高中英语精选(九篇)

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第1篇：高中英语范文

高中英语随笔作文

高中英语随笔作文一：The Sprint in College Entrance Exam高考的冲刺

The period of high school stage is the preparation for college, all the students work hard in the purpose of the better future. In this stage, they hold the same target, fighting for the College Entrance Exam, especially in the third year, the sprint is very important. There are some suggestions for a better sprint. First, students should take a regular work schedule, it is very important to sleep in time, so that students can wake up early in the morning and then work with efficiency. Second is to keep the balanced diet. Students should pay attention to what they eat, the nutrition should be enough, so they can keep a better mind, thinking in a quick way. The last year of high school life must be hard and tedious, the one who keeps hold on will gain what they want. If they do as the mentioned suggestions, they can work better.

高中英语随笔作文二：A Seaside Holiday海滨假日

On October 6th, 2013, I went Xiao Meisha with my fellows to spend a nice seaside holiday. On our arriving at Xiao Meisha, we were all filled with excitement, since this was our first trip to the seaside. Xiao Meisha was an excellent seaside resort indeed. There the sky was clean and bright, the wind was mild and pleasant, the sandy beach was soft and comfortable, and the sea was so magnificent. We felt refreshed at that moment. It seemed as if we traveled in the heaven.

We did many kinds of activities at the seaside. Some of us went swimming in the sea; some went surfing; some dived underwater; some had a walk along the sea; some played sports on the beach. But I just took some photos of the beautiful sea scenery. All of us had a happy time.

In the evening, when it was about the time for leaving, we were unwilling to go, because the beautiful sea scenery deeply attracted us. We all expected for our next coming. So I could say that the seaside holiday was both relaxing and wonderful.

高中英语随笔作文三：Of Hobbies爱好

Today many college students have their own hobbies. For example, some of them like singing; some of them enjoy playing the guitar; some of them are keen on painting; some of them are crazy about taking photos, and so on.

I think it’s meaning for college students to have hobbies, because hobbies can benefit them a lot. On one hand, after a long-time study, hobbies can make them feel relaxed. On the other hand, when they feel depressed, hobbies can bring them happiness. Furthermore, hobbies can mould their temperament as well as show their characteristics.

However, some students are so addicted to their hobbies that they spend less time on study. How foolish of them to do so! In my view, if we focus too much on one thing, either our studies or hobbies will be badly affected. Thus, we are supposed to balance them in a proper way.

高中英语随笔作文四：My Ideal Job我理想的工作

Different people have different career outlooks. Some people want to become civil servants; some people hope to start their own business; some people dream of being freelancers, and so on.

第2篇：高中英语范文

创新课堂教学是高中英语新课程倡导的一种教学精神,也是《普通高中英语课程标准》特别强调的重要理念。在新课程英语教学中,创新高中英语课堂教学中的语言环境，创新课堂教学内容和教学设计，创新新课程下的师生关系等等,都是创新高中英语课堂教学的几个环节和一些做法。为了让更多的英语教师更加明确英语课堂教学是一个有创造性的过程，只有教师具有创新意识，才能培养学生的创新能力的关系，我试从以下三个方面谈对创新高中英语课堂教学的几点认识与建议。

一、创新是课堂教学的灵活多变性，是学生发展的突变性写作论文

整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学应当为学生的终身发展服务。这种全新的教学理念贯穿英语学科教学中。随着《普通高中英语课程标准(实验)》的颁布和实施，普通高中的英语教学正在发生全新的变化。高中英语教学必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。同时，一名合格且具有创意的高中英语教师应能对其教学内容的选择、增删，进行灵活的把握，并能根据学生的实际情况，对各类教学内容进行整合，教学设计必须符合学生的认知规律，针对每种不同体裁文章的设计应让学生有耳目一新的感觉。现在的学生学了十几年英语，依然感觉开口很难，究其原因，是教师在课堂教学中，只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学语言情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，不利于学生用英语来交流。

二、创新是课堂教学的语言情景的设计，是课堂教学的精彩纷呈

《普通高中英语课程标准》在“使用建议”部分指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许教师根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。比如在教《牛津高中英语》第五模块第二单元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions时，书中给出的两个情景，学生在预习时都能看懂，所以笔者在上课时就简单处理了这一环节，而创设了一个新的内容，即让某个学生说一句话，让其他学生drawconclusions。学生甲说了这么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.学生乙得出这样的结论:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.学生丙得出了另一个结论:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。这种贴近学生实际生活的教学内容的增删设计，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。事实上，高中英语课堂教学过程中，教师要积极动脑，对所学的教材内容进行二次开发，要对学生学什么和如何学提供多重选择，要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。在课堂教学设计方面，教师也应对各类教学内容进行研究整合，比如在教城市、国家类文章时，在设计中应考虑到学生已有的知识与经验，让各类学生有话好讲，参与课堂，分享所学。如在教NSEFC第一册第七单元阅读部分Acityofheroes这一课时，笔者就在阅读过程中设计了两个开放性句型，让学生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，学生根据自身的情况，有用简单句的，也有用复合句的;有用书上内容的，也有用已有知识即时编的，体现出课堂教学的精彩纷呈。

