生活十讲精选(九篇)

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第1篇：生活十讲范文

童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：“教师是人类灵魂的工程师”。用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，这是人民教师崇高的劳动！就是这份激情、这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一职业。

我自豪，我是一名中国教师；

我自豪，我是一名青年教师；

我自豪，我是一名生活教师；

第2篇：生活十讲范文

关键词：物理教学；生活例子；物理知识

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-002-01

一、现阶段物理教学中生活例子的讲解情况

物理教学与生活实例相结合的重要性及目的

重要性：物理学是人类科学文化的重要组成部分，是人类社会生产、实践及生活的重要工具。物理学的发展和应用，关系到一个国家和民族的科技水平及综合国力的发展。为了适应时展的需要，我国在物理课程改革中提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。提倡在教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础?。

比如：避雷针。我们都知道避雷针是尖端放电的一个应用。在物理教学的过程中，大多数教师都会一再强调避雷针是尖端放电的一个应用，它的工作原理就是相当于把雷雨云所带的电荷导向大地。因此，大多数学生得到的信息的就是：避雷针是尖端放电的一个应用。而如果问：避雷针的原理是什么？基本上的回答是：尖端放电。接着问：具体过程呢？答：它就是相当于把雷雨云所带的电荷导向大地。 从这样的回答中，我们不难看出，学生学到的知识和我们应该要传授给他们的知识有比较大的偏差。对于物理知识的应用，我们要让学生学到的是物理知识的内容以及相应的运动过程，通过其应用过程的展示引导或启发学生自己去思考其它应用。

二、如何讲解生活中的物理知识

作为教师，我们应该清楚讲解生活中的物理知识在教学中的重要性。以及在讲解生活中的物理知识时应该注意哪些。我认为在讲解生活中的物理知识时应该注意到以下几点：

1、明确教育目的。我们教育的目的是让学生学会并应用知识。对于物理学，这更是重中之重。2、抓住重点。我们讲解生活实例，不单单是为了让学生知道这个生活实例涉及哪些物理知识，更应该让学生清楚这个生活实例是怎么运用物理知识。3、抓住学生的注意力。我们在讲解生活例子的物理知识时，要讲学生在意的由此提高学生的学习兴趣。

结合以上所述现状和物理学中讲解生活例子的目的，下面以避雷针为例讲述我们应该怎么来讲解生活中的物理知识的方法。备课时，我们应该掌握的知识内容：

1、避雷针产生的原因。展示雷雨云的危害（只需大致描述）——雷雨云带有相当多的电荷，一旦雷雨云达到其电场超过大气局部的介质强度时，即超过大气保持电荷电离的能力时，就会产生闪电。闪电瞬间的电场强度约在1百万伏特每米的数量级上。在不到一秒钟内，闪电将传递相当于1020个电子的电荷量，发出的电功率相当于一百万只普通灯泡功率的总和。就在这不到一秒钟的时间里，积聚电荷的静电能量转变成电磁能（可见的闪电以及辐射频能量），声能（雷声），最终变成热能。几乎所有自然界的闪电都是在云里发生的，并成为两端“树”，一端侵入负电荷区，另一端侵入正电荷区。在云层对地面放电的情况下，“树”的负电荷一端成为“梯级先导”，它携带着约几百安培的负电流流向地面。当“梯级先导”处在距地面约100米以内时，会引起一次回击。这一回击过程向上传递约10000安培的电流（即每秒向上传递10000库伦的正电荷）。人们用肉眼看到的实际就是这一发光的回击。因此，当人们说到云对大地产生闪电时，鼻血记住闪电是沿两个方向传播的，有时要产生几十次这样的放电与回击。避雷针的目的——消除雷雨云上所带的大量电荷，从而免去闪电所带强电流对地面上建筑物的危害。

2、避雷针原理——尖端放电。导体尖端的电荷密度很大，附近的电场很强，空气中的残留的带电粒子在强电场的作用下发生剧烈的运动，把空气中的气体分子撞“散”，也就是使分子中的正负电荷分离。这个现象叫做空气的电离。中性分子电离后变成带负电的自由粒子和失去电子而带正电的离子。这些带电粒子在强电场的作用下加速，撞击空气中的分子，使它们进一步电离，产生更多的带电粒子。那些所带电荷与导体尖端的电荷符号相反的粒子，由于被吸引而奔向尖端，与尖端上的电荷中和，这相当于导体从尖端失去电荷。

