我爱文学手抄报精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我爱文学手抄报主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我爱文学手抄报范文

 

国庆节系列主题活动方案1

 

为了加强爱国主义教育，增强学生爱国热情，培养学生良好的爱国情操。在国庆61周年到来之际，我校将组织全体少先队员开展以“迎国庆颂祖国”为主题的系列教育活动。

 

活动一：组织各年级观看爱国主义影片。

 

活动二：“祖国在我心中”。为了提高我校学生了解、使用地图的能力，自觉维护国家版图的尊严，要求每个班张贴标准的中国地图，老师上好一堂关于国家版图知识的主题班会教育课。

 

活动三：低年级国歌班班唱。本周利用音乐课和综合实践课时间各班统一唱国歌，以宏壮的歌声迎接国庆。

 

活动四：中年级书画赛。本周请美术老师举行看祖国变化书画赛，优秀作品在橱窗展览。

 

活动五：高年级颂祖国征文。国庆期间走亲访友，了解祖国的日新月异，举行颂祖国征文比赛，获奖的文章将被“红领巾广播站”录用。

 

希望学生通过对活动的亲身参与，获得丰富的情感体验，从而激发学生爱国主义热情，深化学生爱国主义情感。

 

国庆节系列主题活动方案2

 

一、活动主题

 

金秋十月礼惠全城

 

二、活动时间

 

20__年9月20日——10月10日

 

三、活动目的

 

1、以国庆节为契机，通过策划一系列活动，提高知名度;

 

2、挖掘潜在客户，尽力留住浏览过__店的客户，提高店铺知名度。

 

3、利用国庆节流量大优势进行促销，留住大客户，实现老顾客营销。

 

四、活动内容

 

1、全场耗材5折疯抢

 

新风机高效过滤器、粗效滤芯、净化机耗材活性碳片、初效滤芯(SC125、SC250、SC500)

 

2、满200元包邮

 

单笔订单满200元，即可享受包邮优惠

 

3、每日前5名

 

每单赠送远大鼠标垫一个，3M防霾口罩一只

 

4.购机五重豪礼：

 

礼包1：购机有惊喜，凡购买远大空气净化机、远大新风机任一型号，都有惊喜大礼包，请详询客服。

 

礼包2：凡购买远大任何型号净化机，每台赠送1年相应型号的活性碳片;

 

礼包3：凡购买远大任何型号净化机，赠送会员卡一张

 

国庆节系列主题活动方案3

 

一、活动目的：

 

为隆重、热烈、活泼的庆祝67周年，激发少先队员的爱国主义情感，增强少先队员的集体荣誉感，进一步加强未成年人的思想道德建设，我校特开展“庆国庆，心向党”系列活动。

 

二、活动内容及要求：

 

（一）、举办以“祖国，我爱你”为主题的黑板报比赛。（推荐：祖国我爱你手抄报图片大全）

 

请各年级各班根据活动主题要求，出一期高质量的主题黑板报。

 

比赛时间：9月22日至9月28日

 

评比时间：9月29日中午1：30

 

评委：学校少先队大队部、

 

三、五年级各班检查员

 

（一）评比细则：

 

1、评分表：

 

（1）评比项目：字体内容色彩排版图案

 

（2）评比内容：字迹工整、美观大方；切合主题、联系实际；鲜艳、引人注目；有创意、切题；美观。

 

（3）各项分值：各占20分，总分100分

 

2、评分统计：学生评委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。

 

（二）各中队开展“祖国妈妈，我爱您”活动。

 

时间：9月26日周一的班会活动课

 

各班主任于国庆节前上交相关活动方案。

 

（三）3—5年级设计一份“国庆专刊”手抄报。（每班至少上交5份作品）

 

上交作品截止时间：9月27日

 

要求各班主任认真组织活动，积极开展工作，10月9日大队部将组织学生会对各班开展活动情况进行检查评比。

 

国庆节系列主题活动方案4

 

一、指导思想

 

为了加强爱国主义教育，增强学生爱国热情，培养学生良好的爱国情操。在国庆节到来之际，组织全体初二学生开展以“怀感恩之心，唱祖国颂歌”为主题的教育活动。

 

二、活动目标

 

1、通过观看录像、亲身体验等方式，感受人们欢度国庆的喜悦心情。

 

2、选择自己喜欢的方式(写诗、画画、手抄报等)表达对祖国妈妈的热爱。

 

3、知道我国的国名及国庆节的由来，为自己是中国人而自豪。

 

4、学习收集有关资料。

 

三、活动准备

 

1、师生共同搜集人们欢度国庆的图文资料，如阅兵式、文艺演出等。

 

2、教师准备有关国庆节来历和庆祝活动的相关资料。

 

3、教师准备祖国风光录像(包括长城、故宫、长江、黄河、天安门等祖国风光及各族人民载歌载舞的录像)。

 

4、指导学生细心观察国庆节来临之际周围生活环境的变化，如街上布置的花坛，建筑物上或学校、单位门前庆国庆的标语、灯饰，电视里呈现的天安门广场上的花坛等。

 

