组词一年级精选(九篇)
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第1篇：组词一年级范文
一、素质教育目标
（一）知识教学点
会列二元一次方程组解简单的应用题，并能检查结果是否正确、合理．，全国公务员共同天地
（二）能力训练点
培养学生分析问题、解决问题的能力．
（三）德育渗透点
1．体会代数方法的优越性．
2．向学生进一步渗透把未知转化为已知的思想．
3．向学生进行理论联系实际的教育．
（四）美育渗透点
学习列方程组解应用题时，若能在错综复杂的关系中抓住问题的关键，就能迅速通过相等求解，从而渗透解题的简捷性的数学美，以及解题的奇异美．
二、学法引导
1．教学方法：尝试指导法、观察法、讲练结合法．
2．学生学法：本节主要学习列二元一次方程组和三元一次方程组解应用题的方法，尤其重点要掌握列出二元一次方程组解应用题，其分析方法和解题步骤都与前面学过的列一元一次方程解应用题类似，可在学习中进行类比从而加强理解．
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点与难点
根据简单应用题的题意列出二元一次方程组．
（二）疑点
正确找出表示应用题全部含义的两个相等关系，并把它们表示成两个方程．
（三）解决办法
通过反复读题、审题，分析出题目中存在的两个相等关系是列方程组的关键．
四、课时安排
一课时．
五、教学具学具准备
投影仪、自制胶片．
六、师生互动活动设计
1．通过提问，复习列一元一次方程解应用题的步骤，尤其相等关系的寻找问题．
2．师生共同探索新知识—列二元一次方程组解应用题的一般步骤．
3．通过反馈练习，检查学生掌握知识的情况，以便有针对性地进行差漏补缺．
七、教学步骤
（一）明确目标
本节课主要学习列二元一次方程组解应用题．
（二）整体感知
列二元一次方程组解应用题的关键在于通过准确的审题迅速寻找出两个正确的相等关系来列二元一次方程组．
（三）教学过程
1．创设情境、导入新课
（1）根据下列条件设适当的未知数，列出二元一次方程．
①甲、乙两数的和是10．
②甲地的人数比乙地的人数的2倍还多70．
③买4支铅笔、3支圆珠笔共花了1.6元．
（2）甲、乙两工人师傅制作某种工件，每天共制作12件．已知甲每天比乙多制作2件，求甲、乙每人每天可制作几件？
①列出一元一次方程和二元一次方程组解题．
②比较一下，两种方法得到的结果是否相同？是列一元一次方程容易，还是列二元一次方程组容易？
学生活动：第（1）题口答，第（2）题在练习本上完成．
【教法说明】第（1）题为根据相等关系列二元一次方程打下了基础；第（2）题通过两种解法的比较，让学生体会列方程组的优越性，这样引入课题，可以引起学生学习新知识的兴趣．
2．探索新知，讲授新课
例1小华买了80分与2元的邮票共16枚，共花了18元8角，80分与2元的邮票各买了多少枚？
分析：（1）题中有几个未知数？分别是什么？
（2）题中有几个相等关系？分别是什么？
学生活动：观察、分析后回答．，全国公务员共同天地
未知数：80分邮票枚数与2元的邮票枚数．
相等关系（1）80分邮票枚数＋2元邮票枚数＝总枚数．
（2）80分邮票总价＋2元邮票总价＝全部邮票总价．
学生活动：设未知数、根据相等关系列方程．
解：设共买枚80分邮票，枚2元邮票，根据题意得
解这个方程组，得
答：80分邮票买了11枚，2元邮票买了5枚．
强调：（1）选定几个未知数，根据问题中的条件找几个相等关系，这几个相等关系正好表示了应用题的全部含义．
（2）列方程组解应用题时，解方程组过程在练习本上完成．
（3）得到结果后，要检验是不是原方程组的解，是不是符合应用题的实际意义，然后再写答句．
反馈练习：P351，2．（只列不解）
例2小兰在玩具工厂劳动，做4个小狗、7个小汽车用去3小时42分；做5个小狗、6个小汽车用去3小时37分．平均每1个小狗与1个汽车各用多少时间？
仿照刚才分析例1的方法，分析问题．
学生活动：拟题、自由提问，其他学生抢答．
教师根据学生的拟题板书．
两个未知数：平均做1个小狗的时间与1个小汽车的时间
（1）做4个小狗的时间＋做7个小汽车的时间＝3时42分
（2）做5个小狗的时间＋做6个小汽车的时间＝3时37分
解题过程由学生完成，一个学生板演．
解：设平均做1个小狗用分，做1个小汽车有分，根据题意，得
解这个方程组，得
答：平均做一个小狗用17分，做1个小汽车用22分．
【教法说明】例2用拟题训练的方法让学生自己去尝试分析问题，不但能活跃课堂气氛，而且能促进学生积极思维，培养学生分析问题、解决问题的能力．
反馈练习：P353，4．
学生活动：口答、设未知数、列方程组．
3．变式训练，培养能力
用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制盒身16个或制盒底43个，一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒，现有150张白铁皮，用多少张制盒身、多少张制盒底，可以正好制成整套罐头盒？
分析：此题的相等关系不明显，应启发学生认真思考，找到第二个相等关系．
相等关系：（1）制盒身铁皮张数＋制盒底铁皮张数＝150张．
（2）盒底总数＝2×盒身总数．
解：设用张铁皮制盒身，张铁皮制盒底，可以制成整套缺头盒．根据题意，得
（四）总结、扩展
我们这节课学习了二元一次方程组的应用，你能简单归纳出列二元一次方程组解应用题的步骤吗？
学生发言后，老师适当补充、纠正．
