学习调查报告精选(九篇)

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第1篇：学习调查报告范文

 

1：城市外来务工青年的基本状况

 

2：城市外来务工的学习心理特点。成因及对策

 

二、调查的方法

 

1：问卷调查法

 

2：主要以电话方式和实际调查为主

 

三、对调查结果的分析

 

对外来务工调查问卷的分析，具有明显的时代特征。

 

四、现状的分析主要是心理现在状

 

调查显示大部分的城市外来务工青年都有比较明确的教育价值观。有75%的人认为学习是提高自己的自身素质，有25%的人认为是为了提高经济收入，还有其他没有考虑的有16%。调查好表面，有很多外来务工青年对教育价值观带有显著的社会经济特征，他们都认为，受教育程度与经济收入成正比。也就是说。学历越高收入就越高。

 

他们对学习态度也有明显的不同。有67%的人对学习的热情较高，24%的对学习热情是中等。9%的青年害怕学习，他们也占了相对的比列。还有就是有90%的人都有自己比较感兴趣的课程。还有部分人是因为上班没有时间学习。

 

在我的调查中有55%的青年认为学校老师能给自己传授知识和能让自己学到更多更深的.知识，而有45%的人认为学校来时能力有限和学校与社会之间的联系，不能学到比较使用的知识，

 

在调查结果中显示，被试目前最关心的问题是：收入，其次为：住房。在调查对象中最为关切的是收入、住房、农村医疗保障、子女升学问题、农民权益保障，其次为农副产品价格、农村基层干部队伍建设、农民养老问题。调查显示，农村青年比较关注民生问题，参与社会建设的意愿比较强烈。

 

五、影响农村青年学习需求的问题

 

1、农村经济发展水平较低，由于长期以来的历史，地理以及国家政策原因导致经济欠发达地区经济发展较慢，生产水平低直接导致农村教育发展滞后，农村青年不能享受良好的教育环境，有才之士不能得到挖掘，导致农村人才的流原因失，这就是农村青年文化水平低的根本原因。

 

2、农村传统思想锢禁。农村社会封建思想依旧残留，重男轻女思想严重，导致农村青年性别文化水平的失衡，再者对教育的不重视也是一个瓶颈。

 

3、青年农民工社会保障问题突出。农村青年就业创业能力普遍较弱，大多从事低收入的体力型职业。普遍缺少职业技能法律意思淡薄从而导致青年农民工劳动、就业权益保障缺失和不公平的现象时有发生。

 

六：思考与建议

 

第2篇：学习调查报告范文

一、考察的目的

这次考察的目的是学习和借鉴等市院目标管理工作的主要方法和经验，提高我院目标管理工作水平。

市院目前在全省检察机关目标管理工作中成效明显，已连续三年在全省检察机关目标的综合及各单项考核中名列前矛，同样在地方党委政府的考评中等次及排名较好。这三院的目标管理工作成效突出，诸多经验值得我院学习和借鉴。在学习考察过程中，我们与三院目标办进行了交流，听取了他们的经验介绍，收集了部分工作资料，请教了疑难问题，探讨了搞好目标管理工作的方式方法。这次学习考察，我们深感受益匪浅，达到了预期的目的。

这次目标管理工作考察学习在全省检察机关尚属首次。省检察院目标办和三个市院予以了重视和支持，确保了学习考察工作在最短的时间内，在最便捷的交通路线上，学习到了工作成效较为突出的内地先进市院的工作经验，确保了学习考察的质量，为取得较好实效奠定了重要基础。

二、几点体会

通过到市院的学习考察，与他们进行交流，我们感到，要做好新形势下的目标管理工作，必须做好以下工作：

——健全的工作机制是确保目标管理有序开展的基本保障。只有建立健全规范的管理工作机制，才能全面实现目标管理工作机构的工作职能，落实各项措施，确保各项目标管理工作的开展规范有序，确保各项工作目标的全面实现。我们所到的成都等三院，均构建了以目标管理领导小组为核心的责任和组织体系，设立了目标管理工作机构，落实了工作人员（市院日常工作人员有人，资阳市院由办公室和政治部各定名日常工作人员，市院由检察长办公室主任负责目标日常工作），对辖区内两级院实行分级负责，分类管理，形成了纵横贯通、内外并行的工作机制。从主要领导至干警个人形成了良好的目标共识。市院还根据自行编制的干部职位说明书将目标分解到人，推行了对个人的绩效考核（由政治部负责组织实施），实现了目标管理工作与绩效管理的有机结合，较好地解决了不同职务层次、不同部门、不同岗位工作间无法比较的问题。

——目标方案切合实际是确保目标可行的基础。目标方案是领导决策的具体分解，是各项工作的导向。因此，合理配置目标任务，科学制定目标方案是目标管理工作的关键环节。目标过高会导致脱离实际而成为空中楼阁，目标偏低会导致因缺乏必要的压力和动力而流于形式。如何科学合理制定目标方案一直是目标管理工作的重点和难点。在考察中，我们感到等三院的目标方案在结构和内容上结合实际，各有侧重。市院分类区下达各基层院的目标方案，和市院逐院下达各基础院的目标方案。市院将目标管理作为实现院党组意图的有效手段，解决了省院、市委下达目标与本院党组意图的结合问题，所制定的目标指向明确。同时，该院在目标运行上还另有特色，月底前便制定下达了年度目标任务，待省院及市委的目标下达后再作相应调整，做到了早部署、早运行，充分体现了目标的导向性。市院将目标管理作为落实各项工作的总抓手，在全面分解落实省院下达目标的同时，纳入了综合工作目标，硬化了各项管理措施，所制定的目标内容全面。市院将目标管理作为规范办案行为、提高办案质量的有效载体，除省院下达目标外，不再设置其他考核指标，但在分解省院下达目标时，对量化指标均按增加%的指标下达，对定性指标，则相应提高标准下达，确保此文来源于文墨星河获得%的考评加分。该院所制定的目标方案主旨突出。

——执行有力是确保目标实现的关键。目标确定后，关键在于组织实施。因此，对目标运行情况的跟踪督查是目标管理工作的重要环节。等三院均对目标的执行管理高度重视，实施了强力监控。各院的目标分析会均由市院检察长亲自召集，泸州的部分区（县）院还自行召开目标会。三院均实施了定期通（汇）报、分析、评价制度，其中，市院实行按季通报制；市院实行按月通报及评价制、按季分析制及半年全市检察长目标工作专题会议制；市院实行了前期月通报、年末周报告制，同时，还推行了目标责任制、目标预警制、案件督查制、办案质量责任终身制、市院党组成员片区联系制，注重案件分析和内部资源的合理调配，形成目标管理的合力。

——严格考评，兑现奖惩是增强目标管理公信力的重要条件。目标考评是对年度工作进行综合评价、发现差距、有效激励的过程，只有通过准确的目标考评，才能实事求是地评价一个院、一个部门、一位干警的工作实绩，真正发挥目标管理的激励约束作用，更好地推动各项工作的有效落实。等三院的考评机制完善，考评标准明确，考评工作透明度高。各院均将考评结果作为评定工作实绩的主要依据，并将考评结果与干警晋级、晋职、奖惩挂勾，拓展了目标考评结果的转化利用，充分调动了干警的积极性，争先创优意识浓厚。三院均对基层院和部门采取分类考核，日常检查与年终全面考评相结合，单项考核与综合评定相结合。市院采取分类区、分部门、按比例综合考评；实施了绩效考核反馈制，并把绩效考评结果计入干部个人档案；加大了对特色工作、突出贡献工作及宣传工作的鼓励，促使全市检察机关走出就办案而办案的模式，提高检察工作的整体效应。市院还实施了目标考核集中考核、现场评分、交叉复核制，切实增强了目标考核的透明度。三院在表彰先进，发放奖金及对干警晋级、晋职评定时，把目标任务完成情况作为基本条件，优先考虑完成目标任务成绩突出的部门及个人，激励积极争取获得上级表彰。对发生重大责任事故、违法违纪、重要目标任务未能完成的，取消评选先进资格。市院各部门年终目标奖以部门的年终考核得分为依据，低于分的按比例扣发；个人目标奖金分配以对个人的绩效考核为依据；对副科级以上领导及担任目标领导责任的处室以下负责人，按追加目标奖金发放办法执行。市院对目标长期完成不好的中层干部，责令其辞职或免职；一般干警先进行诫勉谈话，三次以上仍无明显进步的予以待岗处理；对完成目标任务特别优秀的干警，院党组提请上级检察机关为其记功。市院对连续几年未能在省院的目标考核中评为优秀的部门，其负责人要引咎辞职；市院党组成员的工作业绩、年终目标奖与所联系的基层院及分管部门的目标考评结果挂钩。