四、活动设想

 

对于如何过国庆节，学生都比较熟悉，一般是家长利用长假带着外出游览或走亲访友，国庆节的由来及对祖国的理解，因此，我们在设计时从学生比较熟悉的制作手抄报入手，以“我为祖国过生日”这一主题贯穿整个教学过程，通过说对国庆节的了解弄清学生的未知，针对学生的未知开展下面的教学，并播放相关录像使问题得以解决;通过观看祖国风光录像知道祖国是指全国人民赖以生存的家园，是我们共同的母亲，并在收集资料、观看十一庆典。用自己喜欢的方式为祖国庆祝生日等活动中体验人们庆祝国庆节时的喜悦与自豪之情，培养学生对祖国的热爱。

 

国庆节系列主题活动方案5

 

中秋佳节是全家团圆的日子，国庆节更是万象更新普天同庆，为了丰富校园文化生活，能让全校师生充分感受到节日的气氛，感受到泰安小学这个大家庭里的温暖，值“中秋、国庆”佳节来临之际，学校大队部将举办“庆中秋迎国庆”灯谜活动，具体方案如下：

 

一、活动主题：

 

“庆中秋。迎国庆”灯谜活动

 

二、活动时间：

 

20xx年9月25日（周二）下午

 

三、活动内容及地点：

 

1、猜灯谜

 

活动地点：篮球场

 

四、活动对象：

 

全校师生

 

五、具体分工：

 

1、秩序维持：学校值日生

 

2、灯谜准备：大队部大队委

 

3、场景布置：教导处、大队部

 

六、活动规则：

 

采取自由猜谜方式，参与者将心中的谜底及相对应的谜语序号写在自带纸上（要求写清班级、姓名）交给猜谜语活动（兑谜处）的负责人，如果谜底正确，兑迷处负责人做好登记并给猜谜者发放奖品。

 

国庆节系列主题活动方案6

 

一、活动目的：

 

1.为庆祝60周年，喜迎国庆，提高学生对民族文化的认识，继承发扬诗歌文化;

 

2.配合全国第十届推广普通话宣传周活动的开展，进一步提高我校师生的语言文字规范意识和推广普通话参与意识，美化校园语言环境

 

3配合语文教学，提高学生的文学素养。

 

二、活动规则：

 

1.各年级以年级组为单位参赛设奖，年级组长负责组织，各班班主任具体负责。

 

2.朗诵要求：(1)所选诗歌，思想内容应积极向上;(2)运用普通话，声音洪亮;(3)语气、语调适当，重音、节奏恰当;(4)表达感情准确、自然;(5)服装统一。(6)时间根据所选内容在5-10分钟以内。

 

3.内容以歌颂伟大的祖国、伟大的党、歌颂家乡的诗歌、散文及古今诗词均可;形式以朗诵为主，可配表演，尽量多样化。

 

4、所需音乐自备，9月27日交政教处。诗歌内容于9月20日前，诗歌串词24日前交教务处。

 

三、活动时间、地点：

 

9月29日上午8：30-11：00，活动地点在天宝一中教学楼前。

 

四、奖项设置：

第2篇：我爱文学手抄报范文

1 有效的激发学生的阅读兴趣

兴趣是人产生行为意识的源泉，阅读兴趣是阅读能力的前提。如何激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我是从这几个方面努力的：

首先，让学生亲近文学作品，营造良好的阅读氛围。教师应该有计划的组织学生进行文学阅读活动，逐步培养阅读兴趣。我在我们班布置了文学阅览角，阅览角的书架上是同学们捐来的文学读物，供学生在课外活动和课余时间阅读。我也会向学生推荐一些读物，如《三国演义》、《水浒传》等古典名著；《冰心文集》、《巴金文集》等现代名著；《一千零一夜》、《十万个为什么》等儿童读物。我还会让学习委员记录大家的阅读书目及阅读体会，并在班会时表扬表现好的同学，并奖励一个小书签（这是平时学生自己动手做的）。这样就会营造一个大家就会踊跃去读书，积极去交流的良好的读书氛围。

其次，让学生养成良好的读书习惯，做好读书笔记。学生从一开始就要养成良好的读书习惯，做好读书笔记。每个学生都要有专用的读书笔记本，把平时读过的精彩句子，优美修辞都积累下来，利用早读拿出来读读记记，加深记忆。

最后，开展相关的文学活动，满足学生表现欲望。我们平时会利用语文综合运用课举办一些文学活动，如：国庆诗歌朗诵赛，我爱文学的主题班会，关于网络利弊的辩论赛和元旦征文等。让学生人人参与，人人点评，最大限度的激发学生的表现欲望，让学生产生主动阅读意识，激发学生阅读兴趣。

