幼师研修总结精选(九篇)

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第1篇：幼师研修总结范文

我个人认为我从思想深处到树立育人理念上，更深层次的理解“教育要适应自然的原则，追随幼儿的天性。”这句话在幼儿教育中的真正内涵，同时，拓展了我的视野，打开了我的思路，增强了许多知识和技能。

一、专家导航，理念与实践的结合做现代创新型幼儿教师应具有以下五点：

1教师要有较高的思想素质和专业水平，创新的教育理念。

2幼儿教师要有丰富的科学育儿知识，掌握儿童心理发展特征，合理制定教育目标。

3教师要有敬业精神、爱园如家、乐于奉献及良好的心理素质，对幼儿做到三心即爱心、耐心、细心教育。

4有职业幸福感，以好心态、佳状态、高姿态干工作。5幼儿教师应具有较强的语言沟通能力和管理艺术，做孩子的示范引领者。

二、教师互动，缩短了距离的差距

这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个多样化的学习平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学(此文来自)方法的改进和提高。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学(此文来自)过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。

三、相信孩子，让孩子有了自由的空间

第2篇：幼师研修总结范文

总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。接下来是小编为大家整理的有关2020幼师国培学习心得感悟范文集锦，但愿对你有借鉴作用!

有关2020幼师国培学习心得感悟范文集锦1本次培训的内容主要针对我们农村教师的需求，目的是帮助我们这些农村一线教师解决教育教学中的实际问题，提高幼儿教师的专业能力和水平。

通过学习，我深深地感受到国家对我们农村教育的重视，感受到远程教育的极大优势，感受到教师参加培训、提高自身素质以及教育教学能力的重要性。

在这紧张而有序的7天中，通过专家讲座，观看优质课，专家讲课评课，我对教育教学工作，有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。比如课堂上听专家讲课，课后小组交流研讨。都令我得到了很多启发。

我想我在今后的工作中应该牢牢地记住：幼儿是一切教学的起点，也是一切教学的归宿，作为新时期的教育工作者，我们应该做一个“大气”的教师，不仅仅是要教给幼儿画册上的知识，还应该培养幼儿良好的生活习惯，这才是我们要追求的幼儿教育教学价值。

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。

教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。

由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。

其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。

最后在实际教学过程中进行实施：

(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;

(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料;

(3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。

既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

短暂而又紧张的7天培训虽然结束了，但是我明白自己前进的道路才刚刚开始。这次培训对提高农村一线教师的素质，推动幼儿教育教学改革，提高教育教学质量起到了催化剂的作用，更使我获益良多。

我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的教师，为我国的教育事业贡献出应有的光和热。

有关2020幼师国培学习心得感悟范文集锦2两个星期的国培学习，使我仿佛又回到了学生时代，在感受大学校园文化氛围，目睹众多专家、教授的博学风采的同时，重温了过去所学，更新了教育理念，开阔了眼界，提升了理论。能够聆听这么多教授、专家的讲课，我感到是一件多么幸运而又幸福的事。

经过半个月的培训，我觉的自己无论在思想上，还是在理论上，都有许多的提升;无论在教育上，还是在教学上，都有许多的收获。对照自己以往的工作，我感到还有许多不足，还有许多有待改进的地方。值此培训即将结束之际，来谈一谈自己的想法。

一、教育教学方面

“幼儿园教育给孩子带来了什么?”这是高慎英教授讲座中的一句话。这句话让我记忆深刻，也让我认真地反思了自己以往的教育教学。我们以往过于关注孩子的知识、技能的掌握，简单地认为认认真真上好每一节课，便能搞好教育教学。其实则不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态。让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人;成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人;成为能保持持续的学习兴趣，养成好习惯的人。

这些目标的实现单靠课堂教学是完成不了的，必须要做到“一日活动皆教学”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的：教育即生活”。

在教学过程中，我们要努力实施“有效教学”，杜绝低效、无效、甚至反效的教学。为此，就要像浙江师范大学王春燕教授所讲的那样来制定适宜的教学目标，“以学定教”，关注幼儿的能力、需要、发展规律、学习特点等，即先备儿童再备教材，还要提出富有挑战性的任务。课程内容的选择要遵循目标性、生活性、趣味性、科学性、与周围环境一致性、直接经验性、逻辑性的原则。内容要跟着目标走，过程要跟着内容走，提问、操作等要来自于内容。而不能再像以前一样，先备教材再备儿童，先备内容再备目标。

要经常对自己的教育教学展开反思，这不仅有利于教师的专业化发展，也有利于提高我们的教育教学效果。

此外，我们还要把区角活动有效地开展起来，重视幼儿园环境的创设，提供多样性、复杂性的区角游戏材料，提供高灵活性的材料，让幼儿有多种玩法，真正发挥幼儿园环境的教育作用。

二、家园共育方面

要实现幼儿园的教育目标，让幼儿健康、快乐的成长，仅靠幼儿园教育是不够的，还要借助家长、社会等的力量。过去，我们习惯于让家长支持、配合我们的幼儿园工作，听了广州幼儿师范学校附属幼儿园林咏瑜园长的讲座，使我们认识到：家长对幼教工作不是支持与配合，而是合作、相互支持。所以，我们要重视家长资源的开发。建立以促进幼儿和-谐发展为目标的共同愿望，建立以尊重为前提的相互认同与接纳，建立以平等为基础的相互合作。林园长还向我们传授了他们园在家园共育方面的成功经验。如成立讲师团组织内容丰富的讲座，通过家长开放日、家长教师、家长助教等形式吸纳家长参与幼儿园教育教学，与家长共同记录孩子的成长，等等。我们要取人之长，补己之短，一定要把家园共育工作做到实处。

三、师德修养方面

曾洁珍教授曾给我们看了一个纪录片《幼儿园》，让我们看到了幼儿教师素质、师德修养的重要性。因为教育质量的高低，取决于教师素质的高低。良好的师德乃教师最关键的素质。幼儿教师的权利比任何教育阶段的老师的权利都大，所以其职业道德素质显得尤为关键。

蒙台梭利曾说过：“6岁前的孩子是用照相机的原理来学习的，人们的行为像一个个的镜头定格在孩子的脑海里，从而达到模仿学习的。”因此，作为幼儿教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立良好的师德，为孩子树立良好的榜样，要像李跃儿巴学园里的老师那样去关爱孩子、教育孩子。

另外，我们还要多看书、多学习，作个“学习型”的教师，不断丰富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在广东第二师范学院国培学习后有感而发的一些不成熟的想法，有待回去后进一步改进、实施。

借用曾教授说的话“正确的教育是我们幸福的晚年，不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过”。愿我们幼教的同仁们都有个幸福的晚年!

有关2020幼师国培学习心得感悟范文集锦3在这个阳光明媚的季节，我有幸参加了幼儿园的国培计划——示范远程培训与学习。首先，我要感谢领导给我这个难得的学习机会，让我有幸聆听了许多教授精彩的讲座，我的许多教学问题都在这里得到了专家的解答。

很多人认为，幼儿教师只是哄孩子，对于专业知识的要求并不高，每个人都能做好这一份工作。我曾经也是这样认为的人。可当真正成为一名幼儿教师的时候，才发现自己原来对这个职业的认识是那么的肤浅。所以必须在反思学习和掌握新的技能。

通过专家的指导，让我找到了前进的方向。要想成为一名专业的幼儿教育工作者，首先必须树立专业、快乐的教育理念。把幼儿教育作为一项事业来做，力求做到。其次，关爱孩子，认可孩子，平等对话，与孩子形成合作学习的共同体，善于接住孩子抛来的“球”。另外，还要具有扎实的演奏、阅读、写作、绘画等方面的艺术能力。掌握多种教学方法，善于及时、合理地策划、组织和实施活动。