八、布置作业
（一）必做题：P391，2，3．
（二）选做题：P41B组2．
（三）补充题：给定两数5和3，编一道列出二元一次方程组求解的应用题，使得这个方程组的解就是给定的两数．
参考答案
（一）1．到甲地130人，到乙地70人．
2．有28个队参加篮球赛，20个队参加排球赛．
3．长38㎝，宽16㎝．
（二）解：设一辆大车、一辆小车一次分别可运货吨、吨，根据题意，得
解得
4×3＋2.5×5＝24.5（吨）
九、板书设计
投影幕
例1例2练习
第2篇：组词一年级范文
【关键词】 神经刺激仪； 盐酸罗哌卡因； 老年患者； 膝关节置换
中图分类号 R614.4 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）18-0029-02
近年来，外周神经刺激仪定位下行区域神经阻滞麻醉被广泛用于临床麻醉工作中，其为下肢手术的麻醉提供了新的选择。相较于其他麻醉方式，由于其较少的干扰了患者的生理机能，对于老年患者，尤其是心肺功能较差的患者，有着显著的优点[1]。笔者所在科室2012年6月-2013年6月起对116例行膝关节置换术的老年患者采用神经刺激仪定位下行腰丛-坐骨神经阻滞和常规的腰-硬联合麻醉，观察两种麻醉方法的麻醉效果，患者术后并发症等情况，并进行比较分析。
1 资料与方法
1.1 一般资料
择期行单侧关节置换术患者116例，男66例，女50例，年龄63～86岁，体重49.5～76.0 kg，ASA Ⅰ～Ⅲ级，其中左膝关节置换61例，右膝关节置换55例，按照入院先后随机分为腰丛-坐骨神经联合阻滞组（A组，n=58）和腰-硬联合组（B组，n=58）。两组患者年龄、ASA分级、手术时间等术前一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 麻醉方法
所有患者术前30 min给予咪达唑仑1～2 mg肌注，入手术室后开放静脉通道，输注乳酸钠林格液，面罩吸氧（1～2 L/min），多功能监护仪（GE dash4000）监测无创血压、心电图、心率、脉搏血氧饱和度。所有患者在麻醉前5～10 min静推舒芬太尼10 μg。A组：腰丛-坐骨神经联合阻滞组。患者侧卧屈髋屈膝位，将患侧肢体置于上侧，先行穿刺部位定位并用亚甲蓝标记。腰丛阻滞选择腰大肌间隙腰丛阻滞，定位两侧髂嵴最高点并以此两点连线画一直线，以各脊椎棘突的连线画另一直线，以两线的交点（L4）向患侧旁开4.5～5.0 cm的位置作为穿刺点并标记。坐骨神经阻滞，相同下，定位股骨大转子和坐骨结节并以此两点画一直线，以此线中点作一垂线向尾部方向4 cm处作为穿刺点并标记。完成标记后，皮肤外科消毒并铺单，1%盐酸利多卡因3～5 ml对穿刺点作皮内及皮下注射。选用STIMUPLEX神经刺激定位仪（B.Braun公司，德国）和STIMUPLEX 100 mm 外周神经刺激针（B.Braun公司，德国），设置神经刺激仪起始刺激电流为1 mA、刺激频率为2 Hz，刺激脉冲持续时间为0.3 ms，其正极与患者肢体心电图电极片相连，负极与外周神经刺激针导线相连，当针尖接近腰丛时可观察到股四头肌颤动，当针尖接近坐骨神经时可以观察到腓肠肌颤搐，伴有同侧的足跖屈或背屈。穿刺后若将刺激电流调小至0.3～0.4 mA后，仍可见相应肌群活动，说明穿刺针已经接近相应的靶神经。回吸无血后注入试验剂量5 ml，固定针柄观察3～5 min，患者无局麻药中毒反应后，缓慢注入局麻药（腰丛阻滞点注入0.4%罗哌卡因30 ml，坐骨神经阻滞点注入局麻药为0.4%罗哌卡因20 ml）。B组：选择L3～4间隙按椎管内麻醉操作常规行腰-硬联合穿刺，回抽脑脊液通畅后注入0.5%盐酸罗哌卡因（耐乐品）2 ml，置入硬膜外导管，以备术中必要时追加局麻药。
1.3 观察指标
记录两组患者入手术室时（T0）、手术开始时（T1）和手术结束时（T2）的平均动脉压（MAP）及相应时间点的心率（HR）；记录两组患者麻醉的起效时间、麻醉的持续时间及相关并发症等不良反应。若麻醉效果不佳，视情况静脉辅助麻醉或者更改麻醉方式。
1.4 统计学处理
采用SPSS 15.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料采用字2检验，P
2 结果
两组患者入室时（T0）血流动力学指标血压和心率比较差异均无统计学意义（P>0.05）。A组患者入手术室（T0）、手术开始时（T1）和手术结束时（T2）的血压和心率均无明显变化，各时间点之间比较差异均无统计学意义（P>0.05）。B组患者T1和T2时点较入室（T0）相比血压和心率波动明显，各时间点之间比较差异均有统计学意义（P
A组麻醉维持时间明显长于B组，两组比较差异有统计学意义（P
A组患者术后均无需行导尿术，B组患者有19例行导尿术。术后B组2例发生恶心呕吐，轻微头痛6例，A组均未发生相关并发症。
3 讨论
在老年患者行膝关节置换手术中，一般会选择全身麻醉或椎管内麻醉。选择全麻时，由于很多老年患者常合并有心脑血管方面的慢性基础疾患，麻醉诱导期间心血管反应明显，血流动力学不稳定，术中强烈的手术刺激往往需要较深的麻醉深度，这些对于常合并有心脑血管慢性疾病的老年患者易产生不良影响。同时，老年患者全麻后术后呼吸系统并发症较多，胃肠道的副作用较多，还可能存在苏醒延迟及术后认知障碍的可能。因此，在临床麻醉工作中，多数学者建议选择腰-硬联合麻醉[2-3]。腰-硬联合麻醉虽然镇痛效果确切完善，但由于其节段性阻滞了交感神经，使下肢容量血管扩张易引起血流动力学的骤然波动，而且蛛网膜下腔麻醉使腹腔和盆腔的内脏神经被阻断，影响了患者的术后排尿和胃肠道蠕动，手术后的患者常需要留置导尿管和禁食一段时间[4]。这对于老年患者，尤其是心脑血管有疾患的患者，增加了手术和麻醉的风险。另外，蛛网膜下腔阻滞麻醉在临床实施中也受到较多的限制，如患者的低血容量、凝血功能障碍、腰部穿刺部位感染及穿刺困难等。
