勇敢的小裁缝精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的勇敢的小裁缝主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：勇敢的小裁缝范文

活动目标：

1.欣赏故事，了解故事的内容和情节。

2.知道遇到危险不惊慌，只要动脑筋想办法就能化解危险。

活动准备：

配套磁带，挂图，《幼儿画册》(第一册第10页)

活动过程：

一、引出故事。

1.提问：裁缝是做什么的?

2.出示挂图：认识小裁缝，提出问题：你见过小裁缝吗?我们一起来听听小裁缝的故事吧!

二、欣赏故事，初步了解故事内容。

1.教师出示图片，幼儿完整地欣赏故事。

2.提问：故事的名字是什么?。教案来.自:屈;老师教.案网，为什么大家说小裁缝是个勇敢的人?

三、围绕故事内容进行讨论，理解故事内容。

1.再次欣赏故事。

2.提问：小裁缝为什么想出去闯闯?

他和巨人比试了什么?是怎么做的?巨人为什么害怕地逃走了?

谁又来了?小裁缝又是怎么做的?

3.讨论：这样对付野猪有什么好处?

四、引导幼儿看图书阅读故事，感受小裁缝的聪明和勇敢。

教师带领幼儿边翻阅《幼儿画册》边讲述故事。

五、迁移经验，乐意做一个勇敢的小朋友。

1.如果你是小裁缝，你会怎么做?

2.你有没有遇到既要你动脑筋，有需要勇敢才能做的事情?

活动反思：

对于镜头一中存在的问题是与幼儿的前期经验有很大的关系，裁缝在幼儿的生活中不是经常能接触到的，所以显得有些陌生。镜头二中的我的提问不够明确、目的性不强。一节有质量的课，幼儿的前期经验与教师的提问有很大的关系。

(1)充分前期经验，以便教学活动有效的开展。

本次语言活动的主人公是小裁缝，在导入活动中孩子们的回答是我始料不及的，我原以为孩子们能知道裁缝师做什么的，但与本次活动的开展也没有那么的重要，我提这个问题的用意是在裁缝的强项是做衣服，他一下子打死了七只苍蝇觉得非常的了解，很得意，为下面的教学活动做好铺垫。既然出现了问题，我也没有过分解释、讲解，就采用了《幼儿画册》上的图片。最后我只能口头为幼儿讲解，这样的讲解并不能让幼儿真正理解小裁缝。在活动开始前，我觉得应该要了解幼儿的现有水平，适当的给予幼儿前期经验或者不给幼儿这样的经验，在这样的基础上再进行教学活动。

(2)自主阅读需要目的性，以便教学活动更好的开展。

第2篇：勇敢的小裁缝范文

清晨，我从梦中醒过来，摸摸身边的被窝，外婆不在。院落里活动着外婆的身影。梨树结出了果子。我听到梨子落地的声音，闻到了清香。柠檬色，浅淡的。有村民走过院墙，他们的声音像唱歌，把我从温暖的被窝带到祥和的村庄。

父亲十八岁就失去了爹娘。二十六岁时有了我，随后有了我妹妹，其时父亲在常熟县直机关工作，独自在乡下的母亲没有精力照顾两个小孩，就把我寄养到外婆家。外公长年离家在上海，在外婆床边的人就是我了。外婆知道我会尿床，总是在特定的时辰把我唤醒，在我睡得混混沌沌的时辰，一群孩子到搁墩湾玩，我要尿尿，掏出小家伙对准金色的湖面畅快淋漓地撒野。外婆摇醒我，做什么梦呢，起来撒尿。

到了夏天，我会跟了外婆到外公的上海去。回来时，变得白了点。外婆牵着我像牵着条白白的小羊羔。外婆和我相依为命，生命或许就在一老一少的取暖中得到了意义，一棵幼苗得到哺育的同时一株老树也焕发出了生命的热情。