要想成为一名专业的幼儿教师，我们需要进行反思，不断学习，善于总结，勇于创新。

这次的国培教师都是来自全国各地的专家学者。他们拥有渊博的知识，让我不得不竖起大拇指!当然，我也充分认识到作为幼儿园的骨干教师，必须加强自身的文化修养，培养良好的人文精神。在日常工作中,提高教师和孩子们的学习技能,从儿童的现实角度出发,重视示范的作用,融入符合时代的教育概念和方法,不断更新自己的思想,实现更好的教育。

幼儿教师是教育的先行者，是幼儿教育的启蒙教师。作为一名幼儿园老师，我感到很高兴，因为我们是培育祖国的花朵。

有关2020幼师国培学习心得感悟范文集锦4为了进一步提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，结合自身的发展需求，特制定本计划。

一、研修主题

自己在思想态度，教育教学观念，对于课题研究态度的转变等方面认识不到位，通过校本教研，全面认识高效课堂发展内涵，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。

不断进行教学研究，努力探索和研究适合幼儿特点、能促进幼儿全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以促进师幼共同发展为目的，把立足点放在解决教学中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和幼儿学习方式的转变上。

三、研修内容

(一)个人读书

1、精读教育教学方面的专著，充实自己。

2、制订个人研修计划。

3、根据业务学习内容整理自己的学习笔记。

4、做好学科知识的更新。

5、积极参与“你荐我读”读书活动。

(二)听评课

积极参加学校组织的听评课活动，有机会积极参加上级组织的观摩课活动。做好听课记录，听课反思，在学习中补充自己的不足，使自己的教学更加的完整。

(三)公开课：

学校组织的公开课活动中，学习讲课老师利用多媒体课件，在课堂中的应用。

(四)课题研究方面：

积极投入课题研究，本着“问题即课题”的思想积极反思，踊跃参加各课题组的课题研究。

(五)“专家讲座”方面：

积极参加学校组织的“专家讲座”活动，做好笔记，积极讨论，通过此项活动促进自己在教学方面的建树。

(六)基于网络平台的远程培训方面：

积极参加“20_国培计划”，聆听专家报告，踊跃参加班级研讨，并将自己培训所得在平台上和大家分享，按时参加互动答疑，聆听专家的教诲。

有关2020幼师国培学习心得感悟范文集锦520_年10月，我有幸参加了河北省幼儿教师培训课程。首先，我要感谢领导给了我这个普通的一线教师这样一个难得的学习机会，让我能够有幸亲耳聆听多位专家教授的精彩讲座，能够与来自多个地市的同行姐妹们一起学习探究、交流研讨，真的就像重新走入校园倾听老师的教诲一样，使我对自己的教学有了更多新的认识。让我重新了解到幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过本次的培训，在此我做以下总结：

第一、师德修养方面。开班第一天我就有幸聆听了杨欢进教授关于《幼儿教师师德》讲座，使我进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。因为教育质量的高低，取决于教师素质的高低。良好的师德乃教师最关键的素质。幼儿教师的权利比任何教育阶段的老师的权利都大，所以其职业道德素质显得尤为关键。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。

第二、教育教学方面。在教育教学过程中，必须要做到“一日活动皆教学”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的：教育即生活”。因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态。让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人;成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人;成为能保持持续的学习兴趣，养成好习惯的人。同时，在教学过程中，我们要努力实施“有效教学”，杜绝低效、无效、甚至反效的教学。

第三、家园共育方面。要实现幼儿园的教育目标，让幼儿健康、快乐的成长，仅靠幼儿园教育是不够的，还要借助家长、社会等的力量。我们要重视家长资源的开发，建立以促进幼儿和谐发展为目标的共同愿望，建立以尊重为前提的相互认同与接纳，建立以平等为基础的相互合作。

以上是我在此次20余天的培训过程中的心得体会。通过这次的学习，学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到日常教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。

第3篇：幼师研修总结范文

友谊幼儿园：陈国杰

金秋时节，贵州省100名学员缘聚重庆幼专。9月21日上午，国培计划贵州省幼师国培乡村幼儿园园长法治与安全专题培训班开班，在开班典礼上，重庆幼儿师专继续教育学院院长张平贵对此次培训安排作了详细的说明，提出培训目标是：1、引导民办园园长熟悉幼教法律法规，数量科学办园理念；2、帮助民办园园长丰富法治知识，增强管理效能；3、指导民办园园长提高安全防范意识和处理安全问题的能力，同时作为部分乡村公办园的我也有幸参加了此次培训。首先是重庆市教师发展中心主任田伟为我们讲授了《幼儿园园长职业理念与信念追求》。接下来冉启玉教授、刘静园长、赖天利园长、赵雅卫校长、何政权专家、田海平医生、陈冬梅副教授等为我们培训了法治与安全类的诸多知识，由此开启了愉快的研修之旅。

学而时习之，不亦乐乎？10天来集中参观和研修，从“深度学习”到“教师价值”，从“法治”到“安全管理”我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对学前教育管理有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。同时，使我的专业理论基础得到加强，从各位专家的教学视频中深受启发。没有理论支撑的研修是没有根基的。脱离了法治理论学习，我们的校园安全管理是肤浅的，是飘浮的。特别是像我这种刚从小学管理转到幼儿园管理的园长，以前总认为幼儿园管理比小学管理很简单的想法，在此次学习中有了新的认识。

我们通过学习，不但理解了很多关于幼儿园的法律知识，还掌握了很资源下载具体的操作方法等；如校园安全管理不仅限于房屋、围墙、电路等的安全隐患排查，还要注重幼儿入园时、睡觉时是否携带危险品，以免发生安全事故。同时教会全体教师学会一些常规的急救方法，也会对我们的安全管理起到重要的作用。

理论上得到加强和提高，具体的安全管理方法受到启发，这是本次培训最大的成效。虽然部分学习内容是看电视资源，实际上我们能够与专家进行面对面学习，节约时间成本，节约经济成本，十分方便快捷，真正达到教育均衡、实现教育公平，资源共享！虽然培训结束了，但是，作为一个农村幼儿园园长的提高学习永远不会结束！相反，这是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理学习笔记，特别是在接下来的安全管理中，我会有针对性地在我园开展教学实践与研究活动，把我们在本次学习中学到的知识对全体教师作二次培训，让他们也把这些安全管理等知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。联系我们往日的安全管理，总感与正规的要求差之甚远。

第4篇：幼师研修总结范文

关键词：幼儿教育；教师义务；骨干教师

当前，湖南省常德市鼎城区学前教育发展步伐加快，幼儿教师队伍日益扩大，抓师资队伍建设已成为当务之急。在仔细分析了鼎城区不同层次幼儿教师的专业水平和发展需求后，鼎城区教育局决定以打造区幼儿园骨干教师为切入点，“以点带面”，以骨干教师带动全区幼师专业成长。

一、骨干教师优先发展，明确权利与义务

为打造一批骨干教师以带动全区幼师专业提升，湖南省常德市鼎城区教育局经严格考核选拔出首批区幼儿园骨干教师，她们是区幼儿教师队伍中的优秀人才，师德高尚、理念先进、专业水平突出、教育教学成果显著，在幼儿园各项工作中能够起到带头、示范和指导作用。

被确定的骨干教师获得优先发展的有利条件，接受系统的培训。参加教研交流，进行专题研究，经常与省内同行专家就实践问题对话与沟通。此外，还重点进行现代教育理论、教育科研方法、信息教育理论与技术为主要内容的培训。但是权利与义务是相统一的。因此更要树立她们的全局观，增强她们的使命感，明确她们对其他教师负有示范、带动和帮助的责任和义务，让她们懂得：“一个人的成长，力量是微薄的；一支优秀队伍的成长，才能成就一项事业”。

二、骨干教师率先行动，发挥实践引领作用

骨干教师不仅需要在优先发展的机会中获得成长，更需要在实践中不断磨砺从而逐渐成熟，这需要一个过程，不可能等待她们完全成熟后再发挥作用。就此让骨干教师做“开拓者”，先行一步，在教育理念、教育形式、教育方法等方面高瞻远瞩、尝试创新，探索出的富有研究价值和启发意义的活动，以吸引更多的教师来参与和思考。但骨干教师正在成长之中，探究实践的过程总会出现一些不可预知的情况，会有失败。因此，我们要鼓励和支持她们，为她们的大胆尝试提供宽松的心理氛围。

