中学地理重点知识总结精选(九篇)

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第1篇：中学地理重点知识总结范文

关键词：高中地理；现代信息技术；应用

一、重点知识的把握

地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本收不到学习的效果，而且学生理解的时候也非常的吃力，但是多媒体教学可以通过直观的图形图像表现出来。将抽象化的固体知识动态化，化繁为简，易于学生的理解。增加一定的生动程度，利于学生更好地获取知识，收到事半功倍的效果。比如，在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体显示长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。教师借助多媒体的图表，非常轻易地讲解和介绍给学生。在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故

和水土流失的影响启发学生的思考能力。多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚的表达，可以让学生很好地把握重点知识。

二、读图能力的提高

地理教学的最大特点就是要求学生把地理事物的坐标准确地落实到地图上面。比如，在课程“中国西北地区”的课题中，针对学生看图、分析图和用图能力很差的情况，教师可以利用多媒体设计一套“西北地区的自然概况”，重在描述它的自然特征。结合西北地区缺乏相关的文字资料，所以可以加强看图能力的训练，充分发挥多媒体地图直观的优势，培养学生创新的能力。在讲解本课时的时候，总共利用了17幅西北地区的区域图、35幅景观图和3段旅游录像。通过读图能力的训练，可以让学生分析、讨论和总结出西北地区的几大特点和学习重点。数量繁多的图像转换也只能在多媒体的硬件设施中可以实现，读图能力的提高可以让学生的空间想象能力循序渐进地不断前行。

三、学习效率的提高

多媒体整合的技术手段是多媒体的另一个突出的优势：有限的空间增添无限的知识容量。尤其是对于任务量繁多的复习课来说，容量大的特点非常突出。复习课也是地理教学中很重要的一个环节，学生在复习的过程中，教师需要把已经学过的知识总结和归类，整合成为一个连贯的整体。在复习的时候，因为复习的内容数量多而杂，教师在整合的时候都会因为时间问题导致整合的质量下降，影响了学生复习的质量。如果利用多媒体，就可以很好地把知识结构、对比的图像和参考的习题等运用多媒体的形式表现出来，不但节约了很多的时间，而且提高了知识的整合质量，以此提高了复习的质量，提高了学生学习的效率。

四、因材施教的提高

班级的不同导致了学生能力的差异，教师可以根据学生的实际能力，选择合适的教材，设计不同进度和深度的课题知识，有利于不同层面的学生高效地吸收知识，把因材施教发挥到极致，充分发展学生的个性化教育。比如说，在讲解“长江丰富的水能”课题的时候，可以让学生根据三级地势的知识分析缘由，然后教师通过长江干流的平面剖析图总结归类。面对其他班级的时候，教师可以直接把平面剖析图展现在学生面前，然后让学生进行总结。不同的顺序应对不同的班级，可以很好地提高教材教育的能力。因此面对能力有差异的学生的培养，因材施教的把握非常关键。

总体来说，高中地理教学中，运用现代信息技术，可以很好地提高地理课改的教育质量，高效地完成教学任务，是中学地理教学领域中的一次重大变革，也是最为先进的教育教学手段之一。

参考文献：

第2篇：中学地理重点知识总结范文

一、利用启发式教学方法激发学生对重难点知识的学习兴趣

启发式教学是启发学生智能的教学，叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想，都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程，是学生这一教学的主体在教师的主导下，去接受教育的过程。事实说明，只有把教学主体的思维启发起来，他们才能够主动地吸收新的知识，接受新的思想。教学过程中，强化对重点知识的启发，有利于启发学生的思维，提高他们的实践能力。例如力学单元的教学，介绍一些获得诺贝尔奖的物现学家的思维方法，要求学生自己动手做好实验，处理数据，启发他们归纳出结论，鼓励学生自制教具，进行小发明、小创造，激励他们刻苦钻研、主动探索、不断探究。

二、讲求方法，注重实用

良好的方法能使学生更好地发挥自身的才能。教师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办？我想绝大部分学生对初中物理中匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深学生的理解。

三、帮助学生抓住重难点的关键，遵循规律

不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的学生认为“有边切割了磁力线”就有电流产生，有的学生认为有“磁通量”就有电流产生。然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重难点的突破口。物理规律以它的和谐统一而产生美感，利用物理的这一特点可以很好地解决问题。例如“竖直上抛运动”，新教材为了降低难点，将整个过程分解为上升和下降两个过程进行讲授，而在学生掌握了同一直线上矢量的运算、运动的合成与分解知识的基础上，用匀变速直线运动的知识将竖直上抛运动的上升和下降过程和谐地统一起来，能使学生透彻理解匀变速直线运动的公式，突破竖直上抛运动这一难点。

四、综合细致分析问题，总结方法

在进行知识系统化和整体化的教学中，教会学生分析、归纳问题，对他们进行解题方法指导，强化系列训练，是巩固、理解物理概念，提高实践创新能力的关键环节。有不少学生沉迷于题海之中，遇到困难头皮发麻、束手无策，究其原因，除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外，还有一个主要的原因就是走马观花、囫囵吞枣，不抓住本质去透彻理解，分析不细，不善于归纳总结解题的经验方法，这就需要教师平时要注意培养学生这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1.用电阻定律来计算电阻.2.用“伏安特性曲线”来表示电阻,3.串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响,4.闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题只有通过练习、总结才能熟练掌握。事实证明，学生不断积累归纳总结解题方法，有利于突破重点和难点。

五、选题进行练习要有针对性

练习是增强对知识点理解、掌握的一种重要方法，做练习的关键是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题，让学生能利用刚学习的知识解决问题，有利于对重难点知识的理解，还可以建立学生的自信心，利于以后的学习。

