参加培训个人总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的参加培训个人总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：参加培训个人总结范文

问卷总共有问题46题，其中填空题7题，选择题39题，单选题，多选题，不定项，调查学生的个人、家庭基本情况，参加培训；培训开展；培训师资；培训效果评估等情况。

二、问卷调查结果与分析

通过对于问卷的调查数据分析，我们得出以下几个方面结果：

（一）高年级学生参加课外技能培训比例高于低年级学生在调查中，我们发现，学生在选择课外技能培训课程时，存在一定跟风现象，没有对于自己参与的培训项目有较为冷静的思考，也缺乏相应的辅导，在选择课程时有较大的盲目性。同时，有些在校教师利用自身影响力，要求、鼓励学生参加自己开办的培训班，会影响到学生对于培训项目的选择。第三，学生在选择培训项目时，计算机软件培训所占比例较高，生活技能（如：机动车驾驶证培训）也占一定比例，但对于提升自身修养和个人爱好的培训较少。

（二）学生对于课外培训项目满意度不高在调查中，我们发现，学生对于培训效果满意度不高，2013届不满意度达54.5%，2012届不满意度达43.4%，2011届不满意度达48.2%。不满意的愿因主要有以下几点：

1.授课教师授课针对性一般，有些培训内容与学校学习有交叉，学生感觉有重复，影响培训效果。

2.培训课程实训内容与现实项目结合不紧密，实训内容过于偏重电脑操作，学生感觉与实际职业岗位要求有距离。

3.有些培训班管理松散，经常出现调课；辅导老师出现多次调整；教师迟到、不到；作业不能得到及时修改与辅导等现象。

4.培训收费较乱，缺乏统一标准，部分辅导班还出现中途收费现象。

5.教学内容不能按照学生要求及时调整，对学生提出的其他要求响应不够。

（三）学生参加课外职业技能培训的制约因素较复杂影响学生参与课外职业技能培训的因素较复杂，主要有以下几个原因：

1.有经济上的考虑，有部分同学认为课外培训收费较高，增加家庭经济负担，2013届学生中有13人、2012届有42人，2011届有37人因为此原因没有参加培训。

2.有部分同学认为，课外培训内容和学校学习内容相似，没有必要再到课外参加培训。2013届学生有11人，2012届有19人，2011届有17人支持以上观点。

3.有部分同学对于课外培训没有概念，没有关注过课外培训。这部分同学往往缺少对于自己将来职业的规划，学习处于较为被动状态。在调查中，2013届有13人，2012届有17人，2011届有7人因此原因没有参加培训。

4.还有部分同学因为没有合适的培训项目而未参加培训，这部分同学相对个性较强，希望参加一些更加个性化、针对性更强的培训，不满足于现在培训市场上的培训产品。2013届有2人，2012届有5人，2011届有7人因此原因未参加课外培训。

（四）学生对课外培训述求本次调查问卷中有对于培训述求的主观题，总结问卷，学生对于课外培训有以下主要述求：

1.希望学校课程能和课外培训有机结合起来，最好能实现双方互认。

2.希望学校专业老师能给培训更多客观公正的指导，对于教师自办培训班的方式，很多学生表达了不满。

3.希望学校有专门的课外培训管理机构，可以帮助同学处理在培训过程中的各种问题，特别是当出现纠纷时，能有人帮助其维权。

第2篇：参加培训个人总结范文

   会议通知

   所属各系办：

   为了总结交流经验，研究分析存在的问题，进一步贯彻落实省、市大力发展科技育人的工作会议精神，做好今年各系工作，经研究决定召开教育工作会议。现将有关事项通知如下：

   一、会议内容：

   1、市教育局领导讲话.

   2、传达市教育局关于大力发展科技教育精神，落实好各项基本政策.

   3、学校领导对各部门工作进行具体布置

   二、参加人员：各系全体教师

   三、会议时间：20___年2月18日9：00地点：学校礼堂报告厅

   四、要求：请全体教师规划好工作后按时参加会议。如有特殊原因，必须向各所属系分管领导请假。

   特此通知

   ____学校

   __年__月__日

   会议通知

   各部门、各子公司：

   为了全面提升公司全员的职业素养、岗位技能及综合能力，加强团队建设和企业文化建设，经公司研究决定，由___ 组织，全公司各部门通力配合，特举办此次培训活动。现将培训相关事宜通知如下。

   一、培训课题：

   二、培训时间：

   三、培训地点：

   四、培训人员：

   五、培训纪律：

   1、所有参加培训人员必须按时参加，不允许迟到、早退、请假。有特殊原因者需提前向部门领导请示。

   2、所有参加培训人员须提前到会场进行签到。

   3、培训期间手机设为静音或关机，培训中禁止接打电话。

   4、培训时要注意力集中，认真做好笔记。讨论交流时积极发言。

   5、保持培训场所干净整洁。

   六、培训考核：

   1、培训组织负责人员做好培训记录。

   2、所有参训人员培训后三个工作日内交个人心得总结，或进行相关考核检查检验，以及交培训效果评估表。

   ___

   年 月 日

   会议通知

   各股东、各部门、各单位：

   经公司研究、决定于20__年8月9日上午召开全体股东与部门经理、厂长会议，具体安排如下：

   一、会议时间：20__年8月9日(星期四)上午9：00;