骨干教师是全区幼儿教师的“领路人”，在实践引领中，要稳把教研教改的正确方向，帮助其他教师迅速学习和吸收新的教育理念，建立新思维，以避免她们走弯路、走错路。要用自己在教学中习得深厚的功力高质量地开展好每一次活动，为其他教师进行示范、说课，为其他教师解读幼儿园各领域活动的特点、开展的基本流程，并针对观摩教师的问题与困惑，进行对话，让其他教师能尽快熟悉与掌握各领域活动的开展方法，促进教师队伍素质的整体提高。

三、骨干教师作为“核心”，构建全区幼师培训网络

建立以区骨干教师为“核心”的能够辐射带动更多教师专业成长的教研组织网络，是促进全区不同层面教师专业成长的重要保证。而有效的教研网络，要以骨干教师为核心，层层推进，在推进的过程中要遵循“骨干先行，集体跟进”的原则。

1.区县层面

通过区骨干教师的专业研修和系统培训，促进区骨干教师的专业成长；区骨干教师带动本园其他教师的共同成长；区骨干教师帮带乡镇中心园骨干教师成长。

2.乡镇层面

乡镇中心园骨干教师通过区骨干教师的帮带和自身的集体研究获得专业发展；乡镇中心园骨干教师带动全园全体教师的共同发展；乡镇中心园骨干教师带动区域内其他园教师的共同发展，使乡镇的每一个村、学区内的每一所幼儿园的教师都能得以覆盖。

随着教研网络的健全，教科研工作从原来的纵向管理指导进一步走向分层、分类管理和指导，使教研活动的开展、教研内容的选择更具有针对性、实效性。更明确了骨干教师在教研工作中的指导地位和指导方向，通过骨干带动全体，从区骨干教师到乡镇中心园骨干教师，再到基层各个幼儿园教师，形成一种辐射全区的教研网络，有力地推动了全区教研工作的开展，从而保证教师队伍的整体提升。

四、骨干教师担当“龙头”，组织形式多样的教研活动

教研网络形成后，各个层面都需要根据实际情况制定相应的制度，安排出切实可行的时间，并以骨干教师为“龙头”，开展各种教研活动：首先，活动内容必须明确、具体、适量。其次，活动要有计划、目标、任务。再次，活动要分阶段、有步骤、有目的地进行。最后，活动必须紧密结合教育教学实际，从而保证活动的有效性。教研活动的组织形式是多种多样的，可以根据每次活动的具体内容和任务灵活选择。除了我们常用的观摩教学、研讨评析、专题讲座、参与式培训等多种形式的教研活动外，有效的组织形式还有课题研究。

课题研究是目前最具系统性和实效性的教研活动之一，它与教研网络的结合能广泛深入、迅速有效地促进一个幼儿园的发展与进步，形成幼儿园的特色，同样，也是促进教师专业成长的一个有效途径。

一直以来，鼎城区幼教系统缺乏对课题研究的相应管理和指导，幼儿园很少进行课题研究。因此，对于课题研究，老师们有畏难情绪，认为深不可测、无从下手。为了让各级幼儿教师乐于参与能够解决实际问题的课题研究，可开展“草根式”课题 ， 即针对当前全区幼儿园教师工作中的共性要求或存在的共性问题立题。在课题研究中，骨干教师应始终发挥引领和指导作用，将看似复杂的课题研究简单化、具体化、实用化，让农村的教师量力而行“做研究”，并在“研究”中提高专业水平。同期可组织专题研讨，骨干教师做专题报告，有实践经验的教师即兴总结经验，并提供具体直观的现场观摩。通过理论研讨、现场观摩，促使大家在一个阶段内围绕同一个课题深入思考、研究，形成交流与互促的良性氛围。

五、骨干教师深入基层，及时有效地指导工作

根据全区教师的实际情况，按园所类别分类，把条件、师资水平都差不多的教师集中到一起开展教研活动，特别是中小型园和村办园，可开展乡镇中心园教师优秀音乐活动展评、农村幼儿园教师玩教具评比等丰富多彩的活动，给这些基层教师以展示自己教育教学成绩的机会，能有效地增强她们的自信心，调动她们学习的积极主动性。而分类召开观摩活动、现场会等形式，同样能调动不同层次教师参与教研活动的积极性、主动性，达到有效指导，有效收益。

根据乡镇教师的工作情况，及时组织骨干教师深入乡镇对口指导：一是在有新理念、新思想、新方法的时候去指导，如“五大领域”教学内容培训，整合课程的具体实施，互动墙饰，课题研究培训等；二是在乡镇教师有需求的时候去指导，比如区域活动设置、室内外活动组织、利用农村资源制作玩教具，游戏材料等；三是有活动的时候去指导，区里组织游戏活动达标、教研活动达标和中心园达标等活动时，都要予以重点指导，最大限度地发挥以大带小的教研优势。

第5篇：幼师研修总结范文

关键词：职校 声乐 反思性教学

“反思”是一种特殊的思维形式，它发生于某种直接经验情境中的疑问和不解，并由此引起有目的的探究，为解决问题服务。“反思”将“行动”和“知识”连接在一起，是一种有意识的、有目的、持续的、动态的有着严密逻辑性的活动。在教学中，教师借助行动研究、不断地探究与解决自身教学过程中存在的问题、将“学会教学”与“学会学习”结合起来、努力提升教学实践的合理性、使自己成为学者型教师的过程，也就是开展反思性教学的过程。

目前，中等职业学校的声乐课，反思性教学基本上还是个空白。究其原因可以发现：一方面，毕业时间在20年以上的老教师，因为教过各种各样不同嗓音条件的学生，所以他们在教学中往往自认为有丰富的教学经验，容易犯经验主义错误而墨守成规。对他们而言，对自己早已成熟的教学套路来说，进行反思无疑是非常痛苦的，犹如“凤凰涅槃”一般。即便个别老师很敬业，对声乐教学有钻研的想法，但是也“有心无力”了；另一方面，对于一些刚刚毕业的青年教师群体而言，则基本上没有什么教学经验，在教学中他们往往套用现成的教材中的声乐教学模式，但这在职校声乐教学中是不合时宜的，因为我们面对的基本上是没有基础或者条件一般的初中毕业生。所以有些年轻老师会感叹：“这种学生怎么教啊！”仅有的一点教学经验很难让他们进行教学反思。其实，无论新老教师，只要愿意在教学中常反思、多交流、多学习、多观摩、多思考的话，大家都有可能成为“专家型”的带头人，另外也可以形成一个较强的学术氛围，带动声乐教师的专业成长，使职校的声乐教学有更快更好的发展。所以，职校声乐课开展反思性教学势在必行。作为一名从事声乐教学的工作者，多年来的教学经验和实践，使我对声乐教学有了较多的了解和体会，我认为在职校声乐课开展反思性教学可以这样进行：

一、知行结合，反思教学过程

学生的嗓音条件、接受能力、刻苦程度、脾气秉性各不相同，这些都直接影响着声乐教学的效果。教师必须要协调好这些客观因素，声乐教学才能顺利进行。课前，教师就应对前几节课教学中成功之处及反映出来的问题、学生的接受情况、自己教学手段的实施情况等进行的反思，力求扬长避短。而在授课过程中教师的思维要极其活跃，要求在瞬间捕捉学生发声中的问题，并马上思考出对策。

比如，在处理歌曲难点这个问题上，教师首先要有预设，在备课中就要发现可能出现的难点并进行必要的准备；其次，教师要在课堂教学动态生成中随时发现问题进行解决，采取“化解和渗透”的原则，从合适的角度切入，采用模仿、比喻、对比、迁移等方法，化繁为简，化难为易。如教学《共产儿童团》中的“准备好了吗？时刻准备着，我们都是……”，由于节奏是“︱23？565︱”，所以“我们都是”容易唱错，教师就应提醒学生注意，这属于旋律或节奏不变导致的歌词字数改变；而在《青春舞曲》中的“太阳下山明早还会爬上来”，清晰地吐字是难点；《凤阳花鼓》中的“得儿飘，得儿飘……”，儿化音衬词是难点；《可爱的家》中“︱5-42︱1–2-︱3---︱”过长的乐句不利于气息控制；《游击队歌》中“我们都是神，每一颗子弹消灭一个敌人，我们……”中快速的换句需要急吸气……

