中华教育论文精选(九篇)

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第1篇：中华教育论文范文

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。 

一、为什么进行文化教育 

1.文化差异是跨文化交际的障碍 

现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。 

2.文化教育是实现运用语言进行交际的关键 

语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力。但英语教学中，教师往往比较重视语言的语法结构，而忽视了语言的社会环境，即语言中的文化教育，致使学生难以知道什么场合该说什么话。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。 

二、文化教育的内容 

在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下几个方面： 

1.介绍 

在教材中"What＇s your name？”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am..."对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ Your name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What＇s your name？”，他们将有一种被审问的感觉。  

2.打招呼 

中国人日常打招呼习惯于问："你吃饭了吗？"（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以兴趣爱好为话题如天气、健康状况、交通、体育等等。 

3.称呼语 

例如“comrade"是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。 

我们在教材出现称呼一位工人为"Uncle Wang"的情况，这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称"叔叔"、"阿姨"；对平辈称"大哥"、"大姐"。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称"Uncle Smith"、"Aunt Brown"，对方听了会觉得不太顺耳。 

又如学生知道teacher的含义是"老师"，也就相应地把"王老师"称为Teacher Wang。其实，英语中teacher只是一种职业；汉语有尊师的传统，"教师"已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师=Teacher Wang。同样还把汉语中习惯上称呼的"张医生"、"王护士"称为Doctor Zhang， Nurse Wang，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr.， Miss， Mrs.等。 

4.感谢 

一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用"谢谢"。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家"Thank you."几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声"Thank you."公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声"Thank you."。这是最起码的礼节。 

当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat／drink？），我们通常习惯于客气一番，回答："不用了"、"别麻烦了"等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声"Yes， please."若不想要，只要说"No， thanks."就行了。这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。 

5.称赞 

在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。对别人的赞美，最普通的回答是："Thank you."如， 

A：Your coat looks nice. 

B：Thank you. 

6.隐私 

中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFCBook 1 Lesson 16中有这样的对话："How old are you， Mrs Read？ ""Ah， it＇s a secret！"为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的"你去哪儿？"（Where are you going？）和"你在干什么？"（What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问监视别人的话语而不受欢迎。 

第2篇：中华教育论文范文

聪明在于积累,天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他顽强的学习精神,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理,顽强不屈。如氟单质的制取,从1813>，！

严肃认真,敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具,全面研究了燃烧现象,彻底了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时,发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同,但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的,而他们却认真地分析研究,进一步地分离测量,最后发现了稀有气体。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

中国化工之父侯德榜博士,从小热爱祖国,学习勤奋。留美8年获博士学位后,放弃国外的优越条件,以赤诚的爱国之心回到祖国,建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”,天津沦陷,日本鬼子威逼永利合作时,侯德榜态度坚决,断然拒绝,后率众入川,筹建了川厂。在他的努力下,经过多次的摸索和试验,终于发明了“侯氏制碱法”,名震中外,为中华民族争得了荣誉。

丹麦着名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅,而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人,把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”,以纪念她的祖国波兰。

科学家的这些热爱祖国的动人事迹,可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

第3篇：中华教育论文范文

初中是对孩子素质教育的最好时间，不过现在学校在学生素质教育方面还没有更好地体现出来，对现在初中学校的师资力量、软件设备不能够紧随时代潮流，学校对学生素质教育都是出于初级阶段没有很好地应用，所以对于教学方面我们要极度重视起来，在教育教学方面必须更加注重素质的培养，因为具有良好的素质对于社会文明的发展具有重大的作用，而且现在中小学生综合素质还有待提高，学生之间的不文明现象比较多，学生之间因为素质底下就会经常发一些谩骂，甚至动手的事件。所以对学生素质的培养也是老师教学计划的重要任务之一。