腰丛神经阻滞后能够阻断大腿和膝关节部位的痛觉和运动，坐骨神经阻滞后可以阻断小腿的痛觉和运动。在麻醉实施中，由于腰丛及坐骨神经解剖位置比较深，盲探进针风险大，效果不确切，易导致麻醉失败，而且还可能造成神经血管及脏器的损伤。选择外周神经刺激仪定位后，以客观指标为依据，定位变得简单容易、准确，并发症的发生率大大降低，显著提高了神经阻滞定位的准确性和阻滞效果[5]。
腰丛-坐骨神经阻滞对机体生理功能影响小，患者术中血流动力学稳定，麻醉禁忌证少，麻醉效果好，麻醉维持时间长，围术期禁食禁饮要求相对较低，术后患者可以自由，不会发生尿潴留[6-7]。这些优点对于老年、心血管疾患、低血容量的患者中维持循环稳定具有重要意义[8]。本研究中，腰丛和坐骨神经联合阻滞组患者术中血流动力学的稳定性明显优于腰硬联合阻滞组患者。这主要是由于外周神经阻滞麻醉，只选择性的阻滞了一侧肢体，对交感神经影响较小，容量血管扩张较少，血流动力学指标波动不大。蛛网膜下腔阻滞麻醉节段性阻滞了交感神经，使患者下肢容量血管扩张明显，回心血量减少，导致患者血压下降。
腰丛-坐骨神经联合阻滞组患者术后可以早期活动，术后各种并发症显著减少，对于患者的术后恢复是有利的。腰丛、坐骨神经神经干比较粗大，行神经阻滞时需要足够剂量的局麻药物才能将其完全阻断，而大剂量的局麻药物的使用可能引起局麻药中毒[9-10]。在本研究中笔者选择使用0.4%的罗哌卡因50 ml。罗哌卡因作为低毒性酰胺类局麻药，安全范围较广，局部注射5～15 min起效，麻醉效果可持续4～6 h以上。0.4%罗哌卡因50 ml用于外周神经阻滞，在无直接入血情况下，血药浓度低于人体可耐受的最高血药平均浓度4.3 mg/L[11-12]。麻醉前咪达唑仑和舒芬太尼的使用，有助于预防和抑制中毒反应，同时也能够使患者安静放松，缓解了患者麻醉前的紧张情绪，减少了患者在麻醉操作时的不适感，这样能够更好的配合麻醉的操作。
总之，对老年患者膝关节置换手术采用神经刺激仪定位下行腰丛-坐骨神经联合阻滞，镇痛完善，维持时间长，麻醉效果可靠。相较于其他麻醉方式，对机体生理机能影响小，术后并发症少，利于患者术后恢复，是此类手术较好的麻醉选择。也同样适用于全身情况较差、凝血功能障碍、饱胃患者的下肢手术麻醉。
参考文献
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第3篇：组词一年级范文
关键词：小学；一年级；语文；识字教学；错题本；小学生
一、一年级小学语文教学现状分析
一年级的小学生，在心里接受能力及学习能力方面仍处于发育发展阶段，对概念的认知仍然处于“蒙”的状态，很容易对相似的知识出现混淆记忆。而在精确度方面表现的尤为差强人意，这主要是由于小学生自我管控能力较差，很难长时间、集中精力去做某件事，在实际的学习知识时，也往往会很快将自己的思维“发散”到其它与学习关系不大的方向上去，这使得学生在认字学习时，会常常只能大概的模糊记得字的大概形状，而对于细微的地方则很难进行很好的把握。
现今社会，很多商家为了吸引“顾客”，让“顾客”更容易记住自己的品牌与产品，往往会使用一些音相同或相似的错别字来替代，而儿童的模仿能力在这个阶段是很强的，很容易将这些错误的字记在大脑中去替代正确的字；同时随着现代教育观念的改变，家长更愿意经常带孩子走出去，看看“外面”的世界，而由于家长的“疏忽”，让学生在接触这些错别字的时候，并没有及时的给予纠正，导致这些错别字被学生“无意识”的牢记于心中。
二、具体实施方法
（一）调动学生的学习积极性
虽然教师在教学时会按照教学大纲对学生进行识字教学，但是由于语文学科的特殊性，语文与我们生活的“息息相关”性，教师可以很好的利用的语文学科的这一特点来引导和鼓励学生学习语文知识。例如：可以利用增设一些绘本阅读，让学生对识字产生兴趣；抓住生活中的每一个细节，对其进行引导性教学，让学生对学习汉字产生一定的兴趣，从而提高了学生学习的积极性。
（二）改变对“纠错板”的认识
无论是家长还是学生自己，往往受到来自于其它外界压力或者是内心的自尊心等，都“不允许”犯错，当学生在学习汉字时出现错误，即害怕被老师批评，也害怕受到同学们的耻笑，所以对“纠错板”的教学模式非常抵触，甚至会出现逃避或抵触的心理情绪。而为了改变这学生的这一思想认知，首先教师应该帮助学生树立正确的“错误”意识。错误不是有心或者的刻意的，像知识的学习，教师也会犯错误，可能是对知识的理解掌握程度不够，导致自己犯错误，又或者是受到自己的知识储备量较少影响，导致自己犯错，因而人人都会出现错误，错误本身不可怕，可怕的是每次都犯同一个错误。所以老師要帮助学生正确的认识犯错误的行为。其次，要从新刷新学生对“纠错板”的理解。“纠错板”并不是针对某一个人而建立的一种教学模式，更不是将学生错犯的错误进行夸张的“扩大”、“宣传”，而是帮助学生改正的一个方法、步骤，是一个积极的教学手段，让学生认识到“纠错板”的重要性，学生可以通过“纠错板”来牢记自己的“错误”，进而能够加深对该知识点的理解能力，从而加深对该知识点的掌握程度。而对其它同学来讲也是一种“警示”，能够有效的避免其他同学犯类似的错误。
