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小时侯,我总喜欢和爸爸妈妈挤在同一个被窝里。每次睡觉前，我们都要和爸爸约法三章，嘱咐爸爸不要打呼噜或者等我们睡着了他再睡。可是，不等我和妈妈进入梦乡，爸爸沉重的鼾声已一阵阵连续传来，妈妈还形象地把爸爸的鼾声比喻成拖拉机呢！鼾声在静悄悄的夜晚显得特别洪亮，吵得我和妈妈没法睡觉。我们只好把爸爸推醒。没过几分钟，又传来爸爸的鼾声。我和妈妈都拿爸爸没办法，只好堵上自己的耳朵。
等我大了一点，我就有了自己的小房间。原本以为可以从此睡上安稳觉啦。想不到，尽管隔着一堵墙，爸爸洪亮的鼾声还是时不时得传入我的耳朵，打断我的美梦。
我讨厌爸爸的鼾声，但偶然有一次，我才体会到爸爸的鼾声对我和妈妈来说那么重要，那么温暖。
那次，爸爸出差了，得知这个消息我兴奋不已，哈哈，我和妈妈终于可以睡一个安稳觉啦！
夜深人静，到了该睡觉的时候了，妈妈象往常一样，帮我盖上被子，轻轻地关上门。不知过了多久，我还是睡不着。咦？怎么那么安静？好象缺了什么似的？隐约间，我听到妈妈的房间传来电视的声音。妈妈是习惯早睡的，怎么现在还会看电视呢？我想，妈妈大概也睡不着吧。
突然，听到一阵敲门声，我吓得一头钻进被窝，“艺艺……，跟妈妈睡好吗？”我一骨碌起来紧紧地抱住了妈妈。“妈妈，我觉得今天特别安静。”我说道。“是呀！今天我也感觉很寂寞呢！”妈妈摸着我的脑壳，皱着眉头说，“爸爸明天应该回来了。”
我和妈妈相互依偎着，聊着聊着进入了梦乡。睡梦中，我仿佛听见了爸爸亲切的鼾声。那晚，灯亮了一宿。因为缺少爸爸的鼾声，夜显得特别的漫长。
我真不该讨厌爸爸的鼾声，爸爸的鼾声虽然吵得我们睡不着觉，但是，有他在，我和妈妈就感到特别塌实，特别安心！
[关键词]生态文学；田园风景；重新地域化
[中图分类号]I712.06 [文献标识码]A [文章编号]1674-6848（2013）04-0042-06
[作者简介]马永波（1964—），黑龙江哈尔滨人，文学博士，南京理工大学艺文部副教授，主要从事生态批评、后现代文艺思潮和中西现当代诗学研究。（江苏南京 210094）
Title： Making Nature Homely： John Burroughs’s Ecological Thoughts
Author： Ma Yongbo
Abstract： Eco-literature writers’ topic choices reflect their different thoughts of nature and ecology. A person’s self is always associated with a particular land. John Burroughs pays great attention to one’s close relation to the land indispensable for his existence. Rooted in countryside and agriculture， John Burroughs’s understanding of this point is much deeper than most people. Burroughs’s writing is closely associated with the local scenery， which even determines his literary style， and makes the combination of natural history’s accuracy and poet’s poetic feelings organically.
