综合英语论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的综合英语论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：综合英语论文范文

传统的英语课堂以教师为中心，近年来，这一情况稍显改善。以“学生为中心”的英语课堂，甚至“翻转课堂”在某些大学的英语课堂中进行着实践，但并不是主流。这里一方面是有教师个体的原因，即没有参加学习或培训，教学理论和方法没有及时掌握，另一方面由于一些客观条件，如班容量大、教学设备跟不上等。具体问题体现在以下四个方面。

1.教学理论和方法不能跟上时代潮流

大学里基本没有专门机构或人员进行教学理论的研究，基本上都是从国外的教学理论中引进、学习和借鉴，但引进的教学理论并不一定适合我国的外语学习者。我国的英语教育还属于单纯的语言学习，忽视了“学以致用”，忽视了社会和就业市场对英语学习者的需求。实践证明，语言学习理论的研究对于语言的学习与掌握十分重要。缺乏中国特色的英语学习理论，导致中国的英语学习者只能学到语言的皮毛，而不是具有文化载体功能的语言。

2.教学内容与社会和就业市场需求脱节

随着社会的进步和国际化进程的加快，大学中的英语教育课程内容呈现出与社会和就业市场需求脱节的现象。忽视社会和就业市场需求及对学生进行就业英语方面的指导，无法满足就业市场对大学英语人才质量日益提高的要求。在授课内容上，许多大学英语教师忽略了英语本身就是一种交流工具和文化载体，而单纯将英语作为一种学科知识传授，在注重语法、词汇学习的同时，忽视了大学生听说能力培养，忽视了培养大学生的人文素质，这严重影响了大学生英语综合能力提高，进而影响了他们在就业市场获得成功。

3.教材与课程设置不合理

大学英语的学习在教材和课程设置上缺乏整体布局和谋划，大学英语教材以综合英语学习和听力英语为主，而忽视了本身作为重要交际工具的英语的运用能力培养，教材单一；无论教材内容多么丰富，也无法弥补教材自身缺乏规范的缺陷。课程的单一性体现在教师注重读和写的能力培养，忽视了英语口语能力的培养，以及英语文化的培养。这就导致大学生只能成为“考试机器”，而难以成为具有英语综合运用能力的人才。

4.评价方式过于单一

大学英语教育的评价方式主要是期末笔试为主的终结性评价，这对学生的英语学习极为不利。这种评价方式不利于大学生个性的发展，不利于学生的广泛参与和积极表现。期末测试的内容以听力、阅读、词汇和写作为主，无法对学生的英语综合运用能力进行测试；评价方式拘泥于闭卷书面测试，学生无法发挥主动性和能动性；评价方式过于强调阶段学习的结果，忽视了大学生在英语学习中的发展和进步，极容易导致部分学生为“高分”学习，而忽视综合能力的培养；评价方式忽视了学生的学习兴趣和学习效果，忽视了学生对自身学习的反省，不能起到应有的激励作用。

二、坚持大学英语教育改革，提高大学毕业生英语综合运用能力

2007年版《大学英语课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力……将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”因此，大学英语教学改革势在必行，提高大学毕业生英语综合运用能力是时代和社会对英语人才培养的要求，应成为英语教育改革的重点。针对目前我国大学英语教学中存在的主要问题，我们应当从课程体系、教学模式、授课方式、学习方式和评价方式几个方面着手，采取相应对策。

1.建立科学的课程体系

科学的课程体系是提高大学毕业生英语综合运用能力的重要保障。大学应努力将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等课程有机结合，对学生的英语知识、英语综合运用能力和文化素质等综合培养，课程改革和建设围绕这些方面实施。课程设置要根据社会和就业市场的需求进行统筹安排，确保课程跟上时代进步和社会发展，课程体系要科学合理，确保提高学生的英语综合运用能力。这是英语教育改革成功的先决条件和重要保障。

2.转变传统教学模式

现代化的教学手段和先进的教学理论应尽快在教育改革中应用。教学模式的先进与否是影响英语教育质量高低的重要因素，教育模式的改革是提高教育质量、提高大学毕业生英语综合运用能力的重要条件，是大学生英语知识、英语运用能力和文化素养协调发展的必要条件。因此，转变传统的教学模式，优化教学方法是大学英语教育改革的重点内容之一。大学英语教师应以学生为中心，创造较好的学习环境，由知识的传授者转变为教学活动的组织者、指导者，由“演员”转变为“导演”。教师应积极学习现代教育理论和现代教育技术，将最先进的教学手段和方法引进大学英语课堂，从而切实提高大学生的英语综合运用能力。

