前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的王冕学画主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
不是第一次教这篇课文，所以集体备课时，当主任设问式地来了一句：“你们说，这篇课文可抓些什么？”时，我茫然地再次扫了一遍全文，就像听到有人充满期待地问你一加一等于几你反而不敢回答他二，径自在心里犯嘀咕：“不就是王冕学画吗？逆境中成长呗；或者抓情感？关注这孩子的孝顺……”以前就是读读课文，体会到这两点呀，莫非现在有新发现？
在指点下，我们去看了网上的几份帖子，有份是完整的备课思路夹杂课堂实录。下载后细细一看，平平无奇的课文还真被推敲出了新意：从大的结构来说，别出心裁地梳理了一张王冕的年谱，引导学生关注课文怎样介绍少年王冕从7到18岁这12年间的生活，（有详有略）为什么这样安排？（详写10岁那年的“辍学”和14岁那年的“学画”，都是对他人生有很大影响的事，也都是能反映王冕精神的事）渗透了要围绕中心取舍的写作方法。从小的环节来说，善于品词析句，善于比较。例1，读“眼看三个年头过去了”，谁“眼看”？联系上下文为什么用“眼看”而不用“不知不觉”？（王冕7岁到10岁间母亲的艰辛。）读到下文“不知不觉三四个年头过去了”，这儿为什么就可以用“不知不觉”了呢？（王冕一边放牛挣钱贴补家用一边看书不耽误学习，日子过得比先前轻松平顺。）例2，读“你早出晚归，免得让我牵挂”比较另一番叮嘱“你晚出早归，免得让我牵挂”，想想王冕母亲的良苦用心。例3，读“舍不得吃”反映出王冕的“拿荷叶包了回家孝敬母亲”，比较“舍不得花”反映王冕的什么呢？（勤奋好学――为什么“勤奋好学”――要读书学习――为什么“要读书学习”――要改变命运，不想一辈子在秦家放牛。）……在这些环节中，追问是步步深入，思考也是步步深入。
我阅读着这样的教案，汗颜自己过去的忽略。比如课文的结尾“春光明媚的时候，王冕用牛车载了母亲到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。”母亲因何“心里十分欢喜”？以前你问我，我肯定不假思索：眼前有明媚的春光，有孝顺的儿子。可现在读罢全文，再如此回答就浅看了王冕，也浅看了他的母亲了。少年王冕，7岁丧父，10岁辍学，但是小小年纪懂得自强不息，三年一边放牛一边读书自学，14岁自学画荷，从此开始改变人生，才十七八岁就离开秦家――这意味着真正意义上的自立。他的母亲从开头艰难地支撑，到中间的热泪与叮嘱，直至看着儿子终于长大成人，自力更生，心里的这份大欢喜岂止“十分“呢？
一、梳理线索，复述课文
名著类文本大都属于记叙性文本，有着典型的人物情节、环境描写等诸多元素。因此，我们的阅读教学就应该紧扣记叙文教学的特征，引领学生在整体把握课文内容的基础上，梳理出故事发展的情节，为学生整体把握课文内容并进行深入细致的学习奠定基础。但由于受到学生认知能力的限制，他们很难从文本中提炼出相应的复述线索，这对于学生整体感知内容造成了较大的影响。因此，教师要紧扣文本故事的特质以及学生的认知能力之间的交融点，在寻找两者之间的交融点之后，为学生梳理相关的复述线索，从而帮助孩子更好地走进文本，从整体上感知文本的基本情节，为复述课文奠定基础。
例如，在教学《哪吒闹海》这篇课文时，教师就紧紧地引领学生从文本的结构入手，了解故事的起因、发展、经过和结果，并相应地提炼出这一层面所对应的标题，从整体上梳理文本的内容。随后，教师引领学生从对应的标题入手，将四字标题拓展成为一句完整的话，最终借助故事发展的起因、经过、、结果的顺序引导学生，将完整的话组织串联成为一段完整的话，在梳理文本内容的同时，借助复述提升学生口头表达能力，同时也从整体上把握了课文的基本内容，从而提升学生对文本的整体性解读效果。
二、对接原文，类比辨析
名著的文本大都选自我国传统文化名著。由于这些名著在表达习惯、语言词汇上与当下的语言表达习惯有着巨大的区别，因此，对学生而言，阅读原文就造就会造成相当大的阅读障碍。基于这种情况，编者在编选这些这部分课文时，就对课文的内容进行了适当的删减与调整。虽然删减、调整之后的文本保留了文本的基本风味，但是对学生阅读原著却失去了应有的价值。所以，教师可以针对班级学生的实际情况，将名著原文进行适当的补充，从而引领学生将教材文本与原著原文之间完成对接，最终在拓展补充、辨析对比的方法下，促进学生对课文内容的整体感知。
