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一、自学
在物理教学中,教师应加强对学生自学的指导,激发学生的求知欲望,使学生自学成为自觉行动。
1、下发阅读提纲。在课前下发阅读提纲,课堂上用简洁、生动、形象的语言将学生思维引向对已知的、有趣的物理现象的分析。
2、自拟内容提纲。学生养成阅读课本的习惯后,可让学生阅读教材,列出内容提纲,不完善的地方学生相互补充,并在教师指导下取得一致意见。确定了重点、难点、学生可有针对性地学习,教师的指导也有所侧重。
二、实验
在自学基础上,教师要创造实验环境,给学生自己动手实验的机会。为了使“动手”贯穿于初中物理教学全过程,具体做法是:
1、变演示实验为学生分组实验。
(1)进行教材中的演示方案,使学生实验随堂进行。如在讲“压强”一节时,为了让学生亲身体会决定“压力作用效果”的因素有哪些,师生共同动手制作“压强小桌”,并分组操作,边探究,边讨论,教师适时点拨,教学效果甚好。
(2)采用随手可得的器材做实验,使学生认识到物理就在你身边,它并非高深莫测。如在讲“大气压”一节时,我在教学中是这样处理的:取一只笔帽,问:“谁能不用任何工具把笔帽粘在嘴上?”从而引出了大气压的存在。
(3)把演示实验改为师生并进实验,教师边讲,学生边操作,解决出现的问题,澄清模糊认识。如讲“串、并联电路”的连接时,教师演示与学生同步进行;讲大气压测定时教师先演示,然后学生再进行实验。
2、把学生的实验观察引伸到课后校外。
(1)课后让学生做一些实验观察。如讲沸腾吸热时,课前布置学生回家用手摸一下沸腾的水壶底。教师刚一布置,有的学生就“妈呀”一声,似乎他的手已经被烫着了。而实践纠正了他的错误。这不仅有助于学生理解有关热学的知识,培养学生勇于探索的精神,同时也使学生树立了“想象”并不等于科学的唯物主义观点。
(2)积极开展课外活动,让学生自制教具、学具。如自制量筒、指南针、滑动变阻器等,使学生都得到观察、操作的机会。
三、讨论
讨论是教改的中心环节。在引导学生讨论的过程中,教师应注意以下几个问题:
1、教者要有明确的教学目的,解决问题要有针对性,对易混淆的概念、知识点要有充分的认识,设计讨论题时要进行充分的估计。如在讲“热平衡”方程Q=cmt时提出讨论题:t是初温还是末温?t、t、t0三者之间有何关系?于是,学生明确了吸热、放热与温度变化有关,而与初温、末温无关。
2、把握方向。讨论中可适当加入一些启发性、引导性的语言,掌握进程,不走弯路。如在讲“电磁感应”一节时,启发学生:当改变导体切割方向时电流方向怎样变化?若改变磁感线方向呢?若两者同时改变呢?步步深入,启而不发,含而不露,给学生留下了讨论的空间。
3、激发学生的求知欲,努力使设计的讨论题能够激发学生的兴趣。如讲“惯性现象”一节时设计讨论题:杯上放硬纸板,板上放鸡蛋,快速抽出硬纸板,鸡蛋会怎么样呢?学生讨论后,通过教师演示使学生在讨论中增强了对物理知识点的理解。
四、总结
1进行初中物理生活化教学引入的必要性
初中物理生活化教学在初中物理教学中的应用是物理教学的发展趋势,也是学生和教师的实际需要,当教师在研究初中物理教学如何能够更加深入地进入学生的学习思维中,这种深层次的研究其实是对物理教学方式的一种总结思考.从生活之中的实际案例出发,进行对于初中物理教学方式的总结研究,启发学生物理学习逻辑思维能力的有效教学方法.与此同时,在进行初中物理生活化教学方法使用过程中,完备的初中物理生活化教学体系可以作为将实际物理案例和抽象的物理知识结合的桥梁,这就要求相关的研究工作不仅仅要从理论层面进行优化设计分析,还要从实践教学层面进行对初中物理教学方法的归纳设计,保证建立好的初中物理生活化教学体系可以有始有终地进行对初中生的物理学习过程提供教学启发,让初中生始终秉持着高度的兴趣度进行初中物理知识的学习.