二、各地区的化学教学特点

1．实践教育

统计显示，南京市玄武外国语初中部分的化学课大部分是实践课程和实验操作，让学生在课程方面更喜欢做实验，对化学充满兴趣，而且他们还将实验课程通过分组的方式来讨论和比较，这样学生的兴趣就会加大，对于课程的内容就更加地喜欢，这样对于学生的综合素质的发展也具有重大的意义，而且该学校还经常组织学生去工厂参观，见证自己所想的和自己所看到的现象，慢慢地就会对学生的想象力和创造力起到促进作用，他们在教学方面还配合多媒体教学特点，结合动态画面让学生对化学本身的特点作出正确认知。

2．亲自动手

湖南长沙初中的教学大部分会选择让学生自己动手学习，让学生在不用老师的情况之下结合课本所给出方法理解课本内容，如果遇到不能够更好地注意安全的实验，老师们就亲自监督、警告、提示学生，培养学生动手的方法。某个老师曾举例：有一次学生们在做净水器实验的时候，有学生让老师看自己的成品是没有按照课本要求做出来，所以在某一个方面缺少了步骤，不过这名学又通过自己的想象替换了一些方法，而这种方法也能作出净水器，过滤掉杂质。这样的教学方式可以更好地培养学生的亲自动手能力，还可以培养学生的想象力和创造力。

三、笔者总结的教学方法

1．先进理念武装

根据教学的特点我们应该跟上时代的潮流，通过信息技术的发展更好地展示出学生的化学理念的培养，这样就可以更好地认清化学的本质特征，通过理念教学特点让学生亲自经历化学反应的过程是最好的方法，这样通过自己的所见所闻更好地了解化学，慢慢地培养学生对于化学的认识，对环境的认知，更好地保护环境，了解社会、适应社会，而且以后学生们可以根据自己思想理念去创新、改造环境。

2．综合素质培养

教育本身就是培养好学生的综合素质和动手能力，所以在教学中让学生亲自动手不可回避。因此，要安排好学生实践的课程，让学生亲自动手，在讲课过程中要更好地激发学生学化学的兴趣，常用多媒体教程展现化学放映的动态过程，充分调动学生的上课兴趣，营造活跃的课堂氛围。从而更好地让学生喜欢学习热爱学习，从综合方面进行学生的素质教育。

四、总结

第4篇：中华教育论文范文

【关键词】语言；英语；文化教学

语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在这一国度里与人进行正常的交际。由人民教育出版社编写的九年制义务教育初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识。力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。这也要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。

人教版初中第三册课本的内容设置很大部分是结合日常生活、西方人的生活习惯展开各种交际会话，因此文化教学的内容主要是与各种交际环境有关的文化。

1.称呼语

在西方，常用Sir和Madam来称呼不知其名的陌生人。在英国，对十几岁或二十几岁女子可称呼Miss。但是，有时陌生人之间也可用表面上很亲密的称呼，例如：love，dear，pet， honey，sweet-heart等。这在英国某些非正式场合用得特别普遍，如在市场上商贩和顾客之间，在公共汽车售票员和乘客之间。但是，最近有些女性（特别在美国）反对男人这样称呼她们。英美熟人见面互相问候常说“Hello，how are you？”或谈论一下天气，“Lovely weather，isn’t it？”而中国人见面喜欢说“你吃了吗？”“你到哪里去？”假如用中国人的问候方式去招呼西方人，则会被认为你要请客吃饭或被认为干涉别人的私事。

应该指出，按英语习惯，亲属之间是直接用名字相称的。如果不用名字而用表示亲属关系的词称呼长辈时往往降一辈来称呼。例如：great uncle可称Uncle Jim。实际上，用Great-Uncle Liu之类来称呼一个人，听起来不太顺耳，而且许多西方人也不喜欢别人用grand-或great-之类来强调自己上了年纪。

2.感谢与答谢

“Thak you”这句话不论中、英文都用得很普遍。它用来对许多事物表示感谢。例如，对礼物、邀请、帮助，或对主动提供帮助、其他种类主动提供的东西表示感激。但是如何准确地使用这句话，两种语言之间是有差别的。如 Lesson 1中给老师送礼物时的一段对话：

