中电实训总结精选(九篇)
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第1篇：中电实训总结范文
有关国际贸易毕业论文范文一：项目化教学在国际贸易实训教学中的运用
摘要：国际贸易实训是应用经济领域内实操性较强的一门课程。近年来，各大高校在谋求转型的过程中纷纷展开了对这门学科新的教学方法的探索和尝试。项目化教学以其项目为主线、教师为主导、学生为主体的核心理念在多门应用型学科的教学实践中得到检验。该文将项目化教学的理念引入到国际贸易实训的教学研究中，并借助Simtrade实训平台将这一教学方法系统地加以应用，更从前期的实践教学中总结出应用提升的方法和渠道。
关键词：项目化教学;国际贸易实训;Simtrade实训平台
1项目化教学的涵义
项目化教学就是以一个任务为驱动通过完整的项目工作来进行实践教学和培训的活动。在整个教学活动中以明确的目标为导向，学生围绕目标来开展自主学习，教师在其中扮演监督员、辅导员和总结人员的角色协助学生圆满完成任务，并在此过程中实现对学习内容的充分掌握。在这一教学模式下，学生的自主性、探索性和建设性将充分的得到发挥，而教师将从传统的讲授教学活动中脱离，真正意义上实现学生主导的教学模式。1)教师活动采用项目化教学，教师需要在前期做好充分的准备，不仅对整个教学方法有深刻的认识，更要对所操作项目有全盘的掌握。期初，向学生说明项目的目标、具体完成任务的要求、预期的困难等，引导学生进入项目执行阶段;中期，则主要围绕学生出现的问题做好辅助和指导工作;后期，对学生的项目进行效果测评和总结分析，便于帮助学生从项目中获取知识，并充分了解学生对知识的掌握情况。在整个教学活动中教师最为关键的就是实现角色的转变，教师不再是一部可供学生随时查阅的百科全书或者滔滔不绝的传道者，而要退居次要位置，成为为学生的向导和顾问。2)学生活动项目化教学中，学生的学习和探索贯穿始终，包括信息的收集、方案的设计、项目的实施和最终的评价等都由学生全权负责。学生可以独立的完成一项任务，也可以在团队合作中扮演某个角色承担某一部分的工作，但无论是哪种模式，都要对整个项目的全过程进行了解，并为各个环节出现的问题寻找解决的方法。在这样一路摸索一路总结的过程中最终实现项目化教学的终极目标对项目背后隐藏的知识进行挖掘和消化。项目化教学起初理论的提出是在构建主义的基础上发展起来，并且多用于工科的教学改革和探索，但其后很多应用型学科在实践教学的活动中也逐渐意识到项目化教学对于传统教学的革新，因此也在近年加以尝试和应用。国际贸易实务本身就是一门需要学生具备较强的操作能力和应用能力的学科，因而项目化教学引入到国际贸易实务的教学实践中也就势在必行。
2国际贸易实训教学中现存的问题
1)校外实训条件受限国际贸易的学习需要与企业及相关部门的工作对接才有实际的意义，无论是贸易磋商、合同签订，还是报关报检、外汇核销，单纯地依靠教师讲授决不能满足学生学习的需求。然而，云南省相较于长三角、珠三角地区，贸易发展的速度和规模都处于滞后的状态，尤其是我校处于滇中地区，不具备口岸带来的地缘优势。玉溪市内专门开展对外贸易业务的企业屈指可数，在为数不多的外贸企业中，其从业经验、标准规范都成为了制约企业发展的硬伤。此外，相关的海关、银行、检验检疫机构等配套服务自然也大大受限。因此，受外贸企业数量和质量的影响学生想要进入企业和相关部门进行实习也就变得较为困难，寻找能替代或者弥补校外实训的方法也就迫在眉睫。2)校内实训软件种类繁多，实训教学方法与软件设计不匹配近年来，受制于校外实训的条件，很多高校纷纷青睐于校内模拟的实训平台和软件。目前，国内包括Simtrade、TDT、亿学等在线或离线应用总计多达100多种，种类繁多，而且偏重不一，这为学校在选择合适的软件时增加了一定的难度。此外，即使是采购了合适的外贸实训软件，很多学校由于没有相应的师资，不重视教学方法的更新，使得软件的作用大大折损。由此，探索一套科学合理并与软件相匹配的教学方法就成了现阶段解决国际贸易专业学生实习难、就业难的一条路径。
3项目化教学应用于国际贸易实训教学的意义
1)对教师的意义项目化教学的引入必然为国际贸易实务的教学带来全新的格局，教师需从根本上重新定位和认识本门课程的特点。国际贸易不再是拆分为函电写作、合同签订、海运保险、报关报检等部分来开展教学，而是将这一系列活动杂糅起来，综合应用的一个完整项目。一方面，教师要适应课程组织形式的转变，从原来逐个章节的讲解到现在综合问题的全盘规划;另一方面，教师要适应自身角色的转变，从单纯的知识传递者向学生的指导者、促进者、组织者过度。而这一系列的转变必然为教师在教学方法的创新、课程体系的综合把握上起到了推动的作用。2)对学生的意义于学生而言，国际贸易实务本身就是一门实操性很强的课程，传统的教师主导型课堂很容易使学生散失学习的兴趣，进而大大削弱学习的效果。而项目化教学将学生放到一个任务驱动的环境中，使得学生必须要积极主动的转变学习方式，自己设定目标、规划项目、发现问题并解决问题。学生在国际贸易模拟的平台里就如置身于真实的国际贸易操作环境中。当他们面临融资问题时，他们会想到从银行贷款或者通过前T/T进行款项预支;当他们经历海难或意外事故时，他们会更深切地体会保险险种选择的重要性;当他们整笔交易完成盈亏状况却显示为亏损时，他们会更重视下一笔交易利润核算的准确性这些问题由学生自己发现并设法解决让他们对相应知识掌握的更透彻，学习的效果往往比老师直接提供答案更为有效。此外，在项目合作中他们也能亲身体会团队合作，利益博弈等带来的乐趣。3)对学校的意义对学校，项目化教学为国际贸易实务教学提供全新的课程理念，提升学校相关专业的办学思想和办学目标。通过项目教学法的实施，探索国际贸易实务课程组织形式、活动内容、管理特点、考核内容、支撑条件等的革新，逐步完善和整合国际贸易实务这门课程的课程体系。
4Simtrade实训平台下项目化教学的主体框架
Simtrade外贸实训平台是国际贸易相关专业的教学练习和专业实习应用平台，通过对整个外贸行业的流程和惯例的归纳总结，在互联网上建立仿真的国际贸易虚拟环境，为学生提供亲身体验国际贸易风险和乐趣的机会。参与Simtrade的贸易模拟的学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，承担包括进口商、出口商、供应商以及银行的日常工作，从而共同组成虚拟的贸易环境。他们互相竞争，同时又彼此协作，熟练掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府的互动关系，真正了解到国际贸易的信息流、物流、资金流的运作方式，最终实现实践中学习的目标。在项目化教学的基本构成条件中要求，项目要有清晰的任务说明，明确的成果展示，能将理论与实践相结合，并与企业生产过程或商业活动直接相关。Simtrade外贸实训平台的设计高度的契合了项目化教学开展的必要条件，因而具有开展教学的可行性。1)确定任务在确立任务阶段，教师首先需向学生说明SimTrade外贸实习平台的设计理念以及完成方法，帮助学生宏观上对即将面临的任务和需要使用的软件有所了解。其次，教师对学生进行角色分配，并说明各角色的义务和责任，使学生对自己负责的工作内容有清晰的认识。最后，教师与学生一起讨论确定任务目标，包括掌握进出口的成本核算、询盘、发盘与还盘等各种基本技巧;熟悉国际贸易的物流、资金流与业务流的运作方式;切身体会国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系;学会外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路;认识供求平衡、竞争等宏观经济现象，并且能够合理地加以利用。2)制订计划在这一阶段，教师就应该退居次要位置，把项目完成的最低要求、时间安排说明之后，放手交由学生来自主制订计划。在实际教学中，学生被要求5周内完成至少4笔由不同支付方式、运输方式和贸易术语组成的交易。此时，学生要妥善考虑团队合作或者单独完成的利弊，磋商阶段应采取先发制人还是保持先行观望、认清市场的态度，以及定价策略要走薄利多销还是高报价高利润的路线这一系列问题都应交由学生来独立完成，并最好能以书面计划的形式提交，便于学生在其后的操作中有蓝本可依。3)实施操作进入项目实施阶段，学生按照计划逐步完成公司注册、函电写作、合同签订、合同履行以及善后的各个环节任务。在这个过程中，教师要组织学生进行阶段性检查和小结，发现各角色在各环节遇到的问题和解决方法。4)检查评估在Simtrade实训平台的成绩考核中，每个学生都要从单据填写熟练程度、业务流程熟练程度以及预算能力三个维度，包括基本资料、财务状况、库存状况、供求信息、邮件管理、业务能力以及单据制作七个层面来进行评定。此外，受制于Simtrade软件本身存在的一些漏洞以及在贸易纠纷中教师仲裁的结果差异，教师还应根据日常指导中对学生的观察来进行非系统的分数调整。通过人工和系统的综合评定给予学生实训成绩，并协助学生针对实训成绩进行总结分析。在这一阶段，实验报告就成为了帮助学生进行归纳总结、帮助教师进行统计分析的一个行之有效的方法。5)结果应用最后，教师应把各个授课班级的统计结果存档并进行横向纵向比较，根据不同班级的特点进行分析，更好的提升项目化教学的效果。
