思品课堂论文精选(九篇)

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第1篇：思品课堂论文范文

    一、“开放式”——联系社会，引导实践

    统观思想品德教材，实践性强是它的一大特点。不少课文内容都是取自现实社会，距离学生身边很近的实 例，因而在教学中可以举一反三，触类旁通，或带领学生走向社会课堂，进行现场教学；或组织学生拟定实践 主题，引导身心参与。例如《要节约水电》一课，课文中主要介绍节约水电的事例，属于榜样教学。为了挖掘 课文的深层思想内涵，增强教育效果，我们结合本地实际，带领学生走出课堂，到学校附近的自来水厂和电站 参观、访问，进行现场教学，让学生目睹自来水生产和发电的全过程，亲身感受工人叔叔生产劳动的艰辛，再 回头理解课文内容，从而易于增强教学效果。而在《做集体的小主人》一课的教学中，我们则参照课文的内容 ，引导学生以“庆五一，颂祖国”为主题，自行组织安排一次班级文娱活动，然后组织一次主题班会，对这一 活动进行总结，让大家在实践中体会怎样做好“集体小主人”。这种教学方式，我们把它总结归纳为“开放式 ”。

    二、“表演式”——增添兴趣，直观形象

    思品课的内容，虽说都通俗易懂、具体、明了，但根据小学生活泼好动，喜好直观的心理特点，若能按照 教材不同内容特征，辅以表演之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，学生兴趣更高，教 学自然也就更易见成效。例如：有一位二年级的思品教师在讲授《集体力量大》一课时，为了让学生正确理解 “集体力量大”的内涵，她精心设计了一个小品：让四个小学生搬一张桌子，先是四人朝四个方向用力，结果 搬不动。后来让四人朝一个方向齐心协力，很快将桌子移动了。小品形式虽然简单，但学生投入专注，兴趣很 高。经过小品的直观表现，学生一下子就明白了：集体力量大，不等于人多力量大，发挥集体力量必须以团结 为前提。

    三、“摸拟式”——生动活泼，加深理解

    有些课文内容，靠单纯讲解说教，学生反应不很积极。教学效果就难免要打折扣。于是，我们在教学中又 尝试了另一种教法——“模拟式”。用得好，既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课文 的理解。例如：我们在进行五年级《希望工程献爱心》一课的教学时，刚好本县有一个农村小学生因为得了白 血病需要巨额医疗费用，既面临失学，更面临着生命危险。于是，我们在授课时，以时事为背景，在课堂上模 拟了一次“献爱心”活动，学生们配合默契，投入真诚，既体味了“献爱心”的欣慰，又加深了对课文内容和 思想内涵的理解。除此之外，还可以根据教材内容特点采用“答记者问”、“新闻会”等模拟形式来活跃 课堂教学，也能收到较佳的教学效果。

    四、“演讲式”——锻炼表达、提高觉悟

    思品课的很多内容，不但需要教师声情并茂的讲解，而且很需要学生的感情投入。只有真正牵动学生的心 灵，激发他们的真挚感情，发挥他们的主体地位，教学才能事半功倍，效果立增。基于此，我们在具体的教学 中，引入了另一种新形式——“演讲式”。例如：我们在四年级《英勇不屈的好党员》、《在烈士纪念碑前》 、《抗日英雄吉鸿昌》等课的教学时，进行了一次小型演讲会。即课前让学生（最初是挑选，后来是轮流）引 用课文（适当结合一些课外）的典型事例，写成短小精悍的演讲稿，每节课用25分钟时间让学生上台演讲，然 后教师归纳、总结、勉励。这种方式，很受学生欢迎。他们不但准备认真，而且感情投入，控诉敌人的暴行时 ，声泪俱下；颂扬革命先辈的气节和风范时，肃然起敬。这种演讲式教学，既锻炼了学生的表达能力，又进一 步提高了他们的思想觉悟，达到了一箭双雕的效果。

    上述“四式”教学形式实际上是本地区目前正在实验过程中的“活动式”教学法在小学德育教学中的系列 应用。所谓“活动式”教学法，是指“在课堂上依据《课程标准》的要求及课本的内容由教师有目的、有计划 、有组织地通过多种活动形式，开展以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为重要特征的方法” ，它既不同于一般的“活动”，又不同于“活动课程”，是区别于两者之外的一种课堂教学方法。其理论依据 ，一是苏霍姆林斯基的“自主参与理论”；二是“主体教育观”；三是陶行知先生的“教学做”合一理论。

    “活动式”教学法的主要操作步骤有：1.寻找活动要素。2.设计活动形式（目前常见的形式有上面提到的 开放式、表演式、模拟式、演讲式。其他诸如沙龙式、制作式、图示音像式等，鉴于小学生年龄与心理特征， 不大常用，这里介绍从略）。3.拟定活动过程。

    教学实践证明：“活动式”教学法是一套能适应不同教学环境和教学对象的常规手段。它在整个中小学德 育教学体系中具有其它方法无法取代的作用和效果。单从它在思品课堂教学的应用来说，具有如下优越性：

