校园生活初中作文精选(九篇)

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第1篇：校园生活初中作文范文

关键词：初中；英语；写作教学；现状；对策

听、说、读、写是英语学习的基本技能，“写”作为知识系统，自然对学生的要求就更加高。不仅要求学生具备良好的语感，还需要一定的词汇量，对学生英语综合水平要求比较高，正是由于这个问题的存在，使得初中英语写作教学出现了很大的问题，突出表现在教学质量和教学效率偏低，对英语写作教学目标的实现形成了极大的阻碍。新形势下，要改变初中英语教学现状，不断提升学生的英语写作水平，就需要根据英语写作现状出发，找出相对应的对策。

1、初中英语写作教学的现状

初中英语课程教学中，已经将英语课程放在一个非常重要的位置，教师要在有限时间内完成教材教学内容，就无法将更多的时间用在英语写作讲解中，仅仅将其放在一个次要的位置，为了应对考试，教师会在考试前对英语写作进行突击，但由于缺乏长期的写作练习，对提升学生的英语写作水平形成了极为不利的影响作用。另一方面，由于学生在日常英语学习过程中，由于记忆单词反复、枯燥的特征，很多学生都不愿意记忆单词，导致学生词汇量匮乏，在写英语作文的时候经常会出现不知道单词怎么拼写，甚至由于词汇量过于匮乏，在进行英语写作的时候不知道如何开始的情况，这些情况的存在在很大程度上影响了学生的整体英语学习水平，对学生学习热情和浓厚的学习兴趣形成了严重的打击，阻碍了英语写作教学的有序开展。除此之外，语法错误也是学生英语作文中普遍出现的情况，由于学生语法水平比较差，没有办法正确表达意思，英语单句出现主谓颠倒的情况，使得英语作文显得异常杂乱，这对提升学生的英语写作水平形成了极为不利的影响作用。

2、初中英语写作教学的对策

2.1、进行英语单句练习，增强学生的法语水平

掌握语法对提升学生整体英语学习水平具有十分重要的意义，学生具备良好的语感，在进行完型填空和阅读理解的时候不会存在太大的问题，但无法真正理解和掌握语法知识，就不能很好的完成选择题、翻译题和英语写作，尤其会对英语写作质量形成极为不利的影响作用，主要是因为英语作文由单句组成，而学生语法水平差，在拼写单句的时候就会出现杂乱无章的感觉。因此，初中英语写作教学中，进行英语单句练习是必不可少的过程。

以初中英语牛津版八年级上册“Unit 2 School life”为例，家庭生活与学校生活是一个人很长一段时间的重要阶段，也是初中生比较熟悉的部分。在进行本单元教学的时候，某教师对教材中涉及的重点知识进行剖析之后，就要求学生自行探讨自己的“School life”。有的学生认为“School life is very busy，is usually a class after class，there are a lot of homework to do（校园生活非常忙碌，通常都是一节课接一节课，还有很多作业）”，也有学生认为“Campus life is very good，because there are a lot of friends（校园生活非常美好，因为这里有很多朋友）”，通过这样简单的单句练习，既促使学生真正参与到教学活动中，又有效增强了学生对语法的理解。

2.2、通过英语口语练习，促使学生形成英语写作的逻辑感

英语口语练习是英语课堂教学中普遍使用的一种教学方法，但教师对口语练习教学模式作用的发挥不够彻底，大部分教师侧重于教材知识讲解，认为与学生进行口语对话会耽误课堂教学时间。改变初中英语写作教学现状，可以适当加强学生的口语练习，促使学生形成一定的语言表达逻辑感。

在初中英语牛津版八年级上册“Unit 2 School life”教学过程中，有一个部分的教学内容为“read and sum up”中有四个部分的关联内容“name，school，class”、“do sth .with classmates”、“about school lessons”和“about hobbies”，某教师针对全班学生的英语水平对学生做出了不同的要求，对于英语水平较好的学生要求将四个部分的要求串联起来形成一段口头作文，而对于英语水平较差的学生可以任选一个或两个部分关键词组成一段口头作文。在这个过程中，通过学生的口语表达纠正学生英语应用中存在的一些问题，促使学生形成一定的语言表达逻辑感，不断提升学生的英语写作水平，从而为英语写作教学有序开展提供充分的保障。

2.3、鼓励学生写英语日记

大部分学生都有些日记的习惯，不过都是中文写作，英语教师为了提升学生的英语写作水平，可以鼓励学生写英语日记，将所学、所了解的知识应用于日常写作中，通过这样的形式为提高初中英语写作教学水平奠定坚实的基础。以初中英语牛津版八年级上册“Unit 2 School life”为例，在结束本单元教学之后，教师要求学生描述自己的校园生活，以及自己理想中的校园生活，当然，学生也可以根据自己的需要适当拓展写作内容，有的学生描述了校园一日生活，中间就出现了“in class”等词，通过这样的形式逐渐提升学生的英语水平，为改变初中英语写作教学的现状奠定了坚实的基础。

