宪法学习计划精选(九篇)

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第1篇：宪法学习计划范文

关键词：非正式学习；学习分析技术；网络学习；慕课；开放教育资源

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）21-0003-04

问题一：尊敬的丹尼尔・布尔戈斯教授，非常感谢您接受我们的采访。联合国教科文组织E-Learning部门一直致力于促进国际网络学习技术交流，改进相关策略、方法、工具和资源。作为联合国教科文组织的E-Learning部门的执行主席，您能简单介绍一下贵组织的使命、目标以及你们正在进行的研究吗？

丹尼尔・布尔戈斯：联合国教科文组织的E-Learning部门设立在西班牙的拉里奥哈省的国际大学学院，它成立于一年前，致力于打造在线学习的用户共享平台，关注技术支持的学习、教育、社会科学以及创业等领域。我们力求通过这样的平台实现优秀资源和实践成果共享，总结优质学习模型及方法，以期优化学习过程，使学习更高效。我们的主要目标是建立欧洲国家和其他国家的联系，建立用户协会，通过研究、教育、咨询和培训活动开展项目。涉及主题有学习分析、非正式学习、社交网络等，研究目的是全面了解这些领域的相关知识，并将研究结果分享给大众。本着为人所用的原则，我们的研究具有很强的实践性，侧重对规律、模型及方法的提炼，从而希望研究成果能够更具实用性。我们和学校里的教师一起做了很多实践方面的努力，包括小学、初中、大学教育和职业训练，不仅研究如何改进正式学习，还研究如何用开放教育资源如慕课、社交网络来促进非正式学习。就我个人来说，2014年11月第十六届西班牙计算机教育应用国际论坛组织者（Organization of the XVI International Symposium on Computers in Education， November 2014， Spain），也是致力于打造云大学国际期刊的“虚拟校园”特刊客座编辑（Guest editor of a special issue of “Campus Virtuales” international journal， dedicated to University in the Cloud），还是交互式多媒体和人工智能国际期刊学习分析和建议特刊客座编辑（Guest editor of the special issue of the International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence （IJIMAI） on Learning analytics and Recommendation）；工作上与澳大利亚悉尼大学合作进行网络环境下公开课学习分析（Open Class on Learning Analysis in Online Environments with AbelardoPardo （University of Sidney， Australia）），还进行了拉丁美洲在线学习网络的构建（Implementation of a Latin American network on E-Learning）。这就是目前部门所取得的一些成就和主要工作。

问题二：作为联合国教科文组织新成立的下属研究机构，您希望贵组织在世界教育信息化推进过程中起到什么作用？

丹尼尔・布尔戈斯：关于这个问题，我认为首先需要提供优秀的学习方法。虽然我们是在线学习的倡导者，但我们并没有特别强调信息技术的作用。作为学习的工具和手段，技术确实对人们很重要，科技进步令人欣慰但是这还不够。更需要倡导的是如何去运用这些科学技术。我们希望能为更多的人提供这些学习方法。

问题三：就信息技术教育应用而言，您认为我们应该更重视哪些方面？不同的国家需要考虑哪些不同的问题？

丹尼尔・布尔戈斯：有两件事是值得考虑的。第一件事是之前提到过的关于信息技术对教育的影响。第二件事是与其相关的问题。我们认为技术背后的方法论和教育模型是至关重要的，方法论、教育模式和学习策略必须十分认真严谨地去设计。技术的确很重要，但它不是不可或缺的，真正起到决定性作用的是隐藏其背后的教育模式和学习策略，即教学系统设计。所以从我们的观点来看，组织和大学的需求之一就是设计精确的、有效的、实际的模型来支持技术增强的教学。比如我们现在进行的关于移动学习模型的研究，我们需要考虑是否有比较有效的模型来支持移动学习，有没有能够适应移动时代的教学模型。以前的授课模式是教室中一个教师面对四五十个学生，教师负责授课，学生主要听课和记笔记；现今需要考虑移动技术或移动学习能在这个过程中起到什么作用，如果已有的学习模型能够起到作用，我们现在最紧迫的任务就是根据现有的技术特征，个性化地更新这些模型从而使这些技术可以有助于促进实际的学习。

问题四：我们了解到您这些年一直领导团队进行在线学习和社交网络的研究，包括学习分析、个性化的在线学习和慕课等，您能同我们分享这些话题的最新研究动态吗？

丹尼尔・布尔戈斯：我们出版的在线学习分析报告受到高等教育领域的普遍重视。它在全球已经有了600万的下载量。我们还把报告翻译成了除西班牙语以外的很多语言，分享给全球50名专家同事。当然，我们也会逐渐延伸到小学和初中教育，分享我们的经验。我们想知道现在的技术在一年或者两年后会发生什么变化，是否可以使学习更加个性化，从而每个人都可以获得符合其个性、学习风格、学习目标和能力的学习系统。我们认为现在最主要的是学习者分析技术。现在的学校教育遵守着相同的逻辑顺序以相同的方式进行教学，采用相同的学习活动和评价方式，这需要做出改变。今天早晨我参加的一个会议上，中国开放大学的校长说他们学校大约有350万名学生，这应该是世界上学生最多的大学了。通常，一个大学一般不会超过1万名。只要有点逻辑的人都明白，在这350万名学生中，肯定不是所有人都具有相同的需求、能力和学习目标，也不可能用相同的学习方法。我们需要改变一些正式课程、学习方法来满足不同学习者的实际情况和需求。为了做到这些，我们需要做数据分析和学习分析，需要跟踪收集学习者信息，包括点击的数量、花费在网络课程学习的时间、用在其他活动上的时间等等，需要进行定量分析并分类，从而为每位学习者提供更加个性化的学习建议。我认为这些有关个性化及学习分析的问题可以是当下核心的研究问题。

除了这些我们还在教师培训方面有所研究。因为我们大学是在线教育，这些教授、导师必须面对的事实是目前在全球范围内他们共有10万名学生，这些学生有着不同的来源、不同的语言，具有完全不同的技能。要满足这样的学习者状态，教师必须不断自我调整去迎合不同的学习者。有很多学者会更多地关注学习者，其实教师也需要具有相同级别的关注度。所以我们建立了一个学习分析和个性化学习研究小组，为教师提供支持，包括帮助他们了解哪些是值得跟踪收集的学生信息、他们需要哪些工具来辅助教学等。

再一个方面是正式学习和非正式学习的结合。我们有与之相关的官方项目，该项目不仅调查在教室发生的事情，也研究那些在教室之外发生的事情，比如发生在社交软件如what’s up、Skype、connect、explorer等软件上的学习行为。我们针对学生和教师做了很多研究，采用工作坊的方式，工作坊具有不同规模，有15人、20人、50人不等，在来中国之前我们就进行了两次工作坊式的研究。第一次工作坊探讨学校的规则。第二次工作坊关注的是初中学校教师。工作坊期间我们会问教师相同的问题，从而能够自上而下全面地了解该方面的问题。相关的问题有教师在教室里运用技术的最大阻碍是什么、当离开学校回家的时候教师需要什么技术、在教室以外如何才能使用技术来督促学习者的学习等。教师的回答非常有意义，比如有教师回答，当他们向学习者发送关于活动的信息时，学习者用手机完成活动会很成功。学习者可以用手机以微学习的方式进行活动――回答问题、进行互动、分享信息。当学习者来到教室里时，已经提前做好了一定准备，学习效率将得到很大提高。如何将这种手段转化为一种特定的策略，以促进正式与非正式学习，是非常值得研究的领域。我们认为，如何运用翻转课堂使人们在校内外都能进行学习和工作是有很大研究价值的。我们需要给那些提前预习和主动分享的学生一些奖励，他们可以获得之前不在权限范围内的信息特权，在某个级别特权需要完成哪些步骤、需要哪些教育模型、需要哪些手机应用来完成这些活动，这些设计是由教师掌控的。这是目前在正式与非正式学习方面的研究。

问题五：您刚才提到慕课，我们想知道现在西班牙的慕课现状是什么？

丹尼尔・布尔戈斯：目前我们致力于一些政府项目的开展。全球各国，包括西班牙在内，都对慕课和开放教育资源的研究有很强的敏感度。慕课研究主要来自学术机构，少量来自私人教育机构、通信公司、银行，这些机构和公司给予慕课研究很大支持。一年前我们还对慕课几乎一无所知，不知道如何认证和评价，当时西班牙有50门慕课，现在我们已经有超过200门课程了。学校教育中的大部分课程往往是体现教授个人观点的，这样的内容能够为公众做出一些贡献，但是无法满足个别化的特殊需求，而慕课的出现可以满足这样的特殊化需求。也许慕课就是最好的答案，也许不是。同时，慕课非常关注个人特定的兴趣爱好。学习慕课并没有特定的能力标准，只要感兴趣，只要社会和市场有需求就可以进行学习。在西班牙西部的农村地区翻译者数量及质量都比较匮乏，因此我们给这些人提供了一个在线学习平台，让他们进行学习并获取相关资格认证，这项工作即将实现。现在的事实是那些实际上并不需要MOOC课程的人，比如大学生，拥有学习MOOC的机会。但对所有体制之外潜在的学习者来说，尤其是那些职业技术学习者，如何利用MOOC课程满足他们的需求，是需要仔细研究的课题。