Key words： eco-literature； rural landscape； re-localization
20世纪美国生态文学中涌现的几位代表性作家，各自都有着他们擅长描写的领域，比如梭罗之于瓦尔登湖、约翰·缪尔之于冰川与荒野、玛丽·奥斯汀之于少雨的沙漠，他们的题材固然是其写作的特色和亮点，而对题材的选择，同样体现出他们对自然的各自不同的感受、认识与关怀，及其自成体系的生态思想。作为美国生态文学中的两位“约翰”之一，与“山约翰”约翰·缪尔并驾齐驱的“鸟约翰”约翰·巴勒斯（John Burroughs）最感兴趣的则是田园和鸟类。他向我们证明了，一个人对某种文化或某个国度的爱，总是与一个具体地域紧密关联的。
尽管这两人都深深地关注自然，充满激情地描写自然，然而，在存在巨大差别的地理和生物地形学中培养、磨砺出的他们各自对地理位置的感觉，却时时显得不相容。与心中装着一种更大更壮丽的意象和地形的缪尔不同，巴勒斯发现哈得孙河谷的树林与农场对于他的生活与工作就是足够宽敞的了，他曾称缪尔不能像梭罗那样，坐在一片风景的一个角落里，他必须有一片大陆做他的游戏场。巴勒斯对缪尔所熟悉和热爱的风景的反应，其实更多地揭示了他自己的区域主义倾向。对地理位置的不同感觉，田园与荒野、驯服与崇高之间的悬殊差异，能帮助我们区分“两约翰”的作品。缪尔的作品多是被他的政治敏感、文学激进主义所点燃的，它演化成了现代环保运动。巴勒斯的环保伦理不像缪尔那么集中，当然也更为区域化和个人化。
约翰·巴勒斯的散文所涉及的题材从鸟类与自然研究到宗教和艺术。他一生著述颇丰，共创作了二十多部作品。主要的有《延龄草》（Wake-Robin，1871）、《蝗虫与野蜜》（Locusts and Wild Honey，1879）、《清新的原野》（Fresh Fields，1884）、《标志与季节》（Signs and Seasons，1886）、《鸟与树枝》（Bird and Bough，1906）、《时间与变化》（Time and Change，1912）、《生命的呼吸》（The Breath of Life，1915）及《接受宇宙》（Accepting the Universe，1922）等。从这些书名亦可见出作者的意识范围。
巴勒斯出生于纽约州卡茨基尔山区的一个农场，正是家乡山林中那些色彩斑斓、歌声婉转的鸟儿，使他从小就迷恋自然，但他所热爱的自然不是荒蛮的森林与沙漠，而是介于田园和莽林之间的东西。年轻的时候，他在农场里干活，对家乡的山脉充满了好奇心，时常静静地坐在石丛里研究环绕在四周的各种有趣的事物。尽管他一生从事过教师、新闻记者等职业，也做过华盛顿国家财政部门的职员以及银行监督员，但他的兴趣始终在奇妙的大自然中，这使他最终还是回到了他热恋的家乡卡茨基尔山。他尤其喜欢鸟类，第一次看到奥杜邦的《美洲鸟类图谱》，他就决心做一名自然主义者。
我们知道，巴勒斯最亲密的朋友当数惠特曼，这位诗人是他家的常客。后者在《典型的日子》（Specimen Days）中记载了他在巴勒斯乡村家中做客的情景。巴勒斯虽然一生中以自然史写作最为著名，他最早出版的著作却不是“户外主题”的文集，而是一本有关惠特曼的研究，那是有关诗人的第一部传记，那时诗人还没有得到自己国家的接纳与认可。也正是通过与惠特曼的友谊，巴勒斯认识到，他自己的写作必须将自然史的精确与诗人的诗性感受有机结合起来。他与惠特曼的友谊持续了一生，比他年长的诗人对他作品的影响意义重大。他的第一本生态文学著作《延龄草》的题目就是诗人提供的。惠特曼在激励这位年轻作家执著于他最熟悉的题材上也起了作用。他们经常在繁忙的首都街道上漫步，探访波托马克河边的战地医院，谈论爱默生或林肯。巴勒斯领惠特曼在华盛顿的“岩石溪”公园里捕鸟，他对隐士夜鸫歌声的描绘为诗人的林肯哀歌《当紫丁香最近在庭院中开放的时候》提供了核心意象。而在巴勒斯的散文中，每到激情处，也常可以听到惠特曼式热情洋溢的节奏。他还把斯莱伯塞德周边风景命名为“惠特曼之地”，因为在该地崎岖不平的荒蛮和壮丽中，结合着奇妙的温柔亲切与现代感，正和诗人的风格相仿佛。正如自然界让巴勒斯想起惠特曼的诗歌，诗歌和诗人本身，也让他想起“自然的清醒和安歇”。诗人不仅仅“涵纳了多样性”，他在精神和生理上还具有非常的易感性。诗人描写脚下的土壤或人行道，那些直接可以辨认的“材料”。在他对惠特曼的描绘中，始终存在着野性与文明的对比悬殊的意象，这表明巴勒斯非常重视自然界与人类世界的平衡。他赞美与土地保持密切关联的人。一个人的生存依赖于这种关联，对这点的认识他要比大多数人深刻得多，因为他的根扎在田园和农业之中。