3.转变授课方式

语言的学习不仅在于课本知识的学习，更为重要的是语言的应用学习。传统的课堂教学枯燥、缺乏活力，因此，高效的第二课堂学习等非传统课堂学习应成为大学生学习英语的助力。多媒体、网络等新型学习手段可以被运用到授课之中，这样既会使得课堂丰富多彩、活泼真实，又可以培养大学生的学习热情和兴趣；原声电影、原版小说等教学材料可以更好地吸引学生的注意力和培养学生的学习动力；话剧、演讲、辩论、英文歌曲等可以激发学生的参与精神、合作精神和竞争精神，在活动中潜移默化地学习英语、运用英语。这样的授课内容和教学方式一定会为英语课堂带来活力，从而提高大学生的英语综合运用能力。

4.改变学生的学习方式

鼓励大学生在学习英语时进行自主化学习、个性化学习和协作学习，改变大学生的学习方式，这是英语教育改革成功的必由之路。鼓励大学生独立地学习知识，转变传统被动接受、死记硬背、机械学习的状况，培养大学生获取信息和学习知识的能力，并在学习中培养英语交际能力。学习方式转变的目标是学生可以主动地获取知识，学会英语学习的方法和策略，学会有效地、高效地进行学习，具有自主学习和协作学习的能力。通过学习方式的改变，激发大学生对英语学习热情和积极性，充分发展学生个体的学习能力和知识运用能力，强化学习效果。

5.改变学生的学习效果评价方式

变终结性评估为形成性评估，最大限度地利用评价机制对大学英语教学的反拨效应，促进英语教育改革的成功和学生英语综合运用能力的培养。在形成性评估操作过程中，要以学生的语言综合应用能力为出发点，着重考查学生的英语应用能力。将自我评价、学生互评、教师评价结合在一起，将阶段性评价和终结性评价结合在一起，力争建立多元化、立体式、交叉式评价体系。在形成性评估操作过程中，将学生的活动参与度和活动中的表现、知识运用能力、合作交流能力等作为评价的重要标准和评价依据，并参考学生的自主学习情况、合作学习情况和英语水平提高情况等。这种以英语综合运用能力评价为主线的评价方式，可以更全面地评价学生的英语综合能力，促进大学生英语综合运用能力的提高。

三、结语

第2篇：综合英语论文范文

关键词：英语专业本科教学基本功知识能力素质

教育作为培养人的社会实践活动，具有适应社会和超越社会的本质特性。由于国际间不断的交流与合作，21世纪需要复合型外语人才，但是现在对英语专业本科生知识、能力、素质结构的理论研究较为薄弱。因此，对英语专业本科生知识、能力、素质结构进行的探究更具有针对性与必要性。

一、要有扎实的基本功

英语专业本科教学大纲明确指出：“扎实的基本功主要是指外语的基本功，即语音、语调的正确，词法、句法、章法的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练。”“听”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息作出评价反应的能力。因此，在对学生进行听能训练时，教师要特别注意激发学生听的素质的潜能。“说”是一个复杂的心理活动过程。英语口头表达的特点是现想现说，思考的余地极为有限。所以教师要努力提高自己的语言素质，在课内外多同学生用英语交谈，激发学生讲英语的兴趣。“读”是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。读的过程是一种通过视觉感知，来识别和理解语言材料的推理过程。通过对文字符号的辨认和解码，即对词及词组的意义、句子的结构和意义的辨认和掌握，达到对文字符号所蕴涵的思想内容的理解。精读和泛读是阅读的两个方面，教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读(skimming)、跳读(scanning)和整体阅读(globalreading)等。“写”也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。培养写的能力还要注意训练学生的灵活表达的能力。即同一个意思让学生尽可能写出多种不同的表达形式。“译”包括口译和笔译。??要求学生初步了解翻译基础理论和英、汉两种语言的异同，并掌握常用的翻译技巧，能将中等难度的英语篇章或段落译成汉语，能清楚说出一口流利的英语，能担任外宾日常生活的口译。

二、要有宽广的知识面

在当今高科技信息的社会，国际间的交往日益频繁，涉及到政治，经济，文化等诸多领域。2008年北京将要举办奥林匹克运动会，英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。同时，我国各行各业对英语迫切需要也是刻不容缓的啊。因此，复合型综合能力外语人才必须具有宽广的知识面才能适应不同场合的谈判与交流。宽广的知识面是指除了需要熟练掌握的专业知识外，还需了解的相关学科的知识，可能要涉及外交、外事、金融、经贸、文学、语言学、法律、新闻和科技等诸多学科领域。对于外语专业的学生来说，除了应该具备人文学科的知识外，还应具有一定的科学技术知识。

三、要有较强的能力

传统观念认为，英语教育就是传授知识，限制了学生个性的发展，使其缺少创新精神。在瞬息万变的社会里，光有知识是不行的，各种文化的融合和经济的发展要求有较强的能力去应付各种社会需求。因此，较强的能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节，而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题。英语专业学在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等等。