问题六：2014年第十六届计算机教育国际研讨会提到了信息技术在教育应用方面的最新研究突破。您能为我们简单介绍一下研讨的主题和主要观点吗？即将到来的第14届E-Learning欧洲大会上最有影响力的话题会是什么？

丹尼尔・布尔戈斯：当然，我很乐意分享。这个国际教育技术会议是去年在西班牙举办的，共有来自西班牙和其他国家的80多位学者参加。还有一些级别比较高的国家官员和部门领导，研讨的主题是信息通信技术在教育中的应用。分主题有之前我们提到的如学习分析技术、个性化学习等，但有一个大家非常关心的主题就是开放教育资源的使用。具体包括如何使用开放教育资源来支持或改进课程，使其不再局限于官方的教材；如何使用慕课、YouTube；如何使用学生和教师通过google等搜索引擎找到所需资源，并将这些资源与课堂教学相整合。我们认为重点是要进行教学策略的设计，同时也要对开放教育资源的来源进行认证。关于开放教育资源还应关注其内容的质量。由于它是开放并且免费的，这些内容是否可以用于学习，是需要用质量标准体系来界定的，包括版块的数量、版块的长度、内容的真实度等。此外，对于相关内容的作者署名问题和版权问题必须重视起来，因为作者从无到有对开放教育资源进行了设计和创造，而在创造的过程中可能引用其他作者的内容或对他人内容进行一定的修改等，但是这些必须是建立在遵循一定的版权规范的基础上。

提到即将召开的第14届E-Learning欧洲大会，我与你分享的这些观点都是我和同事经过讨论得到的，学习分析技术、开放教育资源、社交网络在特定教育领域中的利用、教育游戏的运用等都将会出现在此次会议上。此次会议中还会涉及一个经常出现的技术问题，并不引人注目，也经常得不到报道，即各种软件的互联互动。我们希望能研究不同的软件应用，思考如何把Google、Sakai、Whatsup等应用联合起来发挥作用，使它们不再是孤立的软件应用，而是可以整合的。目前，我们是从繁多的应用里逐个提取信息，然后再整合到一起。如果我们能把这些应用数据都整合起来，那么就可以借此更快地获取更精确的信息，从而为用户（比如学生、家长和教师）提供更好、更精确以及更有效的服务，这也将是此次会议的一个重点。

问题七：今年联合国教科文组织在仁川召开全球教育大会上将可获得、公正、平等的优质教育作为2015年后全球教育议程的重要指导原则，致力于2030年之前，为所有人提供公平的、优质的教育和终身学习途径。以您的视角，我们该如何理解“优质教育”？您认为信息技术在实现这个目标的过程中会发挥怎样的作用？

丹尼尔・布尔戈斯：我并不是很确定优质（quality）在教育中的定义，这个提法也给我极大的思想震惊。我们通常认为质量是与衡量标准、能力、学习过程、学习内容等相关的固定不变的过程。如果学生得了A，那他会被认为很优秀，如果学生得了C，那可能就会被认为很平庸。但这真的是质量吗？我并不确定这是什么质量，是评估的质量、内容的质量、学习路径的质量，还是教学方法的质量？质量这一概念涉及太多因素。我认为教育的质量应当符合教育目标，每一部分的质量汇聚起来才是最终的质量。针对不同水平的学习者，能够在需要的时候刚好获得所需的内容就是有质量的学习。因此我认为质量是教育过程中的一部分，与目前所说的质量标准、过程等都相关。质量也应该根据学习和教学过程进行一定的调整，并更加个性化。不同的人应该有不同的质量标准和指标，它应该与不同的学习过程相匹配。因为每个人也许因为起点、需求不同而有不同情况。质量应当为目的服务、为教师和学习者服务，它存在于教学过程中，并因人而异。曾经有一个吉他手，他从一种风格转换到另一种，玩过摇滚乐、流行乐以及爵士乐，他曾说：“音乐对一个人来说就像是食物，你不能每天都吃一样的东西，很多时候你的心情和状态不同，听的音乐就不同。”我认为对质量的理解和这个是一样的。

第2篇：宪法学习计划范文

关键词：电化教育；教育模式；教学理念

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0013-02

一、引言

随着计算机等电子设备的普及和科技的不断发展，人们的生活也在随之发生变化。无论是在获取信息方面，还是在工作学习当中，都离不开计算机和网络。它们不仅为人们的生活提供了便利，而且增加了人们对于知识的获取效率。因此，在中学教育方面，学生知识面的扩充和学习能力的提高不仅仅要靠教师在授课内容上的引导和创新，还要靠教学思路的转变和教学方法的革新。电化教育作为一种新兴的教育方法，为激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性起到了不可替代的作用。当前，随着新课改的不断推进，对于中学电教的要求也随之增加。因此，不断提高电化教育的质量和水平，与时俱进，充分配合课堂教学内容以及中学学生的发展特点，是信息化时代下的必然要求。

从当前中学电教的发展现状来看，电化教育在中学教学中的广泛应用着实为提高中学教育的发展水平起到了至关重要的作用，但是，在运行与发展的过程中也暴露出了一些问题和不足。这些不良因素也影响着中学电教工作的长远发展。

二、当前中学电教工作存在问题分析

1.满足现状，缺乏创新观念

由于受传统教育模式和教育观念的影响，很多中学仍然以传统的“应试教育”为主导，轻视甚至忽视电化教育在现代教学中的作用。一些中学教师也认为只要把书本知识讲熟、讲透，严格按照教学大纲完成教学任务就可以达到教育学生的目的。此外，他们对于电化教育的理解也存在偏差。一些教师认为电化教育始终是以音像媒体为主，对于目前的计算机仿真技术、计算机辅助教学、网络远程教育以及多媒体教学都缺乏认识和了解。学校对于教师关于计算机知识的普及力度不够，缺乏有效的讲解和培训，直接阻碍了学校电化教育的有效发展。

2.专业性不强，缺乏实际操作能力

教师在从事教学时所起到的作用是决定性的。从目前中学电化教育的发展现状来看，教师在进行电化教学的过程中缺乏实际操作的能力。一些年纪比较大的教师更是如此，他们通常没有接受过专业的计算机技术培训，而且受传统教育观念的影响，他们对于计算机等新的教学设备的认识也存在偏差，对于幻灯片制作、教学课件的制作也存在很大的困难。一些较为年轻的教师虽然可以熟练操作计算机，精通网络，但是却缺乏与课堂教学内容的融合，优势无从发挥，直接影响到了中学教学质量的提高。

3.设备更新不及时，缺乏有效管理机制

在日常的教学中，对软件资料的升级和相关教学内容资料的更新是保证学生获取信息和资料，提高电化教育水平的重要一步。但是，在目前中学的电化教学中，一些学校由于缺乏计算机维护和操作的专业技术人员，所以，导致了计算机缺乏有效的管理。无论是软件的维护和硬件的日常保养，都缺乏专业的技术人员。这样直接影响到了学校教学的发展水平，浪费了学校的教学资源，同时，也不利于教师的教学和学生的学习。

三、促进中学电化教育发展的对策思考

1.转变观念，增强创新意识

要加强对于中学主管领导和教师对于电化教育相关知识的普及，加深他们对于电化教育的认识。在大力倡导新课标和新课改的今天，电化教育作为一种新的教育载体，应当充分广泛运用到现代教学当中。中学教师应该充分认识到电化教育在现代教育中的地位和作用，主动学习电化教育的相关知识，不断提高自身对计算机的操作能力，在实际教学过程中，不断更新教学观念，结合教学内容设计电教方案，适时合理利用学校的电教资源，使课堂教学更为生动，使学生们更加容易接受新知识的学习。

2.普及电教知识，促进教师计算机水平的提高

电教工作的有效开展对于提高中学教学水平，丰富教学方法是至关重要的。但是，由于电化教育是以信息技术平台为载体，所以，要求教师必须具有一定的计算机操作能力。因此，为了促进电化教育的不断发展，就必须加强对教师在计算机操作方面的培训工作。学校应根据自身的实际情况，按周期对教师进行计算机方面的培训，如加强对计算机硬件构成、计算机软件使用、教学课件的制作方法以及网络等相关知识的培训。学校领导和相关部门要积极配合教师的计算机培训工作，促进电教工作有效落实。此外，学校领导也可以积极借鉴其他学校电教工作的发展经验，从而积极有效地促进自身电教工作的高效进行。

3.重视资源整合，强化科学管理

在新课改实施的现实要求下，学校要根据教学大纲的内容，结合自身的情况规划电教室的使用，正确合理配备电教设备。充分利用学校的条件向师生开放电教室，激发学生的学习兴趣。随着网络技术的不断发展，信息共享逐渐成为一种趋势，这对于电教工作的开展是有益处的。教师不仅可以利用网络丰富授课的内容，而且可以拓宽学生的知识面，活跃思考问题的思路，促进他们的学习能力的提升。此外，学校也应该聘用电化教育或计算机相关专业人才，以便合理维护学校的电子设备，及时更新计算机软件，并对学校电教室实施有效管理，建立对学校电教工作的规划总结、使用记录以及相关资料的档案制度，科学管理，促进学校电化教育发展水平的提高。

参考文献：

[1]张育新.新形势下网络教育的探索[J].中国信息技术教育，2011，（22）.