5项目化教学在国际贸易实训教学中的应用提升
1)加强综合应用国际贸易实训是学生步入工作岗位前的准备课程，更是对国际贸易专业前期课程的综合应用和检验课程。Simtrade外贸实训平台融合了国贸实务、商务英语以及电子商务等三个部分的内容，要求学生能够将大一至大三所学融会贯通。在实践教学中，学生对前期所学内容的遗忘是影响和限制实训操作效率的最大因素，此时，教师帮助学生进行知识的梳理、回顾显得至关重要。此外，学生过往章节拆分的学习使得他们对于整个流程感到陌生以及对各相关部门职能的关联性缺乏认识，因此，妥善的应用Simtrade的帮助系统来帮助学生搭建整体框架、梳理整个业务流程也是提升国际贸易实训教学的一条有效途径。2)注重理论与实践相结合项目教学法要求项目设定本身必须有实际应用价值，Simtrade软件的设计也正是实际外贸操作的仿真。学生要完成项目，就必须依托所学的知识和原理开始入手，分析项目和实施项目。而在学生操作的过程中，遇到的诸多问题又不断的拷问学生之前所学是否真的符合现实操作的需要。在这个过程中，学生不仅有效地把理论和实际结合起来，更发现脱离书本之外国际贸易有许多更深邃更有意思的活动。3)关注教学过程以项目为主线，教师为主导，学生为主体是项目化教学的核心，因此，不同于以往的教学方法，教师应把更多的焦点放在对学生平时的观察。学生填单的熟练程度是否随业务笔数的增多而变好，利润核算的准确性是否得到提升，财务和库存的有效平衡能否掌握其中的窍门等等，这些都是项目化教学在国贸实训应用中应该给予关注的地方。4)提升学生的创造性、主动性和协作精神学生通过使用Simtrade平台应该逐步摆脱知识只能向老师索取的观念。他们在独立的完成多笔业务中会发现，系统提示成为了他们的导师、周围有经验的同学成为了他们的导师，甚至是他们犯错误之后遭受的损失成为了他们的导师。学生自主的寻找贸易合作伙伴、自己制定谈判策略、自发的寻找融资渠道在这些活动过程中，学生的创造性、主动性和团队性得到了充分的发挥。5)优化教学效果的可测评性通过软件与教师的双重评分可以大大加强学生的学习效果评价公正客观性。国际贸易的实战能力并非简单的一张试卷和一份报告就能说明，而更多的是体现在日常学生学习能力的提升。因此，结合教学软件与教师日常观察的教学测评能更有效的衡量学生学习成果。
参考文献：
[1]黄冬梅,汤天啊.基于外贸业务流程的《国际贸易实务》项目化教学研究[J].现代企业教育,2013(2).
[2]孙茜.项目化教学在《国际贸易实务》课程教学中的应用研究[J].知识经济,2016(3):121-122.
[3]张丽霞.提高国贸专业技能综合实训水平的探索和研究基于simtrade国际贸易综合实训平台[J].科技创业月刊,2013(10).
有关国际贸易毕业论文范文二：电子商务对国际贸易的影响及促进作用
摘要:随着国际贸易中电子商务的广泛应用，使得国际贸易竞争形势、运作环境以及贸易流程等均出现翻天覆地的改变，所以，提升电子商务影响国际贸易的影响力度就显得极为重要。为此，本研究重点论述了国际贸易中电子商务的影响及其本身所具有的促进作用。
关键词:电子商务;影响;国际贸易;促进作用
随着全球经济和网络信息技术的不断发展，世界进入了数字化时代。作为具有现代化特征的一种贸易方式，电子商务本身所具有的特有优势逐渐被更多国家所利用与关注。所以，强化电子商务影响国际贸易的力度及其对发展国际贸易的有效作用，对国际贸易发展具有重要价值。
1电子商务带给国际贸易的机遇
1.1有助于国际贸易运作环境的转变
以往国际贸易模式中，市场交易双方的交易形式大多都是面对面进行的。随着电子商务的不断发展，国际贸易的运作环境发生了重大变化。买卖双方能够在网络上通过电子商务所提供的信息和数据来进行交易，国际贸易的运作被虚拟化和电子化了。电子商务在国际贸易领域的运用不仅能够打破传统交易的时空限制，还能够顺应全球一体化的发展进程。
1.2有助于国际贸易竞争形式的转变
传统的国际贸易竞争主要表现为企业产品和售后服务的竞争，也就是说，企业的产品和售后服务决定了企业在国际贸易中的竞争力。但是，自电子商务被应用到国际贸易领域以来，国际贸易竞争的形式就转变为交易双方在电子化程度和产业链的完整性上的竞争，换句话说，就是企业只有运用先进的生产技术，并将其产品和服务推送到电子平台上，才能够在现代化的国际贸易竞争中获得优胜权。
1.3有助于国际贸易流程的的转变
现阶段国际贸易中电子商务的产生促进多种行业的运转过程都发生了不同程度的变化。不管是产品供应信息、选择贸易对象、进行贸易谈判，还是合同的签订、交易以及售后服务等都只需在网络上进行[1]。因此，网络就成为现今国际贸易流程的重要载体。
2电子商务带给国际贸易的挑战
2.1带给国际贸易主体的挑战
尽管在国际贸易中应用电子商务可便于买卖双方交易，但是双方在较短时间内还是难以建立良好的互信合作关系:一是买方可能会担心卖方产品的质量、售后服务以及发货的速度等;二是卖方可能会担心买方的支付能力和速度等。虽然有关机构试图解决这些问题，但是效果还不是很明显。此外，网络欺诈行为的出现也会对国际贸易中电子商务的拓展形成严重制约。所以，在国际贸易主体范围不断拓展的同时，电子商务也对国际贸易主体资质、信誉等都提出了更高的要求。
2.2国际贸易安全面临的挑战
作为电子商务在国际贸易应用中的保障，网上支付体统的安全性建设是十分必要的。随着网上支付平台的出现，买卖双方的交易也更加快捷。但是，网上交易存在着大量的信息泄露、交易欺诈和支付安全等风险问题[2]。当电子商务运用到国际贸易中时，就可能会将这些风险进一步放大。
2.3国际贸易监管体系面临的挑战
随着电子商务在国际贸易中的使用，政府也要相应地提高对国际贸易的监管体系的要求。但是，相对于电子商务的发展来说，我国政府对国际贸易的相关监督体系还比较滞后，以至于其相关监管制度的实施更加困难。
3电子商务对发展国际贸易的促进作用
3.1对革新国际贸易运行机制极为有利
电子商务的出现为国际贸易提供了一个以信息交换为媒介的网上虚拟市场，打破了有形贸易和无形贸易的界限，突破了传统贸易活动的时空限制。电子商务在国际贸易中的运用，不仅能够将世界市场上的信息进行整合，实现其动态的资源优化配置，还能够减少国际贸易中的不确定性。
3.2有利于国际贸易成交效率的提高
一方面，电子商务的出现能够节省交易中的利息、纸单证的制作费等的开支，大大降低国际贸易买卖双方的交易成本。另一方面，国际贸易买卖双方能够采用标准化的格式在网上迅速传递各种相关单证，不仅能够有效地降低相关的人工成本，还能够增强贸易业务的灵活性，从而极大地提高交易的效率。
3.3有利于减少国际间的贸易壁垒
电子商务的使用不仅能够帮助企业考虑客户的需求，还能够有效的实现企业利益的最大化。这主要是因为人们可以在互联网上进行有效的互动，客户也能够真正的参与国际贸易营销，从而加强了企业与客户之间的直接关系。
4结语
总之，电子商务具有两面性，在给国际贸易带来机遇的同时，也时国际贸易面临严峻的挑战。一方面，各企业要紧抓电子商务带给国际贸易的机遇，对国际贸易实际运行机制进行转变，不断提升国际贸易实际客户服务质量与成交效率，通过各方努力减少国际间的贸易壁垒;另一方面，面对电子商务所带来的挑战，各企业和有关政府部门要采取有效措施，加强电子商务的技术研发，建立健全相关的管理制度，积极应对国际贸易中的纠纷。
