自学考试总结精选(九篇)

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第1篇：自学考试总结范文

嗨！时间真如江河之水，一去不复返。一个学期怎么就这么短，转瞬便已过去。这个学期结束了，我也该对自己做个期末总结了吧！

昨天刚考完期末考试，回家后我还一直是信心满满。今天上午老师叫我去帮忙登一下分数。同去的还有班上的熊雨欣和罗文杰。我在抄写分数的时候，我留心了一下自己的考试成绩。语文和数学考的还行，就是英语考的太差了，只得了90分，我原本对父母夸下海口说一题都没错，这下简直令我羞愧得无地自容。我实在是该好好的反省一下了。回想在期末考试的前一个多月，我几乎没有读一下英语课本，父母每次提醒我听读，我根本就没有去做，只是忽悠他们说：“我全都会了”。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。我以前每天种下的恶因，现在轮到我尝苦果的时候了。相比之下，那几位得高分的同学，就比我刻苦得多了，据我所了解，英语得高分的冯文涛和戴妮娜，每天听读英语至少一小时，他们得不到高分才怪呢！我付出的实在是太少了。那些得高分的同学都有一个共同的特点：就是熟读课文，擅写单词。而英语原本就是我的弱项，我却从来没有好好的用功。所以也只能得这样的分数了。幸好，我的语文进步了一点，数学没退也没进，但英语落后了这么多，这似乎是在告戒我：没有好的学习态度，自以为是的心理，拖拉懒惰的毛病……种种坏习惯如果不改正的话，是永远也考不出好成绩的。

总而言之，这个学期我是进步不大，却退步不小。今后我一定要好好的反省自己的过错，力争下学期纠正这些诸多缺点。要知道：“虚心使人进步，骄傲使人落后‘。这是我们每个人都应该遵循的道理。

第2篇：自学考试总结范文

【关键词】自学考试；考试目标；网络助学；科学化管理

提倡终身学习、发展终身教育是我国提高国民素质、优化人力资源的重要方式，高等自学考试应运而生，但随着网络教育的开放、普通高校的扩招、民办高校的崛起等方面的冲击，高教自学考试面临着更大的挑战和更多的发展机遇，仍然面临着诸多问题和不足需要完善。为满足终身教育体系以及学习型社会的不断完善和发展，高教自学考试都必须从专业层次、考试种类、组织机构、运行机制以及管理模式等各个方面出发，不断地完善与改革，构建出更具科学性与合理性的模式，以顺应最新形势的需求，以下几点将对此作出比较具体性的说明。

一、调整考试目标，强化社会实践性环节。要想在激烈的教育市场中占据有利的地位，相关的自学考试机构就要根据最新的市场发展情况，不断地调整考试目标和完善实践性环节。详细一点来讲，首先，要依据自学考试的基本规格、不同专业的要求等内容，将主干与非主干、自然科学与人文社会科学、专业与基础等关系处理好，并且根据社会发展的需求不断地更新、增删与精选相关的课程设置，不断地衔接好自学考试各学历层次课程等关系，让考生能够具备更多的专业知识、更强的专业技能，强化他们对所从事或者将要从事的岗位的适应性；其次，自学考试专业考试计划中一个不可或缺的重要组成部分就是社会实践性环节，因此在自学考试机构的相关调整进程中，要通过生产实习、社会调研、课程设计论文和毕业设计论文等多种活动方式，促使参与自学考试的考生们在具备了扎实的专业知识技能的同时，不断地提高社会实践能力，让考生们在接触社会、深入社会的情况下提高他们改革创新的能力以及解决实际问题的能力，拓展自学考试的职能；再者，我国高等教育的每一种形式都有自己的特色，但各个教育形式之间的交流和衔接并不够充分，影响了终身教育整体目标的实现。因此，自学考试机构要强化与其他教育形式的沟通，比如通过让自学考生到大学听课、大学在校生能通过自考模式自修一些课程等途径，促进资源共享，加强高等教育的开放性。

二、加强网络助学在自学考试社会助学环节中的应用。在时代以及社会飞速发展的今天，信息技术在各行各业中的应用逐渐成为炙手可热的事实，加强网络助学，能够为高教自学考试的改革提供莫大的活力。具体来说，其一，社会助学是自学考试的重要组成部分，更是体现自学考试教育功能的重要环节，相对来说，助学单位的实体单位的教育资源毕竟有限，要充分发挥网络助学的魅力，运用丰富的网络教育资源优势，尝试根据实际发展情况，开发出深入浅出、循序渐进、通俗易懂的与自学考生特点相符合的多媒体资源和学习课件，拓宽考生接触的知识面，以图文并茂、形式多样的网络助学手段，激发出学生更多的学习热情和主动积极性，不断地培养学生解决问题和创新的能力；其二，要重视网络助学平台的培训管理和教师配备，借助于QQ、微博、BBS等先进的交流方式，为学生在线进行答疑解难，并且注重收集与整合自学考生的意见和建议，在师生之间的沟通中拉近了师生之间的距离，也丰富了授课的时间和空间，让考生能够获得无处不在的学习机会；其三，要鼓励和引导自学考试在日常的学习进程中，尽可能多地浏览最新的时事新闻、教育机构信息，学习尽可能多的计算机技能、与他人沟通技能等，全面地提高自己的综合素质，为更好地应对自学考试、社会岗位等多方面的挑战奠定扎实的基础。

三、科学化管理，优化自考教学水平。科学合理的管理能够为自学考试模式的改革与创新奠定扎实的基础，而且要注重教学水平的不断优化，为自学考试模式的长足发展提供强而有力的催化剂成效。要借助现代化、自动化以及信息化的管理手段，创建和完善考务管理体系，实现招生宣传、财务管理、注册申请以及远程协助等的高效集成性的管理，同时还可以结合自学考试机构的实际发展情况，创建智能化的试题库，在减轻了教师出卷负担的前提下提高了自学考试的时代化进程。还有，为了有效地弥补和完善自学考试机构的师资力量匮乏的现状，应当通过资源扩充、加强师资交流、优化投入、引入合理的奖惩机制等手段，丰富和提高教师的工作技能，提高教师工作的热情与积极性，让他们在正视教学工作重要性的状态下不断地提升教学成效。与此同时，在新的历史发展时期，自学考试的人才培养目标是培养面向基层、生产第一线的应用型、职业型的人才，因此相关的专业课程体系应当与时俱进，根据“按需设考、考为所需”的原则，建立和完善特色显著的课程体系，不断地优化专业层次结构。而且，要以激发学生自主学习为出发点，选择涵盖多种案例的参考资料、练习题以及背景资料等，及时更新自学考试教材，为考生提供更加优化的学习背景和环境。

结束语：终身教育思想是当代一种国际性的教育思潮，21世纪是一个需要终身学习的世纪，作为终身教育的重要组成部分，高教自学考试需要根据最新形势及时调整、完善各项管理与发展进程，为自身职能的充分发挥提供活力。相关负责人要在审时度势的前提下，不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于自学考试改革的良好途径和方式，促进高教自学考试真正地为社会的进步而服务。

参考文献：

[1]陈慧、张焕镇. 《终身学习时代自学考试改革的探讨》.教育与职业.2006（18）

第3篇：自学考试总结范文

科举制度对高等教育自学考试的影响：公平性

“公平竞争既是科举考试的基本原则，也是科举文化的本质特征。科举制之所以被称之为‘中国的一大发明’，科举文化精神之所以传承不辍，就在于它具有公平竞争的文化本质。”[7]科举制度以考试为考查人才的主要方式，以考试成绩为选拔人才的主要标准，具有超越其时代特征的公平竞争性。正如王炳照教授所认为的：“公平是科举制度的第一块基石，是它历时1300年长久保持生命力的源头活水。”[8]科举制度“教考分离”的原则使科举制度的公平性得到了保障。科举制度以考试的形式甄别人才、选拔人才，为达官贵族与贫民百姓提供同一平台来展现自己的才华。虽然这种公平性不是绝对公平，但这种相对公平在封建社会的时代条件下已是弥足珍贵。受科举制度“教考分离”原则的影响，高等教育自学考试也严格遵循“教考分离”的原则。自学考试的考生可以接受辅导，但辅导的内容只涉及解题的思路和技巧，与具体的考试内容无关，也不存在划重点、难点，考生需将所有考试科目的主要内容都基本掌握才能通过考试。因此，无论考生是否能够接受有关院校和机构的辅导，在考试之前他们对考场上的试卷内容都是一无所知，这体现了考试内容的公平。此外，自学考试为广大社会弱势群体提供了接受高等教育的机会，特别是满足了农村地区、偏远地区、少数民族地区等地的人员获得高等教育文凭的需求。这些考生拥有着接受高等教育的能力，但受到家庭收入、区域教育条件等因素的影响无法接受全日制高等教育，而高等教育自学考试低成本、高收益的特点为他们提供了获得高等教育文凭的机会和实现途径。这正是高等教育自学考试公平性的体现。正是这种面向全民的理念满足了不同人群接受高等教育的渴望，使那些无缘接受全日制普通高等教育的人们通过这一考试形式圆了大学梦。

