公务员期刊网 精选范文 厄运打不垮的信念范文

厄运打不垮的信念精选(九篇)

前言:一篇好文章的诞生,需要你不断地搜集资料、整理思路,本站小编为你收集了丰富的厄运打不垮的信念主题范文,仅供参考,欢迎阅读并收藏。

第1篇:厄运打不垮的信念范文

它主要写了明末清初史学家谈迁两次撰写明史榷的感人故事,再次表现了谈迁在逆境中不屈不挠持之以恒的坚强意志和毅力,正是因为他有坚强的信念,所以才会成功,才会名垂青史。再回来想想自己,在平时的生活中,遇到难题就空过去,最后的悲惨结果是它“拦路虎”挡住了我前进的道路。

而文中的谈迁为什么在逆境中会那么坚强,而且又把信念看得那么重?为什么会以优异的新书去让自己翻身呢?而我却像一潭死水,永远都停留在这个阶梯,为什么呢?

是因为我的种种缺点阻挡了我吗?不,不是,是因为我不认真吗?不,不是,是因为我三心二意,不用心吗?不,不是,那到底是什么样的一个原因呢?噢!还是人聪明,那么轻易就猜出来了,对,就是它:

在生活中,没信念,没目标,才造成的严重后果。

难道我要永远这样下去吗?不,不要,这样会阻挡我一生的道路,他也不会实现我那藏在心底的美好愿望。

所以,我以后一定要向谈迁学习,学习他拥有的坚强信念,人与人之间是平等的,可是为什么别人都能拥有那件美好的东西,而我们却不能呢?

所以在漫长的人生旅途中,难免会有崎岖和坎坷,但只有拥有厄运打不垮信念,希望之光就会驱散绝望之云。

第2篇:厄运打不垮的信念范文

俗话说的好“天有不测风云”同学们,在我们人生道路中难免有崎岖和坎坷,你们被厄运打垮了吗?

谈迁呕心沥血写的《国榷》被小偷偷走了,他茶饭不思,夜难安寝。为了实现儿时的志向----编写一部可信的明朝编年史,谈迁决心重新撰写《国榷》。最后经过谈迁的不懈努力,终于成功地撰写了更加翔实可信的《国榷》。他也因此因此名垂青史。

想想自己过去,遇到挫折时,是否也能像谈迁那样坚定不移地向着目标前进?数学题不会了,就直接向父母请教;有生字不认识,就随便猜一个或跳过去;字写不好,也不去练习,作业簿上的字迹还是十分潦草……如果我们一直这样,遇到困难依赖他人或放手不管,我们难道还能到达胜利的彼岸吗?

在我们身边,也有这样的人,也许他们就是我们的亲人,我们应该像他们学习!

让我们铭记:只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。努力奋斗,不畏艰难,知难而进,就一定会成功!

第3篇:厄运打不垮的信念范文

——读《厄运打不垮的信念》有感

还记得那位史学家谈迁吗?他奋斗20余载完成的史书《国榷》,在一夜之间化为乌有,这对他是何等致命的打击啊!但他不屈不挠,坚持奋斗,怀着厄运打不垮的信念,终于在五十多岁时写成了更加翔实精彩的新《国榷》。他的信念是多么坚定啊!正如安格尔所说:“所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。”

想想自己过去,遇到挫折时,是否也能像谈迁那样坚定不移地向着目标前进?数学题不会了,就直接向父母请教;有生字不认识,就随便猜一个或跳过去;字写不好,也不去练习,作业簿上的字迹还是十分潦草……如果我们一直这样,遇到困难依赖他人或放手不管,我们难道还能到达胜利的彼岸吗?

美国女作家海伦•凯勒,天生就又聋又瞎,但他不向命运低头,刻苦学习,才给我们留下了《假如给我三天光明》等不朽之作;中国女子体操运动员桑兰在一次比赛中失手,使她现在还坐在轮椅上。但她没有埋怨命运的不公,一边忍受病痛的折磨,一边还关心其他残疾人,脸上依然露出恬淡的笑容;英国科学家霍金,脑瘫的他继续坚持科学研究,为人类作出贡献;中国女作家张海迪,从小患小儿麻痹症,一直被困在轮椅上,但她战胜了命运,坚持写作,在她人生中留下了不朽的诗篇……是什么让他们战胜命运,取得今天的成就?是难舍的家人?是惊人的才华?是卓越的思维?是美好的世间?不,是厄运打不垮的信念让他们站到了今天!

