班级目标精选(九篇)

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第1篇：班级目标范文

教育改革班级管理奋斗目标目标管理（简称“MBO”）理论的创始人德鲁克认为，任何企业必须形成一个真正的整体。企业每个成员所作的贡献各不相同，但是，他们都必须为着一个共同的目标作贡献。这种理念，在班级管理中同样适宜。因为一个班级尽管不是企业，但我们同样有共同的目标，也同样需要师生的共同贡献。

一、目标设定要具有针对性

在班级建设中，从目标的确定、目标的指向到目标的激励设计，都要坚持以学生为本，从班级学生的实际出发，有针对性地解决问题。这要求班主任老师对班级各方面的情况做到心中有数，认真分析班级的构成和现状。一要客观地分析以前的管理工作，寻求可以作为制订班级管理目标的依据，有哪些成功的经验？有哪些失败的教训？为什么？其中哪些因素能够继续发扬？哪些需要作为借鉴？特别需要强调的是，在当前深入进行教育改革，全面推进素质教育的新形势下，哪些是适应成分，哪些是不适应成分？二要科学地分析班级的现实条件，对学生的智力因素和非智力因素做全面了解，综合分析，寻求制订班级管理目标的物质基础。

二、目标指向具有层次性

常言说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。每位学生的素质水平和学习能力不尽相同，因而，在同样的教育环境下，教育效果不会相同。在同一班级中，学生群体表现出良莠不齐，参差差别是必然。这就要求在目标的设定时因人而异，有层次、有区别。

中国科学院心理研究所王极盛教授通过个案收集方式进行了一项调查，通过调查得出结论，学习成绩取得成功的学生，普遍具有以下六大要素：积极的学习心态，勤奋刻苦的精神，牢固的知识基础与全面的知识结构，得当有效的学习方法，优秀的自学能力以及稳定并善于调整自己的心态。

一般来讲，表现突出、学习成绩优秀的“第一梯队”的学生，他们具有这些良好的品质。制定目标的时候，最重要的是为其创造竞争的环境。一要帮助他们确定对比的参考系，目标不易纵向比较，不宜量化，而要做横向比较，要把他们放在较大的范围中比较，比如把他们放在年级中比较，放在地区甚至更大的范围中比较。二要依据“鲇鱼效应”，用激将法鼓励竞争。也就是要在班级中找出有冲击力的学生，树立对手，保持名次的合理波动，始终使他们有危机感、紧迫感，以便最大限度地发挥他们的潜能，使他们朝着“人才”的方向发展。

对于中等学生，他们基本具有以上的素质，所欠缺的大多是良好的心态和学习方法，尤其是因非智力因素、缺乏钻研精神而造成学业不佳的同学，对他们的工作重点着重在于增强他们的自觉性，使之养成积极向上的学习心态。那么，对他们则应制定出偏高的、经过努力才能够达到的目标。遵循“努力——再努力——完成目标”的规律，使他们在为目标奋斗的过程中，逐步意识到自己的差距，同时在教师的指导下，找到解决问题、缩小差距的途径，逐步改进。

对于有厌学倾向，成绩较差的学生，则要制定出相对偏低的目标。这种目标，要使他们稍加努力，就可以达到。因为对这部分同学而言，重在解决态度问题。根据“动机理论”，让这部分学生长期为最终的目标而努力奋斗是不现实的，无论奖励多么诱人，如果不能经常得到肯定，那么奋斗目标对其行为的影响就是有限的、小的。经常性的奖励，更具有诱因价值。对这类学生而言，平时，一切耀眼的荣誉，对他们犹如地平线上的曙光，可望而不可及，通过这种办法，就能使他们得到一点曙光的温暖，而后其定会加倍努力。因为这使他们觉得自己还没有被遗弃，在老师的眼里还有他，增强了师生的信任感，便于班主任老师开展工作。在这方面，我用自己的格言教育他们，“尽自己的努力，对自己负责”。

三、目标过程的民主性

中学生的思维尚未完全成熟，但思维的渴望十分强烈，和成人一样，他们也有一种自我实现的需求，不少学生的“参政”意识很强烈。因此，班主任在制定班级管理目标的过程中，要注意讲究民主的作风，多与学生“协商”，尽可能激励学生，调动其积极性，想办法，出主意，班主任要少讲话，说精练的话，关键在于把握方向，起到引路人的作用。

四、目标落实的奖惩性

在目标的落实上，可以采取前面说过的办法，交全体学生讨论，制定出相应的奖惩办法。这种办法，要考虑如下因素。一要以奖为主，以罚为辅，当然，即便处罚也应该是善意的，千万不能让学生有“我做不到就该倒霉了”的思想顾虑，一旦产生这种想法，他们就会找出种种理由，从内心深处拒绝为目标奋斗。二要把握奖励的范围和度，给每个学生创造获得成就感的机会，尤其是上述第三类学生。“动机是学生对成功的估价和对成功概率的估计的产物。”这意味着学生必然对教师的奖励作出估计。如果只奖励成绩好的学生，必然会使成绩不好的同学失去信心，而成绩好的同学也会因为表扬太多而不在乎。笔者认为，教师应把表扬的重点放在学生的努力程度上，而不是单纯的学习成绩和结果上。进步程度通过纵横两种比较得出：本人成绩的提高和相对在班级或年级或更大范围内名次的提高，他们都体现了努力程度的大小。

