写鸟的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的写鸟的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：写鸟的作文范文

吕紫璇

春天来了，榕树爷爷生病了。蛀虫爬到了榕树爷爷的身上，又钻到了它的身体里，榕树爷爷觉得很痛苦。

这个时候，啄木鸟医生来了。它看见榕树爷爷十分痛苦，就用它尖尖的嘴巴，飞快地把虫子捉出来了。

第2篇：写鸟的作文范文

许舒彤

一个炎热的下午，子谦在草丛里玩。突然，他听见一种“叽叽”的叫声。他一看，原来是一只小鸟受伤了。他眼疾手快地把小鸟轻轻地抱起来回了家，他就给小鸟治疗了。他仔细一看，原来是小鸟的腿伤了。他就用纱布包扎好伤口，到了第三天，他就把小鸟放了。

小鸟叽叽喳喳地叫了起来，好像在说：“谢谢你！”子谦就高兴地笑了起来。

第3篇：写鸟的作文范文

当我在广场上作操时

你飞过我的头顶

落在碧绿的草地上

给洁净的花园丢下了一团垃圾

“鸟儿”请你不要再乱飞

当我在公园的长椅上休息时

你飘到我身旁

留恋着不肯走开

“鸟儿”啊

你轻薄透明

方便好用

你是大家拿东西的好帮手

但有人却把你四处乱放

如今你们组成团队

来袭击我们蔚蓝的天空

“鸟儿”请你不要再乱飞

我们也不再把你乱扔

希望你告诉塑料袋王国的国王

我们一定把你收好

用行动保护美丽的家园

第4篇：写鸟的作文范文

笔者认为，以下几点很值得我们学习借鉴。

一、创设情境，再现生活

上课伊始，于老师便放了一段伴有鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段。

片段1：晨光中的太阳张开了笑脸，栖息在树上的小鸟尽情地一展美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一丛丛爬上树梢，好一个迷人的早晨！

片段2：一个春天的早晨，我来到葱绿的树林里，小鸟在欢快地唱歌，小河奏着动听的乐曲，小花在微风中舞蹈，我仿佛走进了美丽无比的画卷。

片段3：在一个夏天的早上，我躺在绿油油的草地上，草丛中闪烁着星星点点的阳光，耳畔响起鸟儿悦耳的歌声，还有哗哗的流水声，真是美妙极了！

于老师通过创设情境，让学生听后想象，再现生活。每个学生都调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作，写出了富有真情实感的片段来。

二、以读促写，认识生活

在学生渐入写作佳境时，一位头戴毡帽，身背猎枪，留着八字须的“猎人”（于永正老师扮）出现了。“我看你往哪儿飞！”“猎人”的枪正瞄准小鸟，学生纷纷上前阻止。“猎人”说大家制止他打鸟的理由不充分，继续捕鸟，学生急得直跺脚。在这样的情况下，于老师给学生每人提供一张《鸟类是人类的好朋友》的读书卡，学生们认真阅读，热烈讨论，从多方面认识到大自然中的鸟对人类的帮助大，人人应该自觉行动起来，保护鸟类。

这时阅读成了学生自觉的行动，使学生充分地了解写作对象，认识生活，为后面的说写教学打下了坚实的基础。

三、双向互动，表述生活

在学生充分阅读《鸟类是人类的好朋友》一文的基础上，“猎人”又出现了，学生争先恐后上前阻止他打鸟，这次劝说变得有理有据。“猎人”的态度也由满不在乎到理屈词穷，课堂气氛达到了。