外婆家的中厅有一架纺车，外婆在那上边纺纱织布，青色的粗布一片片地吐出来。我乖乖地坐在小竹椅上，手捧一只小手炉。那是某个隆冬的夜晚。织布机的声音撞在我的心坎里，许多年来还在回荡不息。在一次看了电影《苦菜花》后，我重新认识了外婆，我觉得外婆就是电影里边那个勇敢的老妈妈，身形跟她多么相像，柔韧、坚强、清瘦。那个老妈妈也有一架纺车，跟外婆的一模一样，在小儿子牺牲的那天晚上纺车响了起来，声音撞击着流泪的心。

在一个冬天的深夜，外婆展示了她临终的微笑。外公对我说，外婆最疼你了，现在要走了，再也没有人比她更疼你了。听了外公的话，我号啕大哭，眼泪如河流一样把眼睛弄湿了，把衣襟打湿了，把搁墩湾的村庄弄模糊了。

外公十三岁就离开搁墩湾跟了裁缝师傅做学徒，师傅的木尺不止一次敲打在他的手臂上，在艰苦磨砺中外公成长为一个优秀的裁缝师。那时候裁缝是一个吃香而体面的职业，制衣厂少，穿衣都要靠裁缝师傅手工制作。上海滩的大户人家常常请了裁缝班子到家里做上可以穿着几年的新衣，然后再换下一家。外公跟着他的师傅辗转于上海滩许多个大户人家，至今母亲带我到上海，还能指着南京路沿街一幢气派的洋楼说外公曾在这家做活。外公是二十世纪三十年代那些闯上海的苍白面孔的青年中的一个，穿着粗布长衫，单薄瘦削的身子，历史很容易将他们忽略。

外婆家那时成了搁墩湾殷实的人家，外婆家的瓦房，我的玩具，母亲、舅舅的新衣服，都缘于这么一个在上海做裁缝的外公。外婆家的麦缸里藏着外公带回来的食品，外婆关了门，掏出一样东西，褐色，软软的，嘴一咬就化了。外婆关照我，不要对别人讲我们有巧克力吃。那是个什么年代啊，村里许多人家是茅草屋，许多人家咸菜萝卜当菜，外婆却给我吃巧克力！

外公回来都是不期而至，谁也不知道他会在什么时候突然回来。对于搁墩湾来说，外公的回家堪比节日。在一个夏日，外公回来，他跟田野中的老农打招呼——年轻时是玩伴，现在他们上了年纪。他拦住卖冰棍的男子，对他说村子的冰棍他包了。于是那天午后，村民们洋溢着欢笑，离开酷热的棉花田，坐到树荫下，吃起了冰棍。他们的脸上带着忙里偷闲的快乐，风从脸上拂过，送来清凉，劳动暂时停止了，田野成了麻雀的世界。我相信外公清冷的外表背后，其实是一副侠骨柔肠。

第3篇：勇敢的小裁缝范文

然而长期以来,在小学语文教学普遍存在重“文”轻“语”(即重“读写”而轻“听说”)的弊端,就“听”与“说”而言,则又侧重“说”的训练而忽视了学生“听”的习惯和能力的培养。殊不知,口语交际是“听”与“说”双方交互进行的过程,在大多数情况下,“听”先于“说”,是“说”的基础。因此,在小学口语教学中要注重让学生学会倾听。

一、注重对学生倾听意识的培养

1.动之以情,晓之以理。笔者在教室的墙上,贴上关于倾听的名言,如:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听君一席话,胜读十年书。”“讲话犹如演奏竖琴:既需要拨弄琴弦奏出音乐,也需要用手按住琴弦不让其出声。”“做一个好听众,鼓励别人说说他们自己。”……同时,还经常让学生听优美的儿歌、故事或谜语,使他们感悟到倾听能博采众长,弥补自身的不足,还能养成尊重他人的良好习惯。由此,以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听,化有限的空间为倾听的乐园。

