班主任班级管理精选(九篇)

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第1篇：班主任班级管理范文

在班集体里，班主任是学生自我发现的启示者，潜能的激发者，也是教育管理者和关心者、对于主体性班集体班主任能力的最基本的要求有四种：即了解研究学生的能力、教育学生的能力、组织管理的能力、教学能力。另外还要有耐心细致，有广博的知识，进行教学科研的能力，有优秀的审美能力。班主任的特殊性还在于应有一点儿童发展的心理学理论知识。教师个性对现实的稳定态度是核心。对于每个学生，家庭背景、学生的经历、父母亲的影响、对现实的态度都不相同，再加上气质、信念、兴趣、爱好和意志等的不同，每一个都与众不同。班主任要尊重一切的学生，要尊重学生的一切。

二、班主任管理

（一）班级目标

经过班主任的各种教育力量的教育，培养和引导而形成一个良好的班集体。在一定的环境条件下，在一定时间内，通过班集体建设活动所预想达到的成果、结果或效果。它是由集体成员一致认为并且参与制定的。按时间可分为根本目标、远期目标和近期目标，按对象可分为集体目标、小组目标和个体目标。我的经验就是让班级的目标和个人的小目标结合起来。

（二）班级管理方法

1、班级框架需合理化

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境

2、班级组织功能化

一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

3、常规管理需科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

（三）寓管理于各项活动之中

班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。

（四）掌握好处理自然群体的尺寸

现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。

（五）、掌握批评学生的艺术性

年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评;对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。

第2篇：班主任班级管理范文

俗话说“说得好不如做得好”，班主任每天都与学生接触，当然自己的一言一行都被学生看在眼里，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。在中国的传统之中历来都重视身教的作用。对于教师而言，我们在对学生进行教育和管理的过程，实际上也就是以自己影响学生的过程。为此，这就需要作为班主任同时也是教师教师的我们不断加强自身修养，从而以自身的人格魅力与良好的教师形象去影响学生。具体到班级管理中也就是需要教师时时事事做学生的表率。毕竟初中班主任面对的是一群单纯、向上道德青少年。这群孩子独具强烈的好奇心和模仿力。谚语说“近朱者赤近墨者黑”。学生看到的是什么他们就会学到什么。因此，在班级管理过程中，我非常重视自己的一言一行对学生的影响。包括适宜的言谈、得体的穿着、积极地态度、文明的举止以及要求学生做到的自己也一定做到，甚至对自己有更高的标准。因为我深知身教重于言教的意义，我的一言一行都会在不经意间成为影响学生的关键。通过自己的模范行为以及带头作用的影响，学生逐渐也就出现了学习的意向和模仿的行为，进而影响到了整个班级管理的效果。

二、重视班委带动班风建设

事实证明良好的班风是带动一个班级不断进步的制胜法宝，在良好的班风之下班级中会自觉的形成良好的学习风气，同时还具备较强的凝聚力和和谐和谐的人际环境。而在培养良好的班风过程中，建设一支优秀的班委队伍也是至关重要的。多种教育理论以及教育实践经验告诉我们，一个成功的班级除了班主任的用心组织外，还需要一支用心的班委队伍。这支队伍的成员不仅需要品学兼优，富于责任心。而且还需要他们具备为同学服务的意识，进而成为全班同学学习的对象。在这个过程从班委的选举、考察以及任用无一不在考验教师的能力。就以班委选举为例如果我们一味的提倡所谓的民主，如让学生完全"自决"，选择自己心仪的班委，这样一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顾，这样必然会存在有不足。而我采取的办法则是让学生先自己参与竞选，然后由学生进行民主投票选举部分同学，最后再由教师权衡确定班委人选，再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。这样不仅可以让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。而且这一部分同学不仅具有较强的战斗力，而且也容易得到同学们的信任和拥护。除此之外，我还会对选的这批班委不断的进行教育和培养。其主要目的就是为了树立他们为集体服务的责任感和光荣感。即使他们出现工作失误，我也要给予具体的指导和帮助。当然我也不会把班上的工作全部推给班干部自己放手不管。

三、通过确立班规树立班威

第3篇：班主任班级管理范文

爱心；班风

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

01―0043―01

一、班主任要具备良好的教育素养

1. 班主任要有豁达宽广的心胸。教育是培养人的活动，是以人为工作对象。而做人的工作的第一条，就是要有一颗热忱待人的心。班主任若是心胸宽阔、朝气逢勃，就容易和学生打成一片，清除师生之间的隔阂，在广阔的情感背景上与学生产生共鸣。相反，如果班主任悲观抑郁、心胸狭窄，那么就很难与学生沟通和友好相处，很难得到学生的配合，就不能有效地影响和教育学生，就达不到管理好班级的目的。

2. 班主任要有诚实正直的性格。鲁迅先生曾经指出：伟大的人格素质，重要的是个“诚”字。班主任诚实正直的性格特征是以高尚的师德为基础的。这一性格品质表现为，班主任在遇到各种教育问题时，能从客观实际出发，体现公正的态度，不掺杂个人的好恶，不滥用自己的情绪，这是每个班主任应具有的心理品质，具备这样品质的班主任，在学生心目中，就是一位可敬的班主任，这样做起班级管理，就会顺理成章。