（三）具体施行方法
教师在教学中，可以利用“纠错板”对教学中出现的容易混淆的字进行提前单独拿出来进行对比，对可能出现混淆的字进行对比教学，这样不仅可以加深学生对字的理解，同时还能够提高教学质量。例如：在人教版的小学一年级下册中的《小青蛙》课文中，课后的字“青”、“清”、“晴”、“请”、“情”等几个子，这几个字很容易混淆，且读音都差不多，如果和其他字一样进行学习，很容易出现读音不准或者是组词、造句错误的现象。教师在使用“纠错板”，先将“青”字进行重点学习，让学生进行组词造句，然后在一一加深难度的学习“清”、“晴”、“请”、“情”，还可鼓励学生进行拓展，利用发散性思维对“青”还可增添哪些其它部首，那么会出现哪些字等等，调动学生的学习热情，让学生能够更容易集中精力去学习认字。另外，教师也可以利用课堂中的互动环节，对学生所学知识进行“检测”，学生中出现错误率较高的字或者知识点，进行单独提炼出来，在“纠错板”上重新进行教学；或者对某些学生难以理解的生僻词汇都可以放到“纠错板”上进行实际教学。另外，老师也可以将“纠错板”进行“活用”，不再仅仅局限于“呆板”的教学，也可以采取其他形式的教学，来帮助学生进行学习汉字。例如：可以采用游戏的方式，来让学生学习汉字，可以是组词，同学依次以上一个同学的词组末尾字进行组词，并把词语写在“纠错板”上，如果出现错误，就要进行表演唱歌或诗朗诵等；或者是让同学们之间进行互相批改作业，当检查出现错误字的时候，要将字写在“纠错板”上等等，利用游戏的形式，调动课堂氛围，提高学生的参与积极性，从而加深学生对知识点的印象，提高掌握知识的熟练度。
三、结束语
通过实践性“纠错板”的教学研究，根据现有教学弊端及教学当中出现的各类问题，抓住学生的学习心理，将有针对性的利用“纠错板”进行改革性教学，同时利用发展的眼光来看待“纠错板”教学体系，不应将该教学模式局限于某个语文教学或者是用在课堂教学上，而是要将“纠错板”教学体系延伸到其它学科及课外学习，在提高学生认字学习能力的同时，也能够帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的综合学习水平。
参考文献：
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[2]王红娟.新课标下的小学一年级语文识字教学策略[J].新课程学习.上，2014年第08期.
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[4]季芸芸.信息技术有助于提高低年级识字教学效率[J].科学大众（科学教育），2016（12）.
第4篇：组词一年级范文
关健词：语言 教学 口语 表达
低年级小学生是学习语言的最佳时期，作为小学教师要努力在这个时期发展学生的语言，使他们在小学阶段具备足够的语言能力就可受益终生。要使小学生的口语表达能力得到迅速发展，根据我的实践须注意以下几点：
一.丰富词汇，重视虚词教学，为发展语言表达能力奠定基础
词汇是语言的建筑材料，一年级学生掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量。词汇越丰富，语言就越充实生动，所以培养小学生口语表达能力，首先必须从丰富词汇入手。六至七岁的儿童随着身体的成长，知识经验逐渐丰富;但由于他们掌握较多的是实词，没有学会多少虚词，加上理解能力有限，口语表达的能力就较差，特别是对事物之间的关系更不容易理解，为此必须在丰富他们实词的同时，要重视虚词的教学。
在语言建筑材料――词汇中，实词好比砖和瓦，虚词则是石灰水泥合成的粘合剂。缺少了这粘合剂，再好的砖瓦也难以砌成坚实壮丽的高楼大厦。由于虚词含义抽象，一年级小学生掌握、运用很不容易，就要在日常活动中有意识的进行反复的练习。
为了丰富小学生词汇和提高他们的组词连句的兴趣，我采用了以下几种游戏形式。
“滚雪球”这一游戏是将一个词为扩散点作词组练习，帮助小学生记住词语，提高用词能力。如以“水”字联词，先从水的来源联想：河水、泉水、自来水等;其次从水的用途联想：洗脸水、开水等;最后再从与水有关系的物品联想：水球、水桶等。
“接龙”这个游戏是一位小朋友任意说出一个词，然后请其他小朋友将这个词的最后一个字作为下一个词的第一个字组词，尾首二字只要求音同，进行组词接龙。如：花生――生活――活动等。
“词汇开花”即引导小朋友认字组词，并联词或句。如“花”组词“鲜花”再联成“公园里有许多五颜六色的鲜花。”“他手捧鲜花走进了病房”等。
二.在学习词汇的基础上培养说话能力
提高小学生的口语表达能力，单靠掌握一些词汇是远远不够的。初入学的小朋友知道不少词，但对其中相当一部分词不理解。为了提高一年级小学生的用词能力，我通过观察、实践等方法使他们在理解词意的基础上去用词。如：在散文《春天》的教学中，为了让小学生理解“花丛”我带他们到花园观察，使小朋友知道“丛”是由许多东西凑在一起。并构成“草丛”“树丛”等新词，启发小朋友运用这些词说出：“蝴蝶在花丛中飞舞”等句子。
训练小学生说话的方式很多，我通常采用以下四种：
卡片造句：我在教学中为学生准备一些卡片，将卡片面朝下放好，一个学生拿出三张卡片翻开，用这三张卡片上的内容造成一个句子。若三张卡片分别画有一艘船、一个工人、一堆西瓜。这个句子可以造成“一个工人要把一堆西瓜装到一条船上。”或者“工人叔叔开着一艘装着西瓜的船。”又拿三张卡片分别是树、猫、球，这个句子可以造成“一只小猫在树下玩皮球。”然后进一步启发儿童用所学的形容词进行修饰。如“一只可爱的小猫在大树下玩花皮球，瞧！它玩得多开心！”这种口头造句是口语练习的最简单的形式，也是学生最喜欢的语言游戏。