3、避雷针结构——它是一个或几个尖锐的金属棒。安装在建筑物的顶端，用粗导线与埋在地下的金属板连接，保持与大地的良好接触。在讲解时，我们应该先用简洁生动的语言表述出雷雨云给生活带来的危害（即避雷针产的原因）。点出产生危害的关键原因，从而引发学生先去思考如何来解决这个问题。接着展示避雷针在生活中的形态和结构，引导学生尝试运用已学知识来解释避雷针的原理。在这个过程中，让学生感性的感受物理知识应用的重要性。展示实体结构，让学生对其有直观的认识。引导学生应用已学知识，培养其学以致用的能力。从而让学生抓住避雷针的实质，掌握尖端放电的实际过程，而不是让他们记住“尖端放电”这样一个物理名词。

参考文献

第3篇：生活十讲范文

女人尽可发挥温柔的天分，让男人知道自己是被了解的，自己的才华有这么一个女人懂得欣赏，再加上男人禁不起夸的弱点，在调理男人成熟的潜移默化的过程中，只要男人有所进步、有所表现，不要吝惜你的夸奖。男人做一分，你夸三分，绝对事半功倍。有人说，夸奖，那是对小孩子的伎俩，成人哪里用得着？而事实上，成人同样也需要夸奖。老板一句表扬的话，是不是让你兴奋？工作更卖力了？老公一句表扬的话是不是让你心情更好？体验到生活的甜蜜？

要使家庭生活幸福、快乐，夸奖更是缺不了，它就像一块香甜的巧克力，让生活有滋有味。

琳的丈夫是一家科研所的研究员。按理说，这是一个让人羡慕的职业，可是琳总是成天在众人面前数落丈夫：“满屋子都是书，能当饭吃？整日里抱着书本像真的一样，还不是老虎戴眼镜。那天他心血来潮，说是修理电视机，结果呢？修得不仅声音没有，连图像也不见了。难得的一次下厨房，炒出的鸡蛋是糊的，烧出的饭带了彩……”旁人哈哈大笑，这让琳越说越带劲，更是将丈夫的所有缺点和失态暴露无遗。从此，丈夫在别人的心目中，成了一个取笑的对象。结果，丈夫的脸越来越阴沉，情绪越来越低落。雯就截然不同。丈夫几年前还在卖报纸，当他发现经销书籍很有发展前景，就开了一家书店，生意果然做得很红火。面对别人的称赞，雯总是自豪地说：“以前，我真不知道他会这么能干，其实，他过去只是没有找到发展自己才华的机遇而已。现在可好了，他在这个行业里如鱼得水，我真佩服他掌握的行情那么准，捕捉的信息是那样的多，对读者的需求把握得那么好，进的书总是好销，总是供不应求……”毫无疑问，妻子的夸奖，在大家面前为丈夫树立了良好形象，从而也激励着丈夫把书店的生意越做越兴旺。

每个男人都有成功的一面，只是有的并不反映在事业上而已。在任何时候，妻子的夸奖都是对丈夫最好的激励。故事中的雯对丈夫进行了得体的夸奖，使他拥有强烈的成就感，从而也就形成了对丈夫的有效激励，一种无形的力量，促其更加努力。而琳的挫败就是在于她对丈夫采取了指责、批评、嘲讽的做法，这不仅贬损丈夫的形象，使其难堪，也让丈夫的意志更消沉，更加不思进取，最终无所用心，一无所成。夸奖是人类的一种正常的心理需要。在众多的心理需要中，被他人尊重和表现自己是很重要的两种需要。一个心理健全的人，受到他人重视或尊敬时，便会产生满足感、欣慰感和幸福感，有时比获得物质满足还快乐。夫妻之间也是如此。一束赞许的目光，一个会心的微笑，都能表达对爱人的赞扬或奖励。也可用一碗香茶、一杯美酒、一次亲吻或亲自烹调几个爱人最爱吃的菜肴，作为对爱人的奖赏。夸奖不仅是生活的巧克力，更是婚姻关系的粘合剂。

