语文课堂总结精选(九篇)

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第1篇：语文课堂总结范文

一、提高认识，让参与教学改革成为自己的自主行为

第一是让每一堂课都有效，让每一名学生在每一节课上都有进步；第二让每一堂课的每一个环节都优化，每一个环节的教学目标都清晰，环节之间的过渡有层次性、递进性、发展性；第三是课堂教学的“四率”指标高。努力实现“三个转变”：变“注入式”教学为“启发式”教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。这种理念如何落实到自己的教学行为当中，这就需要自己积极探索有具体性、操作性的教学模式。

二、学会倾听学生讲话，增进师生交流

学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦陈自己的心迹。

我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想火花，只有与他们进行真诚交流，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情。

三、正确处理教师“讲”和学生“学”的关系

教师的角色不管如何变化，教师都有向学生传道、授业、解惑的责任，这是社会赋予教师的一种光荣责任。如学生回家，家长问：“今天老师教什么？”学生做得不对，人家就说：“老师是怎么教你的？”“讲”，是教师从事教书育人工作最基本的手段，在教学过程中，教师讲的作用是必不可少的，其作用是十分重要的。如语文课介绍背景知识，离不开教师的讲；适合接受性学习方式学习的内容教师必须讲，如数学的公式、定理；指导学生作文离不开教师的讲，因为学生的认识水平不可能达到自评的程度；推导一些学生需要记住的公式，教师必须讲。

学生在学习过程中的主体作用会因为教师的讲而得到更加积极有效的发挥，比如当学生在自主学习中遇到不可逾越的障碍时，教师适当的点拨、激励，就会使学生思路畅通，信心倍增，减少挫折感，增加成功的体验；如果这时教师不讲，由学生在黑暗中摸索，学生就会一筹莫展，甚至灰心丧气，停止思考。这种情况重复多次，就会使学生积累一些痛苦的体验，始终走不出失败的阴影，学生就会丧失信心。

现行的课堂教学评价，有一种片面的观点，错误理解新课程理念，盲目反对教师的讲授，讲得越少就越好，讲得越少就越体现教育理念的先进，似乎是在下决心把“讲”字赶出课堂、赶出教学过程。平时听课中发现，有的老师上课该讲的不敢讲，本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”“捉迷藏”。一般来讲，如果要学习的概念、法则、结论等学生能够去发现的，就应该尽可能地采用发现学习或有指导地发现学习，如果学习内容没有必要让学生亲自去发现，也不容易被发现，则可以采用有意义的接受学习。设计得很好的接受学习同样能有效地激发学生学习的主动性。

四、正确运用自主、合作的学习方式

教学过程是在教师指导下学生有计划、有目的的学习活动，不管教育理念如何变化，教学过程的这一特点都是客观存在，都必须承认，所以教学过程中必须正确处理教师的主导作用和学生的自主、合作学习的关系。

教师的主导作用包括教学内容的选择，教学方法的采用，学习方法的指导，学习过程的组织、调控、及时的评价、反馈等。教师的这些工作，对学生的学习活动具有导向性、支持性，激励性等方面的作用，是教学中必不可少的。新课程背景下，教师的主导作用不但不能忽视，而且必须加强。教师积极发挥主导作用是对自己角色的一种清醒认识的表现，是对学生负责的一种态度。在实施新课程中，角色应该认真研究如何把指导作用发挥得更充分、更艺术、更有实效。

教师评价应该支持和鼓励教师在教学过程中的主导作用。凡是教师所采取的一切有利于促进学生学习、提高学习效果的方法、策略都应该肯定、赞赏，鼓励教师不断改进和完善，而不能盲目反对。

学生的自主、合作学习需要教师指导才能有效、有序地开展。比如，学生的学习兴趣要靠教师激发才能产生，要靠教师的不断强化才能持久，否则就会自生自灭。学生的认知过程要有教师的引导才能少走弯路，学生的合作学习离不开教师的组织、帮助、点拨，否则就流于形式，空有一片热闹。总之，学生是一束火把，需要教师来点燃。

第2篇：语文课堂总结范文

一、听评课。

听评课是此次课堂教学调研的主要内容，旨在提高全体教师的课堂教学水平，探索促成课堂高效的道路。从听评课的结果来看老师们思想上都很重视，呈现出的课也可以说是节节优秀。一轮的听课下来，13个英语老师中有接近50%的老师上课的时候都有效地使用了媒体资源，从这一点可以看出老师们都很重视这次调研活动，在这课上也是费了一番脑筋，下了一番功夫的，尤其是细柳完小的徐启红老师，她是我们英语教师队伍中最年长的一位老教师，为了能在这次讲课中把最好的课呈现出来，还专门学习了多媒体课件的使用，她的这种“教到老，学到老”的精神让人感动；还有官庄的葛锐老师，她是今年刚刚踏上工作岗位的新教师，曾多次主动同老教师们交流教学问题，她的这种积极进取、不耻下问的行为更是让人难忘。