四、要有较好的素质

素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。其中，思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是保障，身体素质是前提，心理素质是后盾。各种素质相互影响，相互依赖。对于英语专业的学生来说，应该更加注重爱国主义和集体主义的教育，注重培养学生的组织纪律性，注重训练学生批判地吸收中华文化精髓和弘扬中国优秀文化传统的能力。

总之，要重视大学本科综合能力的培养。知识，能力，素质是互有联系又各有内涵的统一体，只有使之辩证统一，才能共同协调发展。在坚持知识，能力，素质辨证统一的同时，更要注重素质教育，重视学生创新能力的培养和个性的发展。教师应充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，以其最大限度地发展和完善学生，培养基础扎实，知识面宽、能力强、素质高的复合型综合能力人才。

参考文献

第3篇：综合英语论文范文

[论文摘要]随着经济市场化和全球化进程的加快，工业社会进一步向信息社会的转化，加速了世界各国文化的交流与合作，也决定了21世纪英语专业人才的培养规格。本文主要从以下四个方面探索英语专业本科生的知识、能力与素质结构：扎实的基本功，宽广的知识面，较强的能力和较好的素质。

教育作为培养人的社会实践活动，具有适应社会和超越社会的本质特性。由于国际间不断的交流与合作，21世纪需要复合型外语人才，但是现在对英语专业本科生知识、能力、素质结构的理论研究较为薄弱。因此，对英语专业本科生知识、能力、素质结构进行的探究更具有针对性与必要性。

一、要有扎实的基本功

英语专业本科教学大纲明确指出：“扎实的基本功主要是指外语的基本功，即语音、语调的正确，词法、句法、章法的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练。”“听”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息作出评价反应的能力。因此，在对学生进行听能训练时，教师要特别注意激发学生听的素质的潜能。“说”是一个复杂的心理活动过程。英语口头表达的特点是现想现说，思考的余地极为有限。所以教师要努力提高自己的语言素质，在课内外多同学生用英语交谈，激发学生讲英语的兴趣。“读”是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。读的过程是一种通过视觉感知，来识别和理解语言材料的推理过程。通过对文字符号的辨认和解码，即对词及词组的意义、句子的结构和意义的辨认和掌握，达到对文字符号所蕴涵的思想内容的理解。精读和泛读是阅读的两个方面，教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读(skimming)、跳读(scanning)和整体阅读(globalreading)等。“写”也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。培养写的能力还要注意训练学生的灵活表达的能力。即同一个意思让学生尽可能写出多种不同的表达形式。“译”包括口译和笔译。??要求学生初步了解翻译基础理论和英、汉两种语言的异同，并掌握常用的翻译技巧，能将中等难度的英语篇章或段落译成汉语，能清楚说出一口流利的英语，能担任外宾日常生活的口译。

二、要有宽广的知识面

在当今高科技信息的社会，国际间的交往日益频繁，涉及到政治，经济，文化等诸多领域。2008年北京将要举办奥林匹克运动会，英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。同时，我国各行各业对英语迫切需要也是刻不容缓的啊。因此，复合型综合能力外语人才必须具有宽广的知识面才能适应不同场合的谈判与交流。宽广的知识面是指除了需要熟练掌握的专业知识外，还需了解的相关学科的知识，可能要涉及外交、外事、金融、经贸、文学、语言学、法律、新闻和科技等诸多学科领域。对于外语专业的学生来说，除了应该具备人文学科的知识外，还应具有一定的科学技术知识。

三、要有较强的能力

传统观念认为，英语教育就是传授知识，限制了学生个性的发展，使其缺少创新精神。在瞬息万变的社会里，光有知识是不行的，各种文化的融合和经济的发展要求有较强的能力去应付各种社会需求。因此，较强的能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节，而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题。英语专业学在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等等。四、要有较好的素质

素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。其中，思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是保障，身体素质是前提，心理素质是后盾。各种素质相互影响，相互依赖。对于英语专业的学生来说，应该更加注重爱国主义和集体主义的教育，注重培养学生的组织纪律性，注重训练学生批判地吸收中华文化精髓和弘扬中国优秀文化传统的能力。

总之，要重视大学本科综合能力的培养。知识，能力，素质是互有联系又各有内涵的统一体，只有使之辩证统一，才能共同协调发展。在坚持知识，能力，素质辨证统一的同时，更要注重素质教育，重视学生创新能力的培养和个性的发展。教师应充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，以其最大限度地发展和完善学生，培养基础扎实，知识面宽、能力强、素质高的复合型综合能力人才。