第4篇：生活十讲范文

来到位于山冲的南岳国辉小学，给我第一印象就是巍峨的大山以及郁郁葱葱的树木，空气中夹杂着泥土的芳香那样的沁人心脾。学校只有两个住校老师，一到晚上，夜比城市里黑多了，山里的人们在9点钟以前都已睡眠，而在城市，9点只是夜晚的开始。另外的一位老师也早已睡了，我却迟迟睡不着，这时，一种强烈的孤独感席卷我身，不停地追问自己：我的选择是对的吗，我应该来到这边远山区韬光养晦吗？那晚，我落下了一滴泪……

还好白天人们都很热情，老师们对我嘘寒问暖起来，学生们也开始用好奇的眼光打量着这个新来的胖老师，刚开始，他们讲话我是完全听不懂的，我还和家人打电话开玩笑说我到日本了。但是时间一长，语言障碍基本消除了，我不但能听懂，而且还能别扭的讲一部分了。慢慢的，我开始融入到这里的环境。

学生们真的很可爱，他们没有受过任何坏的影响，就像山里面的小花小草一般，问的问题也很幼稚，他们不知道湘潭在什么地方，我就特意带了一张地图并在湘潭的位置画了一个小圈，告诉他们，这儿就是徐老师的家，他们就用尺子量浏阳到湘潭的距离，哇！只有两厘米，好近啊。我笑了。

给山里孩子一双翅膀，他们准能比城市的孩子飞得更高！因为他们能吃苦，他们经历过磨练，他们和大山一样有灵性。这是一位驻扎山区几十年的老教师说过的话。慢慢的我用行动证明了这句话，我和我的孩子们，在2012年浏阳市南区艺术节用真诚无华的表演征服了观众。

山里的孩子能吃苦。从一件他们从没有见过的乐器——葫芦丝到他们的时候，那一天是10月9号，从那一天开始，我们开始了短暂而艰苦的排练，从吹不响到能吹一首完整的歌他们只用了两天，从拿到节目的谱子到上台比赛他们只用了4天，我不得不佩服他们的进度，然而这一切与他们的刻苦是分不开的。山里人都说徐老师给村里带来了艺术和希望，所以我们那次节目的名字就叫希望，乘着那音乐的翅膀，去往那希望的彼岸！

山里的孩子有灵性。也许是从小听惯了鸟鸣，也许是从小就生活在画里，这里的孩子都是从小就具备了音乐天分的，只是缺乏一个点拨的人，而我非常的荣幸能但此任，这真是一个伟大的使命，我的职责能给人们带来艺术和美，从而能带来幸福，这该是多么幸福的事情啊！孩子们一点即通，几天以后，指法纯熟，不等我讲解希望的内涵，他们仿佛已经参透，是的，他们每天不都生活在希望之中吗？他们不就是明天的希望吗？所以水到渠成，更加浑然天成！

第5篇：生活十讲范文

关键词：情境　内容　活动　数学世界生活化的思考

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活存在着密切联系。大量实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。因此，在数学教学中把数学知识与生活现实有机结合，努力达到生活材料数学化、数学教学生活化，联系实际培养学生应用数学的意识和能力，是提高学生数学素质、发展综合能力的有效途径。

一、创设生活化的情境，激发学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”对小学生而言，在生活中形成的常识和经验是他们学习数学的基础。教师要善于发现生活中的数学问题，从学生的心理特点出发，将生活实例融入数学，运用学生感兴趣的生活素材创设一定的情境，使学生在自己熟悉的实际情境中产生强烈的学习冲动，激发学习的求知欲，体味学习数学的乐趣。如在教学“面积和面积单位”时，教师可通过学生最崇拜的姚明的身高导入新课。新课伊始，让学生说出姚明的身高。姚明那么高，同学们猜想一下，他的手有多大？如果把同学们的手和姚明的手相比，结果会怎样？姚明的手大，姚明的手和咱们的课桌面比，谁大？我们所比较的是物体的什么？今天这节课我们一起来学习面积和面积单位。通过这些生活情境的设计，不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的学习中，而且使学生感到生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。