2初中物理生活化教学应用过程要解决的重点问题
2.1如何连贯地将生活化教学模式应用于初中物理教学过程中
初中物理生活化教学体系只有保证连贯地应用于整个教学过程,才能够保证初中生可以在进行初中物理学习的过程中,实现将生活中的物理知识案例和初中物理课堂教学知识点相互融合,这样才能够使学生在学习过程中参与到生活化教学方式中,通过生活化的教学方式,让学生能够在学习上提高效率.截至目前为止,通过相关的总结归纳,可以发现,对于初中物理的教学方式选择过程中,并没有对初中物理生活化教学过程和整个初中物理教学相融合,在这种思维方式下,教师未能够真正投入到物理教学生活化中,从而往往容易出现“昙花一现”的教学特点,进而导致学生只是在某一个知识点能够发掘出其和真实案例的联想,初中物理生活化教学体系的作用也就难以真实的发挥出来,进而导致学生物理知识学习过程又再次陷入传统僵化的理论灌输学习怪圈之中去,进而导致学生难以发挥出生活化教学中形神兼备的教学作用.面对以上问题,初中物理生活化教学在应用过程中还需要受到教师的关注,对生活化教学进行后续优化设计,要充分考虑到初中物理生活化教学体系的应用连贯性,并系统地将初中物理知识和生活化教学过程融合为有机的整合,从初中物理生活化教学体系应用的初始阶段到结束阶段,都要寻找相关的实际生活案例和初中物理教学知识点结合在一起,保证所优化设计出来的初中物理生活化教学体系可以满足初中生思维结构形成的实际需要,发挥初中物理生活化教学方法应有的价值.
2.2初中物理生活化教学方法应用的全面性问题
根据对相关数据文献资料的研究,现行初中物理教学体系在应用的过程中,对初中物理的理论考核作用仍然放置在了重心地位,对于生活化教学中强调“理论”和“实际”相结合的理念置之不顾.这就导致在初中物理生活化教学方法的应有作用难以有效发挥出来.针对这样的情况,就要充分重视到对于初中物理生活化教学体系的应用全面性进行总结研究,真正实现生活化教学方法和初中物理教学过程的有机融合.通过对相关数据文献资料的总结归纳,可以发现,从初中物理教学体系的整体归纳层面,初中物理教学方法还存在着一定的不足.与此同时,在进行生活化教学方法的归纳设计过程中,对于初中物理课堂生活化教学体系应用“有效性”的考核也存在着一定的不足.综合起来看,在后续的初中物理生活化教学体系应用过程中,不仅要从当前初中物理教学体系存在的问题入手,还要从应用案例的角度进行重点的分析解读,并寻找相应的教学突破口,突出初中物理教学知识重点,发挥初中物理生活化教学方法的应用价值.
3初中物理生活化教学方法实践应用策略探析
3.1丰富初中物理生活化教学体系的实际内涵
在运用初中物理生活化教学方法过程中,要从丰富初中物理生活化教学方法所涉及到的内容为突破点,充分发挥生活化教学的优势,促进初中物理教学效率的提升.与此同时,初中物理生活化教学体系要根据初中生的实际物理学习特点来进行后续的优化设计,要求初中物理生活化教学体系的优化设计过程要满足动态性设计发展的需求.例如,在进行初中物理生活化教学体系构建过程中,可以在《浮力》这一堂课的教学过程中,引进生活化教学方法.一般情况下,学生都会自己叠纸船,也会吹气球.在这样的背景下,教师就可以将叠好的纸船放在水面上,在浮力的作用下,纸船可以漂浮.这时候,教师就可以向纸船上添加物品,不多久,纸船就会落入水中,这就产生了和水的“浮力大小数值”之间的探索.在这样的背景下,在进行初中物理生活化教学体系的应用研究过程中,就可以适时地进行更新优化,促进初中物理生活化教学方法应用价值的有效提升.