参考文献

第2篇：校园生活初中作文范文

一、真诚做人，真实作文

叶圣陶先生曾经说过：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。”“话与文都不是可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分的话，写几分的文。”这种以做人为作文之本，用作文促进做人的指导思想，对于今天的作文教学仍然有着十分重要的指导意义。目前在初中生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，常见胡编乱造、无病等。学生写的作文不是自己真情实感的载体，而是成了蒙蔽真实情感的帷幕，因此难以打动人，难以获得高分。人们常说“感人心者，莫先乎情”，文章要想打动人、感染人，就要抒发内心深处的真情。真诚做人，真实作文，鼓励学生，让他们敢说真话，肯吐心声，做到“我手写我口，我手写我心”。学生将心扉敞开了，就可以独抒性灵，才能真正消除作文时的消极畏难心理。

二、关注生活，广泛阅读

有些学生一提到写作就很头疼，觉得无话可说，无事可写，原因就在于缺少对生活敏锐的感悟力和洞察力，一言蔽之，就是未养成关注生活的习惯。叶圣陶先生在《文章例话·序》中说道：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”文学来源于生活，对于学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。教师要调动学生善于运用多种感官，去观察体验生活，多参加丰富多彩的社会实践活动，了解社会，感受自然，增加感性体验，就能从身边的生活中获得创作的源泉——写作素材。有了写作的素材，怎样才能让学生的笔底生花呢？广泛的阅读是必不可少的。爱读书，读好书，可以阅读天文地理、音乐美术、哲学历史……尽量用各种知识来武装头脑，丰富思想。“读万卷书”，才能“行万里路”，准备好素材，方能“下笔如有神”。

三、树立信心，多写多练

信心是成功的开始，帮助学生树立信心是消除消极畏难作文心态的方法之一。处于网络时代的我们，可以利用QQ群发挥大作用。比如，我把学生上交的作文全部以匿名的形式放到QQ群的空间里，让学生阅读后并打分，特别是评价自己喜欢的作文，大到评价整篇文章，小到评价文章里的词语句子、写作方法……每篇文章都有自己出彩的地方，每个学生都可以得到他人的欣赏和鼓励，信心足了，作文的积极性就高，进步自然就快。

第3篇：校园生活初中作文范文

一、关于作文题材

题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源，对我们的命题及作文指导具有重要意义。学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。这里有两点值得注意：一是从校园生活、社会生活到家庭生活，高中的人数呈递减的趋势，而初中则反之，呈递增趋势。可以说高中生的生活视野比初中生要广阔一些。二是中学生对社会生活的关注和兴趣。社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性，使学生对社会生活表现出了极大的热情，从中获取了丰富的知识。为了具体地了解中学生对社会生活关注的焦点，我们设计了一个简答题：“在社会生活中（包括新闻媒介所报道的），你最关注哪一方面的事情？”回答当然是五花八门的，但比较多地集中在重大新闻、热门话题（包括《焦点访谈》中的内容）、世界体育赛事、国际军事冲突等，可见当代中学生兴趣广泛，视野开阔，思维活跃，有强烈的参与意识。由此我们可以引导学生开展对社会热点问题的思考和评论，如《向“下海”的老师进一言》、《闲话“追星族”》、《我看学校招收“自费生”》、《我为东亚残疾人运动会欢呼》和《小山智丽（即何智丽）该不该挨骂》等。

学生作文题材取自自身生活经历的为数最多，而虚构的也不在少数。学生的虚构不宜一概否定，但不合情理的生编硬造毫无疑问要加以反对。学生写作时生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。以取自书刊的间接材料作为作文题材，高中生人数超过初中生一倍，可见高中生的阅读面更广，吸摄力更强。在作文指导中，我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。

二、关于命题形式

命题形式指教师命题与自由命题、命题作文与供料作文。

喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的66.6%。究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。适当地让学生做一些自由命题作文，即古人所倡导的“放”或“先放后收”，是一条契合学生写作心理的成功经验，值得我们汲取。欧阳修主张“作文之体，初欲奔放”，谢枋也认为“凡学文，初要胆大，终要小心”。刘国正先生也提倡让学生多写“放胆文”，即让学生自己拟题自由作文，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。当然，完全“放”长期“放”是不行的，可将教师命题与学生自由命题结合起来，间隔反复，形成螺旋形上升。而教师的命题一定要切合学生的生活、情感实际，点燃他们写作的欲望。

喜爱命题作文的同学略多于喜爱材料作文的同学。从具体的调查材料来看，初中学生喜爱命题作文的更多一些，而高中学生在两者之间没有太大的差别。这与初中段较多地训练命题作文，而到了高中段适当地增加了材料作文所造成的学生的思维定势有一定的关系。