2 多表扬，多鼓励，使兴趣转化为能力

我对学生在每次活动中的表现都会予以评价，并表扬优秀学生，给优胜者发学生自制的小书签，并在班级的手抄报上提名表扬，张贴优秀习作。我也会把部分优秀作品推荐给校刊和一些校外的刊物，当学生看到了自己的作品发表了，是多么的高兴，这是最有效的激励。学生有了精神动力，就会更加努力的拓宽自己的阅读面，更努力的去提高自己的阅读水平。

3 持之以恒阅读，带动阅读能力

第3篇：我爱文学手抄报范文

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生选择阅读材料”。鉴于课程标准的要求，又结合我班的实际情况我做了学生阅读情况调查问卷，（有材料做依据）这个问卷共分为9个模块，分别是读书兴趣调查、读什么样的书调查、读书习惯调查、读书方法，策略，态度调查、读书量调查、课外阅读阅读时间调查、课外阅读环境调查、阅读收获，效果调查。根据调查我做了相应的总结，经过这半学期的实践，感觉收获了许多，现将这学期的所做的工作总结如下：

1、积累本的使用。

这学期我让每个学生准备了一个积累本，把平时读书中遇到的好词好句积累在本子上（好词包括近义词、反义词、语言积累等）我告诉我的学生没有事闲暇时多读读，不是让你背，读的遍数多了，当想用时，自然就会用了（积累分了两部分：一部分是积累在积累本上，一部分内容也可以选择填表的形式（有材料做依据）内容可分为背诵篇：优美句段、优美文章均可，但必须背会；摘抄篇：摘抄优美句段、优美文章、可以多读几遍，为写作做准备材料；创作篇：把所学、所思、所想、所悟写成文章，供大家赏析；故事篇：讲故事，意在会讲，讲的有声有色，有韵味，在课前3分钟做，目的也是为了丰富学生枯燥的学习生活，同时也锻炼学生的口语表达能力。）

2、小报的制作。

读书，一要提高读书的量，二要提高读书的质，怎样提高读书的质呢？孩子们都喜欢做小报，如何将孩子们乐意做的事，不但做好，而且有所收获呢?我将小报分成几个板块，让孩子们选择自己喜欢的板块去做，也可以选择自己有能力的板块去完成。

（1）文学常识

内容分为：知识链接、作者简介、文章主人公简介等。

（2）优美句段

内容自由选择，但必须是你背诵下的优美句段才可以去做小报，目的就是为了让他积累。

（3）词语链接

近义词、反义词、词语接龙、读书成语、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等词语的积累。

（4）读书对联积累。

（5）读书名言积累。

（6）读书故事积累。

以上活动通过“我爱阅读手抄报”评比来检测学生的积累情况。

3、抓住契机利用好教材

（1）、第六单元，“轻叩诗歌的大门”我制定了‘我最喜爱的诗歌’的推荐表（有材料做依据）

目的是让学生多积累诗歌，并把自己积累的诗歌推荐给同学，这样互相背诵积累量明显提升。

（2）、诗配画

诗歌的文字，可以化为我们脑海中美丽纷繁的景象，这就是诗歌的意境，请你选一首诗或词，反复诵读，并画一画。让我们一起来品味“诗中有画，画中有诗”的意境，孩子们乐意做而且积累了。

（3）诗海拾贝

分两部分写，一种是学过的诗积累，一种是自创的现代诗，不仅丰富了孩子们积累诗歌的乐趣，也充分发挥了孩子们的想象力。

4、利用好作文课

这学期我总是给学生很有计划性的按作文要求上好每一节作文指导课，目的就是让孩子们积累到的知识很好的利用在自己的实际习作中来。

第4篇：我爱文学手抄报范文

   世界读书日主题活动实施方案1

   一、活动目的

   以“世界阅读日”为契机，开展为期一周的“读书节”活动，让家长认识到亲子阅读的重要性，让孩子爱上阅读的快乐，鼓励孩子多读书，从中体会读书的乐趣，让读书成为一种习惯。

   二、活动主题

   快乐阅读 快乐成长

   三、活动内容

   1.分发读书节倡议书(4月22日上午8：40—8：50)

   各班发放亲子阅读记录表，各班主任以多种形式展示亲子阅读的成果。

   2.语言组制作“阅读周”宣传海报(4月22日)

   语言组制作宣传海报，形式语言组自定。

   3.“我爱阅读、我爱我家”(4月22日—4月25日)

   各班设计“我爱阅读、我爱我家”亲子照片征集栏，请家长将亲子阅读的照片带来交给班主任并附说明，进行环境创设。

   4.“绘本漂流进我家”活动(4月23日——4月27日)

   以年段为单位进行平行班间的绘本漂流，并在书后附上“漂流登记卡”，漂流五天要求家长一起亲子共读并留下“阅读痕迹”。

   平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次类推。

   5.“故事大王或成语情景剧”巡演(4月24日—4月28日晨间谈话)

   大班各班选2名幼儿利用晨谈时间到各小中班进行故事或成语情景剧巡演。

   6.绘本教学走进课堂

   老师们在阅读周中统筹安排绘本阅读2个教学活动，并能体现在周计划表中，将活动教案的电子稿发送给年段组长，然后再统一发给竺霜霜老师。

   7.读书节闭幕式(4月28日8：40—8：50)