3.2提升初中物理生活化教学方法的应用深度
要想在初中物理教学中运用思维导图进行教学,教师首先要明白思维导图的特点,并通过分析其特点来更好的运用在初中物理的教学当中。思维导图具有以下几个特点:首先是利用思维导图进行记录和分析初中物理课堂教学中的数据,学生的思路会更加清晰,帮助学生理清其中的条理和数据被容;其次是思维导图运用方法简单且便于学生和教师操作,教师在初中物理的教学当中能够很快速的教导给学生;而后思维导图在初中物理的教学当中能够帮助学生很快建立起科学合理的初中物理知识体系,进行全面的学习和掌握,在后续的复习阶段也现象出查漏补缺的学习效果;最后是思维导图在初中物理教学中的运用素材极其简单,只需要纸笔和学生本身的思维能力就能够在教学中进行思维导图的教学。
2思维导图在初中物理教学中的作用分析
如上文所述,思维导图是一种将放射性思考的进行具象化的教学方法。在初中物理知识的学习过程当中,放射性思考是指将知识作为原点,通过多种方式来进行发散性的思考,通过发散点来更多的对原本的知识点进行解析和阐述。在教学活动当中,借助声音、颜色和符号的使用,不但可以帮助学生加深对初中物理知识的记忆,开发学生的创新创造能力,还能够使得思维导图这种学习方法本身就变得有趣起来,而且在学习的过程当中也展现了个人的学习习惯和魅力。思维导图是一个现在还处在不断发展和完善的学习工具,同时也是一项在教学活动当中不断精炼和提高的教学方法。在初中教育教学阶段,由于物理教学常常需要教师安排实践性教学来加强学生对知识的印象和学习效果,因此,思维导图在初中物理教学活动当中适用性和实用性极强,在广大的初中物理课堂教学中都得到了充分的运用。
3思维导图转变传统的教学模式
传统的初中物理教学模式是教师在课堂上不断讲解初中物理知识,学生对其只能进行被动的接受和学习的过程。对学生来说,传统的教学模式是教师作为教学活动的中心,学生自身的学习能力和思维创新能力都被现有的环境所压制。因此学生也往往达不到最好的学习效果。现阶段的初中物理教学已经开始注重实验教学的环节,在初中物理教学的课堂当中,教师要么在课堂教学内容开始前进行一些实验的演示,要么就会选择让学生自己来进行实验的环节。通过实践教学的方式来增加学生的学习热情,锻炼学生本身的动手实践能力。而思维导图在其中发挥的作用则是增加学生理性分析的能力,从而达到提升学生科学素质的效果。随着科学技术的不断发展,新兴的教学手段在初中物理教学中也不断出现。多媒体技术的运用让枯燥乏味的初中物理教学课堂变得生动有趣。学生在学习的过程当中被引起了自身的学习兴趣,将其中的知识要点进行科学的归纳和总结。运用思维导图的方式,对课堂教学的内容进行分门别类的总结和分析,用实践提升理论,同时也回归到理论支持实践的过程。思维导图在初中物理教学中的运用帮助了教师和学生更好地使用了实践教学的方法。
4提高初中物理教师的教学素质
进行教学改革,从客观上对教师提出了更高的要求,要求教师不仅仅是“授业、解惑”,更应该是“传道”,以利培养学生学习能力、提高学生素质。强化实践性教学,首先要求教师具有过硬的专业技能、较高的实际操作能力、适用的教学方法。这是教育发展新形势对教师的必然要求,也是学校提高教学质量的有效措施。提高教师素质,加强师资建设,是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。
5结论
关键词:物理教学;课时;实验教学;边缘化
1.初中物理教学存在的问题
1.1教学内容多,教学课时少,二者矛盾突出
一般而言,学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定,而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况,但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山贵州省教育厅颁布的可是标准,九年级每周3节物理课,八年级是每周2节物理课,而教材内容却非常多,很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说,按照省教育厅颁布的标准来算,九年级每周3节,每学年就有60节物理课,但是每个学校的学生生源不同,层次不同、基础不同,对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同,因此教学计划不同,这样也就造成教学课时的不同,对于很多生源比较差但学校来说,物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查,很多学校反映,初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外,物理每周的课时少,但是,人均教学班数数量却增大,因此,造成物理老是在每个班进行辅导的时间短,作业批改和讲解的工作了加大,导致了老师和学生交流机会的减少,这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少,加上学科众多,尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习,导致学生物理课外学习时间少,知识遗忘率高,造成初中物理教学效率低下。