参考文献

第4篇：综合英语论文范文

关键词：文献综述英汉学术论文分布

中图分类号：H05文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0232-02

近年来，体裁和体裁分析成了语言研究领域的热门话题，对各类语篇进行体裁分析的研究层出不穷，其中对学术论文的体裁分析尤为突出。但以往的研究多集中在论文的其他部分（如：摘要、引言和讨论部分），而对作为学术论文重要组成部分的文献综述的研究甚少，其英汉对比研究更为少见。学术论文中的文献综述具有特定的交际目的和交际对象，并在语篇结构、文体风格、社会功能等方面都具有特定的体裁特征。文献回顾能够体现论文作者对研究问题的理性认识，论证研究必要性的能力，以及宏观综合文献的能力，是整个论文中最难写的一部分。[1]鉴于文献综述在论文写作中的重要性和复杂性，本文以Swales学派体裁理论以及Connor的对比修辞理论为基础，从分布特征对英汉论文文献综述部分进行对比分析，揭示同一体裁在不同的社会文化中的异同。

一、数据和分析方法

本研究所使用的语料库总共包括40篇应用语言学领域的实证性学术论文。根据Nwogu（1997）提出的建立语料的代表性（representativity）、声望（reputation）和可读性（accessibility）的原则[2]，确立了具有广泛代表性的4种杂志：《外语界》《现代外语》《AppliedLinguistics》《EnglishforSpecificPurpose》。这些杂志均出版于2013和2014年。运用WolframMathematics60软件进行随机抽样，从4种杂志中分别任意抽取10篇论文，从而构成了本研究的语料库共40篇文章。

本研究中文献综述宏观结构对比，主要是针对所建立的语料库论文中文献综述的分布特征进行对比。应用语言学领域实证性学术文章的宏观结构主要包含IMRD（Introduction，Method，ResultsandDiscussion）四个部分。[3]文献综述在论文中呈现的最主要的形式为引用，占据了文献中综述篇幅的大部分。Swales（1990）将引用分为两种类型：融入式引用和非融入式引用。在整合型引用中，研究者的姓名是句子成分的一部分。而在非整合性引用中，研究者的姓名以括号或上标数字加批注等形式出现。[4]运用PDF转Word转换器软件统计这两种引用在英汉论文中四个部分（引言、方法、结果、讨论）中的字（词）数。英语论文的篇幅长度是以单词数为单位计算的，而汉语论文的篇幅长度是以中文字数为计算单位，因此不能仅通过统计英语论文的单词数和汉语论文的字数得出文献综述的分布比例。为了使本研究更具有说服力，文献综述的句子数和出现频率也作为分析的依据。在统计整理数据的基础上，运用独立样本T检验对比分析英汉论文文献综述分布特点。

二、英汉论文文献综述宏观分布对比分析

1文献综述在论文各部分及整篇文章中所占的比例

表1是文章各部分文献综述字（词）数占相应各部分字（词）数的百分比。由表1可以看出，英汉论文都是引言部分的文献综述最多（英语论文中引言部分文献综述单词数24527，占引言总单词数的637%；汉语论文中引言文献综述字数16650，占引言总字数的495%），结果部分的最少。引言部分和方法部分的文献综述是英语论文多于汉语论文，而结果部分和讨论部分则相反。对于文献综述在整篇论文中的比例而言，英语论文略高于汉语论文（英语论文中文献综述总词数38401，占英语论文总词数的266%；汉语论文中文献综述总字数33667，占汉语论文总字数的225%）。除了上面说到的英汉论文篇幅以不同的单位衡量的原因外，这样的结果不能足以比较文献综述在两种语料中的分布情况，因此有必要运用独立样本T检验来检验两语料文献综述在各部分及整篇文章中所占的比例是否存在显著差异。表2显示了英汉论文文献综述在论文各部分及整篇文章中的统计分析的结果。独立样本T检验结果显示，英汉论文文献综述在论文各个部分的分布没有显著差异（t=1615，1953，0215，-1870，1875；df=38；p>005）。

2.文献综述的句子数和出现频率

表3和表4是文献综述在论文各部分的句子数和出现频率对比。从表3可以看出，英语论文中文献综述在论文各部分的句子数都多于汉语论文，其中引言部分和方法部分最为明显（英语论文中引言部分的句子数771，汉语论文中为275；方法部分英文论文为185，汉语论文为50）。文献综述在论文中的出现频率与句子的比较结果相似，也是英语论文多于汉语论文，引言部分和方法部分差距较结果和讨论部分要大。为了使研究的结果更具有说服力，我们同样运用独立样本T检验来检验英汉论文文献综述在这两方面是否具有显著性差异。表5和表6的统计结果显示，英汉论文文献综述的句子数和出现频率在引言、方法及整篇文章中有显著差异（p值均为0000，小于005）。研究表明，英语论文文献综述句子数和出现频率在引言和方法部分明显多于汉语论文，结果和讨论部分也是英文论文居多，但差异不明显。