[2]刘静.网络教育在教学中的实践与探索[J].成才之路，2011，（21）.

[3]郑瑞.信息技术促进网络教育的开展[J].现代企业教育，2011，（12）.

第3篇：宪法学习计划范文

关键词：可视化文献分析方法；组织学习；评述

一、 国内外文献综述

1. 组织学习的概念。关于组织学习的定义较多，代表性的主要有如下几个。西方学者Argyris和Schon认为组织学习是寻找并更正错误的过程； Morgan和Ramirez把组织学习定义为以共同学习的方式一起解决共同问题的过程；Gherardi和Nicolini则将组织学习看做特定社会文化环境中通过人际关系互动而学习的结果。Berends和Lammers将组织学习定义为与认知和行为相联系的多层次的变化过程，这一过程镶嵌于组织的制度环境中，并不断地受到组织制度环境的影响。

我们认为组织学习是组织获得、创造和传递知识的多层次、多阶段的过程。这一过程包括了知识积累、问题解决等具体组织行为，并且与组织所处环境密切相关，受外部环境因素影响。

2. 国外文献。组织学习和组织记忆的概念首先由Cybert和March提出，之后引起学者们的关注，逐渐成为学术界研究的热点。战略领域的学者所利用多是资源基础理论和知识基础理论（Conner & Prahalad，1996）。Easterby-Smith总结了组织学习研究领域的主要理论，包括：心理学，管理科学，社会学和组织理论，战略管理学，生产管理和人类学。这些理论和研究视角中，心理学和社会学占据了主要的地位，其他是它们的分支。国外文献主要集中在组织学习的因素和内在机理，层次和模型，推动因素和障碍等。

Huber（1991）组织学习的影响因素和内在机制。Huber认为，组织记忆需要更加系统和深入研究，组织具有记忆，将组织成员的个人知识存留在组织中，最终形成组织层面的知识，这便是组织学习的过程。正是这种记忆，使得组织始终保留着相对固定的习性、心智模式，以及规范和价值观。组织不断地对组织成员的知识进行着编码、储存，进而指引或影响组织成员的行为（Thomas， Sussman & Henderson，2001）。Fiol和Lyles（1985）将组织学习划分为“低”和“高”两个层次；Crossan、Maurer和White（2011）认为，组织学习是一个多层次、动态化的过程，包括认知、解读、整合和制度化四个方面。认识和解读发生在个人层次；解读和整合发生在群体层次；整合和制度化发生在组织层次。

一些学者探讨了组织学习的类型以及组织学习的途径和方式（Fiol & Lyles，1985）。他们认为，组织学习可以在不同层次广为发生，其中的一个研究分支便是组织间的社会网络中的知识获得和分享，因此组织学习并不仅仅是个人学习的简单加总。企业可用通过相互之间建立起来的社会网络实现组织的经验积累和学习过程。

组织学习领域涌现了众多的组织学习模型，国外学者较早地开展了跨组织学习模型的研究工作，并提出了一些代表性模型。其中最学术影响的便是Crossan等（1999）提出的4I模型。Kim（1998）结合OADI-SMM模型，提出了组织学习过程中断的7种模式；结合组织学习模型，学者们探讨了组织学习推动因素和障碍，并将其作为整体模型的一个部分加以考虑。Berends和Lammers（2010）依据4I模型研究了组织学习过程中的不连贯性，他们以国际银行作为研究对象，长期地探讨了组织的知识管理和学习过程。同时Powell等人（1996）认为，某个行业中环境复杂性高，并且管理人员多样化时，创新的核心便在于网络学习，而不是在于单个企业的独自学习

随着组织学习领域的研究深化，也出现了不同的研究热点，如组织决策、问题解决和组织学习的关系（Dery， 1983）、组织学习过程中所涉及的权力、情感（Vince， 2001）。

3. 国内文献。我国学者对组织学习的关注始于二十世纪九十年代中期，经过多年的探索和研究，我国学者在组织学习理论的研究、推广和应用方面取得了一些重要的研究成果。

首先，国内研究从不同视角探讨了组织学习的类型。芮明杰， 樊圣君（2001）提出了三个代表性的组织学习类型，即：①干中学；②学中学；③学中干。三种类型不同：“干中学”强调知识的确信度，其主要是依靠行动加以证明的；“学中学”旨在改变或塑造知识的结构，使其整体化和系统化；“学中干”往往是将实际困难融入到学习主题中，进一步加强对所学显性知识的确信度。

在总结和组织学习类型和模型过程中，国内学者也探讨了组织学习推动因素和障碍，并进行了相应的实证研究。例如，陈国权和郑红平（2005）对组织学习过程能力紧密相关的一系列机理要素进行了实证研究，发现两者存在着正相关。也有学者从知识管理角度提出了二维度模型、从知识观角度提出集群学习的四模式。二维度模型主张组织学习应该通过不同手段确保组织能够不断适应变化的内外部环境，这些手段主要包括：先进的信息技术、充分的交流沟通、敏捷的组织反应机制、科学的决策过程等。集群学习的四模式讨论了集群学习模式的演进，认为存在着三种路径：先基础后互动、先互动后和渐进发展模式。

其他学者从网络视角探讨了企业网络与组织学习间的关系链模型，认为企业网络与组织学习存在着共性，对组织间学习的观点和功能进行了论述。例如，郑向杰和赵炎（2013）探讨了联盟中网络创新的协同效应，详细论述了知识间无协同效应以及有协同效应的博弈模型。研究标明，无协同效应时存在“搭便车”行为；有协同效应时企业愿意嵌入网络以获得较多的异质性知识。

作为一个独特研究视角，组织学习也引起学者们的重视。魏江和焦豪（2008）分析了创业导向、组织学习与动态能力三者之间的关系，认为企业在强化创业导向的基础上提升组织学习能力。

同时，国内学者论述了组织学习与学习型组织的关系。总体上讲，主要从概念特征、因果关系和研究侧重点三个方面理解。关注组织学习的也多是理论工作者，而学习型组织更侧重于如何改进学习过程，推动组织的革新，以增强竞争优势。组织学习是组织中的一种活动或过程，侧重于理解和掌握组织中学习的本质和过程；学习型组织更为关注组织形态，其可以说是一种管理模式，关注学习型组织研究者大多是管理咨询工作者、企业家等。

4. 国内外文献的对比分析。按照研究问题对国内外文献进行，几个维度的对比分析。首先，研究时间的先后；其次，对研究问题提出崭新观点的数量。从表1可见，国外研究对组织学习概念最早开始探讨，而国内学者较多关注组织学习模型。说明国内学者将组织学习理论应用于新兴市场国家情景中，对这种特定环境中的组织学习行为的模式展开了讨论，具有理论和实践意义。

二、 理论发展过程和研究热点

1. 数据收集和处理。科学文献彼此通过互相引用形成文献集群，文献之间的引用关系是研究科学发展的重要依据。我们采用引文分析法，使用基于WoS平台的HistCite软件系统和Pajek软件对所收集的文献进行分析，试图揭示理论发展过程。本文作者依据Web of Science（WoS）数据库，搜索了有关组织学习相关文献。对以主题（Topic）“Organizational Learning”搜到的1686篇文献、以标题（Title）“Organizational Learning”搜到495篇文献。文献发表的时间范围设置1900年1月1日～2012年12月31日，我们分别对它们进行了系统地分析。

2. 理论发展脉络。引文编年图可以根据GCS和LCS两个指标进行绘制。由于以LCS为依据更能够体现研究的外延和分析的针对性，本文选用LCS为依据绘制引文编年图，将所分析的文献数量设置为30，以精简引文编年图，更加清晰地显示理论发展的脉络和趋势。本文利用Pajek软件，选择SPLC方法计算相关权重，绘出该理论发展的主路径图（图1）。图中节点代表特定的文献，数字是该文献在文献集合中的文献号，箭头方向表示后者引用前者的引用关系。主路径图显示了组织学习理论研究领域主要文献的发展沿革和继承关系。按照相关文章被引用频次，以及对整体引用情况的影响，可以绘制出多条路径图。而每一条路径图都有着独特的发展路线，说明着组织学习领域的一个发展过程。本文作者试图在这些路径中，找出一条主路径图，更加全面和细致地对组织学习理论的发展进行分析。

可见，主路径经历了1983年～2011年，展现了组织学习理论发展过程中研究文献的主干。其中，Dery（1983）、Nicolini和Meznar（1995）等重要文献出现在主路径中。

主路径上的10篇文献组成网络的中枢结构，贯穿了组织学习的主要论题；这一主要路径的发展可以看作是当前该领域最主要的研究方向。

根据组织学习的文献引文编年图和主路径图，结合被引频次较高的文献和重要学者发表的文献，发现组织学习理论发展过程可以分为几个阶段。

第一阶段由三篇文章组成Dery（1983）， Fiol和Lyles（1985），以及Huber（1991）。Dery在1983年的文章中决策制定、问题解决和组织学习联系在一起进行了探讨；之后，此文章对组织学习研究起到了一定的影响，也是这一领域中最早被引用的文章。随着而来的是两篇重要的综述性文章。首先，Fiol和Lyles发表在AMR1985年的文章是对组织学习的一次较为全面的总结，他们在组织学习概念的基础之上，进一步对组织学习进行了分析，并将组织学习行为划分为“低层次”和“高层次”两种。随后，Huber在1991年发表在Organization Science上的文章中对组织学习的研究过程进一步进行了总结。