六、注意把握好重难点知识与非重难点知识的关系

第3篇：中学地理重点知识总结范文

只有学生自己想要学好数学，教师的引导才能起到最大限度的促进作用．学生主动提出问题，说明学生对课本知识进行了了解与思考，教师针对学生提出的问题进行讲解，才能提高课堂效率．学生只有在自己进行思考之后，才能真正地了解知识的重点，对于所学知识印象深刻，在学习和思考的过程中体验到数学学习的乐趣．

2使用多媒体教学，增加教学的趣味性

多媒体教学不仅生动形象，更能使学生对所学知识取得更直观深刻的印象．对于一些难点知识，运用多媒体进行知识的模拟，可以使学生深刻地理解知识．直观的图案结合声音等元素比起单纯的数字、语言描述更能激发起学生的学习热情，也能够使得学生对所学知识印象深刻．趣味性的教学方法可以提高学生的学习积极性，发散思维，促进数学的学习．

3创设学习情境，贴近生活实际

教师在进行知识讲解的时候，可以结合生活实际．在具体的情境模式中学习符合学生的学习规律，也符合学生的学习心理发展要求．创设合适的学习情境，能够使得学生更好地理解知识．情境创设相当于给学生提供了一个数学化的基础模式，为学生提供了思考的空间，使得学生积极参与到教学活动中去．情境创设，可以激发学生发现问题的兴趣，使学生不再只关注于枯燥的数据，能够在发现问题、解决问题的过程中训练数学思维，提高学习兴趣．

4教师在教学过程中，需要随时了解学生的学习动态

在进行新知识讲解的过程中，教师可以让学生复述概念，进行适当的习题训练．对于基础差的学生，要进行重点的关注，对他们多提问，锻炼他们的思考能力．在课后，教师需要对学生的学习状况进行了解，从而知道教学过程中存在的问题以及教学的难点所在．教师只有了解学生的基本学习情况，才能够根据学生的实际情况制定下一步的教学计划，解决学生在学习过程中存在的问题．

5总结

第4篇：中学地理重点知识总结范文

【关键词】地图 复习 成绩

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0142-01

使用地图是学习地理学的重要手段，地理学的最大特征是运用地图、图表、图片的方式来表达地理空间事物的特征和运动变化的过程。考察考生通过观察事物的变化，分析地理特征总结得出结论，地图在考试过程中作为地理考题的敲门砖，对图的信息读不懂，往往得出错误的答案，以至于影响到整个学科的考试成绩。根据教学实践得出：

一、地图三要素

1.方向

方向就是明确告诉学生一幅地图的方位，一般的判读是上北下南左西右东。考题中的地图会改变方位标出另一个指向标，初中学生在缺乏方向感的情况下错读方位，因此老师在教学的过程中要教会学生根据指向标建立方向坐标体系，转动到遵循一般的判读方法去。

2.图例和注记

是用符号来表示地图上的地理事物，表达地理事物所在的位置、数量的多少、发生的现象、地理事物的变化等；注记是用文字或者数字直接标注在地图上表示的地理事物的名称。

3.比例尺

比例尺表示图上距离比实际距离缩小的程度，以图形结合文字、数字表示，一般绘注在图廊的下方中央。其中以数字表示的为数字比例尺，用比例式或分数式表示；以图形表示的为直线比例尺。在地图中，学生对地理空间的抽象思维缺乏，只有从基础的要素进行认识，才能掌握看地图的方法。

二、应用区域地图轮廓巧记地图

在近几年的初中学业水平考试中，常常把地图和图表作为地理学科综合题的突破口，通过图形的形式呈现地理事物信息。教师在教学及复习中应加强对地图剖析和图表信息的解读，锻炼学生阅读地图的能力。利用好课本中的地图和配套教材的填充图册训练，使学生从课本读出信息，并运用到地图，把地图的信息回归课本，提升学生对地理事物所在空间的认识，培养学生的地理智能，对地理科学产生兴趣。引导学生巧用地图，方便记忆，如在《中国的行政区划》这节中，记忆各省级行政区图是本节重点、难点。先让学生观察中国地图，像威武的雄鸡，云南像展翅的孔雀，山西如一片树叶，陕西则是一个跪着的兵马俑，台湾似香蕉等通过这些联想记忆，加深学生对地图轮廓的记忆。再给学生进行拼图游戏就知道了位置，为地理学的学习和复习打下了坚实的基础。

三、以重点知识为复习体系，构建知识框架D普，提高知识整合创新能力

地理试题中的考点、重点集中在认识地图，了解地理空间。地球自传和公转、天气现象、工农业发展变化、资源、社会生活、气候变暖与环境问题、可持续发展等问题，运用所学知识解决问题，测试学生是否关注社会发展变化，做到学以致用。根据题目的变化，教师在复习教学过程中，以课本原理为基础让学生读懂记牢地图，做到图文结合，把原理运用到地图分析，把图形的信息用语言文字表达出来，构建出知识体系，才能达到提升学习地理的技能。

四、认真研究《云南省初中学业会考地理考试规范》图文结合讲授法

考试规范是教师上课复习的指向标，是评估教学实践的测量，是作为升学的参考根据。用图形图表结合文字讲解对中国地理和世界区域地理进行复习，在区域中找出差异和共性，如英国和日本相同点，都是亚欧大陆岛国、中纬度沿海发达国家；不同点：英国是大陆西部，海洋性气候、资源丰富、以畜牧业为主；日本是大陆东部，季风气候、资源匮乏、以水稻种植业为主。以类似的方式比较区域地图可以让学生对图中所承载的信息进行深入而清楚的认知，为学好地理学打下基础，在考试过程中得心应手，获得优异成绩。

总之，在教学过程中要领会新课程改革发展的教育理念，培养学生学习知识的能力，同时运用知识解决问题，提高知识的价值，培养创造能力。把握每次上课的效率，规划对知识的复习结构，优化教学手法。系统性复习，夯实学生知识基础，以到达良好的复习效果。

参考文献：

[1]伍惠萍.浅析新课改下高中地理教学中的地图教学策略[J].新课程学习：中， 2011（12）.