三、结论

综上所述，文献综述在英汉论文中都占有相当大的比重，其中引言部分的文献综述分布最多。英汉论文文献综述在论文各个部分的分布没有显著差异。就句子数和出现频率而言，英语论文文献综述句子数多于汉语论文中的句子数，出现频率亦是如此。这两方面在引言、方法及整篇文章中有显著差异。总的来说，英语论文作者更加重视文献综述的写作，尤其是在引言和方法部分。这可能是因为中西方文化差异导致的写作习惯差异。中西方对于“礼貌”的理解不同：中华民族历来重视伦理道德，人际交往讲究“客气”。西方人似乎无暇“客气”，人与人之间交流往往直截了当。[5]因此，在进行文献综述的写作时，中国学者常常采用委婉、含蓄、迂回等间接的表达方式；而西方学者则倾向于直接、明快的写作风格。英汉论文文献综述部分的不同之处比较清晰地反映出了英汉作者不同的写作习惯。文化习俗和写作风格都会影响篇章的形成。本研究对于学术论文文献综述写作教学有着重要的理论和实践意义，同时有助于学术写作者了解不同语言文化各自的写作修辞特点，提高跨文化意识，加强学术交流。

参考文献： 

[1]王姿懿，高桂珍.中外应用语言学硕士论文文献综述体裁对比[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014，08：104-106. 

[2]Nwogu，K.N.The Medical Research Papers：Structure and Function. English for Specific Purposes，1997，16：119-138. 

[3]杨瑞英.体裁分析的应用：应用语言学学术文章结构分析[J].外语与外语教学，2006，10：29-34. 

[4]Swales，J.M.Genre Analysis：English in Academic and Research Settings [M].Cambridge： Cambridge University Press，1990. 

第5篇：综合英语论文范文

关键词：被动语态；非限定动词；名词化；长句

一、广泛使用被动语态

根据英国利兹大学John Swales的统计，英语科技论文中的谓语至少1/3是被动语态。这是因为英语科技论文侧重叙事推理，强调客观准确。第一、二人称使用过多，会造成主观臆断的印象。因此尽量使用第三人称叙述，采用被动语态，例如：Electricity is widely used in industry and daily life.（电被广泛用于工业和日常生活中）；Many alkaloids have been obtained by synthesis.（目前已用人工合成的方法获得许多生物碱）。Attention must be paid to the working temperature of the machine.（应当注意机器的工作温度）。而很少说：You must pay attention to the working temperature of the machine.（你们必须注意机器的工作温度）。

二、非限定动词应用多

如前所述，英语科技论文要求行文简练，结构紧凑，为此，往往使用分词短语代替定语从句或状语从句，使用分词独立结构代替状语从句或并列分句，使用不定式短语代替各种从句，介词十动名词短语代替定语从句或状语从句。这样可缩短句子，又比较醒目。

（一）动词不定式

不定式虽然不能单独做谓语，但它毕竟是动词的一种形式，因而保留有动词的某些特性。不定式有一般式、进行式、完成式和完成进行式四种。英语科技论文中一般式出现频率最高，完成式次之，进行式和完成进行式出现较少。例如：Other problems to be solved are those of moisture，air and warmth.（要解决的其他问题就是湿度、空气和温度）；It is possible to estimate the age of the earth by studying the concentration of salt in sea water.（通过测定海水中盐的浓度，有可能估计出地球的年龄）。

（二）分词

分词和不定式一样，虽然不能单独作谓语，但仍然保留原有动词的某些性质：可以用状语来修饰；及物动词的现在分词可以有自己的宾语；有时态和语态的变化。例如：A force acting on a body may change the motion of the body.（作用在物体上的力可以改变该物体的运动）；Having finished the test，they began to study the result（做完实验后，他们开始研究实验结果）；This is a clear case of electricity being converted into heat.（这是电能转化为热能的明显例证）。

三、大量使用名词化结构

大量使用名词化结构（Nominalization）是科技英语的特点之一。因为英语科技论文文体要求行文简洁、表达客观、内容确切、信息量大、强调存在的事实，而非某一行为。科技英语中名词化句子可作主语、宾语、介词宾语、表语、宾语补足语、定语、同位语和状语等，换句话说，除了不能担任谓语外，可以用作句子其它一切成分。例如：The rotation of the earth on its own axis causes the change from day to night（地球绕轴自转，引起昼夜的变化）；The neutrons and protons form the core of the atom.（中子和质子构成原子核）。名词化结构使复合句简化成简单句，而且使表达的概念更加确切严密。又如：Archimeds first discovered the principle of displacement of water by solid bodies（阿基米德最先发现固体排水的原理）。句中displacement of water by solid bodies系名词化结构，一方面简化了同位语从句，另一方强调displacement这一事实。

四、长句特殊作用

为了表述一个复杂概念，使之逻辑严密，结构紧凑，英语科技论文中往往出现许多长句。根据长句的结构特点大致可以将它们分为两类：由于从句多而构成的长句和由于并列成分多或长而构成的长句。