第2篇：班级目标范文

我们认为，通过目标激励机制来管理班级，可以给学生造成一种积极向上的心态和团结协作的氛围，能够最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，极大地提升班级管理的效果。通过目标激励机制还能够增强学生的主人翁和责任感。按照马斯洛的理论，人人都希望自己有稳定的社会地位，都希望个人的能力和成就得到社会的承认。当学生通过自己的努力达到预先设定的目标，我们在给予其奖励的时候，他会认为自己的被人尊重需要得到了满足，对自己将会充满信心，对社会集体也会满腔热情。因此，我们在实施目标激励的时候，一定要注意扩大激励和奖励的面，为每一个学生创造成功的机会。譬如，我们可以为成绩好的学生设置“学习标兵奖”，我们也可以为学习成绩虽差但有提高的学生设置“学习进步奖”，我们还可以为考试成绩虽乏善可陈但平时表现不错的学生设置“表现优秀奖”……这样，使全班同学，尤其是后进生也认识到“我是班集体的一员，我要为我的班级争光！”在班级管理中，班主任还要把每一次目标激励评价作为学生下一个新的起点，让每一次评价成为鼓舞学生继续努力、不断前行的不竭动力！

二、目标激励机制在职业学校班级管理中的应用与实践

1.制订切实可行的目标

首先，班主任引导学生根据班级的现状制定切实可行的目标，使班级目标成为每个学生心中的向往。譬如，我们可以在班集体基本形成的基础上，让学生提出自己的班级口号，把这个口号作为总的班级目标，再从德、智、体和日常行为规范等方面引导学生根据自己的情况制定个人的奋斗目标，从而增强大家为目标而努力的激励力量。其次，在引导学生制定目标的时候，我们一定要加强理想教育，使学生有崇高的远大的人生目标；同时，也要引导学生认识自己，要结合自己的实际情况确定目标，不要让目标太过远大导致最终无法实现，只有“跳起来能摸到”的目标才会更好地发挥目标的激励作用。最后，在目标制定的过程中，要将远景目标和近景目标结合起来，要将班级的总目标和学年目标、学期目标甚至学月目标、周目标结合起来，在一个时间段里解决一个相对突出的问题，通过努力得到一个小的成果。

2.建立良好激励机制

心理学的理论认为：人的一切行为都是因激励而产生的。老师一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，往往会使学生如坐春风，兴奋半天。建立良好激励机制，就是要让班级之中表现良好的学生得到实惠，这些实惠反过来又会促进学生向更高更好的自我进发。这些实惠既包括金钱方面的，也包括精神荣誉方面的，还应该包括个人的发展、提升机会等。譬如，对于卫生工作认真负责的同学，我们可以提拔为卫生组长，进而培养成卫生班委，推荐到学生会担任卫生部的领导。建立良好激励机制，还应该注重团结、温暖集体的建设。班级活动由学生当家作主，在充分竞争展示了自我的同时形成互帮互助的局面，激发了他们拼搏向上的精神，“人人爱集体，人人为集体”，增强班级的凝聚力和战斗力。

3.落实目标考核

仅仅有好的目标是不够的，目标的作用在于促进人们的行动，行动改变一切！特别是像班级目标这类的群体性目标，如果只是一开始制定在纸上，没有监督、落实，最后不了了之，不仅会对班级今后的管理带来麻烦，一旦学生也是养成光制定目标而不加以落实的习惯就会给学生的成长带来终身的拖累！因此，我们一定要重视目标的落实和考核。在落实目标考核的时候，除了要严格按照当初制定的目标执行之外，我们还要善于总结。譬如，当初的目标制定还有没有不足之处，在目标实施的过程中出现了哪些意料之外的情况，这些情况对于目标的最终落实造成了多大的影响，我们都应该给予实事求是的评估，纳入目标考核时进行综合权衡。落实目标考核不应该班主任老师一个人说了算，我们应该充分信赖学生，将班委干部和普通学生吸收进目标考核领导小组，充分听取他们的意见和建议，让大家讨论决定考核结果。这样，学生才会感到自己是班级管理的真正主人而不是被管理的对象，从而认同集体、关心集体、热爱集体。

4.注重考核结果的运用

第3篇：班级目标范文

一、 学期初"示标"

每学期开始第一周内，我班首先向学生提出本学期本班在学生学习成绩、良好品德的形成，个性特长的发展等方面所要达到的目标，即班级目标。班级目标是在班主任的主导下，根据党和国家对学生的要求，结合上学期学生各方面所达到上学期目标的实际情况，结合学校新学期的工作安排，对学生提出新的要求及奋斗目标。一般由班主任提出草案;由各位科任教师讨论制定本学期学生在德育，智育，体育等方面应达到的目标;再利用早读或自习课的时间，班主任与全班同学学习讨论，让学生提出他们的见解和意见;最后由班主任与班干部代表全班同学确定本班本学期的奋斗目标。班级目标分为总目标和分项目标，如本学期我班总的奋斗目标为"保持优秀班集体的荣誉称号，全年级学习成绩总分前十名的同学再增一人"。分项目标有：教学成绩目标，品德形成目标，卫生习惯目标，身心健康目标等。这些分项目标，又由周目标、月目标组成。如结合"非典防治"，卫生习惯方面分项目标是这样安排的内容：（1）不随地吐痰，不随处便溺，（2）不乱倒垃圾污水（3）知道自己有传染病马上报告班主任，（4）不共用毛巾，每人自备一块小手绢或小毛巾（5）勤换衣服，勤洗手洗脸，勤饮水（6）不偏食，不挑食，不吃零食。（7）物品摆放有序等。周目标，月目标，又称为短期目标。学期目标又可称为长期目标。短期目标的实现既可以鼓舞士气，又能使学生感受到为班集体做出贡献的自豪感和成功感。同时为长期目标的实现奠定了坚实的基础。班级管理目标的确定，对每个同学都必能产生强烈的激励作用，学生对于目标的"追求"与"达到"必将会激发起学生巨大的热情和精神力量。

