鲁宾逊漂流记读书笔记精选(九篇)

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第1篇：鲁宾逊漂流记读书笔记范文

姚四岳

鲁迅说“要敢于直面惨淡的人生”。然而，多少人，倒在了命运的轮转下；又有多少人，只信仰着“谋事在天”，而忽略了“成事在人”；还有多少人，在面对人生纵横交错的的十字路上失去了踏上未知人生的勇气，甘于平凡，死于庸碌。

如是，那么不妨去读读《鲁滨逊漂流记》，或许他会告诉你一个别样的人生。

《鲁滨逊漂流记》是我读的第一本外国名著。因为年代已算久远，已不记得当初是怀揣着怎样一种心情翻开这本书。只是读完之后，我的内心久久不能平息的那种震撼抑或说感动还记忆犹新。

故事的主人公鲁滨逊原本有个富裕的家庭环境，但喜爱航海与冒险的他，毅然拒绝了父亲的建议——继承家业。他的冒险精神，他不甘于平凡的寂静，使他放弃了殷实的生活，毅然决然的踏上了未知而凶险的航海之路。

或许会有很多人说他傻。有着这样优裕的生活条件却不要，甘愿去过那种时时处于危险之中的犹如与死神舞蹈着的水手生活。但我却佩服着他。佩服他能够如此轻易的放弃那唾手可得的财势。

但我更为佩服的是他能够忍常人之不能。他的坚强，他的毅力，他的勇气，于孤寂困厄中开出了生命灿烂的花。鲁滨逊在一次航海中遭遇风暴，独自一人流落到一个荒无人烟的孤岛。我想许多人在面对如此绝境定然会心生惧意抑或干脆就心灰意冷了。然而他没有。他靠着从遇难的支离破碎的船上寻到的一点食物及物品，开始了他在荒岛上一过就是二十多年的孤独生活。

鲁滨逊不是没有绝望过。当他看到他刻在木桩上用以计时的刻痕日益增多时；当他手中那有限的物资日益减少时；当他踏遍小岛也寻不到一点人烟时。绝望的情绪就犹如潮水般侵袭入他的心底。但是，他并没有就此放弃他的人生。出乎意料却又似乎是在情理之中。那样一个不甘平凡充满激情的人怎么可能就此被打败、被击溃？

他靠着他的双手开荒种地、圈养山羊、修造船只、砍树建房。他用他辛勤的劳动，在荒芜人烟的孤岛上建造了一个美丽的家园。

二十多年的孤独，他没有遇到一个人。陪伴他的，只有他手中的猎枪，圈养的山羊，那一片金黄的麦地以及忠诚的野人“星期五”。但他凭着那份不屈、那份勇气、那份坚强的意志，战胜了恐惧，斗败了孤独，开出了生命更为绚烂的花。

后来我时常在想，笛福笔中那样的生活究竟能有几人挨得过。那样孤寂的生活，恐慌以及寂寞难道不会日复一日地啃噬人的心灵吗？

我不知道像鲁滨逊这样的人是否存在，但我却着实是钦佩他的。而我也不想追根究底地去证实他是否存在。毕竟震撼我们、感动我们的是他那样的精神——不放弃。他那坚强的毅志，他那面对困难的勇气，折服了许多人，也感动了许多人。

读过《鲁滨逊漂流记》，难道你不为他的人格魅力所折服吗？

人的一生，艰难险阻在所难免。没有谁能够一帆风顺，总会在人生的河流中遭遇急流或风暴。有些人害怕了，被惧意打败了，任阴影占满了心底。有些人，挣扎着掌握住人生的船舵，凭着自己坚强的毅志，终于迎来了明媚的阳光。

当我读到鲁滨逊在荒岛中生活了二十多年，终于在一次机遇下回到阔别已久的家园之后，我在想，他或许应该就此安家了吧。靠着父亲留下的家业，平静的过他的生活。毕竟人生能有几个二十多年。然而，我还是错了。或许因为那二十多年的折磨，确实消减了他对冒险的兴致。他开始了他平静的生活。他建立了自己的庄园，购买了许多奴隶，过着富实的生活。然而，这样的平静下，他内心对航海冒险的渴望也随之而来，如潮水般势不可挡。一旦萌发，便一发不可收拾了。特别是当他听说海港来了一艘船并将要航海的时候。于是，充满激情而不甘平静的他再一次踏上了他的航海冒险之路。一如当初的毅然决然。