    1.“活动式”教学法有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，真正突出了学生的主体地位。从上 述所举“四式”尤其是“开放式”的运用看，好奇心、新鲜感和实践性刺激全体学生都“动”了起来，使得他 们自始至终都专心投入，积极活动，热情参与，同时由于走出了课堂，接触了社会，又使他们开阔了视野，锻 炼了胆识，从而进一步丰富了知识的内涵，延伸了知识的外延，使他们的学习由被动到主动，变客体为主体， 真正突出了学生的主体地位。

第2篇：思品课堂论文范文

关键词：教学改革；课堂教学；自主学习

一、新课程改革背景下对“思想与品德”课程新的要求

任何学科的教学都不能墨守成规，应当随着时代进步革新变化，以适应新的形势。“思想与品德”课作为一门传统的中学课程，在新课程改革的大背景下应对自身的教学目标，教学方式和内涵等方面进行反思和修正。[1]

新课程标准以学生为本，强调教学的人本价值，注重课程流程的科学规范，这就要求“思想与品德”课的教学应改进以往不贴切学生，流于形式化的教学内涵，变革过去以教材为中心，以教师为中心，时空僵化的教学方式，增加一些青春化的教学内容，将日常教学渗透到学生日常生活的规则意识中。只有从根本上改变过去“一言堂”和“填鸭式”的教学现象，才能顺应新课程改革的大潮流，取得良好的教学效果。

二、当前中学“思想与品德“课课堂教学的现状和问题

（一） 学生主体地位不明确，学习能力培养缺位

学生在学习思想品德课的过程中，对思想品德知识的掌握是一个从体验到认知的规律性过程。[2]因此，在教学过程中，应当遵循学生的学习生活规律，汲取现实素材，以学生熟悉的现实生活为为纽带，用正确的价值观引导学生，融入生活，贴切实际，润物细无声，达到在学习生活中潜移默化的效果。而学习能力的培养，无疑是以往思想品德课程所忽视的，许多教师往往是重视知识的讲解和传授，而对学生的理解和自学实践能力的养成关注不足，这就为学生的后续整体学习埋下了隐患，因为学生在学校的时间和学习精力是有限的，仅仅依靠外在的老师的言传身教不能培养学生在以后走向社会所需的重要的自学能力，在学习动力上也会有所减退，而现实中由于受到升学率等因素的影响，新课改对学生学习能力培养的要求也并未彻底贯彻落实，许多思想品德课程变成了“新瓶装旧酒”。

（二）课堂教学过于理论化，实践结合不足

实践是检验真理的唯一标准，并且实践所产生的经验可有助于更好的理解科学理论。教育理论作为思想品德课程的指引和主线固然要加强学习，但是实践活动的调剂也是不可或缺的。现实中，很多教研员理论水平相当扎实，但在实践上却一片空白，“闭门造车”的结果是学生往往很难理解一些晦涩的词句概念和深奥的理论含义，无法跟上教师的节奏。如今中学思想品德课教学中学生考试成绩和行为方式的相互矛盾正是这种经验主义的体现。这种矛盾的实质仍是低效化，在教师的硬讲授的教学方法下学生逐渐丧失了主动求索的能力，理论与实践出现脱节

（三）课堂教学方向不明，定位不清晰

近年来基于新课改的要求，合作、探讨型方法日益成为教师在课堂上实现“新教学”的一种流行方法。教师常常会将学生分成小组自由辩论或探讨，这原本是很好的革新，但在这个过程中，教师没有加以辨析，一些简单而概念明晰不适于讨论的内容也成了主体，将课堂资源大大耗费在一些不合适的环节。[3]而教师的引导深入分析的过程相应不足，课堂教学反而流于形式，这是方向不明的一个表现。对课堂教学目标的分析不够，缺乏实效性，定位不准确导致教师不能正确处理方法的适用问题。而且，经验式的照搬照抄而不加消化地适用也使许多教师丧失了创新的能力。

三、中学“思想与品德”课堂教学的高效性举措分析

笔者认为，对于思想品德课的课堂教学所出现的这些问题，总结起来，其核心正在于低效的表现，故当前如果要解决这些难题，最重要的是提高中学思想品德课堂教学的效率，达到课堂教学的高效性。“高效教学”，主要是指采用恰当的教学策略和课堂流程体系，把握课堂教学过程中的良性节奏，提高教学效率的教育理念。它要求教师要尽可能地在有限的时间内使学生获得最大的发展，提高中学“思想与品德”课堂教学的高效性，可以从以下几个方面进行：

第一，在师生之间建立良好的顺畅的沟通机制。这是新课改发展民主平等和谐师生关系的一种具体要求。只有充分尊重学生，听取学生的声音，保护他们的自尊心，才能和他们正常地进行沟通和交流。反过来频繁的交流也能促进师生关系的进一步发展。良好的沟通机制，要求老师对于不同情况的学生应该具体问题具体分析，分别予以疏通引导，帮助谅解，给学生更多的空间和学习动力，信任学生，增加师生互信。应当改变过去固定化的思维模式，对待学生以一成不变的思维进行培养，而应当仔细观察，充分照顾到学生的个性发展。根据学生不同的性格，不同的学习资质适用不同的教学方式，这样才能让学生感受到学习的乐趣，调动学习的积极性。[4]