三、关于文体和表达方式

从表5、表6统计的数字来看，初、高中学生在文体和表达方式的选择上存在着明显的年龄段差异，初中学生喜欢记叙文和叙述、描写表达方式的占有优势，高中学生喜欢议论文和议论这种表达方式的占有优势，反映了初中学生偏重感性思维、高中学生偏重理性思维的心理特征。在教学中，可因势利导，引导初中学生多写记叙性的文章，要求写得具体、生动、形象；而对高中学生，应引导他们多分析一些社会、人生问题，力求深入、辩证，具有理性色彩。

选“说明文”和“说明”的只有20人和12人，分别只占总数的4.9%和2.9%。学生为什么对写说明文这么不感兴趣？一、说明文的内容要求具有科学性，不含或较少含有形象性和情感性，因此，一般来说，学生较难把握，缺乏探究的热情；二、说明文阅读教学往往显得枯燥、平板，知识讲解多，而情趣激发少，因而也间接影响了学生对写作说明文的兴趣；三、说明文写作教学方法单一，往往满足于布置题目，不善于唤起学生的写作冲动，不能使学生体验到作“有米之炊”的成功的乐趣。说明能力是一种重要的表达能力，与学生今后的生活、学习、工作都有十分密切的关系，因此，我们要重视说明文的写作教学。在说明文写作教学中，要激发学生的写作欲望和写作兴趣，要有一个搜集、分析、整理材料的阶段，决不能以布置一个题目或交给几则材料而简单了事。可以和实际生活结合起来，如组织学生上街检查、搜集错别字，然后，说明产生错别字的现象、原因和纠正的方法；也可以设置特定的情景，如让每个学生带一样自己心爱的玩具或工艺品，互相观摩、欣赏，然后说明它的形象特点和心爱的原因等等。总之，要让学生有话要说，有话可说。

四、关于作文指导

根据“你对作文指导有什么要求和建议”的提问，学生作出了令人深思的回答。这些回答出自内心，发诸真情，是我们平时所不易听到的，对我们改进作文指导具有重要的参考价值。学生的要求和建议主要集中在下列三个方面。

第一，作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。“作文指导应指在要害处，导在兴趣上，让学生的眼睛发亮、发光。”“指导时多点拨，少一些老师自己的见解，这样可使我们打开思路，按着自己的想法去写，不致在框框里打转。”“对于一些题目，老师不应讲得十分透彻，应该留给学生思考的余地。”这些话语在指出了教学弊端的同时提出了恳切的希望，值得我们反思。在这方面，国外的一些作文指导经验可资借鉴。如英国的作文教学，鉴于学生不会写好自己不感兴趣的内容，就在学生作文前，教师先设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画，读书，听音乐，看戏剧，讨论等，以唤起学生作文兴趣。

第二，唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。学生的生活经历比起成年人来当然不够丰富，但也并不是白纸一张。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。学生说得好：“建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。”“创造机会让学生亲自体验生活。”确实，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。

第三，适当淡化写作技巧的指导。对写作方法、写作技巧作一些相机点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休大谈作法，而不注重开启生活、情感这一源泉，那就是一种舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而会误导学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以包医百病了。不但如此，“过多地强调写作技巧的提高，学生反而对写作文易产生厌恶的情绪”。（王晨、徐同编《国外语文教学概况》第39页）因此，有必要提出“适当淡化写作技巧的指导”这一观点。对此，学生也有强烈的呼声：“作文指导对写法不能提示太多，否则会影响学生的写作情绪和思路。”“应理论联系实际，少讲空话、套话。”“作文指导应将学生易写偏的地方加以点拨，但最好不要多举例，多讲解写法，否则易把学生的思维限制在一个范围内，得不到扩展。”确实，在作文指导中，教师应力戒空话、套话，作一点切实、精要的点拨。

五、关于作文批改和讲评

真正要求精批细改的学生只占少数（这部分学生往往是差生），另有一部分认为不妨在教师指导下让学生自改或互改，而大部分学生认为比较有效的作文评改方式是教师批阅后加以讲评。这后一种评改方式是教师所经常运用并取得了实际成效的，为学生所熟悉和喜爱。

为了更加具体、深入地了解学生对作文讲评的要求和建议，我们又采用要求简答的形式进行了具体的调查。学生的回答主要集中在下列三个方面：一是遵循鼓励性原则，就是多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生说得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备。否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。”“不要把作文讲评课上成批评课或笑话课。”我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。二是多采用比较的方法。学生说：“讲评时应重复一下作文指导时的话，好让学生与自己的文章对照一下，看是否符合要求。”“在作文讲评时最好把好的作文与差的作文都读一读，先让我们自己比较，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再读一、两篇范文，让我们在比较之后有所收获。”“作文讲评应以一至两篇好文章和差文章为例，先让同学们发表意见，然后老师讲评。”这些建议包括了三方面的比较：一是将习作与写作要求进行比照，二是将好作文与差作文进行比较，三是将学生作文与范文（或优秀作文）进行比较，在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“为什么”。讲评时罗列一些现象，套用几句术语是懒汉的做法，我们需要的是根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，正像学生所要求的：“作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好，哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使我们弄清楚。”讲评不必面面俱到，但对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。