需要我们全体英语教师都应该思考的问题有以下几点：

1、所有的教学活动要以有效为原则。

听课过程中发现，有很多老师创设的教学情景，设计的教学活动，使用的课堂语言等等虽然都很精彩，但是都超出了学生的理解能力，学生面对这样的指令、情景、活动不知所措，一脸的茫然，这样的教学指令、情景就是无效的，它非但不能让我们的课上出“彩”，还会影响师生教与学的情绪，破坏教学效果。

所以我们在设计教学活动的时候，首先要考虑活动的目的性（要训练学生哪方面的能力），其次是针对性（学生能不能接受），再有就是有效性（能不能很容易地达到目的），我认为三者应该是相辅相成的，任何一点达不到，都会影响教学的效果。

再有就是我们要明确一点，任何方式的教学活动都是为知识的传授和习得服务的，我们最终的目的是让学生学会知识、会用知识，不要让一些表面的东西冲淡了我们教学的最终目的。

2、把握好教材。

对于教材的把握，我们要做到准确、全面。我们不单单要把握住教材的重难点，还要全面了解教材的地位，注意教材内容的前后联系，以便我们在组织教学时能做到系统化。

3、规范。

这点应该包括语言的规范和书写的规范。英语的课堂用语要尽量做到简捷、清晰、语音语调要准确；教师的板书也要规范标准，三、四年级的板书要尽量放到四线格中，而且应该避免连写的现象出现，五六年级的板书也要做到工整、美观。老师规范的语言和书写能在学生的口语和书写方面起到潜移默化式的影响作用。

二、书写和口语抽测。

英语科在这项活动中除了听评课，还增加了口语和书法的抽测，这项活动是很有必要的，因为在以往的口语抽测中，只是象征性地让学生读读课文、随便问一两个问题，都很不正式，等到县里来正式抽测的时候，师生往往都显得很紧张或是无措，所以我们从现在开始把每一次抽测都做得正式起来，让说英语、讲英语、甚至于考英语都能慢慢地成为大家的一种习惯，只有这样我们的学生才能满怀信心地站在任何一个考官的面前。

第3篇：语文课堂总结范文

关键词： 语文教学 技校 教学措施

随着我国教育事业的发展，在技校语文课堂教学中，不断推进教师队伍建设，有效实施语文课堂教学，有效加强语文教育，把握语文课堂教学，以学生为教学主体，提高技校学生语文技能，以下对此做具体介绍。

1.优化技校语文课堂教学的意义

优化改进技校语文课堂教学，明确教学目标，激发学生学习兴趣，以创新的语文课堂教学方式，提高学生语文实践能力。在技校语文教学环境中，生动活泼地进行课堂教学，可以最大限度地发挥学生在语文课堂教学中的主体作用，满足技校学生日益增长的精神文化需求，量体裁衣，对症下药，提升技校语文课堂教学水平。

2.有效实施技校语文课堂教学的方法

2.1创新教学管理理念

针对当前技校语文课堂教学中存在的一些问题，教师结合教学经验，创新技校语文课堂教学方式，充分调动技校学生学习的积极性，使学生更好地掌握语文基础知识；通过调整专业方向和课程设置，提高技校学生的综合竞争力，有助于改善学生在学习中的被动地位。

2.2优化语文课堂教学师资

改善教师队伍建设理念，在技校语文课堂教学中，将技校语文课堂教师转变为引导者、关注者和督导学生学习的教育者，拉近师生之间的距离，培养有责任感、有思想、有创新意识的语文教师，以教师的高素质感染周围学生[1]，提高技校学生学习兴趣；教师不断提高教学素质，对于技校语文课堂教学中的问题及时给予调整，对技校语文课堂教学环节进行反思与总结，提高教师教学活动的有效性。

2.3加大课堂教学设备投资

强化技校语文课堂教学改革，能够充分利用现代化信息技术优势，在技校语文课堂教学中，充分应用QQ群、微博、计算机、多媒体的功能优势，实现多人聊天、资料的共享，可以提升技校语文课堂教学水平，优化教学手段，实现高校教学中资源的共享[2]。技校语文课堂教学中，技校教师还可以利用电子邮件和即时通软件，及时了解跟进学生对语文的学习情况，让学生完成语文作业后，用电子邮件形式发给老师。教师再针对技校学生语文作业中的不足，提高语文课堂教学质量。