例如，在教学《三打白骨精》这篇课文时，教师在阅读教学过程中就为学生拓展补充了名著原文当中对自然环境的描写以及三个人物的外貌描写。补充的两个语段，很多的词语表达非常精准、丰富，但对于小学生而言也存在生僻字词过多的问题。因此在教学中，教师一旦出示原文，首先就应该对原文的内容进行反复的诵读，在整体了解其大意的基础上，再引领学生深入地进行品味与感知，从而促进对原著中语言的吸收与积累。在这样的基础上，教师再将人物的外貌描写、自然环境的描写与教材中的课文进行有效的对接，紧扣人物的行为以及故事情节的发展，从而让学生真正感受到人物外貌的描写与自然环境的描写，实际上也是为了更好地衬托人物的个性。
在这一案例中，教师并没有将教学的眼光仅仅局限在教材课文中，而是广泛地与原文M行对接类比，从而为学生拓展了阅读教学的丰富资源，促进了课堂教学效益的不断提升。
三、紧扣文体，积累方法
苏教版教材中所选用的名著类课文基本都是来自古典名著小说。这一类文体的教学，有着其独特的文体标准与要求。因此，教师可以从人物的语言描写、环境描写、故事情节的发展三个维度引领孩子进行深入的探讨，从而积累阅读名著小说的阅读方法。
以选自《儒林外史》的《少年王冕》这篇课文的教学为例，教师就将教学的焦点设置成三个板块：首先，关注故事的情节。课文以少年王冕的年龄为顺序，着重描写了其辍学放牛、学画荷花两个故事，但作者并没有在每个年龄段平均着墨。因此，教师引领学生深入阅读课文，提炼出课文未写、略写和详写的内容，从而感受作者在取舍以及详略安排上的智慧。其次，关注人物的对话语言。正所谓“言为心声”，教师紧扣人物语言，特别是王冕与母亲对话的内容，在感受王冕善意谎言的背后，所蕴藏的对母亲的孝顺之心，从而更好地感受人物的内在品质。最后，教师引领学生关注课文中一段关于荷花的描写，在感受其自然之美时，更让学生意识到这一池荷花正是王冕学画的契机，也是对王冕人格的写照，更是对往年人生经历的一种暗示，从而将环境描写与人物的品性结合起来，洞察作者借景喻人的创作方法。
阅读量的基础。孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者
不如乐之者。”因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，
课内让他们快乐地感受阅读的兴趣，课外让他们愉悦地进行课
外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。《标准》指
出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美
体验的重要途径。”这句话，既点明了阅读对于一个人学习、
发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义。而兴
趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的
兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会
努力寻求阅读机会。自己切合教学实际，浅谈一下自己在阅读
教学中培养小学生阅读兴趣的一些经验和方法：
一、上好阅读课，在快乐中感受阅读的兴趣
阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文教学中，
阅读教学承载的任务最多，所占课时最多，各种研究课、公开
课也以阅读教学最多。要激发学生的阅读兴趣就先要从上好每
节阅读课开始，要上好阅读课，教师在教学中就要吃透教材，
围绕目标，抓住重难点，突破关键，因材施教，不仅要备教
材，还要备学生，精心设计教学方案：如我在乡组织的公开教
学《王冕学画》这节课时，在课前做了很充分地准备围绕教学
目标，掌握教材重难点，收集资料，制作课件，课前让学生预
习课文，疏通课文的生字难字，读通读准确，并让学生圈画自
己读不懂的词语和句子，根据教学目标和学生自己的认知水平
制定教学方案。第一段课文通过多次朗读，“他一边放牛，一
边找书来读。”让学生感悟这句话的意思。在教学第二段时，