2.榜样示范,潜移默化。小学生的向师性强,教师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。要让学生学会倾听,教师首先就应该学会倾听,对学生耳濡目染,从而影响、促进学生的倾听。所以,课堂上无论学生发言的质量如何,笔者决不做其他事,不轻易打断,而是认真耐心地倾听每个孩子的心声。笔者时而点头,时而微笑,更少不了热情洋溢的话语:“瞧,卢将今天听得多认真啊!”“林雪不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”“郑敏真厉害,这么小的区别都被你听出来了,你有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子,也同样喜欢专心倾听的孩子。”低年级的孩子仿效意识强,往往受表扬的是一个,受益的是一大片。

二、注重对学生倾听能力的培养

1.想方设法,激发兴趣。首先,教师要用声情并茂的语言去感染学生,要做到语音标准,语调适宜,语态亲切。一个有着深厚语言素养的教师,其本身就是一个巨大的磁场,能将他的学生牢牢地吸引住,并诱发学生内心深处的倾听情愫。其次,儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如,做“猫捉老鼠”游戏:让学生从笔者所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字,学生们听起来就特别来劲。再如,“飞鸽传信”:笔者常设计一两句话,让他们在小组中比赛传话,传对者授予“优秀信鸽”奖章,并请他们谈谈成功的秘诀和感受。笔者相信,只要教师做一个有心人,就一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

2.留心训练,持之以恒。“教育是一种慢的艺术”,学会倾听是一种能力,一种习惯,它具有长期性,需要持之以恒,反复训练。训练的方式有:

(1)听写训练。低年级的孩子已具备了初步的倾听能力,但随意性很强,目的性较差,且具有音符一样的跳跃性。故此,笔者采取了听写词句的训练方式,以听为前提,以写为最终结果,以提高写的正确率。笔者先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练,如“老师”“我爱学校”“我会写字”“春天到了”,等等。孩子们往往会认为很简单,在不知不觉中对倾听训练建立了朦胧的优势心理,从而顺利地跨过了第一个门槛。接着,听写的内容越来越丰富,字数也由四五个增至七八个,由一个词到一串词,由一串词到一句话,由一句话到一段话……这种潜移默化的训练,使学生形成了专注倾听的良好习惯,倾听的能力也逐渐提高。

(2)听说训练。听和说是密不可分的有机结合体,倾听能力更多的是通过说话表现出来的,有了专注的听,才会有准确的说。为此,笔者选择一些有趣的故事,如《小红帽》、《勇敢的小裁缝》等格林童话,利用课前几分钟讲给孩子们听,似真似幻的童话故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后,笔者就请他们来复述,但这种复述不是一步到位的。刚开始,笔者只是提几个简单的问题,如故事的题目、故事的主人公、结局等,以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地,笔者提问的内容丰富起来,由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入,孩子们专心听的时间越来越长,专心记的内容也越来越多。更可喜的是,开始只是少数孩子能回答,经过反复训练,大家兴趣越来越浓,参与面越来越广,在七嘴八舌中,几乎所有人都能得出合理的答案。

第4篇：勇敢的小裁缝范文

【关键词】童话剧表演；激活；表达力

中图分类号：G658.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0133-02

2011版课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语言能力至关重要，而语言是语文实践在运用的过程中发展起来的，发展学生语言的关键是创设能使他们想表达、敢表达、喜欢表达、有机会表达的情境，在语境中掌握和使用规范的语言。然而，在当前的语文课堂上，教师一课接着一课教，学生一课接着一课学，学生学完就忘，什么也没有留下，更别说对语文的热爱了！究其原因，在语文教学中，只求成绩，只求结果，丢失了过程，导致语文学习兴趣的缺失，严重影响学生语文表达能力的提高。

童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。笔者从自选童话，激发表达兴趣；聚焦人物，激活表达密码；创编童话，习得表达妙秘；精彩演绎，释放表达乐趣等方面做了有益的探索，激活了学生表达欲望，使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写，从而促进语文素养的提高。