第二阶段表现在1995年和1997年发表在Human Relations中的两篇文章：Nicolini（1995）和Easterby-Smith（1997）。Nicolini和Meznar从社会学的角度对组织学习领域的概念性和实践性的问题进行了探讨；Easterby-Smith对组织学习的原则方面的研究做了评价和展望。

第三阶段由三篇文章组成，包括Vince（2001），Vince、Sutcliffe和Olivera（2002），以及Bapuji和Crossan（2004）。其中，Vince的研究侧重于组织学习过程中所涉及到的权力和情感方面的研究；Vince、Sutcliffe和Olivera在对2002年以前的有关组织学习研究进行回顾的基础上，提出了组织学习新的研究问题和方向；Bapuji和Crossan在2004年对组织学习又进行了回顾。

第四阶段由两篇文章组成，包括Berends和Lammers（2010），Crossan、Maurer和White（2011）。Berends和Lanmmers研究了组织学习过程中的“不连续性”；Crossan、Maurer和White分析了截止2009年组织学习领域的重要文献，梳理了组织学习领域的相关理论。

3. 主要研究内容。不同的研究阶段有着不用的研究内容。理论发展过程中，词汇诸如“Learning Organization”， “Leaders”，“Organizational Behavior”，“Social Network”， “Efficacy”都是重要的研究词汇曾是研究中热点，相应的研究主要内容和热点如下。

首先，关于组织学习相联系的理论，学者们做出了讨论。Nicolini和Meznar（1995）、Easterby-Smith（1997） 论述组织学习领域研究问题和观点 。Nicolini和Meznar从社会学视角对组织学习领域的主要问题进行探讨，认为组织学习可以认为是将认知转化为抽象知识的过程；Easterby-Smith总结了组织学习研究领域的主要研究观点，其中心理学和社会学占据了主要的地位，其他是它们的分支。

其次，组织学习与决策、组织结构等问题一直是学界关注的重点。例如Dery（1983）、Fiol和Lyles（1985）关注组织决策、问题解决和组织学习的关系，认为组织学习可分为“低”和“高”两个层次，低层次与组织结构和规则息息相关；高层次组织学习与长期、整体的规则和制度有关。Huber（1991）则认为，组织学习与知识获得、信息传递、信息整合和组织记忆四个概念相关。

第三，一些学者将组织学习和组织内部微观要素结合在一起，并从动态视角加以理解。Vince（2001），Bapuji和Crossan（2004） 探讨了组织学习过程中所涉及的权力、情感等问题。Vince认为政治力量和组织内部的情感之间的交互作用创造出了动态性的组织，而组织学习在这种动态性过程中是可见的，当某个活动过程被组织意识到或反映出来，这便是一个组织学习过程。Crossan、Maurer和White （2011）论述了多层次、动态化的组织学习过程，论述了4I模型，并归纳了组织学习的四个方面，即认知、解读、整合和制度化。认识和解读发生在个人层次；解读和整合发生在群体层次；整合和制度化发生在组织层次。

最后，组织学习过程与宏观环境的结合也是学界关注的重点。Berends和Lammers（2010）探讨了制度环境对组织学习的影响机理。其将组织学习定义为与认知和行为相联系的多层次的变化过程，镶嵌于组织的制度环境中，并不断地受到组织制度环境的影响。

三、 现有研究评述

以往研究表现出一定的局限性。首先，组织学习和企业创新研究的联系不够。其次，对新兴市场国家中的研究明显不足。

组织学习受到外部环境影响，而新兴市场国家具有独特的外部环境，外部制度缺失和不完善给企业发展带来了更高程度的不确定性。我们强调企业应该在学习中适应动态环境，通过多种途径，加强组织间学习，最终提高国家的区域创新和系统创新能力。所以，动态环境下的组织学习行为的研究是十分必要的。同时，纵观组织学习领域文献，关于新兴市场国家的研究相对较少，更多的是讨论美国和英国企业的学习行为。

综上所述，笔者认为关注新兴市场国家中组织学习和企业创新行为是当今组织学习领域的重点。

参考文献：

1. 耿帅.共享性资源与集群企业竞争优势的关联性分析.管理世界，2005，（11）：112-119.

2. 芮明杰，樊圣君.“造山”：以知识和学习为基础的企业新逻辑.管理科学学报，2001，4（3）：14-24.

3. 陈国权，郑红平.组织学习影响因素、学习能力与绩效关系的实证研究.管理科学学报，2005，8（1）：48-61.

4. 郑向杰，赵炎.联盟创新网络中企业间知识共享的博弈分析.软科学，2013，27（10）：83-96.

5. 魏江，焦豪.创业导向， 组织学习与动态能力关系研究.外国经济与管理，2008，30（2）：36-41.

6. Nicolini D， Meznar M B.The Social Construction of Organizational Learning： Conceptual and Practical Issues in the Field.Human Relations，1995，48（7）：727-746.

基金项目：国家自然科学基金重点项目（项目号：71132002）；国家社会科学基金重大项目（项目号：12&ZD098）；国家自然科学基金青年基金项目（项目号：71002002）；浙江省哲学社会科学重点研究基地技术创新与企业国际化研究中心资助。

第4篇：宪法学习计划范文

长久以来，产品的设计风格一直是设计师关注的主体因素，而在漫长的历史进程中，设计风格也在不断地演变。文艺复兴时期洛可可式的繁复、雕饰之风早已逐渐被简约之美取而代之。

简洁美是含有排列有序的多层次的造型变化，统一之中有组织严密的视觉元素的虚实变化，以少而精的设计语言，把“简洁”这一美学法则发挥到极致。

简洁美符合现代人的审美需求

人类进入工业社会以来，生活方式和习惯产生了飞跃的变化，生产效率的提高，生活节奏的加快，人们更加渴望以最简便的方式来完成生产生活中的各种任务。我们同时面临着能源的短缺、工业垃圾、污染加剧等严重问题，加重了人们的负担，因此现代人更向往简洁、明快、单纯的情韵，这些都构成了现代人的审美情趣。这样的审美倾向必然要求人类生活和工作的各类产品设计遵循删繁就简、大胆取舍，新颖、明快、亲和、自然的原则，并具有信息社会的特征，蕴涵同现代生活紧密相关的时代精神。

简洁美在工业产品设计中的体现

工业产品有其自身的设计语言。所谓设计语言是一种在产品造型、形态与其设计师之间传递信息的方式，包括产品的加工材质，产品的工艺装配，产品的包装运输，还有产品的功能结构等几个方面。如果产品造型简洁，设计语言简炼，选用材质环保，工艺装配过程简化，包装便捷利于运输，产品内部结构简单且能达成所需功能，那么我们的设计将易为现代消费者所接受。

1. 造型的简洁美

由于社会的发展和科学技术的进步以及人们生活节奏的加快，人们在心理和生理上要求平时接触到的一切形体显得单纯，以求得精神上的平衡。也使得产品造型设计向着质朴、简洁、大方明快的方向发展成为一种趋势。

单纯化的形态适合现代工业生产的特点，便于大规模生产，并且，产品的生产制造成本更低，生产效率更高。

真正具有生命力和感召力的产品，应该是将高度简洁的造型与一整套自然、丰富有力的设计语言融为一体的，使得产品同其本身所具有的技术和文化建立一种关联，使操作者看见和接触产品的一瞬间即明了一切。而最高效率地掌握和操作产品正好符合现代人生活和工作的节奏。

2. 色彩的简洁美

越来越多的工业产品设计面临色彩选择，随着买方市场环境的形成和消费者心理需求的变化，市场上出现的越来越多的款式，纷繁复杂的功能，令人们眼花缭乱，无所适从。这就要求工业产品的色彩要纯净、和谐、简洁，既富于装饰性，又能展现产品的功能和形态特征，符合人体工程学和生态环境的要求，符合经济的原则。工业产品的色彩运用还应体现现代科技成果与艺术造型相结合、流行色与时代感相结合，符合现代人的审美情趣。色彩设计的基本原则，包括满足产品的功能要求、满足人机协调的要求、满足作业环境的要求、满足“色”与“形”协调统一的要求，符合造型设计的形式美法则、符合时代的审美要求、符合不同国家和地区对色彩的爱忌，等等。

简洁美在工业产品功能中的体现

人们对简洁美的诉求使艺术融入大众之中，也改变了人们传统的审美观念。在工业产品中强调功能有利于批量化生产，更利于科技应用于生活。简洁的功能使产品成本降低、工序缩减、材料节省，更能体现环保要求。同时，简洁的功能也更能显示产品的形态美，体现时尚的潮流，贴近自然，贴近人类的本质。

功能美存在于消费者使用产品的过程之中。人们在使用不断丰富多彩的产品时，不仅满足了生产和生活需求，而且还能感到某种愉快、舒心、喜悦和兴奋，这不单单是由产品的外观效果所激发的生理上的舒适和，更取决于产品给人们带来的巨大便利以及由产品特殊功能所带来的心理上的愉悦。也就是说，对功能美的体验不仅仅表现在人的某一感官对产品的某一种功能的肯定，更重要的表现在人对某种产品的全身心的把握和认识。这种审美感受不是表面的、瞬息即逝的，而是内在的、稳定的。

