新学期英语学习计划精选(九篇)

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第1篇：新学期英语学习计划范文

评价是指通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标注进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。学生评价则是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。

那么，如何进行科学、全面的评价？依据评价原则，笔者认为，主要应采用多元化的评价方法和系统化的评价方式。

一、多元化的评价方法

1.自评。学生可以自主评定自己平时的学习表现。如课堂表现、课下英语知识的运用、学习状态等各种学习活动中的表现。评价的目的是把学生从被评的被动地位转向主动地位；让学生学会审视自己，扬长避短，形成正确的做事准则；并在一定的时间内思考如何努力改变自己，明确下一阶段的努力方向。这对于培养学生的积极性、主动性和独立性也具有十分重要的意义。

2.生评（以小组长评价为主）。小学生也有团体意识，也需要获取群体的认同。生评的目的是让学生学会相互欣赏，相互帮助，相互鼓励，共同进步，并逐步形成合作精神和竞争意识。小组长可由全体学生评选出在口语交际中表现出色（善于模仿、发音准确，擅长表演，能用英语进行口语交际），认真负责的学生担任，做老师的“小助手”，在班级管理中发挥 “小老师”、“小辅导员”的作用。

那么，怎样让学生学会自评和评他，使评价对其学习能力的提高起到作用呢？针对小学生的实际情况，主要要加强对学生的正确引导，可以在学期初先给学生讲明评价的内容及方式，征得学生的同意。要求学生要客观、公正地评价别人，用赏识的眼光去发现同伴的优点，敢于实事求是地评价同伴的不足，学生间要互相监督，学期末再由全体同学评选出班级的“信赖之星”。使全体学生在评价过程中形成健康的人格，学会做人、学会做事。

3.师评。在学习方面，老师给出的评价是学生最期盼、最信服的评价。学生往往会将教师的评价当成今后努力的方向与目标。教师的评价也要尽量涉及学生的各个方面，如口语表达、课堂表现、英语表演、学习兴趣、模仿能力和合作能力等。

4.家长评。孩子是家庭明天的希望，孩子的教育需要学校、家庭的相互配合，缺少了哪一方面的教育，都将是不成功的。父母对孩子学习的关注是对孩子关爱的一种形式，他将是学生学习的不竭动力。

如今的孩子大多都是独生子女，“自我中心”是这些孩子的突出特点。自我评价、学生评价、老师评价和家长评价就像四面镜子，照出学生的优点与不足，指引学生沿着正确的航线向目标前行。

二、系统化的评价方式

系统化的评价是学生可持续发展的基石，我们对学生的评价应采用形成性评价与终结性评价、非测试型评价与测试型评价相结合的方式，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，以发现学生的潜能、发挥学生的特长为目标，公正地对学生的英语知识技能、情感态度、思想道德和合作能力等方面进行有效的评价，使学习过程和学习结果达到和谐统一。

1.形成性评价。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映的情况、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调整自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，形成性评价坚持内在的激励作用。

日常形成性评价以非测试型评价为主，可以为学生建立学习成长记录档案袋。档案袋可以帮助学生串连起那一粒粒珍珠似的成长足迹，让学生收集成功，比较鉴别，超越自我，从而彰显出学生个性、激发学生兴趣。档案袋可包含以下内容：

（1）课堂学习表现评价

每个学生都渴望得到赏识，现代心理学表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。课堂评价是小学英语教学评价体系中不可或缺的组成部分，课堂评价的目的是为了调控学生的学习情绪，调动学生尽可能多的参与课堂英语学习活动。教师看似平常的话语、充满爱心的眼神、真情的动作，都能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。课堂教学评价主要通过有声语言、肢体语言和奖励标志来完成。

（2）模块学习行为记录表

班级人数较多，在课堂教学中教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此课下主要采用自评、组长评、家长评等多种评价方法。同时，利用学生争强好胜的心理特点，将教学目标的各项内容量化、细化，针对每一课、每一个模块的内容，从学生实际情况出发，设计听、说、读、写综合运用等几个方面的学习情况评价表格，以此记录学生每一课的学习情况。

具体可以这样进行操作：

首先，学期初将评价标准公布给全体学生，让学生知道英语学习的总体目标、明确评价的尺度，做到公平公开。表格的评价、记录主要由小组长在课下完成。学生可以通过表格，及时了解学习的成果，对自己每课的学习表现进行对比评价，获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法。对评价别人的学生来说，给别人的学习做出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程。实行这样的开放式管理，学生心目中“我被别人管”的情绪会逐渐被“我能管自己”“我愿管自己”所代替，学生间的凝聚力和信任度也会有明显的提高。

其次，配以多彩的视觉刺激。表格中用各种激励符号，如：“”表示需努力，“■”表示良好，“”表示表现优秀。可以固定时间段进行总结，记录学生得“■”和“”的次数。同时设立互助奖，以“■”为奖励标志，提倡学生之间相互帮助，同时也培养学生的合作精神。

最后，可在固定时间段进行总结，设置温馨精巧的奖励，综合课堂表现和记录表，还可评出“模仿之星”、“语言之星”、“作业之星”、“表现之星”等，给孩子们送老师亲手制作的奖励标志，如：剪的金话筒、苹果、红花、卡通图案等，放入其档案袋，让孩子们体会到老师对他的关爱。

（3）英语家校联系本

英语学习仅仅依靠课堂上的听说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语，养成良好的英语学习习惯。家长会上我们也经常听到家长不知道如何督促、指导孩子学习英语的迷茫，他们期盼能为孩子创设更多的英语学习氛围，因此我们可以建立《英语家校联系本》。学生每天在家听磁带、朗读课文，家长监督并签字认可；《英语家校联系本》内容还可以多设计一些学生在校表现的评语以及得到的奖励情况等丰富内容，以便家长及时了解子女在校英语学习情况。家长也可通过《英语家校联系本》反馈意见。这样不仅有利于保证孩子们拥有学习英语的足够时间和浓厚的英语学习氛围；对家长来说，也增强了责任感，同时，也增进了家长与老师的交流互动，达到了双向交流、彼此沟通的目的。

（4）英语综合实践学习成果

A.放眼看世界。随着英语氛围的日益浓厚，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌，生活中的英语对学生语言学习很有帮助。课外我们可以让学生随时留意，号召他们自己去收集资料，寻找更多的接触英语的机会，让更多的学习英语的氛围包围学生。对学生搜集的资料适时地在全体学生面前推广、评价。

B.心灵手巧。学生自己动手制作贺卡、自编手抄报、各种调查表格等。学生制作的过程也是一种学习的过程，从语言材料的收集到版面的设计到内容的充实，学生的知识面、综合实践能力都会得到极大的提高，再配以教师恰当的评语批注。

（5）学生学习驿站

这是学生进行自评的一种很好的方式，教师可以引导学生学会总结、反思自己一段时间以来的学习情况，学会制定下一步的学习目标及努力方向。学生可以书写自己的学习心得、学习周记等。

可以说档案袋评价使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生；能够真实地记录学生在课内和课外学习的情况，反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步，展示其成长的足迹。它是师生“实践—反思—发展”的过程。总之，形成性评价有多种方式，最重要的是要考虑可操作性，要以简单易行为原则，不要成为教与学的负担。

2.终结性评价。终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。终结性评价以考察学生综合运用语言的能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