科举制度对高等教育自学考试的影响：考试形式与教育形式

科举是国家考试。授予进士出身的殿试是以皇帝的名义举行的，进士则被称为“天子门生”；乡试、院试（明清）是由皇帝派出的学政大臣主持的；县试、府试也由知县、知府主持。[9]与之类似，高等教育自学考试也是国家举行的全国统一性考试。《高等教育自学考试暂行条例》中规定，高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试。高等教育自学考试的命题由全国高等教育自学考试指导委员会统筹安排，分别采取全国统一命题、区域命题、省级命题三种办法。各地考试机构负责组织报名，管理考籍，安排考试和组织阅卷。这种考试的形式保障了高等教育自学考试的权威与可信度。由此可见，自学考试的考试形式和科举考试从根本上是一致的，都是一种国家考试。从教育形式上来看，科举考试将国家考试、学校教育与个人自学结合在一起。考生可以通过到书院学习获得一定的考试指导，但是受到经济条件、地理条件等因素的影响，不少考生，尤其是农村或者偏远地区的考生，还是以个人的自学为主。如今，国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量，根据高等教育自学考试的专业考试计划和课程自学考试大纲的要求，通过电视、广播、函授、面授等多种形式开展助学活动。这种社会助学的形式与古代科举考试制度中的书院制度有着异曲同工之妙。虽然社会助学为考生提供了学习的机会，但很多考生由于工作、家庭、经济及地理位置的限制，无法参与到社会助学的活动中去，与古代科举考试制度中的书生类似，仍然以个人自学作为最主要的学习方式。可见，受科举考试制度的影响，高等教育自学考试也是采用个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式。因此，有学者认为“科举考试这种以国家考试制度、以官学为代表的学校教育和以自学为基础、以私学与书院教学为辅助的社会教育的结合形式，也为自学考试这种集国家考试、社会助学和个人自学于一体的教育考试制度提供了很好的示范。”[10]

科举制度对高等教育自学考试的影响：以考促学，以考促教

科举教育是指以科举为重心的教育，科举考试即以考促学、以考促教的考试。[3]科举考试制度大大提高了整个社会人员读书学习的积极性，无论是否怀抱着做官发财的目的，科举考试都促进了人人向学的社会氛围的形成，“读书、考试、做官”成为普天下读书人的人生轨迹。“学而优则仕”使得社会各个阶层都能自觉地读书学习，从而形成了整个社会的良好学习风气。科举考试所考查的内容在当时的时代背景下，大部分都是经过历史积淀保存下来的精华，积极学习这些知识在一定程度上提高了学习者的学习能力，丰富了学习者的个人内涵。此外，正如上文所分析的，正是科举考试制度的开展促进了书院教育的发展。书院教育存在的主要目的就是能够让学生顺利通过科举考试。随着社会与时代的变迁、科举考试制度的不断发展变化，书院教育也在不断与时俱进。科举考试这种“以考促学、以考促教”的方式对高等教育自学考试也产生了重大影响。高等教育自学考试也是通过考试的形式，让考生对自己的学习成果进行诊断与评价。通过考试，学生能够认识到自己学习的不足，从而在日后加以改进。此外，虽然高等教育自学考试一直贯彻的是教考分离的原则，但是随着自学考试的不断发展，为考生参加自考提供帮助的各类社会助学单位也在不断改进。社会助学单位通过辅导学生参加自学考试能够及时了解学生的学习情况，并根据学生的考试结果加以总结，为后来的考生提供经验建议。这也可以看做是某种意义上的“以考促教”。正是通过“以考促学”和“以考促教”，高等教育自学考试无需国家投入大量经费就能控制学生学习的质量，进而提高整个社会的文化教育水平。但是，科举考试“以考促学、以考促教”的影响并不完全是积极的。因为在自学考试的各个环节中，国家考试的地位无疑是最重要的，各级考试部门都把它作为头等大事来抓，但忽略了自学考试的教育过程，因此普遍存在着“重考轻学”的现象。从长远来看，这种不均衡必将阻碍高等教育自学考试的发展。

小结

第4篇：自学考试总结范文

关键词：高等教育；自学考试；战略研究

       当前，随着我国各类高等教育迅速的发展，自学考试的发展也面临严峻的考验，根据自身的优势和劣势确定今后的发展战略，本文根据河南高等教育自学考试特点为基础，运用 SWOT分析从而制定新的发展战略，与大家共同探讨研究。

一、河南自学考试特点

（一）开考学历层次齐全

   考试次数和专业课程在不断的增多，承担考点考试任务的有大学、中学、小学、中专、技校和民办高校，各学科的专业性强度增加因而大大的满足了社会对于人才各方面的需求。

（二）考试组织规模大

   我省每年的报考生源也是呈现递增情况，考试学历层次齐全考试的规模也在不断的增大，组织参与考试的工作人员多达两万余人，考生构成发展呈现扩大化。

（三）专业与市场需求相适应

   随着社会改革不断深入，市场经济和人才市场不断的完善，新的教育制度体系的形成，考生职业构成也发生了翻天覆地的变化。

二、自学考试的SWOT分析

   SWOT分析法即态势分析法川，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，经常被用于组织战略制定、竞争对手分析等场合，通过对组织所具有的优势和劣势以及环境提供的机会与威胁的综合分析，努力使组织优势与环境机会匹配组合，以找到一个或几个较为满意的发展战略。

（一）自学考试的优势分析

   ①开放优势，相对其他教育形式的开放性优势，主要是体现在教育对象的开放。

   ②灵活优势，自学考试的灵活性优势，主要体现在教育过程的灵活性。

   ③效益优势，自学考试效益优势主要体现政府投入少，考生学习花费成本低。

   ④品牌优势，自学考试是通过长期严格管理和严密的实施考试制度，达到理想中的质量标准，赢得社会广泛的好评，为此在众多的教育形式中确立了比较好的品牌优势。

（二）自学考试的劣势分析

   ①管理制度对于现今情况而言依旧不够完善，有些管理工作方面太过程序化而显得复杂繁琐，没有充分的体现出自学考试的灵活开放性。

   ②自学考试所设计的教材与现代化教育比适应，教材形式单一，内容陈旧滞后不适应自学，实际效应过于老化，需要对自学考试考试进行更新。

   ③助学管理机制相当不够完善，在助学的过程中呈现的现象是助考不助学，在助学的工作中出现招生混乱和管理模糊等一系列现象。（三）自学考试的外部机会

     ①自学考试制度是国家高等教育的一项重要国策。《中华人民

共和国高等教育法》第二十一条明确规定：“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书或者其他学业证书。”

   ②区域经济的发展壮大为各地自学考试提供良好的发展空间。随着我国“西部大开发”、 “海峡西岸经济区建设”等重大经济发展战略的实施，需要大量的高素质的劳动者和专门人才，就会产生较为长期的受教育需求。

   ③构建终身教育体系为自学考试提供持续的发展机会。党的十七大明确提出了构建终身教育体系，形成全民学习和终身学习的学习型社会，构建终身教育体系和学习型社会的提出，为自学考试提供长期持续的发展机会。

（四）自学考试的外部威胁分析

①无入学考试的优势作用受到严重弱化。近十年来，普通高等学校的招生人数在不断的上升，现代社会发展中通过网络教育和电大开放教育以及成人高考等等，多种高等教育形式的层出不穷，社会中接受高等教育的人员也在不断增加，而且通过电大网络教育多为注册式入学，自学考试没有入学考试的门槛的优势受到了弱化。

   ②自学考试良好的信誉受到威胁。受到社会利益的不断驱使，现了乱收费和严重的夸大教学现象，导致自学考试助学班的生源问题屡见报端，严重影响了自学考试的良好社会信誉。

   ③政府保障作用较为薄弱。高等教育自学考生和其他高校毕业生都是国家人才队伍的组成部分，但是在就业待遇问题上却不能够享受同样的待遇，国家虽然鼓励支持自学考试，但是在鼓励和支持的过程中又对自学考试做出了限制，这些限制也严重的影响到了自学考试的发展。

   ④高校优质资源配置上的短缺已经凸显。高校在对于生源方面的扩招，教师工作量便得到了增加，随后进行人事制度的改革，通过行政手段调用高校教育资源的效率和效果也远不如从前，因此而形成自学考试优质教育资源短缺。

三、发展战略

（一）加强管理制度

   高等教育自学考试制度为自考设置了很大的发展空间，参考方式灵活，没有高门槛要求和其他诸多方面的限制，针对自考发展所具有的先天性优势，同时与我省考办的努力密不可分，我们对于其中所存在不健全的制度和管理都需要相应的进行加强，笔者认为具体措施还需要从以下几点进行全面实施：①组织机构健全化、管理制度严格化；②严格考务管理，确保考试质量；③严格报名手续，不断改进报名办法；④做好每次考前准备工作；⑤加强考试监督力度，严格考试纪律；⑥严格学籍管理．把好毕业关．确保自考质量。