第二，开拓视野，增强课堂教学的趣味性和生活性。首先，在教学内容上要丰富化，形式多样化，充分挖掘现实生活中的资源和与学生生活环境中的热门话题，采用情境创设，案例分析等新式教学方法予以实施，这样就能极大限度地吸引学生的关注度并使其印象深刻。其次，在语言使用上，应该转变思维方式，以更生动，更灵活的方式来表达思想品德课繁琐无味的理论知识。思想品德课是传统课程中公认的枯燥无趣的一门课程，但教师在课堂传授方式上完全可以采用更积极的方式来呈现，更积极活跃的情绪，更重点的讲述，更巧妙的幽默，以及多媒体的采用，都能使整个课堂的气氛大为不同。

第三，教师需加强自身学习，身体力行，与时俱进。为人师表，除师德高尚外，还应具备扎实的专业素养，在信息化时代，知识爆炸性的增长，教师除了在教学活动上要倾注足够的精力外，还应广泛摄取新知识新理论，了解专业相关的一些必要讯息。加强自身学习，使自己紧跟时代潮流，也有利于与学生交流沟通，更加了解教学对象的思维和心理，有助于教学活动的开展。除此之外，教师应规范言语行为，身体力行思想品德课程的精神内涵，在学生面前做一个表率，起到正确的引导作用，这样学生在课堂上的学习才能更加专注和高效。

参考文献：

[1]马凤珍.关于中学思想品德课教学改革的探讨[J].中学课程资源.2007（10）

[2]曾宪忠.中学思想品德课教学改革的困惑与出路[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2010（02）

第3篇：思品课堂论文范文

关键词：初中思想品德；课堂教学设计；存在问题；应对策略

随着我国教学改革的不断深入，课堂教学设计取得了明显的进步，教学质量也有了明显的提高，初中思想课堂教学设计也不例外。但是，目前初中思想品德教学仍然存在许多问题，制约着学生的学习和发展，因此必须采用有效的应对策略，解决初中思想品德教学设计中存在的问题，促进初中思想品德课堂教学质量的有效提升。

一、初中思想品德课堂教学设计现存的问题

1.教学目标设计缺乏整体性

教学目标的设计应遵循情感目标、知识目标以及能力目标的整体性原则，但是在初中思想品德课堂教学过程中，主要存在两种情况：一种情况是教师过于看重知识目标和能力目标，忽略了情感目标，另一种情况是教师过于看重情感目标，而忽略了知识目标和能力目标，这两种情况都没有将三维目标进行有效整合，破坏了三维目标的整体性，无法实现学生的全面发展。

2.教学形式设计缺乏多样性

初中思想品德教学形式较为单一，缺乏创新，总是重复同一种教学形式，这样会使课堂教学很单调，让学生感到厌倦，失去学习的兴趣。新课改以后，这种情况得到了改善，注重引导学生参与课堂教学，让学生探究问题。但是一些教师没有合理设计问题，所设计的问题思维含量较低，无法充分发散学生的思维，对学生能力提高没有起到促进作用。

3.活动设计缺乏实效性

初中思想品德教学活动设计，过于注重热闹和新奇，忽略了教学活动的时效性。在设计过程中教学活动脱离教学目标，不符合教学内容，而且活动过于频繁，安排上缺乏科学性、合理性，一些课堂教学活动既有课堂表演，又有小品，还有课堂讨论，虽然课堂气氛非常轻松、愉快，却达不到良好的教学效果。

二、解决初中思想品德课堂教学设计的应对策略

1.有效整合三维教学目标

对于三维教学目标，教师应辩证地看待，从整体上把握三维目标，不能将这三个目标分离，应将其贯穿于整个课堂教学过程中。在初中思想品德教学过程中，三维教学目标的充分落实，需要根据具体的实际情况，包括教材内容、课标要求等有所侧重。初中思想品德课程标准要求教师应将情感目标放在第一位，所以教师应不断丰富学生的思想情感，提高学生的思想道德，与此同时应兼顾知识与能力目标，加强课堂教学效果，实现情感目标、知识目标以及能力目标。例如《世界因生命而精彩》这一课时，情感目标是本课的重点，主要目的是让学生了解生命的意义，让学生学会珍爱生命，知识与能力目标是提高学生的关爱能力。所以在课堂教学过程中，通过创设问题情境，为学生播放有关生命的视频，让学生体会生命的价值，认识生命，关爱生命。

