抗日小英雄的故事精选(九篇)

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第1篇：抗日小英雄的故事范文

“牛儿还在山上吃草，放牛的却不知哪儿去了……。”听着这首优美而熟悉的歌曲，你一定会想起抗日小英雄王二小的动人故事吧，但你知道他是哪里人吗？让我揭开这个谜吧！他原来与我是同乡。

王二小原名阎福华，河北省平山县宅北乡南滚龙沟村人，在家排行老二，村里人都叫他阎二小。1941年9月16日，二小在一个大山坡上放牛，日军300余人向南滚龙沟袭来，当日军凶狠地用刀逼着二小为他们带路抓八路时，二小非常清楚《晋察冀日报》报社的工作人员和战士就在四面的山上隐藏着。他牵着牛机智地领着鬼子在三道壕慢慢地转，从上午9点多转到了下午3点多。在二道泉山顶，他猛地抱住一个鬼子厮打，想与鬼子跳崖同归于尽，不料被另一个鬼子用刺刀从背后刺穿了胸膛。这时埋伏在轿顶山的报社武装梯队发起了攻击，一举歼灭了这股敌人。

住在两界蜂的西北战地服务团记者方冰对此事进行了采访，并结合他平时采访的其他故事，与作曲家劫夫合作了歌曲《歌唱二小放牛郎》，发表在1942年的《晋察冀日报》元旦副刊《老百姓》上。后来，王二小的故事被编进了小学课本，二小成了千千万万儿童心目中的英雄。

今天，我们唱起《歌唱二小放牛郎》，重温那段历史故事，在缅怀抗日小英雄的同时，一定要不忘国耻，发奋图强，学好本领，将来报效祖国，振兴我中华，不让历史重演。

第2篇：抗日小英雄的故事范文

1.“兴趣”是最好的老师

在音乐活动中，我尽量把每一节的教学活动内容都设计得新颖、有趣，吸引学生，鼓励学生积极大胆参与。通过学习寻找春天、歌唱春天的歌曲《春风》、《春来了》、《春天在哪里》等感受春天音乐形象，体验春天到来的快乐心情，产生热爱大自然热爱生命的情感；学习与劳动相关的歌曲《剪羊毛》、《铁匠波尔卡》、《我爱我的小镰刀》等，学生在通过“听、唱、拍、跳”的音乐活动中了解劳动知识，扩大自己的生活视野，增加生活小常识，并对劳动产生兴趣，真正喜欢和热爱劳动；学习唐诗新唱歌曲《春晓》、《游子吟》、《悯农》等歌曲，通过诗、歌、画的完美结合，拓宽学生的人文视野，加深审美价值和文化传承价值的体验。通过多种丰富的教学形式，使学生身临其境，达到事半功倍的学习效果，让音乐课堂成为学生喜爱的课堂，音乐成为学生心灵最美好的种子。

2. 趣味语言，快乐心灵

教学中，趣味性的语言能使人放松，给人带来欢乐，在快乐中学习。课堂上，我尽可能根据教学内容或学生的表现，适时改变自己的语速和表情，做到抑扬顿挫、快慢结合。如《两只小山羊》一课教学时，我以讲故事的形式导入新课，用惟妙惟肖的语言对学生说：“清晨，太阳公公出来了，小鸟快乐地叫了，小草醒了，小白羊和小黑羊两个好朋友却发生了不愉快的事，它们在一座独木桥相遇，一个要到河东去，一个要到河西去，它们吵起架来……”学生被我惟妙惟肖的声音模仿和恰当的肢体语言吸引住了，睁大充满童真的眼睛听我往下说，一节快乐的音乐课马上就开始了……通过学习歌曲学生也领悟到生活中要互相礼让、团结友爱的道理。

3. 多元教学，促进发展

《歌唱二小放牛郎》是一首流传甚广的优秀作品，扣人心弦的故事情节，清新优美而又略带悲壮的旋律，非常吸引学生。整首歌曲寄托着人们对抗日小英雄的敬佩和怀念，歌曲本身的艺术感染力，对学生养成健康、高尚的审美情趣非常有利，使他们从小就能净化心灵，产生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，增强民族自尊心和爱国主义情怀。教学时，我不仅要求学生能用歌声表现歌曲故事情节，而且希望学生能积极参与表演策划。我先通过多媒体课件把一幅幅醒目的彩图，犹如电影画面一一呈现在学生面前，接着因势利导用提示性的语言引导学生用歌声表现歌曲那跌宕起伏的情感。在表演活动中，我注重培养学生的策划能力，引导学生从人物、演员、服装、道具等方面去构思，尽可能拓展表演空间。整个过程鼓励学生大胆主动去探究，注重学生之间的相互评价，体现课堂民主，尽可能达到互相交流和共同提高的目的。