我让全班同学进行自由放声朗读课文及男女生轮流读文，学生
通过多次读，感受荷花的美丽娇艳。展示课件“雨后的荷花
图”，再让学生读出自己最喜欢的句子，多数同学说：“我喜
欢湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚
去。”因为此时的荷花娇艳欲滴，很美丽。这时，我说：“那
你能把对荷花的喜爱之情读出来吗？”再次读文，多数同学
都能把对荷花的赞叹之情读出来。在教学第四段内容时，出示
雨前雨后荷花图，图文并茂，学生边读边看图，很快理解“他
仔细观察荷叶和荷花的形状，观察雨前雨后荷花的变化”的意
思。读得很有感情，理解的也很透彻，最后，自己出示通过收
集的王冕苦读学习的故事和王冕的《墨梅图》，让学生进一步
对王冕这个人物产生兴趣。围绕“王冕是怎样的一个人”让学
生小组讨论，在教师和学生共同的努力下，总结出王冕之所以
有如此大的成就，都与他平时刻苦用功有关系，希望同学们向
他学习，将来也一定会有所作为。并让学生收集与王冕有关的
资料，提高学生阅读兴趣，增加学生阅读量。这节课上得很成
功，课堂气氛活跃，教学过程轻松，且效果显著。因为学生读
懂了，学生读得深了，才会对阅读感兴趣。
二、创设良好的氛围，热爱阅读
为了让学生从小学会读书，对我班学生进行了实验研究，
针对小学生注意力不易集中、识字量等特点，在指导小学生阅
读时，采取了诸多举措，以激发孩子们对阅读的兴趣。1.在班
里建立图书角。2.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。3.让“学生
自主”读，自愿阅读。4.谈自己的读书感受，激发兴趣。5.介
绍读物激发阅读欲望。叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书
卷”。教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多
彩的读书教育活动。在课外活动中，我设计一些丰富多彩的活
动，让学生体验到阅读的快乐。1.广泛阅读。2.复述或讲故事
比赛。3.相互交流，在交流中受益。
三、课外延伸，扩大阅读量
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，
才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平
的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛
涉猎各种书籍呢？可以印发适合他们阅读的自编教材，在阅
读课进行阅读。也可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故
事、名人奋斗故事等。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知
识，提高阅读能力。仅仅读指定读物是远远不够的，由课内到
课外的过渡显得尤为重要，这就要有意识，有系统地课内外结
合，扩展学生阅读量。我采取了三种比较有效地形式：课外延
伸使用联系式：教材中的许多文章与有关书籍联系密切，采用
联系式，要求学生读与教材有联系的书籍，加强学科间的横向
联系，拓宽学生知识面。
四、鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的兴趣需要不懈地坚持，为了激发学生持久的兴
趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期要进行若干
次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告
会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰
课外阅读积极分子等。我在班里还开展了“阅读冠军”和“评
选读书小英雄”活动。冠军一周一上。即阅读量大，又复述得
好，就可以把名字贴到“冠军上”，成为“冠军”。“读书小
英雄”一月一评，依据是家长写的学生平时在家读书情况，评
上后发红花奖励，为了当上“读书小英雄”，学生更爱读书