参考文献:
第2篇：中电实训总结范文
关键词：高职教育 创新能力 实践能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0170-01
1 电子工艺实训课重要性及现状分析
高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，其中实验、实训、实习是3个关键环节。其中电子专业的培养目标是培养具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实际工作能力，具有从事电子设备及系统的生产、维修、管理、服务等工程技术工作的基本能力和基本技能，适应高新技术发展的应用型技术人才，因此必须重视实验、实训等实践教学环节，加大学生创新能力及实践能力培养的力度。现实中还存在许多的问题。
1.1 电子工艺实训教学安排缺乏科学性与规范性
电子专业的实训环节不断增加，但是实训的内容需要进一步完善，学生通过实训没有达到预期的效果。制定电子实训开课计划系统性需要增强，在专业计划上要体现出“由简到难、由分到合”且具有一定延续性，同专业不同年级的学生对电子技能的掌握存在较大差异。
1.2 某些教学设备陈旧、种类不全、数量少
电子仪器设备种类繁多，学生能否熟练使用各类教学仪器将直接影响着实训的质量，束缚了现有实训作用的发挥，学生需要不断了解最新的专业发展动态。
1.3 教学模式与教学要求不相适应
大量理论知识灌输给学生，学生再以固定模式进行操作，基本没有什么创新，严重影响教学效果，教学模式需要改进。
2 实训的改进与优化
2.1 加强企业与市场调研，紧跟电子工艺发展步伐
我院不定期的联系相关企业，进行走访，使老师及时掌握市场需求，行业发展，更新教学内容。学生通过三个月的下厂综合实训，既能巩固知识，又能提高他们的实践能力、合作能力、创新能力。学院每年都需要有专款更新实验实训设备。
2.2 构建新的实训课程体系
实训体系的构建主要从三个方面来完成，即：基本技能、专业技能、综合能力。基本技能属于基础部分侧重学生基本技能的培养；专业技能属于重点注重培养学生专业知识的应用；综合能力注重培养学生专业技能及综合实践能力和创新能力。
2.3 新的教学方法的融入
通过这几年的不断探索，将教学方法不断改进，取得了一些成绩。教学方法比对如表1所示。
应用一体化教学，在实践中教理论，在运用中学技术有效利用实验实训室的资源，开放实验室活动为更多的学生提供了更多实践动手的机会，极大地提高了学生学习兴趣分层次设计教学过程：层层递进对于未曾接触过电子基本知识的学生，主要培养学生的电子基本技能，熟悉元器件、熟悉仪器仪表的操作；根据要求设计和安装电路简单电路；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。
2.4 实训条件的保障
建立开放式实训基地管理面向专业群学生的开放，课余时间进入实训基地进行培训，锻炼学生的基本技能；提高实训室的利用率，实现实训基地价值的最大化；在完成教学任务的前提下，开展对外服务，为社会培养专业技术人员，进行职业技能鉴定；把校内实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
2.5 教师执教能力的提高
下厂实践，走访企业时专业老师了解本专业发展方向；掌握本专业的新技术、新工艺、新设备；精通教学内容；开发资源和设计教学情境；提高教师的执教能力。
总之，通过该实训课程的改革，学生的自学能力，理论知识的应用能力、学生的创新能力都得到了很大提高，为以后工作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 弥锐.电子工艺教学改革探讨[J].科技创新导报，2010（4）.
[2] 张友桥.电子产品组装与检验[M].高等教育出版社，2008，12.
第3篇：中电实训总结范文
【关键词】维修电工 实训指导 实训室管理
现下多数高职高专院校普遍推行“双证”制——毕业证和职业技能证，如电焊工、家用电子产品维修工、维修电工、汽车维修工等，考证技能培训已成为高职高专实践教学的一个重要环节。目前，我国维修电工人才，主要来源于中高职院校的培养和输送。因此，在职业院校实践教学中，如何更好地对维修电工考证进行实训指导，提升维修电工操作技能，便成为了从事职业教育和人才培养机构值得探究的问题。现以我院现行中级维修电工实训教学为依托，提出一些见解，以便和同行分享经验，共同提高培训质量。
一、完善实训教学的软硬件资源
随着办学规模扩大，电气类及相近专业学生考证需求越来越大，要满足维修电工考证的需求，提升培训质量，组建和开发维修电工专业实训室显得十分重要。08年值迎接教育部评估，院系领导研究决定， 在原有教学条件的基础上， 加建几间满足电气自动化专业模块教学和中级维修电工考点的实训室。实训室的建设以电气自动化专业实训模块为前提，以维修电工上岗证为基础。
在学习我国职业技能鉴定维修电工考纲后，我们对每个知识点进行了分析和研究，到柳职院、广西机电职院、深职院等兄弟院校参观考察，与相关专业教师交流、研讨，从中汲取了宝贵的筹建经验。全系范围内广泛征求教职工意见， 走访制造企业，摸清市场行情，买了板材和器件，订做了铣床和镗床、磨床的综合电气柜，并对机床电路作了大量的改进。由实训老师根据教学具体情况布局实训室电源，安装实训设备。最终确定了维修电工中级考试的三个模块：电子线路模块、三相异步电动机定子绕组接线模块、机床电气线路模块。分别对应3间实训室，实训设备包含有电烙铁、斜口钳、尖嘴钳、镊子及电子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相异步电动机定子及绕组20套，电气控制综合实训柜30套等。
软件资源建设主要有三个方面：（1）师资：高职实训指导教师是具有特殊知识结构和能力结构的复合型专门人才，要求具备较深的理论功底与过硬的实际操作本领。为了提升实训指导教师实力水平，我院积极创造各种考证平台，鼓励实训指导教师参加各个等级、各种资格证书的考试，如维修电工、考评员、高级考评员等。（2）学生组织：三个模块同时进行实训，在进行实训时，分成三个大组，每大组分成五个小组，每组设小组长1名，负责实训工具器材收发及组内协调。（3）教材：以自编教材为主。结合本校的现有设备开发的维修电工中级实训指导书，既结合社会应用的实际，又符合国家职业标准。
二、实训教学的指导
以前，我校中级维修电工实训教学完全照搬中职的教学方法，先上理论，再进行实训。存在三个问题：一是理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。二是与其他课程内容交叉重复，容易引起学生反感，降低了学生的学习兴趣，也造成了重复教学和资源浪费。三是急功近利，为考证而培训，一味追求维修电工考证的通过率。
为了从“一本书，一支笔，一块黑板”的传统教学中走出来，改革实践教学方法，模块化中级维修电工项目驱动式实训教学从2008 年开始在我院电气自动化技术专业考证培训工作中推行。项目教学法，通过激发学生学习兴趣、提炼训练方法、实施分层教学、培养学生良好操作习惯四种方法把专业知识渗透到整个实践教学过程中，对提高实训课技能训练质量有着重要作用。
以电子模块焊接电路为例，面对高职学生普遍存在文化基础薄弱、理论知识缺乏兴趣等问题，指导教师应理论联系实际，有意识加大直观教学内容，充分利用挂图、电器元件等实物，将所需内容展示出来。制作过程中出现线路故障时，教师引导学生分析故障原因，对基本原理进行启发性讲解，以此提高学生故障查找技巧，让学生在实践中体会到成功的喜悦，树立自信心。
再以机床电气线路故障排除为例，首先要对电路图进行分解，把整个电气图分解为主电路和控制电路，让学生先掌握主电路，再理解控制电路，将教学内容化繁为简。提出故障分析“三步走”：第一步，调查研究。先了解故障发生时的情况， 询问操作者或看、听、闻， 观察有无如破裂、杂声、异味、过热等特殊现象。第二步，分析故障，确定故障范围。根据故障现象， 先动脑、后动手， 结合设备原理及控制特点进行分析， 确定故障发生的范围。第三步，分析、检测和判断， 逐步缩小故障范围。