第6篇：综合英语论文范文

一般为三年，因疾病等特殊原因可延长至四年；其后可根据本人意愿及用人单位要求可进一步参加亚专科培训，亚专科培训年限根据各专科要求决定。

二、培训方法

1、上岗前需参加岗前培训一周。在医院培训期间，由管理办公室统一布置培训工作。 2、在专科医师培训管理办公室和指导小组的直接指导下，做到专科理论、临床诊治能力和教学科研能力相结合，基础培训和专科培训相结合。 3、培训人员培训实行科室主任负责制，指导老师负责制和学分制。 4、按照卫生部专科医师培养细则，实行二级专科轮转。

三、培训内容

1、参见卫生部各专科医师培养标准细则。 2、相关学科临床理论进展和新技术；相关学科临床操作技能及常见病、疑难病的病因、发病机制、临床表现、诊断和鉴别诊断、处理方法。了解危重病人的抢救和处理措施；在科室统一安排下参加临床教学工作。 3、临床科研方法，科研论文、临床研究课题申报写作方法，文献检索方法，卫生统计学。 4、专业英语：相关学科外文专著和文献、专业杂志，英语论文写作。 四、综合素质要求 1、严谨、求实、规范、团结、协作的工作作风； 2、高尚的医德医风和救死扶伤的敬业精神。 3、医患沟通艺术和能力。 4、国家有关方针政策和法律法规。

四、理论课程：

按照卫生部《专科医师培养细则》要求的本专业分为必修课和选修课，实行学分制。巩固大学理论知识，阅读本学科经典著作。

五、考试、考核：

1、出勤考核：培训人员实行24小时负责制。病、事假三天以内（含两天）由本人书面申请，指导老师和科室主任签字后生效，并在考核表上记录；三天以上者，需由专科医师管理办公室签字后生效。请假情况如实记录于培训手册。

2、轮科考核：按卫生部《专科医师培养标准细则》进行。由该科培养指导小组负责进行，并将考核结果记录与培训手册，科室主任和指导老师签字。

第7篇：综合英语论文范文

要改变这种现状，使英语教育更好地适应我国经济建设和社会发展的需要，笔者通过教学实践认为:增强教学过程中的开放意识，以开放促进发展，立足于学生的长远发展，坚持“以生为本”的教学原则，遵循语言学习的规律，从学生的实际发展水平出发，敢于冲破教材、教参的束缚，敢于打破传统教学观念和模式，突破时间和空间的限制，实施全方位的开放性的英语教学，真正做到由以教师为中心转向以学生为中心，由注重知识传授转向注重实践能力的培养;由注重教育结果转向注重教育过程，从而将创新教育落实于英语教学中。

一、树立开放性的现代教育理念

1、英语教师首先要树立符合素质教育精神的英语教育观。以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。从根本上改变把英语当作一门知识去传授的思想和做法，把它作为一门工具性、人文性和应用性很强的语言来看待。

2、把情感作为教学内容与目标，体现“以人为本”的教育思想。学习语言是学习一种表达情感的方法，外语学习涉及角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及个人尊严、伦理道德等方面的问题。在英语教学中要尊重、理解学生和进行品质的培养;强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习的原动力以及学习的主动性和目的性;强调通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展。

3、把文化作为教学目标，提高学生的文化素养。外语教育作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。语言是文化的载体。通过学习一门外语，学生可以了解异国的文化与社会，有利于学生在将来的多元化社会中学会理解他人、学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。

二、设计开放性的教学内容

我们常说，教学要紧扣教学大纲，但不要拘泥于大纲。其实这就是要求我们设计开放性的教学内容。要求教师提供的学习内容具有层次性、广泛性、可供选择性，不能仅仅局限于教材提供的内容。要贴近学生生活。学生学习的课本语言与学生现有生活中要使用的语言存在着相当的差距，主动、灵活地设计开放性的教学内容就能在课本知识和学生的现实生活的语言实践之间搭建一座桥，从而培养学生在英语学习中的产出性技能。

三、建立开放性的师生关系

传统的师生关系实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威，是教学的主体，处于主导地位。多年来教师已经习惯于根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不太规范、但却完全正确、甚至有创造的见地，按自己的要求“格式化”。这种“控制型”的师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。

四、运用开放性的教学方法和教学手段

任何教学方法和教学手段都没有绝对的好坏。关键在于如何运用，在于能否激发学生的学习兴趣，能否发展学生的自主学习的能力，能否让学生形成有效的学习策略。

现代教学改革已在继承传统的接受式学习的基础上，实现了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习等学习方式多样化。这就要求教师的教学方法开放性，学生的学习全方位开放性开放。“五步教学法”、“杨思中英语教学方法”、“洋思教学法”、“马承英语教学法”等多种教学方法的出现也正是适应了这一要求。教师要根据学生情况的不同和教学内容的不同采用开放性的教学方法，以适应不同的情况，在教学中始终保持开放的心态，改变自己的教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