三、创新高中英语课堂教学的几点建议

（一）创新高中英语课堂教学教师要有耐心，要学会尊重每一个学生。课堂教学对学生有耐心是教师的第一要义。师生在进行交流的过程中，学生可能不会很快地领悟教材、教师的用意，常常东拉西扯讲不到正题上，这时应让学生有充分的时间对英语知识、信息和技能进行内化，有足够的时间进行想象、思考和实践。

（二）创新高中英语课堂教学教师要学会赏识，让课堂充满温情。赏识学生就是承认学生的进步与成功。苏霍姆林斯基认为:“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学习的愿望。”每个学生身上都有其闪光点，教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，让每个学生都有被肯定的、成功的体验。乐学是一种情绪;乐学是一种动机;乐学是一种精神势能。因而我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。

（三）创新高中英语课堂教学要求师生合作，共同成长。美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。罗杰斯认为，教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中，逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么;帮助学生安排适宜的学习材料和活动;帮助学生发现所学东西的意义;维持一个健康的学习过程的心理氛围。因此，教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。

（四）创新高中英语课堂教学要立足于培养学生的想象力。想象力比知识更重要，创新能力的培养离不开想象，没有想象就没有创造。读前预测法、读中巧问法、课后复述法等方法都有助于学生巩固所学内容，训练语言组织能力，激发起学生的想象力。

（五）创新高中英语课堂教学需要巧设创新探索的机会。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

（六）教学过程要优化，教学过程要优化是指教师不但要掌握课堂教学应遵循的原则，还必须研究如何在教学中具体落实这些原则。

1．面向全体，平等对待每个学生

我们经常说：“教师要热爱学生”，热爱学生就要面向全体学生，平等民主地对待每位学生，教师才能赢得学生的尊重和尊敬，学生才会喜欢该老师所授的课程。建立平等的师生关系要注意以下几点：

（1）应尽量发掘差生的闪光点。他们热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。

（2）平等对待优等生和学困生。如果老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，会形成两种极端。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。

（3）备课时，要备教材，备教学方法，备学生。针对不同的教学对象，用不同的教学方法传授不同的知识层面。面向全体学生，要以中、下等成绩学生为主要备课对象，知道他们哪些方面薄弱，应重点讲解。

（4）课堂提问要面向全体。对成绩好的学生,提问有一定难度的问题；中、下等成绩的学生可能会出现思维障碍，可提问启发、诱导式问题。注意问题设计的坡度，使好、中、差生都能回答上来，使他们都有成就感并体验到成功的快乐。此外，教师还要指导学生的学习方法，培养学生的学习策略，实现其学习能力的提高，让学生学会学习。

2．学生为主体，激励加诱导

实现以学生为主体，核心是彻底打破“教师中心论”，把学生的主体地位还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人和发展的主人。教师要注意把学法指导纳入教学程序，构建新的教学模式，实现教师指导下的自主学习模式；要激励、引导组内、班内同学之间的讨论、探究与争论；积极鼓励、引导学生沿着他们的学习思路，创造性地学习与发展而不是逼迫学生就范于教师的教学思路；要正确、充分发挥教师的主导作用，重视调动学生学习的主动性和积极性，同时给予学生及时的、耐心的鼓励、指导、引导、疏导与辅导。

3．营造民主、平等、和谐的师生关系

为了营造民主、平等、和谐的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，努力创造偷悦的教学氛围；不得随意批评学生，更不允许讽刺、挖苦、训斥、体罚学生；要努力挖掘教材的兴趣因素，让学生在轻松、愉悦的心理氛围中主动学习、主动发展。

（1）热爱学生、尊重学生。我常对学生说：“作为长者，你们是都我的孩子，每一个人都是聪明可爱的，我都是非常喜欢的；作为教师，在课堂上我希望每一个人在每一堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友；面对新课程，我也是学生，是你们的合作者和同伴。”在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为主动学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题、积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。

（2）信任学生、善于赞美学生。在我的课堂教学中，我尽力鼓励每一个学生大胆展示自我。不管学生的个人见解怎样，我都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、情意、思维是否得到和谐发展。我要让我的学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。我要让我的学生在我的课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素创造处于最活跃的状态。在我的努力下，我和学生之间逐渐形成一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。