简洁美的意义

第5篇：宪法学习计划范文

关键词轮滑课 教学现状 发展对策

中图分类号:G642文献标识码:A

1 前言

轮滑运动有着悠久的发展历史,于19世纪初产生于英国,随后在欧洲和美国逐渐发展起来,20世纪初,轮滑运动在美国和欧洲得到广泛发展。我国轮滑运动开展得较晚,于19世纪传入我国,当时仅限于沿海个别城市,并只作为一项娱乐活动,但受到了众多爱好者的青睐,在全国各地都拥有大量的轮滑爱好者。尤其是近些年来,由于轮滑运动独特的体育内涵和运动健身价值,迎合了当代大学生追求时尚、挑战极限的心理,从而受到了越来越多的大学生的喜爱,已被一些有条件的高校列入体育教学内容之中,并在一些地区迅猛发展。

轮滑运动是集观赏性、趣味性、娱乐性、健身性和休闲性于一身的时尚运动,深受广大学生的喜爱。轮滑运动有益于学生身心健康,它不仅具有较强的趣味性,而且具有一定的竞争性。从轮滑运动项目本身的特点和学生对轮滑运动的热爱程度来看,它是学校体育教学中的热门课程,也是从事学生课外锻炼的主要健身手段之一。经常从事轮滑运动能够有效地改善和提高中枢神经系统功能;提高呼吸系统、消化系统、血液循环系统等内脏器官的功能;增强各关节灵活性,对培养勇敢顽强的意志品质和果断的判断能力有着积极的影响,同时还可作为娱乐手段,扩大社交范围,培养良好的人际交往能力,对全面提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等各方面素质具有重要作用。

2 研究的目的

轮滑运动自2002年被列入我校的体育选修课程以来,一直深受学生的欢迎和喜爱,是一项具有良好的娱乐功能和锻炼价值的运动项目。为了更好地了解我校轮滑课教学现状,提高我校轮滑课的教学质量,本文从轮滑课的内容设置、师资状况、资金投入、场地器材条件、教学方法以及评价体系等方面进行调查研究,旨在了解我校轮滑课教学现状及存在的问题,并提出相应的发展对策,以更好地提高我校轮滑的教学质量,推动轮滑运动在我校的广泛开展。

3 研究方法

(1)文献资料法。本文广泛查阅了有关学校体育教学、轮滑运动及轮滑课程教学等方面的报刊、著作和书籍,并对所查阅的资料进行收集与整理,为本文的研究在理论和方法上提供参考。

(2)访谈法。本文对部分教师、相关负责人及部分学生进行了访谈,从访谈中了解我校轮滑课的教学开展情况,并对访谈调查的结果进行分析,为本研究提供理论依据。

(3)调查法。本文采用问卷调查的方式对部分轮滑选项课学生进行问卷调查,发放问卷200份,回收195份,其中有效问卷192份,回收率为97.5%,有效率为98.5%。

4 我校轮滑课教学现状与分析

(1)轮滑课程内容的设置。轮滑课程内容既是实现轮滑教学任务的重要条件,又是教师和学生开展轮滑教学活动的依据。通过调查发现:我校轮滑课的教学内容设置基本上以直道滑行、弯道滑行、摆臂及终点冲刺等技术内容为主,缺少花样轮滑等学生喜爱的项目,这种单一的教学内容在某程度上影响了部分学生的学习热情。众所周知,学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动能力和适应能力等方面都各不相同,所以在教学内容的选择上也应有所区别,要做到因材施教。

(2)师资方面。我校现有专任体育教师14名,其中从事轮滑课教学的教师有5人,均为非轮滑本专业教师,其中女教师1人,也就是说从事轮滑课教学的教师的专项与所开设的课程不符。在校大学生正处于青春期,他们渴望被理解和关怀,而女老师特有的细心和本身的体会对学生具有更好的引导和帮助作用,同时对女学生参加轮滑运动也是一种激励,无形地减轻了女学生的畏惧感。专业轮滑教师的缺乏,不利于轮滑运动的普及和发展。作为轮滑任课教师,应该有较好的示范能力,优美的动作示范可以激发学生的学习积极性。因此,学校领导应适当引进轮滑专项教师,加强教师的业务培训,同时应积极引进女体育老师,以缩小男女教师的比例,以适应体育教学实际的需要。

(3)教学方法选择与运用。教学方法的选择和运用将直接关系到教学效果的好坏。“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法,将直接影响到教学质量的好坏。教学实践也证明,教师如果不能科学地选择和合理运用教学方法,会导致师生消耗的精力过大。此外,由于绝大多数的学生以前并没有接触过轮滑,正确地选择适合的教学方法,可以消除学生的畏惧心理,激发学生学习轮滑的兴趣,在对教师采用何种教学方法的调查中发现,目前我校轮滑教学主要还是采用传统的讲解法、示范法和练习法等方法,而竞赛法和分层次教学法等能够调动学生积极性的教学方法运用的则较少。

(4)场地器材及现代化教学手段的运用。场地器材情况是顺利完成体育教学任务的前提条件和重要保证。轮滑器材设施是保证轮滑教学、课外活动正常进行的必不可少的条件,是体育教学得以顺利进行的基本保证。我校仅有一块室外的水磨石场地,并且石块间的连接处并不十分平坦,这在一定程度上影响了轮滑的教学效果,同时也带来了一定的不安全因素。平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快的得到锻炼,优美的音乐熏陶也会提高轮滑运动的欲望,激发了学生学习的积极性,进而提高轮滑教学的效果。问卷调查结果显示:有18.3%的学生认为轮滑场地好,43.1%学生认为轮滑场地一般,38.6%的学生认为场地不好。但由于体育经费的不足,使学校轮滑场地不能得到及时的维修,影响了轮滑课的教学效果。但在轮滑的护具配备上是比较齐全的。

此外,教师在示范过程中很难把动、静有机地联系起来,动作示范只能是瞬间的,而多媒体演示可以把示范动作的动与静有效地结合起来,动作示范准确、直观、形象,有利于充分调动学生的学习积极性。

(5)在评价体系上缺乏灵活性和多样性。体育成绩是对教师教学效果的直接反馈,同时也是反映学生学习成绩和能力的标准。目前我校对学生体育成绩的评价在内容大多是以学期末的技能考核和技术水平来进行评定,忽视了对学生学习态度、学习过程、学习能力及技能提高幅度等方面的评价。在评价方法上主要采用教师评价、终结性评价、定量评价等评价方式,体育基础差的学生即使学习非常努力,也很难考取高分,身体素质好的学生,即使不努力,甚至不好好上课、不练习,到最后考试时也很容易拿到高分,这种评价方式存在着很大的不公平性,这是导致学生学习兴趣减弱的一个主要原因,也是影响轮滑教学效果的因素之一。

5结论与对策

5.1结论

(1)教学内容单一,仅限于速度轮滑,缺少花样轮滑等学生喜爱的项目。(2)专业教师队伍不够合理,缺乏轮滑专业教师和女教师,学校应加大对教师的培训力度,提高教师的专业素质,适当增加女教师的比例。(3)在教学方法的运用上,仍然主要是以传统的讲解法、示范法和练习法为主,缺少竞赛法和分层次教学法等教学方法的运用。(4)轮滑教学手段落后,仅限于教师的讲解、示范和练习,使教学变得枯燥乏味,缺少多媒体等先进教学手段的运用。(5)在评价内容上仍采用终结性评价,缺少对学生学习过程态度、过程及成绩提高的幅度等的评价,评价内容不够全面,评价方法上缺少灵活性和多样性。(6)学校场馆设施不够完善,经费不足使学校的轮滑设备不能及时得到补充,影响了轮滑课的教学效果。

第6篇：宪法学习计划范文

[关键词]档案；管理；理念；方法

中图分类号：G271 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）16-0320-02

档案工作是一门科学，有着自身的规律、特点，这就需自觉以科学发展观为统领，以档案学理论为指导，以科学的方式方法认真研究、准确把握，具有科学的态度、科学的精神。同时，档案工作是一项事业，是维护党和国家历史真实面貌、服务党和国家大局、服务社会、惠及民生的崇高事业，是为建设作贡献、为时历史、为文明传薪火的重要工作，这就需脚踏实地、科学务实、真抓实干。

一、抓好档案管理的基础工作

（一）抓好基础制度规范建设，严格做好文书档案的收集、整理和归档工作。首先，我们要完善管理方法和工作程序。管理方法是管理主体根据管理目标作用于管理客体以实现管理职能的方式、原则、工具和手段。同时，由于信息网络的发展，企业管理会更注重于员工的培训和学习，甚至强调自学和集体学习，以确立员工的共同目标和协调员工的整体行动。因此，我们要根据企业生产和服务的要求，由企业信息部门制定企业的档案管理办法，并召集各部门的负责人和资料管理员参加企业档案管理制度讨论会，突出工作重点，讲究方式方法，用好责任制，并在会后与企业各事业部进行深入交流和调研，完成管理办法的起草和征求意见工作后便可颁布相关制度，并开始具体实施。其次，严格做好文书档案的收集、整理和归档工作。这对档案管理员提出了很高的要求。档案管理员要按照“精之又精，慎之又慎”的原则，做好文档整理归档工作。实践证明，如果重视文件资料的平时积累，及时收集日常工作中形成的、办理完毕的文件材料，妥善管理，既有利于归档文件的齐全完整，又能使年终的整理归档工作得十分轻松。因此，我们要把企业、部门和个人手中分散的、种类和数量繁多的文件材料，根据企业的实际需要及相关档案管理规定进行收集、整理和归档。