二、学期间导生达标

（一）每周充分利用周会时间，由值周或值日的班干部，对长期目标或短期目标进行布置提示，督促完成，总结记录。大家都知道，一项工作，按要求准备的过程，就是提高的过程，学生在学习过程中靠近或接近目标的过程就是各方面提高的过程。为使学生能接近目标 我做了以下几点工作：首先准备好档案记录表，如：学生出勤登记表，学生单元或章节成绩升降记录表，学生奖惩记录表，好人好事记录表，学生品德情况记录表，学生身心健康表，个性特长记录表，达标学生花名册及统计表，全班集体达标升降记录表等。第二，安排好值周或值日干部，对班上学生达标情况进行记录。这样做的好处是：可以培养学生自我管理，团结协作的民主意识，独立处理问题的能力，培养学生的组织能力，责任意识，以及及时听取他人意见的良好品质。第三，协调全体科任教师共同完成档案记载，及时总结出学生在达标过程中的不同情况，以便于班主任及时分析原因并采取针对性措施，引导学生完成短期目标及长期目标。转贴于

（二）班主作日常要用心观察，及时提醒、督促学生进步，接近目标。对于学生在学习纪律，生活等方面的优点，哪怕是极小的闪光点，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的动机和外在的影响，不失时机地进行表扬，甚至是放大表扬。这样既是对学生本人的激励，也是对其他同学行为选择的一种正确导向。对于学生微小的错误，班主作也不能迁就，要把错误的后果进行放大反馈，促其醒悟并及时改正。对于学生身上表现出来的一些偶发、实发，不足言道的心理信息和行为迹象，如早恋、帮派体系等苗头，要善于发现并善于剖析，并及时处理。坏的立即帮学生清除掉；好的萌芽及时进行培养，因势利导，加速发展。

（三）班干部要以身作则，形成班集体中的积极分子队伍。班干部是同学们民主选出，并经班主作任命的同学们的带头人。他们的模范带头作用，更会起到激励作用。各组长再积极响应班干部的倡导，班上就一定能形成群体压力，出现从众效应。同学们首先是服从，随着时间的推移，他们逐渐认同班上倡导的良好的行为习惯，最后内化为自己的较稳定的观念、和行为习惯。比如：不乱扔纸屑这一目标的达到，如果班干部没有做不到的，各组长也都做到了，那么其他的学生会自觉地努力约束自己，争取自己与他们看齐。这样，全班的不乱扔纸屑的集体习惯便逐渐形成了。

二、期中期末测标

期中期末以学生自测为主，对自己的目标达标情况进行测评。根据班级所订的目标，学生在品行上，遵守纪律上，学习进步上，学生生活卫生习惯成上等方面，人人自我总结，查找差距，以学习小组为单位，大家找出共性的问题症结，写出改进提高的计划。班委会对整个班集体在学校举行的各项活动中的表现，以及整个班集体的达标情况进行总结，提出努力的方向。班主任对总结的档案进行整理分类，总结经验教训，以便进行疏导，并结合学生达标 的实际情况进一步调整班级达标目标。

三、及时补标

第4篇：班级目标范文

“目标管理，也可称为目标管理法（management by objectives）简称MBO，这是一种有名的管理技术。目标管理其实质是一种管理上的激励技术，也是职工参与企业管理的形式之一。”管理学家们曾经专门做过一次摸高试验。把二十个学生分成两组进行摸高比赛。第一组十个学生，不规定任何目标，由他们自己随意制定高度；第二组给每个人首先定一个标准，比如要摸到1.60米或1.80米。试验结束后，把两组的成绩全部统计出来进行评比，结果发现规定目标的第二组的平均成绩要高于没有规定目标的第一组。把它应用到班级管理中，即是班主任该如何采用科学的方法，尽可能地激励学生的学习热情，提高学习的效率，在竞争中的氛围中，为达到到班级的总体目标而实现双赢的局面。目标管理执行中的四个步骤：制定与展开目标、实施目标、检查、评价效果四步法。

二、班主任引导学生制订具体的目标

通过科学企业管理的实践总结证明，把目标订得明确具体，要比笼统地要求“你们好好干吧”要好得多，因此班主任一定要引导学生制订目标非常具体，一方面他有利于明确学生学习的方向，也有利于老师进行激励和检测。当然目标的设置也不是一种强制的颁布，必须引导学生对目标设置的参与，学生参与目标制定，使他看到自己的价值和责任，有了乐趣。一旦达到目标，又得到了一种满足感。此外学生参与目标设置，能提高对目标的理解，并使学生较易于接受该目标。这里的参与不仅仅是指学生参与制订个人的目标，更是指学生要参与制订班级的整体目标，关键还在于班主任要团结科任老师对学生在实施目标过程的进行反馈，对目标过程的反馈，可以把学生的情况反馈给他们，有助于帮助他们保持自己的行为不致偏离既设轨道。要引导学生们为实现目标而相互竞争，这是一种良性的竞争，为实现班级的总体目标而进行的班与班之间的竞争，为实现个人目标的同学与同学之间的竞争，在制订具体的目标时，要考虑目标的困难性，适度的困难可提高人们为达成目标所作的努力，使目标具有挑战性。但若过于困难，就会引起沮丧感，感到“可望而不可及”。在制订班级的总体目标是尤其要重视目标的可受性这是指人们同意和接受任务指标的程度。以上几个方面都是在班主任在引导学生制订具体的目标时，要考虑到目标的具体性、参与性、反馈性竞争性、因难性、可受性。