（二）全面要转变职能

   想在经济市场激烈的竞争中成功的立足，关键还是在于对于人才的培养，高等教育自学考试和普通高校以及成人高校竞争的优势是在：开放性和灵活性以及试用性。在自学考试发展过着要充分将这些特点和优势全面的体现出来，其主要还是需要从事自考工作的领导层将其思想进行转变，把优质的管理转换成优质的服务，在思想意识中增强服务概念，摒弃传统的管理方式，提高现代化管理模式水平。认真贯彻江总书记“三个代表”的重要思想，针对自考工作每一个细节为考生尽可能的提供优秀服务，吸引更多的人员参加自考，从而推动高等自学考试的进一步发展。

（三）不断提高自考质量

自学考试根本性问题所在是自考质量的保证，没有质量的保障，自考就只是没有生命的一种形式主义，所以质量是自考的灵魂所在，对于自考的信誉和质量，我们自考工作者要全面的加强重视，将以前能够保障自考质量和信誉的措施进行更好的发展，继续将河南自考的牌子擦亮，吸引全国的莘莘学子能够接受河南助学教育，选择河南的自学考试，将河南自学考试发展推向一个新的辉煌。

四、 对河南省自考的状况建议

     河南自考一年两次，而全国多是四次，即便是两次考试科目设置频率低，所以经常出现考生因为一门课延迟毕业半年 甚至一年。所以，笔者在此希望给予河南省自考状况给予个人五点意见：① 构建具有我省特色的高等教育自学考试专业体系和课程体系；②满足学习者的多样性和个性化需求，注重教育规格、层次、质量的多元化发展；③加强与其他高等教育形式的合作，建立资源共享、优势互补的沟通机制；④满足广大考生需求，增加考试次数，逐步形成一年多考的新格局；⑤构建学历教育与非学历教育协调发展体。

【总结】：总之，更新思想观念，进一步深化改革，抓住发展的重点，为我省的经济发展和社会进步提供智力支撑，为实现中原崛起输送丰富的人力资源。

第5篇：自学考试总结范文

关键词: 自学考试 模考教学 真题

1.引言

21世纪是一个变幻难测的世纪,也是一个催人奋进的时代。科学技术迅猛发展,知识更新日新月异。希望、困惑、机遇和挑战,随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇,寻求发展,迎接挑战,适应变化的制胜法宝就是学习――依靠自学,终身学习。

我国高等教育自学考试凭借其社会化、开放性的优势,二十年来获得了突飞猛进的发展,培养了300多万毕业生,对培养人才起到很大的作用,就其投入和产出的效益来说也很高,自考在高等教育11%的毛收入率中占了将近1/4,可见其在高等教育中的重要地位和不可代替的作用。自学考试已成为我国发展继续教育的一条重要途径。

自学考试是为学生提高学历层次、继续接受再教育的新型教育模式;是让学生在科学技术迅猛发展、知识更新日新月异的时代寻求发展、迎接挑战的制胜法宝。同时自学是素质教育的必然要求,对于发展学生的各种潜在能力,全面提高学生的素质,增强学生的创新意识和开拓精神、开放型的思维品格和知识结构等都具有重要作用。

自学考试由于特殊的教育功能,也存在着一些不可忽视的问题。

(1)缺乏教育的氛围。与普通高校相比,学生在学习上缺乏有效的指导和交流,没有校园文化的氛围,这增加了学生学习的难度,影响了自学考试毕业生的质量、成才率和事业的发展。

(2)助学的形式不丰富、管理不完善。存在的问题主要是机制不够健全,管理松散,缺少有效的检查评估制度,指导监督缺乏科学性和有效性,或流于形式,没有对助学机构的设立、教学过程及学生等各个环节制定出规范性的制度。

我校组织的自学考试校园式管理有助于提高自学考试的学习氛围,丰富自考的助学形式。同时对自学考试通过率低,教学效果达不到教育目标的教学现状,提出建设“模拟考试环境”自学考试教学理念,改变传统的教学结构,将自学考试教学过程定义为“实训+看书+思考”三个阶段。围绕这三个阶段建立自学模拟考试教学体系,内容包括根据教学过程定义建设考试课程的标准化试题库,完善自学考试教学中教师的指导规范,形成标准化的教学模式,提高自学考试教育中学生的通过率及学习能力。

2.模考教学方法初探

2.1教学指导思想

模考教学的核心思想是在教师的指导下,建立模拟真题的教学环境驱动学生自主学习的一种教学方式。它的本质是从真题为出发点,分层次建立学科知识题库,从点向面辐射,综合学生学习各阶段的特点、要求,知识点的难易程度、考查形式,教师采用的教学手段、形式、课程时间安排等多种因素立体交叉形成课程的主体框架,在规定的时间内高效率完成课程的学习。重点增加课堂的互动性,以解决问题激发学生的学习兴趣,使我要学成为内在驱动力,并在学习过程中学会怎样学习,最终提高独立学习的能力,成为学习的主人,进行主动性、建构式的学习,从根本上改变自考学生的学习习惯。

因此,我们将自学考试教学过程重新定义为:实训+看书+思考。

2.1.1实训

在实践教学中,如果沿用传统的教学方法:理论知识讲解、学习,然后参加考试,学生往往由于科目多、学习时间短、缺乏应试能力等因素,成绩合格率低,教学质量更是达不到要求。

自学考试本身就有别于传统的教学,学习目的性强,单纯地听课看书,往往造成学生在学习中缺失明确的目标,浪费时间,达不到效果,且造成学生应试能力差,难以应对自学考试以“考核为主”的教育方式。针对自学考试教学的特殊性,我们提出把真题实训贯穿在教学过程中,要求学生带着问题去看书、思考,并以此为乐趣,帮助学生很快进入学习角色,且利用学习时间短这一特点,增加学习强度,提高学习能力。

我们立足建设完善的模拟考试教学环境,使学生通过给出的实训题目,知道自己要学习什么,欠缺在哪里,有的放矢,在有限的时间内,强化学习目标,提高学习兴趣和效率。同时通过实训有效检测对所学知识的掌握程度,查漏补缺,力争做到面面俱到。

把教学的重点放在实训上,这样的好处是题目做多了,自然而然学生就会迅速形成解题思路,还可以提高解题速率和正确率。选择题和填空题在自考中所占的比重很大,这些题目的解答往往是稍不留神,一步做错就全军覆没。不能说只要考场上认真,仔细地做题就不会有会做但做错的情况出现,其实有些看似由于粗心引起的错误是由于学生之前没有碰到过这种错误,大脑中意识不到要注意这些问题,这种错误是不能仅仅靠认真、仔细就可以避免得了的。学生平时做题时应积累和改正这些错误,培养谨慎、细心地做题的习惯,这样在考场上就不会轻易犯这些错误了。

这并不是要求学生整天泡在题海中,实训的目的是要以真题环境帮助学生把握需要掌握的知识点并能熟练应用。这要求真题环境难度适宜,覆盖面全,集中体现考纲要求。

2.1.2看书

看书是模考教学中学生和书本互动的一个环节,以问题驱动促使学生到教科书中寻找知识点,进而去理解和把握。不同于单纯的看书,要求有较高的效率。

看书是模考中获取知识的关键环节,学生大脑中如果没有储存某个公式或定理,碰到题目时他怎么能想到用这个公式或定理解题呢?大脑中如果没有储存大量的公式,在做题目时他怎么能选择出最好的公式解题呢?所以,要想快速、正确地解题,学生大脑中一定要储存大量的消化了的公式、推论和定理等,并且需要时可以随时调用。实训是为了更好地理解概念、公式和推论,并帮助记忆。以问题驱动式地看书,是培养学生快速获取理论知识的能力。

在教学中教师应该教会学生如何看书,先提出问题,找到相关的知识点,在理解记忆的过程中碰到新问题,再进一步就问题查询相关的知识,这样问题相扣,环环深入,构建交叉的读书方法。因此在新教学方法中,不能沿用传统的学习方式,层层构建,而是要求学生掌握跳跃式的读书方法,将相关知识点连成知识串,并不断插入新的知识点,构成知识网络。从大略记忆,到层层深入,到去伪存真、灵活运用,不能看到一点不懂,就不能继续前行。这要求教师注重构建模考环境建设的渐进性。