2.灵活使用教学方法

教师应根据教学内容，结合学生的年龄特点，合理设计教学形式，使教学形式符合学生的学习能力，保证教学方法直观、生动，活跃课堂教学的气氛。同时在课堂教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，引导学生自主开展探究活动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师还应贯彻启发式教学，在教学过程中，开发学生的智力，鼓励学生大胆设想，合理开展探究活动，培养学生的学习能力。例如《发现自己的潜能》这一课中，教师通过创设教学情境，引入今天的新课，为学生讲了一个《醉汉爬坑的故事》，讲完这个故事后，教师提出问题让学生思考，进行自主讨论，并通过这一个问题的提出，启发学生，让学生充分发挥想象力，从而找出问题的答案。

3.合理设计教学活动

教学活动是实现教学目标的重要载体，所以教师必须根据教学内容，合理设计教学活动，在教学活动中解决教学内容中的重、难点，同时还应合理把握教学活动开展的时间及形式，避免教学活动形式过于频繁、复杂。由于在教学过程中难免会出现突况，造成课堂局面失控，所以设计教学活动时，应遵循教学活动的灵活性，以便于对教学活动随时进行调整。所以，这就要教师应充分发挥主导作用，合理组织学生开展教学活动，并对学生进行正确的引导，从而达到教学目标。例如在《维护消费者权益》这一课时，教师编排了小品，让学生进行表演，这让学生非常开心、兴奋，都在研究、讨论，所以课堂教学出现了混乱的场面，所以教师为了课堂教学秩序，将小品改成了角色扮演，让学生进行对话练习，这样既能保持学生兴趣，又能维持课堂秩序。

总之，初中思想品德教学设计仍然存在许多问题，影响初中思想品德课堂教学效果，因此必须采取有效的应对策略，加以解决，保证教学设计更加科学、合理，从而实现初中思想品德教学质量的不断提升。

参考文献：

第4篇：思品课堂论文范文

关键字：“四位一体” 教育教学管理

一、建立思想政治品德课“四位一体”的教育教学管理体制

“四位一体”教育教学的具体做法是：

一制定思想政治品德课“四位一体”教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记少先队辅导员、政治思品教师联席会议，根据思想政治思品课教学大纲的要求和思想政治品德课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治品德课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治品德课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团少先队组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。

二根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。

三学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。

建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治思品课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。

二、建立思想政治品德课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构

形式思想政治品德课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治品德课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。

一思想政治品德课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是思想政治品德课教学的基本原则，也是思想政治品德课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用的立场观点、方法去分析实际问题，使学生运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。

二组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。

三组织学生撰写政治小论文，定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。可见，教师组织学生撰写小论文，定期宣读小论文，是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。

四上好思想政治品德活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。

三、建立思想政治品德课“四位一体”的知行统一体综合评定制度

对思想政治品德课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治品德课教师、班主任、政教处和共青团少先队干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。

一理论知识考试评定：把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70分—89分为良，60分—69分为及格，59分以下为不及格。

第5篇：思品课堂论文范文

关键词：陶行知；生活化

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0091-02

我国著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”， 陶先生曾经指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育只有通过生活，才能产生作用并真正成为教育。”美国教育家杜威提出“教育即生活”，尽管中美两位伟大的教育家说法不一，但都围绕教育与生活的关系揭示了教育与生活的本质联系。思品课如何践行“生活化”理论呢？如何让思品课成为学生喜欢的课程，提高思品课课堂教学效益呢？近年来，笔者就课堂教学“生活化”作了一些尝试。

一、贴近生活，拉近教材与生活的距离

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“生活即教育”一个人一生中受到的最重要教育，就是要学会如何做人，而要做到这一点，教师就必须设置生活化的题目。在课堂上，教师用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。例如，在学习“我知我师，我爱我师”一课中“我给老师画个像”时，提出下列问题：你心目中理想的老师形象是怎样的？你了解自己的老师吗？他们工作有什么特点？让学生各抒已见，说出心里话，同时展现自己的认知过程。笔者在教学过程中，对学生出现的不良言行和观点，不去制止反而让同学去讨论，并适当加以引导，有几个女生就直言：老师你太凶了，我们蛮怕你，你能不能像对待你自己的丫头一样跟我们经常笑着说话啊？同学们一些想法特别真实，也说出了很多平时憋着想说而不敢说的心里话，师生之间得到了很好的沟通。通过这次交流获得的是有血有肉的感受，由学生自己总结出来的认识也特别可信。

英国学者克菲尔曾经说：“任何道德教育课程中，如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育”。教师创设的教学情景只有让学生在学习中有参与、有体会才会有改变、有发展，才能促进正确观念和良好道德品质的形成和发展。浓厚的学习兴趣能使人的各种感官处于最活跃的状态，接受知识达到最佳效果。导入新课最好的方法就是从学生感兴趣的、他们所熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。笔者在教学“生命与健康的权利”这节内容时，让学生在欣赏flash《天堂里有没有车来车往》音乐中的故事同时，布置了三道思考题：侵害生命健康权包括哪些因素？谁夺去女孩的生命健康权？你知道在我们生活中还有哪些威胁？要求同学们先小组讨论，然后选派代表用自己的话表述观点，效果不错。以生活实例解读教材道理，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，生活化的话题，生活化的情景，拉近了教材与现实生活的距离。

