的分配，提高指导质量

指导教师在设置科研的研究内容时，要进行研究内容的可行性分析，设置的课题不能太难，以避免造成学生完不成任务丧失信心进而减小对科研的热情，但也不能太容易，以避免学生认为科研简单进而滋生浮躁的心态。

本科生所学的专业知识并不全面，尤其是大二、大三的本科生，很多在科研中要涉及的专业课都还没学，这就需要指导教师对科研项目进行合理的分解并对学生进行合理分工。例如针对电机控制问题，机电专业大二学生专业课还未涉及单片机、机电传动控制等课程，如果要让他们做电机调速、电机的PID控制等，对他们来说任务比较困难，还需要向他们普及机电类的基本知识，而大四的学生学过调速系统控制，能够理解电机控制的基本原理。在给大四学生分配任务时就可以直接将任务细分到电机控制。

指导教师在指导本科生科研的时候，还应对参与科研的学生数量进行控制。目前，普遍的一个现象是学生多、教师少，有的教师甚至带几十个学生，在这种情况下，就算有些教师想让本科生参与到自己的科研中，也很难操作，因为如此多的学生，教师根本就顾不过来。同时教师要树立责任心，而不是笼统地负责学生的一些基本管理，要对他们进行系统严谨的科研训练，不仅要培养他们创新能力、综合能力，而且要重视他们科研素养的培养，达到提高指导质量的目的。

2.处理好学习与科研的关系，实现学习与科研相辅相成

本科生的课程较多，课外时间较少，如果进入实验室参与科研，势必会占据大量的时间，如果处理不好学习与科研实践的分配问题，势必会影响平时的学习，造成学习成绩的滑落。所以关于时间的分配问题，学生应该把握好度，同时指导教师也应该根据学生课程特点给予合理建议，例如，当面临期末考试的时候，可以让学生暂停科研工作便于安心备考。

只要进行合理分配，本科学习和参加科研是可以相互促进和互补的，科研工作给本科学习提供了更大的兴趣、更强劲的动力和更广阔的视野，而学习则是科研思想产生的根本和赖以生存的营养来源。[4]本科生参加科研是基础知识的学习到专业知识学习的过渡，是消极被动学习方式向主动独立学习方式的转变，增强了学习兴趣，增加了学习动力。学生虽然在本科生科研中花了很多时间，但是由于培养了学习的兴趣，使得自己的学习成绩仍然能够处于年级前列，通过科研培养的这种独立自主学习的能力，使得他们在平时的学习中学习效率提高，并对以后的工作和学习都有好处。

3.形成行之有效的科研梯队，注重本科生的持续培养

大学教师的科研是一个长期的任务，同时学校对本科生科研的培养也是一个持续的工程，这就需要指导教师要构建一个行之有效的科研梯队，避免大四学生毕业之后，后面的学生出现断层的现象。所以一个指导教师应该同时带不同年级的学生，例如同时分配给同一个导师大一、大二、大三、大四的学生各2～6人。由于大三大四的学生经过两三年的培养，已有较丰富的科研经验和较强的科研能力，可以让他们去带大一大二的学生。按照这样的模式，指导教师只需直接辅导大三大四的学生即可，大一大二的学生可以由大三大四的学生去辅导，[5]减少了指导教师的工作量，同时也让科研团队得到持续的发展。

在本科生参与科研的过程中，指导教师需规划好本科生持续培养的步骤，避免学生围绕着一个项目做了一个学期及一段时间后，短期任务完成之后学生也随之退出。指导教师应合理划分项目任务，确保学生科研的持续性直至学生毕业，尤其是本科生的毕业设计，应该是该学生前期工作的延展任务。本科生的毕业设计/论文是检验一个学生科研水平的综合考察指标，也是最终的考察方式。学生通过毕业论文综合性地运用几年内所学知识去分析、解决一个问题，在作毕业论文的过程中， 所学知识得到梳理和运用，它既是一次检阅，又是一次锻炼。[6-7]通过本课阶段这种持续性科研培养，本科生的综合能力将得到一个持续的提高。

三、存在的问题

多年来，引导本科生参与教师科研以实现本科生综合能力的提高一直备受我国众多教育界人士和高等学校的重视，很多高校都相继对本科生实施科研工作进行了探索与尝试，[8-9]但仍普遍存在着如下问题：本科生的课程量大，课外学习时间较少，高校在创新人才培养方案、课程设置方面有待提高与改进；缺乏完善的本科生参与科研的管理办法及科研活动的评价激励机制，使得本科生参与科研及教师引导科研的积极性不高。针对存在的这些问题，我们可以通过改变教学模式、开设讨论班等方式让学生有相对自由的自学时间，重视学生的独立学习和思维能力以及创新能力的培养；通过建立有效的激励体制等来提高学生及教师参与科研的积极性。

