让我们荡起双桨教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的让我们荡起双桨教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：让我们荡起双桨教案范文

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）12-0018-02

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，以《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》为依据，结合《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》精神，以“技术、体能、运用”三维度构建单元策略，在课堂教学中注重“教材三个一”，关注常态课的七个基本要求，在实施过程中，在教学设计上，针对学生身心特点，选择更多的练习方法，在玩中学，学中练，提升教学实效，在充分享受体育课堂乐趣的同时，发展体能，熟练掌握技术，并能灵活运用。

二、教材分析

本课选自省编教材水平二必学内容田径中跳跃类教材，通过“基本的跳跃活动方法”单元教学，掌握多种形式的连续跳跃、简单助跑跳跃、合作跳跃的方法，为以后的跨栏、跳远、跳高等技术学习打下基础。本节课通过各种方式跨跳练习，发展学生跨跳能力和腿部力量。在教学中通过蹬地有力、提膝伸腿动作练习，发展学生跨跳能力，提高连续跨跳的连贯性，从而发展下肢的力量、协调和速度，促进身体核心力量，通过游戏、闯关、竞赛的教学形式，培养学生勇敢顽强、克服困难的精神品质，发展和储备体能，为以后更难的跳跃技术学习做好铺垫。

三、课的构思和预设

（一）整体构思

由于水平二的教学目标是基本掌握运动技能与方法，从这个整体目标出发，使学生基本掌握各种形式的跨跳技术和进一步发展连续跨跳的能力，但也不能忽视四年级学生的心理，所以课堂应该生动活泼、形式多样、富有挑战。我采用的是游戏、闯关、比赛等形式，这样更能吸引学生的眼球，使整堂课在愉悦和谐的氛围中结束。

（二）课的构思

1.教材内容衔接

在具体课堂教学中我设想以多种练习方式来完成教学内容，首先由数花瓣、弓步抢垫游戏活动学生的下肢，再是通过“比谁步子大”游戏引导学生学习单脚连续跨跳的兴趣，在进入主教材时我设想的是通过闯关游戏发展连续跨跳的能力，这样设计的缘由是通过不同闯关内容的设置，解决连续跨跳技术中蹬地有力、提膝前伸的动作要领，通过突破封锁线游戏，提高跨跳时的协调连贯，辅教材处理时，我通过禁止与移动相结合的上肢体能练习，发展学生的上肢力量，达到上下肢锻炼平衡，再通过摇船曲和换脚跳舞曲放松学生上下肢，达到愉悦的心情。

2.组织教法有效

（1）教学分组

按照课的预设，我的分组形式基本为4人小组和一列横队的组织形式，所以我采用“扑克牌”原理，利用阿拉伯数字分成4人小组，利用不同形状分成四列横队小组，并通过地上标志点确定队伍调动的地点和分组形式。

（2）教学手段

《纲要》指出“用教材教”，以单个技术教学为教材内容，通过不同载体丰盈我们的教学内容，所以我通过闯关游戏、比赛等形式满足学生主动学习需求，在闯关游戏中，通过设置不同长度、不同高度的障碍物，提高跨跳的难度，在练习中，对于简单的技术教学成螺旋形上升，达到课的目标，解决课的重点，再通过连续跨跳过障碍积分比赛，解决跨跳时身体的协调连贯，再是利用障碍物垫子进行上肢体能练习，并通过组织小比赛，发展身体协调配合、上下肢平衡的能力，同学们的情绪是达到了，加油欢呼声此起彼伏。

在教学方法上通过自主学习、小组合作学习、比赛探究学习等方法，通过游戏、竞赛为主要手段，在具体指导学法时，通过引领引导、优生示范、模仿练习等形式激发学生学习兴趣，满足学生的好胜心理，在恢复部分，用《让我们荡起双桨》和《圆舞曲》的放松上下肢，使身心得到放松。

3.课的预设

在课导入时采用“比一比”的形式激发学生好胜心理，学生很快进入状态，兴趣盎然，在接下去的闯关游戏中，有目的的设置不同练习要求，表现出积极的一面，在比赛环节，通过合作学习，达到分层练习目的，培养团队意识，引入音乐节奏，可以取代口令的枯燥乏味，创设轻松欢快的教学氛围。

4.教学目标（略，见教案）

5.教学重难点（略，见教案）

6.安全防范

第2篇：让我们荡起双桨教案范文

关键词：新课程；小学；音乐教育；欣赏能力

G623.71

在新课程标准中明确指出，“音方逃以审美为核心，主要作用于人的情感世界，对学生的综合发展具备重要作用。柏拉图也曾说过，“节奏与乐调具备陶冶情操、升华人格的功效，再配合适宜的教育方式，可满足当下时展需求” [1]。在小学课堂教学中，音乐教学作为音乐教育的启蒙阶段，也是小学必修课程之一，对培养学生的音乐欣赏能力具备实质性意义。为此，教师需要充分调动学生的学习积极性，为其营造良好的学习氛围，让学生在音乐中感受到艺术创作的真谛，逐步提升学生的创新力、想象力，以满足新课程建设需求。