二、重组生活化的内容，体会数学的应用价值

“课本无非是个例子”，数学教学的最终目的是使学生掌握最基本的数学知识和技能运用于社会，造福社会。

但现行数学教材中的例题，往往不能完全体现知识形成的过程，比较单调枯燥，十分抽象，离学生生活现实与已有经验较远，不能适应形势发展的需求。教师应充分利用学生的认知规律，发挥教材的有利因素，挖掘生活世界中的有关素材，转化“以教材为本”的旧观念，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学。如在教学“利息”时，由于商品经济的飞速发展，利率的变化较快，很明显教材内容老化陈旧、数据过时、缺乏现实意义。加上学生对利息知识也了解不多，学生很难体会到数学的应用价值。教学时可让学生对当前流通的银行利率、计息方法进行调查，根据掌握的现实中有用的信息重组例题，让学生运用新的利率与计息方法来计算利息，算一算自己在“小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。这样使学生真切感受到数学就在我们身边，数学学习是有意义的，运用数学知识能解决生活中的实际问题，从而培养学生良好的数学应用意识。

三、开展生活化的实践活动，学以致用

实践是认识的源泉，又是检验认识正确与否的唯一标准。《数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”同时又指出：“学生学习数学的活动应当成为学生探索数学的过程。”因此，教学中教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如在教学“可怕的白色污染”的实践活动课中，让学生调查自己家在一周内所使用过的塑料袋，调查整个单元楼一周内丢弃的塑料袋，进而估算出全班同学一周内家里丢弃的塑料袋并制成统计表进行对比、分析，让学生了解废旧塑料给生活、环境带来的危害。这样不仅使学生体会到了收集、整理信息的方式，同时对学生进行了环保教育。在教学《分类统计》时，可让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数……通过这样的活动，让学生切实感到数学就在自己的身边，真正体会到数学学习的趣味性和实用性，达到了学习数学的最终目的。

四、开展生活化的数学活动，实现数学生活化的再扩展

第6篇：生活十讲范文

【关键词】乘法 算式 情境 计算

在乘法计算的教学中，同样可以让学生经历“给算式讲故事”的学习活动。看到一个乘法算式，仅仅知道这个算式表示“相同加数求和”，并且能够正确计算结果，这仍然是不够的。还要能够联想出不同类型的情境，与相应的算式建立联系，因此就需要经常让学生经历“给算式讲故事”的活动。对于教师来说，应当了解这样的情境包括哪些类型。

一、平均分组

与乘法有关的情境最为常见的就是“平均分组”。比如，“全班学生分为了8组，每个组有4名学生，全班共有4×8=32名学生。”如果把全班同学看作整体，一个小组的同学看作局部，那么这一类情境反映的是局部与整体的关系。

平均分组还可能表现为同一对象的“重复变化”。比如，“小明每天吃2个苹果，一个星期7天，一共吃掉2×7=14个苹果。”这个情境相当于说同一个人“吃2个苹果”的动作，重复了7次。英文中表示“次数”的单词“Time”，同时也是“乘”的意思，大概源于这个含义。这一过程也可以看作是将14个苹果平均分为7组，每一组有2个苹果。因此同一对象的重复变化也可以看作是平均分组的类型。

另外一类是同一对象“成倍变化”的情境，比如，“一个小企业年初的资本总额是5百万元，经过一年的经营，使得企业资本增加为原来的3倍。年底时这个企业的资本总额是1千5百万元。”这一过程实际上是将年底时总资本分为了“原有”和“增加”两组，原有和增加部分的总和是原有的3倍，也可以认为增加部分是原有部分的2倍。

与前面论及加法的情况类似，平均分组也经常表现为不同对象数量的比较。比如，“一个养殖场养兔180只，养鸡数量是养兔数量的5倍，这个养殖场养鸡180×5=900只。”这一情境实质上是将养鸡数量平均分组，每一组数量与养兔数量相等。