三、下一步工作打算

市院的目标管理工作分别始于年、年、年，近两年作了进一步的深化和改革，目标管理工作由初步探索阶段步入了健康发展的良性状态。通过这次学习考察，我们感到：由于我州的目标管理工作起步晚，发展速度滞缓，还处于初步摸索阶段，我们的工作与内地兄弟院相比还有较大差距。下一步，我们将结合实际，切实改进工作方法，增添可行措施，努力使我们的目标管理工作上取得新的成效。

一要提高认识，树立目标理念。目标是工作的导向，是狠抓落实的重要依据。目标管理工作是一项全局性的系统工程，涉及党委、政府、检察职能工作的方方面面。要着力抓好各项工作目标的制定、分解、实施、监控、考核、奖惩，实现任务、责任、措施三落实，形成人人心中有目标的良好目标共识。

二要定好方案，科学配置目标任务。要坚持把加快发展、增强实力、力求突破作为目标管理的主题。进一步理清工作思路，改进目标方案制定方法，认真总结目标完成情况，明确工作重点，针对薄弱环节，实事求是制定目标方案。

第3篇：学习调查报告范文

1．调查目的：

①、了解本校初三学生的数学学习状况。

②、分析学生学习效果产生差异的原因，并对症下药，有的放矢，提出改进措施，提高学习效率。

2．调查对象：

本次调查对象为我所教初三（4）班学生，参加调查人数50人，收回有效答卷50份。

3．调查形式：

本次调查采用无记名问卷调查形式，利用班会课时间（2005年10月11日）统一进行，数据由人工统计整理，结果供本班老师和学生参考。

4．调查内容说明：

本次调查问卷包括学生数学学习情况的11组调查问题，本报告从预习，上课，复习以及作业完成情况和原因归属四个主要部分组成。

调查结果分析：

1．预习情况及预习方法：

从表一可以看出，4%的学生能积极主动地学习，养成了课前预习的好习惯，50%的学生属听话型，即老师布置预习就预习，还有44%（20%+24%）的学生缺乏学习热情，他们课前不预习或少有预习。究其原因是多方面的，毕业班学生能有课前预习的好习惯的确难得，但绝大部分学生的不预习问题，也一定程度上反映出毕业班的时间状况。在应试教育下，毕业班教学基本上还在实施灌输式加题海战术，学生在繁重的作业负担下，要抽出时间预习，也真难为了。而能预习的学生的预习方法，还有待老师的正确指导，随着年龄的增长，相信学生们能养成课前预习的好习惯，并找到适合自己的，行之有效的预习方法。

2．上课情况：

表（二）

从表（二）可以看出，注意力不够集中的原因归属有34%（8%+26%）学生的兴趣不在所学内容，这是值得教育者关注的问题，36%的学生由于数学内容的难度，听不懂上课内容而导致他们上课注意力不够集中。我们知道，课堂上，学生的注意力集中程度又直接影响到听课效果，从测试结果看，40%（16%+24%）的学生听课效率是较高的，他们对所学内容有兴趣，听课时注意力集中，而且他们还有较好的适合自己的听课方法，同时我们还应注意到，听课效果不仅取决于学生对教学内容的兴趣和听课注意力集中程度，而且还取决于教学内容的难度和学生自身的数学学习能力。从表（二）6、听课方式的测试数据说明，58%的学生上课时是一面听、一面想，记下自己认为重要的主要内容。每个学生的认知能力有差异，他们认为主要的内容也各有不同，如果发生偏差太大，老师可适当指点外，一般情况下，要尊重学生的认知，让他们明确适合自己的方式才是最好的方式。

3．复习及作业情况

表（三）

从表（三）8又可看出，在完成预习和听课学习任务后，复习的学生占68%，而不复习的学生有32%，说明大部分学生有及时复习巩固的习惯，而也有相当一部分学生忽视了复习巩固的过程，认为复习不复习一个样，未养成良好的学习习惯。从完成作业情况数据来看，近70%（2%+20%+32％+16%）的学生在学习过程中，对解题技巧和方法的掌握不那么到位，独立完成作业能力较差，近30%（ 2％+24％ ）的学生还是有独立完成作业的能力。这和前两表中反映出的听课效果好，专心程度高是分不开的，至于复习方法，我认为是仁者见仁，智者见智，没有统一化的，适合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做过的作业再作一遍的学生还有，这是教学中一定要注意指正的做法。

4．原因归属

表（四）

表（四）5的有关数据反映了造成我们学生数学学习感到困难的原因，其中22%的学生虽然喜欢数学，但是数学基础不好，总是跟不上，20%的学生认为自己脑子不好使，不会做题目，觉得没有信心，有近一半的学生学不好数学的原因归属，突出表现了数学内容的难度问题，教师对他们应及时进行有效的指导和帮助。帮助他们树立自信，打消学数学难的念头。多用心多动脑地去学习数学。表（四）10反映了教师教学有方，能激发学生的兴趣占60％。这就对老师提出了更高的要求，教无定法，让学生接受的，能激发他们的兴趣的就可大胆采用。28％的学生由于对个人有较高的抱负，追求成功、成才的因素，促使他们用心用脑去学。有了主观能动性的积极作用，所以他们学有所获，学有所成。当然，上课时的心情，也决定了学习效果和学习效率。学习的源动力来自于学生自身的兴趣和责任。50％（22％+16％+12％）的学生上数学课喜欢动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉，针对这部分学生，老师再用心去挖掘，他们的潜力是可观的，值得注意的是从表（四）5可看出有相当一部分学生缺乏来自家庭的帮助，这也说明学生家长的素质有待提高，在人人都学，且学有所获的大氛围下，学生的数学学习就更有保障了。

解决方法与建议：

从调查结果来看，初三毕业班的学生预习、听课、复习及完成作业作业等方面均存在不同程度的问题，而这些由主观和客观因素造成的问题对学生的心智发展也带来了不同程度的影响，应该引起我们教育工作者的足够重视，只有搞清原因，才能对症下药，解决问题，在调查分析的基础上，提出如下的解决方法与建议：

1．加强数学学习的指导。从调查学生学习数学在预习、听课及复习方面都有待于我们老师进行有效的指导和帮助，他们多数都想学习，有学习兴趣，但数学对他们而言，确有难度，从内容到方法，我们老师都应该努力去化解他们学习过程中的难度，加强学习方法的指导，进行解题思维和技巧的训练，从规范到灵活地逐步提高，中学生的数学学习基础离不开小学的积累，老师切忌操之过急，期望过高，在学习过程中，注意开展成功教育，培养学生的成就感，增强学习信心，克服学习数学的障碍心理，帮助他们形成良好的思维方式和学习习惯。