1.2初中物理教学实验教学滞后
初中物理教学中存在实验教学滞后的问题,一方面是由于实验教学观念不足,忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因,对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面,实验教学滞后是由于实验设备不全,不完善而造成的,这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材,缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准,但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求,很多地区,教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材,这样就为实验教学带来了非常大的困难。
1.3忽视初中物理教学,初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式,以升学率来评价学校教学质量,而物理占中考总分数比重较小,很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目,却忽视初中物理的教学,没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼,导致教师对物理教学的不够重视,从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷,学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
2.初中物理教学存在问题的对策
2.1综合各种措施提高课堂学习效率,打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重,课时数量和内容矛盾突出的问题,必须着重从以下几个方面进行解决:首先,学校根据自身的实际情况来设定物理课时,不能盲目的执行上级对课时的规定。其次,提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度,加强物理教研工作的研究,从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力,通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案,提高课堂教学效率。再次,加强师生合作,生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流,教学经验和教学技能的分享。
2.2完善实验设施,强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题,需做好以下几方面的工作:第一,学校要争取政府和有关部门的支持和帮助,加大实验设备的投入,增强实验设备的配置要求,提高实验设施的配置标准,完善实验设施。第二,采用新课程教材,建设和改进实验室,增加实验课程,切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目,提高实验课的开课率。第三,加强对实验经验的总结归纳,提高实验创新能力,组织物理方面的骨干教师进行实验研究,改进实验,设计出符合本校学生的实验方案。第三,加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学,从而达到初中物理教学的良好效果。
2.3以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学,初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑:一方面,对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生,对于语文、数学和英语总分达标甚至超出入取分数线,而物理、化学等其他等级学科不达标的,也不允许录取。须知,初中物理直接关系到高中物理的学习,因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度,让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面,加强物理实践能力的培养,结合生活实际中的物理现象和物理问题,采用探究式学习,提高学生学习物理的积极性和主动性,激发学生学习物理的动力,防止物理学科被边缘化。
3.结论