1921年3月29日，83岁的巴勒斯在从加利福尼亚返程的火车上逝世。他最后的话是说给他的终身伴侣、秘书和他最初的传记作者克拉拉的，那是一个简单的问句：“我们离家有多远？”巴勒斯最后的话为估价他的生活和作品提供了一个和墓志铭一样有用的铭文。“家”，在其众多的含义中，成了他首要的艺术与观念指令。家是他最常涉及的主题，是在他描写更远领域事物时不变的阐释视角。家是他在哈得孙河畔亲手搭建的小屋，有着石头围墙，他亲手种植的葡萄和苹果树。对家园的追寻，在更大的意义上，也是指人类永恒的精神家园，是对自然母亲近乎乡愁般的怀念：人就像一个前行的孩子，注视着每件东西，带着同情、爱或畏惧，人本身变成了他所注视过的东西，那些东西也成了人的自我的一部分。巴勒斯曾说：“一个人所置身的风景会随着时间成为他自我的边疆，他把自我广泛地播种在风景上面，风景反射出他的情绪和感觉。”①家的感觉，对自然的驯化（亦即自然的人化），对于自然的观察者特别重要，吉尔伯特·怀特和梭罗的美丽都来源于此。
因此，巴勒斯的写作与当地风景的关联可谓密切，甚至决定了他的文学风格。他所置身的环境像一件斗篷穿在他身上，他的句子的流动和他家乡风景的线条一样单纯，和泉水涌流一样自发，从树林的宁静与隐秘中发源，又像山间溪流一样清澈、富有乐感而多变。这种地方性非但不是巴勒斯的局限，反倒是通向普遍性的一条道路。
他的兴趣在于将地域性的特定细节与普遍语境联系起来。在《在美面前》一文中，他把自己当做传递者和斡旋者，放在了自然界的美与那种美能够揭示的普遍的神圣感之间。他写道：“当我走进森林或田野，或者爬上小山，我似乎根本没有望见美，但是却像呼吸到空气一样呼吸到它。……我是怎样地跟大地和天空享有一样多的快乐！美依附在岩石和树木上，与粗糙和野性为伍；它从纠结在一起的蔓草和沟壑里升起来，它跟鹰和秃鹰一起栖落在干枯的橡树桩上；乌鸦从它们的翅膀上将它散落下来，又编织进它们那小木棍搭成的鸟巢；狐狸朝它吠叫，牛朝它低哞，每一条山路都通向它神秘的所在。我不是美的旁观者，而是它的一个合作者。美不是一种装饰，它的根须穿入地球的心脏。”②了解与亲近身边的事物是自然主义者的一个伟大的力量之源。他的主题并不仅仅是风景中的动物和植物，而且还有他带给风景的情绪和感觉。观察自然的位置就是你现在所在之处，你今天所走的路就是你明天所走的路。你不会发现同样的事物，因为被观察的对象和观察者都已改变。因此，巴勒斯认为，要想做一名自然的观察者，一个人所需要的仅仅是养成集中注意力的习惯：“在你能够从灌木丛中发现鸟的时候，你自己心里必须先有鸟的存在。”巴勒斯通过他的散文带领我们走上穿越树林的旅程，进行寻找野蜜和鳟鱼的远足。他最喜欢的旅伴是“一条狗或一个男孩，或者是一个拥有狗和男孩的美德的人——透明、好脾气、好奇、感官开放”。
和所有的生态作家，如梭罗、惠特曼、缪尔一样，巴勒斯也有写日记的习惯。他的许多著作都是根据日记整理加工而成的，正如他在《鸟与诗人》（Birds and Poets）的序言中所写的，他的写作是“把户外自然草稿与纯粹来自书本上的经验结合起来”。日记的灵活简便随意性，适合及时记录大自然瞬息万变的现象，季节轮转，花开花谢，草长鸢飞，以及点滴心情与体悟，都被纳入他的笔端。而在日记的写作过程中，许多被日常生活所忽略的细节便清晰具体起来，在文字中获得了更为深广的意义。作家走向书本和自然就像一只蜜蜂走向鲜花，为了酿造自己的蜜而采集花粉。