第4篇：学习调查报告范文

论文关键词：职校生；学习力；调查；建议

教学质量是职校的生命线，决定着职校的兴衰存亡。教学质量的好坏优劣，当然和老师的“教育力”有关。但是，学生学习的智力、体力、目标、态度、动机、意志、兴趣、途径、方法等“学习力”更为关键。教师的“教育力”只是外因，是学校教学质量高低的重要条件。学生的“学习力”则是内因，是决定学校教学质量优劣的根据。“教育力”只有通过“学习力”才能发挥重要作用。那么，当前职业院校学生的“学习力”现状如何，教师怎样根据学生的“学习力”调整与优化自己的教育教学，促进学生和谐、健康发展，全面提升学校教学质量。本文从调查入手，以职业教育的有关理念和学习心理学的相关理论，对职校生学习力的培养与提高进行一些思考。

一、调查对象与方法

调查对象为江苏省江都市中职与高职一年级和二年级共97名学生，其中中职一年级学生24人、二年级学生30人，高职一年级学生22人、高职二年级学生21人；女生47人、男生50人；工科专业46人；文科专业40人；涉农专业11人。调查样本具备一定的代表性。

本调查采用问卷调查的方式，共发问卷100份，回收100份，有效问卷97份，占总数的97%。此外，还辅助以座谈会和个别访谈的方式，获取了大量的第一手资料。

二、调查结果统计与分析

（一）学习动机

通过调查发现，学生对为什么而学比较模糊。想通过职校学习找个好工作的70人，占72.2%；说不清楚的22人，占22.7%；为提高自身综合素质的5人，占5.1%。自认为自己学习能力较强的11人，占11.3%；认为自己学习能力很差的65人，占67%。可见，有较强学习内部动机的人很少。虽然大部分学生想通过学习找个好工作，这种动机也可促使学生有效学习，但由于自身基础差、职校教学内容陈旧与教学方法单一、班级学习氛围不浓、外在不良诱惑增多等因素的影响，这种外部动机很容易受到严峻挑战并逐渐削弱。只有增强学生学习的内部动机与学习信心，才能使学生自觉愉快的进行学习，变“要我学”为“我想学”、“我要学”。

（二）学习习惯

习惯形成性格，性格决定命运。只有5.2%的学生早上起来会看点书；21.6%的学生从来不抄袭作业；能坚持上课认真听讲的学生只有25人，占25.8%；能经常反思自己学习过程与方法的学生有4人，占4.1%。正是由于学习习惯比较差，职校生的“学习力”每届愈下。为此，职校要重视培养学生良好的学习习惯，张弛有度，动静结合，从而为学习打下基础。

（三）学习兴趣

调查结果表明，18.6%的学生有比较浓厚的学习兴趣，这些学生热爱所学专业，学习积极主动。42.3%的学生学习兴趣一般，如果老师抓得紧一点，各方面表现就会有所好转。39.1%的学生对学习几乎没有兴趣，这些学生上课总是睡觉，作业抄袭、找人代做或干脆不做。兴趣是最好的老师，因此，教师在培养学生兴趣方面要多动点脑筋。

（四）学习途径

生活处处皆学问，职校生学习的途径是多种多样的。课堂教学、社会实践、工厂实习、同伴研习、图书馆借阅图书、技能比赛等都是学生学习的途径。调查结果显示，53.6%的学生没有去过图书馆；只有6人参加过省市技能比赛，占6.1%；77.3%的学生从没参加过任何级别的技能比赛。上网是为了学习的只有8人，占8.2%；91.8%的学生上网只是聊天和游戏。

（五）学习方法

好的学习方法可以事半功倍，很多职校生学不得法，不知道如何预习、复习、听讲，不清楚如何提高记忆力、如何优化思维品质。92.8%的学生不预习，51.5%的学生只是在考试前复习，6.1%的学生上课适当做做笔记。这些都说明职校生既不爱学习也不会学习。如何教会职校生学习任重道远。

（六）学习交流

调查也发现学生基本不进行彼此的学习交流，有了学习困难也不请教老师和同学。只有3.1%的学生经常和同学探讨学习心得；5.2%的学生有了学习困惑后会请教老师。相互借鉴、取长补短、优势共享，能极大提高学生的“学习力”，教师要有意识地培养与提高学生学习交流的意识与能力。

（七）学习意志

遇到学习困难能坚持寻求解决办法的学生13人，占13.4%；习惯抄袭别人的52人，占53.6%；干脆置之高阁、不闻不问的32人，占33%。调查表明，职校生的学习意志比较薄弱，其学习的自觉性、坚毅性亟需提高。

（八）学习体力

学生真正用于锻炼身体的时间很少，问卷结果显示，只有11.3%的学生会有意识地进行体育锻炼。这些学生当中也是以打篮球的居多，锻炼形式十分单一。经过座谈也发现，一些学生迷恋网络、上课睡觉，使得生理机能发生紊乱，身体素质严重滑坡。这和职校体育设施不多，过分强调技能教学，忽视了对学生健康的引导与教育有关。职校生学习体力欠佳应该引起职教人的普遍关注。

三、反思与建议

从心理学和教育学的角度看，学习力是指学生个体吸收知识和运用知识并改变学习、工作、生活状态的能力，包涵学习生理基础、学习能力和学习态度三部分[1]。本文所指的职校学生的学习力是指在有目的的学习过程中，通过实践、体验、、反思、交流、环境影响等途径，达到掌握新知识、产生新思维、形成新技能的学习效果为目的的动态能力系统。是伴随学生终身发展的一种能力，是衡量职校生综合素质和竞争力强弱的重要尺度。以上调查充分表明职校生的“学习力”不强，这既成为职校教学质量提高的障碍，也为职校教师施展才华、实现自身价值提供了舞台。

（一）端正学习态度，增强职校生学习动力

学习态度是学习力的重要组成部分，是对学习对象的价值判断，即为什么学。通过调查和个别访谈，我们发现职校生的学习态度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏长远目标。俗话说：“态度决定一切”，职校生正是由于消极的学习态度，才使得自己缺乏学习动力，整天浑浑噩噩、无所事事。

1．培养学生的专业兴趣。美国著名心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。”因此，教师要以学生的需求为中心，培养学生对所学专业的兴趣，并把培养专业兴趣看成是教学的起点和最终归宿。一是可以通过增进学生对专业的了解来培养兴趣，让学生觉得选择职校最适合自己的发展、最容易取得成功；二是通过学校加大设备投入，推行“工学交替”的教学模式来培养兴趣。这样，学生不但掌握一技之长，而且还能挣到生活费，减轻家庭经济负担；三是通过提高教师的教学水平、科研水平和技能水平来培养；四是通过增强教学内容的吸引力来培养。

2．创新学生的评价机制。职校生在某种程度上几乎成了差生的代名词，其实这是社会以及学生本人产生的错觉与偏见。心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人有8种相对独立的智力，这些智力在每个学生身上的组合方式是多种多样的。职校生和普通中学学生确实存在差异，但差异主要在于类型而非层次[2]。因此，职校老师一要摘掉有色眼镜，用欣赏的眼光看待学生；二要用积极的多元评价唤醒学生学习的信心；三要重视过程性评价与发展性评价；四要进一步完善考核方式，彻底改变一张试卷说了算弊端。

3．营造良好的学习氛围。通过调查与访谈，我们发现，学生学习力不高也和学校没有形成崭新的学习理念与学风建设的弱化有关。在这种消极的大环境下，学生学习的动力严重不足。为此，职校要花大力气创新学风建设模式。可以通过四个方面来营造良好的学习氛围。首先是要确立体现各层面个体愿景的学校共同目标，这个目标具有强大的驱动力，指引学生不断地学习。其次要加大“终身教育”“团队学习”“手脑并用”“研究式学习”等理念的学习与宣传，为学生学习力的提高营造良好的软环境。三要加强考风建设，以考风促学风与教风；最后是要搭建各种学习平台，特别是要经常请企业专家来开设讲座、全面开放图书馆、定期举办学习交流会等。