2.4创新语文课堂教学

在技校语文课堂教学中，可以利用模块化教学方式，注重培养技校语文教学中团队间的合作精神，可以把学生分成几个小组，然后组员之间分布不同的人物，然后将小组中完成的任务整合，从而解决问题；有助于培养学生的合作精神和团队意识，增强技校学生学习的主动性；采用现代化教学手段，以直观性、交互性的手段，弥补传统教学的不足。技校语文课堂教学中，可以采用情景教学方法，将教学内容分为案例选择、课外准备、课堂演练与答疑、分析总结等方面，使学生可以根据课堂案例，强化对课堂教学的认知，提高学习兴趣与积极性，更好地掌握语文知识。

2.5多元化课堂教学

技校语文课堂教学中，教师应该坚持以理论学习为切入点，加强与学生之间的交流，转变传统的教育方式，通过多种方式及手段引导学生接触优秀文学作品。教师可以开办专题活动，开始表演专区，精选出优秀的适合表演的文学作品，为技校学生创造适合的表演环境。在语文教学中可以有自己提问或者是有学生提问的方式，由师生一起探究解决问题的方法，在教师与学生之间拉起纽带，使教师在与学生的交流过程中很好地了解学生的学习情况，提高学生的综合能力[3]。老师在布置语文作业时，可以对语文内容进行详尽分析，通过示范和模仿让学生弄清关键的概念和要领，提高语文学习效率，同时减少学生学习中的错误。在语文课堂教学中，可以提高技校学生的素养，有效提升技校学生审美情趣，开发技校学生想象创造力。通过语文课堂教学，教师可以综合网络资源，配以丰富语文课堂教学画面，由教师引导技校学生感受诗词艺术，并深化认知诗词情感，培养技校学生的优秀品格。

2.6提高学生积极性

在技校语文课堂教学，应用零批改作业模式，调动学生学习积极性，减轻学生的课业负担，降低教师教学负担，减轻教师批改作业工作量，创设愉快的教学情境。合理安排好技校语文课堂教学内容，借助案例教学，使学生能够自觉充当管理“角色”，灵活运用所学的语文知识，分析解决问题，提高技校语文课堂教学技能，开设语文课堂相关扩展性课程。在教学方法上，提倡启发式教学、直观式教学、讨论式教学，调动学生在语文学习中的主动性。在技校语文课堂教学中，应该紧密结合教材，熏陶感染，潜移默化。教师在技校语文课堂教学过程中，要抓住形象，适当点拨，激发学生对语文知识的感情共鸣，产生与作者相似的体验。比如在技校语文课堂教学中，教师讲解《农夫与蛇》的文章时，引导学生可以明白该故事的寓意，使学生明白做事情要分清楚善与恶，并结合思想政治教育内容，强化培养技校学生辨别是非的能力，提高技校学生对事情分析判断的能力，整体提高技校语文课堂教学质量。

综上所述，在技校语文课堂教学中，可以采取有效的教学方法，针对技校学生实际情况，优化实施语文课堂教学活动，这样不仅可以提升技校学生语文水平，而且可以提高技校语文课堂教学质量，发挥实际教学教学价值。

参考文献：

[1]李朝红.论新课程背景下的语文知识教学[D].湖南师范大学，2012，07（18）：41-42.

第4篇：语文课堂总结范文

【关键词】小学语文师生互动教育教学教育改革语文课堂

随着教育改革进程的不断深入，站在教育一线的教师已经深入了解新课程标准的基本理念，并且能够在教育中获得良好的实践。而课堂质量是检验教育改革效果的唯一标准，因此，教育工作研究者均将目光集中到课堂教学中。为了提高课堂教学质量，广大教师将日常的教学工作重心转移到课堂师生间的互动中，从而激发学生进行自主学习、合作学习与探究学习的积极性，另一方面培养起学生进行问题解决的能力。

一、小学语文课堂师生互动的涵义

师生互动主要包括广义及狭义上两种含义，而小学语文课堂中的师生互动主要是指狭义上的意义，是指在一定的课堂情境下，师生之间相互影响、相互作用，从而实现教学任务与目标的过程，该过程通常具有一定的目的性与情境性。小学语文课堂中的师生互动不仅是一个师生之间进行认知互动与思维互动的过程，同时也是师生之间进行感情互动的过程。