二、跳出生活，提升教材理性认识

美国社会流行这样一句话：“我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！” 如果把书本知识掌握，并转化为对生活情感的体验，无疑会对教材知识的消化和贯通达到更高层次。在学习“同侪携手共进”这节内容时，先让学生以学习小组为单位列举一些近来和同学之间发生的矛盾和冲突，展开讨论，各抒已见。再选取一个有代表性的矛盾或冲突，讨论出解决的办法，让学生编成剧本，自导、自演、自观，班上同学人人参与，兴趣盎然……在这生活化的情境中，没有教师说教、学生没有压力。

陶先生说过：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”如在讲授“世界因生命而精彩”这节内容时，教师如果把“生命存在的重要意义”这一理念强行灌输给学生，恐怕一时难以接受；而如果通过编织生命网，让学生自己去体验和感悟生命体之间的联系，同时在配乐《丹顶鹤的故事》渲染下深情讲述《一个女孩与丹顶鹤》的故事，使学生情感得到升华。只有激发了学生了解社会生活的兴趣，激发了探究社会现象的强烈欲望，才会使他们自觉走向社会。

三、回归生活，在生活实践中不断升华

“不下水就永远学不会游泳”的道理谁都懂得。我们的学校教育特别是思品教育强加给学生太多的“规则”和“准则”，与现实生活距离很大，造成课堂教育低效的现象屡见不鲜。解决的办法之一就是把思品课堂“生活化”，让学生的“思考”与“践行”渗透到学生生活、社会实践中，渗透到学生自主参与、丰富多样的活动中，才能让学生学会“游泳”，才会使思品课成为学生喜欢的一门生活课程。在学习“我们共同的家园”这节内容后，笔者布置学生做一次社会小调查，并写成小论文。调查表包括以下内容：你和你家人使用一次性塑料袋吗？你知道一次性塑料袋是怎样制成的吗？使用一次性塑料袋有何危害？一次性塑料袋有替代解决的办法吗？解决白色污染有什么好的办法？用一课时时间组织课堂论文交流。笔者从中发现学生设计了许多方案：有同学建议买东西自带竹篮子，有同学建议商场里免费使用一次性塑料袋为有偿使用，有同学建议加强环保宣传，防止乱扔塑料袋，还有建议塑料袋回收再利用等。这样学生的认识得到了深化，发现问题、分析问题、解决问题的能力也有所提高。

第6篇：思品课堂论文范文

教研个人工作计划一

本年度，县教研室语文教研工作继续推行以课改为中心，以素质教育为突破口，努力提高教师业务教学水平。加强语文教师的语言能力考核，加强培训力度，力争我县语文教学水平有质的提升。

一、加强业务学习，不断提升自身的业务能力及教学指导水平。

继续对课程标准进行深入解读，深入研究小学各年级阅读教学方法，经常深入课堂听课，以提升自身的教学指导水平，并使自己的教学思想同我县小语课堂教学实际紧密联系起来。

二、加强对青年教师的培养，注重对老教师教学观念的转变及教学过程的指导。

1.有计划地培养青年教师，抓好青年教师梯队建设，多和青年教师在一起学习、交流，在各种活动中让其脱颖而出，不断压担子，给予更多指导，促其往更高平台迈进。

2.当前语文教师队伍中，老教师的比例越来越大，加强对老教师教学观念的转变及教学过程的指导刻不容缓。

三、积极推进课改实验研究。

1.重温课改新理念，再度走进新课标，让新的课程理念真正入脑入心走进课堂。

苏教版教材实验虽已进行一轮多，但新课标理念指导下各种课型的基本特征并不明朗，从视导检查中发现，一部分教师对新课改理念缺乏系统了解，对新课标缺乏认真研读，因此，出现课堂教学中传统的东西丢掉了，新的东西又没学上，语文课堂教学盲目性和随意性较大，语文教学的高耗低效现象还相当普遍。为使新的课程理念真正入脑入心走进课堂，我们计划用两年时间再一次进行新课改的学习和培训。学习研讨采取集中培训和校本培训相结合，以校本培训为主;通识培训和学科培训相结合，以学科培训为主。学科培训必须研读《全日制语文课程标准(实验稿)》、《全日制语文课程标准(实验稿)解读》，各校要制定切实的学习与培训计划，订出时序进度，做到在实践中消化，在学习中实践，坚持理论指导下的有效的课堂教学。教研室将于每学年结束对各校学标用标情况和效果进行一次全面测试。

2.正视习作教学质量严重滑坡现象，强化习作的教学和研究。

就我县而言，目前学生的习作质量总体上明显滑坡是不争的事实。究其原因，习作教学应付式、匆忙补救式、完成任务式现象普遍存在，一是课时得不到保证，二是计划性不强，因此学生习作无论是内容，还是篇幅，甚至包括书写都不容乐观。因此必须强化习作训练意识，坚持课内和课外两条腿走路，写作实践和阅读积累双线并进，课内大、小作文的有目的训练与平时的生活日记、读书笔记练笔积累相结合。要强化大、小作文教学，首先要加强教学与练习的计划性，要瞄准每单元的大作文，结合本组阅读课文的特点，制定出小作训练计划，以表格式列于作文备课笔记首页。大作文要提高质量要求，既要强调真情实感，实话实说，自由表达，更要写得有点章法，写出情趣和滋味，篇幅必须达到课标要求，高年级要将教师的习作指导寓于学生的互批互改之中。