2.1.3思考

教学中以实训带动思考,模考教学不是做完题目、对完答案就了事的过程,而是要求实训中主动、积极、有效地思考。侧重于做题而不思考,学生很疲惫,很容易产生对学习的焦急、厌恶心理。学生在做题过程中积极、主动地思考,才能更深入地理解、掌握知识,所学的知识才能变成自己的知识,这些知识也才能在大脑中留存更长的时间,才能具有独立的解题能力,才能激发学习兴趣。如果说学生做题过程中完全不思考那显然是不对的,不过一些学生确实没有意识到思考的重要性,没有充分调动大脑来思考,所以通过思考得到的收获也是有限的。

学生要从两个方面进行思考:一是看书时要思考。比如碰到定义、公式、推论等教科书中出现的知识点时,通过思考弄懂每个知识点的内涵和外延,并且思考与该知识点相关的其他知识点,也就是思考各个知识点间的联系,对知识进行梳理,把知识系统化。二是实训时思考。思考解题过程中用到的公式、原理、方法等,思考题目涉及的科目、章节等,思考最优解题方法。

教学后期教师可以让学生采取看题方式进行思考,这时的看题不是简单地看,是通过思考来判断该知识点是否掌握,相关的还有哪些知识点,查缺补漏,甚至对以前做过题目的重新思考,总结解题的思路,是对所学知识的再次巩固。这种思考式的看题方式可在复习后期时间比较紧时采用。

模考教学方法是否成功,实训、看书、思考缺一不可。以实训为驱动,看书是手段,思考是主题,这样自学考试除了帮助学生成绩达标之外,更能成为培养学生学习能力的一种途径。

2.2模考教学环境的建设

2.2.1真题环境建设

真题环境建设是整个教学的关键,真题环境应根据学生的学习课程的规律进行建设。一般来讲,学习的过程可以分为入门接受阶段―强化理解阶段―综合应用阶段―验证考查这四个阶段。

根据相应的阶段将真题环境分为四大模块:

第一大模块:基础题,这类习题主要以掌握知识点为主,明确学习内容。可以按课程章节建立,题目特点比较直接、全面。

第二大模块:具有一定难度的应用类型的题目,这类题目主要是帮助学生根据掌握的知识点、进行应用,题目特点是需要推理、计算才能找出结果,题目可涵盖多个知识点,培养学生的应变性,提高学习能力。

第三大模块:出一些容易引起概念混淆,需判别是非的类型题,这类题目主要是帮助学生构建一个成熟的知识结构,深层次理解知识。题目特点是需要判断、分析、综合才能做答,以提高学生思考能力。

第四大模块:综合类习题,帮助学生检查课程的掌握情况、熟练程度。题目特点是趋近于真题,以提高应试能力。

教师对学生的指导应根据这四大模块依次进行,每一轮下来之后,教师根据实际的教学情况及时进行修正题库,逐渐完善各学科模考环境的建设,一方面提高教学标准化程度,教学成果渐进提高,另一方面通过每一次教学,教学环境都可得到不断的积累、丰富,使自学考试教学资源不断完善,便于教师开展教学及有效提高考试通过率。

真题环境中,第一阶段的真题要紧扣教学大纲展开;第二阶段真题要围绕知识点应用,知识点间关联展开;第三阶段的真题从帮助学生对知识点进行定性认识入手;第四阶段就是真题实训,教师要认真研究历年的考试题,对每一章节重点考查的内容和可能的出题形式要心中有数,要给出每一道题的做题时间和分值,让学生在考前就能完全做到训练有素。真题要以质取胜,重质减量。

至于题型包括填空、选择、判断、简答、大型题几种,具体因课程而异。根据教学实践,我们发现:填空题对于入门学习比较有效,选择题型对于强化学习阶段效果较好,判断、简答类题较多应用于综合阶段,真题测试阶段最好用成套题目对学生进行考查。

课堂内容的裁剪、顺序的安排,可根据课程的特点及教师的教学习惯存在差异。总的来讲是在标准化的基础上,发挥教师自主教学的特长。

2.2.2教学方法的探索

在模考教学中教师应做好与学生的互动,关键点在教学进度和教学内容的安排上。内容的安排也可根据教学环境来分,第一阶段类型题布置学生事先完成,课堂上以提问、讨论为主,要求课程以学生为主,让学生主动去学习,知道要学习什么,应该掌握哪些内容。教师讲解的时候提倡增大课堂容量,不追求面面俱到,而是重点问题多花时间讲解,非重点问题敢于取舍,集中精力解决学生困惑的问题,增大思维容量,减少废活,减少不必要的环节,少做无用功。

第二阶段内容的教学,在第一阶段学习基础上,可先以课堂作业的形式完成,然后教师上课时精讲典型题,讲解中除强调涉及的重要的知识点外,可讲解解题方法与技巧。选择题自有选择题的味道,填空题自有填空题的特点,既然两种题型不同,当然解题方法也不会完全相似。抓住特点,选准方法,以少胜多,举一反三。每一道题都不要轻易放过,想一想从中得到哪些收获?课后再去高质量地练几道,不贪多,只求精,精益求精,这样既节省了时间,又培养了兴趣。

第三阶段的教学可作为每周练习,根据学生前两个阶段的学习情况,选择以自测或是讲解为主。将上一周学习过的东西再一次强化,对讲的重点与热点再一次巩固,还有未讲到的或讲得不透的内容,可以通过每周练习使之得到弥补。

第四阶段的教学内容主要以模拟考试为主,并严格建立模拟考试制度。每一次练习或考试后,要求学生先对差错做出分析,找出错误根源,到底是由概念不清原理不明造成的,还是由非知识性的失误造成的。对出现的差错要作标记,隔一段时间要进行一次成果总结,看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“顽症”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断消除学习中的疑点、盲点;然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。将纠错还原到课本,在课本知识点相应处标记出纠错点,以后复习的时候,着重复习一下。

总之,掌握学科内的基础知识是根本,掌握基本规律的应用是方向,提高分析、推理的能力是关键,应尽可能利用有限时间,取得最满意的效果。

3.结论

第6篇：自学考试总结范文

自学考试助学实践教学体系 自学考试作为一种个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式，无论从其特点还是从其定位看，发展方向应是为社会培养应用型、技能型人才。因此，必须在高等自学考试教育中实施和渗透职业技能教育的内容，提高自学者的职业适应能力，这是克服自学考试自身局限性，发展自学考试教育所面临的较为紧迫的任务。在自学考试教育尤其是全日制助学中实施职业技能教育，加强实践课程的考核，在教学中构建实践教学体系是自学考试事业发展的需要，同时也是教育与实际结合的需要，更是教育与职业的接轨的需要。

一、分析全日制自考助学教育功能的发展趋势

从浙江近年来的实践看，我们可以观察到有关全日制自考助学教育功能的若干方面的创新及发展走势：

1.全日制自考助学从单一的高等学历教育补充走向全面素质教育。如浙江东南外国语职业学校所倡导的“一个门进来，多渠道成才”的理念，就是指学校从素质教育的高度为自考生构筑了学业成才、技能立业、政治发展、素质提升、兴趣张扬等多种成才平台，这个学校在自考生源整体减少的情况下却有了长足的发展。新形势下选读自考的学生年龄、身份、求学目的都发生了一系列变化，学历文凭已不是唯一目标。

2.从单一的以考试为终极目标走向全日制学校教育，注重过程教育越来越成为全日制自考助学教育的重要目标。浙教办[2008]171号文件围绕学校设置条件作出了严格、明确、具体的规定，浙江省教育考试院对全日制自考助学院校实行年度评估制度，对评估合格的学校核定招生计划，在省考试院建立招生网络平台，由省考试院统一监制入学通知书，因此在浙江，全日制自考助学已成为高等自考教育的重要形式。

3.从单一的满足学历要求转向满足开放型、技能型、应用型人才培养的需求，使自考教育更好地适应地方经济建设需要。如浙江省教育考试院推出的“同层课程超市”，这是浙江省在自学考试人才培养模式上一项非常重要的新的改革举措，允许学生在修完核心课程、选修课程，达到学分要求，按核心课程专业毕业。这种做法实现了学科体系、社会需求和学习者个性的三位统筹，有利于学生的发展和人才的培养。又如自考装潢专业、服装设计专业、体育教育等专业所开课程中有50%以上为实践考课程，可以说自考教育正从单一的国家标准化考试转向国家标准化考试与“应知应会”实践技能考试的有机结合。

二、探索构建实践教学体系是高教自考助学院校自身教育品牌建设的现实需要。

高校大规模扩招和新高职的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助学生源几近枯竭。1999年，很多高校自考助学单位招不到学生，减招以至停招成为比较普遍的现象。2000年以后，虽然高校扩招增幅趋于平缓，但高校现有资源一时难以满足扩招带来的需求这一现象已经凸现出来，自考助学原来作为普通教育的重要补充，现在却与普通教育争夺短缺的资源。

据统计，“2008年底前，浙江省登记在册的自考全日制助学机构有110余家，宁波成规模的就有5家”。由于多年的高校扩招和适龄学生人数的下降，自考全日制助学机构之间的竞争比较激烈，有不少已处于停办状态，构建科学有效的自考助学质量体系已是迫在眉捷。实践教学体系是自考助学质量体系的重要内容，是各自考全日制助学机构之间核心竞争力之一，也是自考全日制助学机构生存与发展所必须的手段。