   为读书节活动中故事大王颁发奖状。

   四、活动摄影：杨xx

   五、活动信息报道：周xx

   世界读书日主题活动实施方案2

   读读书，抛弃浅薄知识多，幸福生活多；多学习，找到快乐朋友多，路宽事业多；世界读书日，愿你多读书，幸福安康，事业大展，笑容甜蜜，今天读书哟。下面是关于世界读书日的活动方案的内容，欢迎阅读！

   一、活动主题：

   让阅读成为习惯，让思考伴随人生

   二、活动简介：

   4月23日是世界读书日，为庆祝这个庄严而神圣的日子，也为提高大学生对读书的重视，让更多的人漫步于书廊下，畅游于书海中，从而学得更多获得更多，世纪星小学部特举办此次活动，以“齐诵梁启超的《少年中国说》”“千余名师生读书签名”等形式的活动向大家展示读书的魅力！

   三、活动目的`：

   让更多的人了解“世界读书日”并培养对阅读的兴趣;加强读书学习的交流

   四、活动主办方：

   世纪星实验校园小学部

   五、活动时间：

   20xx-4-27（因读书日恰逢调假）

   六、活动地点：

   小学部内操坪（二年级教室前）

   七、学生集合

   各班学生活动范围划分：xx

   八、学生调度、纪律维持：

   班主任（每班用班费统一购买十支粗线签名笔）

   九、主席台带领学生齐诵教师安排：

   班级领诵教师：班主任、语文教师

   十、负责师生读书签名活动：

   低年级：xx

   中年级：xx

   高年级：xx

   照相、电视台摄像：谢xx

   给家长发活动邀请信息：肖xx

   十一、活动总负责人：

   肖xx

   十二、活动流程

   1、主持人致辞，宣布仪式开始：xx

   2、xx主任讲话

   3、齐诵《少年中国说》

   4、xx校长讲话

   5、唱诵《弟子规》同时师生进行签名

   世界读书日主题活动实施方案3

   一、活动目的：

   启动“书香学校”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满学校。

   二、活动目标：

   1、经过活动，在学校内构成热爱读书的良好风气。

   2、经过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

   3、经过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。

   4、经过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践本事的提高。

   三、活动领导小组：

   组长：崔进超副组长：赵振花胡尚德组员：全体班主任、语文教师

   四、营造浓浓的书香学校氛围：

   1、在每隔三周升旗仪式上读经过多种形式，(如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。)倡议全体师生多读书，读好书。

   2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。

   3、班主任、语文教师向学生推荐好书(参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等)。

   五、主要读书活动：

   (一)教师读书活动

   1、“漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的提议》，做好读书笔记的记录。

   2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。

   3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

   (二)学生读书活动

   1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每一天课前10分钟诵读古诗。

   2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生团体阅读交流的时间，指导并激励学生欢乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。

   3、“智慧芳园，一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味;要求用简短的语句点评自我看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右;体裁不限(诗歌、随感等)均可，形式多样，能够用文章式、卡片式或小报式，自由创意。(范围：五六年级学生)

   4、“智慧碰撞，亲子读书”活动。提议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记(读书语录、感言、心得等)两部分。

   六、读书活动的落实措施：

   1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用;每一天确保学生课外阅读的时间30分钟。

   2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书;三、四年级学生每期至少读2本书;五、六年级学生每期读3本书。

   3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

第5篇：我爱文学手抄报范文

【关键词】班级文化 个性建设 引导成长

一个班级，应该有自己独特的文化、内涵与价值观，去影响和奠定每一个班级成员的心理基础，使每一个成员都能拥有这种特质，这样，一个班级才能乘风破浪地前行。班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。

一、班级文化内涵阐释

一个班级必须要树立形成正确的舆论导向，有着明确的学期目标，有了先入为主的压倒性心理优势，从而造成强大的积极心理暗示，班级的个体成员就会自觉的进行个体心理调整，使自己能迅速适应和融入集体。班训代表了一个班级的“精”、“气”、“神”，给一个班集体指明了奋斗目标。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。

二、班级文化外延组构

班训：班级文化建设的明确目标是让班集体充满昂扬向上、积极进取、求新求异的文化氛围，在全班认真讨论之后我们确定了班训是YI文化，班训分别是展翼、坚毅、昂屹、璀熠、馨谊、卓异。

班名：初步制定班名为YI绿洲。寓意为班级成员良好的学习和生活绿洲。

班歌：在全部的努力下确定为YI绿洲洲歌，班歌的背景音乐为《龙的传人》，班歌歌词全部由同学原创。

班徽：班徽也已设计成型，一个大写的Y字母的变形字体，既是YI绿洲的意义，又像是展开的双翼，寓意着展凌云之志，扬才华之翼。同时两点是象形的龙，与学校的RONG文化相合，展示龙中学子的风采。