一、自选童话，激发表达兴趣

激发兴趣是前提。学生会因为对所学内容感兴趣而提高学习的积极性，乐于接受新的知识。在此过程中，教师应发挥童话剧特有的魅力，激发学生的学习兴趣。

选择童话作品时，以培养学生的兴趣为出发点，注重情感态度和价值导向，选择Z言生动有趣的作品。童话剧按照主题分，可分为以下几种可供自主选择的类型，见图1。

在教学实践中，笔者引导学生根据主题自主选择喜欢的童话故事进行阅读。有的学生以“善良智慧”为主题，选择《白雪公主》《小红帽》进行阅读，有的学生以“爱心孝心”为主题，选择《七颗钻石》《七色花》进行阅读，有的学生以“勇气诚实”为主题，选择《聪明的小裁缝》《木偶奇遇记》进行阅读……这样通过自主选择感兴趣的童话故事，学生的阅读兴趣高涨。

二、聚焦人物，激活表达密码

在确立自己的要表演的角色后，让学生去观察和体会这个角色的语气、动作及表情，并让其想一想自己如何演好角色。

1. 创设表达情境

童话剧表演要创设真实的表达情境，给学生开放的语言环境。教学童话剧《从现在开始》时，创设话剧团来挑选小演员的情境，激发学生表演欲望：

师：告诉大家一个好消息，你们上次童话剧《小青虫的梦》表演得太好了，儿童话剧团要来挑选小演员啦！你们可要好好表现哦！

……

师：看，小动物们已经出来跟大家见面了，他们都来自童话剧《从现在开始》，他们可是大家的老朋友了，快打打招呼吧！

生：（招招手）你好，小动物们！

师：小动物们见大家那么热情，说：小朋友们，如果你能把我们演好了，就能成为话剧团的演员哦！你们有没有信心呢？

生：有！

2. 自主选择角色

教学《走进童话世界》时，让学生自主选道具，自主选择角色，用多种形式（道具、服装）为表演增添视觉效果和趣味。

师：同学们，本学期我们在童话世界里欣赏了许多美丽动人的故事，认识了许多个性鲜明的人物，得到了许多启迪。（出示图片）你们看到了哪些动人的情景？

学生瞬间被图片吸引，轻松地回忆起了图片上的童话故事。接着学生自由表演：

师：小演员们，你们想要表演童话世界里的哪个角色？

生1：（嗷呜――凶狠尖锐地叫嚣）大家知道我是谁吗？

生2：狼。

生1：咦，你是怎么知道的？

生2：我是从你的叫声听出来的。

生1：对，我是一匹来自北方的狼！

生3、生4：我们给大家表演《白雪公主》片段。（学生表演）

师：他们表演得怎么样？

生5：王后是多么傲慢呀！

生6：魔镜的神情是那么害怕！表演得可真像！

师：看来，表演的时候表情，语气都很重要。

3. 大胆模仿角色

喜欢模仿和表现是每个人与生俱来的特点。孩子们会根据自己的个性选择角色，有时道具可以信手拈来，拿本书卷起来，可以当麦克风放声歌唱，成为歌唱家；拿把扫帚，可以当马骑，演一回驰骋沙场的大将军……

因此，教师应充分利用孩子喜欢模仿的特性，充分利用语言材料，加强语言训练。一般说来，童话里的对话比较多，可让学生用自己的方法去演绎童话，锻炼他们的语言能力。例如，教学《从现在开始》的“选猫头鹰”环节，笔者组织学生运用语言表达来展现人物形象：

