厄运打不垮的信念精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的厄运打不垮的信念主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：厄运打不垮的信念范文

它主要写了明末清初史学家谈迁两次撰写明史榷的感人故事，再次表现了谈迁在逆境中不屈不挠持之以恒的坚强意志和毅力，正是因为他有坚强的信念，所以才会成功，才会名垂青史。再回来想想自己，在平时的生活中，遇到难题就空过去，最后的悲惨结果是它“拦路虎”挡住了我前进的道路。

而文中的谈迁为什么在逆境中会那么坚强，而且又把信念看得那么重？为什么会以优异的新书去让自己翻身呢？而我却像一潭死水，永远都停留在这个阶梯，为什么呢？

是因为我的种种缺点阻挡了我吗？不，不是，是因为我不认真吗？不，不是，是因为我三心二意，不用心吗？不，不是，那到底是什么样的一个原因呢？噢！还是人聪明，那么轻易就猜出来了，对，就是它：

在生活中，没信念，没目标，才造成的严重后果。

难道我要永远这样下去吗？不，不要，这样会阻挡我一生的道路，他也不会实现我那藏在心底的美好愿望。

所以，我以后一定要向谈迁学习，学习他拥有的坚强信念，人与人之间是平等的，可是为什么别人都能拥有那件美好的东西，而我们却不能呢？

所以在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只有拥有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

第2篇：厄运打不垮的信念范文

俗话说的好“天有不测风云”同学们，在我们人生道路中难免有崎岖和坎坷，你们被厄运打垮了吗？

谈迁呕心沥血写的《国榷》被小偷偷走了，他茶饭不思，夜难安寝。为了实现儿时的志向----编写一部可信的明朝编年史,谈迁决心重新撰写《国榷》。最后经过谈迁的不懈努力，终于成功地撰写了更加翔实可信的《国榷》。他也因此因此名垂青史。

想想自己过去，遇到挫折时，是否也能像谈迁那样坚定不移地向着目标前进？数学题不会了，就直接向父母请教；有生字不认识，就随便猜一个或跳过去；字写不好，也不去练习，作业簿上的字迹还是十分潦草……如果我们一直这样，遇到困难依赖他人或放手不管，我们难道还能到达胜利的彼岸吗？

在我们身边，也有这样的人，也许他们就是我们的亲人，我们应该像他们学习!

让我们铭记：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。努力奋斗，不畏艰难，知难而进，就一定会成功！

第3篇：厄运打不垮的信念范文

——读《厄运打不垮的信念》有感

还记得那位史学家谈迁吗？他奋斗20余载完成的史书《国榷》，在一夜之间化为乌有，这对他是何等致命的打击啊！但他不屈不挠，坚持奋斗，怀着厄运打不垮的信念，终于在五十多岁时写成了更加翔实精彩的新《国榷》。他的信念是多么坚定啊！正如安格尔所说：“所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。”

想想自己过去，遇到挫折时，是否也能像谈迁那样坚定不移地向着目标前进？数学题不会了，就直接向父母请教；有生字不认识，就随便猜一个或跳过去；字写不好，也不去练习，作业簿上的字迹还是十分潦草……如果我们一直这样，遇到困难依赖他人或放手不管，我们难道还能到达胜利的彼岸吗？

美国女作家海伦•凯勒，天生就又聋又瞎，但他不向命运低头，刻苦学习，才给我们留下了《假如给我三天光明》等不朽之作；中国女子体操运动员桑兰在一次比赛中失手，使她现在还坐在轮椅上。但她没有埋怨命运的不公，一边忍受病痛的折磨，一边还关心其他残疾人，脸上依然露出恬淡的笑容；英国科学家霍金，脑瘫的他继续坚持科学研究，为人类作出贡献；中国女作家张海迪，从小患小儿麻痹症，一直被困在轮椅上，但她战胜了命运，坚持写作，在她人生中留下了不朽的诗篇……是什么让他们战胜命运，取得今天的成就？是难舍的家人？是惊人的才华？是卓越的思维？是美好的世间？不，是厄运打不垮的信念让他们站到了今天！