第5篇：班级目标范文

管理诸要素中，人是首位要素。对小学来说，其主体――小学生，是一个充满鲜明个性的独特群体，他们既有向上、向善的一面，又有散漫任性的一面；他们希望自主自立，但又缺乏是非判断能力和独立行为能力。学校管理者，应当充分发挥学生参与学校管理的积极性和主动性，设法消除其盲目性和随意性，使他们从小就在道德认识的启蒙阶段，明确自己的成长目标。因此，学校管理者要将《小学生日常行为规范》作为他们的行动指南，并且细化为他们的行为准则。

我校围绕《小学生日常行为规范》，结合本校实际和学生年龄特征，在全面梳理学生的不规范行为的基础上，明确提出创建“整洁、安静、有序、有礼”的班集体的工作目标，开展主题性教育管理活动，活动期限为两年。具体要求如下：

（一）整洁：做好教室内的清洁工作，地面无纸屑和痰迹；课桌抽屉、讲台抽屉、电视柜无杂物；课桌桌面、讲台桌面、凳面清洁，液、墨迹等污渍；教室墙面（嵌条、电器开关）无积尘、蛛网，窗户玻璃清洁明亮；饮水机洁净；服装、头、脸、双手清洁；室内所有物品摆放整齐；无乱涂黑板、墙壁等行为；认真打扫（冲洗、擦拭）包干区，地面无纸屑杂物，墙面、瓷砖表面无积尘污渍；学生课间、外出上课或参加集体活动时无乱丢纸屑杂物的行为；看到校园公共区域有纸屑杂物能主动捡拾；在餐厅用餐时不浪费饭菜，不将食物泼洒在饭桌上，用餐后自觉清理桌上物品；文明如厕，大便纸、手纸丢入纸篓内。

（二）安静：课内无尖叫、怪叫行为，早晨、课间、午间活动等时段按正常音量交谈；每节课预备铃声响起时，室内的学生要自觉安静下来或保持安静等待上课，室外的学生应以静默状态进入室内；出操、放学或到专用教室上课时保持安静，脚步轻，不影响其他学生上课和老师办公；参加升旗仪式、集会等大型活动时始终保持安静；课堂上发言先举手，声音响亮，语句完整，仪态大方；不随意插话打断老师的讲课或同学的发言；在餐厅就餐时不喧哗、不嬉笑。

（三）有序：早晨到校后及时上交家庭作业，科代表早读课开始时交给任课老师，同时报告发现的问题；值日生分头负责做好班内及包干区的清洁工作；交完作业或做好清洁工作即抓紧时间自主学习；课前做好教科书及相关学习用品的准备工作；排队出操、放学或到专用教室上课时，队伍整齐，不奔跑，不横冲直撞；上下楼梯时靠右行，不蹦跳，不将身体俯在扶手上向下滑；中午放学时有序进入餐厅就餐，不互相推搡；参加集会活动时按指定位置站队或就座。

（四）有礼：早晨在校内遇到老师时主动招呼“老师早”，离校时主动说“老师再见”，其余时间与老师相见时主动说“老师好”；在校外遇到本校老师时，能按上述要求主动招呼；遇到外来领导或老师时，主动地说“老师好”，行标准的队礼；遇到同学家长来校，主动根据其年龄招呼“阿姨好”、“爷爷好”等；尊重老师的劳动，虚心听从老师的教导，如果自己的想法与老师不一致，应于课后单独与老师交流，不与老师顶嘴，发脾气；同学之间要真诚相待，出现矛盾分歧时，采取宽容忍让的态度，不发生纠纷；尊重同学的人格，不喊同学的绰号，不在背地里说同学的坏话；在餐厅用餐、集体乘车时要学会谦让，主动为同学着想；同学之间应团结友爱，互相帮助，不嫉妒成绩优秀的同学，不歧视家庭困难的同学，不打扰同学正在开展的正当活动；同学之间平等相处，不欺负小同学、女同学、外地转来的同学以及身体有缺陷的同学。

各班围绕学校提出的班级创建工作目标，结合本班学生的构成状况和年龄特征，由班主任老师牵头，与各科任课老师制订实施方案、班级细则。一学年后，各班根据实施情况和校行政考核结果反馈意见，针对存在的问题，拟定整改措施，着力将创建目标的要求落到实处，在转变和规范学生行为上出实招。

二、层层落实，增强班集体建设的凝聚力

统一的创建目标引领着全体教师开展班集体建设的意识和行为。但是，目标再美好，方案措施再翔实，不认真落实终不能实现。因此，我们要围绕班集体这个中心，对与之相关的各个环节、各个层面进行条分缕析，确定相关责任人的具体职责，落实到每一位老师和学生身上。