二、小学语文课堂师生互动教学的实施

1.小学语文课堂中师生间的提问互动

语文课堂中的提问是师生进行课堂交流与沟通的主要方式，通常是指教师根据语文课堂的教学任务及教学内容进行问题的设置，然后展开提问的一种普通教学模式。该过程通常包括提问与回答两个过程，而在小学语文课堂教学中，所采用的提问方式主要包括师问生答、生问生答以及生问师答三种基本模式，而在这三种基本模式中又会涵盖候答、追问以及反馈等多个环节。例如，教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，可以根据文章中“鱼成群结队……，……一半是水，一半是鱼”一段中的总分总结构进行问题的设置，通过“该段中写了什么，是如何写的？”等问题促使学生对课本进行更深一步的了解与评析。

2.小学语文课堂中师生间的讨论互动

小学语文课堂中师生间的讨论互动是指师生之间通过一个具有较高水平及开放性较高的问题，然后开展一系列的交互活动，以此实现解决问题目的的过程。进行讨论互动不仅可以帮助学生加深对课本知识的掌握，还能够有效提高学生进行问题分析、独立思考、问题解决的能力，以及进行团队合作、语言表达的能力。值得注意的是，讨论互动与问题互动之间存在本质的区别，通常表现在以下三个方面：第一，提问是教师及学生一一对应展开的，而讨论过程则是教师与多个学生，或多个学生之间进行的；第二，提问的问题通常会有固定性的答案，而讨论过程中所涉及到的问题多是没有确定答案的开放性问题，其答案通常是学生通过对自身所掌握知识进行整理与创新而做出的。

3.小学语文课堂中师生间的表演互动

小学语文课堂中师生间进行表演互动的过程是指在教师的引领下，学生根据自身对课本的理解与掌握情况，通过合理运用动作、语言、体态及表情等辅助道具，将课堂内容形象、直观的表达出来。表演互动因形式多种多样而引起小学生的广泛关注，从而帮助学生理解与把握课本内容及人物的情感，使得学生在表演中积累知识，提高自身能力，从而增加自身的语文水平。

4.小学语文课堂中师生间的感情互动

小学语文课堂中师生间的感情互动是指教师通过自身对课本情感信息及内容的了解基础上，表达自身的情感，从而对学生的情感起到一定的影响与感染作用。同时，在该过程中，学生也可将自身的情感传达给教师，形成一定的感情循环模式。

第5篇：语文课堂总结范文

关键词：高中；语文课堂教学；结尾艺术

现阶段大部分教师认识到导入语设计对调动学生学习积极性的重要作用，但忽视对课堂教学结尾艺术的合理把握与设计，这不仅不利于学生产生深入学习的兴趣，甚至会使学生无法确定学习的重点，不利于主动式学习的开展，所以，针对高中课堂教学结尾艺术的研究具有重要的现实意义。

一、高中语文课堂结尾艺术的基本要求

《高中语文课程标准》决定高中语文课堂教学开展的过程中应有意识地培养学生语文素养，使学生具有创新、实践能力等，所以，语文课堂教学结尾艺术同样应注重学生思维能力的强化训练，使学生在结尾艺术的作用下对语文知识、规律等产生较全面的认识，并形成科学、合理的认知和实验方法，为运用语文知识与素养奠定坚实的基础。所以，高中语文课堂教学结尾艺术应注重知识点的有效归纳、教学中心的全面概括和对学生思想、素养的主动启发等，这要求高中语文课堂教学的开展不仅要向学生直接地传授相关知识、理论，而且要使学生在教学结尾对学习方法、重点等产生正确的认知，使学生具备主动学习的能力，所以，教师在教学过程中应运用生动、简练，具有感染力的语言，准确、全面地表达课堂教学结尾设计内容，发挥课堂教学结尾艺术的作用，落实“授人以渔”。

二、高中语文课堂教学结尾艺术的体现

1.总结式结尾艺术

此种结尾形式注重对课堂教学重点、难点等进行归纳总结，所以具有深化主题、突出重点、结尾呼应、强化记忆等优势，现阶段在高中语文课堂教学中得到广泛的应用，对教师的知识整理能力具有较高的要求。例如教师在讲授《边城》时，可利用总结式课堂教学结尾艺术，直接指出学生应认真感知沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境；天真善良、温柔清纯的主人公翠翠的人性美、灵魂美以及作者构筑的善与美的理想世界中的人性美，使学生在对文章整体结构和内容等进行全面了解的基础上，对文章的重点进行全面的把握，这对达到教学目的具有积极的推动作用。