第3篇：抗日小英雄的故事范文

方冰是我省老一辈的作家、诗人，早在时期，他和我国著名作曲家李劫夫曾一起在华北敌后打过游击。那时，两人睡在一个铺炕上，吃在一个锅里，一个作词，一个谱曲，彼此配合得十分默契。反扫荡后的一天，他俩坐在房东门前的石台上，谈起了在反扫荡中的感受。方冰说，咱们打游击这一带的几个村庄里，出现了不少可爱的孩子，他们整天吃不饱、穿不暖，饿着肚子给部队和老百姓送信带路做了许多工作，有的甚至牺牲了生命，都是一些抗日小英雄，我们应该写首歌歌颂他们，让人们传颂他们，永远记住他们。劫夫说，那好哇！我也有这个想法。来，你马上就写，我马上就谱。两个人一拍即合。方冰很快就找来一个麻杆儿，在一头缠上钢笔尖，蘸着红药水，不到两个小时，就写出了《歌唱二小放牛郎》的歌词。劫夫接过来，顺手就往上填音符，不大会儿曲就谱出来了。拿到军区文工团去试唱，一下子就唱响了。很快，不论是解放区还是敌占区，《歌唱二小放牛郎》传开了。

谈到这首歌的创作过程，方冰曾说，在我的脑子中，当时并没有一个真名实姓叫“王二小”的孩子，而是有不少叫“二小”的。所谓“二小”就是指当地的那些孩子。至于为什么要写放牛的“二小”，是因为在反扫荡中，冀中的老百姓为了对付敌人，保护自己，发明了一种消息树，如果消息树立在山头上，就说明没有敌人，如果消息树倒了，就说明有敌情，得赶快转移。而看护和掌管消息树的，一般都由放牧的孩子来担任，这些“二小”一边看护牛羊，一边看守消息树。至于歌中的“二小”为什么姓王，那只是随便选的，王姓比较通俗、普遍。

《歌唱二小放牛郎》从抗战一直传唱至今，在群众中具有深远的影响和教育意义，页给它的词作者方冰带来了许多快慰。在方冰生前，每逢节假日总有许多孩子来到他身边，请他讲“王二小”的故事。每当这时，方冰都特别的欣慰、快活，仿佛有无数的“王二小”在自己的眼前。他曾高兴地说，“这王二小‘闹腾’了我50多年。”他的女儿、著名演员方青卓笑称，我爸没有儿子，我们几个女儿又都不在他身边，但他不孤独不寂寞，因为他身边有许多王二小哇！

第4篇：抗日小英雄的故事范文

【关键词】心灵感悟；小学音乐；音乐审美；欣赏享受

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐”。音乐教学者应该做到：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让学生更好地接触音乐，更多地参与音乐，用心灵去感悟音乐，让音乐成为学生人生中最大的快乐。

新版《音乐课程标准》指出，音乐课程的性质与价值体现在：审美体验、创造性发展、社会交往及文化传承方面的价值，表明要以音乐审美价值为核心，使教学丰富多彩，生动有趣，富有鲜明的时代感和民族感，要引导学生主动参与音乐实践，提高学生的学习自主性，达到培养学生的音乐审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文艺术素养的目标，也为学生终身喜爱音乐、感受音乐奠定良好的基础。

音乐教育是基础性的又是终生性的。小学音乐教学，一个非常重要的目的，就是对学生进行审美教育，培养其感受美、欣赏美、创造美的能力。通过对不同音乐的欣赏，能够培养其优良的品格、高尚的情操和丰富的情感，使其身心得到全面健康发展。