3. 班主任要有宽容忍耐的量度。“大人不计小人怪，宰相肚里能撑船。”这一句话对于班主任正确处理“突发事件”很有借鉴价值。初中生由于年龄和阅历有限，他们情绪不稳定，看问题比较片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但这时班主任就不能跟着“出格”，应居高临下地给予宽容和谅解，然后再规劝教育引导，千万不可斤斤计较。当然，这种宽容并不是没有分寸的，比较科学的分寸是：既要向学生提出严格的要求，又要尊重和爱护学生，既不能无原则地迁就，又不能板起面孔来训诉，这样，才能做一名受学生尊重的班主任，给班级管理带来良好的效果。

二、班主任要有一颗爱心

一个几十号人的班集体，来自条件不一的家庭，他们在生活、品德素养、个人爱好、个人性格等各方面都有差异。这些学生初次离开父母，集中在一个大家庭里，他们很需要师长的关爱和呵护，要把这些学生培养成为有团队精神、有集体主义的群体，首先，班主任要关爱学生，做学生的知心人，做一个平易近人的班主任。对待积极向上的学生要多表扬鼓励，培养这些学生当班里的骨干学生，让他们学会管理班级，做班主任的助手。其次，对待成绩不好，纪律差的学生，班主任要既给他们宽容谅解又要严格要求，多给他们进行前途理想教育，少批评，多找他们谈谈心，了解他们的心理状况，及时给予引导帮助，淡化他们的挫折感，用自己的关爱感化他们的心灵，让他们看到前途的光明而努力学习，知道当个好学生来回报班主任。最后，对待生活困难的学生，班主任要承担父母的责任，关心这些学生的起居冷暖，并号召全班同学互相关心，互相帮助，共同学习，共同进步，让这些困难学生感受到班集体的温暖。

三、班主任要不断引导形成良好的班风

学生有了班集体的观念，班主任就要借题发挥其作用，利用主题班会、团队活动，板报、班训、两操、运动会等进行正面教育引导，引导学生学会拼搏，学会挑战。七年级开始主要对学生进行思想品德和日常行为习惯教育，向学生灌输学习的重要性，使他们能适应和融入新的学习环境之中；八年级结合校会，利用班会进行感恩教育，教导学生如何通过努力学习来报答养育自己和教育自己的长辈们，如何爱国、爱校、爱家等；九年级就给学生制订学习目标，让他们为考上高一级学校而拼搏。此外，还要引导学生从平时的小事做起，做到遵守纪律，严于律己，养成爱学校、爱班级的良好习惯。

第4篇：班主任班级管理范文

关键词：高中教学；班主任；班级管理；技巧

一、不断提高自身的素质，丰富教学模式

班主任不仅是高中教学课堂中传授知识的核心力量，更是学生学习过程中的榜样，所以，教师在学生的心目中有很高的地位，具有权威性。因此，在平时的学习过程中，学生喜欢模仿教师，这说明教师对学生的影响力是非常大的，班主任应该积极提高自身的素质，让自己成为学生的榜样，发挥自身的影响力。在此过程中，教师应该从小事影响学生，例如，看到垃圾，教师应该弯腰捡起来，为学生做好榜样，这样学生以后不仅会学习教师，还会发自内心地将班集体当做自己的家去爱护，在班级中团结同学，在值日的时候认真仔细，恪尽职守。同时，学校应该采取一定的措施，应该定期对班主任进行工作培训，在培训过程中不仅要培训教师的专业知识，还应该加强教师对新时期教育的认识，树立新的教学思想，从而丰富教育管理模式。在培训完成之后，学校应该针对培训进行考核，考核的成绩要与教师的职称挂钩，对于表现好的应该给予一定的物质奖励，对于不认真对待培训任务的要进行惩罚。在培训之后，班主任要将新时期的管理方法运用到班级管理之中，利用新颖的方式提高管理效率，融洽学生与教师的关系，使学生快乐健康地成长。

二、协同家长，加强与学生的思想感情交流

为了搞好高中班级管理工作，班主任的管理工作还应该在课后继续开展落实，这也是班主任的一个重要任务。因此，在课余时间，班主任应该善于与学生友好相处，对于有困难的学生，教师应该主动找他们谈心，了解学生的情况，然后尽教师最大的能力去帮助学生。通过这样的帮助不但能够帮助学生解决困惑，还能让学生在课堂学习中集中注意力，拉近教师与学生之间的距离，使学生对教师更加信任和敬爱。在课堂教学过程中，学生也会积极主动地学习，想让教师更加关注自己，从而提高教学效率。在教学过程中，寒暑假是最大的假期，教师可能会对学生的管理比较疏忽，没有重视学生在学习与生活中管理工作的衔接性。因此，在这个时候，教师应该加强与学生家长之间的联系，教师可以利用电话、微信或者是QQ等一些比较简单快捷的通讯方式联系家长，这样不但能够使教师和家长进行及时的沟通，了解学生的情况，还能使学生的家长对学生更加了解，掌握学生的思想感情变化，积极配合教师管理学生。通过家长和教师之间的交流和管理还能够排解学生内心的压力和困惑，使学生在学习的时候能够心无旁骛，还能为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，提高教学效率，使学生能够全面健康地发展。