2.技能式结尾艺术

结合现代高中语文教学的《课程标准》可以发现，现代高中语文教学的重点是通过知识传授学生相应的技能，进而在生活中灵活地运用相关知识和素养等，使学生的创造、实践等能力在教学的过程中得到培养和强化训练，所以在高中语文课堂教学结尾也可以应用技能式结尾艺术，即教师有目的的引导学生利用学习的知识进行针对性的应用，使学生在问题探索的过程中掌握相关的技能、技巧，并针对性地对自我能力进行完善和强化，可见此类结尾艺术在实用性、针对性方面具有明显优势。例如，教师在语文教学结尾艺术设计的过程中有意识地为学生创造沟通、表达的机会，使学生在自我观点表达的过程中进行深入的分析，进而提升学生的语言表达能力和逻辑思维等，达到高中语文教学的目的。

3.过渡式结尾艺术

此种艺术形式通常应用于某个“单元”教学完成阶段，如某篇课文、某个教学单元等，其强调教师通过对“单元”教学内容的总结，使学生对后续学习产生一定的认知，进而形成后续学习的主观愿望，实践证明系结尾艺术形式的有效运用，有利于学生树立整体学习意识，将分散的学习内容系统化，进而形成整体的学习思维，对培养学生兴趣，调动学生主动学习提升教学质量、创造教学氛围等方面具有积极的作用。例如教师在讲授《陈情表》时，可利用过渡式课堂教学结尾艺术，在总结《陈情表》将孝情展现得淋漓尽致，感人肺腑的基础上，引入下篇文章《祭十二郎文》中为何韩愈对只具有叔侄关系的十二郎去世悲痛欲绝，作者希望表达什么情感，使学生在对《陈情表》产生一定情感认知的基础上，产生对下篇文章学习的欲望，这种设置疑问悬念的过渡方式，在深化高中语文课堂教学方面具有重要的作用。

4.想象式结尾艺术

语文教学内容通常是抽象的，学生不能通过视觉的感官，对作者想要表达的情感产生全面的认识，所以在教学结尾艺术设计的过程中，教师应有意识地发挥学生的想象力，使学生在生活、学习、阅历等方面的经验与想象力相结合，进而使教学的内容得到丰富，这对强化学生记忆，调动学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力等方面都具有积极的作用，而且可以使学生从狭小的思维圈进行辐射式的思维扩散，将“填鸭式”被动教学向学生主动吸收转变。例如教师在讲授《项链》时，可利用想象式课堂教学结尾艺术，引导学生利用成语对马蒂尔德的性格进行概括，学生可能以爱慕虚荣、善解人意、通情达理。恪守道义等看似矛盾，但在马蒂尔德身上却完美结合的词语对其进行形容，这对学生强化对主人公的认识具有积极的作用，而且学生在想象的过程中可以将马蒂尔德与生活中的人物相联系，对学生深化认识也具有推动作用。

5.启发式结尾艺术

启发式结尾艺术是拓展高中语文教学范围，使学生主动进行学习探究的有效途径，可弥补高中语文课堂教学内容的局限性，调动学生利用课余时间深化相关学习的主观欲望。例如教师在讲授《哈姆雷特》时，可利用启发式课堂教学结尾艺术，指出其节选自威廉・莎士比亚的《哈姆雷特》，引导学生结合课堂中的学习，对《哈姆雷特》全本进行阅读，更加全面地体会人文主义思想，使学生在有限教学中得到启发，进而主动进行深入的学习，这对调动学生学习主动性具有积极作用。

6.抒情式结尾艺术

高中语文教学内容通常通过故事叙述、语言描绘等体现作者内心的情感或精神内涵，而学生通过对作者情感、精神的内化吸收，形成《语文教学课程标准》所要求的素养、能力，所以高中语文课堂教学结尾艺术也可以应用抒情式艺术形式，通过教师对教学内容潜在情感的深度挖掘和正确把握，在教学的过程中，有意识地在学生与作者情感共鸣的基础上，运用抒情的语言进行总结，使学生在教师具有感染力的语言刺激下，在思维、情感等方面得到进一步的深化，可见此结尾艺术形式在深化学生情感体验，培养学生语文素养方敏具有积极的作用。例如教师在讲授《赤壁赋》时，可利用抒情式课堂教学结尾艺术，以“苏轼作为一代文人，在国家有难时亦能有挺身而出、化身历史英雄的心声，对外敌入侵、国家衰弱产生忧虑，学生们作为现代青年，更应有爱国的赤子之心，时刻以“国家有难匹夫有责”“为中华崛起而读书”对自我进行要求。进行教学结尾，使学生不仅深化对教学内容的认识，而且在情感上也更容易引起共鸣。