第2篇：新学期英语学习计划范文

一、现阶段小学语文教学中应用信息技术存在的问题

（一）忽视学生的主体地位，不注重师生情感的交流

由于小学生具有一定的身心特点，所以在语文课堂上教师的一言一行都会对学生产生相应的影响，一句鼓励性话语、一个赞赏的眼神，都会使学生产生比较积极的学习心理。在一定程度上，小学语文教师更加具有启蒙作用，因而小学的语文课堂最好要充满教师和学生之间的情感交流和互动，教学活动的过程中不光要进行师生间的交流，更要进行学生之间的交流，这样才能形成一种比较和谐的课堂氛围，尽量做到既有知识的传授和反馈，还有情感上的有效交流。但是一些现代信息技术，特别是对媒体教学技术，通常会使小学语文教学的关系从“人——人”转向“人——机”或者“人——机——人”的关系。在教学过程中。一些教师置身事外，而是让计算机来做课堂的主角，这样就会严重影响师生间的情感交流。在实际的教学中，教师要关注计算机的相应操作及演示。而学生则要密切地关注电脑屏幕上的相关内容，所以师生之间的情感交流在形式上也只能表现为简单的一问一答。这样就很难充分反映教师在教学活动中组织和引导的作用，学生的主体地位更是得不到有效的尊重，致使师生间的情感交流没有恰当的渠道。

（二）喧宾夺主，无法有效激发学生丰富的想象力

在小学教材中选用了很多文质兼美的名篇，学生可以通过相应的朗读、想象、欣赏来品味和解读文章。例如《桂林山水》《五彩池》可以使学生通过作者的描述充分体会五彩池的神奇和桂林山水的迷人。小学生主要是通过相应的语言和文字训练来展开想象，受到各种美的熏陶，进而产生热爱祖国的情感。可是。如果介入了不恰当的媒体，就会导致学生的思维形成一定的定式。语文这种学科不同于其他学科，不能简单地图解相应课文所描述的人和事物。更需要学生进行想象和感悟。教师的责任就是让学生在阅读相应的语言文字的时候充分感受由文章所带来的美的感觉，也就是说，使学生通过相应语言文字的描述，将描述性的文字还原成画面，然后进行感受和表达，进而唤醒学生对汉语文化的感悟，积累丰富的情感体验。语文教师绝对不能利用直观的画面代替学生丰富的想象，这样会忽略学生个体的差异性，喧宾夺主，对学生的想象空间造成一定的制约甚至是剥夺。

例如一位语文教师在教授《小壁虎借尾巴》的时候，就将课文内容利用多媒体手段制作成了动画形式，通过动画片的形式说明文章的主要内容，而学生则从画面中迅速地找到了小壁虎向老牛、小燕子和小鱼借尾巴，这种形式受到了学生的热烈欢迎，在课件中的图像和声音都满足了学生对视听的感官需要，从而有效地激发了学生对多媒体课件的兴趣，可是却忽视了学生对课文的认同感及对文字的亲近。没有培养学生咀嚼语言的能力。

二、如何加强小学语文教学中信息技术运用，优化教学管理

（一）有机结合小学语文课程和信息技术，提高教学的实效性

在组织小学语文教学活动的时候，教师必须将语文课程同信息技术进行有机的整合，这样才能提高教学实效性。运用信息技术进行语文教学，通常要构建三种学习环境。第一种是课堂的演示环境，通常使用多媒体将语文教学的重点和难点用比较恰当的信息，例如图像，图形，动画等来表示，将抽象的内容化为直观的形象知识。第二种就是资料搜索环境，阅读语文课文的时候必须具备相应的辅助资料，如作者的生平、时代背景、相关的评论等。这些可以通过网络来获取。第三种就是交流对话环境。传统的课堂教学只是学生和教师之间的交流对话，但是网络可以为教师和学生提供更加广阔的交流平台，获得及时的反馈。因而教师只能将媒体手段作为教学的辅助手段，讲清楚课文的重、难点就可以了。

（二）利用信息技术，加强语文课的实践性

第3篇：新学期英语学习计划范文

英语学习是一个动态的连续的知识建构过程，学习者是知识构建过程的主体。因此，在英语教学过程中，教师应需要综合考量学生的英语学习起点、英语学习阶段等因素，利用形成性评估和终结性评估正面的反拨作用，设计和组织有效的评估体系，指导学生将自评和互评融入课堂教学活动中，对语言学习的进程(学习态度、学习目标、学习方式、学习计划等)进行及时地反思和调整。

1“学生自评”评估体系的构建

“学生自评”是指学生在英语学习的过程中，对于自己学习效果的监控和对学习成就的评估。Sluijsmans认为自评是一种可以有效培养学生反思自己学习过程和结果的评估方式[3]。新学期初，教师可以将学生分成学习小组。各学习小组的学生在教师的指导下，对自己在多模态的网络环境(纸质教材、多媒体课件、音频视频资料、网络学习平台)下的英语学习进行形成性评估。比如，依据每个单元的词汇、语法、阅读技巧、写作等教学重点为评估要素设计“自评反馈表”，让学生在每个单元学习结束后反馈，并交由学习小组的组长梳理意见，教师在学期的期中和期末进行检查。教材中每个单元的内容往往是循序渐进，彼此相关的。自评不仅能够使学生对自己英语学习的优势和劣势作出准确地判断，还能够增强他们自我监控和自主学习的能力；教师利用“学生自评”这一形成性评估不仅可以把握学生对已学单元内容的掌握情况，还可以据此确定下一单元的学习任务和速度。

2“学生他评”评估体系的构建

“学生他评”是“学生自评”的有益补充——英语学习的过程不仅需要自主学习的意识和自我监管的能力，同时也需要协作学习，共同进步。学生非常关注同伴对自己的评价：正面的评价是学习的动力；而否定的评价对于自评较高的同学是进步的动力，对于自评相对较差的同学则是进步的阻力。因此，教师可以组织学生以学习小组为单位，每月进行一次他评。他评内容包括随堂互评和作业互评。他评能够让学生更全面的了解自己较之同伴在学习能力和学习效果上的差异，从而更完善自我评估，调整学习策略，明确努力的方向。

3“师生互评”评估体系的构建

“学生自评”和“学生他评”主要是由形成性评估实现的。而“师生互评”则是由形成性评估和终结性评估合力实现的。利用教学日志，教师可以记录学生的课前预习情况、课堂的参与程度以及随堂测验和课后作业情况，做出每个单元学习进度和效果的形成性评估；利用期中的教学意见反馈，教师能得出学生对教师评价的形成性评估，完善教学模式，提升教学效果；利用期末考试的试卷分析，教师能看到学生在一个完整的学习阶段的学习成果，形成终结性评估，为学生下一阶段的学习提出建议。

结语

依据大学英语课程教学要求和分级教学的特点，结合大学英语课堂教学实践，本文探讨了形成性评估和终结性评估之间的相互作用及它们的合力对多模态网络环境下大学英语分级教学评估体系构建的作用；构建了“学生自评”、“学生他评”、“师生互评”的三维分级教学评估体系。