六、关于课外练笔

课外练笔是作文教学的有机组成部分，是课堂作文教学必要的补充和延伸，理应列入我们调查和思考的范围。

应该承认，近年来通过教师的努力，课外练笔这块荒芜的土地得到了一定程度的开发，取得了一些可喜的成果，但是离开理想的境界还有相当的距离。从表8可以看出，经常练笔的学生只有36人，占总数的8.8%；有时练笔，但不经常的人数较多，占有62.7%；很少写和不写的却有117人，占有28.5%，呈现出头小、中间大、尾巴也不小的态势。我们应大力提倡、鼓励、指导学生进行课外练笔，使“有时练笔，但不经常”的学生向“经常练笔”转化，而不致滑向“很少写”乃至“不写”；使“很少写”和“不写”的向“有时练笔，但不经常”甚至“经常练笔”转化，形成人人经常练笔的可喜局面。要形成这样的局面当然需要教师的热情鼓励和精心指导。具体的做法可以是：1.浏览后兴之所至写点评语，重在与学生进行心灵对话，沟通感情；2.

第4篇：校园生活初中作文范文

一、让学生认真地“听”，汲取生活中的生动素材

这里的“听”是指让学生去广泛地接触社会，获取与作文写作相关的素材。初中生长期生活于家庭、学校两点一线，对生活缺乏直观的感知，要求他们用更多时间深入到社会生活之中显然是不现实的。此时，教师就要另辟蹊径，鼓励学生通过“听”的方式更好地了解社会与生活。一方面，学生要认真听家长、邻居、朋友所描述的社会生活，从中获取有价值的信息，尤其是社会的发展变化、热点现象、群众关注的话题等等，这样能够积累较多的生活素材。另外，笔者还有意识地搭建平台，让学生听一听其他同学的经历，从不同的角度去分析我们的校园生活、社会生活，从中积累素材，为作文写作奠定良好基础。有了这样的基础性工作，学生在作文写作中就不会再出现茫然不知所措的现象，有效克服了因生活感知不足导致写作素材匮乏，影响作文写作质量的现象。

二、让学生勇敢地“说”，锻炼自己口语表达能力

作文教学中，教师除了要指导学生进行书面写作外，还要强化学生口语表达能力的训练。口语表达能力相对于书面写作而言，对思维能力、遣词造句能力提出了更高的要求，同时也对心理素质、表达技巧等方面具有一定的要求。在训练学生口语表达的过程中，既能巩固学生遣词造句、布局谋篇的技巧，同时也可以和作文训练的难点结合起来进行重点突破。笔者在教学活动中利用早读课的前十分钟鼓励学生进行口语表达，通过这样的系统性训练提高学生的口语表达能力。这样的训练活动通常还与学生的作文片断练习紧密结合起来，利用口语表达的训练机会，巩固学生在细节描写、心理描写、场景描写、肖像描写等方面的能力水平。训练活动有效激发了学生的学习兴趣，给予大家同等的平台展示自我，每一位学生都进行了精心的准备，同时也巩固了作文教学的成效。

三、让学生仔细地“读”，注重积累深厚文学底蕴

“读”不仅指课内阅读，还要包括课外阅读。过去一段时期以来，许多教师没有注重对学生进行课外阅读方面的指导，学生读的数量少、范围窄，质量参差不齐，无法对作文写作产生强劲的推动促进作用。为此，笔者对学生的阅读活动进行了相关要求。首先在阅读的内容上进行提炼，要求学生以学校推荐的三百种优秀书目为基础，在此范围内开展有效的阅读活动，每学期阅读量不少于五十万字，以这样的方式让学生阅读优秀的书籍，同时保证了一定的阅读量。其次，在阅读的成果积累方面进行指点，学生的阅读活动不能一读了事，也不能囫囵吞枣，要读出效果，对自己的文学积累有帮助。笔者要求学生在阅读之后做笔记，可以摘记书中的精彩内容，也可以是撰写读后感、心得，还可以对文章的结构、主题进行提炼等等，通过这样的方式让学生在阅读之中收获更多，尤其是对写作技巧方法方面的积累更为有效。有了这样的阅读积累，对学生提高遣词造句能力、文章立意新颖程度、间架结构合理安排等方面积淀深厚底蕴，能够为作文教学的顺利开展产生积极的促进作用。

四、让学生尽情地“写”，创作之中表达真情实感

第5篇：校园生活初中作文范文

最新关于感谢师恩演讲稿范文   尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

  大家好！

  这是我们最后一次欢聚在这里。望着耸立的教学楼，望着高高飘扬的国旗。当我们离开校园的时候，我们思念校园的点点滴滴，回忆校园里的朝朝夕夕。

  母校的点点滴滴在我脑海中摇曳，老师的谆谆教诲在我耳畔响起，同学们的欢声笑语是我在校园生活的伴歌，在母校的生活成为我命途中最美的点缀，成为我生命中一道亮丽的风景线，母校的生活在我的脑海里难以忘却，一生也难以抹去。母校的事情我更是深深的铭记在心中。