平均分组还有一种类型表达的是比例的关系，比如：“一个没有关紧的水龙头，平均每分钟流出7升水，那么一小时（60分钟）会流出7×60=420升水。”相当于是将420升水平均分为了60份，每一份是7升水。成比例关系的情境中，涉及两类不同的变量，在这个情境中一类变量是水量，另一类变量是时间，两者的关系可以用表1来表示。

对于平均分组类型的情境，每一个乘法算式都可以衍生出两个除法的情境，一个是已知总量和每组数量，求组数，通常称之为“包含除”；另一个是已知总量和组数，求每组数量，叫作“等分除”。

二、搭配组合

搭配组合类型的情境，指的是两个集合中的对象进行一对一的搭配。比如，“一家服装商店，有7种款式的男式上衣，9种款式的男式裤子，如果每种款式的一件上衣和一条裤子可以搭配成一套男装。那么一共可以有9×7=63种不同款式的男装可以出售。”此类情境与前面平均分组有明显的区别，情境中并没有出现明显的组数和每组数量，是需要通过人为的思考进行分类，进而转换为平均分组的情况。

思考的过程大致是先任意取出一个款式的上衣，与裤子搭配一共可以有9种可能；又由于上衣款式一共只有7种，相当于将全部男装平均分为了7组，每一组都是9套男装，所以全部搭配可能性就是7个9相加，也就是9×7=63套男装。

再比如，“从家到学校路过一个超市，从家到超市有2条路线，从超市到学校有3条路线。那么从家到学校共有2×3=6条路线。”这个情境的思考与前面男装的情境是类似的，相当于是“2条路线”与“3条路线”进行搭配。（见图1）

这种搭配组合的情境类型在组合数学中也叫作“乘法原理”或者笛卡尔乘法（Cartesian product），其应用是非常广泛的。比如，如果想要知道“一共有多少个两位整数”，就可以运用这个方法，任意确定一个十位数字，与之搭配的个位数字可以是0～9中的任意一个，共有10种搭配方法。而十位数字可以是1～9中的任意一个，所以共有9种选择，那么全部两位数的个数就是9个10相加的结果。也就是10×9=90个。

三、过程迭代

“过程迭代”表达的是“倍数的倍数”的关系，也可以叫作“倍之倍”的关系。比如，“动物园一只小象，第一年过生日时体重是出生时的3倍，第二年过生日时体重是第一年生日时的2倍。那么这只小象第二年过生日时体重是出生时的3×2=6倍。”

这种“倍之倍”的情境，在几何中研究封闭图形边长与面积的关系时很常用。比如，一个长方形的长扩大为原来的2倍，宽扩大为原来的3倍，那么长方形的面积扩大为原来的多少倍？（见图2）

图2中左上方小长方形，如果长扩大为原来的2倍，相当于变化为图中上面的两个小长方形，宽扩大为原来的3倍，相当于第一排的2个小长方形变化为图2的大长方形。也就是相当于是“2倍的3倍”等于6倍。

这种关系在分数乘法中也很常见，比如在《庄子天下篇》中“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的说法，第一天取出一尺之棰的一半，第二天取出剩下的一半，也就是一半的一半，因此第二天取出的是一尺之棰的[12×12=14]。

四、人为规定

乘法中的“乘”，其本义是人站在树上的意思。（见图3）

原始的字形起初也是人在树上的象形。（见图4）

因此可以推断出“乘”的本义有“升高”的意思，不断升高就有累积的意思了。在人类活动中需要描述多种因素累积的过程时，往往就会采用或者借用乘法。

比如对于行车走路的情境，可以将路程看作是速度和时间两个因素累积起来的，因此就有了路程、速度、时间三者的关系：速度[×]时间=路程。类似的在工程问题中，工作总量可以看作是工作效率和工作时间累积而得，因此就有“工作效率[×]工作时间=工作量”的关系。

对于平面上的封闭图形，人们有比较大小的需求，而且对于长方形发现其长度和宽度的长短可以制约图形的大小，因此就利用两者乘积规定为表示图形大小的概念，称之为面积。因此也就有了诸多的面积公式。比如长方形的面积是“长度[×]宽度=面积”。类似的还有体积公式等。