   二、会议地点：公司会议室

   三、参会部门：行政人事部、营运部、厂部

   四、参会人员：

   1、行政人事部：

   2、营运部：

   3、厂部：

   五、会议内容：

   1、7月份的工作总结(简略一点)，8月份的工作战略规划(详细)，及工作目标的分解;

   2、部门的自我建设与基础管理;

   3、对公司发展规划的建议及提案讨论。

   六、会议要求：

   1、所有参会人员要求统一书面打印材料;

   2、所有参会人员必须带好笔和笔记本作好相关记载;

   3、所有参会人员开会期间通讯工具统一调整安静模式;

   4、会议禁止迟到、早退、无故缺席;

   特此通知!

   __有限公司

第3篇：参加培训个人总结范文

20__年暑期普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、[！]准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深发展。

二、培训对象与条件

培训对象为全省普通高中学科教师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额。根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》中“落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派教师参加培训。

高中学校要提供教师上网学习条件，教师要具有上网学习交流的能力，能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线交流研讨时间不少于4小时。

三、培训时间

全省高中教师按市地分两批培训。

第一批：7月13日—25日（淄博、烟台、东营、枣庄、潍坊、泰安、临沂、聊城）

7月13日，完成公共课程的学习，6学时；

7月14日—25日：完成各学科6个专题的研修。

第二批：7月27日—8月8日（济南、青岛、济宁、日照、威海、莱芜、滨州、菏泽、德州）

7月27日，完成公共课程的学习，6学时；

7月28日—8月8日：完成各学科6个专题的研修；

高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时。其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为教师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时。

每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，分享智慧。第二天学习，通过视频讲课、专家文稿、相关文章、评论、课程简报，学员提交作业及互动交流，获得相关理论知识，提高教学能力。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。

培训期间，研修平台24小时开放；集中培训结束后，所有参训教师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与讨论。

四、培训方式

采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深入开展。

——学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与指导教师及课程专家互动答疑；

——指导教师：组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨；

——专家团队：对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。

——网络平台系统：提供学习资源、交流平台，记录学员网上学习时间、作业完成情况、参与互动研讨点评情况、讨论记录和作业成绩等，并根据相关标准进行综合成绩评定。

五、培训工作流程

1、管理系统数据审核（6月1日—10日，各高中学校）

各高中学校利用已经注册的“山东教师继续教育管理系统”管理员账号和密码登陆管理系统，补充、修订、审核确认参加培训的教师名单及个人信息。

2、综合管理培训（6月9日，各市教育局）

各市教育局选派相关人员参加省项目办组织的集中培训，熟悉“山东教师继续教育管理系统”，了解数据审核、报名、编班以及指导教师配置等工作要求与流程。

3、报名、编班和配置指导教师（6月11日—15日，各高中学校、各市教育局）

各高中学校利用“山东教师继续教育管理系统”填报参加培训的教师名单，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照区域就近原则（以县区为单位，对于教师人数少的学科，各市可根据实际情况跨区域，或以市为单位组班），每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级；各市教育局根据相关标准（附件）选拔成立本市的指导教师团队，根据本市各学科班级数，为每个学科班配备指导教师1-2人。此项工作于6月14日—15日进行。

4、指导教师团队及技术人员培训（6月19日，省项目办及各市教育局）

6月19日，省项目办通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训，各学校领取课程资源，并下发至参加培训的教师手中。

5、熟悉学习平台（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中学校）

指导教师、各级技术人员熟悉学习平台，下载整理各类手册，对参训教师进行相关培训，检查各校培训场所、设备是否正常，为正式培训做好准备。

6、试点培训

6月21日—7月初，拟组织部分地区开展试点培训。试点培训方案另行通知。

7、培训实施（7月13日—8月8号）：

（1）各学校根据统一要求，根据课程表的安排播放已经准备的课程资源，组织各学科教师观看；

（2）学校在区域教科研部门指导下组织本校学科教师开展面对面的互动研讨；

（3）各市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。

对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题，由各校技术人员在本校依托“山东教师继续管理系统”予以解决。

六、考核评价

为保证培训工作顺利进行，省项目办将制定、下发课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定优秀、合格组织单位（市和学校）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责，量化

第4篇：参加培训个人总结范文

一、培训目标

20xx年暑期普通高中全员培训，通过集中研训和分组研训为主要形式相结合的模式，在省、市学科课程专家和指导教师引领下，帮助广大教师进一步准确把握和理解课程标准，使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

二、培训内容

20xx暑期全员培训内容分15个学科，包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动（校本课程）。

三、培训对象

培训对象为全体教职工，全员参加培训，原则上不得缺席。

四、培训形式：集中组织培训与分组研训相结合。

1.专题讲座形式

（1）走出去：加强校际交流，和县内外名校挂钩，建立校外培训基地，暑期组织骨干教师，特别是青年教师到名校听课观摩、咨询取经，向他们学习先进的有效的教育教学讲座、研讨会、教研活动等，鼓励并组织教师参加，使他们从这些活动中丰富知识，增长经验。