  一年级我只是一个无知的孩子。老师教会了我许多学会生活的道理。当我为了一点小事和同学争吵时，老师把我从无硝烟战争中拉了出来，并教会了我宽容。一件件小事，老师使我从这些小事中受益。我明白了生活的美好是需要我们自己去发现的。老师就是我在知识的海洋里遨游的向导，指引我方向。

  当学习中我为了一道题而发起小脾气，老师并没有责怪我，而是抚摸着我的头，语重心长的对我说：“孩子，如果我们被一件小事而生气，那就永远也长不大。你要学会不耻下问，要学会承担。而不是随意的对着无辜的人或者事物发小脾气。”我听完老师的教诲之后羞愧的低下了头。

  当我考试不及格的时候，老师走了过来，告诉我：“随然失败了。但是我们不能被失败打败，失败只是我们生活中的‘绊脚石’。我们战胜了它，就会成功。”老师又使我明白了一个生活的道理：失败乃成功之母。一件件小事老师使我从这些小事在受益。老师对我的教益我一生也受用不尽。

  让我们踏着朝阳迎来新的校园生活，校园里的一朝一夕都会铭记在我们的脑海里。未来美好的前程为我们架起来一座七彩的桥。让我们享受生活的美丽，生活的点点滴滴都是宝贵的。生活虽美也需要我们的努力。生活虽甜也有一点涩涩的苦味。不经历风雨怎能见彩虹，只有受到生活的磨练我们才会成长。

  我的老师是第一个为我开启智慧的大门的人，是第一个教我识字和人生道理的人。老师是为我们指路的明灯，是培育祖国花朵辛勤的园丁，是推动小船前进的船桨。老师对我们的教益就像繁星一样不可计数。

  最新关于感谢师恩演讲稿范文

  是的，师恩如风。

  每一个学生心中都会有一个曾经改变他心灵的老师，其实学生就是老师的孩子。

  两年过去了，如今我坐在高三的毕业班里，我想起了初中的班主任，那个看上去要比他实际年龄年轻是十岁男子。

  我还记得第一次在课堂上被他罚站，那时我的脸好红。而从那一天开始我决定要用光荣洗掉这次的难过。我开始认真的学习，开始仔细的听他的语文课。后来自己参加了县书法比赛获得二等奖，他在课堂上表扬了我，我的脸又红了，只不过和上一次的不一样罢了。我的作文写的比较好，经常被他在课堂上示范念。有一次作文大赛的通知，我没有勇气去参加，在早读课时他把我叫到办公室里把我批评了一顿，说我没有男子汉的精神，最后还鼓励我去参加。

  结果我喜出望外得获得了省一等奖，而整个县里只有两人获得，我就是其中的一个。因为这次的获奖使我在学校的名气一下子变大了，并且班主任把握调任了语文课代表。我一直很努力的学习，最终在期中考试的时候进入了前八名并一直保持着。在这时他似乎看出了我有一些骄傲。再次参加书法大赛时结果给我当头一棒：我什么也没有获得。这件事让我难过很长时间，只是他从来都没有提过这件事，就像什么都没有发生过一样。后来我在有一次的作文里解释是因为当时准备的钢笔太细了的缘故，然后他给我零分，并只留下一行批语：成功是给有准备的人的。

  这句话我一直在心中深刻的记着。

  我平时比较好动，在整个初中阶段我计算过了我一共打碎过3块玻璃，1支日光灯他曾经当着全班同学的面叫我检讨，我立刻就哭了，而他没有吱声继续上他的课，那时我真的很讨厌他，但毕竟是处于青春期。

  临近中考，和同桌刚刚在复习课上小玩了一会就被他看见了，然后被罚在外面站了一节课，我和同桌在外面相互看了一下就笑了起来，然后他出来瞪了我们一眼。最不幸的是有一次被他逮到在仔细课上玩，我们在外面被他狠狠地踢了一下，当时就觉得皮被擦破了。就在今天和那位同学聊起这件事时他就会不自觉的摸一摸腿。

  时间是从来都不会留恋记忆的，哪怕再美好的记忆。如今在高中时会常常翻开班主任在我考上重点中学是送给我的贺卡，然后记忆就像风一样吹过脑海。

  师恩如风，即使在老了以后，我想我还是会想起来的。

  最新关于感谢师恩演讲稿范文

  亲爱的老师、同学：

  大家好！

  我今天演讲的题目是：师恩难忘。四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织明月，粉笔无言与春秋。