四、总结

总之，尽管目前本科大学生参与科研项目和教育改革还不够成熟，但笔者从中收获良多。在引导本科生进行科研的过程中，指导学生完成了机器人的设计与控制，使得学生进行了机器人实践的锻炼，提高了其综合应用能力。同时，在指导学生的过程中，清楚了学生在专业课方面哪些知识掌握得比较薄弱，进而实时调整自己的教学内容及授课方式，实现了教学相长的目的。随着学生参与科研项目计划的不断完善及本科生参与科研活动的大力提倡，将更有利于培养高素质、创新型人才，达到为社会培养合格人才的目标。

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第9篇：机电本科论文范文

学院（本科）第二届“提倡全员阅读·共建书香机电”读书月系列活动方案

一、活动目的：

为庆祝第24个世界读书日,同时向祖国70周年华诞献礼，也为进一步提高大学生对读书的重视,让更多的人漫步于书廊下,畅游于书海中,从而学得更多、获得更多，图书馆特举办系列读书活动，以营造浓郁的书香氛围，培养学生认真的读书习惯，在读书中开拓视野，在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐生活。促进师生同读书，师生互动影响，使整个校园书香弥漫，桃李芬芳。

二、活动主题：阅读守护信仰，经典伴你远航。

三、主办单位：图书馆；

协办单位：宣传部、学生处、团委

四、活动时间：2019年4月15日至5月31日

五、活动对象：全校师生

六、活动口号：润泽经典，濡养心灵，积淀生命。

七、活动内容及步骤：

活动1：重庆机电职业技术学院（本科）图书馆2019“阅读之星”评选

（1）评选标准：

2019年度的“阅读之星”评选是根据近一年以来（统计时间：2018年1月1日至2018年12月31日）的数据进行统计，按照全年借阅数量排名，评选借阅数量排名前十的读者为图书馆“阅读之星”。

（2）奖励办法：

我馆将为荣获图书馆“阅读之星”的读者颁发奖品和证书同时在图书馆网站主页公布获奖名单。

活动2：“向祖国70周年华诞献礼”影视配音大赛

（1）活动主题：传承中华文化，弘扬爱国主义精神

（2）活动方式：

围绕《向祖国70周年华诞献礼》为主题，选择相关配音素材，完成配音；配音的文字内容可与原版视频一致，人数控制在3人以内。本次比赛由图书馆统一组织，选手需通过手机或者图书馆朗读亭录制的视频文件（4、AVI等常用格式，文件不超过1G）发送到指定邮箱，各选手视频开头可做30秒自我介绍，视频总时长不超过6分钟。（评分细则详见附件1）

（3）作品时间节点：

4月23日--5月10日

公开征收作品

5月13日--5月17日

评比及颁奖

（4）作品提交格式为：学院+班级+姓名，作品发送至1275081582@qq。

（5）奖项设置：

本次比赛将设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖4名。

活动3：“4.23”世界读书日征文活动

（1）征文主题：“在书海里，我与祖国共奋进”为主题，弘扬读书文化，彰显爱国主义精神。（评分细则详见附件2）

（2）征文时间节点：

4月23日--5月23日

公开征文

5月23日--5月31日

评比及颁奖

（3）征文方式：以名为“征文评比”的电子邮件发送至xx

（4）作品要求：

①字数不限，以1500字以上为佳；

②文体不限，小说、散文、诗歌、论文、书信……

③主题鲜明，语言流畅、内容丰富，真实感人，意境独到；

④文章应有独立的观点及创新的理念、文字通畅；

⑤原创性，未经任何正式出版物刊发，严禁抄袭或请人；

⑥应征作品上交时一并提供以下资料：作者姓名、所在院系年级班级、联系方式。

奖项设置：

本次比赛将设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖4名。

活动4：图书馆馆藏优秀资源推荐

活动方式：通过开展数据库讲座以及优秀纸质文献导读的形式进行。

讲座时间：5月中旬（具体时间以图书馆通知为准）

讲座地点：求真楼1212

馆藏优秀专业图刊推荐，4月15日起在图书馆网站上。

活动5：

“你读书，我买单”图书荐购活动

活动目的：让图书馆的藏书变得多元、丰富，更在于最大限度发挥图书资源的利用效果，满足读者的爱好和兴趣，进一步提高图书的可读性，让读者变被动读书为主动读书。

活动方式：

（1）采取发放问卷的形式统计读者推荐图书；

（2）读者在图书馆总服务台登记感兴趣的图书（附书单供读者选择）。