[2]山东省邹平县黄山中学张洋.石万凤.地理简图在地理教学中的作用[N].学知报，2010-07-05B08.

第5篇：中学地理重点知识总结范文

关键词：微课程；初中英语；设计策略

初中英语课堂的微课程教学已经在许多地方开始了试点，取得了一些成果，同时也发现了一些问题。许多初中英语教师对于微课程教学方法的应用还没有找到合适的方法和策略。我们将针对微课程教学设计存在的问题总结合理的应用设计策略。

一、微课程的概念和特点

所谓的微课程指的是使用一种小型的视频文件录制教学视频，把需要学生掌握的知识点通过这样的方式传授给学生。授课的内容可以是一个小知识，也可以是一个小现象、小故事或者小练习。学生在这样的微课程中点滴积累，学习知识。在信息化的时代，微的概念被应用在了教学中，产生了微课程这样碎片化的教学方式。微课程有着具体、小巧和精致的特点。微课程的每一段教学视频都一定是言之有物的，避免空话浪费学生的学习时间。同时，一个一个的小知识点又不会让学生感到烦躁。同时，整个视频全部聚焦在一个小知识点上，做到了精讲细讲，内容更有立体感，更有吸引力。

二、微课程在初中英语教学应用的设计策略

1.导入设计

在进行微课程教学的时候，可以这样设计教学流程。首先，教师可以使用微课程进行课堂的导入。学生在刚刚上课的时候常常没有办法集中注意力，进入学习状态。微课程可以帮助学生快速进入课堂氛围，开启一节课的学习。比如，在学习旅游专题的时候，教师就可以使用一段关于旅游的微课程，向学生展示各种旅游景点的景色，激发学生的学习兴趣。如果要讲述励志故事，则可以使用名人的成长故事引入课堂的主题。或者是利用微课程在学习开始前将本文课程教学内容中的重点只是以微课程的形式传递给学生，使学生在学习的过程中认清哪些教学内容是重点知识，以便学生能够在学习时有所取舍，在重点知识的学习中投入更多的精力和注意力。

2.呈现设计

微课程在进行语法讲授时有尤其显著的作用。由于语法概念比较复杂，要让学生掌握在不同时态下的语法运用规则，仅靠教师口述效率太低。这个时候，我们就可以使用微课程把语法运用规则呈现出来。通过这种更加直观生动的方式，学生接受知识更加容易，也更加有乐趣。在教授词汇的时候，也可以使用微课程，在单词和单词所指代的具体含义通过图片知识的方式联系起来，方便学生记忆。

3.情景设计

学生在学习的时候如果能够进入一个具体的场景，那么理论知识就能更好地与实践相结合，学生学习的效率就会大大提高。所以，我们可以使用微课程为学生创建一个情景。比如，上口语课，教师可以把口语的具体运用情景展示给学生，让学生更加直观地了解不同状态下口语的用法，这种方式有良好的教学效果。

4.归纳总结

教师在上课的时候往往在同一节课上要讲解几个知识点。学生在学习的时候往往需要的就是梳理和归纳。现在有了微课程，教师的归纳总结工作就可以使用教学视频来完成。在上课之前，教师把下一节课要讲的知识点归纳起来，支撑教学视频，然后在课堂的最后播放。学生就能够及时回忆整节课所讲的内容，建立起更完整的知识体系。另外，利用微课程视频，教师可以及时将课堂中所讲的重点知识总结出来，并将微课程视频资料上传到校园网站中或者是班级QQ群中以便学生及时下载，对所学的知识进行有效复习。而且学生还可以根据自己的学习情况进行有针对性的模块练习，在课上没有及时掌握的知识点，可以通过微课程进行进一步的学习，弥补自己的不足，从而获得全面提高，及时解决学习中的问题，使班级学生得到均衡的发展。

5.学习策略

指导学习的效果不仅仅取决于教师的教学水平和学生的刻苦程度，还取决于正确的学习方法和学习策略。教师在传授知识的同时还要向学生传授正确的学习策略。微课程是传授学习策略的最好载体。教师可以把自己总结的学习策略通过教学视频的方式向学生展现出来，并提供学生下载。学生随时随地可以按照这样的学习策略来学习，提升学习效率。

6.课程拓展

要让学生全面立体地学习知识，教师需要为学生进行教材内容之外的拓展，而这些拓展往往是课本不能涵盖全面的。微课程可以为教师提供课程拓展的平台，或者可以让学生自行收集资料，自主动手设计和制作微课程，让微课程真正融入学生的学习生活中。这样高度凝练的知识呈现方式有助于提升学生总结知识的能力，如，初中英语教师可以结合学生爱玩的特点，为学生设计关于最想去旅游的国家这个主题的微课程，并让学生通过英语将微课程的主要内容介绍给大家，以及想要去这个国家的原因。学生在接到这样的学习任务之后就会借助互联网技术、计算机设备等查找关于自己想去的国家的信息，如国家的气候、风景、地理位置等，然后再通过自己已有的英语基础进行讲述，这样不仅可以充分地锻炼学生的英语表达水平、提高学生对微课程的兴趣，同时也可以促进学生对地理等方面的知识的掌握，从而促进学生的全面提高。

微课程以信息技术为载体，为初中英语教学提供了新的教学方法和教学手段，对于初中英语教学有重要的意义，应该引起初中英语教师的注意。学生在微课程的帮助下激发了学习兴趣，提升了学习质量，提高了学习效率。本文针对微课堂在初中英语教学中的应用设计进行了深入的探讨和研究，总结了微课程的实践策略，为教学方法的改革提出了意见和建议。

参考文献：

［1］陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略［J］.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（2）：66-70.