  光阴荏苒，岁月偷走了您年轻的笑影，却偷不走学生刻骨铭心的记忆，是您，用温馨的话语拨开学生心头重重的浓雾，让朝阳的光辉射穿阴霾，刺破黑暗；是您，一次又一次向处在人生十字路口的我们伸出有力的双手；是您，带着我们走过书山题海，飞跃不可能，直到奇迹来临，三寸讲台耗尽您一生的心血，一抹黑板划不尽的是您一个又一个的十年，坚守！信念开出炫丽的花儿，这一站便是一生！成功的汗水划下一条不朽的痕迹那是我们用不懈努力凝结而成的灿烂珍珠，那颗颗明亮的珍珠更饱含了您对我们深深的爱。

  亲爱的老师，高悬晴空的皓月用涤荡心扉的明亮洗尽人们的困乏，润泽山野的清泉，给我们以最亲切的慰藉，而您，您是那汹涌的江河，用希望的波涛澎湃青春的脉搏，情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，小小讲台，用执著阅历春秋，用真爱苦苦耕耘，不是伟人，您却一样被人尊敬。

第6篇：校园生活初中作文范文

增城中学为完全性中学，分一校三区，校园面积405亩，现有116个班，采取统一管理、分区教学的模式。高中部位于荔城街荔城大道，现有3个年级60个班，校园建筑面积81000平方米，绿化覆盖率达52.8%，学校背倚青山、园林姹紫嫣红，被评为“全国绿化模范示范单位”，是目前广州市校园面积最大的国家级示范性普通高中。

办学条件优越：学校拥有现代化程度高的多媒体教室、视听室及各类综合数字化实验室及功能室，设有训练设施完备的体育馆、艺术楼，图书馆，其中图书馆馆藏图书45509多册、期刊125种、报纸32种。

师资力量雄厚：学校拥有一支优秀的师资队伍。在编在岗教师总人数421人，其中有高级教师179人，全国优秀教师2人，省特级教师2人，广州市骨干教师21人，广东及广州百千万工程培养对象5人，硕士研究生32人。每年都安排6-8名外教驻校开展教学。

办学特色明显：学校坚持“尚德求真”的校训，坚持“人文·人本·人和”的办学理念，坚持师生为本，弘扬主体意识、创新精神，在尊重和信任的前提下，在民主和人文的氛围中，倡导学生认知、交往、审美的统一，立足于学生精神和情怀、智慧和潜能的深远培育与开发，多元并举、和谐发展的办学思想。秉承“以法治校、以德立校、以情兴校”的办学思路，以人文的教育观培养人，以人本的价值观塑造人，以人和的社会观发展人，致力于把学生培养成尚德求真、品学兼优、身心健康、有爱心、有责任感的社会未来建设者。

校园文化多姿：学校现有书法、武术、器乐、足球（及其他球类）、动漫、新闻社、绘画、航模、围棋（及其他棋类）、摄影、辩论等20多个俱乐部，学生课余生活丰富多彩。每年学生在省市及国家级各种竞赛中均有出色表现，为学校和增城市增添许多荣誉。

办学成绩斐然：学校是广州市中小学校长培训基地，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、艺术、信息技术等所有学科组均被评为广州市先进科组；化学科组被评为广东省先进科组；英语科组被评为广东省巾帼文明岗；学校先后被评为广东省校本培训示范单位、广东省依法治校示范校、广东省先进集体。自2000年以来学校连续13年荣获广州市高中毕业班工作一等奖。

第7篇：校园生活初中作文范文

新课标对于初中生的阅读要求是能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。对写作的要求是要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。那么在我们的教学过程中，究竟该如何将阅读教学与写作训练结合起来呢？

一、明确阅读与写作的关系

读与写是密不可分的，阅读对写作有着带动的作用。不仅如此，读与写相互依赖，相互影响。从心理语言学的角度看，阅读和写作是共享人类某些思维活动的认知过程。更具体地说，写作实际上是模拟阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。因为在写作过程中，作者必须从读者的角度考虑整篇文章的布局以及选材，身兼读者和作者两种职能。而在阅读过程中，读者必须预测、揣摩写作者的意图，身体力行地扮演写作者的角色。阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用的过程，都包含有预先存在的记忆结构，都对语篇结构进行分析，并且都包含有理解和创作的行为。

二、在阅读教学中指导学生选择素材

当下初中生作文有一个通病，没有生活气息，没有贴近自我心灵，没有思想。所以教师要引导学生在作文中再现生活，抓住生活细节，将生活与作文自然紧密地联系起来。“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，那幸福欢乐的家庭生活，那广阔丰富的社会生活，有无数闪光的内容值得我们去描绘、去挖掘、去歌颂。作文是生活的一部分，它离不开生活，离开了生活便没有了作文。我们要引导学生树立“生活即课堂”的观念，通过阅读教学，联系生活实际，学会观察，做生活中的有心人，向前人学习，从生活中挖掘素材、选择素材。