4．鼓励创新，培养创新思维

第3篇：高中英语范文

一、分层教学概念

追溯起来分层教学的创始人应该是我国古代的教育学家孔子。孔子最初提出的“因材施教”的教育观念是今天分层教学的基础。简单的说，高中英语分层教学就是按照学生英语成绩、能力和潜力，将学生分成几个小组来进行教学。小组要根据学生的英语学习成绩、能力和潜力来进行划分，而教师要根据划分的小组区别对待各个小组的学生，教师要把英语学习成绩、能力和潜力类似的学生分为一组，在教师教学和小组成员相互的作用下充分提高他们的学习成绩，激发他们的学习潜力，从而实现全面提高学生个体素质的目的。

二、理论依据

现代教育心理学家认为，学习不但可以分类，且具有循序渐进的层次性。分层教学正是符合了学习层次性发展的规律。然而，只有当不同层次的学习具备了不同的学习条件时，学习才能有效。

学生课堂学习主要动机集中反映在成就动机上。在学习过程中，渴望知识和追求成功形成了学习的内在推动力。而当多次获得成功后，学生能体验到成功的喜悦和满足的乐趣，并增强了求知欲，以致使学习动机更趋稳定。分层教学就是为每个学生在不同层次的学习过程中不断获得成功创造了均等的条件。教师可以用变换的方法和多媒体去激发学生的学习兴趣和求知欲。但想要使学生的学习动机不断维持，就需要其对获得知识本身的追求，而这种追求只有在不断获得成功时才能产生。因此，分层教学的实践符合了成功的激励原则。

三、分层教学在高中英语教学中的实践

高中英语教师要根据学生考试的成绩，将学生分为优、中、差三个分层。为了避免挫伤差生的学习积极性，教师要采用暗分层次的办法，对学生的成绩作记录，但不向学生公布分层，仅仅是教师和学生本人心中有数。做好分层工作后就可以实施以下教学活动：

1.目标分层。教学目标分层既能使教师对不同层次的学生按相对应的目标进行教学，又能为最后的测量评估确定方向。教学的目标分层包括四个部分：一是语言功能目标；二是词汇识记目标；三是课文的整体目标；四是写作目标的分层。高中英语教师在实施分层教学时，要根据不同的教学内容制定A、B、C三个由浅入深的目标，以针对差、中、优三部分学生。对优等生要求必须完成A、B、C三个目标，中等生则需完成A、B两个目标，而差生至少要完成A级目标。高中英语教师在制定每一单元和课时的目标时，必须对不同层次学生已完成的目标心中有底。并在此基础上，以新的起点制定新的目标，这样能使学生在不同层面上循序渐进，异步发展。

2.导入分层。一堂新课的导入是激发学生求知欲的第一步。通常，新课的导入以复习与新知识有内在联系的旧知识而开始的。学生所拥有的旧知识是呈层次性的，因此导入也必须分层。高中英语教师要根据学生的实际水平，准备课堂导入，力求课堂导入要将优、中、差三类学生已掌握的知识与新知识有效地契合。

3.讲授分层。所谓讲授分层，也就是要求教师把新知识由浅入深、由表及里、层层深入地传授给不同层次的学生，常用的讲授法采用提问法与归纳法。提问法一般用于课文教学，高中英语教师在提问时要有针对性，要将课题准备的难、中、易三种问题分别给学习成绩优、中、差的学生回答，切忌给优等生回答简单的问题，这样会增长他们的骄傲情绪；也不要将难度较大的问题留给“后进生”，这样会挫伤他们学习的积极性。讲授分层不仅要遵循以学生为主体的原则，还要注意创设情景，利用多种教学手段并运用听说领先的方法。讲授分层绝不是由教师依次给不同层次的学生讲授，而是让学生积极主动地投入其中。

4.练习分层。练习是高中英语教学中必不可少的教学手段，能有效地巩固学生学到的知识。高中英语教师要根据不同的分层设计难、中、易三套练习题，让不同的学生在这三套练习题中各有提高并充分巩固不同层次学生的知识。比如，可以让优生做难度较大的综合练习类题目，提高这部分学生的综合能力；让中等生做中等难度的应用类题目，提高这部分学生的应用能力；让后进生做相对容易的模仿类题目，巩固这部分学生学到的课题知识。

5.作业分层。作业是提高学生英语学习水平的关键，是课堂教学的延续。因此，做好作业分层至关重要。由于学生一般都不在学校做作业，如果教师将难度较大的题目布置给学生就会造成学生抄袭作业的现象，作业分层也就无法更好地实现。因此，高中英语教师要把作业分为必答题和选答题两类，必答题要求每个学生必须完成；选答题则鼓励学生尽力去完成。同时，教师在讲评作业时，表扬选答题中完成较好的学生，这必然会成为激发其求知欲的强大动力。