一、营造氛围，激发学习兴趣

1.构建学习氛围

任何学科都离不开学生的学习兴趣，兴趣也是最好的指导教师。对于小学生而言，新颖的事物更加容易吸引他们的注意，学生也乐于接受带有趣味性的教学环境，这对完善教学体系、提升学习效率具备直接影响。在某次音乐欣赏教学中，教师利用多媒体教学资源，播放《童年》音乐并采取“有奖问答”的方式，向学生提出“你对歌曲所描绘的童年有何看法”问题，采用初听、分段听、复听等层层递进的方式来引导学生；或者，利用视频、图像等动态资料，让学生更加直观地感受音乐所传递的意境并抒发自身感想，锻炼学生的发散性思维应用能力，提升学生的音乐鉴赏实效性。又如，在民乐合奏《金蛇狂舞》教学中，教师利用筷子来模仿中国堂鼓的敲击手法，并让学生通过多媒体课件进行自主演练（掌握“对答响应、螺丝结顶”知识点），为学生营造浓厚的音乐学习氛围，以培养学生的音乐鉴赏能力。

2.采用动静结合

教育心理学家认为，动态刺激与静态刺激相结合的教育手段，正如开放多个学习感知通道一般所获的效益更佳[2]。在小学音乐欣赏教学中，教师可结合有效的网络教学资源（视频、音频、三维图形），从视觉、听觉等多个方面来刺激小学生的思维空间，优化教学体系和学习格局。以人音版三年级上册《四季的歌》教案为例，教师通过CAI动态图像――闪动的文字、移动的图形、颜色的变换，引导学生去想象四季景色变化；学生可利用不同的色彩来描绘出脑海中所构思的景色，借助色彩、线条来表现出四季的特征，将乐理知识（如：节拍、节奏、视唱）与实际感受（生活经验、音乐体会）相结合，为学生打造音乐创造性思维基础，提升学生的综合发展能力（音乐鉴赏、谱率分析）。

二、适当引导，实现教学效益

1.重塑师生关系

从小学生的视角来看，教师以“朋友”的身份去亲近学生，构建和谐、友好的教学环境，这种新型教学方式更易受到学生的喜爱和欢迎。为此，在实际教学中，教师需要充分考虑到学生的所思所想，秉持以生为本、快乐育人的教学理念，让学生爱上音乐欣赏这一学科，这对提升学生的学习效益也具有一定辅助作用。从《让我们荡起双桨》课堂教学来看，这首乐曲作为偏向大众化的教材案例，相比民族音乐更加适用于音乐欣赏教学。教师利用课余时间和休闲活动，探究学生对乐曲的实际看法（体会、收获），了解乐曲篇章的节奏、分段、节拍相关内容；采取发声练习、按句听唱、曲调哼唱等方式，教师进行演唱示范、学生跟唱（更随伴奏学习）；在理解歌词大意、曲调内涵的基础上，鼓励学生坚持主观演唱方式并予以创新，以培养学生的创新能力。

2.开展小组活动

在小学音乐欣赏教学中，教师可结合学生的实际情况（成绩、状态、性格），开展小组演唱互动、填词模拟竞赛、曲调转换竞演等多种形式方式，为学生的综合发展提供辅助作用。针对《樱花》（日本名歌）音乐欣赏教学内容，教师让学生边看歌词边听歌曲，按照“初听、复听、学唱”三步走的方式来完成教学任务（“五声调试音阶”：3，5，6，1，2――中国风），学生可自行分组（二至三人为一组）进行教学活动。

三、自主评价，完善教学系统

1.鼓励自主学习

从小学生的音乐欣赏水平方面来看，由于自身思维能动性的活跃性影响，掌握乐曲曲调的变动性相比成人更加容易取得实际成效，教师需要不断挖掘学生的内在潜能，为引导学生步入音乐正轨学习提供辅助条件。在小学音乐欣赏教学中，为进一步保障教学效益，教师需积极调动学生的学习兴趣，适时鼓励学生进行自主学习探究活动，营造“玩中学、学中玩”的学习氛围，这对学生的综合发展具备直接效益[4]。结合人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》教学内容，安排学生在初听歌曲后完成探究任务，如：安排师生对唱环节、感受歌曲包涵情绪、利用“一字多音”唱法、探究附点节奏唱法，让学生自主思考问题并找寻解决办法。

2.健全评价机制

在义务教育小学音乐新课程标准中，明确提出了课堂教学应注重学生的主观能动性，建立健全教学评价机制，为教学效益提供实际保障。小学音乐欣赏教学作为小学必修课程，“听、唱、赏”在教学中占据着重要地位，让学生在听音乐的同时来想象曲调当中所描绘的意境美；教师可根据学生的实际情况（音调掌握情况、歌词表述能力），平等对待每一个学生，积极鼓励、表扬孩子，善于发现小学生的内在潜能和闪光点。例如，在《雪花飞舞》教学中，教师通过设计音乐实践活动的方式，将乐器表演欣赏（钢琴曲演奏）、歌曲演唱纳入期末考核内容；综合考察学生的曲阶分辨、哼唱或默唱、音阶测量，对学生的学习情况提供奖惩举措，让学生在实践活动中探究自身不足之处（歌词分段、音阶划分），不断强化学生的审美判断能力。

四、总结：

综上所述，在新课程改革背景下，小学音乐欣赏教学作为基础学科之一，注重提升学生的综合发展能力，为现代教育教学活动提供坚实的制度保障。在小学音乐欣赏教学中，教师可从“教学氛围”、“教学手段”和“评价机制”等方面入手，以保障现代教育教学活动。从音乐教学实践活动方面来看，教师还需充分尊重学生的主观意愿，了解学生的实际情况，设计丰富多彩的音乐欣赏实践活动，为课堂教学提供辅助条件，以满足新课程标准的实际需求。

参考文献：

[1]姜俊. 新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学探讨[J]. 学周刊，2016，25：157-158.

[2]姜俊. 新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学探讨[J]. 学周刊，2016，25：157-158.