在实际的工程问题中，经常需要预算工程的经费。传统的工程的费用，除了原材料等因素外，主要取决于两个因素，一是参与工程建设的人数，二是完成工程的时间，因此单纯用人数或者单纯用时间进行预算都不合理，而用两者乘积作为预算的标准就是常用的方法。比如，一项工程需要500人天，就意味着100人需要5天，20人需要10天等等。这里就是人为制造了一个“人天”的概念，人数、时间和人天的关系就是借用了乘法进行描述，即“人数[×]天数=人天”。

这样的想法还被用于社会科学的研究。比如，如果把一个人的素养理解为成功行动的先决条件，那么一个人的素养的形成就主要取决于知识和经验，因此就有“素养=知识[×]经验”的说法。

计算教学不能仅H关注所谓算法和算理，还应当关注何时需要这样算的问题。也就是要让学生逐步熟悉算式背后各种各样的情境，因此在设计计算教学的学习活动中，应当让情境与算式互动起来。

参考文献：

[1]郜舒竹. 算式与情境的辩证关系[J]. 教学月刊・小学版（数学），2017，（4）.

第7篇：生活十讲范文

我是一名很普通的护士， 我的岗位就像我呱呱坠地的那一声与常人无异的哭声一样，平凡又无闻，既没有戏剧般曲折的冲突，也无生命的华彩。每天清晨，我离开那温暖的被窝，汇进熙攘的上班人流，尔后走进医院大门，到了内科又开始了一天平淡而琐细的工作。

我常常喝白开水，虽然我也喜欢香味，可常又舍不得把那有限的几个钱花在那些高层次人所品味的名茶上面，我的生活就像一位善解人意的服务小姐给我送来的调味品。这不，老太太不厌其烦的述说着她的病痛以及她的老家、儿子、儿媳、孙子、孙女。年轻人给我说一些幽默的故事，小朋友们天真的给我说着他们的童趣。这些动人的交响乐每天都伴随着我。护士节征文演讲稿：护士生活的五味瓶

有这样一首歌：“生活就像爬大山，生活就像趟大河 ”，虽然我的工作很平凡但每天确有一番滋味在心头，但这不算什么，最不能让人接受的是那些脾气暴躁，有时也会碰到心情不佳的病人和那些稍不满意冷不丁向你冒出一句不得体的话语，每次碰到这种情况我就会想起我的爱人时常安慰我的那句话“压压火、压压火，别引起火灾”，这时口干舌燥的我则会大口大口的喝那杯白开水，就这样度过了一个个日日夜夜、月月年年，当拿到那微薄的工资袋，有时也不禁冒上几局牢骚，可心里依旧平静，照旧精打细算平安度日，依然平静走进那如麻的工作室。

在我的生活里缺少鲜花缺少香味，可我并没有过多的拘泥和奢求这些，我和同我一样平凡的同行，都有着自己那执着的追求和所有的年轻人一样都拥有青春的时候，边开始了青春的思索，思索着青春年华的真正内涵医学|教育网整理搜集。做为能为患者减轻痛苦，能为病人带来满意的笑容，能被社会尊称为“白衣天使”的我，品尝出了生活的那么一点滋味，那隽永的韵味要在反复咀嚼后才品尝出那么一点味道。护士节征文演讲稿：护士生活的五味瓶

几十年了我们的工作每天都如此平淡，周而复始，谁都可以说这很简单但几年如一日谁又能说这不是一种深刻，真正的内涵。

第8篇：生活十讲范文

                                                     -----题记

在我们的教育行业有这样一批人，她们教育着900多万处于义务教育阶段的乡村儿童，她们有一个特殊的名字——乡村教师。乡村教师的工作很平凡，日复一日，年复一年，坚守在某一个村落，某一个学校，某一个讲台；乡村教师的工作很平淡，备课，写教案，讲课，日子就在这一件件小事中流逝着，但正是我们这些平凡而平淡的乡村教师，默默地奉献，奉献自己的一份汗水，一份真情，才换来乡村孩子的未来和祖国的希望。