视态训练：让学生观察老师或同伴的表情动作进行语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”，诱导学生把话说完整，讲得体。如上课时，我请一位小朋友一边看书一边在纸上画，画了看，看了又画。然后请全班同学用完整的语言讲述这些动作。他们能完整地讲出：“这位小朋友他一边看书一边画，非常认真。”实践证明，视态训练能很好的吸引学生的注意力，不但能提高他们的口语表达能力，而且能培养学习兴趣。
实物训练：孩子自小就有一种要看、要听、要摸、要学的需求，采用实物做教具就能满足这种心理要求，诱发孩子说话的欲望。如在桌子上放着桔子、苹果等，要求孩子从水果的形、色、味进行说话练习，孩子们就能说出：“好香的大苹果，请大家品尝”等句子。
拼图讲述：在学生认识了各种几何图形的基础上，根据要求，用这些图形布置画面，再根据画面编出故事来，这样学生通过动手动脑动口，就可发展表达的连贯性。
第5篇：组词一年级范文
xǔ duō fā yá shēn yè xǐ huān
měi lì yǔ yán yīnɡ ɡāi běn lǐnɡ
二、辨字小能手，看谁组词最正确。(12分)
时( )瓜( )外( )已( )那( )观( )
识( )狐( )处( )记( )哪( )现( )
三、辨音小魔术。(6分)
wèi( ) zháo( ) kōnɡ( )
wéi( ) zhe ( ) kònɡ( )
四、看谁写的快。(6分)
例：口 吃、叶、唱
讠 、______、______ 氵 ______、______、______
扌______、______、______ 亻 ______、______、______
五、你能在( )里填上最合适的词吗?(8分)
可爱的( ) 讲( )
新鲜的( ) 送( )
雪白的( ) 捉( )
长长的( ) 找( )
六、找朋友，照样子连线。(4分)
明明 机智勇敢
王二小 遇事不慌，动脑筋想办法
一年级语文期末测试题王冕 热爱劳动，关心集体
司马光 不迟到，守纪律
王宁 画画认真，肯下工夫
七、对号入座，你能选词填空吗?(6分)
1、太阳( )起来了。(升、生、声)
2、工人叔叔正( )工( )。(在、再、做、作)
3、小明( )帮助妈妈干活。(长长、常常)
4、( )是一位女画家，( )是女画家的爸爸。(他、她、它)
八、请把句子补充完整，相信你是最棒的。(8分)
1、____和____都是水果。
2、山坡上有____，有______，还有______。
3、爸爸刚回家，__________________。
4、我最________________________。
九、背一背，填一填。(9分)
1、( )和大脑，是人的两件宝。
2、只有( )种，才有( )的菜。
3、湖里的( )开得更鲜艳了，( )的花瓣上( )滴滴，碧绿的( )上水珠滚来滚去。
4、欲穷( )目，( )一层楼。
十、请照样子，组词写句子，并加标点符号。(9分)
可( 可爱 )小白兔真可爱。
练( )____________________________________
物( )____________________________________
歌( )____________________________________
十一、读儿歌，再回答问题。(5分)
春雨沙沙，春雨沙沙，
柳树吐芽，桃树开花。
小溪赛跑，哗、哗、哗，
青蛙唱歌，呱、呱、呱，
欢迎，欢迎!春雨娃娃。
1、 这首儿歌共有________句话，写的时间是________。
第6篇：组词一年级范文
聋校语文教学肩负着培养学生具有理解语音和运用语音能力的任务。提高聋哑学生的语文水平，是聋哑教育有新的发展的一个重要方面，聋哑语文教学质量高，聋童就能有效地掌握语音文字能力，有助于学好各门知识，培养抽象思维和发展智力。并且也是适应社会交际需要，取得社会平等权利的重要条件。
如何改进聋哑学校的语文教学质量？这是聋校教师长期探讨的问题，据调查了解。聋哑学生入学年龄比正常儿童入学年龄大，学制比普小长，大多数学生等不到毕业就走向社会，在校期间教师只注重传授书本知识，不注意培养能力，致使知识面窄，不会灵活运用。语文教师一上作文课就头痛，原因是学生干启不发，就连句子都写不通顺，就更难写文章了。鉴于这种现象，我走访了兄弟学校，得到了大力协助，学习了一些有关聋校方面的经验，结合聋生实际和本校具体情况，于多年前起，我校从学前教育的一年级为基点，进行了《聋哑学校语文能力整体发展》的初步研究和探索，制定了初步实施方案。
为了实现这一方案，我们首先要改革识字教学，从学词识字入手进行着看（听）说、读、写的能力全面训练，为中高年级打好基础，促使语文学习能力整体和谐的发展。
一、学词识字教学是写句的基础
识字是手段，读和写才是目的。把学和用结合起来，不断丰富学生的词汇。在有目的的在课堂学词识字中经常帮助引导学生丰富词汇，为学生积累语言素材打下良好的基础。在学词识字教学中除了经常采用的“实物、模型、图片、动作、演示、参观比较”等方法。还选用了以下方法：
1.动脑识字。加深对识字的记忆.把识字的过程，变成思维活动的过程。把识字教学纳入智力训练的轨道，例如：学习象形字“人”，就先出现一个“人”的简笔画让学生说出图上画的是什么。然后出现“人”字。用这样的方法教学，聋哑学生记得既快又扎实。
2.看口型、注音识字、扩大识字量