三、班主任要巧用赞扬，树立学生的自信心

人非圣贤，孰能无过。每个人都有缺点，谁都不可能是完美的，学生也是一样。在教学过程中，教师不应该只看重学生的优点而忽视了缺点或者是只看到缺点，埋没了优点，教师应该正确地看待学生的优缺点，不断发展和强化学生的优点，补充和纠正学生的缺点。在教学过程中，很多教师过于看重一些学生身上的缺点，在学生犯错误的时候就会过分批评学生，使学生畏惧教师，甚至出现心理阴影。这样的教学副作用过大，会严重威胁学生的学习状态，因此，在平时的班级管理过程中，教师应该善于鼓励和表扬学生。特别是在课堂教学上，经常会有课堂提问的环节，当学生在回答问题的时候，不管学生回答的问题对不对都应该认真倾听，这代表了教师的一种态度，教师应该学会尊重。同时，当学生回答正确的时候，教师可以毫不吝啬的表演学生，树立学生榜样，从而激发学生的学习积极性，营造一个良好的学习风气，当学生回答错误的时候教师也不要直接批评学生，要先学会鼓励学生，然后再委婉地纠正学生的错误。这样的管理模式不仅会增强学生的学习自信心，还能使学生虚心接受错误并改正，提高学习效率。通过教师这样的鼓励，不但能尊重学生，还能使学生在心灵上得到满足，在以后的学习中能够扬长避短，查漏补缺，促进学生综合能力的提高。

当今社会的教育越来越被人们关注，尤其是班主任的管理工作，其工作的效率与学生的学习和发展息息相关，因此，高中班主任的班级管理工作应该顺应时代潮流，顺应未来社会发展的趋势，营造良好的班级学习氛围，树立学生正确的思想观念。除此之外，家长也应该积极配合教师的管理工作，从而提高学生的综合素质，培养出新一代高质量人才。

参考文献：

第5篇：班主任班级管理范文

关键词：班主任 班级管理 管理艺术

1.班主任在管理中的地位

在班级中，班主任主要起到的是管理作用，那么就要求班主任在管理中要处于主导地位，不仅要在学生中树立足够的威信，还要引导学生走向正确的学习道路。在对学生进行教育的过程中，首先要为班级制定一个完整的奖惩制度，明确指出禁止的行为，让学生具备辨别是非的能力，并对不同表现的同学实施不同奖惩。其次就是要树立一个良好的榜样，在班级管理中，班主任具备良好的品行，学生则会学习，班主任的品行不端正，学生也一样会效仿，那么就要求班主任无论是在教学中还是生活中都要严格要求自己，在学生中树立良好的形象。最后，班主任一定要保证稳定的情绪，避免在管理的过程中太过于情绪化，班主任的情绪变化会直接影响到学生的心理变化以及学生的认知能力，千万要避免在管理过程中，影响到学生正确的人生观。作为班主任，在班级管理中的地位非常关键，因此就要求每一个班主任都严格要求自己，做到行为举止得体，管理方式得当，知识储备充足，才能够对学生产生正面的影响，保证对学生的教育达到最佳水平。

2.班主任的正确管理艺术

班主任在管理班级的过程中，首先就是要梳理好一个优良的班级风气。学生在学校中的活动大多是在班级内部进行的，因此班风对学生的成长起到至关重要的作用，在这里班主任就要发挥自身的管理作用，树立一个正确的班级风气，让学生在一个健康的环境下成长。在班风的建设中，教师要积极地了解学生的思想变化，要培养学生辨别是非的能力，让学生具备良好的道德品质。在平时的学习生活中，可以将好人好事记录下来，鼓励学生勇于帮助他人，还要鼓励班级干部起到带头作用，带领同学们一起学习，养成良好的学习习惯和生活习惯。在班级中，班主任还要了解每一个学生的成长经历，照顾到每一个学生的情绪，不要让学生感觉在班集体中没有受到重，也不要让学生体会不到学校的温暖，并且让同学们积极地帮助在学习上或生活上有困难的同学，大家一起互相帮助，互相成长。这些做法不仅能够让学生保持善良的本心，还能够让学生具备良好的道德品质，提高学生自我约束的能力，有助于建立一个良好的班风。

要想管理好班级，班主任一人的力量是不够的，一定要在班级中选好小帮手，也就是班干部。班干部与班主任在班级中的作用不同，在同龄人中，班干部比较容易与同学进行沟通，也比较能够洞察同学的心理变化，然后再通过班主任的指导，对同学进行帮助。对于班级中班干部的选举，一定要遵从学生的意愿，要采取民主的方式进行选拔，不能由班主任一人设定，这样会让很多学生产生不服气的逆反心理，也不利于班干部的工作开展。班主任要对班级同学进行深层次的了解，在同学选拔的基础上，选定合适的学生进行班级管理。选拔的班干部必须能够细心帮助同学，具有集体精神，不能够存在自私的心理，不同岗位的班干部要起到不同的带头作用，在学习上、生活上、性格上都要对同学产生一定的积极影响。在对班干部的培养上，班主任也要充分的信任他们，让班干部积极组织班级活动，锻炼班干部的领导能力与创新能力，让班干部在班级中充分发挥领导者的作用。对于班干部的选拔也要定期举行，班干部的人选也要定期更换，争取让更多的同学能够发挥自己的能力，培养更多同学的管理能力、自主能力和创造能力，让整个班级中的同学发展的更加全面，更加具体。