称职的声乐教师，在教学过程中会做到知行结合，在学生的声音中捕捉到不足和问题，依赖于自己课下学习和钻研打下的坚实基本功，在反思中找出解决问题的办法。如果这个办法是对路的，就会出现“立竿见影”的神奇效果，教师就可以用自己的实力使学生信服。

二、教学相长，反思阶段成效

声乐教师的教学成果很大程度上可以通过学生的阶段考试成绩来衡量。如果在阶段考试中，原本很差的学生有了明显进步，或是原本公认的好苗子退步明显，教师都应进行深入的反思，以达到教学相长的目的。

作为声乐教师，每次的打分一定不能怕麻烦，记录也应尽可能的详细。这样，分数出来后，教师也就掌握了很好的第一手资料，便于教师对自己前一个阶段的教学进行反思和梳理。进步的例子就是好的经验，要在以后的教学中进行发扬。退步的例子更要反思，一方面找出学生退步的原因，对于学生发声中存在的问题，进行分析，找出下一步的教学出路，另一方面实在感觉“束手无策”的话，就应与其他声乐同行共同商议解决。

记得刚接手第一届学生时，因为看到有些班级的学生成绩提高快，我便有了急于求成的心理，甚至不惜拔苗助长，结果“误人子弟”，导致一些接受能力稍差的学生基础不扎实，成绩不理想。痛定思痛，我进行了深刻的反思，重新制定了自己的教学计划：一是协助学生树立正确的声乐理念，培育学生正确的声乐审美观和正确的声响觉得（包括内心听觉和内心觉得）；二是先从学生唱得最好的一个母音末尾练习，逐渐过渡到其它母音的演唱，构成正确的、良好的歌唱习气，即能“张口就来”；三是培育学生良好的音乐感受力，在停止基础练习时，既要“练声”也要“唱歌”，依据学生的实践演唱才干，布置优美的曲目让学生唱，教学生充沛地表现好每一首乐曲，哪怕是很复杂、很小的声乐作品，也认真培育学生的音乐感受力和表现力；四是锻炼学生正确地运用歌唱气息，在气息练习中，克服以前专门教学生先找气再发声的错误做法（因为这样往往形成学生找到了气息，但气息疆硬、不灵敏、唱歌呆板），而是让学生在歌唱中找气。因为歌唱气息是天分的，心情有了、状态对了、热情来了，气息自然就有了，不应让学生故意深呼吸。调整了教学思路后，第二学期，我的学生的声乐成绩有了突飞猛进的提高，我也获得了教学相长带来的成功体验。

一个教师面对形形的嗓音，100%的成功是不存在的，也不符合客观规律，但是只要教师具有钻研和分析能力，善于反思，什么教学难题都是可以解决的。

三、精益求精，反思专业技能

声乐教师必须要重视自身专业技能的研修，因为当今声乐的发展日新月异，从理论到实践都在飞速地发展。作为一名声乐教师，如果不把自己融入这个发展的过程，就会落伍，造成教学思路狭隘、教学手段落后、教学理论滞后的不良后果。职业学校的声乐教师更不可“妄自菲薄”，也不可“做一天和尚撞一天钟”。因为我们进行的是声乐的基础教育，肩负着培养未来合格专业幼儿教师的责任，如果我们的声乐方法落后，或者路子根本不对的话，就会使得一批批有条件的学生葬送在我们手里，也会使得一批批祖国的花朵因此失去声乐基础优秀的启蒙教师。所以，声乐教师一定要有精益求精的精神，在教学中反思和总结，对自己在专业学习中的感受进行梳理，以便使自己尽早成为“专家型教师”。

比如，声乐课上，学生老唱跑调或是唱不上去，无法达到要求时，教师就应加强自己的心理学研究，思考自己该如何帮助学生克服那种畏惧感和挫折感。再比如，上课时教师如果总是采用“先发声，再教授歌曲，最后请同学演唱检查”的方式，并且教师一听到不和谐的声音就停下来纠正的话，这样，往往一首歌曲会停四五次，还会破坏歌曲的完整性，打击学生的积极性。这时，教师应及时反思自己的教学方法和手段，可以考虑在今后的课堂教学中多示范，多鼓励学生，对错的地方要纠正，但可以个别私下纠正，并结合一些律动，增添课堂气氛，让学生在欢笑声中歌唱等。运用“因材施教”、“直观教学”和“寓教于乐”等教育学原则指导自己的教学，促进自己的专业成长，让声乐课收到更美妙的效果。

笛卡尔说：“我思故我在。”教学反思记录的就是教师思考的轨迹，是声乐教师敬业的体现，也是年轻教师进步的“阶梯”。所以我呼吁：希望广大职校声乐教育者都能多些钻研精神和敬业精神，让反思性教学在声乐教学领域发挥更大的作用。

参考文献：

[1]余笃刚，《声乐教育学》[M]，上海，上海音乐出版社，2006年版；

[2]杨立岗，《声乐教学法》[M]，上海，上海音乐出版社，2007年版；

[3]金美淑，《在声乐教学中培养学生演唱表现力的若干方法》[J]，《时代文学》（下半月）2008年06月；

[4]徐小懿，《声乐演唱与教学》[M]，上海，上海音乐出版社，2007年版；

第6篇：幼师研修总结范文

2014年，全县的教育工作将以党的十八届三中全会精神和党的群众路线教育实践活动精神为指导，结合县委九届六次全会精神，紧紧围绕“办人民满意的教育”这一根本目标，牢牢把握“促进教育均衡发展、全面提高教育质量”这一核心任务，以创建省级教育现代化达标县为载体，不遗余力地推进“学前教育规范化、义务教育均衡化、高中教育多样化、教师队伍专业化、教学水平优质化”，推动全县教育向布局合理、设施完备、环境优美、师资精良、管理科学、质量一流、均衡发展、人民满意的方向不断迈进。

二、主要工作目标：

全县平安和谐校园建设进一步得到加强；教育现代化达标县创建工作完成年度各项任务；学校布局更加合理，办学条件更加优化，办学特色更加明显，学校管理更加规范精细；各类教育的发展更加和谐，教育更加均衡公平；人才培养模式有所创新，校长的管理水平和教师的执教能力进一步提升，教育教学改革取得突破，质量管理机制和举措更加完善，办学水平和综合竞争力明显提升，民办教育发展更加健康有序，县汇文中学如期开学，借智办学工作取得明显成效，高考质量确保稳中有升，义务段教育质量力争达到全市中上水平，初三学业成绩的综合平均分和优秀率均达到全市前四名。

三、主要工作举措：

1、深入学习贯彻十八届三中全会精神，努力提升教育整体面貌

一是从战略高度认识作风建设的重要性，全面推进教育系统党的群众路线教育实践活动。履行群众路线教育实践活动，必须从战略高度认识作风建设的重要性，把主要任务聚焦到作风建设上。首先，加强作风建设是实现中国梦和教育梦的根本保证。伟大事业的起航，源于伟大的理想，伟大理想变成现实，源于优良作风的保证。理想问题至关紧要，决定了我们的努力方向和动力，作风问题意义重大，影响着教育系统的社会形象和公信力，甚至是教育教学工作所能达到的高度和境界。其次，加强作风建设的关键就是要进一步树立敬业精神，强化领导干部的服务意识。校长作为学校的领导者，要充分尊重教师、学生的人格和主体地位；要淡泊名利，把教师学生的成长放在第一位；要高瞻远瞩，长远谋划学校的发展前景和路径；要俯下身来，真诚倾听师生的真实呼声。第三，以解决“”问题为重点，切实加强教育系统作风建设。要树立教育系统的正面形象，就要从根本上杜绝“”之害对教育系统的侵蚀，就要加强系统内部的党风廉政建设和教育队伍纠风治乱工作，认真落实教育系统“阳光工程”建设7项工作，就要积极组织开展党的群众路线教育实践活动，深入了解教师和学生关心的问题，切实为学校、教师和学生解决实际问题。第四，加强制度建设，促进学校依法治校，依法治教。只有不断完善学校的管理制度，用制度约束权利，才能真正做到权为民所用，利为民所谋，让教师和学生真正感受到公平和正义。