了。当上“读书小英雄”后的学生，为了保持这一光荣称号，
关键词：语文课堂；创新能力；灵感
新课程标准要求，语文课程应是开放而富有创新活力的，在现代化的社会发展中，我们需要有创新意识和创新能力的人才。处于小学阶段的学生对一切事物都充满好奇，那么教师就要在教学课堂中充分把握他们的这一特性对其加以引导和培养，激起他们的学习兴趣。要想让语文课堂充满创新活力，我们需要更注重学生的创新精神，培养其主动意识。
一、创设情境，激发学生的创新意识
在语文教学中，教师既要做好课堂教学的设计，还要注重唤起学生的学习热情，并学会正确处理师生之间的双边关系。小学阶段的学生在学习语文的过程中，可能会因为大量的作业和繁琐的课文背诵对语文学习产生厌烦感，学习过程中缺乏积极性和主动性。因此，在课堂教学中，教师要根据课本内容创设有效的情境，促使学生踊跃地参与到情境中，在实际演练中开阔学生的视野，激发他们的创新意识。让学生在有趣的课堂情境创设中找到学习语文的乐趣，激起他们的学习兴趣，在唤起他们学习热情的基础上培养其创新能力。
例如，苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》一文，这是一个家喻户晓的故事，讲的是龙王父子称霸一方，做了很多坏事，哪吒为给百姓出气，摇动龙宫、打死夜叉并降服三太子，帮助百姓过上太平日子的故事。其教学目的是引导学生在理解文章内容的基础上，感受童话和神话故事中丰富的想象和鲜活的形象。教师讲授文章时，可以引导学生体会哪吒的勇敢和正义，创设哪吒与夜叉打斗的情境，并由学生自由选择角色，根据自己对人物的揣摩进行表演，使其快速融入情境中。这样的情境创设使得学生在表演中自由的发挥和想象，不断丰富自己的想法，让整个有趣的表演带动课堂的学习氛围。
二、营造氛围，激起学生的创新灵感
为了实现新课标的改革目标，教师要在教学活动中培养具有新时代、创新意识的学生。那么，要做到这一点，我们就需要在教学活动中用心去培养学生的创新灵感，因为他们的创新灵感是其进行创新的前提，也是培养创新能力的基础。在语文课堂教学中，教师应努力营造宽松和谐的学习氛围，创造良好的创新环境，使学生在学习中的主体地位得以充分体现，并主动去探索和研究问题。师生关系在课堂教学中起着尤为关键的作用，融洽的师生关系有利于教师和学生在课堂上进行讨论和互动。师生之间的互动越多，学生学习的积极性和主动性就越高，那么其创新灵感也会在教师的牵引和指导下不断迸发。处于小学阶段的学生不善于表达，平时对教师也会有一定的畏惧感，在学习期间遇到问题也不会及时与老师沟通，所以教师要学会倾听他们的心声，走进他们的内心，与其进行思想上近距离的接触，及时并有效地解决他们所遇到的问题。
例如，在学到苏教版小学语文五年级上册《少年王冕》时，文中王冕家境贫寒，体谅母亲的艰难，辍学给隔壁秦家放牛，期间自己买书读，某天受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成，从此每天作画读诗，改善家境。教师在课堂上讲授时可以在学生熟读课文之后，让其开动脑筋想象文中的这一场景，并鼓励他们发表自己内心的想法和感受。一学生说道：“我觉得王冕是个很懂事的孩子。”而另一学生说道：“我认为王冕母亲不应该因为家境贫寒就让他辍学去替人放牛。”在听到这两位学生的回答之后，教师鼓励他们说说自己为什么有这样的感受，然后再让他们进行分组讨论。最后教师再对他们给出的回答进行一一归纳和总结，达成了这样的共识：由于家境贫寒，母亲也是无可奈何才让王冕辍学替人放牛，王冕拥有刻苦勤奋、孝敬母亲的美好品德。这样一来，教师在课堂教学中充分倾听了学生的内心想法，使其踊跃地参与到课堂中，才有了学生和教师之间的沟通和交流。
总之，培养小学生的语文创新能力首先要改变教师传统的教学观念和教学方式，贯彻新时代的教学理念。在课堂上，教师要积极倡导学生自主与合作式的学习方法，充分发挥他们的主动意识和探讨精神。因此，重视学生创新能力的培养，教师不只是要授之以鱼，更要授之以渔。在讲授课本知识的基础上，教会其如何去思考问题，解决问题，这样才能更好地唤起他们的创新意识和热情，培养他们的创新能力。
参考文献：
[1]花艳.小学语文教学如何营造有效的课堂氛围[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.