汉语拼音学完后，学生掌握的比较牢固。在识字过程别注意学生的口型、声调，即使有的学生不能发音，但在每节课中和每一个环节里，都要特别注意每个学生的读音和口型是否正确。就这样坚持长期训练，我们班学字前，看老师反复读出生字字音的口型，就能把生字上面填上正确的音节，并能用学过的字组词，说句子，例如学习“电”字，学生马上就能写出它的音节，然后组词。电灯、电话、电冰箱、电视等。
3.学基本字带新字，增强学生理解字义的能力。例如：学习牙――芽、马――妈、学字的时候必须向学生演示字义。组词说牙是牙齿的牙，芽是豆芽的芽，今天妈妈买了二斤豆芽。就这样让学生自己去理解组词、说句。
4.在识字过程中，力争做到既重点突出字型准确，又音、型、义整体识字，既识字，又识词。扩大识字量，如学“爸、妈”字时让学生把自己的爸爸、妈妈照片拿出来，使学生进一步理解字、词义，说出一句完整的句式，提问学生拿出照片说：这是我的爸爸。我的爸爸是工人：@是我的妈妈，我的妈妈是农民，让学生互相讲解。在照片中任意拿出一张，提问学生回答。这是谁？这是马艳的妈妈，她的妈妈是工人。那是赵静的爸爸，他的爸爸是老师。并让每个学生准备词汇本，每个学生都记得非常认真，为写话和说词打下良好的开端。
5.为使学生打好识字的基础，我都要求学生牢固地掌握拼音，基本笔画和偏旁部首。并使学生掌握识字的构成规律、笔画规律，为独立查字典识字做了充分的准备。
二、观察说话和写话教学
一年级主要是教聋生观察、思考、说话：二年级在说话的基础上进行写话。一年级以词、句为主：二年级逐步过到句、段。观察、说话、写话、结合“语文初步”每周设一节观察和写话课，一是通过演示、参观、实地观察：二是利用图片进行观察。（1）实地观察，首先让学生明确观察目的和顺序，然后引导学生观察的过程中启用各种感官去具体感知事物的形象，（以目代耳）用眼看（听）、用手摸，一边感知，一边积极寻找词语来描述形象。例如：指导学生观察雪景，教师带领学生到室外雪地上观察。首先用眼看，雪从哪下来的？天上，雪是什么颜色的？白色，像什么？像白糖。是怎样落下来的？是从天上慢慢飘落下来。用鼻子闻闻雪的味道，用手摸雪是凉的，拿到手里就化成水了，用脚踩到厚厚的积雪上软绵绵的，像铺上了一层厚厚的被子，最后回到课堂上再上谈话、写话课，让学生回忆观察印象，在头脑中再现画面，学生都全神贯注地（听）看，老师一步一步地引导，讲解、大多同学在老师的开导下，都能用自己的话来描述雪景。在训练说、写话中还进行了看演示写话，如：老师在教室里写完信，把信装在信封里，贴上邮票，走到（事先准备好的）邮政信箱，把信投到信箱里。让学生先说再写一段连贯的话，全班达到95%以上的学生都能写出来。就这样持久的练习，使全班学生的说、写句子的能力都大踏步地提高，不仅使聋生理解画面的主要内容和拼音初步构思画面的能力，也为以后作文打下基础。
三、提高学生的观察力
概括表达能力从一年级起每周设一节阅读课。基本任务是培养学生初步独立阅读能力和阅读兴趣，使他们爱读和会读课外书。首先带着几个问题，然后要有感情，最后把大概意思说出来。例如：《温暖》这本书读后，让学生回答什么是时间？在什么地方谁在做什么？通过这样丰富多彩的阅读活动。激发了阅读兴趣，提高了阅读能力，从而进一步增强了语言的表达能力。聋校语文能力整体发展的训练，无论从整体上还是顺序上去进行训练，都是相互配合，相互补充的，决不能把它们分割开来，只是在刚开始训练时，才有着严格的顺序。先是观察，有了从观察中获得感性材料，才能进行思维，思维与写话融为一体。低年级语文能力整体发展训练目的也能达到。
第7篇：组词一年级范文
一、汉语拼音部分。
1、默写9个复韵母：____________。
2、默写学过的单韵母：___________。
3、照样子，写音节。
b-（）bái
q-（）qù
j-ǜ（）
n-（）niú
q-（）-óngqióng
y-（）yú
x-i-ǎo（）
q-üe（）
m-（）mǎ
p-éi（）
4、看汉字写拼音
看见
只有
为什么
看门
三只鸡
认为
二、字词。
1、数笔画填空。
四一共有________笔，音节_______。
了一共有________笔，音节_______。
九一共有________笔，音节_______。
土一共有________笔，音节_______。
2、组词。
开（）
木（）
大（）
子（）
门（）
天（）
3、写反义词。
下（）
后（）
火（）
关（）
来（）
有（）
小（）
左（）
4、写出下面的笔画。
横（）
点（）
竖（）
撇折（）
竖折折（）
撇点（）
提竖（）
5、照样子，组词。
例：人＋也他
小＋大（）
人＋人（）
门＋口（）
人＋十（）
人＋主（）
口＋大（）一年级小学生上册期末模拟题篇二
一、写出下面音节的韵母：(5分)
lán()
jué()
qiú()
xiǎo()
nǚ()
二、读拼音写汉字。14分(前四个每空1分，后五个每空2分)
hénɡpiě
shùɡōu
piědiǎn
shùzhé
zhéɡōu
zìyóu
nónɡmín
mǔqīn
yuèyá
jiěmèi
三、填空(15分)
⒈“九”共()笔，第二笔是();“比”共()画，第四笔是()。
⒉病人急救，快打电话();遇到强盗，快打电话();失火报警，快打电话()。
⒊()月()日是元旦，()月()日是劳动节，()月()日是儿童节，()月()日是国庆节。
四、写出意思相反的词：(8分)
关—()
东—()
去—()
多—()
黑—()
右—()
上—()
低—()
五、把下面的词组成句子。(8分)
⒈在、鸟儿、飞、天上