初中物理教学必须结合新课改的要求,加强物理知识与能力、物理过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生。加强物理教学中的探究性学习和实验,培养学生的创新精神与实践能力。以上结合教学内容多,教学课时少,二者矛盾突出;初中物理教学实验教学滞后;忽视初中物理教学,初中物理学科边缘化三方面问题,分别探析了相应的对策措施,以期对促进初中物理教学的发展有所帮助。
参考文献:
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考・理科版,2009,1.
关键词:初中物理 德育教育
随着素质教育与新课程标准的不断实施,培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、创新精神等德育素养才是新课程标准的终极目标。为此,笔者根据多年的教学经验,就初中物理教学中德育教育的渗透问题,作如下的探讨。
一、加强德育的必要性和可行性
我国中学教育的根本任务是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人,提高全民族的素质奠定良好的基础。中学物理课,作为一门基础学科,对于完成这一根本任务有重要的作用。根据中学物理教学大纲的要求,中学物理的教学,一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识,了解这些知识的应用,培养学生的能力和智力;另一方面要根据物理学科的特点,结合教材中大量的思想教育因素,对学生进行思想教育。
物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上,充满着唯心论和唯物论,形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立,经过了长期激烈的斗争过程。大家熟知的:“日心说”和“地心说”的斗争,就经历了几百年,许多优秀的科学家,例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时,揭示概念和规律的建立过程,就包含着深刻的教育因素。
物理学是一门实验科学,它的许多规律都是从多次实验中总结出来的,物理学和生产建设有着密切的联系,物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质,提供了丰富的素材。”
学习的主体是学生。学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法,养成了刻苦钻研的优良品质,有了为祖国振兴而努力学习的动力,对学好用好物理知识,增长能力,发展智力,都有明显的促进作用。因此,在教学中重视和加强德育是十分必要的。
二、加强初中物理德育教学的策略
1、在物理课堂上学生德育与智育同时发展
传统初中物理教学方法中,物理知识和技能的传授占据主要地位。学生一直处于被动的学习状态,笔者认为这很不利于学生的长久发展。新的《初中物理教学标准》规定了新的三维目标:即技能与知识,方法与过程,价值观与情感态度。总的来说德育教育借助相应的材料与措施,培养学生的爱国主义情感、正确的科学态度以及完美的道德品质。这三个方面不仅是初中物理教学的必然要求,也是学生自身发展的需求。在教学过程中,教师应一边发挥物理知识教学的主阵地作用,一边总结教学中的德育实例以及经验。以经验启发学生的思维方式,以实例让学生亲身体验其中的乐趣,从而使他们积极主动地配合老师将德育教育进行到底。这样不仅能够提高学生的智育因素,同时也使他们的德育素养得到升华,从而为学生的人生发展打下坚实的基础。
2、对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。
很多初中物理教师在进行德育时,经常带有较大的随意性和盲目性,缺乏总体的规划和构思,这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况,难以取得良好的效果。事实上,教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体,在每学期开始教学前,应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况,在明确物理知识和能力培养目标的同时,应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划,从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。
3、多种渠道,密切配合
课堂教学是进行德育的主渠道,物理竞赛、课外实验、参观访问等,也是进行德育的很好阵地。精心组织这些活动,就能做到知识教育和德育双丰收。
在物理教学中进行德育,要注意优化德育环境。在介绍某些内容时,可利用图表、挂图、教学电影,有时也可采用“请进来,走出去”的办法,校内外结合进行。物理教学过程中,要注意师生的双向交流,重视引导学生进行自我教育。出物理板报,搞物理晚会,举办小型演讲会,都是学生进行自我教育的好形式,许多教师在这方面进行了成功的实践。
一、激发学生学习物理的学习兴趣