第4篇：新学期英语学习计划范文

1 临床资料

1.1 一般资料

糖尿病足患者43例，均为2型糖尿病，空腹血糖最高 27.9mmol/L，最低5.1mmol/L。男31例，女12例，年龄48～72岁，糖尿病史6～20年。

1.2 治疗及结果

糖尿病足患者入院后予以糖尿病教育、饮食治疗、运动治疗、药物监测、心理护理及糖尿病足溃疡面给予清创、局部伤口换药和应用抗生素、活血化瘀改善微循环等治疗。43例患者中有25例经过治疗，血糖控制良好，足部溃疡愈合而出院，12例干性坏疽者有不同程度的好转，4例溃疡难以愈合转入外科手术治疗，2例溃疡难以愈合拒绝手术自动出院。

2 护理

2.1 糖尿病知识教育

糖尿病知识教育控制血糖是预防糖尿病足的关键，普及糖尿病知识，提高自我保健意识是治愈糖尿病足的基础。有研究表明强化糖尿病患者的日常足部护理教育与指导，督促患者养成良好的日常足部护理习惯，建立健康的足部护理行为是预防糖尿病足的关键环节[4]。因此，对糖尿病足患者及家属进行健康教育是非常必要的。我们通过发放糖尿病知识手册，开展糖尿病知识讲座等方式，对其进行宣传和教育，让患者及家属了解糖尿病的相关知识，认识饮食疗法、运动疗法及药物疗法的意义及注意事项，认识到糖尿病足的危害性和可预防性。

2.2 饮食治疗

饮食治疗是治疗糖尿病最基本的措施[5]，糖尿病患者应积极控制血糖，高血糖状态下，患者抵抗力下降，利于伤口细菌的生长繁殖，同时也使血液黏稠度增加，不利于肢体血液循环，导致伤口愈合减慢。控制糖尿病患者血糖水平可减轻微血管和动脉血管的损伤，改善组织的缺血、缺氧，使皮肤保护能力和防御能力增加[6]。护士应指导患者严格控制饮食。制定合理的总热能以个人饮食习惯为基础，结合病情、年龄、身高、实际体重、活动强度、季节、生长发育等情况制定总热能。保证充足的能量摄入，蛋白质提供的热能占全天总热能的10－20%主食类食品提供的热能占每日总热能的50～60%脂肪提供的热能低于全天总热能的30%适量增加膳食纤维、维生素、矿物质的摄入。一日三餐摄入总量按1/5、2/5、2/5分配。戒烟限酒。

2.3 运动治疗

根据患者的年龄，身体状况选择合适的运动方法和运动强度。应注意运动后心率次数以不超过（170-年龄）为宜，每次运动持续20-30分钟，最好在餐后1小时运动。糖尿病足溃疡患者应注意卧床休息抬高患肢，促进血液循环。

2.4 药物调整

糖尿病的药物治疗需根据血糖测定结果，每2～4周调整药物剂量，可根据空腹、餐后血糖及HbA1c判断，以期达到最大效应。用药期间应遵照医嘱使用，切记随意自行增减剂量，以免发生不良后果。

2.5 心理护理

糖尿病是一种慢性、代谢性疾病。

针对病情及思想情况，向患者或其家属介绍有关本病知识，使患者对本病有正确的认识，因足部坏疽常伴有恶臭，患者常有自卑心理，再加上长期患病，给患者及其家属造成了严重的心理及经济负担，不愿配合治疗，不能自觉的控制饮食和各种药物的治疗方案，产生抵触心理，我们针对患者的年龄、性别、生活习惯、知识文化水平及所处的社会环境等，认真分析患者的心理状态，通过与患者交谈，取得患者的信任，建立良好的护患关系，对其做到耐心、细致的解释工作及热情周到的服务，使其对医护人员产生信赖，消除患者悲观和失望的心态，树立战胜疾病的信心，以积极的态度配合治疗。

2.6 足部护理

2.6.1 足部日常护理

糖尿病患者由于足部感觉迟钝或障碍，患者对疼痛、冷热、压迫感染等不能清楚的感知，因此糖尿病患者要养成每天检查足部的习惯，检查足背动脉的搏动、弹性、皮肤色泽及温度。选用合适的鞋袜不能赤脚穿鞋，要注意鞋子里面有无异物、有无线头、接缝，这些都可能导致糖尿病患者脚部磨损。还应保持鞋内干燥、清洁，走路时间不可过久。并养成每晚用温水洗脚检查足部的好习惯，水温以不超过37℃为宜，洗脚时不可用力揉搓，避免擦伤皮肤。洗后用柔软、吸水性强的布擦干，特别保护足趾缝间的皮肤，避免烫伤、碰伤。注意仔细检查足背、足底、足跟部，尤其是足趾缝间有无红肿、水疱、擦伤；足跟部有无裂口、红肿，趾甲是否过长，足部特别干燥的患者可用护肤品来涂抹。脚部修剪趾甲时一定要细心，修剪趾甲不宜过短，避免损伤皮肤引起感染。禁用热水袋、电热毯、烤火炉以免烫伤。如发现双足感染或损伤及时就诊。

2.6.2 足部溃疡的处理

首先对溃疡及坏死的范围给予正确的评价。对患者局部创面有糜烂坏死的组织，要彻底清除，控制感染，严格无菌操作，保持引流通畅，分泌物及坏死组织多者可先用稀释的过氧化氢溶液冲洗创面，以清除脓性分泌物，预防厌氧菌生长，再用生理盐水反复冲洗后用庆大霉素针1支+胰岛素8U的混合剂湿敷包扎，每日换药一次，以促进创面愈合。因为大数学者认为胰岛素可以改善局部组织对葡萄糖的利用，减少乳酸堆积，促进感染局部PH值升高，提高细胞修复力，可以降低血糖、加速组织修复、使新鲜肉芽组织形成及利于溃疡愈合[2]。护理人员还应密切观察伤口是否有异味、出血或脓性分泌物，有渗出的创面需做深部分泌物细菌培养加药敏，为选用敏感抗生素提供依椐。对于有渗液的创面，注意随时更换敷料，保持创口干燥但因注意创口包扎不能太紧，以免影响血运，引起软组织损伤甚至组织坏死，同时严格控制血糖以促进伤口愈合[7]。

2.7 出院指导

患者出院时医护人员应介绍自我保护的医学知识：1）加强患者自我管理的观念，教会患者自我监测血糖及口服药物的药理作用和服用方法以及注射胰岛素的方法。重视皮肤、足的保养和护理。2）教育患者预防糖尿病加重的诱因，如急性感染，精神紧张，情绪不稳，外伤，过度劳累等。3）详细介绍控制饮食的重要性，学会配制饮食，生活规律化。4）保持良好的个人习惯，注意口腔、皮肤、会卫生。5）患者熟悉所用药物的名称、方法和副作用。6）讲解有关酮症酸中毒和低血糖反应等紧急情况的知识，嘱患者随身携带糖果，以备发生低血糖时用，嘱患者随身携带病人资料卡，以便发生意外时得到救治，定期门诊复查血糖、肾功能及眼底。

3 讨论

我们讨论糖尿病足的预防和护理对糖尿病患者来说是十分重要的。因为不是所有的糖尿病患者都会发生糖尿病足，非糖尿病患者也可发生下肢血液循环障碍及神经病变，但糖尿病患者更易发生糖尿病足，而糖尿病足的高发人群为>40岁的糖尿病患者或病史>10年的患者。患者常因忽略足部的护理或处理不及时而导致脚部细菌感染，引起足部溃烂。严重的要把局部或整个下肢截除，甚至可危及生命。所以我们应教育糖尿病患者掌握糖尿病的相关关识，在未出现并发症之前，系统有效的进行健康宣教使患者的自我保健、自我管理能力得到提高，控制好血糖防止感染的发生，才能有效预防糖尿病足的发生提高患者生活质量，减轻患者痛苦。以最大限度地降低糖尿病足的发生率和致残率。

参 考 文 献

[1]杨青.香港糖尿病专科护理见闻[J].中国实用护理杂志， 2006，23(5):642-65.