7.煽情式结尾艺术

煽情式结尾艺术与抒情式结尾艺术既具有共同点也存在差异，其同样强调教师在学生对作者表达情感、思想产生一定共鸣的基础上，利用深情、富有感染力的语言对学生的情感体验进行深化，但其更强调学生通过教师的煽情，比感染和启迪，使学生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行动中对其进行有意识的模仿等。此艺术结尾形式通常应用于在情感、精神、历史等方面具有代表性的教学内容中，例如《在马克思墓前的讲话》等文章，其对教师的语言表达能力、教学氛围塑造能力等方面具有较高的要求。

通过上述分析可以发现，在高中语文课堂教学过程中重视结尾艺术的合理运用，是教师提升高中语文课堂教学水平的必然选择，其不仅使整体教学更加丰富饱满，而且有利于培养学生深化学习、自主学习的兴趣，满足新课标的基本要求，所以应受到高中教育者的关注，并积极地进行应用和完善。

参考文献：

1.吴耀新.新课程视野中的高中语文课堂艺术探微――以《短歌行》课堂教学实录为例[J].中学语文，2012，09：38-40.

2.吴耀新.高中语文课堂教学艺术二题[J].学语文，2012，02：68+59.

3.牟紫微.试论高中语文课堂教学的语言艺术[J].语数外学习：语文教育，2012，12：40.

4.王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

5.杨定勇.高中语文课堂教学结尾艺术浅探[J].课外语文，2015，02：22.

第6篇：语文课堂总结范文

关键词：小学语文；教学；吸引

一、引导学生做好小学课堂的第一步

小学语文课堂的第一步能否做好，关系到学生接下来在课堂中的听课效果。小学语文教师如何引导学生做好小学课堂的第一步，教师要改变传统的教学方法，可以采用Flas、音乐、简短视频、谜语竞猜等方式，在课堂的初始就抓住学生眼球，吸引他们的注意力。动画和视频可以更直观、更简单地将语文课堂要讲授的知识传授给学生，音频也可以给学生以预先的信息，使学生预先了解这一节课要讲的知识，更有利于学生消化吸收语文知识。

二、小学语文课堂教学中融入游戏教学

小学语文课堂教学不能只注重知识的灌输，要达到学以致用的目的。如果学生对一些知识点只是一味地死记硬背，那势必达不到这一效果。因此，教师应该在教学过程中为学生提供应用机会，在理解的基础上学习知识，从而达到学以致用的目的。例如，在讲《世界上第一个听诊器》这篇课文时，教师就可以让学生进行模仿听诊，激发学生的学习热情。

三、引导学生做好课后总结

在一节语文课堂即将结束时，教师要善于引导学生做好课后总结，让学生自己思考通过语文这一节课学到了什么，并不断鼓励学生自主学习，积极提出自己的问题，并让学生自己下课之后有兴趣的话，还可以自己找些相关的语文资料，增加自己知识的阅历，开阔视野，同时引导学生之间的互助交流，增进同学之间的友谊。还要引导学生课后做好复习，巩固已学知识，知识只有不断地重复温习，才能掌握牢固。

小学生是祖国未来的栋梁，不仅要掌握科学文化知识，还要不断提高综合素质。在小学语文教学过程中，语文教师可以通过丰富新颖的教学方法，结合小学生爱玩好动、敢于尝试、想象力丰富以及好奇心强等特点，给他们营造一个轻松快乐的学习氛围，焕发课堂教学的生命活力。在教学过程中，教师要对学生进行趣味教学，激发学生的学习积极性和热情。

参考文献：

第7篇：语文课堂总结范文

一、翻转课堂

翻转课堂即教师把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。教师可以挑选语文成绩比较优异的学生定期上台分享他们的学习心得，分享他们的秘诀，让学生能够通过总结自己的学习经验来提升自己，同时让听的学生学到有用的知识。因为学生和老师的总结肯定不一样，每个学生都有自己的思路和想法。如果教师不束缚，他们能够做得更好。除了做题技巧之外，在平时上课时，教师也可以把课堂交给学生。传统的教学模式下，学生总在被动接受，懒得思考问题，如果翻转课堂，学生就要自己备课，自己查阅资料，然后把自己所了解到的知识传递给班级里其他同学，如果有不足的地方教师进行课后补充。尽量保证每个同学都有上台的机会，这样一方面学生对于知识的印象和理解会更加深刻，另一方面也能够锻炼他们的口才，改变他们对以往的语文课堂的看法，增加语文课堂的魅力。在翻转课堂中，学生的积极性和主动性都得到激发，学生不再被动地去学习知识，而是主动地进行探讨，学生们不再把语文课堂认为是知识传授的场所，而是把课堂看作是知识的海洋，在浩瀚的海洋里自由翱翔。