教学质量是自考的生命线，助考院校开展自考助学活动对于提高自考的质量有着极其重要作用，它是提高自学考试质量和效率的重要保证。提高自考助学的质量是一项系统性的工程，需要社会、考生及家长与办班高校通力协作、相互配合。我们要充分认识到，在高等教育大众化的今天，采取自考助学这种教学组织方式就是要帮助许多想进入大学而未能如愿的学生通过自考成为满足社会需要的高素质人才。因此，助考院校在开展自考助学活动中，在注重提高学习效率，不断提高自考通过率的同时，更要注重自考助学学生综合能力和素质的培养，要采取切实有效的培养措施和手段提高学生的实践能力和创新意识，不能片面追求通过率而落入应试教育的窠臼，要保证人才的严出、优出。同时，我们也要认识到，作为自学助考的特有特征，“宽进严出”必然造成生源质量的落差和生源结构的多元化。重要的是高校在开展助学活动中要能够针对这些多元化学生的特点，有针对性地开展教学组织活动采取培养措施，构建以素质教育培养为核心的人才培养体系。

三、高等自考助学院校在教学中，构建和尝试实践教学体系是有基础的

2002年召开的全国考委五届二次会议，确立了自学考试学历教育、职业资格证书考试并重发展的指导方针，强调高等教育自学考试在继续办好学历教育考试的同时，探索在新形势下与行业部门合作发展的沟通与协商机制，积极开展职业资格的教育与培训，是高等教育自学考试今后一个时期改革和发展的方向，是培育和发展自学考试新的增长点。

浙江省在双证书教学方面起步较早，早在2004年就已经开考了12个自考“双证书”专业：心理健康教育、电子商务、人力资源管理、物流管理、汽车运用技术、计算机网络、计算机信息管理、社会工作与管理、电力市场营销、工商企业管理（连锁经营方向）、餐饮管理、调查与分析，为社会培养了大批双证书人才。

浙江省对自学考试与职业学校教育沟通衔接的实践探索已历时数载，2006年全省自考本科与高职高专教育衔接试点参与情况见下表。类型上包括了自考专科与中等职业教育的沟通衔接、自考本科与高职高专的沟通衔接、自考非学历教育与其他学历教育的沟通衔接三个层面，沟通衔接的形式总体上可以概括为：课程衔接、学分互认、专业共建、功能互补四个方面。我省上述几方面的实践，受到了广大职业技术学校、高职院校及学生的欢迎，并取得了初步成效。

特别是近几年来，不少自考助学院校适应社会需求，自考学历与技能证书结合，在实践教学方面积累了相当的经验，不同的专业配套相应的职业证书。只是实践教学内容还时分散的，还没有体系化，一般的只局限在技能证书的范畴，没有系统化得考虑。

在高等自考助学院校在教学中，构建和尝试实践教学体系是可行的。以宁波工程学院自考学院为例，其一，举办助学自考时间较长，有着较为丰富的管理经验和务实的政策把握；其二，有宁波工程学院的教育资源可以依托，其前身宁波高等专科学校更以应用性见长；其三，在实践技能的培养方面有职业技能培训机构可以利用。

四、现行的自学考试教育以及实践教学情况的现状

1.现行的自学考试教育属于典型的应试教育，具有较大的弊端与局限性，自学考试教育属于较为典型的应试教育，与生俱来就有应试教育带来的局限性：专业知识的宽度、广度不足，专业知识的深度不够，专业技能水平不高，这些薄弱环节影响着培养的人才在人才市场上的认可程度。

自学考试的国家考试包括理论考试和实践考试环节考核两个部分，理论考试（笔试环节）已经形成了一套规范的、系统的管理机制，较为成熟，得到了社会的认可。相对来说，实践环节考核由于自学考试专业本身、主考学校的重视程度等方面原因，发展相对滞后。实践环节考核的好坏直接关系到自学考试毕业生的质量，抓好实践环节考核工作是实现人才培养目标的重要环节，是自学考试培养职业型、技能型、应用型人才教育质量的重要环节。因此，健全自学考试实践环节考核是当前自学考试的重要课题。

2.全日制自考助学院校的实践教学零碎且形式化

多数自考助学院所依托的母校通常有较好的教学设备和实习基地与条件，很多自考生也是冲着这样的条件来的，由于普通高校多年扩招，使学校的教学资源紧张，多数自考助考院校在实际自考教务操作中，简单套用一般学历教育模式，重理论轻实践，实践教学安排是零碎的，不系统的，有形式化的现象。因此，对自考生的实践环节教学往往是能精简就精简，对其也没有严格的考核，缺乏必要的监督，学生的实践和创新素质较差。

更有些自考助学院校自身资金匮乏，实习场地、指导教师受到限制，实验设备更新程度较慢，工科不是很齐全，且多数新开设的专业因资金短缺，实践教学条件远跟不上专业实践教学的需要。一些专业不仅校内实习实训场地缺乏，而且校外也缺乏相对稳定的实习实训基地。

自考助学院校教师队伍中既有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的一线工作经验的“双师型”教师严重不足。很多教师是从高校毕业即到自考助学院校任教，所掌握的一点实践知识比较肤浅，对学生进行专业经验技术和操作能力的指导，显然效果不会理想。另外，还有一部分来自企业的管理者，工程技术人员，从事教师职业后。不注意知识更新，实践教学能力不能持久符合需求。

五、探索符合自考教育规律和自考助学院校实际的实践教学体系

根据一些自考助学院校的成功做法，主要是借鉴高职类和应用型本科的实践教学体系，但不死搬硬套，需适应自考考试自身规律和自考生特点及专业要求。

1.自考实践教学体系的具体目标

（1）具备专业相关领域的核心技能

专业技能培养应以该专业业务流程为线索，将核心主干课的知识高度浓缩，进行必要的整合训练，将专业课中没有系统讲授而在实际操作中必须应用到的知识，都融会到实践环节的教学内容中，使学生通过实践环节完成对专业知识的整合衔接和灵活应用。

（2）获取该专业方向相关从业资格证。

（3）具有良好的社会适应能力，通过实践教学，使学生具有良好人际交往能力，具备较强生理和心理承受能力，同时培养学生职业相关基本能力。

2.自考实践教学体系的内容

自考实践教学体系由主辅线两部分组成，详见下图：

在实践教学体系的主线即专业技能应用方面，实践教学内容的设置由浅入深、由单项到综合，交叉贯通，分别安排理论课程环节实践、专业技能仿真操作、毕业实习和总结。部分课程的实践环节主要培养学生与课程内容相关的某一方面的操作技能，同时也是自考学历考核的要求，而专业技能仿真操作，则要对相关课程的知识和单项实践的能力进行有机整合，进行条理化、系统化，从而使学生能够融合所学的知识，掌握实际的操作技能，适应实际工作岗位对各项专业技能的要求。

实践教学体系的辅线主要包括军训、暑期社会实践、素质拓展工程以及在本专业外送的比赛活动。

3.自考助学院校在实践教学体系的建设中的一些注意事项

（1）努力提高师资队伍的实践课教学水平。教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。因此，实践教学要求指导教师既具有专业理论水平，又要有较强的实践操作技能。为此，可考虑从以下方面加强实践教学师资队伍建设：

一是对本校老师提出明确要求，起到导向作用，使他们逐步增加实践方面。二是在社会上聘请的教师必须有实践方面的经验。三是成立专家指导委员会，聘请企业具有丰富实践经验的人士为兼职教师，为学院的教师和学生做专题报告，解答教师和学生提出的问题。

（2）把职业技能证书教学融入到日常的理论和实践教学计划中，把教学计划中的实践课程的教学与省考试院考核统一起来。

（3）加强校内仿真实训基地的建设。实训室项目建设应体现“实践型、应用型”的特点，主要包括两方面的内容，一是常规实训项目的整合与优化。对原有的实训项目进行认真筛选和重新归类，剔除重复和过时的实验项目，注意增加趣味性、实用性、实验比例；二是建设实践教学项目密切联系与所依托母校、社会培训机构，进行资源共享。通过仿真实践教学，使学生增强学生的实践动手能力，为学生尽快适应工作奠定坚实基础。

（4）积极开展校外实践基地建设，加强对毕业实习监管。

实践教学中的认识实习、社会调查、毕业实习等大多必须在现场进行，实现这些实践教学环节的一个重要途径是建立校外实践教学基地。学校可用校友会等各种资源，与企事业单位合作建立实习基地。本着互惠互利、优势互补、共同发展、实现双赢的指导思想，积极为学生提供实习实践机会。