[2]靳鸿莲.糖尿病足26例护理体会[J].新乡医学院学报， 2006，23.

[3]吴春霞.糖尿病足截肢术患者围手术期的护理[J].现代中西医结合杂志，2010，19(27):3527-3528.

[4]范丽凤，李峥，郑亚光.护理教育干预对糖尿病足预防的效果研究[J].现代护理，2005，10 (17):1337-1338.

[5]吴雅芳，徐建萍.糖尿病血糖波动病人饮食治疗知识及饮食现状调查[J].护理研究，2001，15 (4):208-209.

第5篇：新学期英语学习计划范文

关键词：农村高中生 暑期 英语学习

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0111-01

江苏省中小学从2013年起，暑假全省统一为7月1日到9月1日，两个月时间。如何让农村高中生在漫长的暑假里既调整身心又在英语学习上有所收获，是很多教师、学生和家长关心的问题。下面，笔者根据暑期高中生英语学习现状和自己对英语学习的理解来谈谈高中生如何在暑期学习英语。

1 当前高中生暑期英语学习的现状

在暑期，目前农村高中生一般有以下几种学习英语的方式：

1.1完全抛开、不闻不问式

部分学生放假之后如同出笼的小鸟，开始寻找自己的自由，全身心地享受假期带来的快乐。这一部分学生往往学习自觉性差，在校成绩不理想，英语成绩特别差。在校期间有整体学习氛围的熏染和教师的引导约束，尚能勉强完成英语作业，一旦离开学校就把英语学习完全放置一边，对于学校布置的英语暑期作业采取突击甚至抄袭的方式。这样，两个月的时间，学生几乎和英语完全隔离，使得这一学科基本被抛在脑后。到开学时再重新收拾，对教与学来说是一种时间和精力上的浪费。

1.2中规中矩完成作业式

部分学生比较听教师的话，能按照学校的要求完成各科作业，如英语讲义或试卷。他们能制定学习计划，但是按照计划完成作业之后同样把英语放置一边；情况再好一点的能自觉地看一看课本后面的单词或者找到新教材预习一下。至于进一步的加深巩固、拓宽学习无法做到。

1.3参加辅导班式

在家长的督促、学生本人的要求或者同学们相互带动下，大多数学生都要在暑期初参加20天左右的辅导班。辅导班的上课内容基本是进行新课和语法专项复习，学生感到上了辅导班心里踏实，至于收获多少因人而异。

2 农村中学暑期英语学习的几点建议

以上是农村高中生暑期学习英语的基本现状，其中一些做法有许多弊端。为此，笔者根据自己的经验针对暑期英语学习有如下建议：

2.1认真完成学校布置的暑假作业，夯实基础

英语假期作业的选取是学校按照自己的教学计划在集体研讨的基础上认真选取的，有明确的指向性和目的性，所以学生一定要认真做好假期作业，通过作业查缺补漏，夯实自己的英语基础知识，为新学期的学习做好准备。

2.2读一些英文名著简写本，扩大阅读量

高中生要求有一定的英语阅读量，2013年高考普遍反映较难，难在何处？就是词汇量相对比较大。而苏南等城市学校的毕业生面对较难的高考卷仍然表现出强劲的实力，原因是他们广泛的阅读量和大量的词汇积累并能达到灵活应用。而苏北农村中学由于基础薄弱，阅读量小，阅读能力大大缩水。暑期漫长，学习任务相对单纯、轻松，正可以利用这一段时间好好读几本英文名著简写本。虽是简写本，但里面的基本故事情节，规范的语言结构仍在，学生如果能潜心读几本，自然会对英语知识有很大的帮助。当然如果学生基础很好，还可以看一些英文原著等。学生经过大量的语言输入之后，自然就能输出。

2.3听、看一些英文歌曲和电影，体味原汁原味的英语

学生在校期间提高听力的途径基本上就是两条：教师课堂用语和课后的听力训练。如果能利用假期听一些英文歌曲，条件好的还可以看一些英文电影效果会更好。青少年学生正是对歌曲、影视等敏感、喜爱的时候，有些歌词本身就很有美感，适合学生口味；而好的影视作品不仅能让学生听到纯正的英语对白，感受到到英语灵活应用的语境，更能让学生通过影视了解到异域风情、跨文化熏陶、培养不同的价值观和审美提高。这些对学生的英语学习将会起到积极的影响。

2.4英语无处不在，外出、旅游途中随时拾取英语

英语已经成为一种国际语言，几乎无处不在。多数学生在暑期难免要走亲访友或者外出旅游，如果能对无处不在的英语加以拾取，也是对英语学习的一个很好的补充。

如在飞机票上，一般都会用中英文字表述，如：

航班号：Flight No.； 日期：Date；座位号：Seat No.；序号：SEQ No.

舱位：Class；预计登机：Boarding Time；经济舱：Economy class；目的地：Destination

重要提示：登机口于起飞前10分钟关闭

Notice： Gate will be closed 10 minutes before departure.

在一张机票里就含有一些常用单词，如：class， flight， departure， board等，学生在平时学习中没有一定的语言环境，靠机械记忆，印象不深，现在飞机票正好提供一个灵活应用的情境，学生能进一步的理解和接受。

很多公园、娱乐场、旅游景点里面景观或人物的介绍至少会用中、英两种文字表达，这些英语往往简洁易懂。如果学生能留心观察、细心揣摩，对英语提高有一定的帮助。

2.5参加一些外语交流活动，近距离体验英语

第6篇：新学期英语学习计划范文

一、做好衔接准备

在初中英语新学期开始时，教师需要做好衔接准备工作。如通过抽样访谈、问卷调查、书面测试等方法，来全面了解学生学习情况。其内容主要如下：学生对英语学习重要性的理解；基础知识与基本技能情况，比如学习策略、语法、词汇与听说读写等情况，在小学阶段，英语教师的教学方法以及作业情况等；英语学习习惯，如书写、朗读、听课、复习、预习等习惯，以便有针对性的实施英语课堂教学。

二、做好知识准备

在进行预备教材的教学前，教师应把握教材所涉及的背景知识、语法、词汇等。如在预备课程中，学生需把握的语法知识有：名词性物主代词；名词复数的词尾变化；方位介词的用法；there be 句型；情态动词can, must用法等。其次，把握教材特点。在教学前，教师应认真通读《预备课程》与7A教材，以熟悉小学英语内容，统筹安排教学。如在教学预备教材时，教师应根据教学进度划分成三个层次。①第1至第4单元，不管是基础好的学生，还是基础较差的学生，其内容都较为简单，因此，可适当加快速度；②第5至第8单元，由于包含了一定难度的语法，因而教师应稍微放慢速度；③而最后4个单元，由于有较多内容，语法较难，因此，其速度需更慢。