二是以促进公平，提升效率为切入点，深入推进教育教学改革。十八届三中全会《决定》提出深化教育领域综合改革，要大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，义务教育学校不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。我们要按照《决定》要求和上级部署积极稳妥推进各项改革。

针对《决定》中提出的：推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初、高中学业水平考试和综合素质评价。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考的改革举措，我们要尽早谋划，积极应对，主动参与和融入改革的浪潮。

三是本着对学生的终身发展和教师的职业生涯负责的原则，加强对教师职业道德的规范。2013年9月3日，教育部颁布了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，从我国教师队伍建设总体战略出发，对建立健全中小学师德建设长效机制作出了规定，明确了教师不可触犯的师德禁行行为及相应处罚原则。2013年11月29日，教育部出台了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（征求意见稿），明确了师德的11种禁行行为。此外，多地已开始试行教师资格证5年一审制度，其中师德表现均为审核的重要内容，甚至是一票否决的关键点。从保障教育质量，保护青少年健康成长的要求出发，今后一段时间里我们将不断加强师德师风建设的力度和师德规范的考核。

2、抓好平安和谐校园建设

一是完善平安校园建设的各项制度。完善教育教学管理制度，杜绝教育教学事故的发生；完善住校生管理制度，预防住校生在校期间发生各种因管理疏漏而造成的意外伤害事件；建立家校联系的常态化机制；建立和完善特殊时段的安全预警制度以及特殊紧急事件的应急预案。二是狠抓各种制度的落实。真正将平安校园各项制度所编织的防御体系运转起来，落实到日常教学工作的方方面面中去，保障学校各项工作的有序开展。三是完善校园“三防”工作。民办等级幼儿园要逐步配备专职保安，提高保安的警惕性和防范意识。县属学校按市局要求，与公安协商在学校建立校园警务室，提升安保级别。四是做好安全工作台帐的记录。做到各类安全教育、学生谈话、预案演练等均有详细记录。五是启动校园纠纷调解委员会的筹建工作。积极预防和妥善化解因校园意外伤害事件而导致的家校纠纷，保护教师、学校的合法权益。六是落实学生饮食放心工程，切实加强AB级食堂的创建，不断推进品牌超市进校园等工作。七是与相关职能部门密切配合，狠抓学生接送车的管理，确保接送工作安全有序。加大校园周边环境综合治理力度，努力避免重大安全责任事故的发生。八是完善平安校园建设的考核工作。

3、抓好中小学、幼儿园规划建设项目的落实

《县义务教育中小学校布局专项规划》和《县幼儿园布点专项规划》已经县政府常务会议审议通过，接下去要切实抓好规划的实施工作。一是抓好续建工程建设，主要是五中及教育培训中心项目、古市中学300米塑胶运动场和雅溪小学综合教学楼及运动场。二是按计划落实新开工项目，主要是：民族中学的风雨操场，三中集团学校城南校区的校门新建及300米塑胶运动场改造，二中学生公寓、玉岩中学、实验幼儿园的校舍维修。三是抓好打捆项目建设，主要有：一中体艺楼、县培智学校及民办学校过渡用房、标准化学校建设、岗寺小学综合楼新建和运动场改造、阳溪小学综合教学楼和校门围墙、县三中集团学校学生食堂和风雨操场、赤寿中心幼儿园、望松中心幼儿园。我们将想方设法筹措资金，完成项目建设任务。

4、抓好教育现代化达标县创建工作

（1）推进重点项目建设，加快实现义务教育小班化。

县城北职工子弟学校的竣工和使用，有效缓解我县城区学校教学用房紧张的局面，今后要狠抓新校区的软件建设，努力把学校办成精品学校。着力推进五中及教育培训项目的建设进程，到2015年五中建成时，全县中小学、幼儿园以及新引进的民办教育的校舍资源、布局情况都可以得到极大的调整和优化，初中段可以全面实现小班化教学，小学可以基本实现小班化教学，为进一步实施因材施教和学生的个性化发展提供硬件基础。

（2）推进标准化学校创建、教师校长交流、教师素质提升、重点区块教学质量提升等工作，努力实现义务教育均衡化。

首先，今年计划安排城北职工子弟学校、玉岩中学、雅溪小学、阳溪小学和岗寺小学5所学校创建标准化学校，教育局将从人力物力财力等方面向“创标”学校倾斜，加快我县“创标”工作的进程，努力改善农村山区学校的教育基础设施设备，保障城乡学校间硬件水平的均衡。其次，全力推进校长教师交流工作，我县作为在全市率先开展此项工作的试点县之一，《县义务教育学校教师校长交流实施方案（试行）》已于2013年年底制定，并已通过县政府常务会议审议，2014年1月由编委办、人事、财政、教育四部门联合发文，2月份要根据《方案》制定具体交流的计划（包括具体到各校的人员、学科计划）并下发给各学校讨论，6月底前确定交流计划，8月份将全面落实此项工作，同时还将进一步完善山区教师进城考试制度。第三，积极推进教师素质提升工程和借智办学工作，立足现实，努力提高教师队伍的整体素质，缩小教师素质的城乡差距。第四，采取一校一策的办法，破解重点区块教学质量提升的难题。重点抓好古市区块和玉岩区块的教学质量，带动我县教育质量整体水平的提升。今年，我们通过标准化学校创建、教师校长交流、教师素质提升及重点区块质量提升工作的落实，努力促进我县义务段教育的均衡化发展。

（3）推进教育装备升级和教育大网改造，加快教育信息化进程。

目前我县的计算机生机比达到了4.89：1，多媒体班套比为1:1。在接下来的两年多时间里，我们将积极争取省厅的支持，用好县里的政策，加快计算机设备更新升级，确保在2016年前，提前达到省定生机比5:1的要求。同时加强教师应用信息技术服务教学的培训，提高设备的有效应用率，探索基于信息技术为载体的教学改革，加快我县教育信息化进程。

（4）推进与国内外教育机构和学校的合作与交流，提升合作办学和国际化水平。

首先，继续加强与国内外名校的交流与合作，在吸取前期与国外学校结对的成功经验的基础上，深入开展教育教学、学校管理等领域的探讨与合作。其次，积极拓展和丰富“借智办学”工作的内涵和外延，在初中段引进育才中学品牌，创办优质民办学校的基础上，一中要加强与宁波效实中学开展教育教学领域的深度合作，确保一中效实班创办成功，努力提升办学水平。继续推进电大学院与海大的合作办学工作。

（5）积极探索以“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”为核心的现代学校制度建设。

党的十八届三中全会指出，今后深化教育领域综合改革，要以《决定》确定的“深入推进管办评分离”为导向，构建政府管教育、学校办教育、社会评教育的政府、学校、社会之间新型关系，明确各级政府责任，规范学校办学行为，发挥社会参与作用，加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。政府将转变职能、改进管理方式，变微观管理为宏观管理、直接管理为间接管理。落实和扩大学校办学自，完善学校内部治理结构，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。要加强学校章程建设，2015年前全国所有学校都须制定或修订好章程，让每所学校都能依法行使办学自和承担相应责任。

根据十八届三中全会精神，教育局将制定出台推进现代学校制度建设指导意见。一是进一步落实校长负责制，依法保障学校行使办学自。二是探索建立学校内部治理结构，完善决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的新机制，推进学校的管理创新。三是探索学校章程建设，规范学校办学行为。四是开展学校管理规范化的创建工作，促进每所学校的管理更加规范，为学校的精细化管理和特色品牌学校建设打好基础。