关键词 低年级 词句 训练
一、词的训练
帮助学生理解词义要联系课文内容,帮助学生建立词和事物之间的联系,而不是抽象地讲解词的意义,具体做法是:
1.演示法
课文中出现的动词及表示状态方面的形容词,可以进行动作或物体演示,帮助学生理解。如,第三册乌鸦嘴里叼着一片肉的“叼”,教学时教师用食指和拇指比作乌鸦嘴,捏一片纸,比作乌鸦“叼”着一片肉。蜜蜂的腿上沾满了花粉,什么叫“沾”呢?教师把干净的手指头,往黑板下的粉笔灰上一接触,便“沾”上粉笔灰了。演示法可以具体帮助学生明白地理解词义。
2.观察法
课文中有许多插图直观地表示着课文中词的意思,可以指导学生观看这些插图理解词义。如,《学画》一课有“王冕看得出神”一句,句中的“出神”是什么意思?教学时,先让学生看图,接着问:“王冕是怎样看荷花的?”学生看图后回答:“王冕集中精力地看荷花。”
我告诉学生,这就叫看得出神。这样既培养了学生理解词的方法,也培养了学生的观察力。课文中有好多词真实地反映着生活中的现象,要学生准确地理解这些词,就要到现实生活中观察这些现象。如,夏天在打雷下雨前,多指导学生仔细观察天空中的自然现象和周围的景物,在学习“乌云密布”时,学生很容易地就理解了词义。
3.造句法
学生学习词语,目的在于提高阅读能力和表达能力,《小学语文教学大纲》要求学过的词要懂得意思,大部分会用,有些词义也只能结合用词造句来解释。如,第四册《爱因斯坦小时候》交手工作业时,对教师说:“交给您的是我第三次做的,它虽然不好,但比这两个强一些。”其中的关键词“……虽然……但是……”,对低年级儿童不好用语法术语解释,只有在阅读课文弄懂课文内容的基础上再通过造句练习,才能使学生理解词义。我给学生举例造句说:“今天虽然下了大雨,但是全班同学没有一个缺课的。”学生也试着造出一个个句子来,学生能造出符合逻辑比较通顺的句子时,就说明学生已经掌握该关联词了。我觉得低年级语文课本中的“可是、终于”等虚词,也可用造句来帮助学生理解与运用。
4.联想法
课文中有些词语的意思不是孤立地存在的,有时贯穿全段,有时反映全文,这就要紧密地联系课文内容来理解。第二册《锯是怎样发明的》一课有“果然”一词,学生不易理解,我就让学生反复读有关内容。我问学生:“鲁班怎样想的?”学生引用课文作了回答。我又问:“鲁班怎样做的?结果怎样?”学生回答:“他马上回去打了一把,拿到山上去试,果然比斧子又快又省力。”然后我再让学生根据老师提的问题和他们的回答,想一想“果然”是什么意思?
学生思考后说:“事实和所想的相符合。”这样做学生既理解了词义,也较好地理解了课文内容。
二、句的训练
在阅读教学中进行句子训练,要抓住重点和难点,对那些表现课文思想内容起重要作用的重点句、及内容和结构比较复杂的句子都要帮助学生理解。做法是:
1.看图想象法
课文中有许多反映句子意思的插图,理解句意时,可以引导学生观察插图,想象真实事物,理解句子意思。如,第三册《虹》一课中有“一条彩虹挂在天空,像一座七色的桥。”这一句讲了“虹”,又讲了“桥”,到底讲的是什么呢?学生弄不懂。教学时,我让学生先熟读句子,再仔细观察插图,边观察边想象,学生就会明白:这句话讲的是虹。因为虹是由七种颜色组成的,样子像桥,所以把虹比成七色桥。这样学生不但明白了句意,也培养了观察及想象能力。
2.层层提问法
对课文中结构比较复杂的长句,可以用提问的方法层层深入,引导学生弄清句子的意思。如,第四册《养兔日记》一课有“李老师让我们把那只母兔单独放到一个大笼子里”一句,学生读后弄不清意思。教学时,我设计了四个问题帮助学生理解这句话:①这句话讲的是谁干什么?②谁怎样干什么?③谁让谁怎样干什么?④为什么要把母兔单独放到大笼子里?学生思考后逐题回答。回答了这几个问题后就弄清了这句话包含的几个意思,弄清了谁是主要的,他们之间的关系怎样。这样做可以逐步培养学生理解长句子的能力。
3.重点词解法
课文中有许多句子,只要把重点词理解了,整个句子的意思也就迎刃而解。如,第二册《送雨衣》一课:“夜很深了,还在灯下紧张地工作。”这一句就要抓装还在”、“紧张”这两个重点词的解释来理解全句。理解了主要的词语,学生就会明白白天和黑夜的工作都非常繁忙,在这种情况下他老人家还那样关心小郭,学生就会从内心感到总理是人民的好总理。
4.句子比较法
在低年级的课文中有不少优美佳句,可以用比较的方法让学生理解。如,第三册《学画》一课有“湖里有十来枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去”的句子,用来比较的句子是:“湖里有十来枝荷花,花瓣上有清水,荷叶上有水珠。”教学时,我让学生读后比一比哪一句好,好在什么地方?学生读后比较,一致认为书上的句子好。因为书上的句子把瓣上的清水,荷叶上的水珠是什么样的写得具体形象,能显出荷花和荷叶的美,而用来比较的句子就没有这个表达效果。经常进行句子比较训练,不但能使学生深刻地理解句意,而且能培养他们的欣赏能力和遣词造句的能力。
诸暨在元明两代诞生过杨维桢、王冕、陈洪绶三位艺术大师，过去一直因未能收藏到“诸暨三贤”的作品而引以为憾。这次寿崇德将极其珍贵的陈洪绶的《桐荫赏石图轴》和董诰的《夕阳秋影图轴》、费以耕的《仙源渔父图卷》、萧谦中的《山居乐志图轴》等10幅价值连城的名作捐给故乡，为填补诸暨收藏空白、丰盈艺术库藏建功立德。此前，他曾把自己收藏的石涛绘画精品《练江归钓图轴》和其本人与潘天寿合作的《黄山松石图》捐赠浙江美术馆。