三、培养学生良好学习习惯

教师应加强学习策略的指导，有目的、分阶段地引导学生形成科学的学习习惯，更好地融入到初中英语学习中。如指导学生制订学习计划，明确学习目标；教授学生学习策略，如词汇、听说、语法、阅读、写作等策略；培养朗读习惯，开口朗读，天天朗读；培养预习习惯，如做预习笔记，利用学习工具学习生词；记录预习时碰到的难点与问题等。

四、整合教材内容

在英语教学过程中，教师还需整合教材内容，适当重组、增补、删减，如预备教材中，多数的重点句型、单词等，学生在小学阶段已经学过，亦或接触过，因此，教师在教学预备课程时，应注意筛选内容，对于以前较少出现、较难的知识内容应做到心中有数。在课堂教学时，注意分清重难点，让学生顺利过渡到初中英语学习中。其次，注重词汇教学，使学生认识到记忆词汇的重要性。同时，利用多种方法，奠定学生词汇基础，为英语阅读与写作做好知识铺垫。另外，教师还可从语音、话题内容、语法体系等方面来整合教材，以增大教学容量，丰富教学内容，使活动形式更为多样化。

如按语音知识整合，解决音标与语音问题。有些七年级新生对语音规则及拼读规律把握的基础不牢固，出现音标认读错误，语音能力不强，这又增加了词汇学习难度。所以，在预备教材教学时，教师需利用多种方法来提高语音教学的有效性、趣味性，让学生掌握拼读规则，提高词汇记忆率。

如教学5个元音字母即A，E，I，O，U的闭、开音节的读音，可以让学生列出几组带有开、闭音节的单词，如开音节/ei/：name，take ；闭音节/e/ ：egg，best 等，然后进行单词游戏，在生词表中找出符合规律的单词。实际上，在初中英语预备课程中，对音标教学进行了一些尝试，教师需充分利用教材做好知识衔接。如教师可利用每单元中涉及到的语音知识来作预备教材语音教学的同步训练，以拓展与巩固语音知识，让学生整体把握语音知识，如字母与音标发音；多音节与双音节的次重音与重音；句子重音、停顿、意群，升降调与连读等。

五、整合教学方法

第7篇：新学期英语学习计划范文

关键词 中小学 英语教学 衔接

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Interface Issues in Primary and Secondary School English Teaching

LIU Jingzhen

（Weicheng Middle School， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract In elementary and junior high school English teaching， there is another gap that seriously affected the quality of teaching. Thus the problem of bridging the junior primary school English teaching in transition becomes the root of the current existing problems need to be resolved， the paper from primary to junior high school English teaching convergence problems， we investigate the problem， and ultimately， raise some insight problem， hope to help on the work of basic English teaching convergence.

Key words primary and secondary； English teaching； convergence

0 前言

九年义务教育2011年新课标在设计思路中明确指出：义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别（涵盖高中阶段），形成循序渐进、持续发展的课程。然而，我们小学英语与初中英语教学上存在着彼此脱节的问题，使教学质量受到严重影响。因此，解决小学英语教学向初中英语教学过渡中存在的衔接问题就成为目前亟需解决的难题。

1 衔接中存在的问题

1.1 教材一纲多本、内容安排缺乏系统化导致教学过渡困难

英语课程标准在教材的选用上鼓励一纲多本，但是小学与初中英语教材的编写工作缺乏统筹安排和设计，导致两个学段的教材缺乏应有的连贯性，出现教学内容重复和浪费的现象。以咸阳市为例，全咸阳市统一使用陕旅版教材只有四年的时间；而初中教材内容和小学内容重复很多，而且冀教版、人教版等好几种教材并存，高中英语人教版相对较多，从小学到高中没有一套系统的教材。

此外，小学阶段使用的英语教材多为图文并茂，直观性强，知识内容浅显易懂，学生易于上口。初中英语教学则要求学生掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。从小学到初中语言也从积累阶段进入语言的扩展和使用阶段，词汇、语法点、知识点，使句子结构突然变得复杂，难度随之增大，教学的要求从听说为主逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡。此时，学生原有的知识储备变得捉襟见肘。

1.2 学生水平参次不齐，过早产生两极分化

目前，由于各地英语教学工作开展水平差异，导致了学生们英语水平差异很大，表现为部分同学在小学阶段都已经能够掌握部分初中的知识点，而另一部分同学到小学毕业之时英语的基础仍旧为零，这样过早地产生了两极分化，从一开始就增加了英语教学的难度。

1.3 不良学习习惯增加了学习难度

在语言学习的过程中，学习的习惯非常重要，好的学习习惯可以极大地提高学习效率。部分同学习惯较好，能做到课前预习、上课认真听讲，积极参与到课堂中、课后能够及时复习；但也有部分同学未能养成良好的学习习惯，表现在不懂预习、复习，甚至上课不能够集中注意力等等。大部分刚入初中的学生往往会继续沿用小学时养成的学习习惯，不明白预习―听课―巩固是一个整体的学习过程，上课不做笔记或难以抓住重点内容，没有语言积累的习惯，不会查阅工具书，又增加了英语教学的难度。

1.4 教学方法差异过大，学生难以适应

针对小学生好奇心强、好动、好玩的心理特点，在小学英语课堂教学中，教师主要运用直观教学法，通过听、说、读、写、做、唱、玩、演和观等多种活动方式让学生感知语言，学习语言，并进行简单的交流。初中阶段，由于学习内容增多、知识量加大，知识综合性强，而课时却没有增加，因此，教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳。这些教学方法的差异让学生一时难以适应。

2 问题产生的根源

2.1 认识的偏差与师资的不均衡

目前，尽管大部分小学根据新课标要求开设了英语课，但学校、家庭、社会对小学英语学科认识态度上有偏差。小学英语教学在强调活动形式，忽视了活动的实际效果；重视学生听说训练却忽视了小学阶段基础知识与基本技能的掌握以及情感态度、兴趣等的培养。且许多家长不重视学生小学阶段的英语学习，甚至认为小学英语不重要，致使部分学生对学习英语没有兴趣，升入初中后更是感到困难重重。

同时，在小学英语教师构成中，非英语专业比重较大，这种情况在农村小学表现尤为突出；除此之外，许多英语教师还担着其他科目的教学任务。大部分教师的周课时数很多，负担过重，因此，教师很少有时间对教学进行思教学反思。更为严重的是，小学英语教师的理论知识普遍比较欠缺，表现在缺乏相应的教育学、心理学的理论基础，造成了教学过程中存在诸多不符合语言学习规律和小学生认知水平的现象，不同程度地降低了课堂教学的有效性。

2.2 课程开设与学生基础不均衡

英语课程标准要求各地从小学三年级开设小学英语课程，周课时为 3节。从调研的结果来看，大多数学校都能按照要求从三年级开始开设英语课程。有些条件较好的城区学校从一年级开始就开设了英语课，甚至有些地方孩子在幼儿班时就有英语课：如咸阳市小学英语搞得好的中华路小学，由于意识到原教材随意性大，该校已经编纂并推广使用了自己的校本教材。教材包括儿歌、故事等内容，并配有阅读教材，让外教配音。但也发现咸阳市北部县区有些农村小学目前还无法开足三至六年级的全部英语课程，即使开课也只是流于形式。