（2）请进来：聘请校外名师和专家进行各类专题讲座，如：名师成长之路、课堂的有效教学、师德师风建设、教师教科研能力研究、校园文化建设等讲座。

2.分组研训形式

分组研训是在教务处规划和指导下，各学科组教师根据自己的需求开展的自我培训活动，结合学科特点及自身教学实际，总结提高。

3.实践与交流形式

（1）开展案例教学分析与研究要求各年级各备课组在听课基础上进行教学案例分析与研究，矫正自己教学方面的不足。

（2）组织青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。

（3）开展师徒结对、营造青蓝工程。以年级为单位，安排有经验的教师指导和帮助新教师开展教育活动，从教材研究、教案设计、课堂教学、辅导等，手把手辅导。使其尽快适应教学。

（4）开展教学竞赛。

五、培训时间：

26日下午至29日上午

培训集中时间：上午8：30 下午3:00

六、组织领导

为进一步做好20xx年暑期全员培训工作，根据省教育厅要求，经研究，成立20xx年教师全员培训工作领导小组。具体组成人员为：

组长：z

副组长：z

成员：z

本次培训活动的组织采取年级组及学科组双线领导模式，具体分工如下：

语文：z 数学：z

外语：z 理化生：z

政史地：z

艺体信息：z

七、培训实施

1、培训采用集中培训与分组研修相结合的模式，由督导室具体负责考勤与管理；领导小组成员不定期检查并通报检查结果。

2、研修期间，原则上不允许请假；确有特殊情况，须书写假条，由年级主任、分管校长签字，方可准假。

3、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料。

第5篇：参加培训个人总结范文

2018年，我们“河南省2017中小学幼儿园送教下乡培训团队研修项目”将进入到各县的各个乡镇送教下乡的“实战”阶段，为了使即将到来的送教活动真正发挥作用，使广大农村教师喜闻乐见并能较好地帮助他们快速提升专业素养，所以，2017年11月16日，我们一行三人到扶沟县大新镇的5所小学进行了实地调研、座谈和问卷调查。现就调查结果分析总结如下：

一、调查时间：2017年11月16日

二、调查地点：扶沟县大新镇乡村小学

三、调查内容：

1. 当前农村小学的教育教学现状。

2. 影响农村教师专业成长的主要因素。

3. 对“送教下乡”活动的期望和建议。

四、参加人员：

1.培训团队成员：刘红莲、马喜莲、李影。

2.大新镇百党岗小学、新南小学、明德小学、刘店小学、新北小学的语文教师。

五、调研过程：

我们依次调查了大新镇百党岗小学、新南小学、明德小学、刘店小学、新北小学。每所学校都按照参观、座谈、问卷调查的步骤进行调研，然后再整理参观时的照片，梳理座谈内容，分析调查问卷，写出调查报告。

六、调研结果

通过对几个农村学校的参观、教师座谈和问卷调查，我们对目前扶沟县农村教学的现状有了大致了解，对农村教师的培训需求有了清晰的认识，分析总结如下：

1. 目前农村教学存在师资力量严重不足的现象，90%的学校都是两个老师包班上课，只有语文、数学两门课。如果一个老师要参加培训，另外一个老师就要承担所有的教学任务，实在太累。即使想参加培训也是心有余而力不足，这是造成农村教师不能很好地参加培训的重要原因。

2. 由于农村小学师资力量薄弱，课程开设不齐全，教学硬件设备不完善，致使许多学生流失，有点条件的家长就想方设法地把孩子送到县城去上学，使城里的学校人满为患，大班额现象严重，而许多农村小学学生生源不足，有些教学点就只剩下几个学生。这又反过来加剧了教育发展的不均衡。也极大地打击了教师自我追求专业发展的积极性，难以引起培训学习的兴趣。

3. 农村教师的年龄结构两极分化现象严重。学校要么是近一两年就要退休的老年教师，要么是刚刚参加工作的特岗教师，缺少骨干的中青年教师。老年教师教育教学经验丰富，但缺少系统的教育教学理论知识，缺少现代化教学理念，现代化教学手段的应用能力不足，而个人几十年来形成的风格和习惯也已经很难改变，可塑性太差，学习积极性很难提高，所以想要达到很好的培训效果十分困难。而对于那些特岗教师，因为他们都是刚刚大学毕业，刚刚通过招教考试，他们的教育教学理论知识都很系统、全面，现代化的教学手段也会使用，朝气蓬勃，积极向上，可塑性很强。他们最需要的是教育教学经验的积累，专业发展的规划和引领。由于两类教师的自身状况大相径庭，培训需求就有天壤之别，怎样让他们都能从培训中各取所需，有所收益，将会给我们的送教下乡活动带来很大的挑战。所以，我建议如果条件允许，可以分成两个培训班，特岗教师一个班，主要通过讲解案例、经验、观摩优质课等方式理论联系实际，提升他们的教学实践操作能力，帮助他们做好自己的专业成长规划，快速地成长为优秀的骨干教师；中老年教师一个班，主要多做现代教育教学理念的讲解、展示，现代化教学手段的实际操作等培训，使他们扬长补短，更好地发挥他们的作用，帮助他们从经验型教师成长为专家型教师。