师：（以”猎人”的口气）啊，树林里的鸟真多啊！昨天我吃的斑鸠肉真香啊！今天又可以美餐一顿了。

生：（大吼）嘿，不许捕鸟！

师：这样劝不礼貌。

生：伯伯，您到过无声世界吗那里太死寂了。鸟儿是大自然的歌手，它们给自然界带来了无限生机。

生：如果地球上的鸟类灭绝了，大自然便没有了音乐，失去了的生机。

生：鸟类有利于维护生态平衡。一只杜鹃一年能吃掉毛虫5万多条。

师：（以“猎人”的口气）幸亏我还没把打下来。

生：一只猫头鹰一个夏季可捕食1000只田鼠，从鼠口中夺回一吨粮食。

生：一对啄木鸟可以保护500亩树林不受虫害。

师：（以“猎人”的口气）我才打死一只啄木鸟，早知道我就不会打了。

生：鸟类还是环境保护的监测员。许多鸟类对有毒气体十分敏感，当这些气体超过正常浓度时，它们便会出现不适的症状，离开这里。

师：（以“猎人”的口气）这些知识我都不知道。唉！（猎人”把枪砸了）以后我再也不打鸟了。（生鼓掌）

师：现在社会上打鸟现象较普遍，我们还可以采取什么措施阻止那些人捕鸟呢

生：建立鸟类保护区。

生：制定相应的法律。

生：写个禁止捕鸟的牌子。

第5篇：写鸟的作文范文

上个星期，我安排了期中测验，班上总共20人参加，12人及格，最高分87分，8个人不及格，最低分34分，这样的结果相比前几次好一点。我是该高兴一点，因为每一次都会有四、五个学生在进步。我知道自己在教学中也存在很多的不足，这样的分数老师也有很大的责任。在批改他们的作文时，我感到了欣慰：作文。

看图，展开想象写一段话。

天黑了，小鸟归巢，鸟妈妈会对小鸟们说些什么？

班上的学生是这样写的：

1、 一天傍晚，小鸟去找虫子来给妈妈吃天黑了才回来。于是。鸟妈妈就对小鸟说：“孩子，你去哪儿了，妈妈担心死了。”小鸟说：“我去找虫子来给您吃啊！”鸟妈妈说：“什么？你居然为了我而去受苦，孩子，我爱你们！”

我懂得了什么叫做母爱了。（这是三年级艾玲写）

2、一天傍晚，鸟妈妈在巢里走来走去，担心小鸟们被谁打了。这时，鸟妈妈听见有鸟叫声，好像叫着“妈妈。”鸟妈妈一看是小鸟回来了，鸟妈妈说：“小宝贝，你们去哪了？”小鸟们说：“我们去捉虫子了。”“你们去哪捉的？”鸟妈妈问。“我们去大森林捉的，那儿的虫子可多了！”小鸟们说。“以后不能去那儿捉虫子了，因为那住着可怕的老鹰，它会把你们捉去吃了，所以没有谁敢去那儿捉虫子，你们看见了它吗？”“没有。”下次不去了，对不起，妈妈我们让您担心了。”小鸟们说。鸟妈妈说：“不用了。”

鸟妈妈和小鸟们带者甜蜜的微笑进入梦乡。（三年级吴兴纳写）

3、天黑了，小鸟归巢，鸟妈妈会对小鸟说“宝贝们，天黑了快睡觉吧，你看月亮都出来了，大地的小草、大树和花儿都睡了，动物们全睡了。”外面一片安静，鸟妈妈又对小鸟说：“快睡吧，不然明天早晨眼睛会出黑眼圈的，还会睡眠不足，还是快睡吧。”小鸟就听妈妈的话就睡了。（三年级刘厚能写）

……

从他们写的作文，我看出他们有了很大的进步，刚开始接触写作文时，都会束手无策，现在他们都会从课文中积累好词好句并能运用到写作。

11月已进入了冬天，应该是个寒冷的季节。然而，我却没有感到冬天寒冷的气息。我明白这是与实习有关。

xx小学的实习，让我有了自信与快乐。我喜欢这样的生活，教师的生活规律，与小孩子沟通交流，感到他们纯真。虽说是简单的生活，但想要生活得有滋有味，就必须付出努力、汗水。

12月的记录一

“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”

回想朱自清先生的《匆匆》，我现在有了深刻的体会。

时光总是匆匆的流逝，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

你知道的，我知道的：人应该在有限的时间里创造无限的潜能，勇敢的飞向心里的梦想。

在xx小学，我与老师们一起工作，一起住校，一起生活。在办公室里，每一天都有新鲜的话题，我们一起讨论学生的学习情况（优等生、中等生、后进生）有的学生成绩优良，但是在性格、生活方面存在问题；有的学生成绩总是提不上来，喜欢做小动作，迟到，不按时交作业;有的学生爱打架，欺负同学，“惹是生非”， …… 而作为老师的我们该怎样解决这些问题，采取哪些合适的方法来帮助他们。在处理这些问题当中，我看到了老师们都是有针对性的进行教育学生。

第6篇：写鸟的作文范文

那么如何让学生的作文插上想象的翅膀呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一、注重感悟，培养学生的想象力