第4篇：高中英语范文

关键词：不同点；过渡；英语教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英语学习与初中英语学习的不同点

1.在词汇量以及学习词汇的方法方面。高中英语词汇远大于初中英语的，而且更加的复杂难记。初中学词汇（约1800个），基本上就是模仿老师的发音，背下来就可以的了。高中英语则要求学生学习音标，具备相当的自学能力，并对一个词汇的每种用法，然后知道怎样去使用这个词和这个词所衍生的重要的短语几句型。词语的辨析都要辅以相应的例句来理解，用心去体会，这样你才知道怎样去用这个词语，在什么环境下应该用这个词语。而初中的单词辨析更多的用中文注释，然后加以辨析。例如：高中教师也更注重对学生听说能力的培养。

2.理解能力及分析句子结构的能力。初中英语很多是理解简单句而高中英语学习则需从初中时的理解简单句到理解从句及结构复杂的句子。因此在高中英语学习中，必须理解和分析句子结构。例如：定语从句，名词性从句等只有会分析才能理解和解决理解方面的问题。

3.高中英语语法在深度和广度上有更高的要求。初中英语教育中对很多语法都有所涉及，但基本上都是这个语法项下最基本的一些概念，而且考核的语法知识点比较少。而高中英语教育几乎囊括了所有英语语法，而且很多学校教师都会对一些重点语法比如动词类和句子类的语法有很深入的讲解。对于刚刚经历过中考的初中生而言，突然要面对如此多的语法知识点和语法难点，就有些措手不及了。

4.高中英语学习需要处理更多的问题，但不要题海战术.做完每道题后，看自己错在什么地方。及时总结.高中英语题考得最多的无非就是三个：词汇辨析、语段理解、上下文。其中，语段理解靠的就是平时的多多阅读一些“适龄”的文章，多多阅读，读多了，自然就豁然了。上下文则要在平时做题是在对错误的总结中自己体会，个人认为通过上下文设置题目是最巧妙的。当然，错题本是不能少的。

5.写作，高中与初中是两个截然不同的档次。想要搞好写作，切记不要过分迷恋样板文，尽管样板文的一些起承转合的句子还是很好的，一定要在每次写完作文后参阅范文，摘抄好句子。同时，注意与同学的交流，使自己的行文思维，在交流中更加开阔。当然，阅读仍然是很重要的，有了大量的文字阅读积累，写出来的文字才足够的English，够地道，而不是中文化的英语。

6.教师对学生的英语学习要求很高。由于在教学中高中英语教师要以高考大纲要求，特别是高一英语教师，往往是刚带好高三毕业班的教师，思维上会存在惯性，可能一开始就对高一新生提出过高的要求。对于高一新生而言，由于刚刚入校，正处于对新环境的适应期，新的英语教师、新的上课方式、知识量的猛增、自主学习能力的欠缺、竞争的加剧，都可能会导致他们紧张，无法很好的调节自己的心态。总之，高中英语更活，初中英语更加死记一些。高中英语与初中英语教育之间的脱节，是个不可回避的事实，也是一个需要迫切解决的问题。高中英语与初中英语教育的过渡工作是一项系统工程，那么该怎样解决呢？

二、几种过渡方法

1.在高中刚入学时，要从教会基础音标开始.增加词汇量最好的方法是阅读，而学生在阅读中遇到的单词就可以自主的会读然后进行识记，这样对于增加词汇量很有帮助。

2.教会学生分析句子结构的能力。尤其是：什么是句子的主语，谓语部分，宾语及表语。这一点很重要。甚至有的学生到了高三依然不会分析句子结构，直接导致失分。同时知道句子结构也会提升对句子，语篇的理解。

3.多种方式提高学生对英语学习的兴趣。我个人在教学别重视这点。兴趣是最好的老师。用心设计课件。组织活动，例如：一首英文歌曲，我会把歌词打乱，然后让学生听三遍歌曲，同时用正确地顺序排列好，然后教他们唱歌。这样不仅提高听力，也会提高他们的兴趣。

4.充分了解学生的英语学习的实际情况。教师要深入的了解中考的要求，从而在教授新知识点时，能够以学生原有知识为铺垫，使学生对新知识不会产生陌生感和畏惧感。

5.帮助学生设定高中英语学习的目标。有正确和远大的目标，学生才能不断前进。教师一方面可以强调高中英语在整个高考中的重要地位，也可以强调在全球化的大背景下，社会对英语人才的极大需求，从而使学生从内心产生一种动力，愿意把英语这门学科学好。在学生遇到困难时，教师要伸出援助之手，无论问题有多么简单，教师都应该耐心解答，使学生对教师产生信赖感。