第6篇：参加培训个人总结范文

【关键词】教育技术培训教师

笔者对聊城市中小学教师教育技术培训情况进行问卷调查，共发放问卷720份，收回问卷698份，回收率为96.9%，其中有效问卷687份，有效率为98.4%。在被调查的教师大部分教师是希望在本校、或本乡（镇）接受培训，即培训的地点要求便利、方便。接受过培训的教师所掌握的教育技术知识各有不同，需要继续提高的重点也不一样，对于今后自身需要提升的方面从大到小的顺序排列依次是：16.1%的教师表示教学设计的能力需要提升，10.6%的教师教学反思的能力需要提升，15.0%的教师科研的能力需要提升，13.1%的教师课堂活动设计的能力需要提升，12.5%的教师课程资源开发的能力需要提升，21.7%的教师课件制作能力需要提升，10.5%的教师技术与课程整合能力需要提升。调查结果表明，教师希望今后通过培训课件制作的能力提升需求最高，其次是教学设计的能力，课堂活动设计的能力。对于目前教育技术培训的不足，17.6%的教师认为目前培训重技术轻应用，30.3%的教师认为培训时间短，6.1%的教师认为培训模式单一，24.7%的教师认为培训内容过于狭窄，12.1%的教师认为培训缺乏系统性，7.7%的教师缺乏完善的监督管理体制，调查结果表明今后在培训时间上是最需要改进的地方，其次是培训的内容培训中应更强调应用性。

二、中小学教师教育技术培训中存在的问题

1、培训目标不明确，培训内容与实践教学脱节

从中小学教师教育技术培训来看，在内容方面，仅仅局限于简单的计算机基础操作培训和简单的课件制作培训，而对教育技术基本理论及其在教育教学中的优化作用等培训甚少，过于重视技术本身，忽略能力的培养，背离了培训的真正目的。培训的目的在于教师能把教育技术作为促进更高级学习的工具，用技术工具来收集、分析、解释、交流各种传达信息的数据资料，最终的落脚点在于创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效。

2、参加培训的部分教师动机不强，应用意识淡薄

从教师参加培训的动机来看，外部功利色彩较为浓重，48.3%教师参加培训多是为了拿证、评职称或为了做课件拿奖金。45.9%的教师是出于对学科的兴趣、爱好掌握一项教学技能，提高个人的职业素养，实现自我价值。很小部分教师对培训持不太重要的态度。

3、培训方法和模式单一

这种团体推进、整齐划一的灌输式的方法，没有考虑到中小学教师作为成人的学习特点，没有考虑到他们的群体特性，不利于提高其学习积极性，并且对于以后的实际应用也缺乏相应的后续反馈。

4、培训没有考虑学员的学科差异和水平差异

参加培训教师的学科不同，背景知识不同。这导致他们的教育技术水平参差不齐。受训教师信息技术能力参差不齐，很多教师不同程度的存在着技术恐惧现象，且多数教师不会制作多媒体课件，不知道如何使用网络资源。如果盲目地对受训教师讲授相同的内容.势必会影响培训效果。

5、培训课程质量有待提高，评价体系尚需完善

由于培训时间短，培训内容多的原因，使得培训教师在自己的教学过程、课堂管理等方

面不能很好地做到言传身教。目前多数培训的评价内容还是传统的记忆性知识和程序化方法，评价方式也基本沿用考试传统的评价方式，只是对培训期间的所学知识进行测试，而忽视了学员结束培训后在实践中的应用效果。

三、提高中小学教师教育技术培训的策略

1、明确教育技术培训的内容

教育技术培训主要是培训教师具有现代教育技术和现代教育理论。培训具有实用性，通过培训能够使教师将现代教育技术运用于教学过程中，提高教学质量。我认为培训应包括一下方面：现代教育基础理论模块、教学设计理论与方法策略模块、常规教学媒体的使用与开发模块、计算机使用与课件制作模块。其中教学设计理论是对教学全程的整体设计，包含教学目标分析、教学内容分析、学习者分析、教学模式与策略的选择和设计、学习环境设计等环节。

2、精选执教教师

必须进行有效的师资培训，笔者认为，在进行主讲教师培训时，一方面要慎重选择参培人员，必须是优秀的学科教师，另一方面，要借助科研机构以及高等院校中专家学者的帮助，切实提高主讲教师素质，另外尽力提供丰富的资源支持。选拔一些教育技术信息素养较高的教师，懂得教育技术的基本理论知识、教学设计知识、软件开发知识以及信息技术与课程整合的知识；同时还要有获取、分析、评价、加工、利用、输出信息的能力。