看到这一个个鲜明的例子，我们怎能不深深惭愧？那些身残志坚的残疾人都战胜了可怕的命运，那我们这些健全的人还有什么不能战胜的呢？俗话说“有志者事竟成”，当我们了解这些名人后，相信自己也能改掉原先的不足：题目不会了，提起笔，坚持独立思考，相信自己；求学中遇到挫折了，一咬牙，刻苦用功；功夫白费了，擦干泪，从头再来……

最后，让我们铭记：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。努力奋斗，不畏艰难，知难而进，一同走向灿烂的明天！

江苏省姜堰市康华实验小学学

小五（7）班赵萌萌萌

第4篇：厄运打不垮的信念范文

驱散的反义词：迎接，欢迎，吸引。

驱散解释：

1、 赶走，使散开。

2、、消除，排除。

造句：

1、一阵狂风驱散了天上的乌云。

2、朋友是失败的日子里的一盏明灯，默默地为你驱散心灵的阴霾。

第5篇：厄运打不垮的信念范文

2008年，这个多灾多难却好事连连的一年，雪灾和汶川地震这两个难缠的“恐怖分子”也因奥运会和“神七”而纷纷赶来，也许是因为他们知道自己做了错事，所以他们连奥运和神七都不管就逃之夭夭了。而留给我们的是一片狼藉的废墟，一发不可收拾，他们或许认为我们完了，可他们错了，虽然以前的屋子倒了，但是13亿中国人的力量还没垮！所以不到几个月，废墟上又出现了新房，人们依然过这幸福的日子。虽然雪把大地掩埋了，可掩埋不了13亿中国人火热的心！所以不到一个月土地上的雪化了又冒出了嫩芽，树干上又抽出了新条，是所有中国的心把他融化的！

也就是因为13亿中国人的力量，连奥运健儿也个个像吃了兴奋剂，金牌得数得到的速度比刘翔跑得还快，排名比姚明站着还高，而失误率比潘长江的身高还低。接着“神七”发射也非常成功出仓，返回也顺利，就说明雪灾和地震带来的不全是痛苦，而大部分是给人们带来了厄运打不垮的信念，所以，我认为“金融风暴”虽可怕，但中国人的力量比他可怕一万倍！

令人骄傲的2008，令人自豪的2008，令人兴奋的2008，才是真正有意义的2008.让我们齐呼：“温暖2008”。

第6篇：厄运打不垮的信念范文

江苏省常熟市谢桥中心小学六（3）班 谢怡洁

读了《司马迁发奋写＜史记＞》这篇文章后，我受益匪浅。

这篇课文的主要内容是：司马迁从小受父亲的影响，对历史很感兴趣，他读了很多历史书，游历了许多地方，积累了大量历史资料。父亲临终时，嘱托司马迁完成他平生想要完成的史书——《史记》。正当司马迁专心致志写《史记》的时候，一场飞来横祸降临在他的头上。原来，他因替李陵辩护，得罪了汉武帝，因而受了残酷的宫刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到自己还有一件极其重要的事没有完成，便打消了这个轻生的念头，坚强地活了下去。

第7篇：厄运打不垮的信念范文

今天我读了一本叫做《让中学生受益一生的100个励志故事》，读完这本书，我受益匪浅。这本书让我知道了人世间许多充满着真情而令人感动的故事。

这本书首先告诉我，“希望和毅志是获得成功的动力源泉！”这句话让我想起生活中的两个例子：萤火虫发出的光芒虽然微弱，但它敢于在黑夜中闪亮；胡杨虽然没有风姿采采的枝叶，但它却是沙漠中顽强的斗士；小草虽无坚韧的躯体，但它却有坚强的生命。它们让我知道：人生需要坚定的信念，要勇敢的面对生活，漠视所有的困难，在奋斗与搏击中体会生命的意义！

接着它又让我知道了“厄运打不垮信念”，“借口多的人离梦想最远”，“成功的着力点”等八个主题，以及围绕这八个主题的一些温暖人间，给人鼓励的故事，现在我先讲一个最令我感动的故事！