教研个人工作计划二

一、指导思想：

深入领会新课改的精神，不断更新教学观念，大胆改进教学方法、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以创新的思路和求真务实的工作态度，把课改的新思想、新理念和思品课堂教学结合起来，转变思想，积极探索，组织本组教师不断学习探求新的教育观念和教育理论，提高本学科的教学质量。

二、思路及目标：

1.积极开展“读书活动”，与时俱进，不断学习，努力提高教学水平和自身素质。

随着新一轮课程改革的深入发展，教学中的新情况、新问题将会不断出现，这就要求教师不断学习，及时充电，跟上时代的步伐。本学期要积极开展灵活多样的读书活动，在学习方法上要做到集中学习与自学相结合、要求教师本学期阅读教育理论书籍名著1本，要求有读书评论或读后感;每月组织教师参加读书心得交流。

2.继续开展说课、听课、评课活动。

认真做好教学常规工作，抓好备课、上课、作业、辅导、检测等环节。开展年轻教师课堂研讨课，骨干教师示范课活动，以推动全组成员认真钻研教材，集思广益，取长补短。

3.积极参加各类竞赛活动，争取榜上有名。

认真撰写教学论文、教学案例，参加教研室评比。

4、加强听课和教学经验的总结，开展互相听课、评课活动。

5、配合教导处，要求教师做到认真备课、上好每一堂课、作业认真批改、课后精心辅导。着力提高课堂效率，向45分钟要质量;要面向全体学生，不歧视任何一个学生，突出学生的主体作用。

6、围绕学校课题，结合本学科实际，有目的、有计划地组织好课例活动，有质量地完成说课稿、设计和反思案例。

7、制作教研组网页，收集、保存各类资料，做到教研组成员资料共享。组内教师利用课余时间收集思品材料，制作课件，建立思品课件资源库，为以后的教学工作提供方便。

三、分月工作安排：

九月份：制订教学进度计划，教研组工作计划;建立课程资源库。组织教师读书，并举办读书心得交流会。

十月份：积极参加主题研究阶段性课例研讨活动。初二思品公开课、教材分析

十一月份：继续充实课程资源库。组织教师写理论问题的思考随笔。初一思品公开课、教材分析。

第7篇：思品课堂论文范文

关键词： 初中思品教学 人文素养 培养方法

梁启超在《少年中国说》中讲过：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。青年学生的素养可以说关系到国家发展、社会稳定。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见我国自古以来就十分重视人的素养。人的素养包括多个方面，本文就人文素养进行探讨。

一、困惑的提出

我看过一则教学案例，讲的是有位老师在一次上课时，讲到关于学会做生活的强者的问题时，用PPT展示了一组图片，画面中很多西部贫困山区的孩子，他们虽然衣衫褴褛、手指皴裂，教室破败，但仍然没有放弃对知识的渴望，全神贯注地上课；有的身有残疾，但仍然对生活充满了信心和渴望……在备课时他想当然地认为学生看到这些画面肯定会感动至少会有一些触动吧，但结果正相反，甚至有个学生说：“老师，你又给我们看这些照片，每次我们初中老师给我们看，我就连午饭也不想吃了。”这让我感到很震惊。

我们回到现实生活，部分学生盲目崇拜西方，却对中国历史传统知之甚少；对明星如数家珍，却不知道钱学森为何人；遇到孕妇老人不晓得让座，遇到不公待遇不懂得反抗，遇到一点挫折就想到退缩，以自我为中心……如此种种，在惊讶之余更多的是内心的沉重。他们关注问题相当局限，以物质享乐方面的为主，对于传统文化、社会问题等方面的关注却不多。

当然，这类问题的出现原因有很多，家庭、学校、社会都有责任。作为政治教师，我也在思考：我们应该怎样促使学生学会关心、宽容他人，变得更有同情心、责任感呢？怎样让学生们健康成长，提高他们的思想道德水平呢？初中思品课程，是对学生进行思想道德教育的重要途径，对提高学生思想道德水平负有重责。我们更要注重学生的情感、态度和价值观教育，使得初中思品教学体现浓厚的人文主义色彩。

基于此，我认为，在平时的初中思品教学中要注重提高学生的人文素养。政治课堂教学不是简单地机械灌输，而是将知识内化为修养；政治教育不仅是知识、方法的传授，更是情感的交流，体现一种严谨的科学观和人文精神。

二、实践中的探索

有学者指出：人文素养的灵魂，不是“能力”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。个人人文素养的培养是一个长期过程，其质量是个人发展过程中各方面因素互相作用的结果。人文素养作为人的素质的重要组成部分，是做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养教育就是要教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好解决人自身意志、情感等方面的问题，帮助每个人德、智、体、美达到和谐状态，从而提高人的整体素质。通过人文素质培养，能够丰富学生的精神世界，培育他们的民族精神，增强其精神力量。