_________________________________
⒉我、上学、一起、他、和
___________________________________
六、照例子，说一说，写一写：(10分)
例：又唱又跳
又____又_____
又____又____
又____又____
例：一边看电视一边织毛衣
一边_________一边__________________
一边_________一边__________________
七、写一段话。(下雪时，把你看到什么，想什么写出来。)(14分)
下雪了，____________________________一年级小学生上册期末模拟题篇三
一、分一分，合一合。
shénɡ（）─（）
n─iú（）
qūn（）─（）
ch─（）─（）chuān
jiǒng（）─（）
yuān（）─（）─（）
二、拼音填汉字。
sēnlín
ɡànhuó
nánnǚ
lónɡmínɡ
lánlǚ
nónɡmín
三、写出意思相反的词。
去—（）
男—（）
减—（）
合—（）
晚—（）
慢—（）
敌人—（）
黑暗—（）
四、填一填。
（）月（）日——元旦节
（）月（）日——劳动节
（）月（）日——国庆节
（）月（）日——儿童节
（）月（）日——教师节
（）月（）日——妇女节
五、词语我会记。
1、比一比，再组词语。
手（）
毛（）
力（）
刀（）
万（）
方（）
明（）
朋（）
2、补充词语。
（）西（）北
前（）左（）
（）面（）方
（）开（）片
秋（）冬（）
种（）得（）
六、学汉字，真有趣，加减合，成新字。
1、加一笔，成新字。
口（）（）
木（）（）
日（）（）
十（）（）
大（）（）
二（）（）
2、减一笔，成新字。
土（）
中（）
由（）
方（）
天（）
王（）
千（）
旧（）
白（）
午（）
子（）
下（）
3、合一合，也是字。
日——十（）
禾——火（）
日——月（）
小——大（）
田——力（）
禾——中（）
十——又（）
口——十（）
七、把下面句子补充完整。
1、我们一家有三口人，有_________、________和我。
2、小鸟_____________________。
3、________喜欢吃___________。
八、照样子，用下面的词语组成一句话。
例：去开门妹妹
妹妹去开门。
1、坐在爷爷车上
____________________________。
第8篇：组词一年级范文
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、看拼音，写词语
(共2题；共14分)
1.
（6分）读拼音，写词语。
shā
mò
hóng
wěi
hǎi
wān
jiàn
kāng
sān
xiá
dǒng
dé
________
________
________
________
________
________
2.
（8分）看拼音，写汉字。
jiě
yǐ
lán
kòu
不________
________靠
________杆
纽________
wàng
yíng
chàng
zhī
________盛
成千________百
欢________
四________
二、在正确的读音后面打√
(共2题；共14分)
3.
（8分）读拼音，写词语
fēn
xī
qīn
shí
róng
yù
jiàn
wēi
zhī
zhù
________
________
________
________
tóu
xián
dàn
shēng
jī
xiè
wú
dú
yǒu
ǒu
________
________
________
________
4.
（6分）请找出划线字的正确拼音。
蟋蟀________
(shuài
suài)
已经________
(jīng
jīn
)
救命________
(mìng
mìn
)
吞咽________
(yàn
iàn
)
贮藏________
(
zhù
zù
)
细嚼慢咽________
(jáo
jiáo)
三、数笔画，再填空
(共4题；共26分)
5.
（6分）比一比，再组词。
桥________
击________
空________
骄________
陆________
穷________
6.
（2分）瓦共________画，门共________画。
7.
（8分）比一比，再组词。
愁________
器________
糖________
检________
秋________
哭________
塘________
捡________
8.
（10分）查字典填空。
（1）“侣”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
（2）“零”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
四、比一比，组词
(共1题；共8分)
9.
（8分）比一比，组词语。
衬________
秆________
饲________
脱________
村________
杆________
词________
锐________
五、按课文内容填空，再想一想
(共1题；共5分)
10.
（5分）读《帽子和鸟窝》，根据课文内容填空
课文通过翔翔________、________、________的整个过程，突出翔翔和小伙伴们________、________的品质。
六、小雨点的朋友在哪里？（把汉字和读音连一连）
(共1题；共5分)
11.