［2］王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究［J］.科教文汇：上旬刊，2015（11）：109-111.

第6篇：中学地理重点知识总结范文

关键词：区域地理；地理备考；教学策略

区域地理部分是高考重点考查部分，在高考地理中占有十分重要的地位。由于地理知识点繁多，各章节知识点自成体系，而试卷所呈现的题量又不足以覆盖整个知识体系。所以以区域地理为载体，考查自然或人文地理知识的题目十分常见，成为高考出题的主要套路。但在近些年的高考中，并没有直接考查所熟悉的国家或地区，往往以陌生国家或地区为背景，给出图文材料来考查考生的能力。这一方面是一种减负，因为不再过分要求对几个国家的各种地理事实的准确识记，但在另一方面，却是加大了难度。它突出能力的考查，加强了对宏观把握、读图识图、运用地理原理分析解决问题的能力要求。

从近三年的新课标卷来看，每张试卷的主观题都至少有一题是给出一个新地理区域来考查考生对所学知识的运用。在笔者的学习过程中发现，很多学生由于对新情景过于陌生，导致对这类试题的惧怕，不敢下笔答题。在答题中也只敢写一些自己所记忆过的知识，不会结合材料，导致分数很低。笔者认为，考生不能对这些新的地理区域完全陌生，完全不知道这类问题的研究方法与思路，而盲目地去应对这些新地理区域下的问题。对这类问题的准备，应该在区域地理的备考过程中完成。

在高中学习的区域地理，一般以初中的地理事实为依托，运用高中所学的地理原理。而在义务教育阶段，种种原因使得大部分高中生的区域地理事实基础不牢，使得在高一高二的区域地理教学中普遍以教授地理事实为主，甚至将高中原理所适用的区域的现象也要求识记。这显然是淡化了对地理原理运用在地理事实上的教学目的。而在区域地理的备考环节，不应该简单地重复对地理事实的要求，而应该更注重地理原理在具体区域的应用，着重锻炼在区域情景下，如何利用所学的原理来解释地理现象，同时关注高考对区域地理的具体要求，有针对性地复习备考，才是高效的。

【经典例题】（2014全国新课标2卷36题）阅读图文材料，完成下列要求。

河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。如图1所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。

（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。（8分）

（2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。（6分）

（3）通常大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。（8分）

这道试题就是以亚洲为背景来考查自然地理知识的。背景是熟悉的北亚，这道试题并没有在区域定位上为难考生。也有很多考生在备考时对这一地区所发生的凌汛现象做了复习。但题目所问的并非是凌汛。三道试题都发力在对地理现象的原因解释上。力求考查考生的地理基础知识与地理思维能力。这道试题由于背景熟，所以答题易上手，但正由于题目背景熟悉，导致考生直接按照固定模式不仔细审题，加之题目信息量大，所以很容易导致题目答不全。

在第一问中，如果考生能从沼泽定义（指地表过湿或有薄层常年或季节性积水）出发，加之题目所给的条件（西西伯利亚平原地势低平，冻土发育）和平时所学知识（此地多凌汛）就可以完整得到满分。

在第二问中，在所学知识中，惯用的通过植被覆盖率作答已无法奏效，但考生在充分解读图文信息后，就可以从河流侵蚀、沉积角度作答，从而得到较高分数。

在第三问中，通过材料解读，可以得出水中营养物质含量低与纬度高、水温低的特点，但无法继续作答，这时就要借助题目分值所给暗示，挖掘河流与河口地区的水文特征并与题中所给的水温和水体中营养物质含量相对应，从而得到因结冰期长和北冰洋营养物质少。这也是本题的难点所在。但试题答案也是可以通过合情的推理结合所学推断出来的。

附参考答案：（1）地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土层冻结（永冻层），阻滞水分下渗；（凌汛等导致）河水泛滥。

（2）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。

（3）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。

【笔者反思】通过这道经典试题可以看出，在熟悉的背景下，仍有新鲜的问题可以考查。并不是说简单地识记就可以解决问题，很多考生都知道鄂毕河有凌汛，结冰期长，却无法正确地在答案中写出，这并不是识记没有到位，而是思维能力还没有达到，没有完整的地理学科思维，无法准确清晰地分析与解决地理问题。这道题可以启发出我们在区域地理复习备考中的一些方法。

第一，注重高中地理原理运用于初中地理事实之上的训练。[1]在区域地理备考中，不光关注地理事实的识记，还要运用高中所学地理原理，解决地理现象。侧重通过历年高考题考过的区域，锻炼描述阐述事物的能力，自主分析其他显著地理现象，以提升知识运用能力。

第二，注重地理思维能力。在学习区域地理过程中，往往以某一或某两个区域为研究对象。在备考中，要宏观地从地理的区域性角度出发，以一个区域为单位，着眼区域整体性，同时分析不同区域的差异性，目的是培养学科思维能力。