（二）重视学法指导，提高职校生学习能力

学习能力是指对学习内容的接受、消化和理解能力，并把所学的知识转化为实践的能力，其本质就是学会思考的能力[3]。以上的调查结果也显示出职校生在此方面的能力比较缺乏。通过访谈与座谈也发现，学生在这些方面的自我评价也相对较低。

1．提高学生知识的接受与理解能力。知识的接受与理解能力是学习能力提高的前提，因此，要教育学生课前做好充分的预习、课堂上要认真听讲和做好笔记、课后要及时复习与勤于实践。将所学的知识吃透，在理解的基础上更好的接受，在接受的基础上有效的理解。虽然职校生的智力水平正常，但是对学进行适当的观察力、记忆力、思维力、想象力，特别是注意力的训练是必要的，也是可行的。

2．增强学生学习的反思与合作习惯。不会反思的学生其学习能力永远停留在低层次水平，只有不断反思自己的学习过程、思维方法、学习进度、学习心理，及时调整学习行为，才能提高学习效率与效益。也可以通过要求老师和同学一起介入自己的思维过程，一起进行探询，从而更有效地解决问题，提升学习质量。学校情景中充满竞争但也离不开合作，不会合作的人往往事倍功半。萧伯纳曾说：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍然只有一个苹果；每个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两种思想。”通过合作学习可以全面而深刻得理解知识与运用知识。特别在职校的实践教学中，更需要学生之间的相互配合与默契合作。这既需要教师通过学习讨论会、经验交流会、兴趣小组等活动培养学生的合作意识、合作精神，提高学生的交往能力。这是时代对职校生最起码的要求，也是真诚的呼唤。

3．培育学生学习的迁移与创新品质。学以致用是教与学的永恒追求。要学的东西很多，学生的时间有限，这就需要学生学会迁移，能举一反三、触类旁通。可见，方法比知识更重要。遗憾的是，目前职业学校对学习方法、学习策略的研究远远不够，没有引起足够的重视。不会学习成了学生的弱项，没有教会学生学习也成了职业教育的诟病。学生学会了迁移也就拥有了创造的机会与本领。学习、生活中会出现各种问题与矛盾，要学会用新的角度看待它们，用创新的思维去分析与解决它们。江苏省每年一次的创新大赛无疑可以极大提高学生的学习能力。

（三）强化技能训练，培养职校生学习毅力

职校培养的是从事生产第一线的高技能劳动者，因此强化技能训练至关重要。但是，技能的培养需要一个过程，要通过有计划、有步骤的科学训练，是一种“慢”的艺术。在技能熟练的过程中，学生总要遇到诸多困难，这就需要一定的毅力来支撑。没有顽强的毅力，遇到困难就退缩，学生的学习力就难以提高。

1．帮助学生进行准确的目标定位。学习要有动力，但也要有适当的压力，没有压力也就谈不上动力。为此，教师要结合学生的实际，和学生共同制定近期、中期、长期目标。学生有了明确的奋斗目标，就会为实现目标而努力进取，就会增添克服困难的信心与勇气，产生坚忍不拔的毅力。因此，职业学校要鼓励所有学生都要参加国家和省里的职业生涯规划大赛，并把典型的规划进行宣传与展览，让学生彼此督促与相互借鉴。

2．鼓励学生进行适度的体育锻炼。学习生理基础是学习力的三个组成部分之一，包括学习智力和学习体力。身体是学习的本钱，没有正常的生理机能与一定的身体素质，学习就会遇到很多障碍与麻烦。不少学生缺乏锻炼，迷恋网络，整天萎靡不正、无精打采。一学习就打哈欠、一上课就打瞌睡，其学习效率可想而知。特别在职业学校，学生在校期间动手机会多，消耗体力大，更需要有比较强的体质。所以，学校要加强体育教学，组织学生科学进行锻炼，鼓励学生积极参与各项有益身心的体育活动。这样可以为学习力的提高夯实生理基础，而且体育锻炼本身也是磨练学生意志的比较好的方法之一。

第5篇：学习调查报告范文

“高职语文课程内容的分类教学研究与实践”项目组通过问卷及访谈相结合的调查方式对我院学生高职语文课程学习现状进行了调查，调查结果分析与对策：高职语文教学应根据学生所学专业和特点进行教学内容分类和教学方法改进，教学内容上侧重融入专业因素，教学方法上加大课堂实训教学力度，这是让高职语文课程尽快“复活”、“返魅”的有效途径。

关键词：

高职院校；高职语文；调查报告

就语文教学而言，随着当前职业教育改革的进一步深化，招生类别的多样性及各专业人才培养目标的系统化，以往单一通用的语文教学内容和方法已经不能适应当前改革发展趋势。为推进改革，我们展开了“高职语文课程内容的分类教学研究与实践”项目研究。为了解我院学生高职语文课程学习现状，2013年9~11月，本课题组进行了我院高职语文课程学习情况的调查。

一、调查情况

（一）调查方法

1.问卷调查法。为了使调查结果更加具体、准确，本次调查范围涵盖我院理工类、生物类、管理类这三大类专业、三个年级、三个层次（包括统招、单招、五年制）的学生。调查发放和回收问卷，采用现场填写、当场回收的方式，共发放问卷1200份，回收1062份有效问卷，有效问卷回收率为88.5%。问卷共计19题，包括学生个人的基本情况以及学生对此门课程的学习态度和愿景两大部分。由于个别问卷中有多选或漏选项，有的项目分数统计未必正好是100%，为保持其客观性，均如实录入。问卷中有些是多选题，所以得出的百分比之和不一定是100%。

2.访谈调查法。访谈是在问卷调查的同时期进行的，一般是在学生上高职语文课的课前或课间进行访谈，少部分是在课后采取电话访谈。

（二）调查结果分析

1.对高职学生语文能力的看法。在问到语文能力时，有71.2%的学生认为自己的语文能力一般，23.3%的学生认为很差，需要提高，只有5.5%的学生认为语文能力挺好。61.3%和53.8%的学生认为目前急需提高“说”与“写”的能力。在三年制学生中，统招学生中的管理类专业学生语文能力相对较好，单招中的理工类专业学生和五年制学生语文能力相对较差。

2.对高职语文的态度及认知。39.0%的学生明确表示非常喜欢高职语文课，54.0%的学生表示比较喜欢，只有6.0%的学生表示不喜欢和1.0%的学生表示不好说。在“您对当前高职语文课程最不满意的是什么方面？”一题中，11.6%的学生表示最不满意教材，44.3%的学生认为最不满意教学内容，34.1%的学生认为最不满意老师的教学方式，10.0%的学生表示课时太少。同时，又调查了学生对高职语文的教学内容和教学方式态度，74.3%的学生希望高职语文课侧重于综合素质的培养，73.8%的学生希望高职语文课的教学以课堂实训为主。学生内心喜欢高职语文课，但又对其教学内容和教学方式不满意，这说明目前开设的高职语文课程如果进行教学内容和教学方式的改革，结合专业学习，加大课堂实训力度，增强学生综合素质的培养，可能会激发学生的学习兴趣。

3.学生课堂学习表现方面。56.5%的学生能“主动探索，积极与他人展开讨论”，32.8%的学生“自己独立思考，不愿与他人合作”，10.7%的学生“不愿思考，只想当‘听众’”，可以看出他们虽然语文基础差，但他们对动手操作感兴趣，希望语文课堂动起来。“在高职语文课堂中最头疼什么？”一题中，68.6%的学生认为最头疼当场练习写作，21.3%的学生最头疼老师布置论文作业，8.6%的学生最头疼当众演讲，1.5%的学生最头疼小组竞赛。调查结果启示教师授课侧重小组竞赛可活跃课堂气氛，提高学生学习热情。