提醒学生排查故障注意总结归纳方法：（ l） 电阻法。利用万用表电阻档， 测量线路、触点是否通断。（2） 电压法。利用万用表电压档， 测量电路中电压值。（3） 电流法。通过测量线路中的电流是否符合正常值， 来判定故障原因。（4） 替代法。在怀疑某个器件有故障， 但不能确定， 且有代用件时， 可替换试验， 看故障是否恢复等。
在技能训练中，必须督促学生养成良好的操作习惯。技能训练场地设备多、器件多、易损坏、易出安全事故，针对这些情况，指导教师必须让每名学生明确安全的重要性，对出现违反操作规程的情况要严肃批评。这样，既保证实训场内设备的正常使用，也培养了学生严谨的操作作风，为其将来走上工作岗位奠定基础。
三、实训场所的5S管理
第4篇：中电实训总结范文
一、传统一体化电子技术教学中存在的问题
由于数字化芯片的飞速发展，在电子技术教学中使得编程易于上手，算法可塑性强，确实能产生“所见即所得”的效果，学生学起来也比较轻松。但学生底层电路检错及设计能力十分缺乏，导致设计中软件与硬件的匹配容易出现问题。老师也会考虑到中职学校学生的知识接受能力，可能会在教学过程中避重就轻，造成学生对知识的侧重点把握不准确，到企业里出现严重的“水土不服”现象。本文将针对在实际教学中出现的一些问题，利用一体化教学的精髓，进一步完善教学组织方法。
二、电子技术教学中一体化教学的探讨
在电子技术基础教学中，学生能够在对理论知识有初步了解，配合实训室软硬件条件，达到对专业技能的培养，按照一体化教学思想，整合互联网、学校、企业等优秀资源，发散学生电子设计思路，增强知识的实用性和掌握新知识的信心，共同为学生技能的提高服务。
1.一体化教学中学生主动意识的培养
老师作为知识讲授的主体，在课堂上指挥学生注意力的转移方向。老师可融合一些企业先进理念及兄弟院校良好的教学模式到课堂学习中，如企业的7S管理模式，改善学生电子产品硬件制作及程序编写的规范及条理性，老师将参与企业的横向项目中一些适合学生理解能力的经验，一并作为新知识传授给学生，邀请有资历的企业工程师来给学生讲课，以增强学生自主学习能力及对新知识的渴望，突出知识的实用性。而且可适当抛出一些技术难题，以当前项目进展作为“蓝本”，将学生纳入到解决问题的主体中，思维火花碰撞，改善“灌输”局面，给学生营造一种师生平等的氛围，使得师生关系及学生能力共同改善和提高，将学生学习的动力由老师敦促转变为兴趣驱动。
2.一体化教学中电子设计软件的辅助作用
在电子基础与技能的教学中，会用到相关设计软件来进行电子产品的设计，如利用EDA或者Protues，实现电路的虚拟运行，也可添加CPU来实现KEILuvision4及Protues联调，使得在PCB板成型前仿真结果达到最优，结果可信度高，界面美观，此仿真过程学生能够清楚看到程序是如何控制硬件运行的。但Protues也有弊端，过于理想化封装，使得与真实元器件封装和运行效果有些区别。
3.一体化教学中网络技术的应用
老师要充分利用互联网来检索信息，阅读高质量论文及查阅教学中遇到的疑问以提升自己，并将其应用于课堂。如在三极管教学中，可通过相关Flas来演示空穴和电子是如何流向的，也可根据网络资源制作适合教学班级的课堂教案，将多媒体教学与网络技术结合起来，更加直观形象，提高教学质量。
4.一体化教学中编程语言的选择
现阶段程序编程主要有C语言及汇编语言，单片机教学往往会选择C语言，C语句使用方便，逻辑符合人们思维，学生可充分自由进行程序设计，具有移植性好、运算符丰富等优点。相比于汇编语言不易移植等缺点，中职学生应该在求学过程中熟练掌握C语言，继而学习更高级的嵌入式。
三、电子技术基础一体化教学探索的创新性措施
第5篇：中电实训总结范文
关键词：电子技术；高职教育；课程；教学；改革
《电子技术》目前的学科既呈现多元化，同时又呈现出综合化，而目前我们学生的基础普遍较差，学习自觉性不强和学习积极性不高，很难在较短的时间内，达到学好的目的，这就要求我们有针对性地对教材进行选学，适当增减、调整学习内容，改变学习方法和进行总结。注意深入浅出，狠抓基础。
一、《电子技术》简介
《电子技术》是高等职业学院工科类专业的一门重要专业基础课，课程目标是通过理论教学、实验教学和实践活动，使学生具有初、中级专业技术人才和高素质劳动者所必须的电子技术的基本理论、基本知识；掌握运用这些基本理论、基础知识解决实际问题的基本技能；注重培养学生的创造意识，强调提高学生的创新能力和实践能力，提高全面综合素质，为适应职业需求和未来终身学习奠定基础。高等职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分，它是培养具有职业定向性的技术性、应用型人才的高等教育，学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。鉴于高职类人才的适用性有了较大的改变，而且教育要求也发生了变化，相应的教育教学模式必定要进行改革，要建立一整套技术应用性人才培养模式。为此，我校高职学院依照突出应用性、实践性的原则，针对不同专业的《电子技术》教学，就重组课程结构，更新教学内容，改进教学方法与手段进行了研究，经过几年的研究、实践，取得了丰硕的成果，培养出了大批实用性、多元复合型人才。
二、《电子技术》课程现状
电子技术课程是高职院校电专业的专业基础课程，包括模拟电子技术和数字电子技术。电子技术实验，大部分学校采用各类实验箱（或面包版），实验过程学生要完成电路搭建、结果验证，对于一些小型电路，各类实验箱还能应付得了，但稍稍复杂一些的电路就难以对付了，往往由于芯片短缺、电路连接过于复杂、故障难以查找，加上实验箱长期使用导致接触不良等等，实际实验过程中，电路搭建成功率低，导致学生对实验的兴趣下降，影响实际教学效果。现在随着个人计算机提高和互联网的发展，功能强大的电子仿真软件EDA技术逐渐与广大专业教师见面，我们将它逐步地应用到教学之中，出现了全新的教学模式，在电子技术教学中应用EDA技术将是一个必然的趋势。
三、《电子技术》教学课程体系与改革的必要性
《电子技术》是高职教育教学中电类、非电类专业学生所必修的技术基础课，本课程的实践性强，要进行必要的实验技能训练，培养学生实验动手能力和创新意识，为学习专业知识和从事工程技术工作奠定一定的技术基础。
积极探索和尽快建立技术应用性人才培养模式是我国高职高专教育教学改革的重点。以往的本、专科教育过于偏重理论基础教育，缺乏以社会生产实践的需要为指导，而对高职教育教学改革则要按照社会对高等技术应用性人才的实际需求，确定学生的知识、能力与素质结构，要以培养技术应用能力和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系。我们的研究课题就以为上切入点对课程结构和实验环节进行改革，在教学内容上突出理论知识的应用和实践能力的培养。
四、立足教材，采用不拘于形式学习的方法
（1）抓基础弄清基本概念，特别是今后的学习或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析计算的前提，是学好《电子技术》的关键之一。首先要学会定性分析，务必防止用所谓的严密学习推导掩盖问题的本质。其次要学会进行定量计算，务必防止乱用公式。
（2）抓规律，抓典型，抓相互联系是学好《电子技术》有效途径之一。《电子技术》内容繁杂，总结归纳十分重要，要注意：重要的不是具体的，个别的知识点，不是各种单一电路的简单罗列，而是要抓解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样，才能举一反三，触类旁通，才能在不同的条件下灵活运用所学知识。在学习中不断进行总结我们的成绩才会得到提高。
（3）理论联系实际做好课堂实验也是强调的重要学习方法之一。课堂实验可以帮助验证所学理论知识，丰富扩展知识面，而且可以培养解决实际问题的能力，我们要按照学习和老师的要求，结合实际做好课堂实验，在课堂实验时认真按老师的要求去做，并做好总结，把实验放在重要地位。
五、实验（实训）环节改革方案