几经波折，几经风险。鲁滨逊的生活无疑是丰富的。他那样的活着，虽然一度与死亡作伴，与孤寂为伍，还要时常忍受恐惧的阴影的侵蚀。但他的精神境界却是许多人所不及的。所以他该接受我们这些人的折服、我们的钦佩。

想起他在荒岛上的形象：蓬乱的长发，犹如虬枝横生的大胡须，勉强蔽体的“衣物”。看来是如此的邋遢而不可入目。但他在我心中的形象却是高大的。他高伟的精神感动着我，感动着许许多多在人生困厄中苦苦挣扎的人。

后来再读《鲁滨逊漂流记》，依然影响着我。每每在面对困境有退意时，我脑海就不经意闪现鲁滨逊的形象。他就像一只无形的手，时刻鞭策着我不断前行，告诫着我要充满对人生的激情，在面对苦难时要有不放弃的坚强毅力。

第2篇：鲁宾逊漂流记读书笔记范文

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”，课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。

第3篇：鲁宾逊漂流记读书笔记范文

一、改变自身，教学相长

著名学者余秋雨曾说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”是的，对于自身水平不高的我来说，提高自己的唯一途径，只有读书。这些年我读了《窦桂梅与语文教改的三个超越》《今天怎样做教师》《给教师的一百条建议》《班主任工作漫谈》《教书不简单》等很多专业书籍，零距离领略名家风采。也反复品读了《红楼梦》《战争与和平》《巴黎圣母院》等中外名著，心灵也在一次次的涤荡后变得愈来愈纯净。通过阅读，我看到了更广阔的世界，一位位高尚的哲人犹如良师，陶冶了我的情操，丰富了我的生活，提高了我的能力。我在读中品味，在学中积累，海量阅读提升了我的语文素养，也提高了我的教学成绩。

二、榜样引领，共同提高

教师就是学生的一面镜子，教师有责任唤醒孩子的读书热情。在我的带领下，我的学生们也开始了“读书热”。 很多同学单单是读书笔记，一年下来就要记上几本。他们的思想也得到了净化，很多问题都有了自己的独到见解。尽管才上小学三年级，可是很多学生都养成了写日记的好习惯。学生阅读了《爱的教育》《草房子》《狼王梦》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等名著，书为他们打开了一个个精彩的世界，让他们感受了丰富多彩的生活，也照亮了孩子的心灵。班级里充满了浓郁的读书氛围，他们由狭隘变得博学，扩大了视野，加速了成长。学生处在记忆最佳时期，他们在书籍中汲取了无穷无尽的语言营养、精神食粮。积累了写作素材，提高了自身的写作能力。课堂上回答问题常常会引经据典，这让我甚是欣喜。

兴趣是最好的老师，激励学生阅读兴趣的最有效办法是给学生创造展示自己学习成果的机会。所以我举行了“介绍一本好书”“讲故事比赛”“《读后感》交流会”等活动，让学生有施展才能的机会。保持学生的兴趣，让他们展示自己的读书所得，共享读书的快乐。我引领学生在书香中漫步，用心灵去感悟生命。“读书的厚度，决定人生的高度”，我要和学生，用心聆听书中的华美乐章，共享读书之乐。

三、背诵经典，厚积薄发

古诗文是中华民族的瑰宝，因其脍炙人口而广受学生喜爱。背诵经典古诗，对于学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。进修学校教研员闫继华为我推荐了《小学生必备古诗词》一书，这本书对我来说无异于雪中送炭。为了提高他们的背诵热情，我开学初就告诉他们学期末举行“古诗背诵大赛”。我还和学生约定，一周背诵三首古诗词。每首古诗，我力求以声情并茂的朗读感染学生，同时下载一些朗读名家的朗诵视频，在课堂上播放给学生看，利用音画视频提高教学效果，让学生在视听盛宴中学到了知识。调动了学生的朗读热情，课堂上跟读、仿读，读得热血沸腾，读得如痴如醉。学生可塑性较强，练了一段时间，有很大进步。他们在课堂上，竞赛读，吟诵读，琅琅的读书声响彻了校园。

不仅如此，我在家长会让学生为家长表演背诵古诗，更激发了他们的朗诵热情。学生进步很大，家长会上他们声情并茂的表演博得了家长的好评，也提高了他们的朗读能力。多读诗，多背诗，为学生今后高雅风趣的谈吐、妙笔生花的写作打下坚实的基础。