―Happy Teachers’Day， Miss Zhao！Here are some flowers for you， it's our best wishes！

―What beautiful flowers！Oh， a diary， too.Thank you！

对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受以后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人所送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然地道谢。

3.恭维与赞扬

恭维语在美国社会的各种场合经常、广泛地使用，起着各种各样的作用。它们就象问候。感谢及道歉语一样成了一种套话。在美国社会中，人们通过赞扬、夸奖来鼓励某些合自己心意的行为。在美国学校，教师在教学中经常通过赞扬来鼓励学生，如：

You know something， Tom. You did a good job. 人们也通过赞扬和恭维来建立及维护社会关系，还常用它们来代替道歉、问候、感谢等套语。

文化教学的方法是多种多样的，教师的首要任务是运用各种方法进行文化教学，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。

常用的方法有比较法，比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、作客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比；课堂交流或专题介绍，教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情；阅读文学作品，由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生，因此，要想了解新学语言国家的文化，阅读一定量的文学作品会有很大帮助，从中可以找到有关的文化背景知识和信息；角色表演，教师让学生熟读课文对话后.学生派定角色，进行模仿角色表演。如Lesson 1 中教师节学生向老师送礼的一段对话，学生可以进行模仿表演。初时可跟课文一样，待熟练后，可以表演进其它东西和回敬各种赞美的话语。

综上所述，文化教学是英语教学的重要内容。教师既要注意语言知识的传授和语言能力的训练，更要注意培养学生口头和书面的实际交际能力。而培养交际能力，离不开了解必要的文化背景知识，这是培养语言得体性的重要前提。传授文化背景知识应尽可能具体化、形象化。在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。教师还要不断提高自身的业务水平，扩大知识面。在平时看报或读书时，做个有心人，尽力摄取英美国家社会文化生活各方面的最新信息，并把这些信息融入自己的教学实践中。

第5篇：中华教育论文范文

1.1按完成时间分类

(1)即时型作业

一些简单的巩固练习，必须在学校完成。必须做到四及时：及时安排(新知识点到最后的布置)，及时收集(当天或一天，作业必须交)及时批改和及时的信息反馈(即教师的工作在最短的时间内反馈给学生)。这种类型的操作是最大的优势是：因为学生在学校必须完成的作业，制止回家在抄袭作业的可能性。也因为及时反馈，教师可以在最短的时间内，真正，准确的发现在学生知识和教学问题及缺陷，实现教学信息反馈，及时的改进教学和教学方法。

(2)延时型作业

延迟作业是以完成的时间定义，它不能在第二天完成。例如，让学生完成调查为基础的一些任务，这可以鼓励学生充分发挥语言来获取所需的信息沟通功能，还可以增强他们获得信息进行了分析，总结，和得出结论、表达意见的能力。

1.2按操作分类

(1)书面型作业

这些工作是必不可少的，每天教师根据所教授的知识，配套安排适量的工作，有利于巩固当天学到的知识。

(2)实践型作业

这些行动的目的是：打破封闭的圈子，由课外延伸的整合工作和生活。例如，在分子运动节，让学生回家打碎和裂纹鸡蛋，观察蛋清蛋白。以实践为基础对学生的工作增长了知识，开阔视野，提高作用明显，强烈的情绪体验对学生的能力，因为传统知识使用的工作压力是一个虚拟的场景，而实践的重点是现实运作情况。

2化学作业设计的策略

2.1化学作业布置要有梯度、有层次

化学课堂的知识，有的是基础性的知识，有的是需要加深理解的知识，难易不一。因此教师在设计作业时要根据本节课的知识点，由浅入深，由近及远，步步深入，让学生在做作业时，不是一开始就被问题吓倒，而是运用自己这节课所掌握的知识，沿着老师设计好的台阶一步一步地走下去，顺理成章，此外同一个班级,学生的认知水平本身存在着一定的差异,作业的布置要具有一定的难度梯度，让不同基础的学生都得到发展，体现面向全体学生的理念。