《电子技术》是一门实践性较强的技术基础课，特别是对高职学生，实践环节尤为重要。因此制定了深入细致的改革方案，从工程的角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力，使能力的培养贯穿于教学、实践的全过程。我们首先增加了实训环节时间，然后是增加学生动手、动脑、开发创造力的实训内容。
第6篇：中电实训总结范文
【关键词】高职院校;实践能力;途径
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。随着近几年电子商务在国内的迅速发展，高职院校纷纷投入人力、物力开设了电子商务专业。电子商务专业的特点，决定了电子商务专业教师必须具备丰富的实践经验和能力，通过教学与实践的紧密结合，把学生培养成为社会需要的应用型人才。
一、高职院校电子商务专业教师实践能力现状
（一）高职院校电子商务专业教师实践能力总体状况
旨在为社会培养具有一定管理经验的技术型人才，要求学生动手能力、实践操作能力强的高职院校，电子商务专业教师一般由三部分组成：原中职学校的经贸、计算机、市场营销专业教师、高校本科或硕士毕业的青年电子商务专业教师、从相关企业引进的电子商务教师。由于各高等职业技术院校地区差异较大，办学性质不同，教学质量良莠不齐，师资力量有强有弱，电子商务专业教师的实践能力差别大。原中职学校的经贸、计算机、市场营销专业教师虽具备多年教学经验，但电子商务是一门新兴学科专业，多年的教学经验代替不了日新月异理论的更新，这些教师理论知识方面稍有薄弱，而理论指导实践;高校毕业的青年电子商务专业教师由于刚刚从高校毕业，参加实践技能学习较少，实践能力相对薄弱;从相关企业引进的电子商务教师虽然具备理论素质和实践经验，但由于部分高校硬件、软件资源的限制，电子商务专业教师实践能力不能更好发挥，在实训课程的安排和示范方面经验表现不足。据此目前高职院校电子商务专业教师实践能力总体表现不强，有进一步提高的空间。
（二）高职院校电子商务专业教师实践能力不强主要表现
1.专业基础理论不扎实
我们常说，理论指导实践，实践检验理论。电子商务作为一门新兴学科专业，教师自身需要具备较强的理论知识，才能在实践教学中更好发挥。然而高职院校中电子商务教师有从大学本科或硕士毕业后直接进入教师队伍，这就是我们常说的从校门到校门，中间缺少了一个实践环节，这些教师无法将自己在大学学到的系统、完整的专业理论通过在电子商务企业里的实际工作对其进行检验，无法证明其所学理论的正确性，至少不清楚自己在学校所学的理论与实际工作中的情况是否吻合，又有哪些差别，差别在什么地方？这不仅是从校门到校门的新教师存在这样的问题，同样对从教多年，有着丰富实践教学经验的老教师也存在学科新的专业理论需要通过实践来验证的问题。
2.自我提高实践能力差
高职院校电子商务专业教师实践能力的提高，有多种方法和渠道，但最重要最有效的还是自我提高。教师要有自我提高的意识，教师的主观能动性决定实践能力提高的程度、速度、范围和层次。这个问题长期以来困扰着许多学校的专业教师尤其是电子商务专业教师，这既有客观因素也有主观原因。客观因素可以归纳为高职院校资金缺乏，建立实训室困难;与企业合作，涉及电子商务企业地域限制等，这些客观因素是教师自己无法解决的。目前我国高职院校电子商务教师中，中青年教师占很大比例，专业实践能力较弱，自我提高面临诸多难题：首先，想提高没时间。教师课时量大，整天上课，想搞实践学校不同意;有的教师家庭生活压力大，日常琐事多，不能下定决心迎难而上。其次，想提高没师傅。一般电子商务专业教师在一所高校仅有几位，互相学习促进，切磋提高没对象;最后，想提高没场所。有的高职学校没有建立电子商务实训室，不能现场指导教学。电子商务教师只有把提高实践能力放在学习首位，对专业技能技术细心研究，发现新方法和新技术，持之以恒才能提高实践能力。
3.缺少去企业实践机会
高职院校可以有计划地组织专业教师深入电子商务企业一线学习、调查研究。选派专业教师到电子商务企业，进行业务实践，边实践，边学习，掌握最新技术和管理信息，提高自身实践能力和动手能力，把本行业和技术领域的最新成果引入课堂教学。然而，目前高职院校电子商务教师缺少去企业实践的机会，究其原因，时间是一方面，由于专业限制，电子商务专业不像传统学科专业，专业教师少，教师承担教学任务重，专业教师根本没有充足的时间脱产去电子商务企业挂职锻炼。另一方面，即使教师有时间，有些院校由于缺乏校企合作的平台，教师不知道该如何联系电子商务企业，如何去该企业学习实践。
二、提高高职院校电子商务专业教师实践能力的途径
如何提高高职院校电子商务专业教师实践能力，让电子商务专业教师既精通专业理论知识，又熟练掌握有关操作技术，既能胜任本专业文化理论课教学，又能在实验、实习及工作现场教学生操作技能，可从以下方面考虑：
1.学校领导要重视，制定计划要实施
与传统学科专业相比，电子商务作为新兴学科专业发展还不够成熟，一直以来，我国高等教育由于受传统教育思想的影响，忽视了实践教学。“重理论传授，轻实践操作”的传统教学观念在一定程度上影响着电子商务课程的教学。因此，对于如何提高高职院校电子商务专业教师实践能力这一问题应该引起学校领导的重视，安排一名领导专门负责，从实训室建设、实践规划到课程调整、实践渠道等，都要做出详细计划。具体来说，实训室建设就是学校根据专业需要，通过本校预算拨款或校企合作拨款，建立学校独立的实践场所（电子商务专业实训室）或与有关企业共建的实习基地，让学生上课的同时能亲身实践;实践规划是将电子商务所有专业课程进行通盘考虑，从时间、次序、效果等做出中长期规划;课程调整是在本专业教师不足的情况下，增减部分教师工作量为其进行实践腾出时间;实践渠道是在计划期内能通过哪些提高实践能力的方式进行，要心中有数。总体来说，只要学校领导重视，各项计划和措施就能得以顺利实施。
2.提倡双师制，鼓励教师大胆创新
建立和完善教师激励机制，鼓励教师大胆创新，自主完善实践能力。随着高校生源变化和企业对电子商务专业学生要求的提高，电子商务教师越来越迫切地感受到实践教学在教学过程中的重要性，教师自身对提升实践能力的要求也很强烈。因此，教育管理部门及学校应建立和完善教师激励机制，鼓励教师利用业余时间自主完善实践能力，如鼓励教师利用课余时间参与各类社会性活动，在教师年度考核、评优评先、职称评定等方面向“双师型”教师和继续教育学时中实践培训学时完成优秀的教师倾斜等，引导教师参与社会实践，丰富自身的实践经验，提高解决实际问题的能力，更好用在课堂教学。
3.选派教师参加各级各类培训
电子商务教师在工作中有接受继续教育和培训的机会，目前大部分的培训仍以理论培训为主，实践性培训偏少。为了提高电子商务教师的实践能力。教育主管部门应加大继续教育中电子商务专业教师实践培养的力度，安排教师进入电子商务企业挂职锻炼。教师利用寒暑假到企业进修，教育部门和学校各给予一定的生活补贴;教师也可带薪到电子商务企业挂职实践，时间根据专业课程需要制定，半年或一年。所服务的企业可以与学校签订产学合作协议，并每年付给学校一定的费用。这些措施能将职业教育和产业连接起来，为提高电子商务教师的实践能力起到良好的促进作用。
4.加大校企合作，提高教师进入电子商务企业实践和交流的频率
借助校企合作平台，可以为电子商务专业教师实践能力的提高创造机会。近年来，高职院校均加大了校企合作的力度，特别是随着电子商务企业用工需求的增加，在用工招聘上更加依赖高职院校的人才培养。电子商务专业教师可充分利用这一平台，加强与电子商务企业的学习交流，具体可采取专业教师到电子商务企业实践锻炼，企业人员到校兼职授课等方式，促进校企之间的学习和交流，一方面能够让教师了解最前沿的实践技术，另一方面也能够为企业的发展注入新鲜力量。实践过后要善于总结，教师要运用自己的理论知识并结合自己的教学经验，通过对具体的实践情境和现实实践的关注和反思，将感性的、表面的经验加以升华，使其内化为本专业的实践能力。同时在教师参与电子商务企业实践结束后，参加实践的教师应向学校相关部门如教务处、人事处提交书面总结、调研报告等，作为教师实践考核的凭据。
总之，电子商务专业教师实践能力的提高是一个系统工程，为了保证该工程的顺利执行，教师的社会实践活动应由学校统一领导、组织和协调。系部积极配合学校，联系校企合作单位，制定本专业教师实践计划，最终提高电子商务专业教师实践能力。
参考文献
[1]张雁.提高教师实践能力的探索[J].中国高等教育，2010，1.