五、创设开放性的教学时空

英语教学的实质就是交际。教师要努力通过人的交际的最优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认知结构的重构，以实现教学过程的交际化，最终达到学生言语素质的提高。要达到这样的效果，单靠45分钟课堂这样的教学时空是不够的。教师要创造条件，实现教学时空的开放。根据教学内容的需要，可以适当地创设20分钟或1小时一节等不同长短时间的教学课堂，以适应多样化的教学方法和手段。

所谓开放性的空间，指改变课堂的概念。因为英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，所以开放的教学空间能给学生创造人文化、个性化的空间。教室内部的不同空间中，设计和安排不同的活动区和学习角，提供给学生进行活动、交际和获取知识的以学生为中心的丰富的听说、阅读等物质环境。这种开放的内部环境，改变了传统课堂中教师和课本是全部信息源的局面。其次是教室外部环境的开放，即学生的学习活动不仅可以在教室内进行，而且也可以在教室外的校园内，甚至在校外的社会中进行。在这样的开放的教学空间里，学生有了一个自由的、宽松的、丰富的天地，他们就可以充分表达自己，就能主动地参与学习过程。

六、实行开放性的评价方式

现行的评价方式如单元测试、期中、期末考试等只以终结性评价为主，只关注学生的学习结果。80分、82分等是优分，得这样分数的学生是优生，而79分、78分就不是优生，印分为及格，而59分就不及格，这种片面性的评价方式不利于促进学生健康人格的发展。英语教学过程应以形成性评价为主。对学生英语学习的评价应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出的潜能等进行全面综合性的评价。应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，要关注结果，更要关注过程。

第8篇：综合英语论文范文

一、思想工作方面。认真学习各项教育法规,严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、"爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为，以“责任无限”作为自己的座右铭。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、遵守纪律方面。本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

三、教育工作方面。过去的一学年，本人担任高三年级英语教学工作，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写的英语论文《浅谈英语学习的方法》在发表在《现代教育导报》。

第9篇：综合英语论文范文

关键词：成人高等教育；英语；课程改革

一、引言

在我国，“成人教育”和“继续教育”基本可以互换使用，没有什么大的差别。简言之，成人教育指的就是那些已经脱离正规全日制的学校教育，已参加工作、走上社会的群体接受的教育，包括学历和非学历教育、职业导向和非职业导向的教育。而成人高等教育主要指的是学生在参加完全国统一成人高考后在高校的继续教育学院接受系统学习的教育。随着改革开放的深入和知识经济的不断发展，国际间的知识文化交流日益紧密，这就使得全社会对英语人才的需求不断增加。在英语教学方面，虽然成人高等教育距离全日制的本科高等教育在学苗质量、教学效果方面还有一定的差距，但作为普通本科教育的一个补充，提高成人教育英语教学水平同样非常重要。并且很多省教育管理部门规定，顺利通过英语学位考试是成教学生申请学士学位的必要条件。因此，在本科院校普遍进行公共英语改革的大背景下，成人高等教育英语教学改革也是非常紧迫的。近年来随着高等医学教育的持续扩招和受教育群体的职业特殊性，医学成人高等教育英语教学中的问题不断凸显。教学改革的一个重要部分在于课程方面的改革，因此针对医学生这个特殊群体，如何进行医学成教英语课程改革才能真正的满足学生的需求，真正提高教学质量呢？需进行深入探讨。

二、医学院校成人高等教育英语教学的现状

1997年，教育部成教司颁布了《全国成人高等教育英语专业（专科）英语教学基本要求》。该文件提出成人教育在英语教学中应该重点突出“成人、实用、业余”的特点，重视学生语言交际能力的培养。在过去的几十年里，我国成人高等教育中的英语教学通过不断摸索、改进，确实取得了较大的进展，但是教学效果还是不太让人满意。就医学院校的继续教育状况而言，主要存在以下几个问题。

（一）在教学课程设置上没有做到因材施教

与普通本科医学生不同，成教学生的个体差异比较明显。这个群体中既有刚从卫校毕业的学生，也有在医院上班多年的医务工作者，年龄跨度较大。对于刚毕业的学生来说，有的可能已经通过了大学英语四级甚至是六级考试，而对于那些离校多年的在职医务工作者来说，英语对他们来说非常的遥远。因此学生在英语知识储备、学习习惯和学习方法、英语实际应用能力等方面的水平是参差不齐的。目前，我国不少高校的继续教育学院在英语教学方面的课程过于依赖普通高校的公共英语设置，在学时、教材、授课方式等方面没有针对自身实际体现出继续教育的特色，没能做到因材施教。