这个耐人寻味的故事叫《多拿出点勇气》，这个故事告诉我一段有着哲理的话语“人的勇气就藏在一念之间，而人生的成与败也藏匿于一念之间。就像两只脚，本来智慧已经给予了前脚一个成功的想法，只要多拿出一点勇气给后脚，让它果敢地跟着前脚走，人就不难迈进成功的门槛。

读到这里，我感慨万分，联想到自己在班上总是那么怕发言，生怕没有想清楚，发言时会断断续续，从而成为同学的笑柄，但是，当我看完了这段话，心想，以后在班上可不要再怕发言，应该主动发言，而且发言前要打好腹稿，这样就不会再出现同学们笑我的时候了！我感悟的道理实在太多了，这些富有哲理的话语一定会伴随我成长的！

第8篇：厄运打不垮的信念范文

一、沉入“语言”——感受“一花一世界，一叶一菩提”

语文课堂中，教师应该完全把准语言训练这条脉，让学生在有滋有味，有声有色的训练中，感受母语文化的精髓。

例如，《槐乡五月》：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”文中的“飘”字，教师就应该带着学生好好咀嚼、品味，引导学生悟出：小姑娘和老年人走路对比，轻盈的身姿才能飘动；　“飘”字与文章意境相融，是那么完美和谐；“飘”字和生活关连，有情有义，是美好的风景和快乐的心境的体现。一个“飘”字写出了飘散的花香，飘逸的身姿，飘飞的心情。看来“飘”是有生命，有情义的。

由此可见，涵咏语言，闪现的是文学意蕴的张力！这就是语文课堂关注语言的魅力所在。

二、表达语言——实现“潭面无风镜未磨，湖光秋月两相和”

（一）紧扣语言，与文本对话

《厄运打不垮的信念》中有这样一句话：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”教学时，我想扣住此句，引导学生去体会文字里面蕴藏的内涵及情感，感受到谈迁悲痛欲绝的伤心，为“厄运打不垮”的信念奠定感情基调。

教学时，我这样引导学生：谈迁“思”什么？

首先，“思”眼前：《国榷》现在在何处啊？家徒四壁，我该怎么办？如果重写，我还来得及吗？

其次，“思”过去：20多年的心血啊，一幕幕浮现在眼前！严寒酷暑，生病不适，苦心修改，一切的一切，真是字字滴血啊！

想到这里，谈迁“只有两行热泪在不停流淌。”请同学们读出谈迁的辛酸，读出谈迁的悲痛，读出谈迁的两行不停流淌的热泪！

解读一个“思”字，　学生就走进了谈迁的内心，感同身受地体会到他深入骨髓的悲痛！

（二）紧扣语言，与师生对话

语文课要上出语文味，必须紧贴文本行走，在言语的丛林和字里行间穿行。在教《孙悟空三打白骨精》时，有这样一个教学片断：

出示：山上有个白骨洞，洞里住着白骨精，她专门残害百姓，而且诡计多端，善于变化。

师：作者用哪三个词语来写白骨精？

生：残害百姓　诡计多端　善于变化

（师板书）

师：读了这三个词语你仿佛看见了什么？听见了什么？

生1：我仿佛看见白骨精在戏弄百姓。

生2：我仿佛听见百姓在大喊“救命”的声音。

生3：我仿佛看见白骨精冲进村庄，乱杀乱吃百姓的场景。

……

师：从“善于变化”中，你们读懂了什么？

生1：我读懂了白骨精非常狡猾。

生2：我知道了白骨精不断变化，以此来迷惑人心。

师：那么“诡计多端”中什么叫“计”

生：“计”就是“计谋”

师：什么叫“诡计”？

生：诡计就是指“狡诈的计谋”。

师：那么“诡计多端”指什么？

生：“诡计多端”指狡诈的计谋非常多。

师：那就是白骨精的……

生：白骨精的本事。

师：那不叫本事，叫本性。

这样，在教学时从不同的角度让学生去阐释词语，可以让学生尽情发挥想象，在自读中感悟，并透过语言文字的表象，挖掘人物的内心。

（三）紧扣语言，与自我对话

语言是美丽的。她有色彩，有声音，有个性，有情感。成功的语文教学应紧紧抓住语言文字，咀嚼文字，与自我对话。

例如，《灰椋鸟》一课：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。”