2.2作业要贴近生活

生活中处处有化学，也处处要用到化学。为此，作业必须建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，把学生生活有关的作业进行设计，引导学生动手和脑，自我探索的化学问题，使学生用所学的化学知识去分析和解决实际生活问题，使所学知识是扩大和延伸，同时实现化学的价值，感受到化学真正在身边。例如，每天生活中，一些物质可用于化学品使用，如易拉罐(铝)，铁钉，铁丝，铅笔(石墨)，木炭，盐，碱面(碳酸钠)，厕所清洁剂(盐酸)、白葡萄酒，白醋，碘，PP粉(高锰酸钾)，花瓣汁(代替酸碱指示剂)，农业硫酸铜，建筑砂石(主要是碳酸钙)，生石灰，熟石灰等。

要联系日常生活的化学知识并且运用到实践中，解决生活中的问题。例如鉴别矿泉水，纯净水等的标志，理解的“红心鸭蛋”原因：苏丹红4号化学成分及毒性；如何消除水垢，如何降低水的硬度，如何去除冰箱异味，为什么洗衣粉禁止添加磷？元旦晚会上化学魔术表演：空中取火----氯酸钾与浓硫酸的氧化性使酒精灯着火；水中起火----白磷在水中燃烧，秘密图纸----石灰水使酚酞溶液变红。更换泡沫灭火器药液时应注意些什么？制作简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好。自制汽水，学酿甜酒，学蒸馒头等等。通过应用型作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性

2.3作业的形式要多样化

化学作业应侧重于学生的实践，创新，课外工作能力。研究各种形式的作业，根据学生的需求，兴趣和专长，内容和运作形式等来布置作业。学校和教师要充分利用资源，课外活动(兴趣学习小组，竞赛指导)，社会调查(酸雨的确定，环境污染后果的，吸烟的危害)，参观考察(参观小村庄黑松油植物提取等)等多样化，所以制定新课程理念并更好地反映学生在学习过程中的性质，体会到化学的实际应用价值和趣味性。

第6篇：中华教育论文范文

对于将技术应用于教学中，舒新城先生认为：首先将电影的放映给学生提供生活的场景，给与学生一定知识和技能。就是说在教学的开始，通过影片创设情境，激起学生的求知欲，能够对先前的知识进行回忆。

同时他还认为对于教学难度大、讲解不经济和动作演示、及科学方面的知识的学习，如果不能很好的促进学生理解和学习，利用电影教学也许是最好的选择。因为电影的放映不能够长时间的进行，而且放映的速度快，重复性较差，这是利用幻灯进行教学，有利教师详细的讲解和分析，同时也有利学生理解。

在这之后，教师可以对书本上的知识进行讲述，也有利于学生进行自学。在用电影、幻灯、和课本学习完成后，教师可以再通过放电影复习，就完成一个完整的教学过程。这就是舒新城先生的四段式教学过程，对现代的教育具有重要的影响。

舒新城先生对我国电化教育作用的强调，是建立在对中国社会教育落后认识的基础上的，（针对过去社会教育强调扫除文盲，和针对战后急需建设的中国，舒新城强调运用文字盲的视听器官来进行提高生产，促进经济民主和政治民主的教育。见舒新城.电化教育的实际问题[A].吕达，,刘立德．舒新城教育论著选，电化教育与中国建设）在解放后，它大力创导电化教育以扩大教学规模，促进中教育的发展。

在现代，教育技术学界争论教育技术是“技术”为核心，还是以“教育”为核心问题，让很多学者感到迷茫。舒新城先生说自己“不是专治电化教育”的，运用这种身份，使老先生跳出了是“教育”还是“技术”之争的圈子，从另一个视角来看电化教育，他对技术与教育两者关系的阐述，在当时确实起到了“遏制技术万能倾向，努力维持早期电化教育的教育定位和走向”的作用，促进当时的电化教育的发展，在信息技术发展的今天，这种观点对我们也有很大的启示作用。