在同学们的学习之余，班主任也要积极组织班级活动，以学习为主题，尽量符合同学们的兴趣爱好来安排活动。班级活动要秉承积极向上的主导思想，让同学们在班级活动中能够放松心情，发挥自身的优势，开阔同学们的视野，增强沟通能力，使学生的德智体美全面发展。班主任除了要组织班级内的活动，让同学们增加交流之外，还要积极与校方沟通，进行实践类活动，例如去敬老院慰问孤寡老人，这样可以培养学生尊敬长辈的品德，还可以组织全班同学踏青郊游，这样可以在活动中增加学生对大自然的热爱以及增强学生的活动能力。但是无论哪种活动，班主任都要把握好活动进程，控制好活动的秩序，在活动之前进行详细的活动计划，让学生爱上这种集体活动，有助于引导学生积极向上的心态，培养学生向更加

在班级中，班主任的管理能力与管理方式非常重要，班主任一定要善于观察学生的心理变化，与学生积极地进行沟通，了解每一个学生的独特之处，对于有困难的学生要积极帮助，保证学生的学习和生活都处于最佳的状态。培养学生的各项能力是班主任的工作重心，当今社会是一个全面发展的社会，因此要想让学生更加地适应社会的发展，就要对学生实行多元化的培养，使学生的各项能力全面发展。

参考文献

[1]郭秀莲.班主任班级管理艺术研究[J].中外企业家，2016，（21）：168.

第6篇：班主任班级管理范文

学生管理是学校管理工作的重要组成部分，班主任作为学生管理的主要责任人，其工作的思路和态度都会影响整个班级甚至整个学校管理工作的质量。再加上职校的班主任所面对的管理群体是一部分“落榜者”，他们普遍表现为学习态度消极，学习纪律涣散，违纪现象严重等。如何做好职校学生的管理工作，帮助他们改变学习态度和习惯是本文叙述的重点。

关键词：

职校；班主任；班级管理；策略

一、引言

在职校就读的大部分学生都在中大考中“失利”的学生，他们为了获得一技之长，立足社会，没有办法才选择了职校。他们中的很多人，在原来的学校学习中成绩和表现都比较差。其实，在我看来，他们的差，主要都是因为成绩的差而引发的。虽然当前人们大力倡导并实施素质教育，但是应试教育依旧大行其道，成绩仍然是教师评判学生的重要标准，甚至是唯一标准。由于他们成绩不好，经常被教师批评，容易产生自卑的心理，有些性格比较内向的，就很容出现一些性格和行为上的怪癖；更有甚者，被教师忽视，久而久之，产生了破罐子破摔的思想，成绩越来越差，逆反心理却越来越强。面对这样的全体，如果职校的班主任依旧按照传统的管理办法，恐怕这学校的日子就越发的“难过”了。那么，班主任该如何管理自己的班级，让自己的学生，自己的工作都轻松而快乐呢？

二、“擒贼先擒王”，让“刺头”成为你最得力的助手

“射人先射马，擒贼先擒王”，想要击溃敌军，就要先擒拿敌军的首领，让敌军军心涣散，陷于混乱，从而彻底击溃。管理班级就像是打一场仗是一样的。一个班级中，总有那么几个学生是最“难缠”的，人们通常都称之为“刺头”。如果在班级管理中，不能将这些“刺头”收入“麾下”，不仅会影响整个班级的班风，而且还会影响班主任在班级中的威信。因此，班级管理的过程中，首当其冲的就是他们了。我在日常的教学生活中，会格外的注意这些孩子，一有机会就找他们聊天，谈心，有时候，因为有些急躁，会不欢而散。但是在不断的相处中，我发现，其实他们身上有很多的优点，只不过人们平时都把目光放在他们调皮捣蛋的事情上了。后来，我会经常赞美他们，鼓励他们，有时候还会将一些琐碎的、简单的班级管理的任务交给他们去执行。他们不仅工作完成得有模有样，而且以前的臭毛病也不知不觉地改掉了很多。吴浩然，行为懒惰，经常会逃操，上课的时候，也经常会打盹，经过一段时间的沟通之后，我提拔他做体育委员，自由散漫的那个吴浩然不见了，每次早操他都是第一个到，班级的队列队形也管理得很好。