三、班级制度文化建设

经过民主选举和自荐相结合的原则，同时结合班级文化建设，成立了学习部、纪律部、生活部、劳动部、宣传部、督查部。各个部门分别有4-5名同学担任部员，各个部门认真负责，同时把班级的各个成员分为展翼队、坚毅队、昂屹队、璀熠队、馨谊队、卓异队，队与队之间开展有效竞争，每周评选最佳小队，进行公示，促进班级的健康发展。

在全班统一讨论的基础上，我们制定YI绿洲洲际公约，主要从以下几点制定：1.遵守校规校纪，热爱校园，热爱班级。2.遵守班级制度，遵守纪律，自主学习。3.尊敬师长团结同学，积极互帮互助。4.热爱班集体，有高度的集体荣誉感。5.排队、午觉、晚自习不随意讲话。6.爱学习，勤思考，守纪律，讲礼貌。7.合理利用课间时间，营造班级良好学习氛围。8.作业及时完成，讲求质效，掌握良好的学习方法。9.课后独立高效地完成作业的同时多读课外书。该方案简明扼要，切实可行，极大地促进了班级管理。

四、班级动态文化建设

开设有针对性的主题班会，如10月份的“我爱祖国，我爱母亲”主题班会，同学们用朗诵、舞蹈、唱歌等形式表达了自己对祖国的热爱。增强了大家爱母亲、爱家乡、爱他人、爱祖国的意识,在抒发对母亲、对祖国的热爱之情的同时,使每一位参与者在活动中受到教育、学会感恩,更加热爱母亲、热爱祖国。

五、班级静态文化建设

1.温馨提示栏：提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；课堂表现情况；校内外重大新闻等。

2.班级风采展示窗：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀手抄报、文学作品；综合实践活动成果展示；班级主题活动等。进一步提升学生的思想品味，促进学生良好心理素质的养成。

3.应急袋：在班里特设应急袋，里面装有作业本、铅笔等学习用品，也装有针线、创可贴等日用品为学生提供应急需求。

4.绿洲心语：在班里征集大家喜欢的名人名言或凡人小语，由每位同学轮流写在黑板上专门开辟的绿洲心语上，每日一换，通过这个小窗口，树立正确的人生价值观，帮助学生建立明确的是非观。

5.班级图书/科技角：具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展。

6.绿色植物洲：通过全班学生集思广益，集体提供设置了班级的绿色植物洲形成具有本班特色的班级文化，同时使班级成为学生怡情、育美、启智的心灵家园。

7.自我激励卡：在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：座右铭，理想的学校，奋斗目标等，促进学生自我认知的提升和目标引领。

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。笔者认为只有构建适合课程改革的个性化的班级文化，营造动态静态兼容并蓄的德育天地，才能创设出浓厚的班级人文气氛，架构出符合素质教育要求，能体现时代精神又能培育新人的班级文化体系，真正打造一个富有积极求实个性的成长型班级。

参考文献：《教学社会学》沃勒著1932年版

《教育辩证法》刘楚明著科学出版社2001年版

第6篇：我爱文学手抄报范文

这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新。必须从以下几方面做起。

一、教师营造课堂氛围，培养创新意识

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”

“××同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样往往就能激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”把这-声声赞扬送入学生的耳际，流入他们的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。

二、引导学生课外延伸，培养创新思维

现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。

学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。为学生提供各种课外活动的机会。办专栏：“小作家”园地，“手抄报”展评；提供表达与表演活动的机会“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演，“课文成画”（把课文的内容转化成美丽的图画或逼真的示意图）展览等活动，能极大地调动学生学习语文的积极性。

三、教师点拨引导，培养创新精神

阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是学习基础知识的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在“善导”上狠下功夫。教师要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展。一堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？这样引导收到良好效果。当然，学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花。改变了过去那种教师提问题，学生答问题的一问一答的模式。再如，教师还可经常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么，是怎么发现的？这样，逐渐地培养了学生的创新精神。

四、教师讲解评价培养创新能力

第7篇：我爱文学手抄报范文

一、内容的生活化——拓展学生的学习空间

语文新课标指出：语文教学要尊重学生在能力、个性、思维等各方面的独特性，特别尊重学生的精神世界，让学生在自由的时空做自己喜欢的事情，要达到语文“生活化”，生活“语文化”的理想境界。语文来源于生活，在生活中学语文，以学生生活为语文作业的切入口，这是“语文教学观”的需要。

因此，我们在日常教学实践中，就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空，进行语文生活化的作业设计，将教学过程中需要内化的知识置于逼真的社会背景之中，

如执教《隆中对》，布置作业以校园生活或家庭生活为话题，运用“吾之有……，犹如鱼之有水也”造句，来表达一个中心；执教《我爱这土地》后，运用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对……爱得深沉”来表达对某人或某物的特别情感。意在仿写文中的经典语段，使语言运用生活化，提高学生的语言运用能力。