第4篇：鲁宾逊漂流记读书笔记范文

关键词：新课程；课外阅读；矛盾探索

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0099-01

为了打造书香校园，我校号召师生大量读书。"读书破万卷，下笔如有神"、"读万卷书，行万里路"，老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义--我想无论如何，在课堂上是破不了万卷书的，唯有在课外才有可能去读成千上万卷的书，才能达到"下笔如有神"的境界，学生进行课外阅读有助于作文能力的提高。

课外阅读，是学生拓宽视野的有效途径，是课堂教学的有益延伸和补充，是打开学生潜能的金钥匙，是塑造学生完美人格的辅助手段，是提高学生语文素养的有效切入口。当前，不少中学生比较重视对课本知识的学习和实验操作技能的训练，对课外阅读分配的时间较少，导致中学生课外阅读面窄，知识面不广。要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外阅读不容忽视。但是，农村中学课外阅读教学的现状令人担忧，主要存在以下问题：

1.升学压力与新课标要求的矛盾

九年级学生要求课外阅读总量在400万字以上，而当前农村家长望子成龙，望女成凤的心理较重，只要考上好一点的高中就行，读课外书他们认为是耽误时间，白费功夫。以我校的九年级学生为例，想上一节美术课，音乐课难上加难，自习课被老师占去进行讲解习题，学生每天都是做不完的各科试题，哪有时间去读"闲书"呢？说实话，一部分老师认为进行课外阅读只对语文课有好处，跟其它课无关，他们虽不反对，但也不支持。不是不爱看，面对各方面的升学压力，学生只有"望课外书兴叹"，只有对课外读物说拜拜。

2.学生很少时间课外阅读与应试矛盾

其实七、八年级虽没有九年级学生的学习时间紧张，但每天要面对各科正式的作业，非正式的练习作业等，课外阅读时间也是微乎其微。由于学生课外阅读面窄，阅读量少，致使学生知识面窄，而当今的中招考试却越来越重视课外阅读的考查，学生遇到此类试题就束手无策。据笔者调查，我校九年级学生对于考《水浒》中有关鲁智深的情节填空一题，98℅的学生答不准确。这又如何让学生从容面对中考呢？

3.想读课外书与无课外书的矛盾

由于受经济条件的制约，几乎没有学生买很多正版的书来读，如果老师要求，学生也大多从地摊上买一两本应付，而学校对图书的投入又不多，因此图书室里藏书量也不大，或陈旧过时，或不适合学生阅读。借阅到了又不喜欢读，爱读书的学生只有失望，仅靠买来的书籍进行课外阅读远远达不到要求。

4.想读课外书与不知如何读的矛盾

有的学生读课外书，主要是为了消遣和娱乐，对武侠小说、神话小说、言情小说较感兴趣，有的学生不知道看什么书，或者挑一些自己喜欢看的，看书时也是走马观花，，囫囵吞枣，只追求刺激性很强的细节，却无视书中的精华，大部分学生看书前没有目的没有计划，没有选择，对书中优美的词句看后也如过眼烟云。这样一来，阅读课不但没有良好的效果，反而是浪费资源。没有正确的"阅读观"。

针对以上情况，我在阅读课教学中探索出以下对策：

（1）激发学生的阅读兴趣，让学生认识到课外阅读的重要性和必要性。为了激发学生的阅读兴趣，学校布置了名著长廊，在教室走廊的墙壁上张贴名著导读的宣传画，内容涉及作者介绍、内容概述，并配上作者相片和相关图片，力求图文并茂，使学生在课余饭后就能接受名著的熏陶。平时我在课堂上朗诵优美的诗篇，在作文课上讲名人故事，学生有兴趣之后，在阅读课上，我向他们推荐一些中学生必读书目，如《名人传》、《西游记》、《水浒》、《鲁宾逊漂流记》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等，性格不同的学生选择的书不同，但我并不强求学生，依爱好选择，这样学生更乐于读。

（2）制定课外阅读计划，克服课外阅读的盲目性和随意性。美国作家杰克·伦敦说过："你宁可去读拜伦的一行诗，也不要去读现在的一百多种文学杂志。"这句话告诉我们，应该读经典名著。为了引起学生的阅读兴趣，在阅读课初期我给学生推荐了一个月应读完的感恩类书籍：感恩父亲、感恩母亲、感恩自然等十几本书，接着推荐的是《名人传》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等十几本书，现在学生正在读《西游记》、《红楼梦》、三国演义》、《水浒》等名著，我班一部分同学已经超额完成制定的读书计划，准备下一步让学生读泰戈尔，读莫泊桑，读托尔斯泰等。