所谓“感”就是观察、感受，所谓“悟”就是体悟、思考，观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考，没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的，因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，生活是写作的源泉。为了引发学生的写作热情，我引导学生观察，要他们当有心人，留心身边的人和事，学会“用自己的眼睛去读世间这部活书”，做到对生活“静观默想，烂熟于心”。比如小学生对学校生活感到新鲜，就引导他们观察校园的美景，观察老师和同学的言谈举止等等，努力让学生用鲜嫩的语言表达自己独特的感受，品尝“用我眼看世界，以我手写我心”的乐趣。记的有一次学校开展拔河比赛，我组织学生积极参加，结果我班男生以二比一夺得冠军，女生在小组赛中以一比二败北，榜上无名。赛后，我就此活动进行了作文指导，先向学生提出以“拔河”为话题作文，要求写出新意，再引导学生对这次比赛的成败进行深思。学生们从不同角度谈了拔河的感悟。有的从团结协作方面谈：团结就是力量；协作是一种可贵的精神；众人拾柴火焰高；人心齐泰山移。有的从拔河过程中的坚持与韧劲说：顽强的毅力是取得胜利的保证；坚持到底就是胜利。有的从拔河的技巧方面讲：技巧是成功的重要条件。有的从男生成功的角度谈：自信是成功的关键。有的从拉拉队的角度谈：人是需要鼓励的；加油声的魅力……学生在活动时趣味盎然，写作时“思绪万千”，很好地发挥了自己的想象力。

当然，感悟能力的培养不仅仅是感悟自己周围的小圈圈，还要培养学生去感悟大自然、感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。要让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感；还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人、认识自己，树立正确的人生观和理想。

二、重视阅读，引发学生的想象力

从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，也就是说阅读是吸收，写作是释放。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也说自己的作文“是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。这都说明广泛阅读是写好作文的基础。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识，因此，我在教学别注重以读导写、以读促写。

三、利用原形激活学生的想象力

所谓“原形”，就是起启发作用的事物。像鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子，很明显如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。这就要求我们教师要善于从学生生活或熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。如我在指导学生进行议论文的写作时，引导学生根据下列事物的提示，进行合理的想象。气球：a.傲气十足，无限膨胀，是毁灭的前奏；b.高瞻远瞩，洞察一切。手术刀：凶相毕露，血迹斑斑，道是无情却有情。 粉笔：粉身碎骨，只是为了求得真知……在这些原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，不少同学超越常规的思维模式，写出了蕴涵哲理的文章；也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。

四、创设情境，激发学生的想象力

第7篇：写鸟的作文范文

如果是我，我会说：“先别忙着写狗，题目是我喜爱的动物，咱们先来看看世界上有哪些动物……”动物的世界也是个世界嘛，赵忠祥老师就解说了多年的《动物世界》。

首先是宠物。狗、猫、兔、金鱼、龟、仓鼠，另类的也许还有黄金蟒、小香猪……

然后是畜禽。猪、牛、羊、马；鸡、鸭、鹅……王羲之最喜爱的，就是鹅。

还有野生动物。虎、豹、长颈鹿、斑马，羚羊、大象、鳄鱼……

我对动物世界的深入了解，都是来自法国导演的影片《鸟的迁徙》《微观世界》和《海洋》。看过之后，你会觉得，这个世界上，动物或美或丑，都在顽强生活，没有不让人喜爱的。

如果孩子看到了这么大的一个动物世界，依然写“我最喜爱的是狗”，那也是他的选择；如果他思忖了一下，选择了另一个动物，并且胸有成竹地开始写了，那么他显然已经初窥写作的门道。

常常有人跟我说：“你多讲讲作文的方法。”我说：“我其实很少讲作文方法。”别人就很诧异：“那不讲作文方法，讲什么呢？”我就支吾地说：“作文方法虽然很多，但适合每个孩子的，其实就那几种，我主要是讲写什么，推荐几种最适合他的方法。”

前些天去看了电影《一代宗师》，对其中的很多话，我是深有同感的。论述武侠功夫的句子，我都会多咀嚼几遍，把“武林”暗换成“作文”，看看道理能不能相通。

比如说“掰饼”一节。宫羽田拿出一块饼，让叶问来掰，不比功夫比想法。宫羽田认为自己的境界已经非常高了，武林虽然有门派，但是不分南北，就像一个饼；但叶问比他境界更高一筹，宫看到的饼是武林，叶看到的饼是世界。

那么，世界到底是什么呢？就是宫羽田的女儿宫二的一席话：见自己、见天地、见众生。――她说自己没有见到众生。其实一般人也见不到世界的全貌，就算见，也就见到一点点。因为人的智力和能力有限，而人的生命又太短暂了。