3 解决衔接问题的对策和建议

3.1 在初中起始阶段做好摸底工作，做到心中有数

目前由于大多数小学和初中都是分开办学，初中教师对初一新生的情况了解不足，这加长了磨合期，增加教学的难度。因此，建议在新学期开始时对学生做全面的了解，可采用书面测试，问卷调查和抽样访谈等相结合的方法。调查的内容主要包括以下几个方面：学生对英语学习重要性的认识；英语学习的兴趣，学生英语基础知识和基本技能情况；学生的英语学习习惯等。了解学生的情况利于搞好知识衔接，从整体把握中学英语教学目标，贯通两个教材，把中学教学看成一盘棋，了解语言知识在不同阶段的定位。

3.2 做好师生情感的衔接

建立良好的师生关系，有利于激发学生学习英语的兴趣并能保持学生学习英语的积极性。教师只有用真诚的态度对待学生，尊重学生，真正地走进学生的内心世界，使他们深切地认识到教师对他们的理解。只有这样学生才能保持住英语学习的积极性，从而营造良好的课堂气氛和积极向上的教学情境，生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，从而使学生积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，使英语学习进入一个良性循环。

3.3 解决好语音学习问题

语音教学的不到位现已成为小学英语教学和初中英语教学衔接中的一个很重要的问题。主要表现在教材编排上：如咸阳市现采用的陕旅教材对音标教学没有专门的规定，大部分小学老师没有进行音标教学。作者在咸阳21中采访了省级教学能手有20多年教龄的刘娟老师，她在多年教学中发现：多数初中新生没有掌握好最基本的语音规则和拼读规律，甚至不能正确认读音标，不能正确认读 26 个字母，而语音知识方面的不足增加了学生学习和记忆词汇的难度。而调查恰恰表明，学生学习英语感到最难的部分就是词汇记忆，而词汇记忆不好的最重要的原因就是不能理解词汇的拼读规则。因此，解决了语音的问题，无疑会提高学生英语学习的效率和积极性。对此，教师必须把解决语音和词汇的教学当作开始阶段的重要工作来做。此方面可以通过多种途径增强语音教学的趣味性，如可以把含有相同发音单词归类编成有趣的顺口溜、通过身势语表达等帮助学生建立起词汇读音和书写之间的联系，培养学生按照词的读音去判断拼写的对错，根据词的拼写形式判断读音的能力。

3.4 做好学生学习习惯的培养

好的学习习惯是学生获得知识，提高能力的有效保证，所以关注学生良好学习习惯的养成在衔接教学阶段具有十分重要的意义。初一教师要以培养学生良好的学习习惯作为切入点，有意识、分阶段地去培养学生的良好学习习惯，建议培养学生以下四个好习惯：

（1）朗读的习惯：朗读既可以帮助学生练习口语，又有助于记忆，也可以提高学生学习英语的自信心。因此，教师应鼓励学生开口朗读，养成每天朗读的良好习惯。

（2）阅读和写作的习惯：小学英语教学对于读写教学的要求相对较低，初中英语教学大纲对读写教学有着更高的要求，所以在教学方面需要教师想办法拓宽学生的阅读渠道，如阅读英语杂志，看英文电影、听英文歌曲等，以此来扩充学生的词汇量，提高阅读能力。与此同时，还要注意培养学生的阅读能力，提高阅读的有效性和自主性，提倡学生摘抄经典词句，通过模仿慢慢培养学生用英语写简单的日记，逐步养成良好的写作习惯。

（3）使用字典的习惯：指导学生选择一本英汉双解词典，自备一本比较好的英语语法书，鼓励学生自己解决学习过程中出现的生词和语法困难。

（4）记笔记，归纳总结的习惯：学生必须养成课堂上记笔记的习惯，记录的内容要有选择性，对规律性的东西，如：惯用法、语法知识进行归纳总结，可达到举一反三的效果。

3.5 通过有效课堂完成教法和学法衔接

长期以来，小学英语与初中英语在教学方法上存在着差异，教材衔接系统性又差，因此，要挖掘教材内容的趣味性，运用多样化的教学方法手段有效上好每节课，完成教法和学法衔接。

3.5.1 研读教材，了解学生，调整教法，着重培养语言能力

充分地研读教材，了解初一新生在小学阶段所掌握语言知识与技能，努力找出教材内容知识和教学方法的衔接点。在教学中把直观式的教学方式在初中的衔接阶段应当保持，还要注意根据实际情况进行一定的调整，不能机械模仿式地只关注语言形式的教学方法。考虑到学生初入中学必定有一个适应期。针对学生基础不均衡的特点，采用“一扬一抑”的方法进行分层教学，即对未学过英语及对英语不感兴趣的学生，注意培养他们的自信心，如在课堂上简单的问题多让他们回答，让他们不但有表现自己的机会，并获得成功感、满足感。面对那些有一定英语基础的学生，则在保护其积极性的基础上，适时地采用“抑”的方法，提高对他们的要求，让他们明白自己的不足，树立明确的目标，不致骄傲自满，停滞不前。同时可以根据摸底情况适当放慢教学进度，把复习渗透在新课教学中。

同时教师要注重对学生学习过程的评价，如课堂教学活动的参与情况，预习与复习的情况，作业完成的情况以及背诵的情况，要以鼓励性的评价为主。在课堂上老师评价学生时，对答对的学生经常使用Well done！ Excellent！ Wonderful！ You’re very gifted！ Don’t give up！ You can do it！ 等积极的话语激励学生。在美国赛格斯中学学习的一段时间，作者对美国老师对于学生的评价感触颇多，几乎每一位老师对学生的行为都是鼓励和肯定，这无疑会给学生大胆尝试和努力学习的勇气。

3.5.2 加强学法指导，培养学生的自主学习能力

把学习策略列为中小学英语的课程目标之一是具有开创性的。实践证明，善于熟练使用学习策略的学生有可能会取得更好的成绩。初中新生由于对学习的认知能力较低，不知道怎样去制定学习计划和确定学习重点，甚至没有意识去制定学习计划，不懂得去做自我评估和检查。这就要求教师在教学之初就要培养学生制定学习计划的意识，教学生去制定系统的学习策略：这样一来就可以指导学生确立自己的英语学习目标，制订学习计划，运用多种记忆方法，具体有效地掌握知识。

总之，有效衔接需要教师具备一种反思的意识，不断地反思日常教学行为，不断地改进教学方式方法，力求做到有趣，有用，有效。

新课标指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，增强文化意识和爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

参考文献

[1] 桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

[2] 王亚丽.英文歌曲对西北农村初中英语教学的意义[J].甘肃：发展，2010.10：140.