（一）班主任。班主任是班级工作的组织者、指导者，也是班集体建设的设计师和第一责任人。班主任应当履行的岗位职责是：1.晓以利害。结合晨会课、品德与生活（社会）课、班队活动课，利用图片、音像、故事、实例等多种形式、多种资源向学生具体讲解创建目标的要求，使学生懂得遵规守纪的益处，违规任性的害处，提高学生道德认识水平和辨别是非的能力。2.体验冶情。把学生带进特定的场景或创设模拟情境，让学生获得真切感受；请有关学生谈违规任性的经历与教训，让学生获得深刻的感悟；展示类似情形的不同结局，让学生自我反思，从中探讨产生不同结局的原因，激发自觉遵规守纪的积极情感和心理需求。3.导行纠偏。班主任对学生的一言一行都要善于观察，进行具体指导，对已经发生偏差的行为要逐个纠正。4.个案研究。班主任对班内家庭环境特殊、个性习惯独特，特别是心理有障碍、行为有问题的学生，要采取特殊的方法加以引导，不能放任自流，不能让任何一个学生掉队。5.反馈交流。利用班队活动时间，组织学生就一个阶段以来的行为表现进行自我反思交流，肯定每个个体取得的成绩和进步，梳理班内存在的共性问题和个性问题，分析存在问题的主、客观原因，提出整改希望和要求，采取相应的措施加以解决。6.日常督查。学生文明行为习惯的养成具有明显的反复性，很容易受某种情境的干扰和暗示。这就需要班主任加强对学生课内外各个时段、各种场合行为表现的仔细观察，及时督导，使一些违规行为当场得到纠正，把一些苗头性、倾向性问题遏制在萌芽状态。7.营造健康向上的班级舆论氛围，建立既有竞争又有合作的同学关系。8.做好家校联系工作，使班集体建设工作获得家长的理解、配合和支持。

（二）副班主任。为分担班主任教育教学和班级管理的压力，我校为每个班配备了副班主任，其目的主要是确保学生常规性集体活动安全有序，增强班级管理的合力。副班主任的具体职责为：1.每周一组织本班学生参加升旗仪式。人数足额，从进场到退场队伍整齐，态度认真；戴好红领巾，行好队礼，唱好国歌，营造庄重的氛围；如有缺席学生，应查明原因；中途如发现有学生因身体原因不能坚持，应及时向领导汇报；2.每周二至周五组织本班学生参加早操或跑步锻炼。3.每周一至周五下午组织学生参加大课间活动。按学校统一安排的地点和项目开展活动，也可以组织开展自己创编的活动，但不得与学校器材场地有冲突，不得妨碍其他班级活动。4.班主任因故不能到岗时，班主任上好晨会课、午睡课等。副班主任因故不能到岗的，由班主任临时相关职责。5.经常（每周至少一次）向班主任反映班内学生情绪反应及行为表现中的突出情况。6.辅导和组织学生参加体育单项竞赛或检测活动。

（三）科任老师。科任老师应履行既教书又育人的职责，按时上课，按时下课，如需把学生带进专用教室或室外场地授课，应负责做好整队和接送工作，如发现班内学生出现不符合创建目标要求的行为，须及时劝告、制止、纠正，确保学生安全，班级活动正常有序。

（四）德育处。德育处要对每个学期的创建工作作出具体部署，负责对班级的日常工作进行督查指导，组织开展教师培训活动和主题教育活动，把创建工作引向深处。

（五）教研处。教研组可组织教师对晨会教育、品德与生活（社会）教育、班队活动课进行观摩、交流和研究，对问题行为学生的个案进行研究，不断提高班级建设的针对性和实效性。

（六）学生。学生既是学校管理的对象，又是班集体建设的主体。小学生往往会严格评价同学，却看不到自己身上存在的问题。班主任要充分发挥学生主体的积极性，把集体建设的目标要求分解成若干板块，分工给若干名学生，实行轮流值岗，这样既有利于激发他们的主人翁意识，也有利于从小锻炼他们的组织管理能力，相互约束，相互督促，相互借鉴，相互体验，共同进步，减轻班主任的负担。

（七）行政班子。班子成员要确立全校一盘棋的观念。在负责值日工作或日常巡视的过程中，密切关注各班班级建设情况，发现问题，及时反馈，利用行政会议进行分析研究，提出整改意见。

（八）家长。家长要切实担负起孩子第一任老师和法定监护人的职责，积极配合学校，按照国家和社会的要求教育和培养子女；在日常家庭生活中，以身示范，明理导行，知礼施礼，严格要求，严格训练，不溺爱，不护短，不纵容，做称职的家长、优秀的家长。

三、实行多元考核评价机制，让各方获得成就感

客观公正地评价集体建设各方作出的努力以及取得的实效，能有效促进该项活动的良性循环，调动各方面的积极因素，确保创建工作目标的顺利实施，实现管理的长效性。

（一）评选优秀家长。学校统一拟定优秀家长评选条件，印制申报表，让家长提交教子经验总结。班主任根据各位家长平时配合学校工作的情况，与副班主任、科任老师筛选，提出意向性名单，交校行政部门审核。学校统一表彰一批教子有方的优秀家长，并将他们的事迹制成展版，公示于学校大厅中，供其他家长学习借鉴。

（二）评选规范学生。学校统一拟定遵守规范的优秀学生（简称“规范生”）的评选条件，由学生个人对照条件在班内申报，组织学生互评；正、副班主任，科任老师根据学生的表现，结合每月《班级学生行为表现互评表》所记载的原始记录进行复评，把师生一致同意的规范生名单交校行政部门审核，全校汇总后进行表彰，制作光荣榜，颁发荣誉证书。