6.注重学生自主学习能力的培养。教师在平时授课时，要注意培养学生语言运用的能力，通过引导学生对知识的自主探究，强化语言在实际生活中的运用。依靠教师的填鸭式英语教学来掌握词汇和语法点是不可取的。当学生提出问题时，教师可以建议学生去查看相关的资料或积极思考，以培养其自主学习的能力。高中英语教育充当着初中英语教育向大学英语教育转变和过渡的桥梁，而大学英语的学习几乎就是完全自主的学习。

第5篇：高中英语范文

要快速有效地适应高中英语的学习，首先要有学习观念的转变，即改变学习态度和学习方式。在初中阶段老师和学生都感慨，如果老师抓的紧，学生成绩就会进步快。于是，老师成为了学习的推动者和监督者，学生的主动性在这样的环境中，会逐渐减弱，到最后成为被动学习，或缺乏主动性。然而升入高中以后，尤其是在高一学习科目繁多，老师再也不能像初中那样“掺扶着”“监督着”学习，所以，不少学生除了课堂时间和家庭作业时间，再也没有学习英语，更说不上预习复习，运用语言了，所以，从高中的第一天起，各位同学就应该明确学习目标，更要持之以恒。不要再等待“监督者”的出现才开始行动，主动地投入到英语学习中，除了按照老师的要求进行必要的作业以外，运用语言是课外必不可少的环节。

初中英语，无论教材内容设置，还是考题设置，都是以词汇和短语为核心，知识容量相对较少，便于归纳总结。高中英语已将教学和考试重心转移到语言运用能力上，知识容量大大增加，知识的教学和语言的传递不再以词汇短语为核心，而是以句子和篇章为核心。所以，同学们再按照旧有的方式来学习。下面，将对高中英语学习中，语言运用能力的几个重要环节进行分析，提出关于学习的建议。英语语言运用能力在基础教育阶段传统的提法是听、说、读、写的能力。而针对高考和高中英语教学大纲的要求，本文把它分为词汇，阅读，语言知识，写作，听力和交流六个方面进行分析。

没有词汇的积累，就不能进行语言的运用。如果要在高中阶段突破词汇量的积累，应该从以下两种途径着手。一是牢固掌握教材上的词汇。这不单是要求掌握读音和拼写，还要掌握单词的词汇扩展，加上前缀后缀的变形，以及相同字根的常用单词，这样也可以从数量上扩大词汇量。同时，对于教材词汇表上的单词，更重要是掌握它们的用法搭配，即熟记相关的短语，并且到课文中去研读相关的句子，以帮助理解和记忆。这样，我们才能真正牢固掌握考纲要求的词汇。总之，丰富和词汇量和词汇用法的熟练掌握，对于突破英语成绩是至关重要的，这也为高一阶段的英语学习打下了坚实的基础。

上文提到词汇积累的方法时，阅读是一个重要的途径，事实上，阅读是关系到高中英语学习成败的语言能力。有效地提高阅读水平，确实需要大量的练习，但我们应该用不同的方式进行。首先是精读，精读的材料就是我们的教材，该如何运用教材来学习呢？对于课文中的句子，句子中的语法现象和词汇要进行认真分析。对于新的语法和单词短语集中出现的段落，或写作结构严谨的文章要进行积累（即背诵），然后再对这些句子和词汇的用法进行模仿，使之变为自己的语言。在精读的同时，我们还需要泛读。泛读也以两种方式进行。一是旨在扩展阅读量进行的阅读。这就要求我们广泛阅读各种文体，尤其是英文报刊和杂志，并做好摘抄。实践证明，把这些摘抄经过字次研读变为自己的积累，这是扩展词汇和语言素材的一种轻松有效的方法。另一种泛读，是以旨在提高阅读考试成绩进行的定时定量练习。在练习时要善于发现命题规律，总结答题的方法和技巧。

如果说词汇量和阅读是提高英语水平的必需条件，如果要确保扎实的语言能力，清楚，轻松，有效的学习英语，那还需要语法知识这一个充分条件。在语法的教与学中，理论加实践是最常见的方式，这里将积累补充进去。理论学习即了解各种语法规则，实践即通过这些规则来指导练习，以练习再现理论，进而牢固掌握语法知识。在这里特别强调积累，即对课本句子出现的语法现象进行认真分析，反复诵读，加深印象，当再次出现是可以举一反三。在突出强调句子和语篇的高中英语中，阅读能力是学生英语水平的核心，所以语法知识也是重点。

当我们的词汇，语篇积累已经十分丰富，对指导行文的规则——语法也较为熟练的时候，作文便不在困难。对突破写作水平而言，从天天的简单日记做起是很有必要的。最初的时候，不一定写太长，每天几个句子，只要长期坚持，写作能力会有很大提高。