师：你们把狮子演得那么好，猫头鹰也发话了：我的声音尖尖、细细的，可不怎么好演，谁愿意来挑战一下？（学生表演）

师：你听得那么专注，觉得他演得怎么样？

生：他演得很好哦！

师：好在哪些方面呢？

生：他的声音模仿得特别像，还加上高傲的语气，显得更像了。

师：是啊，表演时语气也很重要。

三、创编童话，习得表达妙秘

运用简单的语言引导学生，激发学生根据童话故事的内容、情节发展等，促使学生发挥想象力，进行自主创编，最大限度地开发表现力。

1. 补白创编

学生通过丰富的想象，对剧本进行补白，加上适当的语言、动作或神态，创编生动而有趣的剧本。比如，在教学《从现在开始》的过程中，引导学生对剧本进行补白，加上更多对话：

师：同学们，你们演什么像什么，想不想当大编剧、大导演？话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来，此时大伙儿会说些什么呢？请你想象一下，编一编台词，自己演一演吧！

2. 续编童话

学生通过极具个性的想象，赋予了童话意想不到的结局。比如，在教学《丑小鸭》过程中，引导学生续编童话：

师：勇敢的丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。那么，变成天鹅后，她又会有怎样的经历呢？请你想象一下，编一编台词，演一演吧！

四、精彩演绎，释放表达乐趣

孩子是天生的表演家，在教学过程中孩子们充满了灵性与悟性，他们表现力强，活泼开朗，使得表演课堂充满童真童趣与生机。

在学校的读书节童话剧展示上，童话剧《小青虫的梦》精彩纷呈。“小青虫”“蜗牛大叔”“蜻蜓姐姐”……每个角色表演得都很精彩！“蜘蛛小姐”最令人难忘，小演员从语言、表情、动作等方面把角色诠释得十分到位，活脱脱就是一只傲慢“蜘蛛”！童话剧《从现在开始》充满趣味，威风的“狮子大王”、神气“袋鼠”和“猫头鹰”、抓耳挠腮的“小猴子”……所有的角色都让孩子们演活了。童话剧表演，使学生纯真的童心自由地展露。

童话剧表演以学生的发展为本，让学生把自己的生活体验、感受通过童话剧表演的形式表现出来，能极大限度地培养学生的语言表达能力、表现力、想象力和创新思维。童话剧表演具有自主性，在活动中尊重学生的兴趣、爱好，使学生自由地驰骋童话世界，充分地展露童真童趣，成为一个个勇于表达、勇于创新、充满灵性的鲜活的人。希望在“童话剧表演”道路上，每一个孩子都会听、会说、会演、会编、会写，会表达，幸福成长，个性飞扬！

参考文献：

[1] 邹国英.在童话表演中学常规[J].新课程（教研版），2012，（10）.

第5篇：勇敢的小裁缝范文

吉尔吉斯斯坦人的婚礼是先从女方家开始的，一大早新郎身着婚服，带着鲜花去新娘家。然后要领着新娘去烈士纪念碑敬献鲜花，表达他们对先烈的尊敬和怀念，并感谢他们浴血奋斗赐予今天和平美好的生活。同时还一定要在烈士墓前互表祝愿，增添了新人婚礼庄严、神圣、虔诚的气氛。

这天一大早，新郎领着新娘去敬献鲜花。他们手牵着手驱车前往比什凯克的胜利广场。这座广场是为了纪念二战胜利而修建的，筑有烈士的群雕塑像，巍巍壮观。地面上有一个日夜燃烧的烽火台，象征着烈士的生命之火永不熄灭。

接新娘的车不多，但是在上班时间，新郎和新娘能跟着车队肩并肩地走在马路上，这在中国是无法想象的。号称中亚瑞士的比什凯克市只有90多万人口，整个吉尔吉斯斯坦也只有500多万人。这张看着非常养眼的结婚照片，让人感觉弥足珍贵，我从心底感谢那位开着大卡车来帮我拍照的老朋友。胜利广场在市中心，车队只允许停在旁边，新人手拉手进入了广场。