（二）加强重点建设，提高档案管理水准。重点根据实际情况的发展变化，突出三个方面的建设。一是改善档案保管条件。严格按照“八防”的要求尽量提供条件，完善档案保管各项设施，并及时更新专用档案柜，尽量拓展档案存储空间，确保档案室建设符合国家标准。二是突出审核审批档案管理。为解决专员办审核审批中产生的档案资料归档问题，应专题议定审核审批档案的归档范围、整理人员、立卷原则、资料排列等具体要求，并动态跟踪新增审核审批事项情况，及时调整归档内容。三是突出财政检查档案管理。重点是对检查档案的齐全性、归档资料的逻辑性进行复核把关，明确具体操作要求。

（三）加强队伍建设，提高档案管理能力。按照突出重点、整体提高的基本思路，应采取灵活多样的方式方法，在组织全体干部普遍学习培训的同时，重点组织各处室档案管理人员进行多样化、经常化的专题学习培训。一是请进来“讲”。专门邀请档案管理方面的专家作专题讲座，介绍业务档案整理、立卷、归档等方面的做法与体会，积极借鉴先进经验。二是召开现场会“评”。结合对档案检查情况，由检查组对好的做法及时予以肯定推广，对发现的问题予以通报提示，并有针对性议定整改措施。三是召开座谈会“谈”。采取每年召开一到两次座谈会的方式，明确年度档案建设的目标要求，组织档案管理人员学习档案法规制度，交流档案资料收集、整理的经验，提出加强和改进档案管理的建议。

二、加快档案管理信息化建设

（一）加快档案信息化进程，提高工作效率。计算机网络是实现档案数字化管理和网络化利用的前提条件。因此，如何利用计算机技术对档案进行信息存储、检索，进而实现网络化管理，已经成为档案管理工作的重要议题。同时，除文书档案外，我们必须要坚持以民为本、以需求为导向，开设多种专题数据库，使档案的管理实现信息化、网络化，并在规定相应使用权限的情况下，部分信息对部门和个人开放，建立公开、透明的档案管理机制。实现馆藏档案资料信息的一体化管理，而且还拓宽服务功能。这样做能增强全体职工的档案意识，增加档案管理工作的透明度。

（二）归档双轨制，是纸质文件向电子文件过渡过程中必须坚持的原则。虽然电子文件大量产生和应用，但它的法律作用和凭证作用尚未取代纸质文件的地位。据专家预计，在较长的时期内，纸质文件和电子文件还会继续并存。而且按照国家档案局的要求，电子文件必须与相同版本的纸质文件一同归档。

（三）档案队伍素质对档案工作信息化建设的质量起着关键的作用。21世纪对档案管理人员的素质要求越来越高。档案信息化建设是一项长期、全面而又具体的工作，信息化的实现不是档案馆的工作，也不是单靠几个计算机技术人员就能实现的，它需要所有档案人员的积极参与与配合，因此，档案队伍计算机技能的提高是目前档案部门素质教育的重中之重。要实现档案工作的基础地位，就必须建设一支忠诚事业、机构合理、业务精良、相对稳定的档案队伍。另外，由于信息化是当今世界和社会发展的大趋势，我们必须迎头赶上，档案馆（室）只有克服困难，与其他行业同步发展，才能适应社会和时展的需要，更好地服务社会。由此可见，档案工作如何更好地为社会主义现代化建设服务，是摆在档案管理者面前一项重要而艰巨的任务，加强档案人员队伍建设，加强档案队伍素质至关重要。

三、实现档案管理科学化分析

（一）档案管理科学化工作是一项系统工程。主要包括两方面：一是政府政策层面。积极完善和宣传档案法律法规，档案行政管理部门应加强档案执法队伍建设，依法监督和指导档案工作。各地政府应坚持“多宣传、多联络、多接触、多服务”的工作方法，促进档案工作规范化建设。并与相关部门加强沟通与协调，共同督促，积极营造建档氛围，使机关单位档案工作走上标准化、规范化、科学化轨道。二是机关单位自身层面。要构建科学化档案管理机制，只要符合国家档案法规，做到科学利用信息化手段，并实行集中统一管理原则，就会不断有利于档案工作开展。档案部门要充分利用计算机数据存储量大，检索速度快等优势，大力开发适用于计算机完成的档案检索方法和存储模式。档案部门要建立严格的管理制度，从技术与管理两方面，确保档案实体与载体的安全，确保网络传输及档案数据的安全。

（二）明确定位。档案管理工作面向党委政府、社会大众提供专项服务。上至国家、下至公司单位，档案管理均为涉及到全局的重要任务，为中心工作提供服务。因此，应积极主动的将档案管理纳入中心，方能做到成绩斐然。在前期应做好充分准备，树立科学发展意识，进行明确定位，贯彻我党方针路线，把握当前形势的不断发展变化趋势，重视研究国情、地区发展状况与公司企业的现实状况。积极的由全局视角分析谋划，提升政治意识，全局意识以及安全责任意识。应明确着力点，在抓好常态工作的基础上，应有效的把握并调节阶段工作的核心重点，提升档案服务管理针对性以及综合效率。

（三）加强基础建设，提高管理水平。对于档案管理科学化建设的路径之一，信息技术已成为当前档案管理不可缺少的技术基础，在某种程度上，信息技术应用程度的高低与档案管理科学化水平的高低具有重要且密切的联系。因此，提高档案管理科学化水平，必须加强硬件及软件基础建设，做好硬件保障才能为有效提高档案管理科学化水平提供技术支持；加强软件管理，通过电子阅览室、档案网站、信息共享平台等软件系统的建立，方便用户对信息的检索，同时实现资源共享，提高档案资料的利用率。合理运用各项档案管理载体，使用现代化技术手段，不断完善电子档案信息内容。

加快档案管理标准化建设进程，改变传统档案管理模式，加快综合性档案室的构建，实现信息、资料统一管理，建立、健全档案日常管理工作制度，做到专人专责；加强档案的移交、审批工作的流程化管理及制度化管理，确认审批权限及移交明细，使所有文件都能够有据可查。做好档案的动态管理，特点是资料上发生变动的，应及时加以修正，定期组织管理人员对档案信息资料进行检阅、规范与完善，使档案资料与时俱进；加强对档案管理工作的全面性考核，不断发现并纠正管理中存在的问题，提升档案管理的科学化水平。

（四）加强档案的服务建设。档案服务工作上，应积极的从以往封闭式形式发展转变为开放型模式。当前档案管理工作覆盖范畴广泛，涉及的受众面更大，显现为较强的全民性以及服务性。更多的公民大众为了获取丰富的信息资源，维护合法权益而来到图书馆，主动应用网络系统查询想要的资料、文献。为此，创建方便快捷、多元化、丰富性的资源系统变成现代化档案管理工作区别于传统档案工作的核心环节。新时期，档案管理只有全面联系社会实际，深入大众，提供优质服务，方能拓宽发展空间，提升科学化水平。应积极的更改以往档案信息利用率不高的状况，通过信息公开，有序合理的呈现档案目录、资料卷宗，组织人性化的资料陈列展览活动，确保各界人员更全面的了解以及有效的应用。服务管理措施应进一步优化，便于大众应用查阅。

（五）提高事业单位档案管理人员业务素质。要建立事业单位档案管理人员的业务培训体系，使事业单位档案管理人员全员接受业务培训和继续教育，也可以将档案管理的相关专家和学者请到事业单位中来，通过理论讲述、实际指导、经验传授等方式来切实提升事业单位档案管理人员的业务素质。

（六）加快事业单位档案管理的更新。要对事业单位传统的档案加强更新管理，建立起及时收集和整理的方法与管理体系，这样就可以对传统类型的信息与资料进行深入加工，满足事业单位的职能和服务等功能需要。要加强档案数据库建设，将各种音频、视频、图像资料机制加入事业单位档案数据库，以达到对事业单位档案库的及时更新和整理。

四、注重电子档案的发展

随着信息化的发展，传统的档案管理模式已不能适应数字化档案管理的需要，电子档案已在档案管理工作中得到了广泛的应用，这种发展趋势给档案管理工作提出了新的挑战。在新的机遇面前档案管理部门必须将工作的重点放在如何把文件、图纸、照片、录音和录像等原始的记录转化为有用的信息上，并准确、高效地提供给有关信息需求者。