（3）提供阅读条件，解决学生读书难、借书难的问题。自从开展阅读课以来，学生也愿意买课外书了，但这只是杯水车薪，远远达不到要求，让学生买书也不现实，同学们互相借阅，班级与班级之间互相借阅，这样阅读面就宽一些，营造一个书香浓郁的阅读环境有利于激发学生的阅读兴趣，为此，我校建立了班级图书角，以班级为单位努力打造书香文化班级，倡议每个学生都把自己认为的好书贡献出来，充实班级的图书角，学校图书室也放宽了借阅制度，学校资金投入到图书管理上一部分，支持学生阅读。

第5篇：鲁宾逊漂流记读书笔记范文

关键词: 午间阅读 激活 传递 体验

温暖的午后,阳光暖暖地透过玻璃窗射进六1班教室,斑驳的光影映照着孩子们幸福的小脸。这是孩子们一天中最美的时辰――中午一小时的“午间悦读”。

每一次的午间阅读都是一次心灵之约,更是一次智慧碰撞。午间阅读,让孩子们在知识的大海中领略万千风景,随时随地看到、听到、感受到文字的色彩、声音和灵魂,使他们得到心灵上最大的愉悦,使整个教室被浓浓的书香沁透着……

一、激活――牵手美文,让“书香”飘起来

犹太人的家庭,当小孩稍稍懂事,母亲就会翻开《圣经》,滴上一点蜂蜜,让小孩吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻:书是甜的。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣的产生关键在于事物的内涵,但事物的外表对于兴趣的激发所产生的作用,谁也不可否认,尤其是面对理性思维尚幼稚的小学生时,我们更应该强化事物外表的吸引力。利用美文,利用孩子对美好事物的追求,激活他们对书的渴求,让他们自然而然地“吻”书上的“蜂蜜”。

课堂是激发学生热爱语文的摇篮,苏教版上的课文无论是从思想上还是从美学上都堪称范本。课文涉及方方面面,有历史人物的故事,有描写祖国壮丽的河山,还有震撼人们心灵的美文。40分钟的课堂,我总会留有足够时间让学生尽情朗读句子、段落,或是整篇文章,不仅仅让他们看到文字的魅力,更让他们听到文字的穿透力,可以入心。中午一小时的阅读时间,总会留有十至二十分钟交流课堂上的文字收获,然后由课堂内延伸到课外。学习了《一本男孩子必读的书》,我推荐《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》;学习了《给家乡孩子的信》,我开展走进巴金的系列活动,引领孩子们了解巴金生平及代表作品,有选择地读一读《家》、《春》、《秋》;学习了《三打白骨精》,我课前布置学生看看根据《西游记》改编的连环画、电视剧、白话小说甚至是原著的相关章节,组织“漫话西游”读书汇报会……

“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”“有一天,它终于开花了,它那灵性的白和挺秀的风姿,成了断崖上最美丽的风景。”(林清玄的散文《心田上的百合花》)听,孩子们又在尽情朗读了。

读书的故事,永远是最美丽动听的。午间的一小时阅读,孩子们读自己看到的感动,领悟到的真善美,我读孩子们仰慕的大作家的故事,读曹文轩、梅子涵,杨红樱……由经典的美文作引导,孩子们也就自然而然地爱上书籍,自然地迷恋上这块能给人以激情与欢乐的沃土。我相信:“爱看书的孩子,学习成绩不一定是最好的,但是他们肯定是最有前途的!”

二、传递――星星相传,让“书香”香开去

经常感动于俄罗斯人拿着书本排队买食物的情景,经常感动于英国人在壁炉前和床边给孩子念故事的情景,经常感动于美国老师拿着课外书和学生平等讨论的情景,那时的学生感受的是真正阅读的乐趣。

首先,教师应躬亲示范,为学生树立榜样。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要”。(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱时,喜爱读书便会成为学生的第一爱好。每天,和孩子们一起沉浸在一小时的自由阅读中,也成了我一天中最惬意的事情。当孩子们看到老师那么沉醉于阅读时,他们本该躁动的心会安静下来,也不由得加入到集体的阅读中。于是有了“看到王老师读得那么认真专注地读书,我们都不好意思打扰她,于是也认真看起来”。“看到精彩的段落,王老师每次都很激动地读给我们听。我们看到有意思的内容时,也会把王老师叫过来,和我们一起看”。师生共享阅读时光,那真的是一件很美的事情。