在建国的初期，舒新城先生极力反对“教育救国论”，认为其中的教育观点有一些夸大的成分。但是，他认为教育是人成长的一个重要的部分，教育也是社会发展的重要组成因素，真正的教育还是需要对人进行教育，促进人的发展。这与当前的教育观点相一致，也与舒新城先生的电化教育的核心思想相一致，从前面的分析中可以看出他对电化教育的核心解释，以及对电化教育的作用的认识，突出的说明了电化教育的发展要以人的发展为核心。因此，在当今教育技术的发展应当以促进人的发展为其主要的目的。

第7篇：中华教育论文范文

一、初中英语教育中文化价值的特点

英语文化深受基督教文化的影响，因此以英语为母语国家的文化价值具有以下几方面的特点：第一，尊重。英语文化中的尊重包含对自我的尊重和对他人的尊重。在西方的日常生活中，学生、家长、教师以及亲人彼此之间都是平等的关系，他们在生活中互相尊重对方。第二，鼓励。在英语文化氛围中，家长一般都会鼓励孩子积极尝试，为学生的成长提供了一个自主的环境，对培养孩子的独立意识起到了重要作用。第三，关爱。在英语文化中处处体现了对生命的敬畏和关爱。

二、初中英语教育中文化教育的目标、方向、内容

（一）初中英语教育中文化教育的目标、方向

新课标指出，在开展初中英语教学的时候教师要注重培养学生的跨文化意识，将文化教育融入初中英语教学中，从而让学生加强对国外文化的了解，培养学生的英语交际能力。另外，在教学中，教师还可以将教材中涉及的文化内容和学生实际生活联系在一起，激发学生英语学习兴趣，拓展学生的英语学习视野。

（二）初中英语教育中文化教育的内容

初中英语教育中文化教育的内容具体包含以下五个方面：第一，对国外地区地理情况的了解。第二，了解以英语为母语国家人们的个人生活、学习和家庭等情况。第三，充分了解不同文化背景、成长环境、经济发展、政治发展、文化发展等对国家各个阶层社会群体的影响。第四，了解英语国家社会事业机构。第五，学习和了解英语国家文化艺术等方面获得的成就。

三、初中英语教育中文化教育的途径

（一）加强对英语文化的重视程度

初中英语科目不是中考的工具，教学目的是提升学生英语综合能力。传统英语教学忽视了对英语文化的关注，英语知识的传授以灌输为主，使得学生英语应用能力十分有限。为此，新课改下的初中英语教学需要教师在其中融入更多的英语文化，通过文化渗透培养学生的英语使用能力，让初中英语更加西方化。

（二）将文化教育和现有的初中英语教学结合在一起

传统初中英语教学往往是教师采用生硬、刻板的方式来对英语词句进行教学，初中学生的英语学习比较片面，学生学习英语就是应对考试，无法在初中英语教学中凸显出文化价值。文化教育在初中英语教学中的融入需要教师首先通过学习加强对中西方英语差异的把握，鼓励学生通过学习分析中西方英语文化价值。比如对于“honey”这个单词，“中国式英语”认为是蜂蜜的意思，而“西方式英语”这个单词除了字面的意思之外还具备甜蜜的隐性含义，可以作为一种比喻和象征，具有“亲爱的”含义。为了让学生从多个角度深刻认识这个单词的含义，在开展英?Z教学的时候教师需要通过中西方文化渗透来拓展学生的英语学习眼界，提升学生英语素养。

（三）初中英语教学要深入挖掘和应用各类文化价值

第8篇：中华教育论文范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：文化教学是英语课堂中不可或缺的一部分，是培养学生文化意识重要途径。初中英语教学也要注重文化教学的渗透，教育者尝试从课堂、词汇、日常用语、阅读、身势语等多重渠道渗透文化教学。 关键词：英语教学;文化教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-196-01