（6）推进教师队伍建设，提升教师专业化水平。

一是加强师德师风建设，建立《师德师风建设长效机制》，规范教师的从教行为，以“敬业、爱生、清廉”为核心，开展形式多样的活动提高师德师风水平。二是加强青年教师培养，针对我县教师群体年轻教师多，可塑性强的特点，实施《青年教师成长行动计划》，加快他们成长为骨干教师的进程。三是加强名师队伍建设，实施名师成长工作室方案，落实《县名师工作室管理办法》和《名师名校长管理办法》，完善对名师队伍的考核管理，让有限的名优教师充分发挥示范、引领和辐射作用。加大对优秀校长、优秀教师和优秀班主任的评选、表彰、奖励力度。四是加强班主任队伍建设，认真落实《县教育局关于进一步加强中小学班主任队伍建设的实施意见》。五是继续组织开展各级各类教师的培训，努力提升教师专业化水平。

（7）推进特色示范普通高中学校的创建和以省职业教育改革示范学校评比条件为要求的内涵建设，实现高中教育多样化。

一是全面落实普通高中课程改革，加快一中创建省一级特色示范普通高中学校和二中创建省二级特色示范普通高中学校的步伐，明确创建工作时间表和路线图，一中力争在2014年创建成功，二中力争2015年创建成功。二是职业中专要积极开展省职业教育改革示范学校的创建工作，抓好职业教育现代化建设7项工程的落实，提升职业教育的内涵。三是努力实现高中教育多样化，满足不同潜质学生的发展需要。控制办学规模，坚持做优做精的原则办好一中，为高校输送优秀的生源；适当扩大办学规模，坚持特色发展的思路办好二中，在学生完成高中学业的基础上，让更多的学生考上大学；调整优化专业结构，坚持做特做强原则办好职业中专，为我县培养更多的职业技能型人才，同时抓好中高职升学的衔接和管理。

（8）加大扶持力度，推进学前教育规范化。

一是抓紧制订第二轮学前教育三年行动计划，紧紧抓住等级幼儿园创建和教师持证率两项重点工作，提升学前教育整体水平。二是大力扶持民办幼儿园发展。要规划好民办幼儿园建设用地，继续挂牌推出建设用地，引进优质民间力量创办民办等级幼儿园；加强对民办幼儿园的安保水平和教育管理水平的督查和指导，规范其办园行为；继续在政策、资金和师资上帮助具备条件创等级的幼儿园和有能力提升等级的幼儿园，提高等级园的招生覆盖率和幼儿入园率；继续开展幼师持证上岗率培训和幼儿园骨干教师的培训，对已取得教师资格证的幼儿教师及时兑现县里的每人5000元的奖励政策，增强培训工作的吸引力；继续开展民办幼儿园的年审工作，以年审整改提升民办园的办学水平。三是大力加强公办幼儿园的内涵建设。充分发挥公办幼儿园在教学管理、师资队伍建设等方面的骨干、示范、引领、辐射作用，努力构建公办和民办幼儿园和谐健康发展的格局。四是完善乡镇中心幼儿园的办学机制，逐步从乡镇中心小学中独立出来。探索通过竞聘上岗的方式，择优选取公办编制幼儿教师担任乡镇中心幼儿园及省二级以上民办幼儿园业务园长。对现有幼师队伍进行核编，确保两教一保，提高幼儿园的管理水平。五是创新办园方式，探索建立学前教育共同体，促进学前教育规范、均衡发展。

（9）围绕教育公平，推进各类教育和谐发展。

一是义务教育阶段严格执行上级招生政策，深入推进阳光招生工作，在总结小学阶段实行阳光招生经验的基础上，2014学年将在初中段实行“公办不择校，择校找民办”的招生方式。二是高中段继续按照省里有关文件精神，严格执行择校生三限政策和分配生政策。三是完善教育共同体办学模式，扩大优质教育资源的覆盖面。四是健全经济困难家庭子女教育资助体系，切实抓好学生营养餐工程，对困难家庭学生做到按规定标准“应助尽助”。五是开展“农村留守儿童关爱工程”。明确学校、共青团、少先队的职责，形成社会、学校、家庭共同参与的工作机制，积极推进“农村留守儿童关爱工程”。学校是“关爱工程”的策源地和主阵地，落实“关爱工程”的关键在学校，重点在教师，特别是班主任，要责无旁贷、一马当先的担当起此项工作的执行责任。六是办好培智学校，完善轻度残疾儿童随班就读保障体系，确保适龄三残儿童少年九年义务教育入学率达到普通儿童少年水平。七是抓好民办教育工作。十八届三中全会提出，“鼓励社会力量办学，将民办教育视为教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”“健全政府主导、社会参与，办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制。”2014年，将继续挂牌推出民办幼儿园建设用地，扩大优质民办幼儿园的覆盖面。加快原望松小学（现民办汇文中学）的修缮改造，派送民办学校干部教师到杭州文澜、育才等名校接受学习培训、做好民办学校的招生和开学相关工作，确保2014学年顺利开学，同时按计划做好城南中学的适应性改造。八是抓好成人教育，完善社区教育、成人教育体系，构建终身教育体系。完成市里下达的成人双证制、预备劳动力、家政服务等各项培训指标，积极推进标准化成技校和社区学校的创建工作，完成大东坝、象溪区域中心成技校的组建和省标准化成技校申报工作；大力推进社区教育和扫盲工作，完成省市下达的工作任务；做好电大学院以学历教育为中心逐步转移到以社区教育为中心上来。

（10）加强财务管理，为教育现代化建设保驾护航。

一是加强教育系统财会队伍建设及校长的财务相关知识培训，提升财务人员的素质，规范财务行为，防范各类财务风险的发生。二是加强非义务段学校建设项目的申报管理，防止各类未报先建行为的发生，努力控制非义务教育阶段的债务并设法逐步削减现有债务。三是强化教育经费的预算编制及执行，发挥经费的最大经济效益。促使学校合理、规范、有计划的使用经费，确保学校运转正常。四是强化学校固定资产的管理，指派专人负责，预防学校固定资产的损坏和流失。

5、抓好教学质量提升工作

一是要强化质量意识。学校要坚持“以教学为中心，以质量为核心”的教学宗旨，将教学工作列入学校一切工作的中心，要站在对学生终生发展和幸福成长负责的高度，进一步增强使命感、责任感和危机感，不断端正办学思想，规范办学行为，切实履行校长作为提高教学质量第一责任人的职责。教育局将切实加强对教学工作的领导，坚持做到教育局机关干部深入基层督查指导，教研员深入课堂示范引领，学校领导带头坚守一线，安心在校抓好教学管理，紧紧围绕教学工作，采取各种切实可行的措施，抓好教学质量。

二是完善教学质量管理机制。教育局将立足现状，着眼长远，制订并实施教学质量考核奖励制度；校长兼课、听课、评课督查制度；领导和科室联系学校、教研员联系学科制度；教学质量监控、分析和评价制度；招生考核奖励制度，完善教育共同体制度；教学质量一票否决和问责制；校长竞聘上岗制；修订校长考核奖励办法等提升教育质量的系统方案和制度，通过管理机制的完善促进质量的提升。

三是提升教学管理团队和师资队伍的素质。首先是要提升校长队伍的课程和教学领导力。教育局将开展校长评课比赛活动、课程和教学领导力知识测试、专家引领、研修培训、校长论坛等活动，为校长队伍的交流、学习搭建平台，促进校长队伍的成长。其次是提升学校教学管理团队的管理能力。办好分管副校长、教务主任、教科主任、教研员、年级组长、教研组长、备课组长研修班，通过研修班学习，提升教学管理水平。开办德育团队研修班，加强德育队伍建设，提升学校德育工作水平。第三是提升教师的执教能力。通过建立名师工作室，修订名师名校长管理办法来发挥名师的引领、辐射作用；实施青年教师成长行动计划和班主任队伍建设行动计划，提升教师的执教水平和管理能力；开展教师全员培训和课堂教学、专业测试、命题、实验操作技能、课件制作等教学技能大比武活动，促进教师的专业发展。第四是加强教研员队伍建设。通过学习和培训活动，提升教研员的专业理论素养和课堂诊断、指导教学的能力；提升教研员的学科凝聚力和号召力。