（5分）轻松找朋友（连线）。
参考答案
一、看拼音，写词语
(共2题；共14分)
1-1、
2-1、
二、在正确的读音后面打√
(共2题；共14分)
3-1、
4-1、
三、数笔画，再填空
(共4题；共26分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
8-2、
四、比一比，组词
(共1题；共8分)
9-1、
五、按课文内容填空，再想一想
(共1题；共5分)
10-1、
六、小雨点的朋友在哪里？（把汉字和读音连一连）
第9篇：组词一年级范文
关键词低年级；教学；“说写”训练；写话能力
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0060-03
基金项目2012年贵港市教育科学“十二五”规划B类课题课题编号：2012B25。
说话写话教学是小学低语段语文教学中非常重要的一环，也是教师感到最难教的一环。低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察和思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。我们老师应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地扶助他们一把，给他们创设一个宽松的说话环境，从而培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。
加强说话、写话训练，在平时的教学中做到让学生大胆地说，放手让学生写，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力和思维能力，促进智力发展，还能为今后的作文学习打下坚实的基础。那么在教学中如何“说”才能提高低年级学生的写话水平呢？
一、巧妙运用字词训练成句
在识字教学时，为了巩固所学汉字，我采取了这样的做法：用课堂上学的生字让学生先口头组词，再用组的词口头造句，然后将自己造的句子写出来。写句子时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。如在教学一年级上册识字一第2课，学生已经学会“木”这个字，先让学生口头组词“木头、树木”，让孩子们自己选择一个词口头造句，然后有不少学生说出这样完整的句子：1木材厂有很多木头。2我的床是用木头做的。3木头可以做成家具。4山上有许许多多的树木。5树木长着绿绿的叶子……在教学中，有意地选择这种拼音夹汉字、汉字带拼音的方式，孩子们很喜欢这种方式，写句的劲头也很大，不但巩固了所学的拼音和汉字，提高了一年级学生的造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
训练一年级的学生学会用词来说好、写好句子，除了组词的形式外，课本中也有不少的好句子可以用来做句子练习。如我在教学人教版语文第一册课文《四季》时，要求学生用文中的一个句式“我是……”来说话，学生发言积极，说出来的句子也较完整，如：1我是一年级的小学生。2我是一个聪明的孩子。3我是听话的乖孩子。4我是我们班的班长。5我是爱玩游戏的孩子。6我是很调皮的孩子……课后的作业也是训练学生说好写好句子的机会，我在教学人教版第一册第7课《小小的船》时，课文出现了这样的课后练习：“弯弯的月儿像小船。” 我让学生用“……像……”的句式练习说话，然后学生写下了这样的句子：“弯弯的月儿像眉毛。”“蓝蓝的天空像大海。”“圆圆的西瓜像皮球。”“长长的大桥像巨龙。”“一闪一闪的星星像眨着的小眼睛。”这样的训练，学生比较容易接受，也能很快地学会应用。
二、巧用课文出现的“泡泡”小问题
新课程标准改革后，我们的小学语文课本在课文中或课文后都出现了不少的“泡泡”小问题，这也是训练学生说话写话的最好形式。如我在教学人教版第二册课文《柳树醒了》一课时，课文结尾空白处出现了这样的“泡泡”小问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”孩子们的回答五花八门，有桃花、芒果树、小草、青蛙、乌龟、蛇……为了进一步激发和培养孩子们的口语表达和写话的能力，我接着问：“它们醒了以后会怎么样呢？”孩子们踊跃发言，然后在作业本写下了不少好句子：1春风跟桃花说话了，说着说着，桃花开了，桃花红了。2春雨给草地浇水了，浇着浇着，小草冒出来了，小草绿了。3春雷吵醒了青蛙，它从洞里爬出来，蹦蹦跳跳地去捉虫子了。4春雷也吵醒了我家的小乌龟，小乌龟伸长脖子，找我要吃的呢。这样的说话写话训练，激起了孩子们极大的说话兴趣。
我在教学第二册《春雨的色彩》时，课文结尾的“泡泡”小问题是：“春雨到底是什么颜色的呢？”孩子们根据课文的内容，都知道春雨不只有一种颜色，它是五颜六色的。我在教学中让孩子们模仿课文的句子，说一说校园的色彩。孩子们七嘴八舌地说开了：春雨是五颜六色的，落到榕树上，榕树的叶子绿了，落到玉兰花上，玉兰花也白了，落到迎春花上，迎春花也黄了。孩子们会说，写起来就不难了。其实孩子们的模仿能力是靠老师平时一点一滴去培养的，循序渐进的训练下，他们的写话能力才会慢慢提高。
三、合理使用课文的小插图
课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生说话，更能用来培养学生的语言表达能力和想象能力。因此在教完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如在教学第一册第20课《小熊住山洞》时，在教完课文内容后，我让学生选择一幅自己喜欢的课文插图，根据课文内容，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，然后说一说自己看到了什么，画面上没有的，还可以加上自己合理的想象。孩子们想象的翅膀打开了：1春天，我走进美丽的大森林，看到树上长满了绿绿的叶子，小草绿油油的，各种各样的野花开了，有红的，有白的，有紫的，有黄的，可好看了。2夏天，我走进大森林，看到树上开满了红红的花儿，地上的小草长得更茂密了，凉凉的风吹过来，真舒服。3秋天，我走进森林，看到树上结满了红红的果子，一片片树叶飘落下来，满地都是。4冬天，我走进森林，地上盖着厚厚的白雪，小朋友们在雪地上滑雪，真好玩。孩子们的说话能力得到了训练，写起来也就容易多了。
不仅课文中有插图，语文园地也有不少的插图，这些插图的安排，有助于学生对知识点的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生说话。如教学第一册语文园地三的第二题“看看读读”，此题的要求是让学生懂得数量词的搭配使用，我在学生掌握此题的数量词搭配后，让学生仔细观察此题的插图，按照从上到下的顺序，用所学的数量词短语，进行以下练习：1天上有什么？2小河里有什么？3草地上有什么？根据插图，JP2孩子们纷纷举手：1天上有一朵白云在飘来飘去。2小河里有一条木船，两只鸭子在河面上游来游去。3草地上开着几朵野花，一只小狗在追蝴蝶。只要学生乐于表达，学习的热情就会很高。
总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，开拓他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就一定会得到大幅度提高。
参考文献：