3、分层次培训

对教育技术知识的掌握程度不同，培训的内容就可以不一样。对有一定基础的专业教师，应重点培训他们对最前沿知识的吸收，应采用研讨、观摩等形式，让教师相互切磋，共同提高；而对没有基础的教师，应从基础知识开始，让他们也能够掌握一定的技能，能够进行必要的多媒体教学。应考虑教师的层次，以骨干带骨干，层层推进。应先培训那些教学骨干，让他们首先掌握先进的教学技术，形成教育观念，使其发挥先导作用。4、培训采用案例教学形式

4、变革培训方式

我们改变以往的主讲教师在讲台上填鸭式的教学方式，身教终于言传。我们要根据参加培训教师的年龄、性别、学科等实际情况深入浅出地进行培训。我们总结出培训班的“四要四宜”：一要控制讲课节奏，宜慢不宜快；二要照顾到面，宜浅不宜深；三要理论与实践相结合，宜少讲多练；四要主讲与助教相结合，宜多配辅导老师。同时考虑到教师平时既要上课又要参加培训，安排不同的时间分别培训，每次培训的时间不宜长，便于教师安排，又可以保证较高的学习效率。

5、完善培训评价体系

要建立培训考核机制，搞好培训考核，保障培训质量。学校应建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系，应以过程取向的评价为主，强调把教师应用教育技术在课堂教学中的全部情况纳入评价的范围，包括课前教学设计、实施以及课后练习等环节。强调评价者与具体评价情况的交互作用，主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应当受到评价的支持与肯定。

参考文献

第7篇：参加培训个人总结范文

关键词：教师；培训；专业化发展

存在的现状

2006学年的下学期，我们对学区内8所学校的师资情况进行了调查，我学区中除三所小学外，其他的5所学校普遍缺乏专业课的老师，特别是英语学科，乡下学校基本没有英语专科教师。造成这种局面的原因一是受机构改革的冲击，农村小学的教师编制只减不增，教师结构出现断档。二是城乡教师的不对称流动，造成大量农村中小学骨干教师流失。而对于兼职的专业课教师，在平时教学实践中缺少专家具体有效的专业引领和指导，缺少真正实用有效的外出培训、学习机会，教师之间同伴互助的氛围难以实现，很难形成有利于教师专业成长的环境。要想在短期内彻底改变农村小学专业教师缺乏的现状，显然是不现实的，只有立足眼前基础，把管理好、培训好、使用好现有的教师队伍作为突破口。努力为农村小学教师搭建专业发展的平台，让农村小学教育舞台上多涌现出本土化的专业骨干教师，才能真正促进农村小学教育的发展，农村小学的教育面貌才能焕然一新。

实践的过程

经过了一个学期的实施，到学期结束，音乐学科和美术学科各培训了三次，电脑学科和英语学科各培训4次，基本上实现了预期的目标。总结经验是为了以后的工作少走弯路，作为基层单位――学区教学辅导站，一定要扎根本土，踏踏实实地开展工作，引领学校教师的专业化发展。实践证明，要促进教师专业化发展，可从如下几点人手。

一、培训的内容要切合当前的实际需求

对农村小学的教师培训，应尊重农村小学教师的个体需要，从教师的实际水平出发，对不同对象提出不同要求，采取分层培训的方法。我们在实施结对和培训前，先对要结对和培训的对象进行调查摸底，摸清他们的专业水平的底子，了解他们目前迫切需要的是什么，了解当前课堂教学中最需要的专业技能是什么。摸底发现，教学第一线的广大教师最需要的是课程实施与之相适应的课堂教学方法的具体操作。根据他们的需要，我们确定培训内容。各个辅导老师根据各自学科的特点，寻找各自实用的培训内容，他们各自寻找到了一些简洁、实用、便于自学和操作、贴近农村小学教师实际“技能”的教学内容。这些教学内容充分考虑农村小学教师的接受能力，以实用为主，并且辅导老师随时征求参加培训老师的意见，以他们的需要为辅导目的，有时还和他们共同商讨教学内容，使人人都参与其中，在“做中学”、“学中思”、“思中做”，辅导老师和培训老师共同研讨。

二、结对和培训的辅导老师要敬业，有较强的服务意识

教师的迅速成长离不开自身的努力，更离不开专家的引领。这次我们聘请的老师虽然不是专家，但她们都是一线教师，都是本专业拔尖的老师，对新课程的教材理解深刻，对自己的专业有充分的认识，熟知本专业的业务，但最重要的一点是有敬业精神和服务意识，充分认识结对和培训的重要性，认真对待这项工作，做到工作热情，态度认真，准备充分。其实，辅导的过程也是提升自我的过程，辅导别人的过程也是对自我反思的过程，在反思的过程中，解决了许多实际教学问题中还模糊的问题，并从中形成了良好的概括、提升、总结经验、探索规律的教学研究习惯。这将有助于在以后的教学中，更全面、更准确地把握学科课程标准，领会新课程改革的指导思想，树立新型的教育教学观，进一步促进和推动新课程的实施。