三、责任到人，让班级的每一项日常都成为学生义不容辞的责任

做人做事都要有责任心，班级管理亦是如此，只要有责任心，就一定能做好。班级中的事情虽说没有什么大事儿，但是琐碎、复杂的小事儿，就让人头疼不已，更何况班主任的工作又不可能会面面俱到。因此，我喜欢将这些班级的工作细化，让后分配给特定的人，实行班级事务“承包制”。例如，教室里的卫生情况，由李铭学生为首的学生团队“承包”，每次值日的时候，负责人再将教室卫生细化为地面、墙面、桌面、黑板、窗台等、倒垃圾等细节，分别指派给小组内的成员。这样分工打扫，不仅效率高，而且质量也不错。如果说卫生打扫中出现了疏忽，就要负责这一块的学生承担责任，采用重新打扫、表演节目或考核扣分等方式。这样的方法，不仅能加强班级的管理质量，而且还能提高每一位学生的责任意识，培养他们的责任性。

四、转变学习思想，“弱化”文化课，培养并提升学生的专业课兴趣

职业学校的学生基础知识薄弱的现状是客观存在的，很多学生一提起文化课的学习，就一个头有两个大，因此，在职校的教育中，教师可以改变侧重点，将教学的重点放在专业课上。让学生明确在职校内，文化课的学习是为了更好的服务专业课。学生想要拥有一技之长，往往会对专业课的学习更有需要，同样也就会更有兴趣。从而愿意花更多的时间在专业知识的学习上。这样，学生大多数的时间都投身在学习中，“搞事情”的时间相对就少了。这样，整个班级的学生都认真的学习，学风好了，班风也就好了，那班主任的工作也就不能在轻松了。

五、要有一双善于发现的眼睛，赏识学生，建立新型的师生关系

职校的学生由于文化课的成绩比较差，在以前的学校中很少被教师表扬，其实，在他们的内心深处，还是很希望得到教师的肯定和赞扬的。班主任是要对一整个班的学生负责的教师，了解学生是做好班主任工作的前提和基础。为了能更好地了解学生，笔者会及时地转变自己的角色，笔者不会居高临下的和学生说话，而是以朋友的姿态和角度给与学生建议，和学生一起探讨。对于每一位学生都应给予恰当的评价，表达自己对于学生的欣赏和肯定，善于发现他们身上的闪光点，挖掘培养，提高他们的自信心。以此来营造和谐，真诚，宽松，自由的氛围，让学生更容易接受来自班主任的教诲。

六、结束语

综上所述，班主任的工作是具有创造性的，在管理学生的过程中，要针对学生的实际情况和个体差异，创造性的处理问题。这样，不仅班主任能感受到工作给自己带来的无穷魅力，而且还会滋生幸福感和成就感。

参考文献

[1]李虎.探讨职校班主任管理班级的方法和技巧[J].教师(中)，2013(08).

第7篇：班主任班级管理范文

一、班级管理衔接构想提出的依据

我们之所以提出班级管理衔接的构想主要是基于以下几个方面的原因。

1.选择新校是教育模式决定的。在现行的学校教育中，绝大多数学校实行的是非一贯制的教育模式。每一个学段结束后，学生要升学和择校，大量的学生到新的学校学习是一个必然趋势。但这些学生在到了新的学校后面对新的环境和新的要求往往感到不适应。如与初中相比，学习的内容、形式及学习方法都有了新的变化，不仅学习的内容加深，同时也要求学生在学习过程中的主动性、自觉性、独立性等都要加强。在这种情况下，如何通过教育引导，使学生尽快适应新的学校生活是班主任老师首先必须做好的工作。

2.素质教育的需要。素质教育的实施对学生能力的发展提出了新的要求，不仅要使学生掌握基本的知识，还要培养其多方面的能力。而随着知识更新和社会生活节奏的加快，对人的素质也提出了更高的要求，特别是对学生的适应能力提出了更高的要求。因此提高学生的心理适应能力也是素质教育的一项重要内容。人只有适应环境、才能改造环境，创造更美好的未来。但学生的心理适应能力不是先天形成的，必须借助于后天的教育和引导。因此，提高学生的心理适应能力是学校必须解决的重要课题。

3.学生心理发展的特点决定的。中学阶段，学生正处于青春发育期，身体和心理都发生着剧烈的变化，青少年面临着更多的心理烦恼、困惑和问题。有的研究指出，这一阶段青少年中存在的心理问题远比任何一个年龄段的人都要多。为及时处理好学生存在的心理问题，防止各种心理障碍的产生，也要求必须提高学生适应环境的能力。

4.学生中存在着大量的对学校生活不适应现象。学生到新的学校学习后往往存在着许多不适应，对这些不适应，如果不能及时加以引导和教育，会发展成为学校适应不良，出现心理障碍。我们在高一新生入校一个月后曾经作了一次调查，发现学生想家的人数特别多，主要原因是感到不能适应学校的紧张生活。在以后的跟踪调查中发现，最初不能适应学校生活的学生不少出现了放弃学习、逃学、降低目标、对自己提出较低的要求，依赖于别人的帮助或干脆抄袭作业、考试作弊等行为。现代心理学的研究也发现，学校适应不良问题是中学生中常见的一种适应障碍，这种障碍的发生和发展在很大程度上是基于学生不能尽快适应新的学校生活，这不仅会影响到学生在校期间的学习，严重者还会出现情绪障碍、行为障碍及生理功能障碍等多种心理疾病，如果处理不及时还会发展成为神经症，这些问题将影响到学生今后的生活和适应社会。因此，在新生入校之时就应该及时进行教育和引导，帮助学生尽快适应新校的学习和生活。