（三）评选星级班级。每月对各班创建“整洁、安静、有序、有礼”的班集体的活动情况进行考核量化，学年末结算各班总分，根据得分高低将所有班级分为A、B、C、D四个等次，分别授予四星级、三星级、二星级、一星级荣誉称号。

（四）评选优秀教师。对获得四星级班级荣誉称号的班主任、副班主任、科任教师，授予“班级建设优秀教师”荣誉称号，以褒奖他们为此付出的努力和取得的成果，同时激励其他班级的正、副班主任和任课教师加强团队合作，共同打造优秀班集体。

四、思考与展望

（一）学校在整个社会的文明进步中应当发挥主导作用。学校是传承人类文明、塑造学生性格的场所，提升学生文明素养，是学校应担负的使命。一代又一代新公民文明素养的高低，主要取决于在校的一届又一届学生文明素养的高低。因此，提升学生文明素养的工作应当永不停息，提升学生文明素养的信念应无比坚定。

（二）摆正张扬个性与规范约束的位置。每个学生都有鲜明独特的个性，个性中既有积极的方面，也有消极的方面，我们应该扬其长而补其短，长其善而救其失，根据不同学生的不同个性特点采取不同的塑造方法与策略，切不可以张扬个性为借口，放任学生的不当行为，也不可以规范为目的，扼杀学生积极健康的个性。

（三）正确处理教书与育人的关系。多年来，应试教育的一整套运作机制在中小学流传甚广，提高各科考试成绩，提高升学率、合格率、优秀率已经成为一线教师的共同追求，教书与育人、提高学生考试成绩与提高学生文明素养，仍然存在一重一轻、一手硬一手软的不协调现象。因此，学校管理者应准确把握舆论导向，科学制定学校的各项奖励制度，引导教师正确处理教书与育人的关系，为学生的健康成长与持续发展提供保障。

第6篇：班级目标范文

1.各班要加强安全宣传教育，加强对学生的思想品德和心理健康教育，完善班级安全工作制度，保证师生有安全记录。

2.结合平安校园的创建，定期（至少每月一次）、不定期收缴学生携带的管制刀具及有杀伤力的各种玩具枪。并反映在班级安全教育记录上。

3.做好学生上学、放学安全教育工作，确保不发生交通事故。

4.定期检查班级的电力线路，定期检查学生宿舍及校产的防护设施等。班级与宿舍的电路老化，无私拉乱接，管道无跑冒滴漏现象，确保无危房倒塌伤害师生的现象发生。

5.教育学生养成良好的习惯，不吃零食，不喝生水，无学生食物中毒事故发生。

6.与公安、工商、卫生等部门密切配合，与学校一起积极做好学校周边环境的整治工作。

7.按上级要求组织好学生的外出参观旅游等社会实践活动，并提前三天向校领导履行报批手续。

8.严禁体罚和变相体罚学生，因体罚和变相体罚学生造成的后果一切与学校无关，由自己处理，班级无打架斗殴现象，切实加强节假日的安全教育。

9.加强教学管理，确保体育课、实验课等教学安全，因教师脱岗造成的后果由上课老师负责。

10.管制刀具能保证一周一查，确保学生安全。

11.建立报告制度。班级如发生人身伤害、火灾、财物失窃等事故，要在第一时间（事故发生两小时内）向校领导进行报告。

第7篇：班级目标范文

那么，在班级管理中，我们班主任应该如何充分发挥学生的主体作用呢？近年来，我从以下四个方面进行了有益的探索。

一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

1.师生共同制定总目标

在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋划策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标的实现是每个个体努力的总和；另一方面也使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。

2.引导学生制定子目标

子目标分横向和纵向两个方面：

（1）横向目标。横向目标其外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、活动等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。

（2）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。如学校广播操比赛前两周，我组织学生讨论班级达到的目标：首先，年级组争二保三；其次，指导学生根据自己及班级的实际制订训练计划；最后引导学生讨论如何达到班级目标。结果全班通过努力，实现了我们预定的目标。

学生通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为真正实现学生管理班级奠定了基础。

二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

1.建立班干定期轮换制度

班干部从没有担任过班干的同学中选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样，更多的学生就有了锻炼的机会，有利于学生体味做班干的甘苦，从而提高维护班级秩序的自觉性；有利于学生以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。

2.建立若干管理小组

根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。

3.建立普通学生值周制度

每周推选一名学生担任“值周小老师”，班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班会、综合实践等活动，班主任只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。

三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。如：

1.新颖别致的晨会课。

2.丰富多彩的主题班会。

3.形式多样的课外活动。

这样周而复始，进行常规化的系列活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体。它既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班级管理起到了积极的推动作用。