4.高职语文的教学内容对学生所学专业及就业的影响。在问卷调查高职语文对学生专业课的学习和就业是否有帮助这个问题时，选择有帮助较大的学生占15.6%，选择有帮助的学生占62.7%，选择没帮助的学生占21.7%。这些数据表明高职语文对学生的专业学习及就业是有帮助的。85.6%的学生认为需要融入专业素养和职业素养。

5.对高职语文教学模式的看法调查发现，学生大多希望课堂上增加师生、生生之间的互动环节，多提供学生自我表现机会，让学生参与课堂讨论与成果展示。

6.在“您认为高职语文在教学中什么样的课才是一堂好课？”一题中，学生仁者见仁，智者见智，对一堂好课提出了很多标准：1.教学内容上希望内容丰富，多展示语言文学的魅力，侧重培养人文素养及综合素质。2.教学方式上建议灵活多样，培养实训动手能力，增强课堂吸引力。3.课堂气氛上希望生动有趣，师生加强互动交流。

二、调查结果的对策研究

本课题组调研结果显示，高职学生喜欢上语文课，但学习热情普遍不高，语文水平偏低，教学效果差。究其原因一是职业教育片面强调专业技能，忽视人文素养的培养，二是高职语文教学方式与教学内容不符合95后学生的特点。最好的办法就是对接专业，融入专业因素。教学内容与专业相结合，教学方法与学生特点相适应，为学生职业能力的提高及综合素质的培养提供助力。

（一）高职语文与专业结合的时代诉求

高职语文是我院所有专业开设的一门公共课。目前的状况是，教材虽已变为项目教学，然而由于学生的基础和特点，教学内容和教学方式没有太大吸引力，很大程度上没有切合职业教育的实际。因此，有必要对目前的高职语文教学进行改革。高职语文的“受众”决定了我们必须结合高职学生的特点改革教学内容，从学生的专业实际需求出发，对教学内容进行分类、取舍，体现出专业的特色。只有这样，高职语文才能具有生命力，实现可持续发展。

（二）教学内容要找准与专业结合的契合点

高职语文要与专业结合起来，学以致用，为专业服务，就必须找准与专业教学的结合点。只有与专业课紧密结合，以专业课为中心，为专业课服务，才能保持高职语文的活力，巩固它的基础地位。教学内容应根据专业分类，内容至少体现专业类别特色。长期以来，现行教材是各专业通用的，大多沿袭应用写作教学的模式，侧重理论知识的讲授，至于对学生的专业学习到底有没有帮助、有多大帮助一直忽视。为此，高职院校的语文要想与专业对接，为专业服务，首先要有适应高职学生学习的教材。教材的选用和编写应遵循三个原则：一要突出语文学科的特点；二要结合高职学生培养的实际需要；三要考虑高职学生特点。具体来说就是突破以大学语文+应用写作为主的模式，在教材中增加与专业相关的内容，在注重学生人文素养提高的同时适应专业的需要。高职语文既要体现人文性，也要突出高职教育的特点。本课题组认为，应针对不同的专业精选教学内容，满足不同专业学生的需求，体现“就业导向、服务社会”的办学理念。所以我们在语文教学过程中，要结合高职教育特色，根据专业的不同，精选、调整、充实教学篇目，优化教学内容，将语文的工具性、知识性、人文性与学生的技能、素质培养相结合，从而为各行各业培养高素质技能型人才。

（三）教学方法要与学生特点相适应，增强课堂吸引力

高职语文教学必须结合语文课程的培养目标和课程特点以及各高职院校的实际，针对不同专业学生的特点，综合运用形式多样的教学方式和方法。对高职学生来说，他们经过了相对完整的高中教育（五年制学生有两年的学习过渡阶段），已经具备一定的学习基础，但和本科生相比又有差距。因此，过深的理论阐述对他们来说是不恰当的，“一言堂”或者过分阐述理论都会使学生产生厌倦、乏味的心理。根据学生的特点和所学专业，我们可以把高职语文课变成实践课、表演课、绘画课、朗读课、演讲课、鉴赏课、讨论课、开会课、竞赛课、游戏课等等，从而激发学生对语文的兴趣，让学生在各种实训活动中提高语文运用能力。实践证明，在进行语文教学时，采用丰富多彩的教学方式，使教学内容与学生专业相渗透，可以取得很好的教学效果。

三、结语

综上所述，本课题组认为高职语文虽是一门独立的学科，但也应该向专业靠拢，为专业服务。同时，应注意具体专业具体分析，要处理好普遍性与特殊性的关系，要注意量与度的问题，这样才能使高职语文更好地为专业服务。只要我们能结合专业特点和学生的实际需要，高职语文就一定能讲出特色、教出成效，走出一条高职语文教学与专业教学相结合的新路。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.

[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2002.

[3]刘继印.凸显专业特色构建高职语文教学新模式———以建筑类专业的大学语文教学为例[J].中国职业技术教育，2012（17）.

第6篇：学习调查报告范文

论文摘要：当前，我国的英语教育正由应试教育向素质教育转变，由教师为中心向学生为中心转变。所以学生自身的学习动机显得尤为重要，学生的学习兴趣是影响学习动机的重要因素。本为通过在深圳市一所普通中学进行的调查报告的数据分析，研究初中生英语学习兴趣及其影响。

一、引言

众所周知，英语学习是学生们在学习生活中不可或缺的一部分，从小学开始，学生们就要开始英语学习，并且随着社会的发展，英语也无时无刻的出现在我们的生活之中。但是，在教学过程中，我发现，学生们对英语的喜爱程度有很大的差异，一些学生对英语特别有兴趣，而有些学生对英语甚至产生了厌学心理，可以说是甲之熊掌，乙之砒霜。为了了解当代中学生对英语学习哪些方面感兴趣，我做了有关的问卷调查，并对其结果进行了分析报告。

二、问卷调查

这次的问卷调查主要针对的是八年级和九年级的学生，共选取八年级四个班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年级四个班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年级两个重点班，两个普通版，九年级两个重点班，两个普通班。）共在八个班中发放问卷249份，回收问卷236份，其中有效问卷为226份，回收率为90.8%。

该问卷调查，通过参考一些优秀的英语学习问卷样卷，以及和指导老师讨论，经指导老师修改之后，编制出了《关于初中生英语学习兴趣及其对英语学习的影响调查问卷》。这次问卷的编制主要围绕学生在课堂中较为感兴趣的活动，以及在课堂下较为感兴趣的活动以及影响学生英语学习兴趣的因素等几个因素展开，旨在了解当代初中生对英语学习的兴趣点以及英语学习的兴趣对其成绩以及动力的影响。

三、调查结果分析

1.调查结果

结果调查显示，在接受问卷调查的226位同学中，21.6%的学生对英语学习非常有兴趣,64.4%的学生对学习英语感兴趣，但仅限于学习课本上的英语知识，而有15%的学生对学习英语完全没有兴趣。这15%的学生的问卷调查的答案基本上是比较消极的，他们通常认为自己的英语成绩是差的，也不喜欢老师的教学方法，不喜欢现用的教材。

在对学生认为对英语失去学习兴趣的因素一题的问卷调查中，22.9%的学生认为是因为小学的时候没打好基础，和班上的同学差距太大，跟不上就失去兴趣了；7%的学生是因为不喜欢教英语的老师，所以对英语没有兴趣；30.3%的同学是因为不喜欢枯燥的语法知识所以失去了兴趣；7.6%的学生本身就对英语不感兴趣；15.6%的学生因为不喜欢背单词所以失去了学习兴趣；10.5%的学生因为不管自己再努力学习但是成绩都没有提高，所以就失去了兴趣。 在教师的教学环节中，37.4%的学生喜欢老师教唱英语歌环节，11.7%的学生喜欢课外阅读环节，21.6%的学生喜欢课文背景知识介绍环节，29.3%的学生喜欢做游戏环节。根据调查显示，58.3%的学生感兴趣的课外阅读材料是与卡通动漫有关的，23.5%的学生则喜爱看童话故事类的英语课外读物。42.3%的学生希望学校组织英语歌曲歌唱比赛以增长英语的学习兴趣，35.1%的学生希望学校组织英语话剧表演比赛来增长他们的学习兴趣，14.1%的学生希望学校组织英语演讲比赛。