初中生处于生长发育的最关键时期,他们的智力发育已经接近成熟,在这一阶段,他们的好奇心最强,遇到新鲜的事物总爱探个究竟。所以在初中物理教学中,教师要巧妙利用学生的好奇心,通过有效的教学手段激发学生的学习兴趣,从而提高初中生学习物理的有效性。
1.创设活跃的课堂氛围
在初中物理教学中,我们的课堂气氛要活跃,不能过于沉闷,沉闷的课堂学生不会感兴趣,学习效率自然就低下,而活跃的课堂氛围就能够激发大家的学习兴趣,提高教学效率。在初中物理课堂中教师可通过风趣幽默的教学语言、创设贴近学生生活教学内容以及对物理现象或生动形象的解释来激发和保持学生的学习兴趣。使学生感受物理的学习非常有意思,而物理知识紧密联系生活又会让学生认识到物理知识用处是非常大的,这样的教学才能使学生保持学习物理的兴趣。
2.模拟科学的探究方法进行授课
物理是一门以实验探究为基础的学科,在教学中我们不能一味地讲解理论知识,我们还要让学生明白物理知识是怎么来的,要做到这一点,就必须对物理现象进行科学的探究,面对物理问题,在教学中引导学生通过提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价等步骤自己去探究,通过实验操作得出结论。这样的教学过程重视学生的科学思维以及学习的实践性,让学生感到满足和探究知识的喜悦,这样会大大提高初中物理教学的有效性。
二、培养学生学习物理的良好习惯
良好的学习习惯是学生学习成功的关键,在初中物理教学中,培养学生良好的学习习惯对于提高物理学习的有效性是至关重要的。良好的学习习惯包括预习、复习、积极参与课堂教学以及归纳总结等。
1.养成提前预习,及时复习的好习惯
在初中物理学习中,如果学生会预习和复习,那么他的物理学习就会事半功倍,首先,课前预习可以使学生大致掌握这堂课所要学习的主要内容,并且知道重点、难点。那么教师在教学过程中学生对于重点、难点知识的印象就会更加深刻,便于以后灵活运用。而及时复习就是一个温习的过程,通过及时复习可以强化学生的记忆程度,对于该知识的理解也会更加深刻。
2.积极参与物理课堂
初中物理教学中学生如果能够积极参与到课堂教学中,上课不分神,学习效率自然就高,课堂学习效率高了,要远远胜过课后采用题海战术。
3.养成总结归纳的习惯
总结归纳还可以让学生对比相似知识,避免学生在答题过程中思维混淆。此外,总结归纳还便于学生记忆,而不会出现无序的记忆,使学生的记忆更加深刻。
三、联系物理实验,提高物理学习的有效性
物理实验在物理教学中占据重要的比例,因此我们要重视物理实验在物理教学中的应用,有效地提高物理教学的有效性。
1.分组实验的教学
通过分组实验,让学生之间相互协作,共同实验,这比单纯的传授物理知识要有效得多,这样的教学方式对学生综合实践能力的全面提升有着不可替代的作用。例如:“浮力”这一节的教学中,阿基米德原理通过讲解是很难让学生理解透彻的。在教学中教师可以通过分组实验,提高教学的有效性,首先介绍了浮力的产生原因。产生:浸在液体(或气体)中的物体受到液体(或气体)对它向上托的力叫浮力。方向:竖直向上。原因:液体对物体的上、下压力差。接着,组织学生进行物理分组实验,通过学生的分组实验探究最终得出:F浮=G排液=ρ液GV排。通过实验,可以将抽象的物理知识变得更加具体,不仅提高了学生的动手实践能力,同时也加深了学生对阿基米德原理的理解。
2.重视演示实验教学
在初中物理教学中,教师要多动手做演示实验,引导学生做一些有趣的实验。例如:在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验,通过这些实验让学生去找原因,想知道为什么?从而变被动学习为主动学习。
一、教师树立起科学的教学理念
教师在教学活动中起着重要的影响,教师培养学生创新能力的前提必须自身要树立起创新的意识,只有教师自身具有创新的教学意识,才能在实际的教学活动中实现培养学生的创新能力的目的,在此基础上提高学生的物理学习积极性。传统的物理教学活动中,学生一般处在一个被动的接受知识的地位,老师往往处于主动地位,教学活动的核心不在学生,而在于教师,缺乏培养学生创新能力培养的意识,严重阻碍了学生创新能力的提高。教师在物理教学过程中应当第一教材进行挖掘,将一些生活中的问题和教材充分的结合,鼓励学生敢于打破传图思维,使学生在自身是思考中不断发现学习中的问题,之后对问题进行分析,经过自身思考和教师讲解最终解决问题,这样做极大调动了学生的学习思维,促进学生创新能力的提高。此外,教师应该突出学生的主体地位,在教学活动中,教师是知识的传授者,学生则是教学的主体,因此,教师在授课过程中应当充分考虑到学生的自身特点,充分考虑到学生的需要,鼓励学生进行大胆的思考和回答问题,提高学生的发散思维能力。
二、鼓励学生敢于质疑,大胆试验