四、建立适度的竞争机制，让每个学生得到发展

第8篇：班级目标范文

本学期我班幼儿人数为38人，男孩19名，女孩19名。其中一名幼儿去上学前班，我班将添加一名幼儿。

我班三名老师，保育老师将换为薛老师。

通过近两周的观察，孩子们都明显的懂事了，对老师提出的常规要求基本能完成，对园内开展的各种活动充满兴趣，有较为明显地求知欲望，能在生活、学习的过程中大胆与教师表达自己的意愿，接受能力强有初步的责任感。交往能力提高许多，乐于做“值日生”工作，乐于帮助他人，学会了分享，喜欢运动（活动量偏大）。非常喜欢游戏，且很投入，所以从第一周开始的每周五为玩具日和劳动日，劳逸合让孩子们把周五称为“快乐的一天”。根据上学期对幼儿的评估，找出了孩子在园与家中的区别。如很简单的一件事情：穿脱衣服，在幼儿园孩子们都能做好自己的事情，可反馈过来的却是要家长帮助才能完成。做家长的是不是要反思一下呢？还有孩子在家看电视、打电脑时间过长，家长却无计可施，那么责任在谁呢？个别家长反映孩子在园吃不饱，我们作为老师可以让你完全放心，在幼儿园会让每个孩子吃饱吃好。问题是你要配合我们，回家不要再喂孩子吃东西，孩子过饱问题就接踵而来，造成积食、发烧。喝水是家长一直以来非常关心的问题，个别家长感觉孩子喝水量不够，其实老师会科学合理的安排孩子的饮水量。还有个别家长问我：幼儿园为什么不教孩子识字、写字？识字到中班后已经开始进行，是在游戏中进行，学习认识一些简单的字。至于写字，教育者明确表示杜绝幼儿园小学化。

二、教育教学

本学期初我们将把能力培养作为重点，让孩子学做一些力所能及的事情。在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，树立规则意识。创设健康、丰富的环境，强化普通话的学习，以环境促教育，保证幼儿的发展。关注幼儿社会性的发展，促进幼儿良好个性、情感的养成。科学合理地开展教育教学工作，面向全体幼儿，促进全面发展。合日常生活，开展安全教育，提高自我保护的意识和能力。能较熟练听各种口令和信号做出相应的动作，能随音乐节奏做徒手操和轻器械操。喜欢并能积极参加各种身体锻炼活动，初步养成参加体育锻炼的习惯。团友爱、爱护公物，具有一定的集体意识。对科技活动有主动探索的愿望。学期初开展的庆“三八”亲子主题活动，孩子们与家长动手动脑制作的作品，充分展现了智慧、能力等的升华。这不单单是玩，重要的是在玩中学到了知识，在玩中得到了乐趣，语言等能力相应的也得到了发展。初步形成良好的生活和学习习惯，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心。大胆地表达自己的愿望、主动与人交往，愿意了解社会生活、爱护动植物和周围环境的情感与行为。促进幼儿和谐发展，合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性，掌握恰当的语言表达词汇、学会与同伴合作协商，促进幼儿语言能力的提高。加强对幼儿进行安全教育。

A、生活常规的培养：

1、高兴入园、主动问早问好、配合医生晨检、主动报告自己的身体状况。

2、能够有序上下楼梯，守秩序上下楼梯右行、不拥挤、不推小朋友。不玩危险游戏，不去危险地方。知道安全的基本常识及自我保护方法，会处理可能遇到的简单危险。

3、饭前便后能够主动的按洗手六步骤正确的洗手。

4、安静进餐、饭后主动漱口、擦嘴。

5、安静午睡，将衣服、裤子、拖鞋摆放在指定的位置；起床后能自己穿衣服、叠被子，自我检查手、足有无异常。

6、学会处理一些力所能及的小事情，团、合作、有集体意识。

7、引导幼儿用适当的表达方式，用不大不小的声音与人交谈，遵守公共秩序，爱护公共卫生。

8、在公共场所靠右侧行走，不占用、破坏盲道。

9、知道天气变化和运动前后及时增减衣服，饭前饭后不做剧烈活动。

B、教育教学常规：

1、积极参加早锻炼活动，增强体质。

2、锻炼后能安静的在各区域有序的进行活动。

3、坐姿正确、不插话、学会认真倾听别人讲话、积极举手发言、能大胆的说出自己的见解。运用故事活动、儿歌活动（绕口令）、谈话活动等多种形式，培养幼儿的语言发展能力。培养幼儿大胆、勇敢的品质，鼓励幼儿能发表自己的意见及建议。激发幼儿对周围事物、现象的兴趣，能用多种感官探索周围环境。

4、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。”，引导幼儿用自己的方式来与伙伴交流、沟通。

5、积极参加户外体育活动，玩运动器械时不争不抢，爱护体育器械。开展“一物多玩”为基点的幼儿体育活动，组织幼儿晨练，保证幼儿2小时户外活动。

6、游戏活动中能按自己的意愿选择游戏，和同伴友好、协商一起玩。

7、引导幼儿知道阅读图书的方法，知道爱护图书，学会自己修补图书。

8、爱祖国、爱国旗，升升旗时，知道不讲话；知道祖国的传统节日。知道为集体争光，不做损害班级的事情。

9、做好值日生工作，做好老师的小帮手。

10、学习跳绳，掌握跳绳的技能。

11、每周五定为玩具自带日和劳动日，让幼儿开心、快乐的与小朋友分享。

三、卫生保健

1、严把好晨检关，做好全日观察及《家园联系册》的记录工作，防止传染病的传播。加强检查、指导。

2、严格执行卫生消毒保健制度，对照消毒制度来进行幼儿园一日生活。

3、向家长宣传卫生知识、卫生保健、科学育儿等有关知识。

4、做好环境卫生清洁工作，保证幼儿健康成长。

四、家长工作

1、定期召开家长会、家长委员会、班会，反馈家长对园工作的建议、意见，协助幼儿园共同搞好家园联系工作，促进幼儿园工作的进一步发展，同时对幼儿园管理，保教工作起监督、促进作用。