基于以上认识，我们从起始年级入手，借助于班级管理衔接的实施，来帮助学生尽快适应学校生活，为全面发展学生的能力和提高学生的素质奠定了基础。

二、班级管理衔接的基本内容

学生入校后出现的不适应现象，主要是由于环境的变化使已有的心理结构和全新的信息输入不相符合，以致产生不平衡的缘故。解决学生入校时的不适应问题，主要有两种办法：一是减少环境的变化；另一种是改变心理结构，使之能对新经验起到同化作用，即适应。前一种办法，在目前的教育环境下很难实现，我们不可能保证学习环境、教师、教材等方面的不变化。因此，主要是通过后一种办法来提高学生的心理适应能力。应该说学生在新的学习环境中出现不平衡、不适应是难免的，有时还是必要的。许多研究证实，当一件事情和原有的心理结构完全符合或毫无相联时往往引不起人的兴奋和注意，因而也就不能促进学习。最好是使两者之间具有中等程度的不符合，当既有一致的又有不一致的因素时，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去适应新的环境和新的要求。因此应使高中学生感到不同于小学和初中，但又有连续感，而不觉得难以适应，从而较顺利地、不断地从不平衡向平衡过渡，从不适应向适应过渡。在具体工作中应着力做好以下几个方面的衔接。

1.生活环境的衔接教育。学生到了新的学校后面对的是一个新的环境。不同于初中的是高中学生大部分要住校，因此他们首先面临着如何自己照顾自己，解决最基本的吃住等生活问题。只有先解决了这些问题才能为以后适应学校生活奠定基础。我们在调查中发现很多学生对学校的不适应主要是由于不能适应学校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及时解决他们的住宿场所、条件，同时还要及时让学生了解吃、住、学习的场所和行进路线，帮助学生尽快适应新的环境。

2.学校发展历史的衔接教育。每一个学校都有自己的特点，都有自己独特的发展历史，都有值得自豪的方面。学生在初中的三年学习阶段已经接受了原来的学校，在对新校的情况了解不够的情况下，心理上就难以接受甚至会产生不良的情绪。这时教师要及时让学生了解本校的发展历史、学校的特点以及在学生发展中的重要作用。通过比较，使学生全面地了解新的学校，激发学生的自豪感，自觉地接受和适应新的学校生活。

3.教育方法上的衔接。每一个学校都有自己的一套管理模式，而高中阶段的管理又不同于初中。在初中阶段，教师参与学生活动的内容较多，对学生的管理主要还是一个半扶半放的管理形式。高中阶段强调学生自我管理的积极性和自觉性，对学生的能力也提出了更高的要求。刚接触这样的管理要求，学生可能有些不适应。因此在具体的班级管理工作中，不能在学生一入校就让学生接受教师的全新管理模式，要做好初中与高中管理方式的衔接，给学生一个适应的过程。这就要求班主任了解和掌握初中的学校和班级管理方式，可以请初中的班主任老师介绍他们在初中阶段的管理方式，也可以有重点地走访部分学生的初中班主任，了解其班级管理的措施，这样可在班级管理中做到与初中的管理模式相衔接，保证管理的连续性。

4.课程及任课教师的衔接。高中的学习无论是在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程、教师的要求已经形成了固定的认知模式，让他们一下子接受新的教师和课程往往存在着困难，这时，班主任老师要及时做好这方面的衔接工作，给学生介绍高中课程的特点、要求及学习安排，同时为任课教师与学生的接触和交流提供机会，让学生尽快了解任课教师的特点、生活、行为习惯以及授课方式，把新的认知内容纳入到已有的认知模式中，建立新的认知模式，这将利于学生尽快适应学校生活。

第8篇：班主任班级管理范文

辩证主义贡献给人类的重要思想之一就是让我们认清了外因和内因的逻辑关系。内因虽然对事物的发展起着重要的作用，但是外因在一定条件下是完全可以颠覆内在的主观认识和直接影响行为的。外因包括任课教师的影响、家庭的力量、社会的暗示等，笔者认为对学生冲击力最大的莫过于社会上的轰动案例。2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中学生集体撕书，抗议暑期过度补课。这件事在零距离的互联网时代迅速传播开来。笔者所在的学校也补课，这是不争的事实，公开的秘密，用不着避讳什么。

同学们早出晚归，忙忙碌碌，辛苦不已，时常抱怨，哀叹连连。因此，我打开紧张的时间窗口，留足时间，毫不避讳地让笔者所带的高二的学生尽情发表看法，我则有针对性地暗暗地引导，把利弊、短期与长期影响等带有极强辩证色彩的问题引入讨论。当他们宣泄之后，我给他们讲述了哈佛大学的学生是如何度过大学岁月的，并且逐条把哈佛大学图书馆的墙训念给他们听。而后学生浮躁的心渐渐冷静下来，他们认识到人生拼搏的重要性，认识到自我减压的必要性，认识到学会管理自己的迫切性。这次讨论课，或者是辩论课，使我认识到，引入轰动案例，提供一次重新建构人生观和价值观的机会。这是同学们心智成长的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原则是让学生自主表达，班主任忌讳先入为主地强迫性地注入观点。这样做不利于学生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必须旗帜鲜明地表达合乎道德、合乎规则、秉持社会正义的观点，支持正确的做法。