一、文化教学的重要性

语言是社会的产物，语言与文化是辩证的关系。任何一种语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文化内涵。所以，学习外语不仅是掌握语言的过程，而且是接触和认识另一种文化的过程。

二、文化教学的目标

文化教学的目的是增强学生对英语文化及汉语文化的意识和好奇心。所谓文化意识，指的是对文化多元性意识和对差异的宽容态度，对一文化成员的共情能力，以及对自身文化价值观念及行为方式的察觉和反省。教师在讲解英美国家的地理环境、文化历史、文学成就，日常生活的细节、习俗、仪式、节日等事件时都应避免说教，而应呈现关于文化的现实而不是指出看待事物的特定方式;将英美文化的某些元素放在首要地位，关注在英美人看来是重要的特点和品质，避免站在旁观者的立场上。“要培养学生从圈内人的角度理解英语文化，这种同感的观点可以使学生更加准确的解释异域的文化行为”。使学生意识即便是同一文化中的成员也会有不同表现。文化教学不是加强学生的偏见或是改变他们已有的信仰，而是激发学生对英语文化的兴趣和提高敏感性。

三、实际教学中进行文化教学的尝试

1、营造课堂英语文化氛围

首先要将英语文化带入课堂，融入到教学内容中。在教学过程中，教师除了完成必要的语言知识的教学外，应向学生传播与之相联系的文化背景知识，给学生创设准英语环境，让英语课堂充满异国气息。另外，将生活素材搬入课堂，还可以让情景表演活跃课堂。

2、在词汇教学中引入文化教学

词汇教学离不开文化传授，所以在平时教学中要让学生在掌握词汇意义的基础上了解其中的文化知识，这有助于他们对英语词汇的理解和运用。如孔雀（peacock）在我国文化中是吉祥的象征，人们认为孔雀开屏是大吉大利的事。在英语中，peacock的内涵意义通常是贬义，含有骄傲、炫耀、洋洋自得的意思，如as proud as a peacock。英语中的很多搭配也是约定俗成的，不能用中文里的搭配规律套用到英语中去。

3、从日常用语中渗透文化意识

每一种语言的日常用语都是俗成的，不同的语言在其习惯上的差异是由各种语言自身特有的交际文化模式而决定的。英语和汉语在日常用语中同样存在着差异性，如不了解这种差异性，将会给交际带来障碍。如 “吃了吗”“上哪儿去啊？”“到哪儿去啦！“你有几个孩子”等问候在我们国家都是十分普遍的打招呼的方式，而英美人听起来则非常别扭。尤其是“上哪儿去啊？”和“到哪儿去啦！”这样招招呼的话，如直译成英语就是“Where are you going？”和“Where have you been？”用这两句英语来招呼，大部分讲英语的人听了都会不高兴，他们的反应很可能是：“It’s none of your business！”（你管得着吗！），由此可见，语言在交际中有它的习惯性和使用规则。所以我们在课堂中应重视这种习惯性和使用规则。

4、在阅读教学中加强文化教学

正确引导学生课外阅读一些英美文学作品看些英语节目等，促使他们留心积累有关文化背景方面的知识，这样能让学生了解和积累一些有关文化知识、体会和感悟其中的文化内涵以拓展他们的文化视野。

5、从身势语中体会文化差异

在不同的文化中，身势语的意义并不完全相同。教学中要引导学生在学习语言与文化知识的基础上，对一些非语言行为多加注意。如中国传统文化认为坐着的人往往是处于支配地位的：君坐臣站，父坐子站，上级坐下级站等，晚辈一般给长辈让座以示尊敬。而在美国，情况正好相反，处于支配地位的人往往倾向于站着，以空间高度显示地位高的内涵。若地位高的一方主动选择坐姿，则表示他希望穿凿和谐平等的对话氛围，缩小双方的距离感。因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。