第8篇：新学期英语学习计划范文

关键词：高职院校；第一堂课；教学艺术

近年来高职扩招，每年九月是迎来新生的时候，同时也迎来了一些年轻的代课老师，他们大多是研究生，能走上讲台专业知识是无可厚非的，但是教学经验不足，常常对新生上的第一堂课就忙于新课内容的教学。往往造成了先入为主的紧张气氛，让学生和老师错过了彼此了解的机会。由于学生对于教学内容、目的、方法、设计的不了解和不适应，往往会增加对老师的误解，更有的会对比于高中老师的优劣，因此印象分大打折扣，甚至减低学习兴趣。

高中学生进入高职由应试教育过渡到应用教育。因此第一堂课应该是转型的关键，也是合格英语教师应该迈出成功的第一步。清楚的了解第一课首要讲授的是课程的前景、目的、内容、教学中运用的方法、教学中应达到的目的、课堂教学的设计。

一 第一堂课需达到的教学目的

1.拉近老师与学生的距离。

学生与教师的初次见面，他内心深处都有一种新的期待，期待着有一个让他们喜欢的老师出现，期待着有一个能给他们带来意外惊喜老师出现。要发挥教师的魅力，应包括外在魅力和内在魅力两方面。第一印象是吸引学生的注意力，教师的服饰应该自然大方略显精神、赏心悦目会更好，颜色不要过于沉重、式样不要过时。首先给学生在外表上留下好印象，教态要和蔼可亲，教师的言行要潜移默化地影响学生。表情幽默风趣、开朗，但更重要的是学识渊博、英语口语流畅，层次清晰善于调动学生的积极性，这样才会产生"磁石"效应。

由于在第一堂课英语课老师流利的口语，打动学生的心灵，引导学生树立了信心，从而大大增强上英语课的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学，结果让学生们在英语上都希望取得优秀的成绩。

2.开始建立良好的师生感情。

教师的开场白中的首先是自我介绍，一定要用全英文口语来考核学生，根据学生的眼神，来观察学生掌握的情况，当讲到幽默时，观察有多少学生笑了，多少学生茫然不知所措。通过学生的眼神，初步了解学生英语水平的程度。

自我介绍可以包括教育背景、所获证书，教师带队学生参赛获奖的业绩，个人兴趣等。最后留下联系方式如电话、QQ，说明老师愿意与学生交流帮助学生。进一步达到"磁石"效应 ，缩小师生的距离。

二 第一堂课必要的教学内容

1.介绍教学由应试到应用能力的培养。

首堂课要强调大学生的英语学习内容，由中学的注重培养knowledge（知识）型，转变为重视Practical型（实用能力）的培养，教学目的是贯彻国家以"应用为目的，实用为主，够用为度"的教育方针为前提，既要培养具备英语语言知识，又要根据不同专业，培养学生运用英语的工作能力。

着重说明高职英语侧重加大听说技能，特别是口语交际能力的训练。采用教学方法是以增强学生兴趣，上课多调动学生参与互动，如情景演练、角色扮演及课堂讨论等多种形式为主。可以多运用多媒体教室、情景教室、实训教室。课堂中可邀请学生参与小组活动，如为"host主持人"、"小老师"，教师将指导学生由浅入深，不断的渗入专业知识语言训练。

2.师生相互介绍。

开学新生第一堂课是教师展示自我风采、示范课程设计、让师生相互了解的时机，即展示情商与智商。以教师先"自我介绍"，然后师生 "相互介绍"，"课程导学"开场。诱发学生的好奇心，消除学生与教师的年龄代沟，增强学生对教师的教学风格的认同。激发学生的学习兴趣，还要"恩威并重"，即将"学术威慑力"和"教学亲和力"相结合。前者通过自己对本专业的权威性来表现，后者则通过表情、态度、言语、行为以及相应活动的精心设计来体现。

课件PPT设计的自我介绍活动有 "个人主页""我的家庭""我的故乡""我的爱好""学英语的好方法""任你问""往届学生的评价反馈""师生合影"等。学生的相互介绍活动包括"信息卡片""寻找同乡""家乡美""名片卡座""show爱好"等。这样的活动设计使课堂全然成为一个真实交流的场所，每个学生都能尽力展现自我风采，教师和学生的关系也成为交际伙伴关系。从教学效果来看，教师的第一堂课从一开始就进入了在真实语言情景中教学的状态。特别是对90后的学生来说，他们参与课堂的欲望高，更追求学习的趣味性，课堂上初步建立师生的沟通，学生"学习力"被挖掘的目的基本达到。根据班级的高职专业特色，组织一系列课堂活动引发他们对新学期学习的兴趣，并制定适合自己的学习计划。

3.课程的介绍。

第一堂课的"课程介绍（introduction）或"课程纲要（course syllabus）"，这一活动的目的是将这门课程的教学目的、内容、方法、要求、成绩评定标准（考核评价法）、自主学习渠道与方法以及自己作为任课教师的重要特征等信息告知学生。最重要的是，这些信息的告知形式应当生动活泼、有时代感、适合当代学生的年龄特征。这就需要教师进行精心设计，特别是在科学理念的指导下进行设计。

（1）教师要以自信而坚定的心态，向学生阐述本课程要学习些什么，分几个学期学完，最终要要达到大约是三级或是四级的水平，本学期的课程要到达的要求是什么。选择第一课，详细的讲述本单元需要多少课时，单元的构成分为听说读写，课文的重点和难点在那。让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，从而有效地激发学生的学习热情。

（2）应使学生明白为什么要学本课程，尤其要让学生知道，本课程在自己专业中的地位与作用。具体说，最好是联系现实社会中的一些实际事例，向学生阐明所教学科在社会发展中的重要性，及其对学生将来自身的发展会带来什么样的影响，突出强调所教学科对学生素养提高的重要作用，让学生产生一种学好老师所教学科的冲动和神秘感，激发学生的求知欲望。这样就可以引导学生热爱老师所教的学科，激发他们的学习兴趣，鼓舞学生的士气。

4.谈英语学习兴趣的持续。

教师在一堂课除了高谈空洞的方法，一定要切实的为同学切实的解决一些学习上一直困扰的难题，如"有些单词为什么背不下来？"，"听力课文懂课一听就不明白？"， "口语为什么讲的慢？"诸多困扰学生的问题，就好像医生就诊一样要一一讲来，因人而异对症下药是方法的出了问题？还是学习没有坚持。鼓励学生每个学期有short-term goals（短期目标），因人而异有可以本学期参加英语三级B考试，基础弱的同学可以背诵多少单词，多少篇文章。 long-term goals（长期目标）可以制定一年或两年达到能进行一般的商务英语口语对话，通过英语四级考试等等。有的goals目标人就会有动力，学习就有方向，在教师的引导下，学生学习就有方向，有动力，信心。成功的路上有挫折才叫成长。当然通过听歌、看英文影片也对英语有辅助作用，第一堂课可以和学生探讨。用爱好英语学习的同学谈谈，来带动其他的同学。

三 第一堂课可以采用教学方法

新生中实施"任务-合作"教学法为主，大学不同于中学除了学习，更重要是学会与人合作，与人沟通交流，关键的第一步就在于对新生的lead in导学设计。教师利用PPT或网络教学引入设计了案例、描述、记叙、比较/对比、再让学生研讨、辩论、等分小组完成任务或活动，保证小组讨论的顺利进行教师不断给予，建议引导和鼓励和赞扬和评价。