注重毕业实习环节，试着建立实习过程质量监控体系，毕业实习的指导教师应由有一定教学经验的专业教师担任。学生在毕业实习期间应定期与指导教师联系，指导教师应做出详细记录，作为学生毕业实习成绩的重要组成部分。具有相应专业技术内涵的毕业论文（总结）可以培养学生综合地、创造性地运用所学知识和技能，提高分析与解决较为复杂问题的能力，培养学生踏实的工作作风。

（5）在校期间，把素质素拓展计划有意识地渗透到日常的学生管理之中。

“大学生素质拓展计划”的实施是学院育人工作的一项重要举措。也可以把这项工作应用到全日制自考助学的同学中，自考每位同学在明确自己的职业规划和学业规划以后，鼓励和帮助同学有目的性地选择并开展一些有主题的课外活动，拓展自身素质；即学院教学部门在规定的教学学分之外单独划出一块大学生素质拓展学分，学生根据所参加的素质拓展项目进行学分申请，素质拓展学分同时也可作为学生毕业条件之一。

总之，任何教育的目的都是为了提高人的素质，适应社会的需要，自学考试教育也不例外。对于参加助考的学生而言，在教学过程中，有了较为系统的实践教学，增添了学习兴趣，提高了职业的基本素质和适应力；对于自考助学院校而言，完善了整个教学体系，使理论与实践相长，丰富了自身教育品牌的内涵，提高了竞争力；对于自学考试事业而言，有了相对成熟的实践教学体系，提高了自学考试的办学质量，弥补了应试教育的不足，加强了人才培养的适用性，维护和提升了自学考试声誉，从而促进自学考试事业的改革与发展。

参考文献：

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[10]周长青.新形势下普通高校全日制自考助学中.科技信息，2011，（29）.

[11]张勇.加强自考助学实践培养高技能应用型人才.现代企业教育，2010，（8）.

第7篇：自学考试总结范文

关键词：普通高校；自学考试；助学质量

中图分类号：G726.9 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）01-070—02

一、普通高校在自学考试助学质量上应起到示范作用

自考助学的教育对象，绝大多数是未通过正常渠道进入计划内学历教育机构学习的青年和社会各类人员。这些学员走的是一条自学成才的路子。自考助学的目的就是通过有组织的教学活动帮助他们更好地领会、掌握教学计划所规定的知识，提高他们的学识层次，从而更好地完成学习任务。绝大多数参加助学活动的学员，对助学都有相当的依赖性，都寄予较大的希望；而正常的助学活动也的确会有助于他们成才。因而助学活动的质量就直接关系到自学考试或人才培养的质量。而且，自考助学的对象情况较为复杂，学习基础不一，由于种种因素，其中相当一些学员，离开有效的助学活动，要想顺利地完成自考学习任务是比较困难的。对他们来说，进行助学和不进行助学是不一样的；而助学质量的高低，也必然直接影响到他们的学习效果。这既说明了开展助学活动的必要性，也说明了保证助学质量的重要性。

自学考试是从我国国情出发由国家举办的一种考试形式。其目的是拓宽人才培养的渠道，为青年和社会各类人员提供学习和成才的机会，从而提高广大民众的素质。自考助学则是这种考试形式的补充和配合，是适应广大学员需要也可以说社会的需要而产生的。实践证明，它已成为一种重要的社会力量办学形式，成为我国国民教育的重要组成部分，成为经济建设和社会发展输送人才的重要渠道。国民教育的任务是不断提高国民素质；而经济建设和社会发展更是越来越依赖于成千上万的高质量人才和高素质的劳动者。作为一种重要的社会力量办学形式，自考助学必须以高质量培养人才为己任。而高等教育是我国国民教育的最高层次。普通高校的自考助学工作应当而且必须在更高层次上体现自己的价值，塑造自己的形象；应当在自考助学的管理思路和办学质量方面对整个社会的各类自考助学活动起到一定的示范作用和引导作用。这应当是普通高校自考助学工作应当负有的责任和使命。只有这样，才能使我们普通高校的自考助学工作适应社会的需要，经得起社会的检验；才能充分发挥普通高校自考助学的作用，维护普通高校自考助学的声誉，使这项工作具有长久的生命力。

在当前的自考助学工作中，需要注意处理好的一个重要问题是质量和效益的关系问题。这个问题对于普通高校的自考助学工作来说也存在。追求效益，这是市场经济的特征，也是所有市场经济参与者的正当要求；普通高校也不例外。对此毋庸讳言，一般说也无可非议。但这里有两个问题却应当明确：第一，与物质生产和经营部门不同，尽管教育具有产业性质，但普通高校主要还是体现育人功能的精神生产部门，它所进行的教育活动，包括自考助学活动，所追求的效益不应当是单纯的经济效益，而应当是综合的社会效益。第二，与此相联系，要摆正质量和效益的关系。事实上，随着市场经济的发育成熟，人们对质量的要求不是越来越忽略，而是越来越重视；不是越来越降低，而是越来越提高。市场经济固然要求效益，但首先要求质量；质量是效益的基础和前提，没有质量就没有效益。这一原则不仅适用于普通高校的自考助学工作，而且适用于所有育人工作。不可能设想，一个不重视教育质量的办学单位，可以获得广泛长久的社会认可，可以取得长远效益。因而，在普通高校的自考助学工作中，质量与效益并重，使二者有机结合，在努力提高教育质量的基础上，不断提高办学效益，真正做到向学生负责、向社会负责、向学校声誉负责，就应当成为自考助学工作、特别是普通高校自考助学工作的重要指导思想。

二、坚持以及格率为核心的全面质量管理

自学考试是国家设置的一种教育制度。为了保证质量，它有自身的严肃性；而为了规范管理，它又有既定的考试计划。就目前运作模式而言，自考助学活动安排必须跟着自学考试计划走，围着自学考试计划转；从总体上说，考试计划制约着助学计划；从质量要求说，自考助学的最直接目的是使学生达到考试所规定的标准。至少在目前，大多数人、包括自考管理机构还是把有多少人通过考试作为衡量自考助学质量的主要标准的。从自考助学单位说，如果它所组织的助学活动不能使更多的学员通过国家考试，那么，对学生、对社会、对自己的办学声誉也的确难交代。因而我们的自考助学活动，不能不以及格率为中心。这应当是一种现实存在，至少在目前必须如此。普通高校的自考助学工作不仅不能例外，而且还必须做得更好。

但也不能因此就把自考助学活动理解或认定为狭隘意义上的应试教育。考试是一种检测手段，一般说来，它都具有一定的客观性。而且，目前的考试内容主要是检验学员对知识的掌握程度；应当说，掌握必要的知识，对很多学生来说是必需的。至于能力或技能，在有些专业或学科，则通过实践环节考核来进行。既然国家通过这种形式来检测学生的知识水准和能力水平，作为助学单位也就必须通过有效的助学活动使尽可能多的学生达到国家规定的考试要求。不可能设想，许许多多的学生通过助学活动达不到国家规定的考试标准而可以说是保证质量。这并不意味着我们的考试制度已经十分完善、十分科学、无须改革；事实上，不断提高考试水平，使之在检测学生知识、水平、创新能力和全面素质方面更有客观性和激励性，始终是自学考试管理中的一个重要课题。

按目前的自学考试的制度要求，自考助学活动以及格率为中心不能说不是符合实际的，但仅仅抓及格率并不能替代全面素质教育，更不是全面质量观点。当然，掌握必要的知识是素质培养的重要方面，通过抓及格率来促进学生对知识的掌握，这样做有其必要性。问题在于如何在抓好及格率，抓好知识水平提高的同时，对学生进行全面素质教育，包括价值体系的引领，能力和技能的培养，良好品德、创新意识的养成等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这些重要指示同样适用于自考助学工作。我们的自考助学工作，在抓好及格率的同时，注重全面素质教育，这应当是一种比较符合实际的全面质量观点。而如何推进这项工作，则是摆在自考助学，特别是普通高校自考助学工作面前的一个极为重要的课题。

三、规范化管理凸显育人功能

为了保证自己考助学，包括普通高校自考助学工作的健康发展和自考助学的质量，就要进一步加强自考助学的管理。这里首先有一个国家有关部门对自考助学单位的管理问题。国家需要通过不断健全和完善自考助学管理办法和管理制度，包括检查、评估手段来逐步提高自考助学的质量和水平，而自考助学办学机构本身也存在一个不断提高管理水平问题。在总结实践经验的基础上，严格要求、规范管理与充分调动学生学习积极性相结合应当是自考助学质量管理的重要原则。