在具体的教学过程中，如何把知识传授与人文教育有机结合，充分发挥思想政治课的人文素质教育功效呢?可以做这些尝试：

第一，寻找人文素质教育的切入点，催生人文教案。传统教案，片面追求知识的传授，教师的主导作用。而人文教案倡导以学生的发展为本，立足于学生兴趣和需求，关注学生情感、态度与价值感，启发学生感悟人类生存意义和价值的关怀。在授课时，要求对教材内容进行整理、丰富，不仅备书本，更备学生。要体现对学生更多的人文关怀，并把知识纳入人文背景中去。

第二，关心时事政治，催生人文教育素材。上好思想政治课，要有效地引导学生关注社会，关心人类世界。对最近的美国总统选举、事件、经济危机等重大事件进行及时的报道；组织献爱心救助灾区活动；引导学生关注本地区身边的热点新闻，等等，从而引导学生热爱生活，关注社会，追求正义。通过举行演讲比赛、辩论会等活动，培养学生思维表达能力、团结协作能力；让学生讨论时事，针砭时弊，培养其独立思维，引导其确立正确的价值取向，这些时事新闻为人文素质教育提供了大量详实、丰富而鲜活的素材，也蕴含着很大的人文教育价值。

第三，营造和谐民主开放的思品课堂氛围，催生学生的人文精神。在初中思品课堂里教师与学生的关系应该是平等的。教师只是引导者，学生才是学习的主体。教师要激活学生的思维，提升学生思维品质。教师不光注重学生知识的掌握，更要注重学生学习的过程。学生在课堂中充分讨论探究、充分发言参与、充分表达组织、充分享受这一课堂。在这样的课堂里，学生的思维是开放的，讨论是积极的，师生关系也是和谐的，处处充满人文关怀，这才是人文主义课堂应有的特征。另外，学习效果好坏的标准应该建立在课后学生是否把课堂要求的目标内化为自身的修养、人文素养的提高上。不是说课上完了，该怎么样还是怎么样。

第四，注重社会实践活动，催生人文素质教育的新阵地。课外时间也可以搭建人文素质教育的新阵地。开展一些切实可行的课外实践活动，布置小论文或社会调查报告，引导学生深入社会、了解社会。如“农村贫困状况的调查报告”作业，学生在与贫困户的接触中，能很好地培养助弱、关爱、坚强、节俭、奋发图强等精神品质；“帮助敬老院孤寡老人”实践活动中，学生通过与老人的交流、互动，帮他们做一些力所能及的小事……这些活动都有着深刻的人文教育意义，扩展了人文素质教育的阵地。

三、个人的感悟

第8篇：思品课堂论文范文

目前的思品作业存在作业内容一致化、形式模式化、评价简单化等问题。基于对存在的问题的思考和新课程改革对作业的要求，我认为，要提高作业的有效性，教师应该充分利用新课改为我们提供的更广阔的空间，最大限度地拓展学生的减负空间，以生为本，以知识为基，设计出更符合学生需要的思品作业，使学生在完成作业的时空中学思品、用思品，扩展视野，丰富知识，培养能力。具体如下：

一、凸显主体，讲究作业的针对性

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的

复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。每一位学生的个性差异决定了其学习的差异性。新课标对不同的知识作出的了解、理解、掌握即通常说的A、B、C层次的不同要求，要求我们在作业设计时要突出重点知识，解决难点，提升能力。在课堂上，如果教师布置的作业内容一致化，势必导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，在设计作业时，要尊重学生的个体差异和对知识掌握的不同要求，根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异地设计层次性的作业，即以人为本的作业，增强作业的针对性。我们可以将作业分三个层次进行设计，如，A层次的作业是基础题，是夯实双基的，主要是针对课标中的A、B层次的。B层次的作业是理解题加基础题，主要是针对课标中的B、C层次的。C层次作业主要是面向优等生，可以是理解题加分析运用题和提高题，重点提高学生解决问题的能力和创新精神。

二、关注生活，加强作业的价值性

思品课教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习的积极性。因此，我们在设计作业时，应贴近社会实际，应与学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活实际相结合，引导学生去实践、去思考，使他们的知识转化为技能、技巧，更为重要的是提升他们的情感、态度、价值观。我们要改变传统的“是什么”“为什么”“如何理解”等等这种“不食人间烟火”的纯理论的作业，否则就会影响思想品德课教学功能的发挥，降低学生的学习兴趣。

如，在教学《应对资源危机》一课后，我设计了这样的一份作业：让学生利用双休日，有选择地搞一次调查活动。对家庭里的用水和用电情况进行一次调查，寻求可以节水、节电的途径；或调查家庭附近的蔬菜市场、超市里塑料袋的使用状况；或调查周围餐馆里一次性筷子的使用与回收情况等，并在下一次的思想品德课上交流自己的感受与心得。实践证明，这样的生活化作业学生很是喜欢。这样的作业贴近学生的生活实际，不仅让学生进一步明白了有关资源的知识，也学到了课堂上无法学到的生活经验，培养了他们动手实践的能力和解决问题的能力，也培养了他们的社会责任感、崇尚节约的美德，使学生的知识、技能、情感都得到发展，也很好地体现了思品的教育功能。