[2]王玉振，杨丽.关于提升职业教育教师实践能力的探讨[J].辽宁高职学报，2010，02.
[3]杨学艺.医学类高职院校专业教师实践能力现状及提高途径[J].科技信息，2011，26.
[4]陈杰.高职院校电子商务专业教师实践能力培养研究[J].电子商务，2013，12.
第7篇：中电实训总结范文
关键词：维修电工 工学一体化 课堂设计
目前，以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化教学课程体系改革正在江苏全省各类技工院校如火如荼地开展。在此，笔者结合维修电工实训教学实践就如何实施工学一体化教学谈谈自己的想法。
一、工学一体化教学法的基本内涵和意义
维修电工专业工学一体化教学，就是把维修电工的课堂化实训教学和本工种在企业的工作环境、工作流程、工作职责相结合。工学一体化教学法作为对传统的实训教学方法的优化，更着重强调培养学生实际生产岗位的操作技能，重视团队间的交流与合作，熟悉企业工作流程。通过模拟企业的实际生产环境，让学生明白在企业工作时，要完成一项任务，需要学习、思考，需要与他人的切磋、合作。采用工学一体化教学法进行实训教学，可以培养学生的职业意识、团队意识、创新意识，逐步提高学生的职业能力，使学生树立正确的就业观。
二、工学一体化的实施方法
1.确定工学一体化教学内容
首先要考虑模拟工作任务的复杂程度。过于复杂的工作任务的模拟过程不宜在课堂实施，可以留到学生到企业顶岗实习时实施完成。而过于简单的模拟实践不切合企业的生产实际，也不适宜实施工学一体化教学。例如在维修电工实训时，课题《单股导线的连接》，采用传统的巡回指导的方法，进行有针对性的指导，就可以让学生掌握基本技能。在维修电工实训教学改革过程中，实习指导教师一定要以提高课堂教学效果为原则，根据教学内容合理地选择教学方法。其次要考虑技工学校学生需要掌握的职业技能，把学生将来工作中最直接、最常见的工作内容作为重点，创设相应的模拟工作情境，讲授相关操作工艺。
2.注重工学一体化准备
实施工学一体化教学，需要从课程开发的角度做好相关的课前准备工作。我们根据拟境教学的内容，精选几名学生进行岗位角色化，做好工作分工，完成各个子项目的任务。对于比较复杂的模拟情境，要考虑是否适当提前演练，以便他们在完成工作任务时相互协调配合。如课题《三相异步电动机结构、维修、保养》中电动机出现故障后需要拆卸时，我们首先准备相关电气维修资料、电工手册、领料单、派工单、验收单、电机拆卸工具等，然后选择几名学生分别担任车间主任、电工组长、值班电工、仓库保管员、资料管理员。进行拟境教学准备时，要把模拟情境的过程考虑全面，使工作流程更符合企业实际，体现企业的团队合作精神，模拟的情境以能完成描述的工作任务为目的。
3.实施工学一体化的过程
在实施拟境教学过程中，教师首先要导演学生模拟实际工作的情境，以适当的语言描述、讲解具体的情境和工作流程。其次，教师要负责明确工作任务，安排每个小组成员需要完成的子任务，模拟实际工作流程，指导学生操作。最后，评价学生实践，解决学生实际操作过程中存在的共性问题。学生要注意倾听老师讲解，观察教师示范和拟境过程，提高技能水平，反思实习操作过程，使自己适应该岗位群中不同岗位的职责要求并掌握所需的技能。教师要力争理论知识讲解透彻，实践能力传授到位。如有条件可以借鉴经济发达地区技师学院的成功经验，引进生产线，让学生在模拟工厂边学习边工作，真正实现教学过程与实际工作岗位的“零距离”。
4.注重工学一体化反思
实施工学一体化教学法时要注重完成工作任务的过程性和目的性。所以我们精心设计的模拟情境、模拟车间能否真正达到教学目标和教学效果，是否符合企业生产实践、符合企业生产流程，需要我们及时进行教学反思和总结。我们要避免学生只沉浸在情境化的过程中，而需要掌握的操作技能没有真正掌握和提高。这就要求教师在教学反思中不断改进模拟的情境，使整个过程更符合企业生产实际的要求。
第8篇：中电实训总结范文
关键词：校企合作；理实一体化；人才培养模式
作者简介：杨宏民（1968-），男，河南偃师人，郑州电力高等专科学校动力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南阳人，郑州电力高等专科学校动力系，副教授。（河南 郑州 450004）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0045-01
在电力生产技术迅速发展的新形势下，火力发电厂集控运行职业体系是一个技术水平不断提高的动态系统，集控运行人员必须具有发展的应变能力才能适应需求。另外，在火电厂集控运行技术中技术发展的综合化特征体现得比较突出。集控运行专业的技术人员既要有动力设备、电气设备的专业知识，又要熟悉自动控制系统的理论，还要有运行质量的控制能力。比如机组在长期运行中出现故障，如何及时、正确地处理对于整个电厂的安全可靠运行是非常重要的。运行人员处理这些问题前必须首先判断故障点，了解出现故障的具体原因、严重程度及处理过程中必须遵循的方法。同时还应认识到违反操作规程可能产生的严重后果，提出正确的处理步骤及事故预防措施。因此集控专业课程多、新知识多，学生不但必须学习掌握足够丰富的理论知识，还要具备一定的操作调整动手能力才能适应工作岗位要求。
一、教学中存在的问题及解决思路
目前郑州电力高等专科学校（以下简称“我校”）火电厂集控运行专业被列为省特色专业建设点。该专业也是学校的重点专业，为了满足企业和现场的要求进行了大量的教学改革工作，增加了基于工作过程的学生实训教学环节及教学时数，适当压缩理论课时，学生动手操作能力得到极大提升，但处理问题的能力提高并不大，对设备控制调节水平提高有限，和现场要求还有很大差距。究其原因，火电厂集控运行专业是一个技术应用性很强的专业，需要从业人员具备较高的理论水平才能进行正确的判断运行操作能力。因此，该专业毕业生除有很强的现场操作技能和素质外，还要掌握相应层次的专业技术理论，具备很强的技术应用，在深化教学改革的同时不能降低对学生的理论知识要求。要求学生在熟悉设备操作步骤的基础上强调机组的集控运行调节能力，而调节能力主要考查理论知识的掌握理解及应用水平，以往的教学并没有根本上提高学生的理论应用水平。
由于专业的特殊性要求，火电厂集控运行专业要求学生有较高的理论知识和应用知识解决实际问题的能力，而不是仅仅学会操作过程，因此学校确定了以学生为中心的理实一体化教学改革方向，解决理论与生产实际相脱离、理论教学与实训环节作为独立课程分开教学等问题，突出实训为理论服务、理论为实际生产服务的思想，结合本专业实际情况及高职教育新理念，把以往实践教学模块课程根据课程特点逐渐和理论模块课程相互融合，真正实现理实一体化教学，加强理论知识学习，为现场机组安全经济运行打下坚实的理论基础。
二、火电厂集控运行专业理实一体化人才培养模式改革