2、提高家长育儿知识，沟通家园联系，达到家园同步教育，促进幼儿全面的发展。

3、及时与家长了解幼儿在家情况，反馈幼儿在园情况，发现问题及时解决，彻底解决家长的后顾之忧，明确教育目标要求，达到家园教育一致。搞好家园联系，促学园工作全面发展；密切家园联系，形成有效教育合力。

第9篇：班级目标范文

一、考核对象：

全局各科、室、中心。

二、考核原则：

按照“效率优先，兼顾公平”的原则，实行量化考核。

三、考核内容和计分办法

（一）采用百分制考核办法。具体内容及分值分配如下：

1.业务科室（中心）:

(1)招商引资工作（5分）；

(2)精神文明建设及纪律遵守情况（5分）;

(3)审计计划完成情况（10分）；

(4)审计项目质量情况（10分）；

(5)审计成果（20分）；

(6)审计信息化建设情况（20分）；

(7)信息宣传工作（10分）；

(8)审计文书和档案管理（10分）;

(9)审计科研工作（5分）；

(10)领导交办工作完成情况（5分）。

2.办公室:

(1)招商引资工作（10分）；

(2)精神文明建设及纪律遵守情况（5分）;

(3)审计统计工作（10分）；

(4)信息宣传及政务公开工作（20分）；

(5)及时做好各类文字工作（10分）；

(6)做好文书复核及法制审理工作（10分）；

(7)做好后勤服务工作（10分）；

(8)审计档案管理（10分）;

(9)审计科研工作（10分）；

(10)领导交办工作完成情况（5分）。

(二)计分方式

采用得分、扣分、加分三种形式。

1.得分和扣分按各具体考核项目的目标完成实绩计算，加分是对工作完成特别突出或超额完成任务的额外加分。

2.项目扣分不超过被扣分项目的基本分值，扣完为止。

3.对不同项目采取不同的考核计分办法。

(1)考核项目和内容的具体分值分配和计分标准，详见《宿城区审计局2013年科(室)工作目标责任考核评分表》。

(2)逾年度事项(如审计信息上稿；工作表彰；违纪资金入库、案件线索被立案等)，列入次年度计分。

（三）综合加分项目。

1.凡引进招商引资项目的，按照局招商引资考核办法的规定，在科室考核总分基础上另加分，加分不封顶，并按规定给予引资人奖励。

2.对联合审计组完成的审计或审计调查项目，或跨科室完成的AO实例或审计方法，按照项目主审或主编2份、成员1人1份的权数，将审计项目、入库金额、AO实例或审计方法分别计入各科(室)目标。

3.某项创新属市以上首创，取得突破性成绩且产生较大影响的，并取得较大荣誉的，经考核组推荐，局长办公会认定，给予特殊奖励，并可以在总分基础上加5分。

4.工作中获奖或创建达标的，在目标考核总分基础上直接加分：党委政府颁发的按国家级15分、省级10分、市级6分、区级3分；党委政府组成部门颁发的按相应级次的80%加分；若个人获奖的分别按以上

级次的80%加分。

四、考核办法

(一)考核组织

成立目标考核工作领导小组，由局主要领导任组长，分管领导任副组长，各科、室、中心负责人为小组成员，负责全局工作目标综合考核。具体工作由办公室负责，将平时考核与年终考核相结合，做好考核台账。

(二)考核程序。

1.自查。各科(室)要按照目标考核内容及要求，不断加强工作目标管理。年终，要对照目标考核内容自行检查，写出自查报告，并向考核组报送。有关事项要在自查报告中加以说明并提供相关资料，未

说明或未提供资料的，考核组不予承认。对提供虚假资料或谎报成绩和隐瞒问题的，所涉事项作零分处理；情节严重的，取消被考核资格。

2.专项检查。考核组可根据局主要领导安排或根据实际工作需要，对某些工作进行不定期的专项检查或抽查，作为年终总评的依据或参考。

3.综合检查。在专项检查的基础上，考核组对科(室)的目标完成情况进行全面检查。

4.总评。考核组根据考核情况，形成考核意见，报局长办公会审定。

五、奖惩

坚持精神奖励与物质奖励相结合，以精神奖励为主，奖罚分明，不打和牌。

（一）奖励

1.设目标考核综合奖一、二等奖及目标完成奖：一等奖一名，二等奖两名。目标考核得分80分以上的科室参与评奖，按考核得分从高到低确定。

2.设目标考核专项奖：审计项目质量奖、审计成果奖、信息宣传奖、信息化建设奖、创新创优奖、特殊贡献奖。

3.设先进工作者6名。

4.基本奖为考核得分乘以相应分值。

（二）处罚

1.对年终综合考核得分在70-80分的科室，基本奖下浮20%；年终综合考核在60-70分的科室，基本奖下浮50%；目标考核为末位且综合得分在60分以下的科室，取消基本奖，同时科室负责人作书面检讨。

2、对发生党风廉政建设、行风建设、安全生产、计划生育等重大问题的，实行评先、评优一票否决，并对科室负责人给予处罚。科室人员被市、区两级及本局查到违反软环境治理规定的，除按纪委规定

进行处理外，查到一次，罚款200元；被查到两次，罚款400元；被查到三次以上的，除罚款500元外，科室负责人承担连带责任并向全局作出检讨，在考核总分基础上另减5分，取消本人和科室负责人全

年基本奖，并给予相应的纪律处分。

六、考核时间：

综合考核一般安排在当年12月至次年1月进行。考核组在考核年度内可对某些特定内容进行不定期检查，发现问题，及时纠正。