第三，注重图像的识读认读，培养读图能力。[2]对图像的认读是一项基本能力，对图像识读能力的强弱，直接影响考试中得到的信息量的大小，也直接影响考试分数。尤其是区域地理问题，所给的图像尤为重要。但在备考中，由于所学地区已经十分熟悉，往往不能静下心来仔细读图，从而导致复习不高效。所以在复习备考中，要注重读图识图，还需要把某一地区的不同地图对照起来，组成一幅地图，从而做到融合多图为一图。

【新题赏析】（2015新课标2卷36部分）阅读图文材料，完成下列要求。

尼日利亚人口超过1亿，经济以农矿业为主。2014年11月20日，尼日利亚与我国正式签署了沿海铁路项目商务合同。该项目总金额达119.7亿美元，全线采用中国铁路技术标准，是截至当时中国对外工程承包史上单体合同金额最大的项目。图2示意尼日利亚铁路的分布。

（1）简述尼日利亚沿海地区的气候特点，以及针对此气候特点，我国相关人员在建设该铁路时，为保障身体安康，需要防范的问题。（6分）

（2）指出因尼日利亚沿海铁路项目而可能获益的我国主要工业部门。（4分）

这道试题的两个问题比较常规，第一问在考查学科基础知识之上与实际生活相结合起来也符合素质教育的要求，通过结合所学知识可以得到尼日利亚沿海地区是热带雨林气候，故气候特点为全年高温多雨。而根据热带雨林气候特点结合生活即可答出防范问题是蚊虫叮咬，疫病（高温湿热）中暑，晒伤（太阳辐射强）等。第二问则考查工业联系，通过材料（全线采用中国铁路技术标准，是截至当时中国对外工程承包史上单体合同金额最大的项目）所示，可以得出有关机械制造、钢铁、管线等和铁路建设有关的工业部门均可获益。

附参考答案：

（1）气候特点：（纬度低，属热带雨林气候）全年高温多雨。（3分）

需要防范的问题：中暑、晒伤；食物中毒；蚊虫叮咬；野生动物侵袭；疫病；瘴气等。（3分）

（2）钢铁、机械、机车制造、电子通信、管线、建材等与铁路建设和列车制造有关的部门。（4分）

【笔者反思】通过这道新题，可以看出，高考并未放松基础识记部分，考查的世界气候分布图也属于高中地理学科的重点知识。同为一套试卷的同一出题位置，也沿袭了之前的风格。在第二问出现的考查联系的内容也值得我们关注。从这道题中可以总结出我们在区域地理复习备考中的所要注意的一些方面。

第一，对基本识记内容特别是有关高中部分的要落实。在备考过程中不能放松识记内容，往往识记内容在高考中得分并不高。但在备考过程中，由于时间紧，任务重，往往不能把初高中所有地理事实全部背诵下来，此时就应该重点注重高中知识。此外，也要注意高中原理的镶嵌，不能不知原理应用而盲目添加背诵。

第二，要有“一定”的空间定位能力。在复习备考中，要有一定的空间定位能力。如果能准确定位所考的是哪一区域下的地理事物，有些问题就可以解决，或者说提供了解决问题的一个方式。一个区域地理知识十分丰富的考生地理成绩不会太差。但在有限的时间中，大量提升区域地理知识是不现实的，因为无法短时间识记大量的知识，就算能记下来也是无法灵活运用的，而高考考查的不在于知识量的大小，而在知识的运用能力。所以笔者认为在短时间内需要掌握“一定”的定位能力就够了。

第三，适当采取对比不同区域的方法进行复习。在高考中，由于试题量不大。比较的题型因为可以考查较多的知识点而受命题人青睐。在复习中有所训练，重点是掌握这种问题的分析方法，锻炼地理思维能力。

总结上述方法，区域地理学在于三点。第一，不盲目求多，精确重点知识，真正落实好识记，对所知道的地理事实能够运用。第二，具备一定的地理思维能力，会读图识图与分析解决问题。第三，明确考查方向，有针对性地进行练习。

参考文献：

[1]梁玉霞.区域地理复习中认知结构的整合构建[J].中学地理教学参考，2013（Z1）.

第7篇：中学地理重点知识总结范文

关键词：新课改；中考地理；有效策略；高效复习

目前，随着新课改的不断推进，中考地理科目的命题日益体现出综合性、灵活性、地域性、时代性等特点，各种复习资料更是琳琅满目，令人应接不暇，然而中考复习时间却非常有限。怎样才能在最短的时间里，进行最有效的复习，这就需要好的复习方法。高效的复习策略，是中考必胜的法宝。这里是笔者在多年的中学地理教学工作中总结出来的几点有效策略，写出来与大家共勉。

一、夯实基础，确定阶段复习目标

中考地理命题非常重视对学生基础知识和基本技能的考查，因此立足现实、夯实基础、稳扎稳打就显得非常重要，在复习之初确定阶段复习目标尤为重要，目标就是动力和前进的方向。

第一阶段：教材本位，重视基础。该阶段以全面系统复习为基本目标，复习要全面体现地理学科的综合性特征，重视指导并训练学生对地理基础知识达到精确记忆，强化学生的地理基本技能，进一步巩固学生的地理基本观点。在这一阶段，我抓住每一章的知识体系、主要图表和重要知识点及其应用三方面内容，并结合课程标准将之一一落实在课堂复习中，并反复强化，重视基础知识。我认识到，这一阶段的复习是整个地理复习过程的重要一环，它为提高学生的成绩奠定了坚实基础。