二、通过影视作品吸引学生注意

很多教师认为高中生就应该认真学习，一些娱乐活动要尽量避免。学生在高中阶段本来压力就大，每天要进行高强度的学习，适当的放松是很有必要的。教师在上课之前或课余时间，甚至课堂教学的一些时间，可以给学生放映与语文课程相关的影片，比如在学习《论语》时，教师可以给他们放映《孔子》这部电影，让学生了解到论语从产生到编制成册的发展过程以及它的来之不易，在学习时，学生就会出于对历史的尊重，而更加用心地感受其中每一句话的内涵，对《论语》的背诵也会更快，在遇到相关问题时也能够结合它的发展过程有深入的思考。再比如，学习《荆轲刺秦》这一课时，教师可以让学生观看《荆轲刺秦王》这部电影，这样学生在阅读文章时就能够结合影片的内容和发展情节明白课文的内容，通过影片让学生了解相关的课文不仅能够吸引学生的注意，让语文课堂更有魅力，还能够加深学生对所学内容的理解，让他们印象更加深刻，让他们得到放松，能够在接下来的学习中效率更高。

三、通过课堂表演激发学生兴趣

第8篇：语文课堂总结范文

随着人教版语文教材历经几次改革，它也为语文课堂上的教学方法等方面注入了新鲜的血液与活力。然而，在这个过程中我们也不难发现，一些语文教师的课堂上仍然存在没有激发起学生学习语文的兴趣的现象。在对学生所反馈到的情况进行总结后，我们可以发现，许多学生不喜欢语文课的主要原因就是感觉语文课没有应该有的“语文味”，外在的形式取代了核心内容，反而成为了教学过程中的主流，这样一来就导致学生语文综合素养的下降。那么，作为一名语文教师应该如何有效的使课堂教学真正的具有“语文味”呢？

一、“语文味”的定义

程少堂先生是最先提出“语文味”概念的人。作为“语文味”教学流派的创立者与核心人物，他于2001年正式提出“语文味”这一概念。现如今，“语文味”这个词已经成为许多同行较多引用的名词了。程少堂曾经指出，所谓语文味，“是指试图将一切与语文教学有关的新思想、新理念和新方法总结在一起，再将古今所有优秀语文教师的教学精华同语文教学改革中各种长处进行整合。”另外，也有一些专家将“语文味”定义为：“在语文教学课堂中，以共生互学作为基本前提，再通过激感和品味语言等方式，能够使学生体验到的一种为之陶醉的审美。”

二、构建充满语文味课堂的措施

1.对教师提出的要求：提高教师的自身素养。一个人语文素养的高低取决于他的阅读量，而提高教师人文底蕴、文化品味的基础则是阅读。以浓厚的阅读兴趣来感染学生，以丰富的知识来培养学生。因此，教师应该注重自身的阅读量，更要注重对自身文化素养的培养。比较有个性的语文教师所教授的语文课，一定会给学生留下很深的印象。这是因为这样的教师能够用他的思想独特的感受教材，以至于他所教授的课程更加容易感染人。为了让语文课具有“语文味”，也为了激发学生对语文的兴趣，教师就要充分的挖掘出课文中的思想感情，要满怀激情的进行教学。只要老师紧紧地抓住课文中的精彩之处，并且用这种情绪去感染学生，就很容易使学生与作者产生共鸣。

2.对课堂环境的要求。良好的课堂环境是保证课堂教学有序进行的前提条件，所以一定要为学生提供一个良好的语文课堂环境。语文课堂应该是一个能够展现学生个人思想的平台，是各种文化的汇聚地，也是学生放飞梦想、自由成长的天空。语文是一门具有较强人文性的学科，它需要人与人心灵之间的沟通，需要思想的交流。所以，在当前的语文课堂上，语文教师就应该起到积极的引导作用，带领学生们探寻中国的古今文学文化，使学生们能够实现与祖国的传统文化相对接，从而提升自身的综合素质。

3.对教学方法的要求：（1）设置引导语与结语：语文课堂最开始的导语对整节语文课都有着不可忽视的作用，一段好的引导语会在很大程度上激发学生对所学知识的求知欲。在引导语这个阶段，教师可以根据课文的内容来对学生进行提问，这样不但引发了学生的学习兴趣，也在一定程度上让他们对课文的大致内容有了掌握。（2）激发学生的想象力：教师要在自己对课文充分理解以后，对学生的语文学习进行指导。引导学生们能够从书本中跳出来，鼓励他们培养自身更加活跃、更加宽广的思维。“语文味”教学应该在一定程度上更加注重培养学生独特的思维方式，而不是简单的完成课堂上对课文知识的掌握。