三、结对老师和参加辅导的老师本身要有好学的精神

结对和辅导老师的辅导内容只是专业知识里很少的一部分，大部分要靠自己去摸索，所以教师本人的好学精神是很重要的。参加培训使教师开阔了眼界，拓宽了思路，学到了经验，对提高教师的教学能力和素质水平有很大帮助，对推进和深化当前的素质教育也具有重要意义。参加结对和培训的教师不应是被动的听众，而应是主动的学习者，结对和培训的教师不仅要听、要看，更重要的是要想、要说和要做，结对和培训才能收到良好的效果。当每一位教师都致力于寻找机会学习更多的知识，追踪他所教学科课程的最新发展，不断提高自己的能力时，教师专业化发展将是学校最具活力的元素。

四、结对和培训形式要灵活，管理要到位

由于结对的师徒是两个学校的，所以他们的交流可以是听课，可以相互讨论，也可以通过网络、电话等来交流，这就为双方的交流带来了很大的空间。而培训则因为是集体统一培训，接受辅导的老师都是来自各个学校的，就一定要强调纪律性，真正让他们学有所得，学有所用，防止他们产生走过场，应付了事的思想。

本次结对和培训活动的“三个重点”是：通过结对和培训，着重解决农村小学教师在新课程实践中存在的难点、困惑问题；着重解决兼职老师上专业课的途径与方法问题；着重解决兼职的专业课教师在提高专业素养方面的问题。通过结对和培训活动，他们开阔了视野、提升了教育理论水平，掌握了一定的上专业课的技巧和方法，提高了教师教育教学的实践能力。

活动的反思

1　个别教师甚至学校领导，学习态度不够端正，不够认真。教师本人对这个活动缺乏正确和充分的认识，对结对和培训有走过场的思想。

2　因为本学期各项活动开展的多，教师的外出多，因此造成培训时，参加培训的教师无法脱身参加培训；结对的教师因为课务繁重的原因，无法脱身深入课堂听课或听课较少，采用交流的形式比较多，效果不是太明显。怎样处理好学习和工作的矛盾还有待于解决。

今后的工作

针对此次培训反映出的问题，决定在今后的工作中，要重点抓好以下几方面工作。

1　加强师德建设，推进素质教育，开拓视野。转变观念，求真务实，全面提高教师的整体素质。

2　要增强小学教师的责任感、紧迫感，使他们认识到学习的重要性。每个人都要多思考如何面对学生，面对未来，要多充实自己，努力提高自己的综合实力。

第8篇：参加培训个人总结范文

作者单位：116011大连市第二人民医院

糖尿病是一种常见的慢性疾病，其病程长，发展缓慢。但是有相当一部分糖尿病患者，在疾病的早期或并发症发生之前，只是血糖升高这一血化改变，故此有一部分糖尿病患者不注意饮食的控制及药物的治疗，使血糖长期处于慢性高血糖状态，待到出现严重的并发症时，有时已失去治疗的时机，更有甚者对糖尿病知识一无所知，故对糖尿病患者进行糖尿病自护能力的培训十分重要。

大连市第二人民医院内分泌科开展“糖尿病大课堂”近5年来，提高糖尿病患者自护能力，通过糖尿病的自护能力的培训，掌握糖尿病知识，坚持科学合理的治疗方法，患者病情控制较理想，尤其是早期诊断，早期治疗的患者，经过系统规范的自护能力培训，已达到了糖尿病患者最低的医药费用和经济支出及理想的医疗效果，现总结如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 全市所有糖尿病患者及其家属自愿参加培训。与1999年5月16日开始进行每月1次的培训，共培训6280人次，其中在职人员1570人次（占25%），离退休人员3768人次（占60%），无业人员942人次（占15%）。年龄24~71岁。

1.2 教育资料与师资 资料：编订下发图文并茂，易于糖尿病患者理解、阅读的宣传资料，如《糖尿病的饮食控制与运动法》《如何做好自护防止糖尿病并发症和危害性》《口服降糖药与胰岛素注射技术》《低血糖的识别与应急处理》《糖尿病患者自护方法与要求》等。

1.3培训程序 首先每月第三个周六集中授课，然后每年最后一个月周六进行有奖知识问答的形式进行糖尿病患者的交流，对优胜者给予奖励。

1.4 培训内容与形式

1.4.1 集体方式初期使糖尿病患者了解什么是糖尿病 糖尿病基本性质和诊断；树立对待糖尿病和参与自护的必要性，告知患者必须了解糖尿病和参与自护的必要性。授予有关即刻处理糖尿病的初步知识和技巧，如食疗和运动法的原则，血糖监测，胰岛素和口服降糖药物应用原则，低血糖的反应及处理。

1.4.2 患者及其家属共同教育 我科在近年来才渐渐认识到掌握了糖尿病知识的糖尿病患者在自护能力的培训，降低对糖尿病患者无知的代价，糖尿病患者的文化程度差异很大，在人生观和对待疾病的防治上还持有不同程度的错误观点须以患者为中心，以提高他们的自护能力是以解决在日常生活中遇到的有关糖尿病防治的基本问题。

1.4.3 咨询的方式 使具有最大交流性的方式。在咨询中患者甚至会透漏一些不愿意告诉他人的信息，如有关经济和社会交往上的问题，在咨询方式中患者还必须认真投入，我们做认真的回答，患者提出诸多生活当中遇到的方方面面的问题，我们都作一一的解答，咨询方式劳动强度大，效果良好。但是胆怯的患者可能会感到参加集体活动会更舒服些。