1969年5月出生在农家的李芳也是这样一位乡村教师，大学毕业被分配到董家河镇谢畈小学，成为一名乡村小学公办教师。2018年6月11日下午，她在护送学生放学回家途中，面临突如其来的车祸，果断推开学生，把生的希望留给了学生，把死的危险留给了自己。4名学生得救了，而李芳老师却因抢救无效于6月13日凌晨4：40永远地离开了她挚爱的三尺讲台。

李芳老师的事迹，她无私奉献和无畏精神感动着我。同为教师，同样从事教育行业，我要在日常的工作与生活中向李芳老师学习,成为一名有爱的老师，内心充满爱，让孩子们感受到我对他们的爱。

作为乡村教师中的一员，我来讲讲我的教师生活。

时光飞逝，我踏上教师这个岗位竟然已经3年时间了，我现在想不出当初自己考特岗教师的原因，想不出自己多年求学为什么从农村出去又回到农村，我只知道这3年时间我过的无比充实、快乐、有趣；我只知道这3年同事、学生教会了我许多东西。这期间有领导无微不至的关怀，有同事热情恳切的帮助，更多的是师生间那份感动。爱在这方心田，我执着，我无悔。

上班的前两年我是一名语文老师，今年回归我的本行——物理，现在带四个班的物理，一个班的班主任。于我而言，讲台就是舞台，教案即为剧本，我是我自己的编剧也是自己的导演，每天长时间扮演一个角色，带领一帮孩子演好《成长》这部年度剧。从教的过程就是一个与学生斗智斗勇的过程，3年的时间我真正领会到“教学相长”的含义。刚踏上讲台的我，由于教学经验不足，我努力使自己扮演好双重角色：一方面是学生，一方面是老师。作为学生，我虚心向有经验的老教师学习，接受青年教师的指导；作为学生，我关心学生，严格要求学生，做他们的良师益友。

我的学生可能不都是好学生，但他们大多数都是好孩子，他们表面上会说你严厉，但他们心里知道你所有的好，就像魏书生有句话说：“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让矛盾的人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。”

我带的第一届学生今年上毕业班，她们时不时地会找我聊天，成绩进步了，想让你表扬几句；退步了，也希望你批评几句。忘不了，有一天晚自习，聊天时无意提到回家怕黑，放学时竟有两个女生等我一起回家，这举动，让我无比温暖。

忘不了当我和学生说，等他们都考高中，作为她们的老师我就出名了，她们无比坚定地说，老师，我们要让你火一把，这话语让我信心满满。

忘不了，开学之初，一再给娃娃们强调，上课不准吃东西，我们班一娃，倒也听话，买了一包瓜子，上课坐那剥，剥好下课吃，这谋略，我哭笑不得。

更忘不了，班里一个调皮的孩子和我说，让我多照顾另一个班的一个学生，因为他的家境比较特殊，吃过很多苦，当时我要泪奔了，看多么善良的孩子，他什么都懂。

如果把我们的班级比作一台机器，那么班里的每一个孩子都是机器上必不可少的零部件，机器上的零件有千万种，有的零件一直很好，不用你管不用你问；但有的零件却时不时地会出现问题，需要细心修理。可尽管是这样，机器少了哪个零件都是不完美的。

记得元旦时收到一个女孩的卡片，她说，我现在只希望，上课能听懂，作业能完成，生活很平静，你会陪着我。多么简单的愿望，多么暖心的话语。我是何其幸运，能够遇见你们。作为一名教师，或许我永远也没有万众瞩目、鲜花簇拥的时刻；或许我会永远平凡而清贫，但是我却每天被学生簇拥在中间，远离世俗的喧嚣，享受到孩子们的欢笑，面对无数张纯真的笑脸，面对那些纯洁无邪、充满信任的目光，无论再苦，我也心甘情愿地付出与承受。我是幸运的，因为我遇见了孩子们的可爱与善良，我是幸福的，因为我拥有了孩子们的爱，我是富有的，因为我拥有了孩子们的世界。

我一直在想，有没有一种方法可以让我们的孩子们很容易的就学会某种知识，但同时我又明白求知的过程是一个需要不断探索的过程，是需要不断付出的，我虽不能代他们走过这个过程，但也许正因为我的引导，他们这一路会多些许乐趣。