第9篇：中华教育论文范文

1.引发学生学会提问

好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用。是学生创造性思维的内在动力之一。爱因斯坦就曾经说过，他没有什么特别的天资，只是有着强烈的好奇心。初中生产生好奇心的时候，就是产生创造性思维的机会和开始，教师要能够激发学生产生好奇心，促进学生发展学生的创造性思维，探索新的知识，鼓励学生积极行动，推动学生的思维发展，鼓励学生探索新的知识。

2.精巧设计问题的情境

设计疑问是探究科学的动力，是激发学生产生创造性思维的又一重要的动力，学生在科学研究的过程中需要教师设计问题情境。教师如何在初中化学教学中实现高水平的提问技巧呢？教师应该准确定位好初中化学教学教材的内容，摸清学生的层次，挖掘疑问的源头，带领学生提出问题，让学生在解答疑问的时候寻找到切入点，顺藤摸瓜，轻松愉快顺理成章地解决疑问。这样，教师设计的问题的情境就能充分发挥作用，发展了学生的创造性思维，带领学生提高了初中化学教学的解题能力。

二、培养潜能，提高学生创新的能力

学生的创新品质是在创造性的活动中表现出来的自觉的、勤奋刻苦的、追求实事求是的、不懈探究的敢于冒险的优秀品质，不是本来就存在的，而是通过学习活动逐渐培养起来的。教师应该激发学生的好奇心，挖掘探究心，让创造性思维发展的过程称为学生的持之以恒的行动。教师要培养学生具有社会责任感的敢于冒险的敢于挑战的创造性的优秀品质。

1.产生创新的动机因素

动机可以从好奇心和好奇感产生，没有好奇心作为持久的动力，学生的创新性活动难以持久，也很难产生伟大的发明和创造。所以，一切发明创造来自于永不满足的好奇心和探究的愿望。教师应该培养学生学习的责任感，教育学生持续持久地发展学生的创造性思维。

2.维持创新的严谨品质

我们知道很多创新都是在偶然的机会中发现的，如果失去机会，就会造成巨大的遗憾。当年法国化学家巴拉尔发现了溴，其实，在他之前，法国的化工厂就将液体送给了李比希，让李比希研究液体的组成，李比希觉得是氯化碘，没有认真研究，结果巴拉尔发现了溴，李比希马上感觉到以前的判断是错误的，经过重新化验，果然证实是溴。粗心大意让他没有早几年发现，所以，他缺少严谨的品质，就没有产生创新性的伟大的发现。

3.创新品质的重要因素顽强

很多发明创造都是在千万次的挫折中产生的。著名的化学家诺贝尔就很顽强、冒险，他从小跟随父亲在军事产品中研究，制作硝化甘油的时候，多次爆炸，他被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然坚持化学研究。市里不准研究了，他就在湖中的平底船上研究，最终获得成就，成为大发明家。创新需要顽强拼搏的品质，持之以恒的决心和精神。很多发展史上的创新的人才甚至为创新失去了生命，才有了伟大的创新成果。所以，在初中化学教学中，教师要让学生明白顽强是创造性思维的重要的品质基础。

三、科学驾驭教材，培养学生的创新能力

在发明创造活动中，创新品质是创新性思维的基础，创新性能力的核心。教师要培养学生累积知识的能力，仔细敏锐的观察能力，丰富的想象能力，发展学生的创造性的思维能力和创新性的实践能力。教师要对学生进行创造性能力培养的一系列活动，就可以从驾驭教材开始。

1.给学生丰富的想象能力

教师主动有准备地让学生联想，带领学生猜想、幻想、突发奇想，异想天开，并及时充分肯定学生提出的问题，鼓励学生发展学生的想象能力。

2.塑造学生的创新思维

教师要塑造学生的创新思维，发展学生思维品质的求异性、灵活性、独创性、灵感型。教师要对学生进行解题的训练，带领学生从不同角度，不同方向去思考问题，突破定向思维的困扰。

3.提高学生的实验能力，提升学生的观察能力