这种生活化的作业学生都乐意做，在轻松的有趣的作业过程中，学生自然地体验到了生活，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，激活学生学习的兴趣，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使学生的情操和语文素养得到真正的陶冶和提升。

二、形式的多样化——激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此学习就是要充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动作用，才能达到事半功倍的学习效果。

为了激发学生的作业兴趣，我们可以从作业的形式上入手，尽可能地以多样性和新颖性吸引学生。可以布置续编或改写故事的作业。在学完课文以后，为了深化对课文的理解，强化思想教育，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《故乡》一文，让学生续写课文，想象20年后侄儿与水生第二次见面的情景。学完《我的叔叔于勒》一文，让学生改写课文，假如遇到百万富翁的于勒，想象见面的情景。可以布置演课本剧的作业。如《范进中举》一文，布置学生编演课本剧，效果非常好。可以布置办手抄报。办小报是考查学生综合能力的好办法，也是学生才艺展示的大舞台。如学习《热爱生命》后，要求学生收集有关生命的名言、名人故事、图片资料等，办成小报，举办一次“热爱生命”的小报展览。既延伸了课文训练目标，触动了学生的情感世界，又扩大了学生的视野。

三、对象的层次化——让每位学生都得到发展

按新课改的要求，今天的语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习行为习惯，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文作业是语文教学的重要环节，因此，我们设计和布置作业应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快的心理体验。我在教学实践中对“分层作业”进行了有益的尝试。

如古诗文预习作业的布置，基础较薄弱的以“积累型作业”为主，主要有朗读、抄读、诵读、背诵等。抄读要讲究方法，应以“句”为单位，看一句抄一句。较长的句子，要尝试着按逻辑顿歇来分割。要把抄读变成一种有明确目的的工作，例如从课文中分类抄录精彩片段、格言、警句，累积成册，以供习作时参考。这些看得见的效益，可以提高抄读的兴趣。而对于基础比较好的，除了“积累型作业”外，还要布置“评价型作业”，评价能力是一种较高层次的读写能力。评价能力本身也有不同的层次。对文章中一个有特色的词或句子的认识，是一种评价；就课文里精彩的片段、有特色的词句谈点体会，也是一种评价，等等。学生能写这样的文字，标志着他们的读写能力已经达到了相当的水平。如教《陈涉世家》，布置“请你结合文章内容，简要评价陈涉是怎样一个人，他身上有哪些精神品质值得我们学习”等。此外，还有“迁移性作业”，学习了《渔家傲·秋思》后，知道了学习古诗词的三个步骤：一、知作者，解诗题；二、抓字眼，明诗意；三、想意境，悟诗情。课后可以让学生按此法自学类似的古诗词《破阵子·为为陈同甫赋壮词以寄》，这是学法方面的迁移，这样可以让学生学到更多的知识，培养自学能力。

如现代文预习作业布置，取消传统的课堂内字词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清“拦路虎”，为课文正音正字。取消传统的“字词抄写”作业，改为“自默”形式，归入到预习作业中去。当然，在初期，教师可在各环节上予以一定的指导。学生自默后，教师根据课文中词语特点，与个别学生有商定后从中选择补充5个易读错或写错的词语，让学生听写。批改后，教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生一步步提高、完善。

这种按照不同层次的学生制定基础、发展、创新三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。避免了有人“吃不饱”，有人“吃不了”的现象。让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理；让学有余力的学生学习得更加深广；让多数学习中等的学生“跳一跳，摘到苹果”。让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合他的作业，这样，学生有一个较为宽松的作业氛围，不同发展水平的学生，都能较好得到锻炼与提高。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。这就要求我们因材施教，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。

总之，教师要树立起全新的语文作业设计理念，以内容的生活化拓展学生的学习空间，以形式的多样化激发学生的学习兴趣，以对象的层次化挖掘学生的内在潜能。这样，我们的学生定能爱上作业，爱上语文，满怀兴趣地把语文学好、用好，从而实现新课程的终极目标——让每位学生都得到发展。

【参考文献】

[1]杨思懂.语文课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003，7.

第8篇：我爱文学手抄报范文

一、严格控制作业量

2010年秋我新接了一个班级，这个班级学生多数课后不完成作业。经了解发现，他们每天要完成语数外三科作业，写得快的还需要一个半小时，有的真的写不完，以前的教师可能也没想到作业时间这么长。从那以后，我着改变做法：每天作业比以前少了许多，学生回家半小时左右就能完成，再利用组长牵制，组员互助的办法，一段时间后，就没有不完成作业的了。这方面改好了，我又担心会不会影响成绩，为此，我有意识的进行了对比试验，以前害怕学生字词掌握不牢，反复地写，考试时出的错误并不少，结果就加大力度再写，这样一直恶性循环。而现在我让学生回家练一遍，只要提问时不出错就可以不用一遍又一遍地写；而那些掌握不好的，只要在规定的时间内练会即可。结果学生都想证明自己的实力，不愿意落在其他人的后面，效果反而很好。