我特别渴望成为一名好老师，成为一名有魔力的好老师，我想以最具体的形式，教会孩子那么并不具体的知识；

第9篇：生活十讲范文

我把试驾路线安排到了北京西边的张家口至崇礼一线，这一带有草原风景，对于炎热的北京城来说算是一个不错的避暑地。一个小行李箱的随身行李，MU-X都犯不着把后排放倒就能吞下，而前一天我把一条撞坏的保险杠拖回家的时候，也仅仅是翻折了第三排座椅，MU-X的尾箱空间的确是超越汉兰达等城市7座SUV的，尤其是翻折以后形成的大平面，都能安安心心在车里睡个午觉了。

有了大梁的存在，7个座位的坐姿都偏高，但好处是腿部的空间就不再受到传动轴等制约了，一米七个头的父亲在中排座椅可以跷二郎腿，而第三排座椅也能让他躺平了睡个长途觉，这是这一类SUV独有的优势。五十铃对中国消费者独有的舒适性需求照顾得还算周到，皮椅的质感基本上达到了凯美瑞这些轿车的水准，伸手可及的饮料杯架和储物格也是日本车的一大亮点，我们的高配版甚至还有个小电视，虽然我相信不会真的拿来用，但也算是尽可能满足消费者需求的一种考虑。

开着MU-X有点儿拿腔拿调的感觉――车子重心更高，比汉兰达等城市SUV有个截然不同的驾姿，跑起高速来稳扎感和轿车完全不同，坐姿高能够看到更远的路况，开起来就更加从容了，而车身上下的浮动并不敏感，在起伏路面上，有一股坐船一样的大车感觉。到了小道上就是另一种开法，方向盘是严格按照越野车的感觉设定的，并不是轿车那种一一精准的设定，而是带着一定的虚位，但这并不是一台杀弯的跑车，因此慢下来的开法反倒是很舒适；大梁车体的一个特性是侧倾较大，但是MU-X算是抑制得比较好的，一体感甚至越级到了丰田霸道的水准，侧倾来得都在意料之中。记得一段惊魂的路况下，在河北境内下坡的国道路况，一台违规抽头逆向行驶的轿车让我始料未及，一脚制动下去紧急避险，标准的麋鹿试验动作，车子尾部抽动，但一个回摆马上就重新找回了平衡。而这台发动机是非常值得一提的，五十铃的柴油机一直是日系柴油机的典范，两台2.5T和3.0T的四缸机用上了VGS截面可变涡轮（这一技术最早居然是运用于保时捷911 Turbo的），解决低速扭矩的问题；再加上180兆帕的Ddi高压共轨喷射解决燃油经济性和环保问题，最后还用正时链条解决静音问题。在公路上它的表现是典型柴油机特性，稳定在2000rpm之下就能输出足够的力道，对油门动作并不敏感。参数表则显示在1500rpm之前就把扭矩稳定在300Nm以上了，仅仅1800rpm就达到了峰值扭矩，因而并不需要对转速进行太大调整，而变速箱也因此可以早早地锁定在五挡。发动机的震动对车内造成的噪音影响并不大，只有在大脚油门超车的时候才能听到柴油机独特的嚓嚓声，而日常驾驶并没有太多干扰。不过MX-X行车电脑的汉化程度似乎让我有点不适应，MU-X液晶屏显示的依然是km/L的燃油计算法，与国内常用的L/100km不同，脑子里粗粗算下来，油耗大概在10L/100km。

张北草原的沥青路已经修得非常完整，一派欧洲小镇的感觉，但来玩的人更爱开个大路虎。初来乍到，跟着一台发现4走了一段，才发现原来这里还有很多尚未开发的地方，我们开着车一路跟着土路越野而上，山顶有一个电信的基站，而上去的路就是狭窄的土路。这段路是由从未开过越野路况的爸爸开的，我甚至在后排忘了告诉他越野车是可以设定四驱和两驱模式的，他懵懵懂懂地把车一路开到山顶，俯瞰草原，突然惊讶得像个小孩一样。