1.4.4 竞赛方式 经过1年的自护能力的培训后，在年底参加“糖尿病之友联谊会”，参加人

员佩戴糖尿病会员卡，并进行有奖知识问答，优胜者，给予奖励。

2 效果调查

2.1 调查对象 所有参加培训的糖尿病患者及其家属。

2.2 调查方法和结果

我们采用满意度调查表对患者和参加培训的家属进行了调查，患者满意度调查为98.78%，参加培训的家属为97.48%，我们采用自制的问卷对参加培训的患者及其家属进行书面调查发放问卷549份，收回546份，回收率98.0%，有效卷542份，有效率97.3%。100%培训人员认为自护能力的培训有必要，98.3%的学员对培训内容表示满意，认为培训收获大的学员为50.8%，认为培训收获较大的学员为49.2%。

3 讨论

3.1 提高糖尿病患者的自护能力的意义 糖尿病是一种慢性而且严重的疾病，目前它已继肿瘤和心血管疾病后上升为第三危及方方面面人民生命的非传染性疾病，在我国流行很广，糖尿病目前不能根治，只能控制。糖尿病自护能力培训组织和提高患者及其家属对糖尿病的自护保健和管理能力，患者与医务保健人员合作，长期严格控制代谢紊乱，达到理想的目标，防止或延缓糖尿病慢性并发证，组织患者及家属，调动他们的积极性和创造性，患者相互教育和自我护理，可以起到医护人员所起不到的作用，患者自护能力的提高，这样才明显降低个人和国家用于糖尿病的医疗费用。

3.2 营造良好的糖尿病自护能力文化氛围 在进行糖尿病自护能力培训期间，使糖尿病患者就家属出现了少有的浓烈的学习氛围，有科学性地进行自护以及采取的科学的治疗措施，其中有的患者知道了控制饮食和运动的重要性停用了降糖药物，还有的患者经常听信一些“偏方、秘方”治疗糖尿病，通过我们的“糖尿病大课堂”的培训，提高了对糖尿病的自护能力，坚持科学合理的治疗，病情控制均较理想。