自学考试开办三十多年来，自考助学活动在初始阶段相当多是业余进行的，其学员多为社会各类人员。20世纪90年代后，举办全日制自考助学的办学机构越来越多，普通高校也纷纷加入这一行列。而接受自考助学的学员也呈逐渐低龄化的趋势，相当一部分高中生、三校生，甚至高职高专学生也都选择了这条自考助学之路，这一方面反映了我国正规高等教育资源的不适应状况，另一方面也反映了自学考试的发展，但同时也提出了加强管理的要求。而无论是对接受业余助学的社会各类人员，还是对参加全日制助学学习的青年学生，严格要求、规范管理都是必要的。要求不严格，管理不规范，不仅会直接影响到学习知识的质量，而且会影响到学员素质的培养。特别对参加全日制自考助学学习的青年学生来说，接受严格而又规范的教育对于他们更好地完成学习任务，形成良好的素质都是大为有益的。因而我们的自考助学，特别是普通高校的自考助学工作，在指导思想、办学条件、教师配备、教学各环节管理、考纪考风、学生生活服务等方面，追求高质量、规范化是十分必要的。而普通高校在这些方面则具有得天独厚的优势。我们应当充分发挥这种优势，尽可能地为参与自考助学学习的学生们提供良好的成才环境。在各方面尽到我们的责任，这本身就是一种教育功能。

严格要求，规范管理，并不等于限制学生学习的积极性和主动性。它应当是更好地调动学生学习的积极性和主动性。因为没有学生自身的学习积极性和主动性，就不可能实现应有的质量，更不可能使学生具有创新精神和发展能力。换个角度说，这种学习的积极性、主动性本身就是素质的构成方面；在这方面，普通高校有许多成功的经验。而国家自考助学管理部门也应当有意识地加强这方面工作，从而精益求精加强管理，坚持不懈地提高质量，在普通高校的自考助学乃至全社会的自考助学活动中形成风气。

参考文献：

第8篇：自学考试总结范文

关键词：高等教育；自学考试；助学；和谐社会

收稿日期：2007―04―12

作者简介：许珍（1971―），女，福建福州人，福建师范大学公共管理学院办公室主任，助理研究员。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。

一、普通高校各院系办好高教自考助学的现状

1.高等学校具有人才、知识和技术密集的特点；具有多学科设置，教学设施齐全和信息接收快捷的优势；具有深厚文化底蕴和浓郁的学习氛围，对学生成长起着潜移默化的作用。因此，高校参与自学考试助学工作，对提升自学考试的质量起着至关重要的作用。高校多年来在自学考试助学工作中形成了一套制度并积累了比较丰富的经验，加之几十年沉淀的学院知名度，在举办高教自考助学方面具有无可比拟的学科优势。以师大为例，高教自考依托福建师大雄厚的教育资源，在10多年的助学历程中，严格管理，保证质量，为我省培养了数千名的本专科的合格人才，赢得了良好的社会信誉。各院系在长期的办学实践中也总结了一套符合自考生成长的管理方法，毕业生良好的素质受到了社会以及用人单位的普遍欢迎。

2.普通高校各院系举办高教自考助学与其他助学单位相比，普通高校各院系的助学工作又有极其特殊性。其主要表现在：各院系的人才培养的重心是普通高校的本科生和研究生，同时还肩负着学科建设、科学研究等重要任务。因此，院系中繁重的教学科研处于最主要的核心地位，经常挤占着最优质的教学资源。自考助学班的教学得不到院系领导的直接“关怀”。当自考助学班学生挤占了本科生或研究生教育资源时，院系助学单位就会出现“两难境地”。一方面是自考助学班学生干扰院系的本科生或研究生教育，另一方面也为了自考助学班丰厚的经济效益，真是难以取舍！如果不给自考助学班良好的师资力量和教学实验机会，那么高教自考助学班就失去它存在的理由和优势。因此，根据院系的实际情况，统筹安排，把自考助学班放入应有的位置。

3.院系在发展规划中都把高教自考助学发展作创收的主渠道，没有把其纳入院系正常的教学工作。这是在理解上的偏差。社会助学，在高校各院系的直接参与下，其出发点是为了改变高教自考师资缺乏，师资质量不高等问题，以提高学生的成才率。但是在现实中，各院系的助考工作经常成为学校乃至学院的经济增长点。因此端正各院系的办学思路，在确保院系的本科和研究生教育的前提下，确定高教自考助学班的办学规模，把高教自考助学纳入院系的发展规划之中。

4.高教自考辅导班的学生没有纳入院系正常的学生管理工作之中。

（1）自学考试是让想学习的人们按照自己的意愿主动地学习，社会对其努力的学习成果进行评价，并发给社会承认的合格证书和毕业证书。学生参与学习的主动力是源于内心的，是自主的。广大考生通过自学考试的过程锻炼着坚强的思想意志和孜孜不倦的求学作风。他们一科科地艰难地在考试中向社会和自己证明自己在某一方面的能力。但是自考助学班的学生在浓厚的大学校园文化氛围中，经常感到与正式脱产的在校大学生格格不入，自卑心理较强。虽然自考助学班的学生和院系的本科生一样接受着课堂知识，接受着大学校园文化的熏陶，但是其综合素质诸如思想道德品质、人文素养以及科学素质的培养在自考生的助学活动中是得不到体现。院系自考助学活动课堂讲授的大多是“应试”的内容和“应试”的技巧，如何通过考试，提高过关率成为师生共同关心的焦点问题。加之多无配备专职的思政辅导员，自考生的思想波动、心理状态都不能及时调整。因此自考助学班的学生在学习理念上创新以及在思想素质上的提高与在校本科生是不能相比较的。

（2）高教自考助学工作的开展吸引着无数有志青年投入到高校的学习生活中来，他们在各院系中是接受着院系分党委或党总支的思想领导，由于自考助学班的学生是计划外招生，他们享受不到具体意义上的党团关怀，自考学生加入党团组织难以解决。自考贫困生难以得到救济，自考专科毕业生升本科难与全日制本科接轨等。这些问题的解决与否，影响着毕业生的质量，制约着自学考试教育的健康发展。

（3）在轰轰烈烈的校园文化建设中自考助学班学生地位也是尴尬的。校园文化是从属于社会文化的“亚文化”。自中央提出建设和谐社会决策以后，和谐的校园文化命题也相应产生。基于高校的特殊地位，更基于游离于高校中的数千名的自考助学班的学生，这一特殊群体，在构建高校和谐的校园文化过程中，有必要将这一群体纳入其中。一方面自考生具有得天独厚的先天优势，继承了在多年的教育实践中积淀、凝聚而成的文化，其核心内容是倡导自学成才精神；另一方面，自考生在与院系本科生、研究生与他们学的是相同专业，他们朝夕相处，在情感碰撞中，更能有效地激发了自考生学习的主动性和积极性。大学作为校园文化的载体，生活在这里的每个人，都是创造和谐文化的一分子。可是，在现实中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封闭性”，他们固守着自学考试大纲，心里装的都是如何更轻松地通过考试，他们失去创造表现他们丰富的文化内涵的机会和时间。但绝对不能因他们不占学校“编制”而“抛弃”他们。

二、新时势下高校院系高教自考助学的对策

1.统一归口管理，规范办学。高校院系的高教自考助学源于上个世纪90年代初，本世纪初达到高峰时期。随着普通高校的扩招，自考助学的招生规模略有回降，这期间，经历了学校无专门的组织领导与管理机构，各办学单位各自为政。出现了各院系办学单位，为争生源在校门口摆摊设点，甚至摆到校门口的公交车站，严重影响了学校的整体形象；缺乏对各院系高教自考教学和财务等方面的管理，院系自考助学辅导班管理变成某些人的以“承包”的方式来管理，严重影响了校园正常教学秩序，负面新闻时常被媒体所曝光等等。在自考助学的艰难起步阶段，各高校及时出台了《归口管理暂行规定》，稳定了各学校院系高教自考助学的“躁动”，保护了院系助学的积极性，更为其院系助学单位明确职责，统一思想。院系高教自考助学班作为助学实体，把院系助学单位纳入学院的发展规划之中，依据省考办的意见，建立健全相应的管理机构和规章制度，成立院系级的继续教育中心，并根据办学规模，配备适当数量的专兼职教学管理人员和专职财务人员，严格执行政府物价部门和学校确定的收费标准。

2.根本改变考生对自学考试的观念。党的十六大提出了“构建继续教育，终身教育体系，形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。自学考试要在其中积极发挥作用，把高校院系的助学活动纳入学校发展的正业之一，为自学考试者提供了终身学习的空间，为其考生提供可以选择学习课程和进入高等教育整个系统的机会，这对考生的发展，成为和谐社会的合格公民作用将不可替代。虽然个人自学是考生为主体，但是自学考试部门应对其进行必要的引导和控制。面对着一门专业学问,一般人绝对不会一看就会,无师自通,加之这几年国家为保证自学考试质量,在命题上，覆盖面广、题量大，客观性试题如选择题、简答题、填空题一般都占试卷50%以上，试题要求考生掌握基本理论知识之外，还重在测试他们对学科知识的灵活运用。因此考生在这种形势下，一定要变重考试结果，转为注重自学的过程。