第6篇：高中英语范文

一、对英语教育未能形成正确的认识

作为一名高中英语教师，我们应当清醒地认识到：这个社会需要的不再是只会死背教科书的“书呆子”，而需要会灵活运用所学知识的专业人才。因此，在日常的教学活动中，我们应当逐渐将教学目标和教学重心从“单纯追求学生考试分数”转移到“提高学生实际运用英语知识的实际能力”上来。比如，在学习“Poems”这章知识时，很多老师会将几首诗大概讲一下，然后就要求学生全文背诵。由于语言环境和生活背景不同，学生在学习英语诗歌时，往往不能对其进行很好地理解和掌握，这个时候如果要求学生死记硬背全文，不但起不到应有的效果，反而还会大打折扣，削弱学生对英语诗歌的兴趣。因此，我在讲解完之后，并没有要求学生立即全文背诵，而是让学生根据自己的实际生活经历写一首英文诗歌、内容不限、格式不限，只要是学生真心实意想表达的事物即可。这样一来，不但学生的兴趣和热情在很大程度上可以得到尊重和保护，促使他们积极投入英语诗歌的创作中；而且还使学生在实际锻炼中进一步提高了运用英语所学知识的水平。等学生创作完之后，我又安排他们在课堂上互相进行评比和点评，让学生根据自己的实际创作经历，加深对英语诗歌这一文学体裁的理解和认识，为学生更好地掌握教材知识点奠定了良好的基础。

二、以成绩为标准区分不同层次的学生

学习成绩是帮助教师了解学生学习情况的一个重要标准，但是，却不是唯一标准。很多教师习惯根据学生的成绩将学生分成所谓的“好学生”和“坏学生”。我个人非常反对这一做法。每个学生都有各自不同的特点，他们身上存在着不同的特长和优势。作为老师来讲，我们应充分尊重他们学习上的客观差异。作为一名高三的英语教师，我在带领学生复习的过程中，就会根据学生的实际学习情况，制定不同的复习方案。比如，针对英语水平较高的学生，我会要求他们在复习基础知识的同时，将更多的精力和时间集中放在英语原著阅读、短篇英文写作等方面，促使这部分学生实现更好地进步与发展；对英语基础较为薄弱的学生来说，巩固英语基础知识比提高知识层面更有实际的效果，因此，我会要求这部分学生抓紧时间复习最基础的英语知识，比如，记忆词汇、有用短语等，为英语学习打好基础，为高考中的良好发挥做好最充分的准备。针对高中英语教学现状中存在的突出问题，我只举了几例，希望广大高中英语教师能对其进行更深刻地探索和钻研，为促进高中英语教育事业的良性发展贡献自身最大的力量。

作者：杨媛单位：重庆市松树桥中学

第7篇：高中英语范文

一、词汇教学策略

高一新生英语学习的第一个“拦路虎”就是词汇量不足。尤其是在遇到完形填空和阅读理解时，就完全捉襟见肘，感到力不从心。词汇教学的大敌是死记硬背，为了保持学生对英语的浓厚兴趣和帮助同学养成良好的英语学习习惯，对于词汇学习，我们可以从以下几方面入手：

1、帮助学生了解词汇的构成规律。

英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素――词根、前缀和后缀却是有限的，比如：常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习效率。

2、指导学生对重点词汇精加工

英语单词的识记过程就是信息的储存和检索过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面精加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。（1）The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。（capture 的同义词：arrest， seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去。（capture 的同义词：control， gain， hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 这一事件引起各大报纸的关注并成为头条新闻。（capture同义词attract）。因此我们提倡要在语境中学习和运用单词。以高频词为主，各个击破。

二、重视阅读方法的培养

根据教育部颁布的新《标准》的要求，高中英语应着重培养以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。

目前初中英语阅读教学中存在四个主要问题。问题一：阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，问题设计缺乏层次性；问题二：阅读课上滥用多媒体或点化教学手段，使学生失去充分想象空间，因而限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对阅读方法的指导；问题三：阅读教学中回避对句子语法结构的分析，殊不知，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子的复杂关系，通过表层大意理解文章的深层含义；问题四：偏重对阅读材料内容的教学，忽视对学生阅读方法的指导。科学的阅读方法防止学生在阅读中走弯路，能让学生迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法和技巧的基础上，才能独立而又准确地阅读。

下面结合自己的教学实践，介绍几种常见的阅读指导方法：

1、指导学生学会搜索性理解文章大意的方法，其具体步骤是：

（1）引导学生找出所读材料的主题段；

（2）引导学生找出某一小节的主题句；

（3）引导学生找出某一小节的关键词；

（4）引导学生用关键词概括所读的内容；

（5）引导学生抓住主要问题，并据此概括所读的内容；

（6）引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；

（7）帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。

2、指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读法。

（1）要让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读经典文章或范文锻炼思维水平，提高阅读能力，运用启发式的教学方法调动学生在阅读中思维的主动性和积极性；运用阅读材料的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣。