对于班主任和学生而言，也许最为敏感的就是那些关于班主任和学生的突发案例。班主任也可以借用过来，化解学生心中积累的怨恨，改善师生关系，点石成金。例如：据《新京报》2013年10月14日报道，江西省抚州市临川二中发生命案，高三学生雷某不满班主任管理将其杀害。我大方地把这个案例介绍给学生，然后我提出要求：请同学们陈述我在班级管理中的不当行为，然后我再提出预设性的或者强调已经执行过的处罚行为，再次坚定地表达我的观点，做到在原则和规则面前不动摇，以威治“威”，强化刚性治理的决心。之后，我再引导学生评价案例中教师和学生的行为，适时参与讨论，明辨是非。

二、软化心理

毋庸置疑，高中学生的心理问题比初中学生更复杂，虽然行为认知能力更强，但是因为自我觉醒水平的不断提高，也带来了负面效应，必然会制约他们的行为判断能力，易冲动和焦躁。许多高中生就是在冲动的情况下做出让他们自己也深感后悔的举动。班主任要善于化解这些心理问题，把问题控制在萌芽阶段。《孙子兵法》认为打仗“攻城为下，攻心为上”。心理学更是透彻地分析了心理问题与行为之间的联系。

无论是谁，他做出了怎样怪诞的举动，如果我们考察其心理状态，也就不以为奇了。撇开道德责任和法律后果不谈，单看高中生杀害班主任的案例，我们也许会震惊，但是细究起来，不免令人深思。据报道“，余老师和班上的同学反映，雷某是从外地来临川二中读高中的，以前其母亲住在学校附近陪读，但最近他却不让母亲继续陪读。雷某成绩不好，平时上课经常睡觉。事发前一天，孙老师曾找雷某去办公室谈话，没有人听到他们之间发生过冲突。但是直至事发前，雷某不知为何一直没有去上课。”据相关部门通报，学生雷某是因不满老师的严格管理而动杀念的。通过这个案例可以做如下的话题分析：压力增大后的调整与安抚；法律与冲动的冲撞（理性与感性的斗争）；行为观察与心理问题发现。毕竟高中学生也是孩子，孩子的心理是较为脆弱的。教改师严格管理也没有错，错在我们没有因材施教，付出足够的爱心、耐心和慧心。

三、总结

第9篇：班主任班级管理范文

【关键词】班主任；班级管理；班级文化

班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，班主任在学生的心目中占有重要的地位。那么做好初中班主任工作有何妙招呢？我认为可以从以下几个方面着手：

1. 加强班级法制建设，增强学生法制观念 （一）确立平等，权利与义务的观念

同一个班级的各个学生，性格，学识，家庭，兴趣，爱好，能力等各个方面是有差异的，这个差异是客观存在的，但这并不意味着我们要对不同的学生采取不同的“标准”、“政策”。而应该努力营造一个公开，公平，公正的环境。在其中，每一个学生都是一样的，让每一位学生都深刻体会到，在这个班级中，我们有相同的权利，也有相同的义务。

现在孩子大多数是独生子女，娇惯现象比较严重，学生个人主义比较多，针对这种现象，更应该加强学生权利与义务共享的观念。尤其是自己在班级中所应承担的必要的义务。

在人格方面，任何人，无论师生都是平等的，作为一个老师应该首先尊重学生的人格，尽全力增强学生的自信心与自尊心。使学生真切的感觉到老师是尊重他的。

当然提倡平等并不排斥因材施教，有的放矢。其实真正的公平是给每位学生施展才华的空间。

（二）制定严明的纪律，严而有度

俗话说：“没有规矩不能成方圆”。同理，一个班级如果没有严明的纪律那这个班级是一盘散沙，就无法形成凝聚力，战斗力。在班级管理方面，我更倾向于“先后民主”。对于一个刚刚组建的班级，我认为是很有必要先进行严格的管理，抓而不严，不如不抓。使学生对老师产生一种敬畏感。知道如若违反了校规、班规必将受到严厉的惩罚。先给大家订下一个严格的调子，在此基础上才可逐渐拉近与学生的距离。使学生真正从心底产生这样一个概念。“平日的老师是和蔼的，是平易近人的；但是如若我违反了各项规定那就要知错就改了。”

（三）精心培养一支有“战斗力”的班干部队伍。

班级的事务不大，但很琐碎。班主任也不可能时时刻刻都跟学生在一起，也不可能事事躬亲。因此组建一支有纪律、有战斗力的班干部队伍是非常有必要的。可以把一些班委能处理的事情放手交给班委去处理并予以支持，这样既可以减轻班主任的工作量，又可以锻炼同学们的能力。