年轻人不到9点半就早已挤进了女方家，屋子里欢声笑语不断，宾客们一边聊天一边等候着新人。新人刚一出现，大家就一拥而上，拥抱祝福。我根本来不及拍照。

我看了一下，屋里屋外一共就摆了4桌。年轻人凑在一起就是热闹，不少人就站在院子外边吃边喝，有的边吃着还边随着欢快的音乐扭着跳着。

屋里的年轻人则是抖落着新郎的糗事，出着他的洋相。新娘也和伙伴们分享着自己恋爱时的插曲，大家乐得笑翻了天。

娘家婚宴的最后一道菜上完了，新郎和新娘开始给大家敬酒，对来宾的光临表示欢迎，更感谢朋友们的祝福和礼物。朋友们一一拥抱亲吻告别，娘家的婚宴就算结束了。

正式的婚礼一般是在晚上7点开始。这是因为吉尔吉斯斯坦人同其他突厥民族一样，崇拜和喜欢奇数，尤其喜欢7。例如，汽车牌照都爱选77，手机号也喜欢17777，甚至买房子时如带有7的数字的房子就很容易被选中。例如我的邻居，多次向我夸耀自己的房号是47号，是一个多么吉祥和幸运的数字。

下午6点半，我就赶到了婚礼现场，这是一家在当地比较有名气的宾馆，婚礼放在宾馆二楼的大厅举行。据说比什凯克市政府的圣诞和新年晚会常选在这里进行。大厅被鲜花装饰一新，感觉圣洁而庄严。桌子和坐椅都用白色的绸布包裹起来。可以看出吉尔吉斯斯坦人的婚庆色调已同中国的柯尔克孜族相差甚远。

趁着客人没到，我赶快拍了几张照片。被鲜花装饰的主台上放着的几样东西引起了我极大的兴趣。

我发现大厅的南北角各布置了一个主席台。我绕到北面的花篮门后，透过门的空隙，拍下了两个主席台。我倚在南面的主席台前，让别人给自己留了影，有点想沾沾婚庆的喜气。

大厅里响起了欢快的吉尔吉斯音乐，楼下传来了一阵汽车的鸣笛。我知道新人到了，我穿过喧闹的人群，冲到楼下，终于拍到这张照片。婚礼进行曲响了起来，全体来宾起立，鼓掌欢迎，新郎幸福的嘴巴都合不拢了。

一位身着红色衣裙的中年妇女来到花篮门旁，她告诉大家今天由她来做这场婚礼的主持人，她当尽力全心为这对新人服务。接着她用非常柔美嘹亮的声音为各位来宾介绍了新郎和新娘的优秀品质及生活的各种技能，赞美了新娘的美貌与新郎的英俊，希望各位来宾一同为这对新人祈福，全场响起了雷鸣般的掌声和欢呼声。接着她又给大家介绍了新人旁边的证婚人和伴郎。

主持人与新郎新娘共同点燃了一束火把，让这对甜蜜的新人合力高举着熊熊燃烧的火把。婚礼主持人轻松而快乐地宣布，婚礼仪式正式开始。大家一起为新娘新郎祝福，愿他们今后的日子红红火火，温暖和谐。

接下来主持人端来一碗清水，她告诉大家，这碗清水里放了咸盐和白糖，这碗象征今后婚姻生活之水的寓意新娘新郎应该明白，那就是今后的日子有苦有甜，希望他们齐心协力，共同努力，用各自的爱去面对今后的一切。其次，更要给他们说明的是，今后他们俩就像这碗里的水，谁也无法将他们分开。第三，这碗水里还有双方父母对他们的关爱，今后两家人就变成了一家人，他们要尊老携幼和睦相处，尊敬孝顺，做个好媳妇好女婿。

场上响起了优美动听的吉尔吉斯音乐。我被深深地感动了，眼睛一阵潮湿。最后，主持人说代表着如此之多寓意的一碗水，新郎新娘只有喝进肚里才能体会到。全场又响起一阵欢呼声，新郎新娘接过碗，两人轮流喝完了这碗水。