四是强化教学管理措施。完善教学教研常规管理制度，制订教学教研常规考核办法；制订提升中小学教学质量五项行动计划（深化教学改革、开展借智办学活动、创新优生培养方法、提升薄弱学科质量、后进生关爱行动）；深化教学改革，加强学校课程建设，在赤寿小学和古市中学开展以学为中心的教学改革试点工作，在三中集团学校开展初中科学理化分科教学和创新优生培养方法试点工作，继续深化农村自然小班化的教学改革，努力推进学生社团活动课程化。

五是努力提升高考质量。一中和二中要明确各自的高考目标和任务，通过落实好丽水市普通高中五项行动计划；深化借智办学活动，开展与名校合作办学；积极研究高校自主招生政策，鼓励优秀学生参加高校自主招生；稳妥做好高一新生的自主招生工作，吸引优质生源，利用自主招生引导初中教学；深化普通高中课程改革，优化课程结构，创新育人模式，促进学生自主发展；强化师资队伍建设，狠抓学校管理等措施，切实抓好高考质量，促进学生全面且有个性的发展。同时要切实关注和研究十八届三中全会提出的深化教育领域综合改革对高中管理和教学产生的重大影响，提早谋划，从容应对。

六是建立督查通报制度。对教育局的重大决策和部署、上级有关部门政策的落实、学校的办学行为、教学常规以及其它教育教学管理工作等进行督查通报。

6、扎实推进素质教育，促进学生全面、自由、充分发展

一是创新育人方式，深化德育工作。通过学科德育精品课堂、育人精彩瞬间等微载体，积极深入的推进德育工作与日常教学活动相结合，努力探索贴近学生生活，感动学生心灵的德育模式，提高德育活动的生动性和实效性，帮助青少年学生逐渐形成社会主义核心价值观，开展“绿水青山就是金山银山”发展理念的教育。二是稳步推进体卫艺工作。通过“绿谷”系列赛事、“一会三大联赛”体育活动，全面实施《国家学生体质健康标准》，保证学生每天参加一小时体育锻炼。丰富校园社团活动，推进社团活动课程化，不断搭建和完善体艺节等活动平台，丰富学生的业余生活，提升学生综合素质，培养健康的兴趣和积极的心态，促进其全面发展。三是学校要按要求开齐开足课程，尤其是体育、音乐、美术、信息技术等课程活动课程，切实减轻学生过重课业负担，提高教学效率，提升对学习的兴趣。四是大力加强教育督导工作。切实发挥督导职能，进一步完善督导责任区制度，深化学校发展性评估工作，努力促进学校办学行为规范化。

第7篇：幼师研修总结范文

一、与会学者共同关注的主题

1. 教师教育理论与实践的关系

首都师范大学教育科学学院院长孟繁华教授以《从和谐共生到协同创新——首都师范大学教师教育改革探索》为题进行了演讲。孟繁华提出，首都师范大学进行教师教育改革的探索主要分为两个阶段，第一阶段（2001—2008）倡导把大学和中小学引入一个开放、持续和共同参与的变革框架中，通过建设“教师发展学校”改变在大学课堂上进行教师教育的封闭模式；第二阶段（2009—2012）形成大学和中小学双方共同的目标，生成多样化的协作和分享机制，促进双方文化的互动，在融合的互动关系中实现教师教育理论与实践创新。首都师范大学大学与中小学合作模式的变迁见表1。

日本鸣门教育大学大学长（校长）田中雄三教授以《日本教师培养的改革现状和问题》为题进行了演讲。田中教授认为近年来随着社会剧变，学校教育面临的问题也日益呈现复杂化、多样化。为了应对这些问题，学校教师从大学接受教育开始到就业后，不断努力提高素质，成为“继续学习的教师”。根据上述社会要求，日本采取的改革教师培养方向的措施有：开展可以促进学士教育中的课题解决型的、主动学习的授课和课程；教师培养的高质量化、硕士化以及设立专门职业学位课程（在职研究生院）；确立支援“继续学习的教员”体系；开发解决目前教育课题的先导教育研究。

鸣门教育大学根据上述改革方向，全校步调一致，率先致力于培养教师的改革。对应第一个方向开发了以确立授课能力为主目标的培养教员的核心课程。对应第二个方向在硕士课程中制定实践性课题解决型的核心课程，2008年设立专门的职业学位课程，培养在职教师成为学校骨干以及培养本科生成为优秀新教员，编制贯通六年的教育课程。对应第三个方向开发大学与教委协作的自我反思型教师研修模式的课程。对应第四个方向推进预防教育科学和小学外语活动的实践性研究。

2. 教师教育课程

鸣门教育大学理事长兼副校长西园芳信以《鸣门教育大学教师培养“核心课程”的成果与问题》为题进行了演讲。西园校长介绍了鸣门教育大学以“教育实践学”为中心的“核心课程”的构成特征，总结了这个课程的成果并探讨其中存在的问题，为如何设置合理的教师培养课程提供理论依据。

“核心课程”的结构是把“教育实践学”（其中包括“各科教育实践”“教育实习”）作为中心轴的核心，轴的左边设置教师培养课程和文化素养课程，轴的右边设置各科专业课程和各科教授法课程。把中心轴的“教育实践学”课程和左右轴的课程相连接，把大学的学术专业理论和教育一线的教育实践相沟通，从而起到理论和实践互相促进的效果。鸣门教育大学从2005年开始在本科4年制的课程中开始实施这个“核心课程”计划，2009年培养出了这个课程的第一批毕业生。

岛根大学教育学部加藤寿朗以“培养学生拥有基本的教师能力”为目标，对体验型教育与讲议型教育两方面进行组织性改革。这项改革的意图一方面从多方角度同第三者视点进行灵活的交流；另一方面形成自己的评价视点，以自身为主体培养学生拥有扎实的教师教育能力。鸣门教育大学梅津正美认为鸣门教育大学的本科生教育，将教师的教育实践的核心能力看作是课程的授课能力，把焦点放在培养授课能力上，致力于将课程的安排和授课的构想、实践朝着构造化方向改革。上越教育大学大学院的周东和好与育英短期大学的周东聪子以日本教师资格证必修科目“信息机器的操作”为例，探讨了日本的“教育信息化”和教员培训的现状与课题，两位研究者提出了培养可以胜任教育信息化的教员，需要什么样的信息应用能力教育；通过为获取教学资格证所必修的“信息机器操作”讲议，揭示了教员培养课程中信息教育所发挥的作用。

3. 教师教育质量标准

由于教育部于2012年颁布了《教师专业标准》，因此，教师专业标准成为这次研讨会研究的热点，研究内容主要集中在我国现代教师教育体系、教师专业标准的价值与认可度调查方面。

关于现代教师教育体系的研究，北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东教授以《论我国教师教育新体系的六个特征》为题进行了演讲。他认为我国需要构建教师教育体系，这个体系应该是一个以管理层级和院校类型两个维度建构的，高等院校体系中的层级化的二级专业学院体系，通过教师教育专业设置，在补充市场数量与规划数量相结合的需求下构建的教师培养新体系，并且这个新体系具有高质量性、公平性、开放性、灵活性、专业性和一体化等六个特征。

关于教师专业标准的研究，北京师范大学的桑国元副教授从教师质量保障的视角论述了《教师专业标准》的价值。他认为教师质量已经成为世界各国政府普遍关注和重视的教育问题。为了提高和保障教师质量，各国教育决策部门力图建立相应的保障机制，并对之进行管理。中国教育部正在着手研制教师教育标准体系，而已经开始试行的《教师专业标准》就是其中之一。《教师专业标准》旨在为培养、培训和管理高质量教师以及加强教师队伍建设提供重要保障。同时，北京师范大学吴国珍副教授认为《教师专业标准》是教师专业独特性的引领指南，《教师专业标准》的政策文本语言营造了教师存在的家，拓展了教师的精神生活空间，引导教师向拥有强大内力的领导型教师发展，将是教师专业标准研究的突破口，也是我国教师专业独特性的生长点。