1.对课程的宏观导学。

导学可以应用于任何一个单元，它可以是教师提出一个问题，即本章节的重点topic ，以问题引入，让同学展开讨论，形式可以是分组的任务型，也可以是个别提问，之后可以是学生总结，也可以是教师分析，或小组长总结形式不定。最后教师发表总结或个人见解。导入也可称为热身（Warm-up）或是lead in。锻炼了学生的思维分析英语语言沟通能力。 第一堂课可以尝试通过对英语课程的介绍，让新生了解高职教育的使命、大学的学习方法（与中学的本质区别）、培养人才的发展途径、大学英语课程的真正现实意义等，以有利培养激发、坚定学生们对英语学习的兴趣和信心。采用"热身/导入"问题法，向学生提问以下问题：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在讨论问题的过程中， 可以在幻灯片中为新生展示往届学生的学习生活录像、视频图片，同时将往届学生书写的学习收获、体会、遗憾以及他们对新生师弟师妹的告诫、建议、提醒、期望等生动、真实的内容文字材料，概况性呈现给学生。此外，还可以还将往届学生的优秀英语作品展示给新生。这些具有说服力的作品会让学生体会到：他们能做到，我们也能做到。当学生的学习欲望被激发，要求他们在传统教学方法和现代教学方法中做出选择，并当场公布其选择结果以便决定教学方法取向。之后，我再向学生详细介绍"任务-合作"教学法的具体实施要求，然后分工到人，要求更多的让同学在课堂上说英语。

2.对课程的微观导学。

通过对教材的总体归纳，让学生了解本学期要完成的学习任务，包括各单元的主题、课文的主要观点、词汇的处理方法、各语境涵盖的语言功能、应用技能、交际法则等。教师在进行综述后要求学生自己去研习探究、寻找资源，并将学生的学习成果作为其"语言应用业绩（performance）"计入本学期的总成绩。

3.其他形式的教学活动。

教师设计创作的别具一格、引人入胜的"英文自我介绍""朗读英文短文""读英文绕口令""快乐学英语""水平预测""背诵单词游戏""认知游戏""竞赛""访谈"等活动，这些活动既可以激发学生的学习兴趣和动力，又可以使教师了解学生的需求和水平。第一堂课就是要让学生从一开始就不由自主地喜欢任课教师，从而喜欢这门课，在随后的学习过程和任课教师一起坚持不懈的学好英语。

四 总结

总而言之，教师教好课的第一要素。教师只有对学生充满爱心，才能对学生的"学习力"进行刺激、诱发、引导，这也是教师的最大吸引力与魅力所在。任何一门学科都有它的科学性和趣味性，都有其独特的魅力。第一堂课多为绪论课、引导课、综合性强是对课程的总体介绍，它涉及课程的性质地位、作用、科学基础、主要内容、知识结构、学习方法及应用前景等诸多方面，既能反映教师的综合水平，也能让学生对它产生兴趣。因此，教师的第一堂课必须将课程这些核心精要，艺术生动地介绍好，从而引导学生们对这门学科的爱好和期望，学生们的学习兴趣有了，一石激起千层浪，也就意味着你的第一堂课成功了。

参考文献

[1] 陈芳.上好大学英语课的几点体会[J].郑州经济管理干部学院学报. 2002（2）

[2] 龚绍文.关于如何讲好一堂课的十个问题[J].电气电子教学学报. 2004（6）

[3] 黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海教育出版社. 2004

[4] 李莉.大文章全凭起首--谈职业院校第一堂课教学艺术[J].承德民族职业技术学院学报2004 （4）

第9篇：新学期英语学习计划范文

关键词：自主学习；学习能力；动机；方法；策略

国家教委颁布的《全日制义务教育英语课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生自主学习的能力。传统英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，使学生总是处于被动状态，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。英语教师将自主学习的理论和英语教学活动相结合，可以帮助学生提高学习效率并获得一定的自主学习能力。

一、自主学习理论的定义和依据

（一）定义

何为自主学习？如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体学习准备，在学习活动中能对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

（二）国内外理论依据

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界真实环境中感受、体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主置。建构主义理论强调的是“学”，不仅要求学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师从知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

二、如何培养学生主动学习的能力

（一）联系实际，激发自主学习内在动机

心理学家认为，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者；兴趣是最好的老师；自信心是采取自觉约束力的心理动力源泉。新课标中将“关注学生情感”作为其基本理念之一，将“情感态度”确定为构成综合语言能力的主要部分。为了激发学生主动学习的内在动机，应在理论联系实际的基础上，做好以下几方面事情：

1.提高学生对英语学习重要性的认识。抓住学习生活中的契机，让学生感受英语的重要性。如，组织兴趣小组活动，了解国外学习生活经历，查阅英语网站，获取与学习和生活相关的信息等。

2.重视基础知识的落实。在新学期开始初，把以前学过的许多积极词汇和词组短语挑选出来复习并强化训练，可以减少下一个阶段的学习困难，增强信心。

3.加强教师教学技能的培养。课后撰写课堂实录、教学反思，可以帮助教师获得自主提高；同题异构的听课和说课，可以帮助教师开拓思路、创新思维。

4.重视教师个人综合素质的提高。提高教师素质，可以保证学生能最大限度地享受优质教育。定期组织教师沙龙，让每位教师体验成功的同时也认识自己的不足，并不断得到提高。

5.增进师生情感沟通。加强学师生交流，分析现状，制订计划，个别指导，定期回访，跟踪督促，形成自主学习能力和良好的习惯。

（二）引导探索，掌握自主学习基本方法

教学目的是教会学生学会学习，即授之以渔。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调充分发挥学生的学习主体性和创造性，把学生综合能力的培养作为最终目标。为了帮助学生尽快形成自主学习能力，可以指导学生制订《预习要求》和《学生课堂学习要求》，培养学生预习、思考、提问、倾听和主动发表自己的见解等多方面的习惯和能力，引导学生探索多种自主学习方式如：独立探索式，活动合作式和问题探究式等。

（三）整合资源，探究自主学习的有效途径

根据奥苏伯尔的有意义接受说，学习者认知结构中必须具有适当的旧知识，以便与新知识联系。整合教材资源，构建合理知识网络，可以最大限度地挖掘学生潜在积极因素，促进知识和能力的转换。具体可以做以下几点工作：

1.编写并使用《书面表达常用句型背诵》，帮助学生学会使用地道的英语句型构建作文的框架，减小书面表达的难度。

2.列出常用重要动词列表，让学生头脑中形成牢固的词法概念，减少随意用词导致的错误。

3.培养学生画词汇树状图的习惯，以便学生在平时阅读中随时对词汇进行词义归类和补充。

4.结合重点语法项目定期给学生《系列经典单句背诵》，帮助学生增强语感。

（四）精心设计，拓展自主学习实践空间

新课标提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。因此在教学活动中师生应共同努力，积极创设自主学习环境，拓展实践空间，从而实现综合能力的提高。笔者建议如下做法：

1.加强校园英语文化氛围建设。鼓励学生收集英语励志谚语和习语，装饰校园各个角落；每周都播放英语专题节目；组织学生英语歌曲演唱比赛、英语朗诵比赛、英语课本剧表演比赛等。

2.在英语课上实行值日生汇报制度（Daily Report），给学生提供自我提高和自我展示的机会，激发兴趣，强化自主学习的意识。

3.请外籍教师共同策划，组织大型圣诞歌舞晚会和暑期夏令营活动，让学生亲身感受英语文化。

4.组织口语比赛海选，让每个学生都有实践的机会。优秀选手可参加省、市、县英语口语大赛。

5.开展研究性学习。指导学生调研校园内吸烟，环境保护、学生上网等情况，分析数据，客观陈述现状并加以主观分析、组织讨论，形成有效建议。

（五）总结思考，形成自主学习的有效策略

通过对自主学习的意义和必要性分析及大量教学实践的探索，形成一系列自主学习的策略，如认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等，并在实践中逐步完善。