（2）引导学生将形象思维和抽象思维有机结合。在阅读教学中，教师就教会学生形象思维与抽象思维有机地结合的思维方式。例如：教学SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教师可以把文章中的某些关键句或重点事实编写成无次序的文段，然后让学生根据文章中的事件发展的先后顺序重新排列，学生正确排序的过程就是凭借储存在头脑里的已有知识进行形象思维和抽象思维的过程。

（3）引导学生将在求同思维与求异思维有机地结合起来。在阅读教学中，教师应教会学生全面思考所读材料，通过比较和分析文中提供的信息引出正确答案。例如：教学SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics后，教师可以根据文章的表层和深层含意进行设问，并让学生从四个选项中选出一个正确答案（其中三个为错误选项），学生选择答案的过程就是求同思维的过程，教师还可以从各个问题后供选择的四个选项中选出错误答案（其中三个为正确选项），学生判断错误答案的过程就是求异思维的过程。

3、培养学生检查和复核的习惯。检验答案实际上是重审文章主题和作者写作意图。在时间允许的情况下，仔细分析选择错误选项的原因，充分考虑所选择选项与材料中的基本事实、语法结构、逻辑线索、作品的内存涵义以及作者的观点和意图等诸多方面是否一致。这是一种思维提炼或思维升华的过程。

第8篇：高中英语范文

一、词汇教学策略

高一新生英语学习的第一个“拦路虎”就是词汇量不足。尤其是在遇到完形填空和阅读理解时，就完全捉襟见肘，感到力不从心。词汇教学的大敌是死记硬背，为了保持学生对英语的浓厚兴趣和帮助同学养成良好的英语学习习惯，对于词汇学习，我们可以从以下几方面入手：

1、帮助学生了解词汇的构成规律。

英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素――词根、前缀和后缀却是有限的，比如：常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习效率。

2、指导学生对重点词汇精加工

英语单词的识记过程就是信息的储存和检索过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面精加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。（1）The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。（capture 的同义词：arrest, seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去。（capture 的同义词：control, gain, hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 这一事件引起各大报纸的关注并成为头条新闻。（capture同义词attract）。因此我们提倡要在语境中学习和运用单词。以高频词为主，各个击破。

二、重视阅读方法的培养

根据教育部颁布的新《标准》的要求，高中英语应着重培养以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。

目前初中英语阅读教学中存在四个主要问题。问题一：阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，问题设计缺乏层次性；问题二：阅读课上滥用多媒体或点化教学手段，使学生失去充分想象空间，因而限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对阅读方法的指导；问题三：阅读教学中回避对句子语法结构的分析，殊不知，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子的复杂关系，通过表层大意理解文章的深层含义；问题四：偏重对阅读材料内容的教学，忽视对学生阅读方法的指导。科学的阅读方法防止学生在阅读中走弯路，能让学生迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法和技巧的基础上，才能独立而又准确地阅读。

下面结合自己的教学实践，介绍几种常见的阅读指导方法：

1、指导学生学会搜索性理解文章大意的方法，其具体步骤是：

（1）引导学生找出所读材料的主题段；

（2）引导学生找出某一小节的主题句；

（3）引导学生找出某一小节的关键词；

（4）引导学生用关键词概括所读的内容；

（5）引导学生抓住主要问题，并据此概括所读的内容；

（6）引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；

（7）帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。

2、指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读法。

（1）要让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读经典文章或范文锻炼思维水平，提高阅读能力，运用启发式的教学方法调动学生在阅读中思维的主动性和积极性；运用阅读材料的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣。

（2）引导学生将形象思维和抽象思维有机结合。在阅读教学中，教师就教会学生形象思维与抽象思维有机地结合的思维方式。例如：教学SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教师可以把文章中的某些关键句或重点事实编写成无次序的文段，然后让学生根据文章中的事件发展的先后顺序重新排列，学生正确排序的过程就是凭借储存在头脑里的已有知识进行形象思维和抽象思维的过程。

（3）引导学生将在求同思维与求异思维有机地结合起来。在阅读教学中，教师应教会学生全面思考所读材料，通过比较和分析文中提供的信息引出正确答案。例如：教学SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics 后，教师可以根据文章的表层和深层含意进行设问，并让学生从四个选项中选出一个正确答案（其中三个为错误选项），学生选择答案的过程就是求同思维的过程，教师还可以从各个问题后供选择的四个选项中选出错误答案（其中三个为正确选项），学生判断错误答案的过程就是求异思维的过程。