2.结果分析及建议

兴趣是最好的老师，在这次调查中，我发现自认为英语成绩差的学生通常都对英语没有兴趣，他们在调查问卷的答案通常都是比较消极的，比如在遇到不会的问题时，他们通常采取的态度就是：不会就不会，不去请教任何人。他们也不会主动地在课后学习一些课外的英语知识，所以说培养学生对英语的兴趣是至关重要的，只有在学生对学习有兴趣的情况下，教师的教学才能事半功倍。

如何才能正确有效的培养学生学习英语的兴趣呢？首先老师必须了解学生认为可以增长他们英语兴趣的事物，以及什么是使他们失去学习兴趣的因素。这些因素可以是具体的，比如说语法，单词，也可以是抽象的，比如说学生对老师的好恶以及学生学习的自信心。通过问卷调查，大部分学生喜欢学习英语歌曲，以及看英语原声电影。这两者都是娱乐项目，如何寓教于乐？教师可以在课堂中穿插一些英语歌曲的学唱环节，选一些比较适合中学生学习的歌曲（或者让学生自行选歌），教师可以将歌词中出现的最近所学的语法和单词给学生们进行进一步讲解，更加加深学生的印象，并且也能提高学生的兴趣。教师可以把看英语原声电影作为对学生的奖励，比如说学生的成绩进步，作业完成的好或者是课堂纪律好，老师都可以用一节课放电影来奖励学生，并在电影看完之后对一些大家学过的单词，或者一些常用习语做一总结，这样一来不仅可以增加学生的学习兴趣，还能让学生在享受音乐电影的同时温故知新。

同时教师也应该了解在英语学习中哪些是学生不喜欢的，认为最无聊的。在调查中，大部分学生认为英语学习中背单词，语法，阅读对他们来说是最难的部分。自然，他们对那些他们认为难的部分没有兴趣，而且这些难题也再无形中影响着他们对英语学习的兴趣和热情。但是这些都是学习英语的重要部分，老师不能因为学生没有兴趣就跳过去，老师应该知道怎样把这些枯燥的知识变的生动有趣。比如说，学生认为语法知识很枯燥，老师可以在讲解语法的时候加进去一些与学生互动的教学游戏进去，既提高了学生的兴趣，有加深了他们对新知识的印象；老师还可以将学生分成几个小组，进行小组间的背单词比赛，赏罚分明，这样一来学生就不会把背单词当成是一个无聊的作业，而是有趣的比赛，学生对待背单词的态度变了，当然效果也会更好；学生认为阅读总是看不懂，是因为生单词太多，老师应该教给学生正确高效的阅读方法，并且多开一些课外阅读的课，大多数学生对开英语阅读课还是很欢迎的，他们最喜欢的阅读材料是动漫卡通和童话故事，老师可以在课外阅读中多找一些学生们喜欢的题材，这样学生在阅读期间才能够专心对待。在调查中，我发现学生的课外阅读时间很少，原因是平时的作业太多，没有时间去进行课外阅读。英语是一门语言，在应试中较为注重读和写，所以学生们一定要有时间进行阅读训练，如果学生课外没有时间，老师应该在课堂上给学生们阅读的时间，同时学生们的阅读材料也很单调，大部分的学生只看过老师发的英语报纸和教材配套的阅读练习，这些事远远不够的，老师应该从各种渠道找一些难度适中，并且学生喜欢的阅读材料让学生进行阅读训练。我认为，如果能够攻克学生们在英语学习中的难点，学生们没有了畏惧心理，他们的兴趣一定会大增。

第7篇：学习调查报告范文

随着社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程。中国加入世界贸易组织和北京2018年奥运会的审办成功，掌握好英语对于我们来说，就更重要了。顺应形式，我国基础教育进行了改革。随着我国的基础教育改革的深入与新中小学英语课程标准的出台，英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握实用的学习方法，发展自主学习的能力和合作精神，扩展视野。

二、调查方法及调查的内容：

在这样的大环境下，经过课改学习，为了了解目前小学生学习英语的方法和学习效果以及他们对课改后的英语教学的看法，我们对夏村初中小学部的3个班级的137名学生以问卷的方式进行了一次调查。调查问卷共设16个问题。我们共发问卷137份，收回132份，其中有效问卷为110份，有效回收率为83.5％。在问题设计上，我们主要关注的是课改后小学生在学校内的学习和课外的自主学习情况。问题分三部分：①学生在课堂上学习英语的习惯及方式；②学生在课堂上学习英语的途径；③课改后的学习方式。以下是这次调查的结果分析。

（一）学生在课堂上学习英语的习惯及方式

通过我们的调查，我们发现绝大多数的学生（62％）喜欢英语。这说明同学们对学习英语有着浓厚的兴趣。在问及＂你希望老师在学习英语方面给你哪些帮助＂时，53.7％的同学选择＂口语＂。这反映出，尽管我们的外语教学一直在不断的改进，但老问题还是存在的。很多学生能听懂，能写出好文章，但不能很好的和别人进行交流。＂开口难＂的问题还是很严重的。这是需要重视和加强的方面。同时可以看出，很多学生都非常希望能够拥有一口流利的英语口语。他们都希望做个能听，能说，能写的＂中国洋人＂。

在对英语课堂学习和学习习惯的调查时，我们发现很多同学已经养成了良好的学习习惯，同时也存在着不少的问题。调查中发现，会在课前预习英语的同学占60.8％，＂偶尔＂或很少记笔记的占31.3％。而＂从来不预习＂的只占7.9％。这样看来，很多同学已经懂得在学习外语时，进行预习会使自己理解的更快，这是一个很好的方法。

第8篇：学习调查报告范文

目的：分析目前河北小学学生英语自主学习的现状，以便更好地了解小学生英语自主学习的情况，从中找出他们学习中的优势和不足，有针对性的进行教学。

原因：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。今天，外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。通过认真研读2011版《英语课程标准》我发现关于教学建议方面的第四点要求是：“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”。同时，根据多年的教学经验，我体会到：小学生的英语自主学习是指导性自主，是在教师指导下进行的。教学过程中的师生关系，“教为主导，学为主体”的表达，无论是在理论上还是在实践运用上似乎都被广大教育者所接受，但教学实际的大量事实表明“教为主导”往往变为“教为主宰”。学生主体台前的学习活动总是受后台老师的牵制，学生的主体发展得到限制。英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这是培养学生终身学习能力的需要。

二、调查内容

小学生英语自主学习情况

三、调查地点

北京市房山区河北中心校河北小学

四、调查对象

1至6年级部分学生共200人。

五、调查时间

2015年9月7日―10月7日

六、调查方式

访谈法，问卷调查法

七、调查过程

（一）初步调查（访谈法）

我采用访谈的方式在全校随机抽取了1～6年级共10个班的学生（每班20名同学，共200人），了解学生自主学习的现状，了解他们的自主学习的习惯和学习方法，希望能找到我在教学中的问题，为自己的英语教学提供了一些参考依据，帮助我提高教育教学质量，积累丰富的教学经验。