（二）医学成教英语教学的教材缺乏针对性

教材，作为教学内容的基本依据，是影响教学质量和教学效率的重要因素。我国医学院校成人英语教育还没有统一的教材，大多应用普通本科院校的英语教材。而本科英语教材起点高，词汇量大，语篇难。对于大部分高考成绩不理想、基础普遍较差的成教学生来说，教材难度与他们个体的英语综合水平相距甚远。因此，教材的不合适在无形之中就大大增加了他们英语学习的压力，打压了他们学好英语的信心。因此，在成教的英语学习中，不是同学不想学好，而是课上听不懂，完全跟不上老师的进度，久而久之，学生自然就放弃了对英语的学习，英语教学质量和教学效果受到严重影响。

（三）教学方法落后，教学效果差

教学方法是实现教学目标的主要途径，严重影响到教学质量的高低。而目前医学院校成人教育英语教学仍然是以教师为中心的“一言堂”传统授课模式，老师在台上“填鸭式”地讲，学生在下面被动地接受，教师无法激发学生学习的兴趣，学生也很难主动参与到有意义的学习中去，普遍缺乏学习的内在动机。再加上医学成教生本身个体差异就比较大，这种教学方法会使底子差的学生更难跟上教学进度，导致最终教学效果不理想，学生语言应用能力差。说不出，听不懂英语的情况非常普遍。

三、医学院校成人高等教育英语课程改革举措

由于大部分医学成教学生以后将要从事临床和科研工作，这就要求他们必须经常查阅医学文献，撰写科研论文，参加国际学术会议，与国际同行进行无障碍的学术交流。因此医学成教英语课程的改革要以此为学生培养目标，真正提高学生的英语应用能力。

（一）课程设置

各学院应该改变以前英语教学中重阅读、轻听说的教学现象，应该着重加强翻译和听说方面的教学和练习，以教学的实用性为前提进行课程设置。医学成教学生大多希望学以致用，即把所学的英语应用到医学上，与他们的专业知识相结合，共同促进他们本职工作的进步和提升。因此，在课程设置的时候各高校应该从实用性这个角度出发。英语精读课，作为提高学生英语综合能力的课程要继续保留；英语听说课，对于提高学生听力、口语应用能力会起到至关重要的作用，因此学时应该大幅增加；由于医学生自身的职业和科研需求，学校可以开设医学英语词汇课程，把医学专业和英语这门手段完美结合；在英语翻译和写作课中，适当增加医学英语论文的翻译和写作方面的练习，使医学成教生对于医学英语论文写作的几大部分和英文摘要有个大体的了解和掌握。

（二）教材

目前全国并没有医学成教英语的统编教材。因此，要想真正的“实用”，相关部门必须要组织相关专家编写能体现医学成人教育特色的英语教程。新教程既要符合医学成教生的专业特点，内容新颖，跟上时代的步伐，又要做到难度适中，适合医学成教生英语的整体水平。同时最好配有一些辅助教学资料，包括光盘和练习册，满足不同层次医学生的需求。对于翻译和写作部分，除了基本的翻译与写作教科书，教师还可以选取几本医学英语翻译与写作方面的书籍进行补充讲授医学相关知识。

（三）教学方式

新模式下的教学方式应该真正做到“以学生为中心”，利用多媒体网络平台和翻转课堂这个全新载体进行英语教学。2008年慕课在美国兴起以来，对全球的教育界都带来了巨大的变革。而以“慕课”的教学理念为基础的翻转课堂成为了一种全新的教学形式，获得了我国教育专家学者的普遍关注和认可。目前翻转课堂的教学流程是“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”。课前，首先由教师创建关于教学内容的视频或者介绍网上相关的英语教学视频，学生通过看视频中的讲解，自行学习知识点。课上，教师通过学生的小组陈述来检查学生对课前视频中内容的掌握和完成情况，帮助解决学生提出的问题。在这种教学模式下，老师的角色发生了根本的变化，主要采用启发和协作的方法来满足学生的需求，引导他们进行个性化的自主学习。而学生在课堂的宝贵时间内，能够针对之前遇到的疑问更专注地学习，从而对知识获得更深层次的理解。因此，这种以慕课和翻转课堂为载体的英语教学模式，能够充分调动学生学习的积极性和自学能力，对帮助学生创建有意义的学习过程有着重大意义。

四、结语

医学院校成人教育英语教学一直以来都是耗时、效率低的状态。要改变目前的现状，满足医学成教学生的自身需求和社会主义经济市场的需要，进行全面有效的英语课程改革至关重要。因此，各成人院校应该对英语课程进行全新的设置，包括教学内容、教学手段等方面的变革，不仅要注重英语和医学知识的紧密结合，还要着眼于学生们语言应用能力和创新能力的培养和提高。只有全方位改革医学院校成人教育英语课程，才能真正提高教学质量，促进继续教育的长足发展。

参考文献

[1]胡波.医学院校成人本科英语教学改革的思考[J].医学综述,2008(6).