三、创新形式，突出作业的研究性

传统的思品作业，教师过于强调独立思考，作业是作为一项任务通过学生个体完成的。新课程标准指出，要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切点出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。针对这一建议，思品课教师在进行作业设计时一定要使形式多样化。

如，我在复习《关注三农，改善民生》专题时，采用小课题研究的方式布置了一份作业——查找中考范围内的与三农有关的知识考点及其相关时政。学生以4人小组为单位合作探究，并且告诉大家，我们将从中评出查找最完整的小组并予以奖励。学生对这类作业的参与热情很高，每个小组的成员分工合作：有的负责地理部分的查找、有的负责历史部分的查找、有的负责查找国情教育部分、有的负责查时政部分，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进交流，在交流中学会合作，通过友情合作，促进了学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处。一天后作业展示时，每个组都查找到了至少20个与三农相关的知识点。合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。小课题研究式的作业既让学生学会了合作与共享，也培养了学生的发散性思维，拓展了知识，构建了知识网络，提升了应试能力。

当然，研究性的作业还可采用社会调查、撰写时政小论文、开展社会服务、辩论赛等形式，只要是有利于学生发展的都可以为我所用。

四、合理评价，享受作业的人文性

做作业和批作业都是一种人文活动。一次普通的作业活动，应成为学生人文素养形成的重要方式。知识是作业的主要内容。但是，完成作业的过程，学生的书写习惯、语言风格、观念想法、价值判断以及种种情绪都整合在其中。一本看似单一的作业，蕴含着一个学生的个性特征。对于一名教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。我们应该坚持对学生的能力发展给予肯定性评价。教师在作业批改中，要多采用激励的方法，让学生感受到教师的鼓励、赞赏与帮助；教师对学生的努力、成绩和进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏与喜悦；而对于学生作业中的过错要以恰当的方式指出，批评要适当、委婉，重在鼓励。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提合理的建议，分享他成功的快乐……潜移默化地引导他学会学习、学会生活、学会做人。

第9篇：思品课堂论文范文

关键词：初中；思想品德；教学创新

中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0293-01

素质教育是我国面向2l世纪的教育战略选择。新课程改革实施以来，如何实现这一战略选择，能让初中学生更好地学好《思想品德》这一门课程，改变传统的教学模式，适应社会发展的要求。这就给思想品德教师提出了新的、更高的要求。笔者通过几年的教学实践，认为应在教学中注意以下几个方面：

1.书本理论知识回归现实生活

思想品德是一门很注重人文素养的学科，它和学生的日常生活是密不可分的，在传统的教育向素质教育转型的背景下，教师要注重培养学生将书本知识应用于实际的能力，从书本回归实际成为教学的一个主要内容，把书本知识和实际生活有机结合起来，提高学生的实践能力，帮助学生更好地融入社会生活，为以后更好地进入社会打下基础。

2.培养学生思品能力的意识

人的思想品德由思品能力，思品形式和恩品内容三个方面组成，这三者是一个有机的统一整体。其中，思品能力是品德结构中最重要的部分。人的道德品质的形成是以思品能力为基础的，道德内容转化为道德行为是以品德能力为中介的。在日常的教学中.教师往往注重了思品内容和形式的讲解、传授，而忽视思品能力的培养和挖掘，严重影响了《思想品德》课教学的效果。因此《思想品德》课教师必须强化培养学生思品能力的意识，训练学生多才多能。思品能力包括认识，分析问题的能力，行为能力和自我教育能力。在具体教学活动中做到：在"明理"中培养学生分析问题的能力，在"导行"中培养学生的道德行为能力；在实践中培养学生的自我教育能力和能说会做的能力。使学生成为既懂道理又能实干的新型人才。

3.运用现代信息技术

教师照本宣科地以讲为主，不论你讲得多么生动，多么形象，时间一长，都会引起学生的反感。这些都是应试教学时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了《思想品德》课作为德育主渠道功能的发挥，更与素质教育和时展不相适应。因此我认为： 要不断变换教学组织形式和手法，以此使学生对《思想品德》课始终充满新鲜感和期待，这是保持《思想品德》课长盛不衰生命力的法宝之一。如：教师讲解，这是传统的方法，我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动具有代表性的例子，最好联系学生生活的实际案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，也不失为一种教学的好方法。通过辩论让学生对问题有更深层次的了解。同时也达到了培养学生口头表达和交际的能力；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要方法，在讨论中给予学生讨论的问题，然后小组同学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理，要注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演把情景创设出来，然后让其他同学更直观的感知情景，从而更好地进行思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式也有很多.例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析等。良好的教学方法有利于创设一种轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发学生的参与热情，提高课堂教学实效。

4.建立和谐的师生关系