初中物理教材的编写比较贴近生活,具有一定的趣味性和知识性。因此初中生在刚刚接触到初中物理教材的时候都比较有学习兴趣。深入浅出的事例,有趣的物理试验都能满足学生的好奇心,让学生惊喜不已。但是没有多久,枯燥的理论,满堂灌的讲解就会让学生对物理感到麻木和厌烦,折断了学生联想的翅膀,把学生的思维一个个地抓进了他们不心甘情愿进去的知识框框中。在新课程改革的背景下,初中物理教师要转变传统的教学观念,变一言堂为大家讲,把学生视为平等的学习主体,把教师的讲让位于学生的学,引导学生分组讨论、合作探究,营造一种宽松、民主和平等的教学氛围,引导学生克服羞于表达、不愿意发表意见的心理障碍,鼓励学生大胆地质疑问难,发表自己的观点和见解。物理教师要有包容心,宽容地对待学生的不同见解,不能用成人的眼光来看待学生的世界,保护学生的好奇心和创新思维,鼓励学生创造性地去独立思考。在教学过程中,物理教师要多采用启发式教学方法,鼓励学生大胆质疑,多提问题。即使学生的观点显得幼稚可笑,或者是错误的,物理教师也要从正面加以肯定和鼓励,并帮助学生分析错误和失败的原因,找出正确的思路和答案,不挫伤学生求异思维的积极性。对于不愿意发言的学生,物理教师要多以表扬和鼓励为主,多讲解一些名人创新的事迹,激发这些学生大胆质疑的勇气。爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因此,初中物理教??要鼓励学生质疑,允许学生提出问题,不能把学生的创造性问题扼杀在摇篮之中。
三、多层次开拓知识领域,多角度训练学生发散思维
初中物理教师要重视学生创造性思维的培养,采用多种方法训练学生的创新思维,开拓学生的知识领域。牢固的基础知识和基本技能是培养学生创新思维的基础。因此,在初中物理教学中,首先,教师要抓好“双基”的教学和训练,让学生牢固地掌握物理的基础知识和基本技能,为学生创造性地分析问题解决问题打下坚实的知识基础。其次,在物理教学中,教师要积极培养学生的分析综合能力,鼓励学生求异和发散,积极从不同角度,运用不同方法解决问题。在对物理例题和练习题的处理中,教师要鼓励学生摆脱已有解题思路的束缚,尝试运用新的方法去解决问题,争取一题多解、一题多变;鼓励学生多进行物理实验,尝试运用不同的物理工具去解决问题,在亲自体验中体会到成功的喜悦。
四、运用多媒体手段做好课堂小结
随着计算机技术的不断进步发展计算机互联网技术慢慢的渗透到各行各业中对于物理教学来讲亦然如此。计算机技术在物理教学中的运用实现了初中物理教学的巨大飞跃实现了学生从黑板粉笔学习到色彩、音乐学习的巨大跨越。计算机多媒体技术的运用不仅仅极大的刺激了学生的感光而且还使得物理问题变得形象化、具体化极大的激发了学生进行物理学习的乐趣。在多媒体技术帮助下,学生可以更加科学地进行物理讨论与协作主动分析物理问题,培养学生创新能力。另外课堂小结不仅仅是对物理教学内容的简单总结更大的作用在于它可以激起学生的物理思维从而使得学生在总结中找出物理学习的难点以及重点,进而巩固知识提高学生独立思考以及问题分析解决能力。物理课堂小结类型主要包括互动性小结、对比式小结、问题式小结以及概括式小结等多种形式。老师在进行物理课堂小结过程中应该注意小结要简单明了要有一定的针对性以及目标性要让学生在小结中得到所需的物理知识。
关键词:初中物理教学;问题;对策中图分类号:G633.7文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)16-0206-011.初中物理教学存在的问题
1.1教学内容多,教学课时少,二者矛盾突出。一般而言,学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定,而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况,但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。各个学校的教学目标、教学任务不同,因此教学计划不同,这样也就造成教学课时的不同,对于很多生源比较差但学校来说,物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。此外,物理每周的课时少,但是,人均教学班数数量却增大,因此,造成物理老是在每个班进行辅导的时间短,作业批改和讲解的工作了加大,导致了老师和学生交流机会的减少,这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少,加上学科众多,尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习,导致学生物理课外学习时间少,知识遗忘率高,造成初中物理教学效率低下。
1.2初中物理教学实验教学滞后。实验是物理教学的关键,是加强对物理现象理解,提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究,理论能力与动手实践能力的结合。但是,初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题,一方面是由于实验教学观念不足,忽视实验教学。另一方面,实验教学滞后是由于实验设备不全,不完善而造成的,这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。为此,政府及有关的教育部门要加大教育投入,完善初中物理教学的实验设施,以促进初中物理教学的发展。