1.、首先，我与学生进行了交谈，提出了4个具体问题，并得到了关于大部分学生的英语学习情况：

访谈问题 访谈结果

①你每天除了英语课，还听英语吗？ 老师要求时听英语磁带。

②你在哪些情况下说英语？ 在英语课上说英语，平时很少说。

③你每天都读英语吗？ 有老师要求背诵的对话才会认真读。

④你还喜欢哪些与英语有关的实践活动？ 喜欢听英语歌曲和看简单英语动画片。

2.、其次，我还通过电话向一些学生家长进行了了解，向他们问了4个具体问题，并得到了家长提供的如下情况：

访谈问题 访谈结果

①孩子每天在家坚持听英语磁带吗？ 孩子很少主动听英语磁带。

②孩子每天都读英语吗？ 孩子在家读英语的情况很少，除非有作业。

③孩子与您用英语简单交流吗？ 基本上不用英语交流，主要是父母会英语的极少。

④孩子喜欢做哪些与英语有关的事？ 孩子喜欢看英语动画片，或唱英语歌曲。

（二）再次调查

1、为了确保对小学生英语自主学习现状分析的准确性，根据学生的具体情况和家长提供的情况，我进一步采取了问卷调查的方法，对上述学生进行了问卷调查。为保证数据的真实可靠性不要求学生署名，对问卷调查表进行如实填写。

调查结果如下：

（1）自主学习习惯方面

（2）自主学习方法方面

2、另外，由于英语学习情况的特殊性，学生在家中的日常行为习惯也非常重要，我针对这一方面也提出了几个问题，并得到如下结果

七、调查后的启示

从调查数据中可以看出，作为一所山区校，我校被调查的大部分学生的英语自主学习意识和能力都不强，需要每一位任课教师在平时的教学中加强指导和注意培养。为此结合我多年来的英语教学经验，提出以下建议。

（一）营造融洽的师生关系，树立学生自主参与的信心。

亲其师，才能信其道，师生关系直接制约学生的学习积极性和参与学习活动的效率。学生对教师的情感，随着心理距离的逐步缩短，一般总要经历接近、亲近、共鸣、信赖等几个阶段。融洽的师生关系是学生自主参与学习的前提，它能帮助学生在学习中树立自主参与的信心。教师在课堂上应放弃“我说了算”的权威模样，应重视感情投资，和学生交朋友，把自己真挚的爱传递给学生，使学生产生不怕犯错、敢于求异、敢于发言的良好学习心理。对于一些学习能力较弱的学生，教师更应该循循善诱、因势利导。在课堂上有意识地为他们提供参与活动的机会，品位成功的喜悦。时间久了，每位学生都愿意和我讲话，更愿意上我的课，这样进一步引发了他们自主参与的欲望，树立了自主参与的信心。

（二）巧妙设计预习任务，激发学生自主学习的兴趣。

课前预习是培养学生自主学习习惯和能力的重要途径。让学生在学习新知之前，先行体验，对学习材料形成初步感受，而这种感受正是学习新知识的基础，同时也为课堂上给学生腾出更多自主学习活动的时间提供保障。

在课前，可布置学生先听的新课文的录音，尝试着读课文，并完成一些简单的任务。这有助于学生正确语音语调的形成，更有助于培养学生预习的习惯和自主学习的意识。经过一段时间的学习积累，学生有了一定的听读能力，就可以增加预习要求的难度，可以对语音、词汇、课文内容作具体要求。在教学北京版小学英语五年级上 册Unit1 Which do you like better？ Lesson2一课前，我布置了让学生通过预习课文完成一个调查文中小朋友各自喜好的表格，即：

Which do they like best，English，maths，or Chinese？

Yangyang

Lingling

Sara

这样便使学生与课文重点正面接触，从而对课文内容有了大致的了解，在通读的过程中，他们会发现自己未知的知识点，通过查词典或询问等方法去解决，这对于他们自主学习意识和能力的形成是极为有利的。

（三）创设真实的语言情境，激发学生自主参与的意识。

人们的学习语言是在现实生活环境中学会的，脱离了现实生活是学不好语言的。著名教育家陶行知先生提出教育源于生活，决定于生活，又服务于生活的需要，促进生活的发展，这和英语教学目标有着密切联系。教师若在课堂上时时处处为学生创设生活化的语言情景，就能大大激发学生自主参与的意识及学习兴趣。如：在教学Colors这个话题时，我采用多媒体手段创设了这样一个情景：公园里美丽的花草、树木引来了很多小动物，有空中飞的小鸟、蝴蝶；地上跑的小狗；水里游的鸭子、蝌蚪。这些小动物对于公园里五彩缤纷的颜色很好奇，纷纷用“What color is it？”提问，而学生们也被眼前这副奇妙的景象吸引住了。为了进一步激发学生的自主参与意识，我马上建议：“Let’s go to the zoo，OK？”学生们自然毫不犹豫地回答：“OK！”于是，孩子们仿佛身临其境，对大自然中的颜色充满了兴趣，纷纷把已经认识的颜色介绍给老师听，还不时地问老师一些不会讲的事物或颜色，如蝌蚪、树干、紫色、灰色等，而整个参与学习的过程都显得非常自觉。

又如：在教Birthday这个话题时，我设计了一生日会，让学生在生日会的氛围中有意识地让学生主动参与，学习句型和运用句型“Happy birthday to you ”，使学生从被动接受知识转变为主动获得知识，实现自主学习。

（四）采取小组合作学习的方法，培养学生自主参与的能力。

由于学生之间存在着差异，在自主学习的过程中难免就会有一部分学生无法独立完成学习任务，教师一人又不能一一顾及，所以小组合作学习是最好的解决方式。小组合作的轻松氛围中，学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己的观点和独特见解，即使班里有个别学生性格孤僻沉闷，不善于表达，但在组内竞争的学习氛围下，他也会被同学们的学习热情所感染并渐渐地融入到其中，产生学习英语的兴趣。英语教科书上的情景对话大多附有一些简明易懂的插图。上课时，我一般先让学生分组看图讨论，猜猜图片里表达的意思；然后用英语进行分组交流、表演。结果，充分发挥了学生的想象力，一幅图片，能编出多种对话。例如：在设计Food and Drink这一话题时，我让学生找自己的好朋友自由结组，因为好朋友之间没有拘束感，更利于交流。各小组用自己带来的食物和饮料布置成各种不同风味的“Food and Drink Bar”，然后积极地参与到“购物”活动中。有的小组很富创意，居然到别的小组去“购物”，再回到本组搞一个“请客活动”或“生日Party”。整堂课气氛活跃，主动参与性很强。通过小组合作的群体作用，不仅培养了学生积极投入、自主参与的能力，而且发挥了他们拓展思维、自主创新的潜能，进而体验到参与、创造的成就感。

（五）开展课下口语交际活动，增加学生自主参与的机会。

英语教学的实质是交际，是通过口语交际活动表现的。而课堂教学远远不能满足学生的需要，为此教师应在课下开展丰富多彩的交际活动，培养学生运用英语进行交际的能力。也只有当学生有了一定的交际能力，才能提高学习的自主参与效率。最简单的交际是问答式的。教师可以先进行示范，并提供给学生一些日常用语，如“What’s your name？ What’s the weather like today？ Do you like…？”等等。然后用“滚雪球”的方法，每个星期都加进一些新的内容，并渐渐提高要求，即双方要连续回答，并加上礼貌用语：“Hello，××.May I ask you a question？”“May I beg your pardon？”；回答结束时，还要说声“Thank you！”由于问答时，学生可以自由选择对象，因此参与面极广。除了这种问答式的交际，学生更喜欢扮演角色，进行对话或表演。教师亦可变化一下自己的身份，和学生一起编、一起演，让学生的自主参与能力发挥到最佳状态。

总之，只有当学生积极主动地参与到教学活动中，并且他们的自主参与能力发挥到最佳状态时，他们所获得的语言知识才最丰富、最有效。因此，教师在教学中传授知识的同时，要特别注重学生自主参与学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，引导学生走向自主创新、自主发展的学习之路！