看到这一个个鲜明的例子,我们怎能不深深惭愧?那些身残志坚的残疾人都战胜了可怕的命运,那我们这些健全的人还有什么不能战胜的呢?俗话说“有志者事竟成”,当我们了解这些名人后,相信自己也能改掉原先的不足:题目不会了,提起笔,坚持独立思考,相信自己;求学中遇到挫折了,一咬牙,刻苦用功;功夫白费了,擦干泪,从头再来……

最后,让我们铭记:只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。努力奋斗,不畏艰难,知难而进,一同走向灿烂的明天!

江苏省姜堰市康华实验小学学

小五(7)班赵萌萌萌

第4篇:厄运打不垮的信念范文

驱散的反义词:迎接,欢迎,吸引。

驱散解释:

1、 赶走,使散开。

2、、消除,排除。

造句:

1、一阵狂风驱散了天上的乌云。

2、朋友是失败的日子里的一盏明灯,默默地为你驱散心灵的阴霾。

第5篇:厄运打不垮的信念范文

2008年,这个多灾多难却好事连连的一年,雪灾和汶川地震这两个难缠的“恐怖分子”也因奥运会和“神七”而纷纷赶来,也许是因为他们知道自己做了错事,所以他们连奥运和神七都不管就逃之夭夭了。而留给我们的是一片狼藉的废墟,一发不可收拾,他们或许认为我们完了,可他们错了,虽然以前的屋子倒了,但是13亿中国人的力量还没垮!所以不到几个月,废墟上又出现了新房,人们依然过这幸福的日子。虽然雪把大地掩埋了,可掩埋不了13亿中国人火热的心!所以不到一个月土地上的雪化了又冒出了嫩芽,树干上又抽出了新条,是所有中国的心把他融化的!

也就是因为13亿中国人的力量,连奥运健儿也个个像吃了兴奋剂,金牌得数得到的速度比刘翔跑得还快,排名比姚明站着还高,而失误率比潘长江的身高还低。接着“神七”发射也非常成功出仓,返回也顺利,就说明雪灾和地震带来的不全是痛苦,而大部分是给人们带来了厄运打不垮的信念,所以,我认为“金融风暴”虽可怕,但中国人的力量比他可怕一万倍!

令人骄傲的2008,令人自豪的2008,令人兴奋的2008,才是真正有意义的2008.让我们齐呼:“温暖2008”。

第6篇:厄运打不垮的信念范文

江苏省常熟市谢桥中心小学六(3)班 谢怡洁

读了《司马迁发奋写<史记>》这篇文章后,我受益匪浅。

这篇课文的主要内容是:司马迁从小受父亲的影响,对历史很感兴趣,他读了很多历史书,游历了许多地方,积累了大量历史资料。父亲临终时,嘱托司马迁完成他平生想要完成的史书——《史记》。正当司马迁专心致志写《史记》的时候,一场飞来横祸降临在他的头上。原来,他因替李陵辩护,得罪了汉武帝,因而受了残酷的宫刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到自己还有一件极其重要的事没有完成,便打消了这个轻生的念头,坚强地活了下去。

第7篇:厄运打不垮的信念范文

今天我读了一本叫做《让中学生受益一生的100个励志故事》,读完这本书,我受益匪浅。这本书让我知道了人世间许多充满着真情而令人感动的故事。

这本书首先告诉我,“希望和毅志是获得成功的动力源泉!”这句话让我想起生活中的两个例子:萤火虫发出的光芒虽然微弱,但它敢于在黑夜中闪亮;胡杨虽然没有风姿采采的枝叶,但它却是沙漠中顽强的斗士;小草虽无坚韧的躯体,但它却有坚强的生命。它们让我知道:人生需要坚定的信念,要勇敢的面对生活,漠视所有的困难,在奋斗与搏击中体会生命的意义!