其次，做为老师，如果你已将某事交与班委处理，那你就应该相信他们并尽力去支持他们。自己起个监督和顾问的作用就够了而不再是一味的指指点点。如早上跑操，我将带领大同学喊口号的事情交与体育委员处理。那我就尽量不再插手，并随着同学们一起喊，这不仅是让学生感觉到你的存在，也是让体育委员感到你的支持。我明显的感到几天下来，体育委员是越来越自信，口号也越来越响亮。

这样做既是对班委工作的支持，也是为了维护政令的统一。

（四）以身作则，躬亲示范。

作为班主任，作为纪律执行的监督者与执行者。首先必须做到以身作则，身先士卒。俗话说：“言教不如身教”。班主任不应该仅仅是对同学们定各种规章制度，对自己也应该严格要求，也应该制定一个量化的，可见的要求，并将这个要求公布于众，让同学们来监督，敦促自己努力干好工作，同时也让同学们切实体会理解“法”的含义。在实际生活中实践自己的要求，树立自己的威信。例如我早上要求学生7点半到校，那我必然在7点半之前到班，并准时执行纪律，如若你迟到了，即使是1秒，那也是迟到，也绝不姑息。当然我们允许学生有“偶然的错误”发生，但那只是偶然，决不能成为常态。同理，如果我迟到了，我也会在全班学生面前作出解释或检查。

在规定面前，在纪律面前，大家是平等的，步调是一致的。使班主任管理的程序、对学生的评价、工作的措施及实施，都有章可循，有章必循，执章必严，违章必纠。就像法律在国家管理中一样，使之具有严肃性、权威性、指导性，逐步从传统的人治向法制过渡。

2. 注重班级风气建设，营造团结，竞争的环境

（一）营造竞争、合作的环境

一个人，一个群体的力量是有限的。“众人拾柴火焰高”，真正伟大的力量在于团结协作。班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围，形成一个凝聚的班级体。而以后的社会也是一个团结互助的社会，因此应尽早给学生树立团队意识，合作意识。形成互帮互学的氛围。

但是光讲团结，民主不讲竞争，那么这个团队就会缺乏活力，缺乏战斗力，而且竞争也将进一步促进合作的广度和深度。因此在团结的基础上应提倡公平竞争，提倡全面竞争。形成一个竞争的环境，从学习、品德、美育、卫生等各个方面进行评比，进行鼓励，形成一个良性的，进取的环境，促使学生全面快速的发展。

（二）注重师生间的情感交流

有人说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有谁，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”

情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作，使班级更具凝聚力，向心力。还可以形成一个宽松、民主、真诚、友爱的学习环境。让学生在良好的环境中收获着知识，品味着真情，享受着感动，体验着成功,完善着人格，净化着灵魂。

走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重你，理解你。

3. 加强班主任自身建设，树立班主任威信

（一）言必行，行必果

班主任应该是感性的人，但更应该是理性的人。不能随随便便就做出承诺，做出指令。但是一旦做出就要尽可能实现或实行。否则受损的只能是自己的威信。对班级的管理效果也会大打折扣。同时也会给学生树立一个很坏的形象。

其次，在作出每一个决定之前，应慎重，仔细思考，尽量不要朝令夕改。

（二）知错必纠

现代社会信息高度发达，知识爆炸，作为老师也不可能什么都知道。对于学生的提问如有不明白的问题应坦诚相告，下来之后再学习。即使一时说错也应该知错必究，我认为大可不必以“老师不可错”的错误思想裹住自己。如果你前面工作做得好，此时又能做到知错必究。那更能体现一种胸怀，一种风度。更能赢得同学心。

（三） 加强自身建设，保证教学质量

班主任也是老师，也有他所教的学科。我认为在自己所教的科目上应该力求一次次的突破，要不断的学习，不断地用现代教育理念和先进的育人理念来武装自己。做大做强自身的专业知识，开拓自己的眼界，然后用通俗，幽默的语言把它表达出来，精心上好每一堂课。只有这样学生才会发自内心的尊重你，打心眼里佩服你，并自觉的接近你，主动与你交流，那么班主任的威信自然而然就树立起来了。班级的凝聚力自然也大大增强了。

4. 注重班级文化建设，加强人文管理

班级文化是班级的灵魂，是班级管理的目的与归宿，是班级无往不胜的力量之源。它分为两个阶段，即初级阶段和高级阶段。

初级阶段是指学生在老师，班委的监督，管理下对学校，班级的各项规定，要求的遵守与执行。是被动的接受与实施。

高级阶段是指学生已经可以自觉、自愿、主动的按照各种要求去做，并将这种行为内化为自己的习惯，进一步形成正确的集体舆论和乐观，进取，拼搏，奋斗的精神。

他们二者是形成班级文化的两个阶段。二者是相辅相成的。其中初级阶段为高级阶段提供必要的基础。而高级阶段也促进影响着初级阶段的各个方面，以无形的力量帮助更多的学生形成良好的习惯。

以上就是我对班主任工作的一些浅见。

总之班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，必定需要付出很多的心血。

参考文献