（一） 转变传统的档案管理模式，把实体管理变为信息管理

传统的档案管理，就是以纸质、照片、录音、录像等载体作为档案管理的实体，以手工操作为主完成档案的收集、整理、编目、鉴定、保管、编研、统计和提供利用等方面的档案管理过程，其工作量巨大，步骤之繁琐。因为存储量大，档案管理部门不能对已经归档的档案材料，进行信息的提炼和加工处理，档案信息资源在很大程度上被闲置甚至浪费。随着现代化管理技术和设备的引进，特别是计算机、光盘、缩微、多媒体等技术的发展为档案管理的现代化提供了良好的的客观环境，现代技术促使传统的档案管理模式面临着新的挑战。当前，档案管理工作的重点也应适应数字化管理的需要，从实体档案管理转变为对信息资源的管理，以信息为管理对象，对形成的各种门类的档案进行数字化加工，利用现代化技术手段对档案信息资源进行管理。经过信息化的档案资源是可重复、多平台利用的信息资源，档案资源只有通过信息化、才能真正实现档案资源信息的价值和使用价值，它能为经济发展、科技进步、社会繁荣等诸多领域提供更全面、更高效、更快捷的服务；它能创造最佳的社会效益和经济效益，使之真正成为未来信息社会国 民经济和社会发展的宝贵战略资源。

（二）建立有效的文件档案管理计算机信息系统，充分、合理、安全地使用电子档案

要实现档案信息化，就必须建立有效的文件档案管理计算机信息系统，为此，人们要做好以下几项工作：首先，改进和规范在应用计算机条件下文件档案管理工作流程，使之适应档案熔化管理的需要；其次，依据文件处理流程来进行档案信息化系统软件功能设计；再次，在信息系统中建立完善的内部控制制度，确保档案的安全。另外，在电子档案使用过程中，我们也应注意到一是电子档案安全性问题。二是子档案的真实性问题。在实际工作中，由于从电子文件的生成到归档缺少规范化和程序化管理；相当数量的草稿性电子文件处于自生自灭的状况，多数电子档案与其相对应的纸质档案之间未建立统一的管理方法；储存电子档案选用的载体不耐久等原因，影响了档案的完整性、可靠性，从而影响了档案的真实性。三是电子档案的法律效力问题，通常档案的法律效力都是与其载体相关来确定，电子档案由于没有固定的载体，所以，制定相应的法律认定条文就有一定的困难，这也就是光盘、磁带、磁盘等载体的电子档案未被法律认定的原因。

（三）提高档案管理人员的素质，实现档案管理科学化

现代化的设备需要人来操作，档案工作信息化需要人来实现。档案管理人员必须具备多元化知识背景才能适应要求，现代化知识将成为每一位档案工作者知识构成的要素，同时，也深刻地影响档案工作队伍的结构和档案管理人员的知识结构，因此，建立一支具有现代科学技术知识和业务知识的专业队伍是至关重要的：首先，档案工作者必须具有多元化的知识结构，现代科学成果在档案管理中在大量运用迫使档案工作人员支学习和掌握理论、文化和管理等有关知识，其中尤为重要的是计算机、数学、生物学等学科的知识，它们对档案管理实现现代化、信息化具有直接作用。其次，全面掌握档案专业知识，如具备档案学、档案管理学、文书学、目录学、档案自动化管理以及档案著录、标引、检索、编研、复制、修裱等有关档案专业知识和基本技能。再次，从档案管理现代化发展趋势看，档案工作人员必须具备掌握档案管理现代化技术、进行档案信息分析与研究、提供高层次档案信息服务与咨询等三方面的能力。档案管理人员必须学习、学习、再学习，上级档案管理部门要积极创造条件，有计划的选送档案管理人员进行深造，进行离岗培训，还可以采取以老带新、以强带弱的办法，互帮互学等建立复合型人才群和梯队型人才结构。另一方面也要加强对原有工作人员的培训和知识更新，使更多的人熟悉和掌握有关现代化管理技术，科学地管理档案。

总之，在信息化条件下电子档案已在档案管理工作中占有非常重要的地位。档案部门转变观念，改变传统的档案管理模式，就能够建立有效的文件档案管理计算机信息系统，使档案管理工作更好地适应信息时展的要求，为经济建设和社会发展服务。

参考文献：

第7篇：宪法学习计划范文

关键词：初中化学；科学方法教育；现状；对策

一、对初中化学教学中科学方法教育的现状及对策进行分析的意义

对初中化学教学中科学方法教育进行研究，对初中化学教学具有非常重要的意义。第一，对于初中学生来说，化学课堂的教学改革可以使学生学到更多实用性的化学知识，使化学知识进一步与日常生活相融合；第二，对于初中化学教师而言，可以不断地去审视自身的教学方法和设计的不足之处，达到改革教学手段的目的，起到提高课堂教学效果的要求；对化学学科来讲，可以从整体上改变这门学科的教学方式和内容，促进学科的进步。所以，对初中化学教学中科学方法教育进行实践研究，对于学生学习、教师教学以及化学学科的发展是非常重要的。

二、初中化学教学中科学方法教育的现状

1.化学课堂过分重视理论教学，缺乏实验操作

在目前的初中化学课堂上，教师认为学生最主要的任务就是打好化学的理论基础，因此整节化学课基本以理论教学为主，对于一些基本的化学实验，教师根本就不去考虑，这样就严重限制了学生的观察能力和实践能力的培养。而对于化学学习和研究来说，学生的实验能力和观察能力是进行化学研究的基础，所以目前化学课堂过分重视理论教学，缺乏实验操作的教学现状，不利于培养学生的化学基础能力。

2.化学课堂以教师讲解为主，缺乏分析过程

在部分学校的初中化学课堂中，教师在整节课的教学中都在进行知识的讲解，并没有给学生留有任何思考的时间，这样学生就会变成只会记录笔记，不会思考的学习机器，这非常不利于学生的学习。长期如此，只会让学生丧失学习化学的兴趣，造成化学课上走神、不学、睡觉等不好的现象。

3.化学课堂以课本为主，缺乏对实例的分析

化学来源于生活，应用于生活，这是学习化学的基本宗旨。但是在部分化学课程的学习过程中，教师只是对照课本进行讲解，照本宣科，根本没有进行实例分析，这样学生就只会学习到一些浅显的书本知识，根本就无法与现实生活结合，不利于化学与实践教学的良好结合，更不利于推进初中化学教学中科学方法教育的开展。

三、初中化学教学中科学方法教育的对策分析

1.采用实验教学法，推进初中化学教学改革

为了更好地促进初中化学教学中科学方法教育的开展，教师必须要采用实验教学法，结合课本上的化学知识，进行科学的化学实验设计，通过化学实验来提高学生的学习积极性以及学习效果。教师可以通过进行相关实验设计，提高学生学习化学的兴趣，同时也推进了科学方法教学的使用。

2.采用比较分析法，推进初中化学教学改革

在化学课程的教学中，教师会对一些化学物质的性质进行讲解，在这个时候教师就可以采用比较分析法，通过对比每一种化学物质的基本性质，加深学生对化学物质的认识和了解。

3.采用实例教学法，推进初中化学教学改革

在初中化学的学习中，教师还要采用实例教学法，结合一些生活中的实例来进行分析，并与化学课本的内容进行有效结合，这样才可以更好地促进学生对课本知识的理解和掌握，让学生理论联系实际，更好地理解化学课程的基本内容，掌握更多的基础知识，并提高分析能力。

通过以上分析可以看出，初中化学课程科学教育方法推行的现状，并不是十分的乐观，这就需要结合基本的发展对策，进一步促进初中化学课程的改革与发展，为学生的学习提供能更加科学的教学方法。

参考文献：

第8篇：宪法学习计划范文

全面贯彻落实党的十、十八届三中、四中全会和系列重要讲话精神，不断提高对领导干部和行政执法人员、干部职工带头学法用法重要性的认识；通过开展一系列学法用法活动，旨在加强机关学法制度建设，规范权利运行机制，增强依法履职尽责的能力，提高司法行政工作在群众当中的公信力。

二、工作目标

进一步加强对全局干部职工社会主义法治理念教育，牢固树立依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、坚持党的领导的思想理念。进一步健全执法责任制、执法公示制和过错责任追究制，促进严格执法。突出抓好将学法与解决实际问题相结合，推动广大干部职工带头学习法律、自觉遵守法律、忠实执行法律、维护法律权威。

三、责任分工

（一）大力开展宪法学习宣传和社会主义法治理念教育，努力提高司法行政干部职工的宪法意识和法治观念，推进社会主义法治理念深入人心。落实学法用法制度，抓好领导干部带头学法用法，做到会前学法、常态学法和年度述法，将把法律知识的学习纳入日常学习计划（牵头单位：政治部、法制科；责任单位：各科室、市法律援助中心）。

（二）创新宣传形式，为深入推进依法治市营造良好的社会氛围。编写司法行政机关特色普法读物、编印法制宣传资料。（牵头单位：法制宣传科；责任单位：各科室、市法律援助中心）；开展各种类型的主题普法宣传活动，确保机关法制宣传教育全覆盖（牵头单位：法制宣传科；责任单位：各科室、市法律援助中心）。

（三）加强机关法治文化建设。要建立机关法制学习园地，借助网络、宣传栏等载体，开展微博普法，转载法制要闻、刊登普法简讯、司法动态等信息，普及法律知识，提高全局司法干警的法律意识（牵头单位：办公室、法制宣传科；责任单位：各科室、市法律援助中心）。