寿崇德1927年8月生于诸暨同山乡唐仁村，自幼喜爱画事。1942年随父寓居西安，以一名14岁初中生的身份举办个人画展，一时名噪西安，被誉为“神童”。1944年，他只身奔波千里到重庆求学，经潘天寿介绍考入正则艺专，成为艺术教育家吕凤子的得意门生。并以笔力雄健、作品多产而博得“才气横溢”、“石涛再世”的赞誉。其《长江万里图》临本长卷得吕凤子高度评价，被川中一财主看中，欲以500石稻谷购之而被拒，却由老教育家黄齐生（王若飞的舅舅）带到延安，挂到了老一辈革命家下榻的窑洞。19岁时的画作《华山莲花峰》《嘉陵江行舟》被选送美国、英国展览出版。20岁时与齐白石、张大千、徐悲鸿、吕凤子、潘天寿、傅抱石等名家一起参加南京“美术节展览”，艺名日隆，求学欲望与日俱增。
自从1944年在嘉陵江畔磐溪的一所祠堂首次拜见穿着中式短衣的潘天寿后，寿崇德每逢假日都去向潘天寿请教。潘天寿总是耐心教诲，提供画作临摹，不但先后为寿崇德题画20多幅，还与这位刻苦好学的乡友兼门生合作《黄山松石图》《嘉陵纪游图》。
而对另一位山水画大师傅抱石，寿崇德也崇仰有加。1944年，他从歌乐山步行到赖家桥金刚坡下，专程拜访傅抱石及其夫人罗时慧。身着旧长衫的傅抱石以满口江西乡音称赞：“独行千里入川学画，难得！”并对他所带习作一一认真指点。从此，傅寿两家一直引为知己。当傅抱石先生去世、傅师母在“”中生活最艰难的时刻，寿崇德将一年的工资积蓄寄赠，深受感动的傅师母先后写给寿崇德36封书信，传达人间最可贵的真情。
1948年初秋，寿崇德到杭州栖霞岭19号拜会黄宾虹先生，85岁的山水画大师热情接待：“啊，王冕、老莲同乡人。”21岁的寿崇德求教山水画法，黄宾虹说：“没有别的，只有‘读万卷书，行万里路’，读书看山，晨昏观察领其趣，多和艺友切磋，临摹写生，日积月累，笔墨气韵才会高起来。”此后多次登门求教，黄宾虹都慈祥接待，热心点评其作品，让寿崇德满载而归。
解放初，寿崇德以优异成绩毕业，吕凤子挽留说：“留下来当助教吧，你会有成就的。”他却执意回到了哺育过他的浙江山区执教，从诸暨同文中学、金华师范到严州师范，手执教鞭36载，培养了数以千计的美术人才。
寿崇德长期生活和工作的梅城，乃范仲淹、陆游主政过的文化古城，处在新安江、富春江、兰溪江三江交汇之地，山川秀丽，风光旖旎，为画家提供了丰富的创作源泉。寿崇德的《新安江水电站图卷》等一批为画坛推崇的佳作也应运而生。郭沫若以“师法造化创新格，挥洒江山增胜光”题词褒奖，徐悲鸿有“笔墨雄健、气韵天成”的赞美，黄宾虹有“妙理含苦功，可望大成矣”的嘉勉，潘天寿有“妙绘杰作”的评价。
1.注意自主学习兴趣培养
兴趣是自主学习的前提，也是自主学习的核心，语文教学要根据课文类型、学生心理设计教法，以激发学生兴趣。
1.1抓住新课导语，一段新颖别致、引人入胜的导语能立即吸引学生，使他们注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
1.2营造氛围。建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师教态要亲切，语言要有感染力，不断激发学生强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
1.3激励学习结果。①在学生回答问题后，教师要抓住时机富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。②使每个学生都有回答问题、表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可的喜悦。③教师要根据不同层次学生提出不同难度的问题，从而激发学生求知欲。
2.利用网络优势，激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知
网络多媒体教学可依赖网络教室进行，利用网络优势，既可由教师适时广播信息，通过图、文、声、动画演示，化静为动、化难为易、化抽象为形象，以多媒体形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生能参与演示、参与交互，把握演示时机。如在《王冕学画》一文教学前，我发现学生对王冕这个人物了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是学生的信息来源之一――书本这方面资料很少，因此组织学生在网络上以“王冕”为线索进行拓展阅读。学生在电脑前觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿学习，查找各种资料。这样，他们就有了更独立的思维空间和合作学习机会，学生的自主精神得到体现，教学氛围生动活泼。
3.利用工具书自主识字
孩子们在学习的过程中不认识的字多是请教家长、老师和同学，为了进一步培养孩子的自主识字能力，我开始教他们怎样查字典，孩子们很喜欢查字典比赛，或许是年龄特点决定的，他们比较喜欢挑战。