其次,发挥学生的互动功能,让学生来影响学生,在班中树立读书榜样。我专门设计了课外阅读作业本:《美文摘抄本》和《博览群书我动笔》,可以自由地在上面摘抄书中的好词佳句、优美章节,描绘书中你最喜欢的精彩图画,也可以把读书过程中的所感所悟写出来、画出来。过一段时间,把这本册子交给你的老师、亲友与同学,听听他们的意见,请他们“赠言题字”,在上面写上几句,并给打分。自己打分占百分之十,同学、老师、家长打分各占百分之三十,一周一结,一月一评,每月评出“读书之星”“练笔之星”“美工之星”。有了身边的“星”作为榜样,孩子们就培养了读书的积极性和挑战性。时间久了,读书就成为了一种班级风尚,“今天你读了吗”成为孩子们最亲切的问候,“最近你读了什么书”成为孩子们课间交流最多的话题。读书,使孩子们逐渐有书卷气息了。读书使人明智,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明。古人悟出的真理,在孩子们身上得到了最好的体现。

三、体验――开展读书活动,让“书香”活起来

经常看到这样的画面:几个孩子围在一起,埋头看同一本书;有同学被一些段落的精彩描写打动了,情不自禁地朗读起来,其他同学慢慢围上去聆听……甚至有些学生在课堂上完成作业以后偷偷地在看书。这些孩子已经享受到了阅读带给他们的精神满足,体验到了阅读的快乐,真正尝到了书上的蜜。为了让更多的孩子享受到成功的快乐,感受到读书的重要、读书的快乐与幸福,我在班级中开展了丰富的读书活动。

1.故事会

孩子的阅读启蒙一定是从故事开始的,孩子们从识字起就与故事结下了不解之缘。学生最爱读故事、听故事,也爱讲故事,如每月一期的“故事大王挑战赛”,孩子们参与的热情很高。参加比赛的学生语言生动,口齿清楚,表情丰富,将课外读物上的故事演绎得有声有色,而听故事的学生更是享受到了一次精神盛宴。通过举行故事会,评选故事大王的活动,让书上的画面动起来。

2.佳作欣赏会

佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背、内容分析等形式,让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。“‘两个小人在田野上的走动,嬉闹,会不时地使大麦地人的心里荡起微微的波谰一圈儿一圈儿地荡开去,心便湿润起来,温暖起来,纯净与柔和起来。’有时候我读着读着,就觉得自己已经融入其中,似乎已经跟他们在田野里一起玩,一起编芦花鞋,一起看马戏,一起走进芦苇深处,一起哭,一起笑……”这是读完《青铜葵花》后孩子的真情流露。

“是什么指引着根鸟?是什么支持这根鸟?是什么召唤着根鸟?是梦!当根鸟沿着直觉向梦走的时候,他没有怀疑。板金和根鸟有相似的地方,他们的梦似乎都遥遥无期,不可实现,但他们却毅然决然地走下去。实现梦是他们的全部,他们没有理由不勇往直前。在寻梦的过程中,根鸟奋斗过、放弃过、追求过、绝望过……可他紧紧护住跌疼的梦,不肯服输。梦想是火,它能把一切诱惑、胆怯、彷徨枯草一样烧尽;梦想是风,它能把雪源变绿、干涸润甜。”这是孩子读完《根鸟》后的人生感悟。自己的习作常常成为同学学习的范本,孩子还有什么理由不爱看书呢?而欣赏到同学这样生动的读后感悟,还有什么理由不赶快把书借来自己也到书中去走一遭?就这样相互影响着,班级读书的氛围也就越来越浓了。

编辑手抄小报是学生对课外阅读知识的归类、梳理。进行手抄小报的评比,可以激发阅读的热情,锻炼学生的编辑、选材能力,促进语文知识的综合运用。

4.读书笔记的展览评比

读书笔记的形式有多种,可以在书上圈圈画画,写些批注;可以摘抄一些精彩片段;可以写写读后感……对于六年级的学生来说,阅读理解的方法尤其重要,掌握了一定的阅读方法,就能胸有成竹地阅读答题,从而享受到阅读的快乐。通过《美文摘抄本》和《博览群书我动笔》的展览评比,对优秀的学生进行表扬,给予肯定,对做得不好的学生提出希望,并加以指导,可以使学生明白怎么做读书笔记,增强他们做好读书笔记的目的性、自觉性,以认真的态度完成每一次的读书记录,提高阅读积累的实效。