3.确定正确的高教自考助学质量观。

（1）中国高等教育经历了“跨越式”的发展后，2002年总理在年初的《政府工作报告》中向中国高教界发出“着力提高高等教育质量”。目前，中国的高等教育的总体规模已居世界第一，高等教育的毛入学率为21%，这21%的毛入学率包含着自学考试培养的学生。这意味着高等教育的大变化过程中，自学考试的成绩功不可没。中国高等教育体系分成全日制教育和继续教育两个系列，自学考试作为继续教育的一种类型，是支撑此体系的一个重要元素。当前全国启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，高教自考助学班培养的考生质量也推上了“风尖浪口”。质量是大学的生命，这也是自考助学班发展的必然追求。那么什么是质量呢？自考助学班教育的质量应是什么样呢？笔者认为一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助学班教育的质量；二是自考毕业生满足了社会某一方面的需求，也达到了教育质量。高等院系自考助学班在树立培养学生质量观的同时，首先应处理好助学和助考的关系，自学考试的助学和助考是紧密结合在一起的。一定意义上讲，助学效果最终体现在考生考试结果上，所以适当帮助考生分析题目必要的，但是助学不能把过多的力气放在帮助学生猜题、押题、解题上，而应放在指导考生已经掌握学科理论和专业知识上。一个人是否成才，关键在于是否能运用所学知识去解决问题的能力，是自考助学获得成功的先决条件，这才是正确的成才质量观。

各个院系的学科基础、学科背景和学科优势各不相同，在检验自考助学班的质量时，要把考生的特色也作为一个标准进行考核。让每一个自考毕业生也成为质量多样化的产物。

（2）重视现代化的教学设施的运用，以提高教育助学质量。电教媒体所发挥出来的巨大作用，逐渐被世人所接受。各院系在开展助学辅导时要依托院系强大的网络媒体和现有的课件资源。对自学考试人多，层次多、分散广的特点，分门别类地组织考生观看辅导片，同时辅导教师在组织学生观看的同时，对学生提出重点、难点，尤其是普遍性的问题，可以通过网络渠道给学生释疑解疑，这是自考助学在教学手段的突破。

（3）重视和加强实践教学。实践教学是培养专门人才的必要环节和重要手段，对理工农学类科的考生尤为重要。自学考试的助学活动更离不开实践教学。由于学校对助学班学生的实验资金投入不足，大多基础实验室本来就步履艰难，新的实验无法开设，本来的常规实验也减了又减，自考助学班的考生如何提高动手能力，这对各院系助学班的实践教学得出严峻挑战。笔者认为实践教学分为实验和毕业论文（设计）的指导两部分。实验教学上要给自考助学班学生同样的待遇。实验室紧张的情况下，对自考学生实行自由选择，临时配对，以小组为单位，随机动态教学方式，除了规定的基本实验外，在课余时间还可为学生增设一些实验，以提高学生动手能力和创新意识。对自考本科毕业的实验环节（论文、设计），从报名条件、课题的选定，以及学生开题报告、导师论文（设计）的辅导、到最后的答辩全过程都实行严格的管理责任制度，严把毕业论文（设计）质量关。

（4）主考院系的命题工作应深入研究。命题工作是主考单位各院系助学活动的重要工作。必须按照自学考试管理机构的规定认真规范进行。在命题的主导思想上要把自学考试放在高等教育大众化的大背景下，对考试内容和方式进行合理的布局，以确定考试的难易程度，要规范，但不是最难的，要以适度的原则去指导主考专业的命题工作，让我们期待更加标准、科学、合理的命题。这对每个自考生而言更是公平的机会，不可把考卷的标准把握过高或过低，这更是体现自考助学班质量的杠杆。

4.着手开展自考助学班的党建工作，以促进和谐校园建设。处于边缘地带的自考助学班的学生，学生良莠不一，思想不统一。一方面源于学生的来源层次的复杂性，另一方面源于学校对思想政治组织保障没有到位。笔者认为应在各院系的助学班学生中开展党建工作，也如正式脱产本科生一样建立学生党支部，统一接受院系党委（或总支）的领导。不仅在自考学生中发展学生党员，还应发挥学生党支部的战斗堡垒作用。高校的和谐离不开自考助学班学生的和谐，和谐是处理矛盾的一种思路，多方为考生服务更是和谐社会理念的体现。和谐更是一种理想、一种社会状态，在建设和谐校园的大框架下给予自考助学班的学生更多的发展机会，而这也是和谐校园的内在要求。

三、院系自考助学班对构建和谐社会的作用

1.全国考委五届二次会议中提到“允许高等学校参与助学”，几年来实践表明其作用是巨大的，表现在：（1）对普通高校，尤其是各院系而言，切实改变了教育观念和革新了教育思想；（2）成为普通高校，尤其是各院系深挖资源，强化了自身建设的有效途径。通过多种形式的办学，使教学模式、教学手段、教学管理经验都多样化和丰富化了；（3）对普通高校，尤其是各院系而言，融资渠道多样化了，增加了办学收入，丰富了各院系办学的市场化和产业化。

2.院系自考助学班对构建和谐社会的积极作用。构建和谐社会，从理论上讲，和谐社会就是全体人民各尽所能，各得其所而又和谐相处的社会。至少包括以下方面：（1）和谐社会是社会资源兼容共生的社会；（2）和谐社会是社会结构合理的社会；（3）和谐社会是行为规范的社会；（4）和谐社会是社会运筹得当的社会。

3.各院系所创办的助学班在构建和谐社会中扮演了重要角色。（1）和谐社会主体的培养决定了一切社会机制是否协调运转的关键所在。院系自考助学班的助学对象包罗万象，层次多、种类全，为本无望上学的学生提供了接受高等教育的机会，满足了他们完成学业的渴望，更主要的是使他们的思维方式和知识结构发生了变化，优化了社会结构的资源配置，体现了和谐社会的内涵；（2）改变了弱势群体的处境。帮助弱势群体实现其生存与发展的合理愿望，只有通过教育才能实现。教育从来都是认为改变各种不公平现象的基本途径。自学考试制度以其特殊的教育对象而有别于其他类高等教育制度。其灵活性、多样性、开放性、丰富性的特点为院系自考助学班开展助学活动提供了广泛的思路。而助学更是满足所有渴望学习求学者愿望。如：对下岗职工的再就业培训、农民工的培训，高校依然敞开大门，都是有效支持和关注着下岗失业人员、农民工的生存状况，从而为和谐社会结构的合理，创造了机会。

参考文献：

〔1〕唐景莉.提高质量：教育发展的必然追求〔N〕.北京：中国教育报,2007.1.4.

〔2〕赵麟斌.〔加〕李子宾：加入WTO与中国高等教育变革〔J〕.福州：东南学术,2006.5.

第9篇：自学考试总结范文

经过六年多的不懈努力，我汉语言文学专业专科段终于毕业了。回顾这几年的学习生活，我和众多自考生一同走过从艰辛到成功的历程。在这没有校门的大学里，我理解到了自学考试这四个字的意义。在没有老师的情况下，我懂得了在学习的过程中确定自己学习方法的重要性。

首先是根据自己的工作和喜好选择适合自己学习的专业;我喜欢看书，对中外文学名著情有独种，经常流连于图书馆和大小书店，因此我毫不犹豫的选择了汉语言文学专业，在兴趣的驱使下，我学的津津有味丝毫不感到枯燥乏味，特别是《中国现代文学作品选》，《中国古代文学作品选》，《外国文学作品选》，《古代汉语》等

第二是培养自己的自学能力，并根据课程和时间适当地参加业余辅导;自学考试重在自学，全靠自觉，因此我在业余将闲暇的时间集中起来，抓紧分分秒秒来看书，整理笔记，另外我还在晚上和周末风雨无阻地参加了祥云和北师大开设的汉语言文学专业的辅导班的学习，这对于我的学习起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解书中的基础知识，并在理解的基础上加以总结和巩固;拿到教材，尤其是《文学概论》这样的理论性强的教材，先大致粗读，了解教材的大致结构，编写思路以及重点分布，做到心中有数，为下一步的学习做好准备，然后进入细读阶段，按部就班，有条不紊的阅读教材，并将书中的重点圈出，记在本子上，阅读中在理解的基础上加深记忆，不断进行总结，学完一章，对本章的要点加以总结，巩固自己的学习成果。细读之后，对理解不深的地方强化记忆，最后在泛读，查缺补漏。

第四是多做习题，以适应考试的形式。在阅读教材的同时，像《古代汉语》，《现代汉语》等科目时，找与教材配套的辅导材料，多做习题，一方面加深记忆，另一方面创造考试的氛围，对考试的形式能够充分适应。

另外，还要有明确的学习目的。我学习汉语言文学专业的学习是为更多更好地掌握汉语言文学方面的知识，提高自己的修养。另外，对待考试成绩做到胜不骄败不馁，尤其在考试失败时更要增强自信心，永远保持乐观、向上的精神。