接着它又让我知道了“厄运打不垮信念”,“借口多的人离梦想最远”,“成功的着力点”等八个主题,以及围绕这八个主题的一些温暖人间,给人鼓励的故事,现在我先讲一个最令我感动的故事!

这个耐人寻味的故事叫《多拿出点勇气》,这个故事告诉我一段有着哲理的话语“人的勇气就藏在一念之间,而人生的成与败也藏匿于一念之间。就像两只脚,本来智慧已经给予了前脚一个成功的想法,只要多拿出一点勇气给后脚,让它果敢地跟着前脚走,人就不难迈进成功的门槛。

读到这里,我感慨万分,联想到自己在班上总是那么怕发言,生怕没有想清楚,发言时会断断续续,从而成为同学的笑柄,但是,当我看完了这段话,心想,以后在班上可不要再怕发言,应该主动发言,而且发言前要打好腹稿,这样就不会再出现同学们笑我的时候了!我感悟的道理实在太多了,这些富有哲理的话语一定会伴随我成长的!

第8篇:厄运打不垮的信念范文

一、沉入“语言”——感受“一花一世界,一叶一菩提”

语文课堂中,教师应该完全把准语言训练这条脉,让学生在有滋有味,有声有色的训练中,感受母语文化的精髓。

例如,《槐乡五月》:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”文中的“飘”字,教师就应该带着学生好好咀嚼、品味,引导学生悟出:小姑娘和老年人走路对比,轻盈的身姿才能飘动; “飘”字与文章意境相融,是那么完美和谐;“飘”字和生活关连,有情有义,是美好的风景和快乐的心境的体现。一个“飘”字写出了飘散的花香,飘逸的身姿,飘飞的心情。看来“飘”是有生命,有情义的。

由此可见,涵咏语言,闪现的是文学意蕴的张力!这就是语文课堂关注语言的魅力所在。

二、表达语言——实现“潭面无风镜未磨,湖光秋月两相和”

(一)紧扣语言,与文本对话

《厄运打不垮的信念》中有这样一句话:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。”教学时,我想扣住此句,引导学生去体会文字里面蕴藏的内涵及情感,感受到谈迁悲痛欲绝的伤心,为“厄运打不垮”的信念奠定感情基调。

教学时,我这样引导学生:谈迁“思”什么?

首先,“思”眼前:《国榷》现在在何处啊?家徒四壁,我该怎么办?如果重写,我还来得及吗?

其次,“思”过去:20多年的心血啊,一幕幕浮现在眼前!严寒酷暑,生病不适,苦心修改,一切的一切,真是字字滴血啊!

想到这里,谈迁“只有两行热泪在不停流淌。”请同学们读出谈迁的辛酸,读出谈迁的悲痛,读出谈迁的两行不停流淌的热泪!

解读一个“思”字, 学生就走进了谈迁的内心,感同身受地体会到他深入骨髓的悲痛!

(二)紧扣语言,与师生对话

语文课要上出语文味,必须紧贴文本行走,在言语的丛林和字里行间穿行。在教《孙悟空三打白骨精》时,有这样一个教学片断:

出示:山上有个白骨洞,洞里住着白骨精,她专门残害百姓,而且诡计多端,善于变化。

师:作者用哪三个词语来写白骨精?

生:残害百姓 诡计多端 善于变化

(师板书)

师:读了这三个词语你仿佛看见了什么?听见了什么?

生1:我仿佛看见白骨精在戏弄百姓。

生2:我仿佛听见百姓在大喊“救命”的声音。

生3:我仿佛看见白骨精冲进村庄,乱杀乱吃百姓的场景。

……

师:从“善于变化”中,你们读懂了什么?

生1:我读懂了白骨精非常狡猾。

生2:我知道了白骨精不断变化,以此来迷惑人心。

师:那么“诡计多端”中什么叫“计”

生:“计”就是“计谋”

师:什么叫“诡计”?

生:诡计就是指“狡诈的计谋”。

师:那么“诡计多端”指什么?