参考文献：

[1]、教育部，2011年，《英语课程标准》，北京师范大学出版社。

[2]、朱纯，1994年，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社。

[3]、裴娣娜，1997，《小学教育科学研究》，科学出版社。

[4]、李庭芗，《英语教学法》，高等教育出版社。

[5]、胡春洞，《英语学习论》，广西教育出版社。

附：河北小学学生英语自主学习情况调查问卷

学校________ 班级________

一、自主学习习惯

1、学习新内容前我（）

A、主动预习 B、在老师的要求下预习 C、不预习

2、听课时，我（）

A认真听讲，积极思考，大胆发言

B、听老师讲，按老师的方法去做练习

C、听一会儿，就不专心了

D、不喜欢上课，根本没听

3、课堂上我（）

A、积极思考，大胆发言

B、经常独立思考，大胆发言

C、有时能积极思考举手发言

D、只听听，没作出认真思考

4、我（）独立完成语文家庭作业。

A能 B 不能 C 在家长的监督下完成

5、课后的作业我（）

A、总是认真按时完成

B、有时认真完成，有时不能

C、经常拖拉不完成

6、预习时，遇到不懂得单词，我喜欢（）

A、自己查字典，找答案 B、问老师，问同学

C、谁也不问，随它去

7、完成作业后，我（）

A、自己看看书，听听磁带 B、自己认真看书，听磁带

C、从不再看书学习

8、早读课时，当老师和班长都没到时，我到校后（）

A、总是自己认真读书 B、在别人提醒下才读书 C、等老师或班长来才读书

9、当上课铃响过之后，我（）

A、总是快速整理好学习用品，静候老师

B、有时能做好课前准备，有时没做好

C、每次都不能主动做好课前准备

10、学过英语单词和句型，我（）

A、经常在平时和同学们交流运用，大部分掌握

B、从不和同学们用英语交流，大部分没掌握

二、自主学习方法

1、课上发言时，我（）

A、每次都能踊跃的大声讲英语 B、有时发言

C、每次都没话说，听别人说

2、学习过程中，有时需要动手操作，我（）

A、每次我都能做得很好

B、有时做的很好有时做的不好 C、每次都做不好

3、学习过程中，小组合作，我（）

A、每次都能和同学配合好完成操作任务

B、有时配合的好有时配合的不好

C、总是配合不好，我喜欢自己做

4、学习过程中我（）

A、经常向老师或家长提出自己不懂的问题

B、有时向老师或家长提出自己不懂的问题

C、老师都讲过，我发现不了问题

5、预习新课时，我是这样做的（）

A、认真读书，听磁带，模仿，发现不会的地方及时划下来，查词典，或向家长和老师请教。

B、只读读书，没作过多思考 C、大概浏览一遍课文

6.关于制定英语学习计划，我（）

A、制定，并按照计划进行学习

B、制定，但有时不按照计划执行 C、从没制定过计划

7、遇到课外英语知识，我（）

第9篇：学习调查报告范文

调查

此次调查共发放调查问卷300份,收回290份,收回率96.7%。调查主要结论如下:

学习型组织建设备受关注和好评

此次调查发现,官员和民众对学习型组织的关注度还是比较高的。在问及“您知道什么是学习型组织吗?”官员中,33.3%表示“知道”,54%表示“知道一些”;民众中,50.6%表示“知道”,48.1%表示“知道一些”,仅有1.3%表示“不知道”。同时,对此次学习型组织建设的态度,多数官员和民众都持肯定态度,认为“很好,是新时期党和国家发展的重要举措,是提高执政能力的有力保障”的比例分别为90.9%和53.4%;认为“不过是一个新的口号,作秀的成分比较多”的比例则依次为9.1%和16.6%。

学习型组织建设任务依然艰巨

虽然学习型组织建设备受关注,但目前学习型组织建设的现状不容乐观。调查中,官员在被问及“您认为您所在的单位已经是学习型组织了吗?”56.6%回答“不是”,只有43.4%回答“是”。民众在被问及“您所接触过的党政机关中有建成学习型组织的吗?”其中,59.2%回答“有一些”,14.1%回答“没有”,还有3.9%回答“不了解、不关心”,仅有22.8%回答“有很多”。可见,我们建设学习型组织的任务依然很艰巨。

政治学习始终是主题

调查结果显示:政治学习始终是当前政党机关学习的主题。对于“您所在的单位一般集中学习什么内容?”接受调查的官员中65.8%回答“时事政治”,57.9%回答“跟工作有关的业务知识”,仅有1.3%回答“其他”。在问及“除了常规的政治学习之外,您所在的单位是否经常组织开展集中性的学习活动?”61%的官员表示“偶尔”,3.9%表示“没有”,回答“经常”的只有35.1%。同时,对于“您如何看待当前党政机关的政治学习”一题,认为“很必要,是学习党的理论、路线、方针政策,提高思想认识的一个重要渠道”在官员和民众中的比例分别为33.8%和59%,认为“必要,但目前形式单一,学习效果不好”的比例分别为64.9%和33.5%,认为“没必要,反而耽误正常业务工作”的比例分别仅为5.2%和6.1%。

最该学不等于最想学

建设学习型组织,政治学习固然是关键和主题,但是否是当前官员最想学的呢?调查结果显示:民众认为官员最该学的“政治理论和党的方针政策”,虽赞同比例最高,达42.7%,但却不是官员最想学的。相反,当前官员最想通过学习学到的是“领导和管理知识”,此认同率为67.5%,其次才是“政治理论和党的方针政策”,认同率为41.6%。由此看来,最该学并不等于最想学。随着公民民主监督意识的增强,如何更好地与民众沟通和交流,不仅需要掌握政治理论和党的方针政策,还要学习领导和管理知识,不断提升领导的执政水平。

建设学习型组织,克服形式主义最关键

学习型组织建设存在着诸多问题,但最为突出的问题是什么呢?接受调查的官员和民众中认为“领导不重视”的比例分别为7.8%和15.3%,认为“制度不健全”的比例依次为15.6%和18.7%,认为“形式单一,效果不好”的比例分别为33.8%和18.2%,认为“没有针对性,为学习而学习,形式主义”的比例依次为54.5%和40.2%,还有11.7%和7.7%认为“工作业务太忙,无暇顾及”。由此可见,要建设学习型组织,克服形式主义最为关键。具体情况如下图所示:

学风不正的主要表现:缺乏学习兴趣和热情

当前党员干部的学习状况主流是好的,学风也是比较端正的。但学风不正现象仍然存在,调查结果显示,当前学风不正主要表现在“缺乏学习的兴趣和热情,陷于具体事务或不必要的应酬,静不下心来学习”,此赞同比例在官民中分别高达50%和41.4%;另一个主要表现是“学习不刻苦、不钻研,甚至敷衍了事,浅尝辄止,满足于一知半解”,此赞同比例在官民中依次为34.2%和23.3%;另外,“把学习当做装点门面,摆样子,做表面文章”的认同比例依次为19.7%和22.9%,“理论与实践脱节,不会或不愿意学用结合”的认同比例分别为30.3%和12.4%。具体情况如下图所示:

学风建设的关键所在:理论联系实际

学风问题是一个重大的政治问题,学风正,学以致用;学风不正,贻害无穷。建设学习型组织,一定要树立正确的学风。那么当前学风建设的关键是什么呢?在调查中发现,认为“理论联系实际,学以致用”的赞同比例最高,在官员和民众中分别达到了74%和45.1%;其次是“克服形式主义,为学习而学习”,此赞同比例也分别高达32.5%和33.8%;另外认为“建立健全规章制度”的官民认同率为14.3%和15%;最后认为“领导带头做表率”的比例依次为16.9%和6.1%。可见,当前学风建设的关键是理论联系实际,即把学习理论同研究解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题,本地区本部门改革发展稳定的重大问题,党的建设突出问题结合起来,切实增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性。

加强学习型组织建设应树立终身学习的理念