短文两篇教案精选(九篇)

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第1篇：短文两篇教案范文

关键词：英语 教材 整合

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0145-02

英语课堂教学中，老师们一直被“教材不好教、学生学习英语费劲、教学效果不好”等问题困扰。现行中英语教材采用了任务型教学模式，融入了话题、交际功能和语言结构，增加了文化背景知识和学习策略等部分，课程容量大，对学生要求相当高。如果教师按照传统教学模式进行教学，会感觉难以把握重点，达不到理想的教学效果。怎样才能改变这种局面，这就要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，摒弃“教教材”的传统观念，去研究教材，挖掘教材，灵活、创造、合理并创造牲地使用教材，以教材为载体，灵活、有效地组织教学，拓展课堂教学空间，给教学注入活力。 1 整合教材是有效英语课堂教学的重要保障

教材虽然是由教育专家们精心编写的，也是前人丰富经验的结晶。但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是“万能”书，或多或少都存在着时间和内容的局限性。实际的教学，学生情况、教师素质、各地实际等因素的影响，教师应对教材进行“因地制宜、因人而异”的处理，切不可完全照搬。通过对教材进行合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来适应所教学生的学习实际。同时，教师要跳出教材，超越教材，更要创新地使用教材，融人自己的科学精神和智慧，进行教学重组和合理的教材整合，进行活生生的、丰富多彩的课堂教学设计，充分有效地将教材中的知识激活，形成独特的教学个性，让教材和课堂教学焕发新的活力。

2 如何进行合理的教材整合，才能保证英语课堂教学的真正有效

2.1从大的方面，可以在单元内进行适当的调整

单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。在教学实践中我们不难发现，教材中某些内容的编排并不是最好的唯一，还是可以根据学生的实际与教学的具体情况作进一步优化、整合的，这样不仅可以使教学的过程更适合学生的年龄特征，而且可以使学生在学习时显得更加自然，教学的效果也就会大大地提高。

2.2从小的方面，进行英语课内调整是必要的

课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材有些课通常由几部分组成的一个松散的整体，而各个部分均具有相对的独立性。在教学中应适当调整内容，使整个教学过程更加自然 和流畅，形成一个有机的整体。如果说单元的整合需要一定的勇气和魄力，那么，课内的整合就显得更加的普遍和必要。教师在备课时，应从学生的实际出发，根据学生的认识水平、心理特征、学习规律，从学生的角度去思考，怎样才能使学生的学习与现实生活离得更近，联系得更紧密，让学生的学习能够长久地保持新鲜感、亲切感，从而学得自然、合理、轻松。

2.3 适当拓展和补充教学内容

传统的英语课堂教学重精读，轻泛读，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。现行的英语教学要求教师根据实际需要对教材内容进行延伸和适当的补充。

多元化的词汇教学，快速扩充学生的词汇量。中学生正处于记忆的黄金时期，大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，在平时适当扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。处理这个环节的方法是多种多样的，如：教师可以运用集中教学法，对单词时行“集中学习、分散使用、逐步消化和掌握”的教学，打破教材按部就班的单词学习过程。也可以根据现行学生的年龄特点，设置一些容易达到“成就感”的活动栏目，来让他们先动，起来。如“单词记忆大比拼、记忆单词我第一、快速记词跟我学、今天词汇我又增”等有竞赛性和成功感的活动，来促进学生的自觉习得行为的养成，去刺激学生的主动学习，形成良好的英语学习氛围。既增加学生的词汇量，又拓展学生的课外知识。

增加相关的阅读训练，促进学生阅读能力的提高虽然，在现行的英语新教材中，每单元都有一两篇阅读短文，在―定程度上培养了学生的阅读能力，但是与《英语课程标准》的要求还相差较远。可见，增加学生的课外阅读是非常有必要的。处理这个环节，可以从初一开始，在做好课内阅读的同时，重视学生的课外阅读。每上完一个单元的内容，安排三至五篇趣味性、故事性的课外阅读材料。一方面扩展了学生的视野和知识面，另一方面也培养学习良好的阅读习惯和提高、具了学生的阅读能力。

以阅读为基础，以集体讨论为支架，提高学生的口语能力。老师们常常为英语课堂教学过程，组织口语部分内容教学时，学生迟迟进入不了角色，甚至难于开口，有时，费了半天的力，学生只能说―个单句的问题而苦恼。所以，部份教师，就放弃这部份的组织教学，结果越教效果越差，处于被动局面。处理这个问题，可以在学生阅读的基础上，通过讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高了学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。为有数的英语课堂教学奠定基础。

2.4从教学实际出发，灵活有效地使用和驾驭教材

教师的教案，教学设计等都是事先准备好的。虽然也考虑到学生的实际情况，但事先的预案不可能都一一实现，因为授课之前的设计只是对教学现实的估计，是建立在教师的个人经验的基础之上，有很大的主观性。而英语课堂教学中的学生是―个动态的，活动的主体。在课堂教学中，有些情况，是教师往往估计不到的。所以，当课堂临时出现问题时，教师要把握住课堂，活处理突发事件，活用教材。

2.5利用非预期性的教学资源，恰当处理教学中的意外事件

课堂教学中，有时会出现一些让老师们意想不到的事，别是公开课上，会让老师们感到手忙脚乱，这也涉及到课堂与教材的整合的问题。