第二阶段：专题聚焦，能力拓展。该阶段的复习目标是将重点知识及重点章节进行专题梳理和突破，要注意知识的新旧、纵横联系，要能密切关注学生的日常生活，关注时政热点。通过切块专题复习，进一步使学生明确地理事物的空间差异和空间联系，帮助学生构建完整清晰的知识框架。排查热点，适当补充背景材料，拓展学生视野，尽力做到“热点问题试题化”，增强学生学以致用的能力。

第三阶段：实战训练，螺旋提高。该阶段要充分做好考试技能的指导与训练，要编制高质量的试题，通过多次反复实战训练，强化复习成果，使学生的考试综合能力螺旋式上升。

二、高效整合教材，提高综合应用能力

学习地理更重要的是要学会综合应用。在复习中不要被教材原有结构所束缚，要勇于打破教材的章节框框，把教材内容进行合理整合，将一些联系紧密的章节重新分配、梳理、比较，让学生明了知识的前后联系，提高知识的综合应用能力。比如，在《中国的自然环境》一章的复习中，我把《气候》与《河湖》组合为一个板块，这样便于学生了解河流的水文特征与气候之间的密切联系。与之类似的还有如将《土地资源》《水资源》与《因地制宜发展农业》合为一个板块；将《西北地区》和《新疆》合为一个板块等。这样既符合知识的生成过程，又提升了学生对知识的综合应用能力，还节省了复习时间，有利于打造高效地理复习课堂。

三、注重培养学生的三种实战能力

1.高效的记忆能力

地理知识包罗万象，结构复杂，复习课最大的一个难点就是记忆效果的巩固。为此，在复习中我始终重视渗透学法指导，让学生“会记忆”，适时地教给学生一些实用的记忆方法。如，浓缩记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法等，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。

2.较强的知识迁移能力和对地理事物的表述能力

地理学科具有实践性和综合性特征，注重对规律、原理的实践应用。因此，在复习中我非常注重知识点的纵横向联系，重视知识点的灵活运用，教会学生举一反三，鼓励学生大胆质疑，提高学生知识迁移的能力。另外，解答综合题时学生语言表述不准确，也是中考失分较多的一个重要因素。因此，教学中我十分注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语，在平时的训练、试题讲评时也同样要求学生语言表达要准确、完整。

3.良好的地理应试能力

（1）注意审题，不会的题多读题目，弄懂题目的意图；注意从图表资料中获取地理信息，得出答案；（2）地理术语严防错别字的出现；（3）开放性问题要注意回答的层次性，并尽量适度拓展；（4）书写要认真规范、工整。

四、加强考前心理辅导，及时调整学生学习状态

临近中考，加强考前的心理辅导，帮助学生释放心理的压力尤为重要。我经常会在课间播放一些轻音乐，课堂上穿插一些小笑话，课后有针对性地与学生谈话，缓解学生的考试压力，及时调整学生学习状态，以最佳的状态与学生一起迎接中考。

参考文献：

[1]孙根年.地理课程改革的新理念.高等教育出版社，2003-08.

第8篇：中学地理重点知识总结范文

【关键词】导学案；编写；使用

现行的地理新课程标准，突出以人为本，人与自然和谐发展的教育理念，注重学生的发展和社会的需求；关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，自主学习。学生的自学能力是有的，就看我们教师怎样去引导。所以在课堂上，我们教师应在怎样引导学生积极主动、高效地进行自主学习上下功夫。要解决好这个问题，我们主张构建小组合作式学习的地理课堂，在课堂上使用导学案作向导。在课堂上使用导学案，可让学生根据教师的设计意图，进行自主学习，发挥学生学习的主动性。在实践中，本人有以下的体会。

一、地理导学案的编写

（一）原则要求

让学生动脑动口更动手，使课堂上人人有事做，人人能做事，人人有收获，提高课堂教学效率。

1.突出重点，突破难点。

2.讲练结合，小组交流合作，突出练习能力的培训。

3.重视启发式教学，重视学法研究，重视自学能力的培养。

4.体现分层教学，分层过关。

（二）编写要求

导学案一般可以分为两类：新课讲授和复习训练。这里主要讲的是新课讲授时导学案的编写。

导学案的编写，一般包括以下几个环节：

1、课前自学

课前自学，以“激发兴趣，引导学习”为目的，以发现学生问题为出发点，课前回忆与本课有关的知识，预习本课学习的主要知识，自主解决基础性问题，引导学生学会设疑和质疑。

课前自学，要从具体的内容入手，使内容问题化，从问题出发设计教学，把握好学生对固有认识与新现象、新事实、新知识的矛盾，引导学生发现或创设情景，引发有效的学习活动，让学生学有所思，内容有较强的操作性。

编写时，可根据学生实际，把教学目的以及重点难点转化为练习（如填空或选择练习），把基础知识点转化为练习，把新旧知识转化为练习，通过做练习，促使学生主动学习；通过自学，让学生完成练习，解决基础知识，培养学生自学习惯和自学能力。

课前自学的题目 ，设计要讲究技巧，设置练习时以“激发兴趣，引起思考”等为宗旨，引导学生掌握基础，发现知识。例如：在“我国的疆域”这一节，我的课前预习就以学生看中国政区图，认识和了解我国的海陆位置，纬度位置、半球位置以及陆上邻国、隔海相望国有哪些，位置如何，完成相关的识图题。

2、课堂学习与探究

这环节，主要通过师生互动，生生互动，小组合作，来落实教学重点，突破教学难点。

这个过程的教学原则是“讲”“练”结合，要精心设计问题和练习，教师讲什么、怎么讲、讲多久，哪些是需要练习的（口头、书面；独立、讨论、交流），都要有一个周密的考虑。设计练习，要从学生出发，课堂上要发挥教师的引导作用，鼓励学生自主探究。