感受和鉴赏是学习音乐的必不可缺的部分，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的重要途径。因此笔者认为，小学音乐教学的重点应该在于培养学生的音乐审美体验，即注重让学生去感受音乐、体验音乐和审美欣赏音乐，学会用心灵去感悟音乐。教师在教学过程中应注重激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步培养鉴赏音乐的经验，应采取多种课堂方法引导学生积极主动参与音乐体验，鼓舞学生勇于发表对所听音乐的感受和见解，帮助学生建立起音乐与生活的密切联系。让学生学会用心灵感悟音乐，是小学音乐教学的核心。

一、用语言唤醒音乐情感

言为心声，人类通常用语言来表达情感，教学语言作为沟通音乐作品的桥梁之一，能够有效地发挥其作用，帮助学生更为顺利地感受到音乐中情感的抒发和表达，便于孩子们理解。

（1） 用语言展现音乐文本

音乐文本即歌曲的歌词。优秀的歌曲大都赋有优美的歌词，歌词的好坏很大程度上决定了歌曲的质量，歌词也起着抒发歌曲旋律，表达情感的作用。例如《小宝宝睡着了》中的歌词：小宝宝，睡在摇篮微微笑，摇篮像只船，妈妈轻轻摇，摇啊摇啊摇啊，一摇一摇睡着了。教师在教学中，可以充分利用歌词，引导学生们在有感情地朗读歌词中，在聆听演唱中感悟歌曲内容。

（2） 用语言引人入胜

根据不同教学内容，通过不同形式语言的引导，让学生投入到音乐情境当中。如描绘化的语言，能够让孩子在优美语言的刺激下产生丰富的联想和想象，进而借助通感效应达到与音乐作品的呼应，更好地进入音乐情境。比如学习《月夜》时，可设计如下教学语言：夜幕悄悄降临了，晚风轻轻地吹着，星星眨着眼睛，月亮妈妈望着小宝宝们，好像在说睡吧，睡吧，宝贝，做个美梦吧。接着可以播放音乐，让学生情不自禁地投入到音乐中去，用心灵去体验品味音乐，体会音乐的宁静、柔和与甜美。

（3） 用肢体语言活跃气氛

古语有：言之不足歌以咏之，歌之不足舞以蹈之。可见，肢体语言在音乐教学中也发挥着其独特的作用。教师在教学时，自己首先要置身其中，或喜或悲，陶醉于中，用丰富的肢体语言表达对音乐的享受，学生可在教师肢体语言的暗示下，潜移默化地领悟；同时，教师应该积极培养学生用自己的肢体语言来表达对音乐情感的了解，如手脚并用，唱跳结合等。让学生用心灵感悟音乐并做到体有所动，动有所得，心灵感应，身心参与，收获无穷。

二、靠视觉点燃音乐情感

视觉与听觉是相通的。古代名曲如《高山流水》、《春江花月夜》等，若不是作者眼中有景，心中有情，是很难创作出这些千古绝唱的。因此，聆听音乐时，借助图画、照片、影像等，可以帮助激发学生对音乐的积极体验，让学生在逼真的视觉情境下点燃音乐情感，获得美的感受。如欣赏《森林水车》这一名曲时，教师可以展示出各种水车的图片，让学生熟悉水车并产生对水车的喜爱之情，随后展示出森林中水车旁的小动物和花草的图片，同时播放《森林水车》的音乐，让孩子在视觉的直接感受下，引发内心情感，用心灵去感悟音乐中欢快、充满朝气的情感。

三、设情节释放音乐情感

情节是吸引人，激发人内心情感的重要要素。充满幻想的小学生们对故事情节更是钟爱。教师可以根据这一点，设计与教学内容一致的清洁化教学，让学生在富有戏剧性的情境中更好的感受音乐。同时，优秀的音乐作品本身都蕴含着美丽的故事，如小提琴协奏曲《梁祝》中有关梁山伯与祝英台间的感人故事，叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》也有着小英雄的抗日故事……教师可以通过故事情节设置，让学生们置身情节当中，不仅锻炼了学生的表演能力，更通过这些生动有趣的情节使学生得到了身临其境般的音乐体验。

综上，小学音乐课堂教学，对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，好的音乐能拨动人的心弦，打动人的心灵，给予人丰富的想象空间，激发人内心的潜能。通过丰富多彩的音乐教学，给予学生美的熏陶，让学生能够用心灵去感悟音乐，提高其审美情趣，陶冶其情操。

【参考文献】

[1]孙清.《小学音乐教学中培养学生音乐感受力之经验》，陕西西安