设计查字典比赛的目的是让孩子们练习音节认读与拼读，增强学习拼音的趣味性。刚开始，有兴趣参加比赛的孩子不是很多，能够抢到前5名的孩子总是那几个，随着每天一次的比赛，孩子们的积极性越来越高，查字典比赛成了他们每日的必修课，向家长汇报“今日查字典比赛小冠军”也成了语文课代表布置完语文作业后的固定内容。
后来，查字典的目的就转向培养自主识字能力。每天小研究中会有一项查字典作业：查字典认识某个部首的字，认识得越多越好。第二天在班上汇报，认识字多的同学可以为本组获得1分。
孩子们查字典能力提高了，自主学习能力随之提升。如午间习字，学习“春”字时，说到组词，已经有孩子拿出字典开始查了，结果，一个“春”字组了不下20个词语，甚至连“妙手回春”、“大地回春”都说了出来。
4.进入现实生活是培养学生自主学习能力的保障
语文知识无处不在，教师不仅要传授课本知识，还要传授生活中的学语文知识。学语文不能只局限于课堂和书本，要“有意”在生活中学语文：生活处处皆语文，语文即生活，生活即语文。语文内容极其广泛，语文来源于生活，生活是学习语文的广阔天地。一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。
5.论论交流，给学生提供展示机会
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将更好地提高他们自主学习积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与老师和其他学习共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。指导学生讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，不仅有助于学生更好地理解课文，更充分调动学生积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习。
6.让学生相互评价、取长补短
在检验学生自学结果和总结学生自学经验时，教师的点拨固然重要，但学生之间的相互评价和交流绝不可少，他们可以在相互评价过程中做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，真正通过对别人的评价和总结不断完善自己的思路和方法。例如我在作文教学中很少先改学生的作文，而是在学生互相评价和改正后连同他们的评价一起点拨。其实，学生阅读同学的文章会感到无比亲切，而且非常认真，对他们阅读和写作，尤其自学能力培养大有裨益。对于不同年龄阶段的学生，我们采用不同形式组织学生提高自学能力。低年级多采用朗诵美文、背诵课文、表演童话故事激发兴趣、故事会、小文学家等方式为学生开辟文学乐园；中高年级学生则多采用辩论会、文学家大比拼的形式为学生开辟乐园。
7.养成良好默读习惯是自学的好方法
默读是自学课文的主要方式，要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中应该做到如下几方面：
7.1养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
关键词：个性化推荐；用户兴趣模型；免疫优化算法;动态兴趣更新；网络教学
中图分类号：TP18文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)16-3945-03
The Personalized Information Recommendation System Research of Teaching Resources Based on Immune-evolution
WU Da-qing, LI-quan, LUO Jiang-qin, ZHOU Qian-fang
(University of South China, Hengyang 421001, China)
Abstract: With the rapid development of Information technology and network technology, computer users can fast get rich information re? sources and services through facilitate communication. But at the same time, they are submerged in the ocean of information and do not know how to do. For this, the phenomenon of "information overload" and“information wilder" begin to emerge. This paper advanced an Immune Optimization Algorithm to establish and update the model of users’interests, which supply a real-time and accurate recommenda? tion to change the user study way and improve the efficiency of network teaching.