火电厂集控运行专业具有明显的发电行业特点，我校紧密结合企业实际，聘请企业技术专家全程参与人才培养方案的制订。引入企业新技术、新工艺、新标准、新规范，校企合作共同开发专业课程和教学资源，推行任务驱动、项目导向等理实一体化的教学模式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，增强学生的职业竞争能力。在校企合作、工学结合、顶岗实习的大框架下，结合本专业特点采用先机、炉、电、辅机分专业学习，最后进行综合实训、顶岗实习的人才培养过程，归纳出校企合作、理实一体、分层递进的人才培养模式。
1.校企合作
成立校企合作委员会，学校和企业深度合作，企业参与学校人才培养方案的制订、课程开发及内容改革，参与教学过程及考核，共建实训基地。
（1）产学结合、校企互动，由学校教师和企业专家共同开发优质的核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，根据火力发电新技术发展变化和企业要求及时更新教学内容，企业与学校共同参与制订教学计划、授课计划和教材编写工作。由学校教师和企业专家共同授课，其中企业专家重点承担实践性强、与现场联系紧密的教学内容部分，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。
（2）由企业、学校联合调整、选定课程内容，根据企业需求安排理论和实践教学环节。
（3）组织专业教师与企业技术人员共同对核心课程和主干课程进行改革，每门课程以具有实用性、综合性、可操作性的实训项目为内容，把必须掌握的知识融入课程中，以实训项目需求驱动学生学习的主动性和积极性，并形成相应的实训过程考核机制。对已确定的实训项目安排专人在教学中实际应用，通过实践总结经验与教训，对实训项目进行完善。
（4）校企合作共建理实一体化实训基地。实训基地拥有教学、实训楼，有较为完善的汽机、锅炉、电气、热控等专业实际训练设施，为学生基本技能、专项技能训练、理论知识学习提供了优良的软、硬件支持。同时也满足了职业技能竞赛、教师工程实践和科研开发的要求。校企双方人员根据实施效果不断完善实习计划和相关管理制度，实训基地共建共管，实践教学共同实施，有利于提高学生专业实训和顶岗实习的质量水平。
（5）在课程教学评价和考核中采用灵活多样的方式，吸纳
行业企业和社会有关方面专家参与考核评价。引入电力行业企业职业资格证书（中级工）认证培养，即通过三年的学习，学生除获得毕业证外，还应考取其中一项职业资格证书。
2.理实一体
结合本专业的实际情况及高职教育新理念，把以前的理论和实践课充分融合，理论课程和实践环节不再分开，逐步取消单独实训课程，真正实现理实一体化教学。
通过改革使教学中电厂设备结构布置、电厂运行原理及调整操作等学习难点得到解决。在教学活动中突出学生的主体地位，学练结合，有利于培养学生能力，现场感、真实感强，提高了课堂教学效率。
理实一体化教学降低了学习理论的难度，以前两课时解决的内容在理实一体化的环境中可能一课时就解决了，而且效果更好。因此一体化教学不仅没有减少理论知识的学习，还提高了学生对知识的理解应用能力，同时也锻炼了学生的动手操作水平。这样理论和实践相互促进，提高学习效率，减少学时，适应了火电厂集控运行专业课程多、课时多及新知识多的特点，可以在有限的时间内学习更多的知识。
3.分层递进
（1）按照由基础到专业、由单项到综合的原则安排三年的课程，在教学内容的设计上遵循能力成长和学生学习职业技能的规律，按照能力递进培养的方式安排教学内容，使学生的职业综合能力得以提高。其课程组成包括公共基础领域课程、专业知识领域课程、综合素质拓展和专业素质拓展课程。
（2）专业知识领域核心课程按照火力发电厂集控运行专业课程特点，先汽轮机、锅炉、发电机、辅机、控制仪表等单专业学习，再综合学习训练。单专业对应课程有汽轮机设备及运行、锅炉设备及运行、电气设备及运行、泵与风机、热工控制及仪表、发电厂电气设备等，综合学习课程有单元机组集控运行、热力发电厂、火电机组运行仿真实训等，符合由单一到复杂、层层递进的学习规律，即先机、炉、电、辅机分专业学习，最后综合实训、顶岗实习。
三、专业知识领域课程理实一体化改革
1.融合理论课程和实训课程
原有的单独实训课程有制图CAD、锅炉阀门管道系统安装检修实训、水泵安装检修实训、汽轮机本体安装检修实训、电气运行实训、电站锅炉运行实训、电站汽轮机运行实训、专业实训及仿真实训。本次改革的重点是逐步取消以上单独实训课程，把实训和相应理论课程融合，真正实现理实一体化教学。融合后课程如表1所示：
行
2.制订课程标准
融合后课程按照理实一体化思想制订课程标准，要求专业知识领域课程4节连上或全天上课形式实施。理论与实践结合紧密，转换及时，解决了以往学生学习理论枯燥、参加实践目的不明确的困难，调动了学生学习的积极性。
3.加强理实一体化教室及实训室建设
为满足专业知识领域课程理实一体化改革的需要，学校加强了理实一体化教室及实训室建设。
（1）在原有实训室的基础上改建一体化教室，根据不同学习领域课程有目的地建设不同理实一体化教室，把原有的电厂设备、工程挂图、设备模型转移到实训室，每次授课均配现场照片、模型及图纸，努力实现实物教学。这样课堂上以前很难讲明白的设备结构布置问题学生就一目了然了，他们可以把更多的精力用在设备的运行原理上，这样更符合火力发电厂集控运行专业的职业特点，更接近实用。
（2）创造真实与仿真实训环境，火电厂仿真运行是仿真性训练教学，与在电厂集控室操作相同，可以实现机、炉、电、辅机的系统运行及事故处理，这样学生在学校所做的实训就是其第一任职岗位所做的工作，使学生在企业的适应期最大限度地缩短，达到工学结合的目的。
（3）校企合作共建理实一体化实训基地，保障了学生专业实训和顶岗实习的质量水平。
参考文献：
[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
第9篇：中电实训总结范文
关键词：信息技术；信息化；技能实训
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）02C-0065-03
当信息化教学正逐渐渗透到学校课堂、实训基地等场所。教育部早在2010年就组织了全国职业院校信息化教学大赛，每个职业院校也非常重视此类比赛。在信息化实训教学比赛中，要求教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和操作。当前，信息化教学大赛运用到的信息化手段已用于实际的教学和实训场所等，教学应用效果突出，这使得教师在平时的实训教学中更加注重信息化手段的使用。江苏省南通中等专业学校机电高职班设有《电子技术基础与技能训练》课程，该课程根据教学大纲的要求学生要具备一定的动手实践的能力。另外，学校机电高职到第四年下半学期要进行电工高级工证书的考核，考核单位由本市劳动局组织，考核内容包括两部分：PLC编程技术和电子装配。其中电子装配环节要求学生在二个小时内完成理论、元器件识别、在万能板上安装、调试等项目，这对学生技能水平提出了更高要求。为此，学校相关部门在整个教学环节中每学年都安排了3周的电子实训课。所以如何突破传统实训课中存在的死记硬背电路原理，机械地装配电路的教学模式，怎样利用信息技术协助上好《电子技术基础与技能训练》和电子实训课是笔者一直探究的课题。在不断的探索实践中，笔者也总结写了一些经验。