下一个要进行的仪式是新郎新娘结为夫妻，正式履行法律手续，在婚姻证书上签名。新郎新娘在一个文本上签了字后证婚人庄重地将婚姻证书交给了主持人，主持人和新郎新娘握手祝贺，然后将结婚证交到了新郎手中。来宾们再次欢呼起来，双方的父母也激动地擦拭着眼睛。此时随着优美的吉尔吉斯音乐，一对五六岁的男女儿童手捧着鲜花出现在花篮门边，新郎新娘接过了儿童的鲜花，全场掌声一片。

这时，主持人高声宣布，新郎新娘交换礼物。在热烈的气氛中新人互戴了戒指。

最后主持人代表全体来宾，举杯祝福新人互相爱护，相互帮助，携手共建一个美满幸福的家庭。来宾纷纷举杯，高声呼唤着新郎新娘的名字。

这时花篮门被撤了下来，随着音乐上来了十多个身着吉尔吉斯民族服装的美丽女子，她们跳起了欢快的民族舞蹈。婚宴开始上热菜了，第一道的肉汤碗碟都端下去了。大概过了五六分钟，主持人宣布，下面是认亲仪式。只见一个老奶奶在一位中年妇女的搀扶下走上台来，把一个民族式的花围巾戴在了新娘的头上。旁边的人告诉我，老奶奶是新郎的奶奶，中年妇女就是新郎的妈妈，新娘的婆婆。

接着又上来一对老夫妇，主持人宣布，他们是这对新人婚后生活的教父和教母。教父教母分别将一个头巾和帽子戴在了新娘和新郎的头上。

此时，我开始对吉尔吉斯斯坦人的婚礼仪式产生了一种敬意和佩服，更从心底里赞叹这个民族的睿智和聪慧。世人都知道，不管婚前的爱情如何甜蜜，婚后的日子都会出现磕碰和摩擦。生活的磨合和责任是需要一辈子来完成的。吉尔吉斯斯坦人一旦结婚，就要挑选一对有成就，有威望，更是具有和谐美满生活的年长夫妇来充当新婚夫妇的生活指导，这是多么明智和可贵的礼俗啊！一对新人走入婚姻，一旦遇到矛盾，双方的家长都不能参与和调解，以免偏袒。由教父母来帮教，真是高明之至啊！

教父母的认领仪式完成后，一对新人开始坐上南面的主席台，服务员为他们上菜。新郎新娘开始吃自己的婚宴。我对着新人，大声祝福他们白头偕老，照下这张近照。

主持人介绍新人双方的父母上台，然后是至亲好友上台为新人祝福。新娘新郎少吃点东西后，开始到台下来，给亲朋好友谢礼。

一对新人翩翩起舞，展示他们的甜蜜和恩爱。可以看出，新郎跳得非常尽心，可惜舞姿一般。最后，婚礼蛋糕推了进来一对新人和来宾一起分享了这个美丽喜庆的婚礼大蛋糕。在场的青年男女都开始跳起舞。

花篮门撤下来的空地，成了来宾的舞台，大家纷纷跳起舞来。不少人离席举杯祝贺。我看了一下，25桌酒席的人，能够坐下来的人不多了，几乎都下了舞池。婚礼大厅成了歌舞的海洋，人们在欢声笑语中分享着一对新人的吉祥和幸福。

第三道菜上来了，是香喷喷的手抓羊肉和小烤包，众人立刻就座品尝起来。旁边一位同桌的客人告诉我，当第四道熟马肉端上来，婚礼宴席才算完毕。马肉每人一份，有好几斤，吃不完可以装起来带走。

一阵阵羊肉的香味扑鼻而来，我才感觉又累又饿。整个晚上，我高兴得几乎什么东西也没下肚。但看到他们幸福甜蜜的微笑，我感觉好极了。

这时，主持人大声宣布，婚礼的最后一项，新郎新娘转过身去，未婚的女青年列队接抓他们抛扔的花束，哪个姑娘能够接上，新人将把幸福和运气传给她，给她带来自己的心爱的男人。