生:“诡计多端”指狡诈的计谋非常多。

师:那就是白骨精的……

生:白骨精的本事。

师:那不叫本事,叫本性。

这样,在教学时从不同的角度让学生去阐释词语,可以让学生尽情发挥想象,在自读中感悟,并透过语言文字的表象,挖掘人物的内心。

(三)紧扣语言,与自我对话

语言是美丽的。她有色彩,有声音,有个性,有情感。成功的语文教学应紧紧抓住语言文字,咀嚼文字,与自我对话。

例如,《灰椋鸟》一课:“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。”

句中的“鸣叫”“倾诉”“呼唤”“应和”等词语都是描写了灰椋鸟的叫声,但是这叫声里藏着什么?蕴含着什么?表现了什么?需要深入对话,才能品味。

我对学生说:“这是一段热闹的场面,鸟儿在倾诉,在呼唤,在应和。你仿佛听到了什么?”

生1:附近森林里有虫害,大片树叶枯萎,明天我们去那儿收拾那些猖狂的害虫吧!

生2:好啊!一定要记得把徐飞和景祥带上,他们两个可是森林里最能吃的鸟啦!

生3:今天我们发现附近一个林场发生了火灾,存活下来的灰椋鸟真可怜啊!

生4:让我们大家一起来保卫林场!让林场成为我们大家的乐园!

第9篇:厄运打不垮的信念范文

一、有效质疑,合理归纳架起思维快线

俗话说得好:“学贵有疑。”许多伟大的思考都源于质疑,因为质疑而强烈想要付诸探究,因此教师应该加强学生质疑习惯的培养。笔者通过反复强调质疑、小组成员互相发问等方式,让班级学生逐渐形成了每学必疑的良好习惯。在学生可以有效提问后,教师就有必要引导学生对凌乱的问题进行归纳整理,化繁为简,理出一条思维的快车道。例如,笔者在教学五年级《语文》上册《厄运打不垮的信念》这一课时,首先让学生进行分组提问。一些比较基础和容易的问题,学生就在小组内部解决了,如一个小组成员提出“鸿篇巨著”这个词是什么意思时,小组长就和其他组员一起通过字面分析、查字典等方式,顺利得出了答案。通过这样的方法,解决了很多重复的、不需要教师参与的容易题,让课程的引导更有针对性。待各小组把无法解决的问题提交上来后,笔者对其进行整理,有几个问题是这样的:“课文说的信念是指什么?”“是什么支撑着谈迁继续写书的?”……这几个问题大同小异、完全可以当作一道题目来分析。于是笔者将问题整理成:“支撑谈迁的信念是什么?其内涵又是什么?”并将之公布在黑板上,让学生在课堂上解决。通过这样提问、归纳的方式,有效解决问题,提高质疑的质量,有利于将学生思维高效凝聚于关键点,提高教学效果。

二、高效解惑,细致总结掌握学习方法

问而有答乃为学。让学生质疑的最终目的是解答,有困乃思得解是质疑教学的重要环节。因而教师应该加强对于学生答疑解惑能力的培养,让学生掌握逐一击破疑问的方法,在完成质疑环节后还有余力进行解惑。自主学习方法的培养有以下几方面:通过罗列条件的方式让学生把握大意、利用思维导图推测出作者的写作意图等。笔者在教导学生这些方式的同时,允许学生在班级内自由寻找拍档,自主选择方式进行问题解答。亦允许学生持有自己独特观点,并将见解与全班同学交流。在不断思考问题解决问题的同时,教师还应该提醒学生放慢脚步回味、思索,在反省与总结中寻找到一条更加优异的道路。

仍旧以《厄运打不垮的信念》为例,学生在看到黑板公布的答案后,纷纷采用各自喜欢的方法进行思考并回答。有的学生说:“谈迁的信念是把书写好。”有的学生说:“谈迁的信念是写成一部鸿篇巨著。”……这时有一个学生说:“谈迁的信念是不向命运低头,坚持不懈,持之以恒。”听到这个答案,其他同学都不说话了,显然这个答案是很有说服力的,于是笔者让他到台上说自己得出答案的方法。该学生到讲台上画出整个解题的思考轨迹,和同学们分享自己的思维方式和解题方法。学生听后纷纷点头,思维得到拓展。利用这样的教学手段,让学生通过集体――个人――集体的方式,将问题分担,将经验共享,提高学生解惑速度,促进学生自学能力的提高。

三、实践探究,课后拓展搭建自学平台

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