那么，叶问为什么能成为一代宗师，他有什么功夫呢？他没有三十六路，六十四手，一百零八法。他说自己只有三招：摊、膀、伏。

第8篇：写鸟的作文范文

一、以生为本，激发兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人积极的心理表现，是促使个人行为主动积极的动力。因此，教师在学生写作时要降低写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。我在教学《鼎湖山听泉》的时候，利用多媒体引导学生通过感官感受泉声轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、变化多端的特点。同时，让学生用不同的词来概括泉水声音的特点，如“清纯悦耳”、“雄浑”、“磅礴”、“忽清忽浊”，让学生在学习中积累了词汇。泉声听在耳里，泉水流进心田。学生不仅感受到了泉水之长，泉水之美、泉声之美，而且激发了他们的审美情趣。这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！于是，有一位学生这样写上海科技馆里的景色：“葱翠的树林里，水雾蒙蒙，百鸟齐鸣――原来在许多假山里有音箱，自动播放各种鸟的叫声。尽管没有亲自去过热带雨林，这里却带给我身临其境的感觉。我看见许多从不知道的动植物标本。再往上，是崎岖的山路，奇形怪状的山石，堆成了一座小山，真好看。”此时，启发学生根据平日所见并仿照课文的写法，展开合理想象，对熟悉的景物或声音进行新的抒写，那就浑然天成了。

二、扎根文本、积累词汇

万丈高楼平地起。词汇是句子的重要组成部分，学生积累了丰富的词汇，就为作文奠定了最基本的材料。如同电脑硬盘里储存的数据一样，可以随时检索、筛选、运用。“词汇反映着语言发展的状态，词汇越丰富、越纷繁，那么语言也就越丰富越发展”。（斯大林：《与语言学》人民出版社，第21页。）我们应巧用文本，让学生积累词汇，课文可以说是文质兼美的范本，这就为帮助学生积累词汇与语句提供了极为有利的条件。例如，小学语文课本描写春天的词语有：万木萌发、春寒料峭、春暖花开、花红柳绿、百花争妍、草长莺飞、鸟语花香等；赞美人物品格的成语：光明磊落、雷厉风行、高风亮节、临危不惧等；描写人物高兴的成语：兴高采烈、心花怒放、兴致勃勃、欢天喜地等。积累词汇的直接方法就是练习，练习的方式多种多样，如默词、填词、组词、辨词、造句，等等。尤其是注意了词的辨析练习，这就有利于克服乱用词语的毛病。我觉得，利用文本向学生有意识地提供作文材料，既提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，又激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，同时还提高了语文教学的水平。

三、以文为本，学习方法

文章无非是个例子，教师应该用范文引导学生如何去学习写作的方法。读中学法，即教学时要渗透一些阅读和写作的对应知识，让学生明白读和写的相通之处。如：阅读中的“解题”，写作中的审题；阅读中词句的选择与作文中的遣词造句；阅读中“归纳中心思想”与作文中的“确定中心思想”；阅读中把握各段落大意与作文中写提纲；阅读重点与作文中“详略得当”都是对应关系。教学时要让学生自觉地吸收、积累，作文时再运用。

第9篇：写鸟的作文范文

首先学很“软”：要么任凭搜索枯肠依旧一无所得，要么纵有千言万语却是不名一文。年岁渐长，写作兴致渐失，写作技能鲜有见增；其次教也很“软”：要么纵是唾沫横飞面对的依然是一脸的无奈，要么就算亲自下水收获的仍然是一脸的苦笑。周而复始，辅导欲望几无，批阅也渐成负担。

如何让作文教学“硬”起来？从作文教学的起始阶段——写话教学抓起！通过培养学生作文的元认知知识和元认知体验，让学生自觉建构一种概念：写作，就是一种生活！如同山区里的孩子不会把爬楼梯当做负担一样，在他们的潜意识里：爬，就是一种生存！

《语文课程标准》要求低年级学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”形成写话兴趣，养成写作自觉，笔者在教学中总结出四个字“随遇而作”。

一、随文而作——含而不露

随文而作就是在阅读教学中有机穿插写话训练，有人将阅读和写作比作“鸟的双翼，彼此密切配合，同步启动，相互渗透”。特级教师于永正认为，写作训练要“成为阅读教学中的一个有机组成部分”。随文而作，读写结合，在具体的教学情境中不落痕迹地将写话教学化整为零。写话，既得到训练时间上的保证，又成为学生课堂学习的一种常态方式。三言两语，串词造句，或内容挖掘，或联想想象……一切皆在水到渠成时，即兴而写，含而不露，学生乐写，不成负担。