三、结合语文阅读教学，提高学生读写能力

读与写是密不可分的两种能力，读中获得的技巧要通过写得到实践与锻炼，写能够将读的收获有效转化为运用的能力。我在语文教学中，结合阅读教学，实现从读向写的延续和互动，以此达到提高学生读写能力的目标。在阅读分析指导中，我首先有意识地引导学生对文章的选题立意、结构技巧特点等方面进行讨论研究，实际上也是同步对学生进行作文写作技巧的一次指导。运用这样的方式，能够帮助学生加深对教材范文的写作技巧掌握效果，在此基础上，我要求学生借鉴文章的一些特点或者写作手法，开展相关题材类型的习作训练。这种拓展延伸，能够将学生的阅读有效内化为作文写作能力，以阅读教学和习作指导训练相结合的方式提升学生读写能力。

四、品读课文，借鉴手法

写作手法属于艺术表现手法。大凡选进教材的文章，都是传诵中外的美文，其在立意构思、布局谋篇、语言技巧等方面一定有值得学生借鉴的地方。人们读文以后，总忘不了那些“少少许胜多多许”（郑板桥语）的精雕细刻。在讲课当中，碰上这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，就要引导学生反复诵读，分析它的表达效果，含英咀华。教师可以从作文教学价值的角度去研读文本，确定某一种写作手法，指导学生认真品读课文，学习借鉴其写作手法，并尝试作文。

五、在阅读教学中指导学生布局谋篇

作文主题确定了，材料选好了，接下来就要对所选材料进行裁剪，也就是所谓的布局谋篇。我们在提笔写作之前应围绕中心列个提纲，弄清楚内容的主次详略、如何处理主要内容、如何开头结尾、如何过渡分段等问题，文章结构自然就会清晰有序。提纲列好了，就好比建造楼房有了图纸。有了好的图纸，造出的楼房就能坚固美观。

文章材料是详还是略，这得根据中心思想来确定。能表现中心意思的材料是重要的，要详写；同表现中心意思有些关系的材料，是次要的，要略写。次要的事不可详写，否则会喧宾夺主；但次要的不可以不写，否则会情节不完整，前后不连贯。总之，写作与画画一样，有的地方着色要重，有的地方着色要轻。通过阅读教学可以有效提高学生布局谋篇的能力。

第8篇：校园生活初中作文范文

一、善于拟题，唤起写作欲望

作文命题是否恰当，能否激起学生的写作欲望至关重要。我们的命题必须直面学生的真实生活，尽可能调动学生的写作冲动，让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。要做到这一点就要善于拟题，把拟题作为唤起学生写作欲望的手段之一。

一要求：“新”。学生的生活空间是很有限的，大部分时间都在学校和家庭中度过，但他们情感的体验、思考、想象的空间是无限的。抓住学生追求新奇的特点，多想些方法让文题面孔清新脱俗，学生可能就会“一见钟情”。如可套用流行语，富有时代气息的句子总是容易使学生产生共鸣。写家庭的苦乐可用“让我欢喜让我忧”，写见义勇为的可用“该出手时就出手”等等，学生会觉得特别亲切而乐于写之。

二要求：重“情”。初中生正是处于多情多梦的年华，通过文题拨动学生的真情，激起他们心灵的震颤，感情的共鸣，自然能使他们文思泉涌、浮想联翩。如用“那一回，我真的很得意”让他们来回顾曾经有的那份“神采飞扬”；用“告诉蓝天，我已经长大了”来放飞他们成长中的诗情；用“童年，说不完的趣事”来吸引他们追逐欢乐的浪花等。用“情”扣动他们的心弦，这样学生就会弹奏出动人的乐曲。

三要求：“活”。“活”指作文命题形式要灵活多样，不拘一格。全命题作文固然要，话题作文也不可少，甚至还可以把命题权还给学生，让学生自己进行命题，自由写作，鼓励他们自由表达和有创意的表达。这样学生的写作真正成为自己生活的需要，写作也就不再是面目可憎，避之唯恐不及，而是写作“爱你没商量”了。

二、促积累，解决“无米”之忧

俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果心中无存货，笔下如何能“生花”？因此，促进学生积累写作素材尤为重要。

1． 积累生活。只有热爱生活，关心生活，笔底下才会流淌出源源清流，下笔才会如有神助。对生活观察的越细致，则描写的事物往往就越生动形象。一方面写社会热点话题、街头巷尾轶事、家中的烦恼和快乐、校园生活的赤橙黄绿青蓝紫；写名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木；写春雨夏阳、秋风冬雪。使学生走出小课堂，“觅食”于丰富的社会生活和广阔的大自然，体会 “无字之书”的渊博。另一方面面对生活的绚丽多彩、世事的瞬息万变，还有懂得用心去思考生活，会“指点江山，激昂文字”，会从“细微之处见精神”，用情去体验生活，知道“万水千山总是情”，进而达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。