4.运用多媒体技术。随着信息时代的到来，多媒体也逐渐走入了语文课堂，并且对语文教学起着一定的积极作用。在语文课堂上利用多媒体，不但可以使学生们超越时空的界限，对各个时期的文学进行了解，也可以激发学生对语文学习的兴趣，充分调动了学生的积极性与创造性。这种方式一改过去传统的教学手段，优化了课堂教学，更培养了学生自主学习的意识。“语文味”是教学过程中师生实现良好沟通的前提，也是师生共同进步的必要条件。一节优秀的语文课堂应当展现出它自身独特的“语文味”，让学生在学习语文知识的过程中，也能丰富自身的精神智慧，从而提升自己的文学素养，成为具有知情意行的人才，树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

第9篇：语文课堂总结范文

【关键词】小学语文；课堂教学效率；策略

一、引言

提高课堂教学效率是小学语文教学的一个重要组成部分，在小学语文教学改革中日益重要。随着新课程改革的深入发展，很多学校和教师都将提高小学语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究。这不仅仅因为语文是一个国家母语教学的重点和难点所在，更重要的是提高课堂教学效率已经超出了小学语文课堂教学的本身，对学生的自主学习能力培养、学生思维能力的拓展以及教师的专业能力发展等方面都有着重要的影响。课堂教学是提高教学质量、完成教育目标的最主要的渠道。那么对于小学语文教师而言，他们的主要阵地则是小学语文课堂，因此关注小学语文教学质量最应该关注的是小学语文课堂教学，要想提高小学语文的教学效益必须先从小学语文的课堂教学效率入手。

二、小学语文课堂教学效率低的因素分析

目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。最后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习方式等当成了一种形式。新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。

三、提高小学语文课堂教学效率的对策

（一）走进学生，拉近师生间的距离

长期“师道尊严”的传统思想让一些老师习惯高高在上，不愿意主动的去亲近学生，关心学生。而学生也畏惧老师，和老师有很大的隔膜，他们不愿意主动的在课堂上发言，将自己的观点和想法在课堂上与老师和别的同学分享，看见老师绕道走，不愿意跟老师打招呼。只有老师先主动地走入学生中间去，让学生感受你的关爱、善意，才能拉近彼此间的距离，从而建立良好的师生关系，让学生学习起来更加主动积极，提高语文课堂的教学效率。要想亲近学生，教师首先要具备亲和力，而微笑无疑就是增加亲和力的最佳武器。一个有亲和力的语文老师一定是经常面带微笑，微笑在教育教学工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老师经常用微笑鼓励学生，感染学生，相信学生会从老师的微笑里看到老师那颗博爱宽容的心，从而也会以热烈的情感来回应老师。老师要让学生体会到老师的关爱，从而在关爱中找回学习的信心，重燃学习的兴趣，而不是把学习当作是苦痛的折磨。每个学生都是自由、独立的个体，拥有自己的思想和个性，教师要尊重他们，理解他们。并且要善于去挖掘他们的闪光点，并且根据学生不同的特长和能力在教学中提出自己的教学期待。

（二）仔细推敲，提出的问题要有价值

教师问的好也是教的好的一个方面。教师在提出某个问题之前应该充分考虑其价值，能否启迪学生思考，能否调动学生的积极性，是否对突破文章重难点有帮助。有的教师在课堂上问题无数，几乎每一个环节都会设置很多问题，学生频繁的回答问题丝毫没有激发他们的求知欲，反而让他们陷入听觉疲劳状态，以至于无法辨别课堂的重难点。因此教师在课堂上一定要精选一些典型的、对突破重点难点有帮助的问题，让学生在少而精的问题上集中注意力，开拓思维。在设置问题的时候要关注所有学生的发展，争取让每一个学生都有发言的机会，让他们在主动回答问题的过程中享受成功的喜悦和学习的乐趣。

（三）搞好课后练习

小学语文课堂教学，就要引导学生多做练习。课堂教学的时间是有限的，学生复习巩固要依靠课后的练习，课后练习要针对该堂课的教学内容，根据重点难点加以训练，强化练习，课后的练习对于下节课的知识再现具有重要意义，学生会在最短的时间内回忆起以往学习的知识信息，教师咋最短的时间内进行知识总结，这对于提高课堂教学效率的重要意义不言而喻。教学实践证明：“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，既能让学生收获获取新知的喜悦，激发学生自主学习的积极性；又能提高学生自主学习的能力。这对于提高课堂教学效率而言绝对是事半功倍的举措。

参考文献：

[1]胡华杰.《提高小学语文课堂教学有效性的策略》.《科学教育》.2011，3

[2]蔡璞，秦玉明.《如火如荼提高小学语文课堂教学效率》.《科学教育》.2010，4