关于《教师专业标准》的认可度研究，北京师范大学的李辉和张丽敏运用自编问卷对幼儿园教师和意欲从事幼师职业者两类《教师专业标准》的主要目标群体，共186名进行了《教师专业标准》的认可度调查，基于调查结果并结合理论研究，这两位研究者提出了有效实施《教师专业标准》的政策建议，主要有应制定《教师专业标准》行动指南、建立分阶段、分等级的专业标准体系，从横向和纵向两个层面进一步细化《教师专业标准》；开展专门的学习与培训；试点推行，并考虑地区差异分地区推行等。

此外，北京师范大学康晓伟博士对教师教育机构认证标准的研制进行了研究。康晓伟博士认为当前在教师教育领域，教师教育机构良莠不齐，缺乏认证标准的制约，已经严重影响着教师教育的持续发展。他结合美国国家教师教育认证委员会（NCATE）和美国教师教育认证委员会（TEAC）颁布的认证标准，认为教师教育机构认证标准包括对其办学宗旨、组织与管理、教师候选人及其培养目标、教师教育者及其专业发展、课程设置与建设、教学水平与效果、资源与保障、环境与公共关系（教师教育机构与中小学、教研机构等的关系）等方面的评估认证。教师教育机构在这些方面质量的高低直接决定了教师教育机构质量的高低。

4.小学科教师教育与培养

小学科教师教育问题也是此次中日教师教育国际研讨会的一个重要话题。小学科教师的教育与培养话题主要集中在艺术教育、音乐教育、健康教育与特殊教育几个方面。具体情况如下：

关于艺术教育，鸣门教育大学的内藤隆和山田芳明介绍了鸣门教育大学与地区美术馆之间的美术教育活动，认为通过反思来培养教师具有一定的意义。此外，鸣门教育大学的佐木宏子从幼儿期与小学教育的连接谈起，指出连环画在培养幼儿开放能力方面的重要作用。

关于音乐教育，鸣门教育大学的长岛真人对中学音乐课授课中语言扮演的作用进行了研究，指出培养学生的思考能力、判断能力和表达能力是音乐课的目标。上越教育大学的时得纪子指出日本音乐课重视西洋功能和声的传统，并建议改变过去音乐授课中那种过于偏向既成乐曲的“歌唱”和“器乐”演奏的学习方式，应该充实儿童进行“音乐制作”和“创作”的活动领域。通过多方开展创作活动，为培养学生所需要的创造能力、解决课题能力作出贡献。

关于健康教育，淑德大学的山西哲也指出目前日本健康问题日益受到关注，但是健康教师的素质并不高，比如有的指导身体运动的教师并不擅长运动，甚至不擅长指导，因此他提出以培养具有指导运动游玩能力的教师为目的，让有志于成为教师的学生体验协调锻炼运动的快乐与意义、提高运动技术、培养实践指导能力。

北京师范大学齐建国和李琳对中国健康教育的演变和社会变迁进行了思考，指出目前中国健康教育政策落实不到位、健康教育师资短缺。北京师范大学的王金玲指出中国学校健康教育的困境主要有健康教育的内容不确定、课时不确定、教师不确定，等等。

关于特殊教育与学校咨询，华中师范大学教育学院的朱楠和北京师范大学的王雁调查研究了教师专业化背景下我国特殊教育学校教师职后培训状况，两位研究者将视角集中于特殊教育学校教师职后培训现状，探索特殊教育学校教师职后培训的特点和困境，试图找寻促进特殊教育学校教师职后培训体系完善的有效途径。北京师范大学的苏立增对美国学校咨询专业师资培养及资格认证制度进行了研究，并指出了美国学校咨询专业教师培养的启示：强调理论基础、重视技能培养、做好职业准备、国家规范的专业资格认证。

二、中日学者各自关注的教师教育主题

1.日本学者关注的教师教育主题

本次研讨会，日方学者关注的教师教育主题主要集中在：注重实践的教师教育价值取向、注重培养教师的能力、改革教师教育课程等方面。

在实践的教师教育价值取向方面，日方学者提出了“教育实践学”这样一个涵盖教育实习、见习、省思教育的具体概念。日方学者尝试通过教育实习、见习等措施提升教育的实践性。

在培养教师的能力方面，日方学者分别研究了教师的教育信息化能力、教师的课堂授课能力、教师的反思教学能力、教师的创造能力和教师的问题解决能力。

在教师教育课程的改革方面，日方学者试图弥合教师教育中理论与实践之间的鸿沟，对两者进行融通。如在教师教育课程目标方面，鸣门教育大学提出将“教师的教育实践能力”培养看作核心，同时开发关于教师培养的“核心课程”，在课程的组织方面，强调幼小衔接。岛根大学教育学部以培养“学生拥有基本的教师能力”为目标，对体验型教育与讲议型教育两方面进行组织性改革。

2.中国学者关注的教师教育主题

本次研讨会中方学者关注的教师教育主题主要集中在教师教育的实践取向和教师教育的高质量取向两方面。在教师教育的实践取向方面，中国学者关注的主题有教育实习研究、教师行动研究和大学与中小学合作教师教育模式。在教师教育的高质量取向方面，中国学者关注的主题集中在教师教育标准的研究和研究生学历教师的研究方面。

3. 中日学者共同关注的教师教育主题

纵观本次中日教师教育国际研讨会，中日双方共同关注的焦点主要聚集在教师质量、理论与实践的联系以及小学科教师的培养及培训方面。

在教师质量方面，培养高质量的教师成为中日两国教师教育改革的共识。两国在教师教育改革的过程中采取了一些共同的举措，如强调教师教育改革实践的价值取向。爱媛大学教育学部福田喜彦介绍了日本实施的实践性教育计划的教育改革。中国研究者针对地方师范院校职前教师教育中教育实践能力的缺失现象，提出了“授课实践—调研实践—反思实践”螺旋循环的教育实习模式。

在理论与实践的联系方面，中国和日本都尝试解决教师职前理论学习与入职教学实践之间的脱节问题，为此，在教师教育课程目标方面，鸣门教育大学提出将“教师的教育实践能力”培养看作核心，同时开发关于教师培养的“核心课程”；中国学者对学生实习的研究，都试图加强理论与实践之间的联系。

在小学科教师的培养与培训方面，日本学者主要关注的是信息技术教育、绘画教育、音乐教育，中国学者主要关注的是健康教育。这些小学科教师的培养凸显了中日双方对微观教师教育领域的研究。

三、总结

1.关注问题的异同比较

由于中日两国处于不同的教育发展阶段，即日本的教师教育体系相对成熟和完善，而中国的教师教育体系目前仍处于以师范院校为主体、综合大学参与的院校布局结构中，高质量、公平、开放的现代教师教育体系尚未完全建立，因此，中日两国学者关注的问题存在相同与不同之处，具体比较见表2：

2.研讨会议的特征

第五届中日教师教育国际研讨会的特征主要有：研究主题的多元化；研究学科视角的多元化和研究方法的多元化。

关于研究主题，本次中日教师教育国际研讨会既有对宏观领域问题的研究，如教师现代教育体系研究（朱旭东、宋萑等），也有微观领域问题的研究，如教师教育标准的研究（桑国元、康晓伟等）；既有对教师教育领域理论问题的研究（福田敦志、苏立增），也有对教育实践问题的研究（岸一弘、李小红等）。日方不少学者对小学科教师培养及培训的研究（周东聪子、长岛真人等）成为本次研究主题的一大亮点。

关于研究视角，本次研讨会有研究者从哲学的视角（梶井一晓）进行探究，也有研究者从历史学的视角（渡昌弘、石村雅雄等）进行研究，还有从经济学的视角（曹夕多）和政策/管理学（赵萍、李辉等）的视角进行分析。