课堂学习与探究过程可以设计以下环节：

①讲解。讲解重点难点，构建知识体系。

②基础知识练习与巩固。巩固课堂重点知识，突破重点，培养能力。

③分层练习：巩固基础，落实知识过关。练习的设计要体现“难易”，太难太简单都会影响课堂教学效率。

④知识探究。突破难点，培养兴趣，提高能力。

⑤实战模拟，挑战自我。做会考（考试）真题，通过模拟训练，提高学生应用知识的能力和应变能力。选题要注意难易搭配，“死”“活”兼顾，紧扣重点。

这环节所做的题目，我多以选择和识图题为主，尽量做到与结业会考题形相一致，难易相近。课堂练习题根据教学内容和实际训练过程进行精心选择，也可以与教辅资料并用（一般结合《地理填充图册》）。该环节是课堂的重点所在，所以我会花较大的精力去编写与设计，从而提高课堂效率。

3、课堂检测

一般课堂上都要安排课堂检测。要突出对重点知识和基础知识的检测，有一定的层次，以照顾大面积同学为主，达标率要在90%左右，让学生感受学习的成功感觉。时间可控制在5分钟以内。题型根据该节课的特点和学习内容确定（选择题、填空题、综合思考题）。通过检测，我们可及时了解学情。

4、课后练习。

巩固重点知识，培养学生自学习惯和兴趣，提高运用知识，解决问题的能力。作业内容：①巩固重点知识（复习类作业）。②突出知识运用（迁移类作业）。③引导学生自学（预习类作业）

课后作业可根据实际进行布置，可布置，也可以不布置。我的课外作业多为迁移类。例如：“日本”这一课的作业是：请根据日本工业的布局与原因，分析本区海产业发展及运输业发展的利与弊。又如“我国的土地资源”这一课，我则要求学生调查学校周边的土地利用的变化情况，为周边土地的利用与发展提出合理的意见。学习“海陆变迁”这一课时，我则要求同学以小组为单位，回家采访家长、村委会干部、或当地老人家，了解本地区填海造陆的历史和堵海英雄的故事，做成手抄报进行评比。通过这些课后练习，使学生感受到了地理的实用性，感觉到了生活中的地理，更增强了学习地理的兴趣。

在导学案的最后要安排“学习反思”，让学生总结自己在这一节课上的学习情况，有哪些掌握得好的，还有哪些地方（知识点）有困难，对老师的教学有何建议。这样可方便教师对学情进行了解，并根据实际情况分析和调整我们的导学案编写与课堂教学。

二、地理导学案的使用

（一）课堂使用

教师以“导学案”为纲进行教学，学生以“导学案”为本进行学习。每位同学都必须认真完成导学案的练习内容，练习中所出现的错误要求必须用红笔订正。自己不会做的题目也要用红笔订正。这样方便以后的复习查看。

1、课前学习。课堂上，教师要注意巡视，以了解学生的自学（或自练）情况，确定下一步讲解的问题。学生在自学时，教师尽量避免在黑板上写写画画，以免分散学生的注意力，同时不作提示和帮助。学生完成自学后，可以马上对答案，对于基础性的知识，可以一带而过，自学中发现的主要问题则要做出适当的点拨。

这一环节，我会特别关注班上的中下同学，注意他们是否有动笔，是否有学习困难，适当的给他们一些点拨与指导。这样中下同学都能动起来了，那么整个班的学习气氛就会很好，学习效果就有保证。

2、师生互动。以“导学案”为教材开展课堂教学。教师引导学生完成各种训练。引领学生在导学案上认真练习，订正答案，做好笔记。在这一过程中，可以学生帮学生（小组学习与讨论），也可以教师帮学生（个别指点与整体点拨）。这时，我们教师要做好课堂的引导者，即我们所说的“导演”，把每一个学生调动起来，激发他们的学习热情，使每一位学生都积极主动地参与课堂学习，最大限度的发挥自己的学习潜力，品尝学习的喜悦。

3、课堂检测。当堂完成，要及时反馈，以便了解学情，调整教学思路。检测要批改，可以小组长改，可以学生间互改，教师也可以不定期的抽改。对于学生的小测成绩，达标的，我会给予加分的表扬奖励，不过关的则当日补测，过关为主。

（二）资料保存

1、学生的职责。①认真爱护每份导学案，并按顺序将导学案装订成册。②建立个人错题集。

2、科任老师的职责。①依时批阅学生导学案，定期检查学生纠错情况，导学案有上述工作的痕迹。②对一些关键习题，一定要批改。对做得好的同学、小组给予适当的奖励和加分。③要求学生多练习。④建立班级错题集。

资料保存利于学生学习资料的积累，方便复习时使用，同时利于学生良好学习习惯的养成。对于我们老师自身，则为教学提供了极大的便利，也减轻了不少的备课负担。

通过一段时间对地理导学案的使用，感觉课堂效率比以前大有提高，学生动手、动脑、动口的机会多了，真正发挥了学生学习的主动性。课后对学生进行调查和了解，同学们也较喜欢这种课堂模式，乐于参与各种课堂活动，对地理课的兴趣也越来越大了，学习效果较好。

参考文献：

第9篇：中学地理重点知识总结范文

关键词：政治教学；复习：高考

进入高三复习阶段后，课程内容已经全部学完。面对中学政治课众多的知识点，多数学生认为自己已经学会了，却不知道如何通过复习来加深对课程内容的理解和运用。作为教师，这时候的正确引导，将会对学生的复习效果产生很大的影响。笔者根据中学政治课的教学要求，同时结合学生的特点，总结出一套复习方法，具体如下。