第9篇：参加培训个人总结范文

1、规划目的：

1．1清晰指导甘食记培训工作的开展，计划性组织课程培训和开发；

1．2更系统对甘食记从业的同事进行培训，提升同事不同阶段的能力素质；

1．3使培训资源增值，为甘食记未来人才素质提升提前做好规划，促进甘食记未来的持续发展和减少人员流失；

2、规划对象：

2．1新员工、基层员工、店长、总部各级管理部员工、新晋升的主管

3、规划项目：

3．1技能必修课程和专业选修课程；

4、课程类型：

4．1心态课程、文化课程、技能课程、管理课程；

5、执行时间：2017、4---2017、12

6、执行负责： 培训部及相关部门

7、规划内容：

规划项目

规划对象

课程名称

课时

参加部门

培训地点

授课老师

学员界定

课程类型

必修课程

新员工

顾客服务迫切性

3课时

所有部门

公司内部

培训部

新入职员工，试用期的员工

心态课程

企业文化

1课时

文化课程

五常，六T法

2课时

文化课程

服务标准

3课时

门店

技能课程

迎新大使带领分店实践课

7天

所有部门

分店

分店

技能课程

基层员工

星级服务之服务指引

3课时

门店

公司内部

培训部

试用期已过的员工

技能课程

安全管理手册

3课时

所有分店员工

业务部

文化课程

成功工作的法则

3课时

所有公司员工

培训部

在公司工作6个月以上的基层员工

心态课程

人际关系处理技巧

3课时

培训部

心态课程

团队协作技巧

3课时

培训部

心态课程

店长，主管

星级服务之顾客投诉处理

3课时

门店所有员工

公司内部

培训部

分店主管人员

技能课程

星级服务之带动

3课时

技能课程

星级服务之辅导与教化

3课时

技能课程

迎新大使培训课程

3课时

门店

管理课程

实地培训（教练法）

24课时

培训部

技能课程

绩效面谈技巧

3课时

培训部

管理课程

经理/店长

领导者思维

3课时

营运和人事、出品、店长、写字楼

公司内部

培训部

各分店经理、出品主管、店长

管理课程

问题分析与解决技巧

3课时

管理课程

目标制定

3课时

管理课程

计划制定

3课时

管理课程

计划有效执行

3课时

管理课程

计划总结与报告技巧

3课时

管理课程

人事绩效考核

3课时

人事、店长

人事部

各分店分管人事、营业经理和店长

管理课程

厅面营业管理技巧

3课时

营运、店长

业务部

管理课程

必修课程

集团高层

企业文化与个人价值观

3课时

总部

公司内部

培训部

管理课程

角色认知

3课时

管理课程

有效沟通技巧

6课时

管理课程

有效授权技巧

6课时

管理课程

团队管理

6课时

管理课程

时间管理

6课时

管理课程

有效激励技巧

6课时

管理课程

会议主持技巧

3课时

管理课程

管理人员当导师

？

管理者

技能课程

专业选

修课程

产品部

公司内部

出品创新

2课时

产品部

业务部

本部门推荐员工

技能课程

出品教练法

24课时

业务部

主管和主管

文化课程

厨艺与厨道

3课时

业务部

心态课程

维保部

10课时

维保部

技能课程

营运部

?课时

营运部

运营部

本部门所有员工

文化课程

招商部

电话沟通技巧

3课时

招商部

招商部

本部门所有员工

技能课程

谈判技巧

3课时

招商部

招商部

本部门所有员工

技能课程

采购部

采购谈判技巧

3课时

采购部

采购部

本部门推荐员工

技能课程

采购管理制度

2课时

采购部

本部门所有员工

文化课程

其他

电脑基础应用培训班

10课时

所有公司员工

电脑部

业余时间学习，不限制学习对象，定期人数达到安排开课；

技能课程

英语基础学习班

30课时

培训部

技能课程

摄影技术学习班

2课时

设计部

技能课程

小菜烹饪业余班

3课时

出品部

技能课程

9、培训考核和评估：

9．1培训与晋升之间的联系，凡内部晋升需要参加该岗位必修课程后，方可有晋升资格。如基层员工晋升主管，需要参加基层员工必修课程后，成绩合格方可入选晋升资格；如主管晋升经理，需要参加主定必修课程后，成绩合格方可入选晋升资格。以此逐一评估；

9．2试卷平均60分为合格，满分为100分。试卷内容有以下：

--新员工试卷

--基层员工试卷

--主管试卷

--经理店长作业和试卷

--集团高层作业和试卷

10、跟进措施：

10．1不合格重新安排复习后再考试，一般考试时间会安排授课当天或授课后1周之内，试卷修改会在考试过后1周修改完毕，发给分店或各部门经理，合格由分店登记，不合格由分店登记并在收到试卷1周内，确定是补课再参加课程学习还是自行复习后，再统一一个时间考试，统一开始时间一般安排在月底下午14：00—15：00；

10．2对试卷修改后进行书面点评和反馈给各分店和各部门经理；

10．3必修课程是必须学习掌握的课程，专业选修课程可以根据部门需要报出参加人数后，由培训部准备妥当后通知开课时间；因为专业选修课程涉及到辅导老师的资源，所以要统一准备好后，才能出计划；

10．4跟进表

跟进名称

跟进内容

跟进时间

跟进对象

跟进负责人

跟进地点

跟进方法

新员工

顾客服务迫切性

培训完成后2个月内

参加培训的学员

培训主任

学员所在的分店

1、分店在培训后下月提交新员工表现跟进表和迎新大使和面谈评估表；

2、收到表格后，找2位新员工面谈，了解迎新大使的辅导整个过程是否正确和学习后的应用；

3、在培训日期15天后找学员所在部门主管了解新员学习后的表现；

企业文化

五常法

服务标准

迎新大使带领实践学习

基层员工

星级服务之服务指引

培训完成后1个月内

参加培训的学员

培训主任

学员所在分店

1、在培训过后的20天内与各学员所在分店店长联系，主要了解学员在上完课程后的一些信息，如对该课程的认识程度和培训讲解的建议收集；

星级服务之多元化推荐

安全管理手册

店长、主管

星级服务之顾客投诉处理

每一个培训课程结束后30天内

参加培训的学员

培训主任

学员所在分店

1、星级服务培训后对分店进行实地培训，了解服务技巧应用情况，给表现好的学员派星安排；

2、在培训30天后对迎新大使培训跟进两份表格和找2位新员工了解大使辅导技巧；

3、培训后7天内个主任到分店找两位学员进行面谈，了解其掌握课程和应用情况；

星级服务之带动

星级服务之辅导与教化

迎新大使培训课程

实地培训（教练法）

绩效面谈技巧

经理/店长

领导者思维

每一个培训课程结束后30天内

参加培训的学员

培训经理

学员所在分店和部门

1、每一门都安排作业并修改后书面反馈给学员，并设计一份考试卷进行评核合格给予颁发证书；

2、个别计划由培训经理进行面谈辅导，直到其掌握为止；

3、把学员中优秀个案整理后供其他学员参考学习；

4、对不合格的学员由培训经理安排面谈辅导，在考核直到合格；

问题分析与解决技巧

目标制定

计划制定

计划有效执行

计划总结与报告技巧

人事绩效考核

厅面营业管理技巧

集团高层

企业文化与个人价值观

每一个培训课程结束后30天内

参加培训学员

培训经理

 

学员所在部门

 

1、每一门课程都安排作业并修改后书面反馈给学员，并在整个系统课程结束后设计一份考试卷进行评核合格给予证书；

2、设计问卷调查了解掌握情况，以便进一步根据调查结果进行跟进；

3、在工作中不定时安排时间进行面谈辅导；

4、成立评估小组，对管理人员当导师课程进行评估，填写表格，并在授课当天由评估小组与导师进行面谈30分钟反馈；

角色认知

有效沟通技巧

有效授权技巧

团队管理

时间管理

有效激励技巧