语文能力是读出来的。只有会读书的人,他的语文素养才能在潜移默化中得到提升。苏霍姆林斯基说:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我始终相信一句话:“教会孩子读书就是给孩子未来!”试想一下,于淡淡清风中,学生在窗前树下或凝神阅读,或掩卷沉思,人书合一,该是多么美好的一幅画面。午间阅读,我和我的孩子们,会一直在路上。

第6篇：鲁宾逊漂流记读书笔记范文

关键词： 语文作业 优化 提高 语文素养

“减负”一直在提，可作业总也少不了， 究其原因：一怕学生知识技能掌握不牢，影响教学质量；二怕家长怪罪担当不起。于是学生的作业堆积如山。可布置作业的目的究竟是什么？作业是让学生动手动脑，巩固课堂所学的知识和技能的同时，自己有所创造。教师批改作业，需要准确地了解学生的思维能力在本次学习进程中的运用程度，而不仅仅停留在判断某个答案的正误；发现学生存在的差异不是去指责和向众人宣告，而是要精心地去呵护和弥补， 从而制定更合理的教学计划，选择科学的教学手段。

语文教师布置什么样的作业能够充分发挥学生的积极主动性，并能从中发现问题从而调整教学，提高教学的实效性，提升学生的语文综合素养呢？

一、基础性知识变教后巩固为课前预习

基础性知识如生字新词我们习惯了教后抄写几遍，目的是让学生巩固，可实际效果呢？大多有手无心，抄完完事，不乏错误出现，有的甚至从头错到尾，后进生照旧需要教师一遍遍、一个个地追踪。低效原因：作业没有挑战性，不能发挥学生的积极主动性。

可若换一种顺序，变为课前预习，课上反馈，效果截然不同。一句“自己预习本课生字新词，明天上课检查，看谁能够全部攻破！”足以让学生兴致盎然，教师越是虚夸作业难度大反倒越激发学生的挑战欲望。实践证明这样比教后巩固后的效果要高出不少，更易发现难点知识和难点学生，调整教学策略，课堂效率明显提高。

我们把类似字词的一些基础知识，课文学习的基本程序和基本要素以规范的模式引导学生课前预习，让学生在预习时由表及里，由浅入深。这样很多课文学生在预习时就已基本掌握了，良好的预习为其参与课堂学习做好了充分的准备。教师在批阅预习作业时及时发现学生学习中存在的问题，把握住易错点，则能够更有针对性地采取教学手段，为提高课堂教学效率奠定基础。

二、基本技能变单项操练为综合创新

建构理论强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发驱动并支撑学习者的探索思考与问题解决，这种积极的学习活动帮助学习者成为学习活动的主体。我们的作业设计也应有所创新，努力创设课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让学生以看、听、触、尝闻等多种感官体验知识的存在。

如《我爱我的祖国》的诗歌教学，在疏通了课文知识点之后我设计了这样的作业：下节课，我们以学习小组为单位进行该首诗歌朗诵比赛，我和每组选出的一位同学当评委将从音乐选配、诵读方式、节奏处理，感情把握等几方面打分，颁奖。看看学生的准备过程我们就知道这项作业的魅力了：有的请教音乐教师学配什么样的曲子；有的负责外借服装说要有舞台效果；有的探讨如何分工，谁最适合读哪一段，语速的缓急，声音的高低，手势的搭配，等等。朗诵的效果是出乎意料的，学生的点评竟然相当的专业。类似《半截蜡烛》等文章我也布置排演课本剧的作业，上课的过程则自然就成了小导演吃透剧本的过程了。

现在的教材多以一个主题为一单元，则更利于设计大主题综合型作业，如名人单元创设《我也追星》手抄报比赛，名著单元则可创设阅读相关名著、进行知识擂台赛等。

以上综合性作业，正是创设了一个个具有挑战性的问题情境，诱发学生积极地品味文本、领悟内涵，进而走出文本，融合音乐、美术、生活中的积极因素，进行创造性实践的过程。这一过程培养了学生的合作探究动手实践、创新能力，提升了学生的语文综合素养。在这样的作业中，不同的学生因爱好特长的不同均有不同的舞台、展示的空间，不同层次地获得发展。

三、生命底色靠坚持阅读打造