Key words: Personalized Recommendation; User’s Interest Model; Immune Optimization Algorithm；dynamic interest update;network teaching
当前互联网技术的成熟对教育教学的发展起到了相当大的推动作用，网络教学这种全新的虚拟化教学方式突破了时间和地域的限制，提供了丰富的共享资源，每个处在网络教学中的学习者，都可以享用这些优秀的教学资源和丰富的信息资源。以数字化为基础的信息技术应用到教育教学，引起了学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。信息技术的发展使的教育理念、教育目标、教育内容、教育组织形式、教育资源、教育模式等很多方面发生了改变。以“教”为中心的传统教学模式受到了巨大的挑战，开始向着以“学”为中心的教学模式转化，个别化学系、协作式学习、探究式学习和基于问题的学习等各种以“学”为中心的教学模式在教学逐渐得到采用。显然，个性化的智能服务是网络教学系统向智能化发展的一个重要方向。目前教学网络教学平台对技术的最大需求在于整合教育教学资源和整合用户个性化信息的推荐服务。因此，怎样将教育教学资源和个性化的推荐服务合理地整合，如何针对学生的专业类型和兴趣需求特征等信息来确定教学的信息资源和服务内容，从而实现以学生为中心的柔性化推荐服务，是网络化教学系统需要研究和解决的问题。
1个性化教学资源推荐系统框架
该系统主要包含学生浏览日志挖掘、用户兴趣模型建立与更新和个性化推荐内容生成三个模块。根据WWW体系结构和网络学习系统的特点，需要采用一种新的设计框架来处理挖掘程。该文采用挖掘学生历史浏览行为(记录在服务器日志中)和分析学生学习风格这两种方法来构建学生模型，通过免疫遗传算法优化学生兴趣模型，根据学生用户的特点确定兴趣度衰减函数，实现兴趣模型的动态演进，最后根据学生兴趣模型，利用推荐算法对学习内容进行个性化推荐。通过分析和实验确定相关的参数，与传统方法作比较，实验表明基于免疫遗传优化用户兴趣模型的方法具有一定的优越性。该文所设计的个性化推荐系统框架如图1所示。
2用户兴趣模型的建立与更新
2.1基于用户行为的网页兴趣度的计算
大量研究表明用户对网页的兴趣度与他在该网页上的浏览行为密切相关。综合文献研究认为，用户浏览时间和浏览次数可以作为判断用户网页兴趣度的有效因子，因此，该文从Cookie日志中中得到校园网每个IP的浏览行为数据，通过分析用户对每个网页的浏览时间t（P），同时结合用户的翻页/拉动滚动条次数r(P)，来判断用户对网页的实际兴趣度。网页兴趣度采用0-1间的实数表
该文对用户访问日志进行挖掘详细描述了基于免疫优化算法的用户兴趣模型建立与更新方法，最后实验表明，采用该免疫优化算法建立用户兴趣主题模型是可行的，将基于免疫优化算法与传统的基于信息增益建模的实验作比较，结果表明，该文提出的基于免疫进化的用户兴趣建模方法具有一定的优越性。该模型体现了以用户为中心的思想,从用户出发,最终反馈到用户,变被动为主动,能够尽可能地反应每个学习者的学习兴趣,并且不断调整自己来适应学习者学习兴趣的变化,进行个性化教学服务。该文的目标不是个性化到每个相似的用户群体,而是个性化到每个不同的用户,使每个用户感觉到整个教育就是专门为他量身定做的过程。
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为确保机构改革各项措施在各级机关落实到位，国家税务总局XX县税务局迅速贯彻市局要求，组织传达学习王军局长系列讲话精神，做到认真学习弄明白，坚决执行不走样。
国家税务总局局长王军关于推进国地税征管体制改革重要讲话下发后，国家税务总局XX县税务局及时将讲话内容转发至各科所，并第一时间组织全区税务系统干部进行了传达学习。
全国税务系统机构改革动员部署会后，县局及时组织税务系统干部围绕王军局长“6.12”讲话进行了认真学习讨论。党组成员和中层干部逐一进行了表态发言，大家思想统一、旗帜鲜明，坚持拥护支持改革。
全国税务系统机构改革推进视频会后，县局立即组织班子成员围绕王军局长“7.03”重要讲话进行了专题学习讨论，表示坚决讲政治勇担当，坚决服从组织安排，扎实做好保稳定、保税收、保服务、保安全工作。