3、培养学生检查和复核的习惯。检验答案实际上是重审文章主题和作者写作意图。在时间允许的情况下，仔细分析选择错误选项的原因，充分考虑所选择选项与材料中的基本事实、语法结构、逻辑线索、作品的内存涵义以及作者的观点和意图等诸多方面是否一致。这是一种思维提炼或思维升华的过程。

三、引导学生正确分析句子结构的方法

对于目前高考英语现状，词汇、语法和阅读占据了英语高考试题的大半壁江山。而对于高一新生来说，英语学习第二大“拦路虎”就是长句子的结构分析。定语从句，状语从句，名词性从句，以及名词性从句与定语从句相结合等复杂复合句往往让高一学生望而生畏。对于英语教师来说，在教学中一定要重视培养学生正确分析句子的能力，做到这方面要求应注意以下几点：（1）重视新《课标》中所规定的语法项目的教学；（2）重视阅读材料中的典型例句的示范分析；（3）教会学生独立分析句子结构的方法；（4）课下配以足够的篇章重点训练。

第9篇：高中英语范文

语言是人们交流思想的媒介，是人们进行沟通交流的各种表达符号，更是人类最重要的交际工具。而语言文化，是语言学家对语言与文化关系思考的学科。这个学科使语言学研究不止于语言形式，而且也通过语言来研究一个民族文化的过去和将来。因为语言之中蕴含着文化，而文化的丰富和发展又得益于语言，两者的关系是相得益彰的。所以我们说语言文化是人们对语言这一精神财富的创造和发展成果的总和。

二、文化教学在高中英语的现状

在应试教育的大环境下，中国的英语课堂教学主要侧重语言系统本身的学习，比如词汇、语法、语音以及发音规则等这些内容的学习。英语教师在日常的教学生活中，也注重英语基础知识的教学，忽视了英语文化背景的教学，并没有对语言文化教学有足够的重视。长此以往，学生也就形成了只要会运用语言使用规则说英语不论是否违背其文化背景的语言习惯。虽然他们说的英语毫无语病，也很通顺，但是他们在真正和外国人沟通时却总会引起误会和矛盾。比如，很多中学生在和外国人交流时，总是会问到外国人的年龄、国籍、婚姻状况等等，因为彼此不够熟悉，外国人会觉得这样的问题是在窥探自己的隐私，尽管你只是想对他表示你的友好。当我们对这些现象进行仔细分析过后，就不难看出之所以出现这种情况的原因主要是因文化的差异性而引起的误会。可见，学习语言，不学习该语言背后的文化背景，是事倍功半的。所以，我们在日常的学习中，不仅仅要让学生了解英语的语法和结构，同时更应该注重学生英语语言文化内涵的学习。

三、针对高中英语教学中文化教学现状的解决措施

1.提高教师对英语的文化背景的认识，是学生学习英语文化的基础。教师应该首先提高学习英语语言的文化背景的认识，我们知道，一门语言经过岁月的长河的洗礼过后仍旧能得到广泛的运用，是一定承载着这个民族优秀而丰富的文化内涵的。如果一个教师都没有对英语语言的文化背景有足够的认识，那就更别提对学生英语语言文化的教学和培养了，所以提高教师对英语的文化背景的认识是增加学生了解英语文化的前提。

2.提高学生学习英语文化的意识，增加学生学习英语文化的主观能动性。高中英语教师，应注重提升学生对学习英语文化的兴趣的培养。由于学生和家长的在应试教育环境下的对学习成绩的功利性心态，可能也是导致学生只在乎英语语法规则的学习和英语成绩的提高，对口语的重视程度不够的原因，更不要说对英语文化的重视程度了。所以英语教师在日程的英语教学中，应改变以往的传统教育模式，避免传统教育模式的弊端，不应只是一味地追求英语成绩的提高，而是要让学生真正学会并正确掌握英语这门语言。高中英语教师可以在日常的教学过程中，通过对教材所学的内容进行延伸和拓展，来进行英语文化的教授。比如教师可以根据教材的学习内容让学生收集关于英语文化的风土人情或能突出其文化的特色的旅游景点。这样做能让学生对英国乃至世界各地的风土和人文都能理解到的同时，教师也要对这些文化和我们国家的文化之间存在的差异进行讲述，使学生对外国的文化有一个更为深刻的理解，这样才真正提高学生英语口语的交际水平，同时也促进了学生综合素质的提升。

3.提高学校对学生英语文化学习的重视程度，引进外国先进的教育方式，让学生英语文化的学习和课堂教学紧密结合。只有学校对学生英语文化学习有了足够的认识，才能为学生学习英语文化提供良好的学习环境和硬件设施。学校要注重引进外国先进的教育方式，这样对加强学生对外国的文化的了解方面会有很大的作用，不仅在提高学生的口语能力同时，也使学生体会到英语文化的魅力，提升他们对英语学习的兴趣。