2． 重视语言。同样的一件事，有的人写得生动、深刻，而有的人则辞不达意，这显然与语言表达息息相关。语言表达的功夫来自与平时的日积月累。可以采用以下方法促进学生对语言的积累。第一，要求学生备好“读书摘抄卡片”，到书海拾贝，摘抄读书看报时发现的优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。第二，开展各种语言竞赛活动，如成语接龙、对对子、猜谜语、猜歇后语、竞背诗词佳句、名人名言等。第三，备一本札记本，捕捉自己瞬间灵感，及自己思想的火花、心灵的颤音，让点点滴滴稍纵即逝的语言“亮”点保存下来。

第9篇：校园生活初中作文范文

[关键词]作文指导策略兴趣素材讲评

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210023

写作指导是语文教学的“半壁江山”。然而，传统的作文课把丰富复杂、灵动飞扬的教学过程简约化归为“教师布置，学生习作，简单讲评”的模式，导致作文课缺乏耐心与乐趣，缺乏对学生写作能力的培养，效果不佳。那么，如何进行有效指导，提高学生的作文水平呢？

一、采用多种形式，激发作文兴趣

1.情境引趣。教师应经常把课堂内外发生的对学生有所触动的事例、自然界花红柳绿的变化等，写成下水作文，在课堂上朗读给学生听，让学生有如身临其境的感觉，感受作文的魅力，鼓励学生“我手写我心”，激发写作热情，产生写作的兴趣。

2.竞赛激趣。初中生天性活泼，表现欲特别强烈，故作文课上，可开展小练笔竞赛激发学生的写作兴趣。例如，在教学《列夫・托尔斯泰》时，可以学习文中形象的外貌和动作描写，开展“猜猜他/她是谁”的练笔竞赛，要求学生描写本班某一位同学的外貌和动作，完成作文后朗诵给大家听，看看大家能否猜出被描写的对象是谁，从而激发学生的作文兴趣。

3.赏读生趣。评讲作文时，教师要挑选优秀作文让学生自己在讲台上朗读给大家听。因为作文内容是学生自己的生活，作文本身又是学生自己的“产品”，朗读者必然是声情并茂，听读者自然也会心驰神往。结果文字就成为在学生心田流淌的声音，赏读就成为学生心与心的交流，从而激起每一个学生更加强烈的表达欲望，产生浓厚的作文兴趣。

4.评点促趣。教师批阅作文时，应采用激励性评价，尽量加以肯定，多加鼓励，要善于抓住学生表现出来的优秀之处、成功之处――哪怕是一个表现细腻的句子，一种新颖贴切的修辞，一个生动传神的词语，都要充分加以肯定，让学生感受到成功的喜悦，形成写作动力。

二、学会感受生活，积累作文素材

1.开展说话活动。每周利用一节课时间，或由教师诵读评说自己难忘的文章，或让学生讲述生活中令他们感动的故事，或师生共话邻里家常、共谈国家大事，在轻松快乐的课堂上感受到的生活中的真善美，自然也会成为学生作文中的话题。

2.投入学校活动。例如参加运动会，组织班团会，编辑手抄报，设计黑板报等，学生会在感受丰富多彩的校园生活的同时积累写作素材，捕捉到写作的灵感。

3.组织社会实践。学生生活相对单调，见闻有限。语文教师要多组织社会实践活动，让学生走出课堂，深入生活，感受生活。例如组织学生参加植树活动，社区尊老爱幼宣传活动，大街上扫雪活动，亲身感受，积累感悟，让他们懂得生活就是作文的素材宝库。

4.注重观察记录。指导学生注意记录家庭生活和社会活动中，使自己心灵受到触动的场景，情感受到震撼的事件，或是观察自己感到有趣的事物，写成观察日记。这些点点滴滴积累起来，就会成为作文肥厚的土壤――写作素材，学生不愁“无米下锅”了。

三、组织多元讲评，提高作文水平

1.学生自评。学生自评的最好方法，莫过于养成反复诵读自己的作文的习惯。叶圣陶在《和老师谈写作》中指出：“修改稿子不能只看，还要念，就是把全篇稿子放在口头读读看，一路读下去，疏忽的地方自然会发现。” 所以要求学生完成作文之后，自己放声读几遍，发现不足，直到文从字顺、流畅如意为止。

2.小组互评。一般采用四人小组合作的方式互评为宜。一人读习作，另外三人听，然后讨论分析得失，最后写出修改意见。讨论时不仅要解决一般性的问题，如找出错别字、不通顺的语句，指出写得优美的句子等，还要根据每次作文训练的重点，做出针对性的专评，提出进一步提高的意见。当然，也可以让学生两两互评。这样在交流中既可明晰自己的得失，又可借鉴别人的长处，久而久之，自然提高了能力。

3.教师点评。教师批阅学生作文时，不能只给一个简单的“阅”字，或是一个看似具体实际模糊的等级标志，而要用心、用情，给一个具体可感、灵动多彩、富有个性的评价，或点拨，或激励，或引导，春风化雨，潜移默化，使学生有所触动或启发。

（1）鼓励性评语。俗话说“教子十过不如奖子一长”。因此，教师要抓住学生作文中的亮点，用鼓励性的语言充分肯定学生作文，进行鼓励性评价。