二、让学生快乐写作业

我在设计作业时注意多与学生实际相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。

1.作业形式多样化，让学生多种感官参与

我试着把作业布置成写、贴、画、剪、演等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，从而完成作业。如：学《草原》一课时，课后作业让孩子搜集资料。要求：①自然风光与民族风情可以任选其一；②自然风光可以查找图片；还可以去附近的绿地看一看、嗅一嗅、坐一坐；③民族风情可以查找有关资料或搜集图片。学生就把这次作业完成的很好：有的学生搜集了直观的图片，有的写了文字材料，有的把看草地的感觉说出来，还有的把在草原上照的相片拿来与同学分享……这次作业我班学生都做了，而且非常用心，有的孩子还办成手抄报。这比以前我布置的“把课文抄一遍”，效果要好得多。实践证明：作业如果富有色彩、充满情趣就能引导学生积极参与学习，就能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.作业内容综合性，让学生会学语文

以前，总是单一认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识巩固升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，有的甚至不做。现在，我布置作业时，做了精心设计。如低年级小学生，语文学习以字词为主。由于字词学习较单调，对于抄写更是提不起兴趣。这时，我就让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜；还让孩子们在家长帮助下，把生字与动画片中的一句歌词、一个人物名字或者一句台词相连。这样的作业，学生更愿意去做，而且效果极佳。课堂上检查作业时，对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并鼓励他们利用课余时间读故事；还如电视中的广告，商铺的牌匾，这都是学习字、词的好机会。我都做了适当引导、布置，达到事半功倍的效果。

3.作业方式生活化，让学生走入生活

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，造成他们不懂得感恩。针对这些情况，我有目的地精心安排作业内容，利用适当的时机让作业走入生活。如遇“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，作业就变为：为妈妈献一首歌儿，为妈妈洗一次脚或者帮妈妈做一次按摩，甚至可以向妈妈说一句“我爱您”等等。抽出一定的时间，让孩子们汇报、展示。这样的作业孩子很愿意做，而且做得很好。在今年的重阳节时，我给学生讲了这个节日的意义后，让他们回家自主做作业。结果我班学生就为自己的爷爷奶奶做了一些力所能及的事。再如六年级（上）综合性学习“祖国在我心中”，我给学生分成小组后，作了具体的布置。等汇报展示时，发现有的学生学唱了一首红歌，还把歌词抄下来；有的收集了祖国科技发展的资料图片；有的甚至把“是中国的”字样写在地图上……每个小组汇报的内容既丰富又有感染力。这样不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

三、面向差异，机动、灵动地作业布置

第9篇：我爱文学手抄报范文

一、读中体验，凸显"主体地位"。

新修订的小学语文大纲中指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。"小学语文教学的首要目的是指导学生正确地理解运用语言文字，教师要善于引导学生鸣发阅读的"感兴"。所谓"感兴"就是感受、情致，即以一种欣赏的心境读文，从而感受语言文字的音韵美、形象美、意境美以及文章结构的严谨美和文章思路的逻辑美等。因此，教师要改变阅读教学观念，以读为主，让"读"成为语文教学导线，以读代讲，读中激情，读中体验，读中感悟，充分凸显学生主体地位。

1、使学生知道读什么：

选择完美的教育内容是教育的一个关键点，选择高质量的阅读材料则是阅读教学的核心。具有创见的思想家、文学家所呕心沥血写成的充满智慧火花和文采斐然的经典作品，即一切文质兼美的作品，都可以让学生主动去朗读自己喜欢的部分。而每篇课文都要整体感知，都要理清思路，都要筛选信息，都要理解关键语句，都要体验思想感情，但不管如何都得从读"开路"。如优美的写景抒情散文《第一场雪》便可用先读整体，领略美与喜；再变序读各层，入情入境；再读"点睛之笔"（瑞雪兆丰年），突破重难点；最后扣题读精华，师生共同梳理主线，"言有尽而意无穷"。

2、教学生体验怎样读：

读的方法、技巧、形式多样，无论是齐读、引读、自由读，还是朗读、默读、速读，都要能有体验的读、抓住主要信息的读，要读思结合、读议结合、读行结合。如《鸟的天堂》里"那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"作者热爱生命、礼赞生命之情，使我们如同看见巴金那颗因爱生命美丽而激动之心。孩子们固然读不到那么多，这需要教师去渲染、引导、开启。教师要范读，要反复指导，要设疑激趣，要组织讨论，要点拔，必要时也要讲解。

3、指导明确读到什么目标：

如古诗文要熟读成诵，化为民已有，能脱口而出。名篇佳作，不要求全懂，但要求读流利，读出感情，基本读懂等。

二、理解中体验，启发深层感悟。

"让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟"后，在深入的理解中体验，便能启发深层感受悟。感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式，它具有潜隐性和长期性，是人的精神生命拓展的工作间，是学习的核心部分。但感悟，只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。