二、随图而作——图文并茂

随图而作就是利用图画进行写话训练。图画写作既有形象性，又有想象性；既能激发学生习作兴趣，又能通过界定作文素材降低写作难度，是培养低年级学生观察能力、想象能力、表达能力以及思维习惯的重要载体。

随图而作包括看图写话和绘图写话两种。

看图写话就是学生利用教师提供的图画写话。图画的来源：一是来自课内，现行教科书图文并茂，相得益彰，为学生写话提供了丰富的视觉资源。课本插图可以单独使用，也可与课文结合使用，教师随图设计写话要求。如《狼和小羊》，可以结合课文“狼气冲冲”一句，可以要求学生观察插图描绘出狼气冲冲时的神态。二是来自课外，动画片、小人书、漫画、电子游戏里的画面或镜头，学生喜闻乐见，写作兴致自然很高。

绘图写话就是学生在自己绘图的基础上写话。儿童喜欢画画，花鸟虫鱼，自然风景；人物建筑，社会景象……儿童都喜欢涂鸦。儿童作画，成人也许看不懂，但是，他们的解说往往会让成人吃惊。儿童自绘自写，自娱自乐，想象奇特，滔滔不绝，自有一番趣味。

三、随声而作——声情俱佳

随声而作就是学生根据听觉内容进行写话训练。《语文新课程标准》将学生“听”和“说”的能力目标归入“口语交际”一项。其实，“听”和“写”也常常连在一起：课堂上，学生边听讲解边做笔记；开会时，听众边听报告边做记录。因此，以听促写，随声而作，应该成为低年级写话训练的一个重要手段。以声写文，学生注意力集中，文章情感成分更浓，因为声音兼具语气和语调的功能。

随声而作的形式多种多样。

听故事写作文。老师、同学、父母、音像制品，都可以成为故事的来源，教师可以要求学生记录简短的故事或者事件。《聊斋志异》不就是这么写成的吗？教师也可以用故事集的形式，激发儿童写话的兴趣。

听声音写作文。生活中声音无处不在：鸟鸣、鸡叫、犬吠、猫咪均可以成为学生听写的内容。如“小朋友们，你听过黎明时鸟的叫声吗？听听小鸟们早晨不同时间的叫声，看看它们有什么不同。你能猜猜小鸟们为什么要那样叫吗？”机器轰鸣、汽车奔驰、集市聚会、人物声响也是学生写话的绝妙资源。如“听听走廊里的脚步声，猜猜会是班里的哪位小朋友？你怎么知道会是他的呢？”学生或惊讶好奇，或兴奋刺激，兴味盎然，写出来的文章，绘声绘色，别有一种情趣。

四、随事而作——趣味良多

随事而作就是学生根据生活中亲身经历的事情进行写话训练。因为经历，所以有“米”可“炊”，有话可写。叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活是儿童最丰盈的写话源泉，活动又是儿童的本质天性，教师要通过创设活动情境或者提供活动机会，把学生推向广袤无垠的生活世界，为他们积累写话素材，积淀情感体验。

踏青、实验、游戏、制作、参观、劳动、表演均是学生乐此不疲的课外生活，以活动为载体进行写话训练。写话训练不仅仅要让学生学会有条理地写完一件事，更要引导他们抓住活动过程中的细节点、趣味点、新奇点、特色点、想象点写话，写足写细。

例如，根据掰手劲小游戏写话，“小朋友们，看看正在掰手劲的同学，他们各有什么表情，他们的心里会怎么想呢？”学生们一个个瞪大眼睛，认真观察，写话亦是滑稽可笑。

五、随心而作——信手拈来

随心而作就是文随心动，心之所向，文之所到，即所谓的“我用我手写我心”。

古人有“放胆文” 一说，意即写作要放开胆量，不必拘泥于形式和内容的条条框框，怎么想怎么写，怎么说怎么写，想怎么写就怎么写。写话教学是作文的起步阶段，放胆写话，信手之作，学生没有压力，肯写乐写。自然风光，日常生活，喜怒哀乐，内心体验……只要入话入心，均可入文。成人写微博，玩QQ日志、说说和个性签名，儿童照样可以玩，形式很新颖；每日三两句，有话则长，无话则短，内容无要求。书面日记也是一种很好的写话形式，配上自创图画或剪贴画，率性而为，图文并茂，童趣盎然。只要有心有趣，写话自然酣畅！