一、课前准备的充分性
教师主要通过翻转课堂、助学软件及自制的微课有效促进学生的课前准备活动。
（一）翻转课堂是特色
翻转课堂是近几年比较流行的一种创新型教学模式，将教学由“教―学”模式变成了“学―教”模式，学习的主动权掌握在了学生自己手里。对于实训课来讲利用好课前准备是重点。以往实训课是原理一讲，元件一发，清单一列，安装图一画学生开始安装操作。这样不仅课堂时间被拉长还因为学生的参差不齐影响课堂效率。翻转课堂打破这个框框，采取的是课前发元器件和在教学平台上需要装接的原理图的任务书，让学生自己完成列电子清单和原理剖析及画安装图。这样，能够更好地培养学生的管理元器件的责任心、自学能力和学习主动性。
（二）助学软件是主要保障
学校采用的“创壹软件”包括常用的元器件选择界面、万用表测量界面和万能板安装和调试界面，学生通过本软件可以对元器件进行识别，如识别错误就不好进行下一步，识别正确后会自动产生元件清单。利用虚拟万用表对元器件进行检测，培养学生安装前检测元器件的好习惯。“创壹软件”的一大特色是在模拟万能板上进行电路安装，学生只要把清单里的元器件安放在万能板上用导线连接起来就能进行虚拟调试观察电路功能。然后可以上传、交流、点评。通过平台，学生可以看到自己和他人电路的模拟结果，有效提高了自学的兴趣和效果。
（三）自制微课是关键
项目中核心元件的功能介绍和安装要点教师通过课前制作的视频或微课到学校数字化教学平台上，提供学生自主学习的环境，学生可以随时随地下载观看。翻转课堂的内容可以永久保存，那些因病或参加活动的学生可以择时观看，对于理解能力弱一些的学生可以反复观看。不清楚或不理解的的地方随时和平台上的老师和同学交流，增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。叶圣陶老先生说过：“教是为了不需要教。”教师只是引导学生能够自己学。微课的形式正适合于此。制作微课时要短小精悍，有很强的针对性，才能突显微课的特点。
二、课堂教学的实效性
在课堂上运用仿真软件突破重难点，顺利过渡到动手操作部分，小组合作、任务评价体系的介入更增加了课堂教学的实效性
（一）仿真软件是基础
电路原理的理解和分析通常是教学的重点，也是学生学习过程中的难点。课前学生已通过翻转课堂、“创壹软件”和微课的学习有了一些的基础，课中教师再通过Multisim软件仿真演示电路模块的工作过程，清晰直观，学生易见。在软件绘图过程能够帮助学生理清电路结构，进一步明确元件在电路中的位置和作用，绘图时还可仿真自主探究电路原理，教师可以实时监控绘图和仿真过程，对于出现的问题及时指出并加以指导，为调试和排故打下基础。
（二）小组合作是前提
学生存在着的个体差异，在现代教学中小组合作的重要性是不言而喻的。普遍存在的现象是：有的学生学习主动性较强但动手能力较弱，有的学生头脑聪明但比较懒惰，有的学生动手能力强但理论知识较弱，有的学生甚至什么都不想干，等着抄别人或其他同学帮他做，以致于布置项目总有一些学生完成不了或者由于动作慢的学生而拖延了教学时间。在实训前任课教师需要和班主任或任教过该班的教师沟通，精心策划确定小组合作名单，尽量把要学的、要做的、懒惰的、需要帮助的学生放在一组，要学的学生会讲解原理和传达老师的意图，要做的学生会推动小组的装接速度和质量，一个会讲一个会做的学生成为小组的核心成员就会带动小组其他成员一起前进，起到了分工合作、互助互补的作用，从而达到理想的教学效果。
（三）动手操作是根本
根据考级的要求，学生必须在万能板上进行实际电路安装和调试。万能板的优点是可以进行各种电路的设计和安装，缺点是不仅要焊各元器件引脚还要对各焊点进行连接，如果在焊接过程中不仔细就会发生漏焊、错焊等现象，较为复杂电路错误率偏高。此前学生已做过电路仿真以及模拟连接和调试，对实际操作有了比较直观的概念，在课中依照8S管理标准，按照已有的安装图有步骤地进行焊接，焊接的过程就是培养耐心和细致的过程。焊接结束后先自检，再互检，最终将结果进行汇总通过班级群上传给教师。
（四）任务评价是保证
任务评价分自我评价、生生评价、师生评价，在做完每项任务后要用阶段集中点评来保证下阶段的任务的实施。课前平台上的交流和分享共同选出最好的模拟安装板，课中利用仿真软件绘图时对上传的图片教师可以进行现场点评。安装电路结束后对安装的工艺、结构及时点评。最终评出绘图能手，安装能手，排故能手。评价表要做到评分合理，具体细致。任务评价是对学生做完每个阶段的一个自我总结和他人的点评，是对下个阶段顺利实施的保证，是学生提高兴趣点的重要阶段。
三、课后反思的重要性
（一）师生互动要引导
伴随着计算机技术、通信技术和网络技术的发展，教育教学信息化改革的呼声日益高涨，传统的教学方式已然不适应现代科技的高速发展。利用手机，在信息技术的支撑下，笔者通过蓝墨云班课可以将课前需要准备的任务、视频到学生客户端，利用平台的互动功能在课中与班级全体学生进行在线交流、问卷、测试、评价，课后进行习题答疑，作业布置等，用手指点触代替原来用笔和纸完成的事情。学校专门有数字化校园门户平台提供海量的资源库课和链接，让学生在信息时代的知识海洋里畅游。
（二）角色定位要坚持
教师教是为了不教，教是为了让学生知道如何去学。在信息化课堂上老师是以导师身份出现，学生可以按着自己的想法先做，教师作为引导者、牵引者指导学生思考和探究，挖掘学生的潜力，鼓励学生与学生之间的合作，实现真正意义上的自主学习。在实践过程中如何理清角色定位关系，需要教师有新课程创新的能力，对教学准备、教学活动、教学策略和方法等方面有全新的思考和研究。角色的重新定位就是观念的转变，需要教师在今后的教学过程中长期地摸索和坚持。
（三）专业成长需锻炼
在信息技术支撑下的教学环境的创设和教学理念的更新对教师来讲是个巨大的挑战，教师的专业成长必不可少。教师要储备更多的计算机技术、网络知识，提高制作微课的能力，能制定个性化教材，因材施教。现在职业院校假期都有校本培训和网络培训，学习的目的都是围绕教学观念的更新和新型教学理论的学习。江苏省南通中等专业学校今年还开展了电子白板、蓝墨云班课及微课制作的培训，这些对教学设备的使用和教学软件的培训，为信息化教学活动的开展起到了推波助澜的作用。学校还让部分教师积极参与智慧校园的建设，在其他教师中产生了广泛的影响。专业成长不光要借外力推动，更要内力驱使。在这样的学习和教学活动中教师可能会更辛苦，平时要学很多新的知识，课前需要准备很多的资料，课后还要花更多的时间跟学生沟通交流，需要教师有熟练的技术和耐心。只有在工作中不断磨练才会变得越来越得心应手。
各种教学比赛和研究把教师推到前台，目的不是让教师作为表演者站在观众面前，更多的是将信息技术贯穿于实际教学环节中，影响和推动整个教学理念的更新，让学生学会使用信息技术学习知识，增加技能，真正成为学生的学习工具。
参考文献：