因此，教学中，我们更强调让孩子自己去观察，去思索，独立寻找结果，深入理解，形成深层感悟。如《苦柚》中，伯父明知柚子是苦的，为什么还要"全买下"？为什么说"苦柚"也会"变甜"？学生在伯父与小姑娘的对话间，经过独立思索，理解感悟出思路：满意的微笑----有些激动----更加激动----意味深长的赞叹，由此一个诚实善良的小姑娘形象跃然纸上。学生顿悟："甜"在伯父心里，在于小姑娘的心灵美。从而深层感悟生活中类似的"苦"与"甜"，升华其内涵。

三、争辩中体验，开发创新潜能。

马克思说："真理是由争论确立的。"社会在发展，时代在前进，新事物、新观念也层出不穷，孰是孰非，往往在争辩中更能泾渭分明。"争论"的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力，参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻找不同见解，智慧的火花必会竟相迸射。因此，针对一些课文的内容外延，组织学生有效地课堂争论，对于开发创新潜能有着重要作用。

1、创设和谐气氛，营造开放争论的条件。

著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只在让学生处在一种无拘无束、自由畅通的空间，他们才会尽情地"自主参与"与"自由表达"，这就要在课堂上建立民主和谐的师生关系。

2、诱发学生"质疑"，激活学生创新意识。

如《落花生》中父亲说花生不像桃子、石榴、苹果那样，使人一见就生爱慕之心。诱发学生为桃子、石榴、苹果申辩：这只是一种自然美，"体面"不为错，"体面"也有用呀。一石必会激起千层浪。

3、创设"生疑"情境，指点思考问题的方法，培养善于争论的能力。

如教师在教学中有意"挑起事端"，设计一些问题，"多向型思考"，"多向型交往"。

4、培养辩证思维，激发乐于争论的兴趣。

如《落花生》中争论后，还得让学生辩证、全面看待父亲说的主要目的，重在从这个侧面突出"落花生"，并不在于贬损"桃子、石榴、苹果"。四、想象中体验，拓展思维空间。伟大的自然科学家牛顿讲过："若没有在胆的猜想，就做不出伟大的发现。"少儿时代是充满幻想的黄金时代，孩子是异想天开的幻想家，他们的想象最活跃、最大胆、最奇妙。因此，有人称：想象是思维的翅膀。

如安徒生笔下的那只丑小鸭经过他一想象，变成了美丽的天鹅;神奇的火镰帮助小兵做了国王,还有＂竹影扫阶尘不动，月穿谭底水无痕＂，足见想象的魅力．因此，在语文教学中，针对课文的童趣，针对孩子的童心，激发他们在大胆的想象中体验，在生活现象中想象体验；在课外阅读的童话、科幻文章中开启想象思路，必将拓展思维空间，使想象的翅膀日益丰满，写出有新意、有诗意的好文章来。

五、活动中体验，发展语文个性。

《九年义务教育语文课程标准》强调："语文学习是个性化行为"，强调语文个性就是强调学生个人在学习过程中的独立价值和独特感受。"个性化行为"的自主性体现在个体需要的满足和实现，学习内容的选择和判断，认知策略的参与和实践。在语文教育中要注意发展学生的个性，充分开发学生潜能。正如总书记在第三次全教会讲话中指出："在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。"

在教学中教师可根据学生特点因材施教，培优辅差，充分调动每个孩子的个性。如课前可让中等生讲些成语故事，课中放手让一些优生尝试当小老师，课后让后进生自选取内容与老师交流，展示自我。

又如在《春风吹》一文中，可让学生说春天，画春天，唱春天等；在《我爱祖国》后鼓励学生模仿作诗；在《只有一个地球》后办报，宣传演讲；在《我选我》后，补选"雷锋小队长"等。让语文与一切活动融为一体，让每个孩子都有展示自己个性的一个界面。

六、实践中体验，内化语文能力。

"实践性"是语文学科的重要属性之一。新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。小学语文，依靠的是学生对语言文字的感悟，对语言文字感性的把握。因此，在实践活动中体验是内化语文能力，提升语文素养的重要途径。新大纲明确提出："学生是学习语文的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。"学生自主的语文实践活动，就是在课内外的语文教学活动中，学生主动学习、探索、研究、练习；敢于独立思考、判断、求新；主动获取知识，形成语文能力，养成良好的学习习惯，即教师的主导作用必须落到学生身上，才能促进学生语文素养的提高。

1、给学生足够的语文实践活动的时间和空间。

给学生一定的自学时间，学生的学习才能有充分的思维活动，学习的主动性才能有充分的思维活动，学习的主动性才能调动起来。同时，学生的智慧的激发，更需要广阔的空间。教师要给二分之一或三分之二的时间，让学生听一听，说一说，读一读，写一写，做一做；使他们充分动耳、动手、动口、动脑；引导学生主动课外阅读、课外练笔，写日记、读书笔记，办手抄报，课外演讲、讲故事，让学生自主去图书室，上网查资料，提高读书兴趣和终身学习的能力。

2、全面落实语文实践活动的效果。