加强市政务大厅法律服务专区、公证处等群众接待大厅，将服务窗口打造成普法示范窗口（责任单位：市法律援助中心、律师公证科）。

（四）深入贯彻落实国家机关工作人员学法用法制度，运用好全省统一的公务员在线学法考法网络平台，组织开展国家工作人员网上学法、考法活动（牵头单位：政治部；责任单位：各科室、市法律援助中心）。

（五）坚持“谁执法谁普法”。执法科室坚持公正文明执法，做好执法中的法制宣传（责任单位：律师公证科、司法鉴定科）。

四、工作要求

第9篇：宪法学习计划范文

关键词：赖氨酰氧化酶；吸烟；肺癌；上皮-间皮细胞转化；细胞巯基

据《2012中国肿瘤登记年报》报告，全国每年新发肿瘤病例约312万例，平均8550人/d，6人/min被诊断为恶性肿瘤。从病种看，居全国恶性肿瘤发病第一位的是肺癌，居全国恶性肿瘤死亡之首，其次为肝癌、胃癌、食管癌和结直肠癌。前10位恶性肿瘤死亡率占全部恶性肿瘤死亡率的84.27%。死亡率最高者男女均为肺癌。全国调查资料预测，癌症继续增加的主要原因之一是吸烟率增高。

吸烟与肺癌：早在2004年Leischow 等[1]报道，全球每年有77.2万男性和26.5万女性的新生肺癌是由吸烟引起的，约500万人因吸烟和暴露于烟环境而早逝。香烟雾是人类肺疾病的最重要的致病因子，它可以引起87%的肺癌死亡率和82%的慢性阻塞性肺病（COPD）死亡率。这是因为香烟雾含有4800多种不同的毒性物质，包括致癌物（例如，尼古丁衍生物NNK）、重金属（例如，镉）、氧化物等，它们能够独自或协同作用引起肺癌等肺疾病发生[2-3]。戒烟降低肺肿瘤的发生率，也从另一个侧面表明了表明吸烟是肺癌的重要致病因子[4]。烟草中含有一种特殊的尼古丁衍生物，称之为4甲基亚硝胺-1-（3吡啶）-1-丁酮（NNK），现已证明它对啮齿类动物如大鼠是一种强致癌剂[5]。镉（Cadmium，Cd）是一种毒性重金属，对人来说它没有任何生物学价值，但是烟草能从土壤中吸收并浓缩游离镉，所以除职业性接触外，吸烟是人的主要镉污染源[4-6]。肺脏，作为香烟雾的主要靶器官，能吸收并积蓄超常量的镉。由于镉在肺脏的生物半衰期可以高达9.4年[6]，且吸烟者的肺部镉水平会比非吸烟者要高出7.5倍[7]，故它可以作为吸烟的标记物。由于镉诱发肺癌，它被国际肿瘤研究学会（IARC）定为一级致癌物[6]。虽已知尼古丁衍生物NNK通过甲基化[8]损伤DNA，而镉是非基因毒性致癌物[6]，但他们的致癌机制至今尚未完全阐明，需进一步深入研究。

赖氨酰氧化酶（Lysyl oxidase，LOX）与癌： LOX是一种成纤维细胞分泌的铜依赖性酶，通过氧化多肽中赖氨酸残基，引起胶原蛋白、弹性蛋白和组蛋白的共价交联，进而形成不溶性的纤维或聚合物以稳定细胞外基质（Extra cellular matrix，ECM）和细胞核，在细胞外基质形成和组织修复中起着核心性的作用[9-10]。LOX含有两个活性基团：铜和赖氨酰酪氨酸基醌（LTQ）。铜是在高尔基体中参入赖氨酰氧化酶原，并与赖氨酰氧化酶原一起进入分泌小泡，分泌出细胞。另一个活性基团LTQ的形成也发生在高尔基体内，并且只有在铜结合到赖氨酰氧化酶原上之后才能形成此结构，铜催化位于LOX活性中心的酪氨酸残基形成2，4，5-三氧苯丙氨酸（TOPA），此结构再与LOX 活性中心的赖氨酸残基反应形成LTQ。因此，铜不仅是LOX的一个活性集团，而且还是形成另一个活性集团所必需的因素。换言之，铜是人体必需的微量元素之一，是LOX的重要辅基，只有与铜结合的LOX才具有活性。LOX是通过活性中心的组氨酸残基结合二价铜的[9]。纯化了的牛LOX活性会被金属螯合剂如α，α-联吡啶所明显抑制[11]，但人类LOX分子由于含有10个半胱氨酸残基组成5个二硫键，所以对维持LOX的分子结构和催化功能有着重要作用[9]，然而香烟中的某些成分却可以显著地干扰细胞巯基内环境和铜代谢[12-14]。LOX除了可以作用于弹性蛋白和胶原蛋白外，它还能氧化很多等电点大于8的球蛋白赖氨酸残基，如碱性成纤维细胞生长因子（Basic fibroblast growth factor，bFGF）和血管生长素（Angiogenin，ANG） [15]。因为肿瘤生长需要生长因子的刺激和血供，所以bFGF 和ANG 又被称为肿瘤的促进子。LOX则可通过氧化bFGF起到抑制对细胞有丝分裂活性的作用[15]，因此LOX具有调节细胞增殖的作用。

LOX在癌瘤的发生发展过程中具有双重作用，既是肿瘤的抑制子，也是肿瘤的促进子。LOX是一种肿瘤抑制子由以下多个实验研究所证实：①LOX能通过拮抗致癌基因蛋白H-ras而起到抑制肿瘤的发生[16]；②在许多人类的自发性癌症中已发现有LOX表达的缺失[10]；③在很多肺癌细胞系中，LOX mRNA表达水平低下[17]；④人类支气管源性肺癌从1期进展到5期时，LOX mRNA和蛋白表达显示出3～4倍的降低[18]；⑤纯化的LOX通过灭活某些生长因子如bGFG和ANG，可以起到抑制肿瘤细胞增殖的作用[15]；⑥LOX原酶和LOX前肽通过抑制BCL-2阻抑肺细胞间变[17]；⑦LOX可以抑制组蛋白H1和H2磷酸化[19-21]；⑧B-氨基丙腈（BAPN）可以抑制LOX活性显著提高染色体的稳定性[21]。因此，LOX抑制肿瘤的关键机制可能是调节癌基因的表达、灭活生长因子、稳定核结构蛋白，进而保持了染色体和核的稳定性。LOX是一种肿瘤促进子由以下研究证实：①在缺氧状态下，高水平的LOX表达会促进癌瘤转移[22]。这是因为LOX具有化学趋化活性[23]，作为一种细胞外信号，它刺激应激性纤维基质构成因而促肿瘤细胞活动和迁移；②LOX可能通过促进肿瘤细胞的迁移和异质黏附能力，降低其同质黏附能力，促进肿瘤的转移[24]。

低氧与癌：哺乳动物有氧代谢所需要的氧浓度为40～60mmHg，在生理和病理状态下，氧气浓度减少，低于正常值（40～60mmHg）则称为低氧。缺氧应答基因的启动子（promoter）含有"缺氧应答原件（HRE）"，其中心序列是5'-RCGTG-3'，但在大多数情况下是5'-ACGTG-3'[25]。目前，在100多种哺乳类基因的启动子区域中都已发现了缺氧应答原件。这些基因调控红细胞生成、糖酵解、血管生成、肿瘤发生和其他生物过程[26-27]。LOX基因携有活性HREs，因此对缺氧有高反应性[10，28-29]。缺氧诱导因子-1（hypoxia inducible factor 1，HIF-1）是一种随细胞内氧浓度而变化并调节基因表达的转录激活因子，它由一个β结构亚基和一个α功能亚基构成，α亚基的表达有赖于细胞内的氧浓度[25]。在正常含氧细胞内，主要是HIF-1β表达而HIF-1α水平很低。一旦缺氧，HIF-1α被上调，转位进入细胞核，与HIF-1β组成二聚体，然后与HREs结合，激活低氧应答基因[25，30]。因此，HIF-1α是一缺氧生物学的标记物。肺实体瘤如非小细胞肺癌常伴缺氧状态。高表达LOX的肿瘤与低表达LOX的肿瘤相比，前者生存率更低[31]。最近，低氧诱导的上皮-间皮细胞转化（Epithelial mesenchymal transition，EMT）已经在肺肿瘤发生的模型中被证实[32-33]，由于LOX活性是位于细胞核内，它作为一个关键的细胞外基质的信号能够调节其底物的表达[9]，所以低氧诱发LOX和其底物的上调伴随着癌上皮向间皮转化可能是促肿瘤转移的重要机制。

基于上述之研究发现，完全有理由提出了以下假设：吸烟引起LOX的mRNA、蛋白质和催化活性下调节，导致肿瘤抑制子（LOX）和肿瘤促进子（bFGF、ANG）失衡。同时上调细胞巯基改变LOX的分子结构和清除LOX协同因子，铜离子，进一步加剧了LOX损伤，这些表型变化引起细胞和血管增殖的失控，加速了肿瘤的生长和进展。进而，肿瘤过度生长引起细胞血供缺失，产生低氧状态，启动了癌上皮向间皮转化（EMT）。低氧引起的LOX和其底物的上调，为肿瘤转移提供了一类信号转导机制。

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