句中的“鸣叫”“倾诉”“呼唤”“应和”等词语都是描写了灰椋鸟的叫声，但是这叫声里藏着什么？蕴含着什么？表现了什么？需要深入对话，才能品味。

我对学生说：“这是一段热闹的场面，鸟儿在倾诉，在呼唤，在应和。你仿佛听到了什么？”

生1：附近森林里有虫害，大片树叶枯萎，明天我们去那儿收拾那些猖狂的害虫吧！

生2：好啊！一定要记得把徐飞和景祥带上，他们两个可是森林里最能吃的鸟啦！

生3：今天我们发现附近一个林场发生了火灾，存活下来的灰椋鸟真可怜啊！

生4：让我们大家一起来保卫林场！让林场成为我们大家的乐园！

第9篇：厄运打不垮的信念范文

一、有效质疑，合理归纳架起思维快线

俗话说得好：“学贵有疑。”许多伟大的思考都源于质疑，因为质疑而强烈想要付诸探究，因此教师应该加强学生质疑习惯的培养。笔者通过反复强调质疑、小组成员互相发问等方式，让班级学生逐渐形成了每学必疑的良好习惯。在学生可以有效提问后，教师就有必要引导学生对凌乱的问题进行归纳整理，化繁为简，理出一条思维的快车道。例如，笔者在教学五年级《语文》上册《厄运打不垮的信念》这一课时，首先让学生进行分组提问。一些比较基础和容易的问题，学生就在小组内部解决了，如一个小组成员提出“鸿篇巨著”这个词是什么意思时，小组长就和其他组员一起通过字面分析、查字典等方式，顺利得出了答案。通过这样的方法，解决了很多重复的、不需要教师参与的容易题，让课程的引导更有针对性。待各小组把无法解决的问题提交上来后，笔者对其进行整理，有几个问题是这样的：“课文说的信念是指什么？”“是什么支撑着谈迁继续写书的？”……这几个问题大同小异、完全可以当作一道题目来分析。于是笔者将问题整理成：“支撑谈迁的信念是什么？其内涵又是什么？”并将之公布在黑板上，让学生在课堂上解决。通过这样提问、归纳的方式，有效解决问题，提高质疑的质量，有利于将学生思维高效凝聚于关键点，提高教学效果。

二、高效解惑，细致总结掌握学习方法

问而有答乃为学。让学生质疑的最终目的是解答，有困乃思得解是质疑教学的重要环节。因而教师应该加强对于学生答疑解惑能力的培养，让学生掌握逐一击破疑问的方法，在完成质疑环节后还有余力进行解惑。自主学习方法的培养有以下几方面：通过罗列条件的方式让学生把握大意、利用思维导图推测出作者的写作意图等。笔者在教导学生这些方式的同时，允许学生在班级内自由寻找拍档，自主选择方式进行问题解答。亦允许学生持有自己独特观点，并将见解与全班同学交流。在不断思考问题解决问题的同时，教师还应该提醒学生放慢脚步回味、思索，在反省与总结中寻找到一条更加优异的道路。

仍旧以《厄运打不垮的信念》为例，学生在看到黑板公布的答案后，纷纷采用各自喜欢的方法进行思考并回答。有的学生说：“谈迁的信念是把书写好。”有的学生说：“谈迁的信念是写成一部鸿篇巨著。”……这时有一个学生说：“谈迁的信念是不向命运低头，坚持不懈，持之以恒。”听到这个答案，其他同学都不说话了，显然这个答案是很有说服力的，于是笔者让他到台上说自己得出答案的方法。该学生到讲台上画出整个解题的思考轨迹，和同学们分享自己的思维方式和解题方法。学生听后纷纷点头，思维得到拓展。利用这样的教学手段，让学生通过集体――个人――集体的方式，将问题分担，将经验共享，提高学生解惑速度，促进学生自学能力的提高。

三、实践探究，课后拓展搭建自学平台