2.初中物理教学存在问题的对策
2.1明确教学目的。现如今,社会迅猛发展,教育教学所起到的作用越来越重要,教师进行教学的目的也发生了显著的变化。初中物理教学已经不仅仅是为了提高学生的学习成绩,更重要的是要提高学生的学习能力,培养他们对物理知识的兴趣,并能够做到理论联系实际,满足学生的生活需求。对此,在探究式教学过程中要坚持学生的主体地位,做到以学生为中心,因材施教,从而不断提高学生的学习能力,树立终身学习的观念。
2.2坚持探究式教学与实际相结合。初中物理探究式教学模式能够顺利进行的前提就在于做到理论联系实际,脱离实际生活的物理知识不仅无法提高学生的学习兴趣,还会阻碍学生的课堂学习效率,使他们产生厌倦情绪。所以,在教学过程中一定要坚持实际探讨,从学生身边的生活出发,找到共同点,从而保证探究式教学的有效进行。
2.3完善实验设施,强化实验教学。针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题,需做好以下几方面的工作:第一,学校要争取政府和有关部门的支持和帮助,加大实验设备的投入,增强实验设备的配置要求,提高实验设施的配置标准,完善实验设施。第二,采用新课程教材,建设和改进实验室,增加实验课程,切实完成"实验与探究"与"迷你实验室"等实验项目,提高实验课的开课率。第三,加强对实验经验的总结归纳,提高实验创新能力,组织物理方面的骨干教师进行实验研究,改进实验,设计出符合本校学生的实验方案。第三,加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学,从而达到初中物理教学的良好效果。
2.4要真正打造出师生互动的探究式教学平台。新课标反复强调,在课堂教学中,教师要以引导者的身份出现,让学生以主人翁的姿态出现,教师应该做好的角色是配合学生完成好课堂教学,让他们在轻松愉悦中收获知识,掌握技能。事实上,作为物理这样一门研究性学科,笔者认为,这样的师生互动的教学方式在这里应用正是恰如其分。
为了真正达到这样理想的课堂教学氛围,保证课堂教学实效,笔者认为,这需要教师在最初接新班开始教学活动时就培养和引导学生。这是因为,传统的教育尊重师道尊严,教师在学生心中往往都是以博学的长者和严肃的智者的形象出现。因此,学生的思维还有一个过程需要调整。教师要主动放低姿态,在向学生展示自己深厚的文化底蕴和优雅博学的姿态的同时,主动向学生示好,表示愿意与学生以朋友的姿态相处。这样,通过几次有效沟通,让学生多尝试,'破冰"的过程一旦完成,在以后教学中与学生的沟通交流就如履平川,轻松写意。与学生成为朋友是构建师生互动的探究式课堂的第一步。学生敢说话了,心情放松和愉快了,精气神自然就好,就更容易进入教师设定好的寓教于乐的课堂教学氛围中,从而吸收和掌握知识。
3.结论
初中物理教学必须结合新课改的要求,加强物理知识与能力、物理过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生。加强物理教学中的探究性学习和实验,培养学生的创新精神与实践能力。以上结合教学内容多,教学课时少,二者矛盾突出;初中物理教学实验教学滞后;忽视初中物理教学,初中物理学科边缘化三方面问题,分别探析了相应的对策措施,以期对促进初中物理教学的发展有所帮助。参考文献:
[1]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考•理科版,2009,1.
关键词:高效课堂;创新能力;生活化教学
物理学科作为中考的科目在初中课程体系中占有一定的位置。构建高效的初中物理教学课堂,应该成为一线物理教师的永远课题。新课改实施以来,初中物理教学也进行了很大幅度的改革,在教学方法和教学模式上都进行了大量的改革,也总结出了很多好的经验。但是农牧区的初中物理教学,和内地城市学校的比较,硬件设施条件差距很大。这在一定程度上影响和约束了物理教学。怎样构建高效的物理课堂教学,下面谈谈自己的教学体会。
一、激发学生的物理学习兴趣
初中生的学习是依靠兴趣出发的,没有学习兴趣的学习是一种痛苦的体验,而有了兴趣的学习则是一种愉快的体验。因此高效课堂的构建要在提高学生学习兴趣的前提下进行,激发学生对物理知识的学习兴趣,就能保证教学成功一半了。怎样激趣成为新课程改革的主要内容。教师利用生活中的物理现象激趣,使学生感受到生活和知识间的距离很近。生活是物理教学的土壤,生活中很多的问题都可以成为物理教学的引导资料和辅助资料。教师要善于利用这些资源,用一些普遍的生活现象来激发学生的学习兴趣。比如河水冻冰后为什么在冰面有鼓起的部分?利用这些现象解释水在零下4度时体积变大,学生就很容易理解了。
二、寻找身边的物理知识
新课改实施以来,大力提倡生活化教学模式,利用生活中的知识与教材密切结合进行教学是当前物理教学的一种趋势。生活是一切知识的源泉,在生活中有许多物理知识可以作为教学资源和教学素材,教师要善于将生活内容融入教学中,使物理教学生活化。比如一些物理实验完全可以结合生活进行。水的三种存在形式,结合生活实际让学生体会。
三、培养学生的创新能力