一、明确考试要求，提高学习的针对性

在高三政治复习中，教师必须明确考纲考点，做到有的放矢，突出重难点，而不是“眉毛胡子一把抓”。就近几年的高考试题来看，综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实，因此，教师在教学中应结合考点有针对性地指导学生复习，提高其复习的有效性。

二、狠抓基础知识教学，夯实学生基础

进入高三复习时，学生虽然已将基础理论学过一遍，但普遍存在基本概念理解不深、含混不清，知识不成系统、不全面的问题。因此，在政治总复习开始后，教师首先要帮助学生夯实基础，使学生熟练掌握基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，不仅知其然，而且知其所以然。为了达到这一点，教师应以课本为根本，弄清每一个知识点。对基础知识的每一知识点的内涵和外延认真讲解，使学生全面理解。其次，教师还可以将这些基础知识做成问答题的形式，要求学生逐一回答，并整理成笔记，使学生充分理解概念、范畴、原理等基础知识。再次，教师还要不定时地对学生进行基础知识抽查，以此督促学生增加看教材的遍数，达到对所学基础知识的巩固强化。

三、在全面把握的基础上突出重点

在学生打牢基础知识的基础之后，教师应指导学生抓重点。重点知识一般都是基础的基础，经常是日常生活中经常用到而且反复强调的东西。比如，经济常识中我国的基本经济制度是整个经济常识的重点，它是整个经济常识的基础，如何正确全面地理解这一制度，对整个经济常识的复习有着至关重要的作用，同时也决定着学生对后面几课知识的理解。再如，哲学常识中的“矛盾”概念，是哲学常识中的重点和基本概念，因为整个哲学常识就是培养学生科学的世界观和辩证思维能力，而矛盾的观点及分析方法就是培养学生的辩证思维能力，因此是哲学的重点。随着社会的发展，政治课的重点每年都会有一些变化。为了帮助学生加深对这些重点知识的理解，教师应根据考试大纲的重点、改变点、新增点、热点编制题目，编写练习，帮助学生将重点与相关题目结合，便于他们对重要知识点的消化吸收。

四、强化循环复习，构建知识体系

在组织高三政治的复习教学中，教师应要求学生做好笔记，并根据知识间的逻辑关系和内在联系，构建知识体系和知识网络，以加深对知识的理解。特别是对单元模块知识的串联、架构。因此，在复习的过程中，教师要引导学生对每一单元的主干知识进行再加工和回顾，让学生从学科高度和高考角度去重新认识知识、架构知识。比如，在讲完政治生活第二单元后，教师可以针对政府的主干知识引导学生做总结，只要一提到政府就要想到政府的一串知识：性质、职能、责任、依法行政、接受监督及树立政府的权威等。这样，通过总结主干知识，使学生再一次复习了前面所学的知识。周而复始，学生对知识的掌握就会越来越牢固。

五、授之以正确的答题方法

在政治复习的过程中，教师应特别注重对学生答题方法的指导，规范学生答题。比如，笔者在实际的教学中将非选择题的做题方法归结为以下四步：一审设问（对象、方向、范围、主体等）；二审材料，最大限度地从材料中提取有效信息；三是教材知识和材料的对接，挑选答案要点；四是规范书写答案。四部解题法简单明了还实用。除此之外，教师还应结合高考试题题型和平时的学生练习，为学生做出政治学科的题型总结，并给出答题的一般规律和方法。比如，如何科学解答“限定了具体答题知识范围的题”“经济生活图表题”“措施类题”“意义类试题”等。

六、有效训练，提升学生的答题能力

在高三政治的复习教学过程中，教师应强化练习题命题的质量，进一步培养学生的答题能力。对于复习配套资料上的同步练习，教师应坚持自己先做，之后从中筛选出具有代表性、兼具考查教材知识和学生思维的题，让学生自主练习，最后教师再进行抽查。此外，教师还可以在学生复习完一个单元后精选出一小套单元练习题（主要是一些高考真题），包括12个选择题，2―3个主观性试题，要求学生定时训练，同时教师对待这些单元检测题，要做到全改全批，并给出分数。通过批改寻找学生失分的原因，如审题不仔细、书写不规范、思维不灵活、表达不清楚、基础不扎实、不能使用专业术语等，并针对这些问题对学生进行指导和纠正，从而强化对学生思维能力和表达能力的训练与培养。

七、培养学生理论联系实际的意识和能力

学习政治课的主要目的，就是帮助学生正确理解社会和对待人生。分析近几年高考文综政治试题，非常注重对学生灵活运用所学知识去分析实际问题、学以致用能力的考查。这就要求教师在复习中注重对学生理论联系实际能力的培养。因此，在复习过程中，教师应要求学生多关注国内外时政的热点，特别是具有长期关注价值的时政热点，并学会将教材中的相关理论与时政热点材料挂钩，发掘热点与知识点的隐性联系。同时，在带领学生复习的过程中，教师还应有意识地把热点作为分析应用基础理论的实例，以知识复习带动社会热点的学习，以分析社会热点带动知识复习。在对社会热点系统分析的基础上，不仅使学生掌握了时政的热点，也培养了学生理论联系实际的意识和能力。

总之，正确、灵活地运用多种多样的复习方法，有利于调动学生复习的积极性，使学生对复习的内容逐渐系统化、条理化，直到深刻理解、牢固掌握、灵活运用。

参考文献：

1.李成都.如何提高高三政治复习的质量[J].文教资料， 2012（35）.