爱默生的思想对他的影响也极其深远。巴勒斯最初发表在1860年《大西洋月刊》上的文章就曾被误认为出自爱默生的手笔。1856年春天，巴勒斯“在一种狂喜中”阅读爱默生的著作。同样受益于爱默生思想浸润的惠特曼，在几年前亦曾写到，自己长期以来就一直处在“冒泡”状态，是爱默生让他“沸腾”了。巴勒斯的反应也与此相类似，他在1882年4月30日的日记中回忆到：“我将爱默生吸收到血液里，他为我整个的智力前景涂上了色彩。他的话像阳光一样照在我苍白而纤弱的才智上。他的大胆和不合常规深深地抓住了我。”自然作为整体依赖于观察者的文化视野，胜过作为一个客观事实，这种思想中便回荡着爱默生《论自然》一文的声调和风格。朋友们和编辑向他指出，世界不是为第二个爱默生准备的，尤其是一个二流的。于是，不久以后，巴勒斯就开始写他最为熟悉的田园生活。他描写做奶油、酿槭树糖、修石墙及其他田园和农场题材。尽管他的作品中始终留有沉思冥想的意味，他还是有意识地决定抛开哲学化的写作方式，目的是打破爱默生影响的咒语，踏上他自己的土地，写户外主题，写树林、泥土、水，有助于他排除爱默生式的辛辣风趣，让他恢复到合适的氛围中。为了找到自己的声音和主题，他回到了他熟悉的哈得孙河中游峡谷的群山和农场之中。他不再在“石头中寻找布道”，而是集中在熟悉世界的岩石般坚实的事实上，那“伟大、粗糙、野蛮的大地”。在19世纪最杰出的两个生态作家梭罗和巴勒斯身上，关于对爱默生作品的反应方面，存在着非常不同的悖论。在梭罗，爱默生的哲学驱使他进入自然世界。在巴勒斯，自然同时作为位置和主题，却给他提供了一个逃避舍此之外似乎无以逃避的风格上的影响。他有能力调和文学上的浪漫主义和科学上的（或达尔文式的）决定论这两种互相排斥的元素。爱默生有关自然以及自然界中人类居民的位置的观点，给巴勒斯指明了一条需要坚持的路径，迫使他挑战和强化他的文学努力。
而达尔文和奥杜邦这样的作家提供给巴勒斯的营养，则不仅仅在于他们为他树立了一个追求精确的科学观察的实践模型。他们作为科学家的优点被他在他们作品中发现的文学力量放大了。巴勒斯是带着对鸟类学家的文学成就的欣赏之情开始写作《鸟与诗人》的。他认为奥杜邦具备诗人的语言或神来之笔，还有诗人的眼睛、耳朵和心灵——专一，狂热，非尘世，爱，诸般特征，这些都是一位真正的吟游诗人的崇高品质。关于奥杜邦的继承者威尔逊，他的评价是，尽管威尔逊可能没到这个程度，但是他心怀诗人的热情。对同道的这种认识，预示了巴勒斯企图将自然史的写作和文学追求完美结合起来。他最终实现了这一目标，定位并探索了科学与诗歌在本质上的交叉关系，这种奇妙嫁接的结果，显示了他从忠诚持久的科学中产生忠诚持久的艺术的能力。在他身上，与科学能力并行不悖的是信念、洞察力、想象、预言和灵感。
吉尔伯特·怀特、奥杜邦和达尔文的科学有助于加强巴勒斯为物理与生物环境提供精确信息的决心。这样的信息成了他的散文的基础。命名一片土地及其有机体就是去了解它，而当那些有机体之间的关系变得越来越清晰和熟悉时，对土地的密切了解便导向一种生态整体观。然而，无论巴勒斯是如何贪婪的科学学者——他熟悉生物学、地理学、鸟类学——他最后还是认同了爱默生的自然观：自然史的事实只有在与人类天性相关联时，其意义才真正变得清晰。这也符合海德格尔的存在主义观点，即存在首先是个人的存在，个人存在是一切其他存在物的根基，“在”就是“我”，整个世界都是“我”的“在”的结果，必须在人对外部世界事物的关系中来考察它们，否则就毫无意义，就会失去确定性。因此，巴勒斯将自己称为文学自然主义者，而从不自认为是合适的自然科学家，这绝不是毫无意义的。无论科学冲动有多么本质，它最终扮演了文学的配角。自然的黄金最初看上去不像是黄金，它必须在观察者的思想中得到熔化和冶炼。一个人走向自然仅仅是为了暗示和半个真理。在你吸收或转化它们之前，自然的事实是简陋的。只有理想悄悄地加入之后，它们才被赋予魅力。作为生态文学作家，巴勒斯需要的是抒情诗，同时也是对自然界的科学的忠诚，只有当科学“事实”清晰地确立为一个基础时，诗人更具阐释性的戏剧才能够开始。
巴勒斯对早期博物学家的阅读、他的农场背景、他与惠特曼的友谊，都使他清晰地认识到人与自然的关系。在《自然的笔致》一文中，他坚持不把“人”放在进化阶梯的顶端，而是毫不犹豫地放在一个互相交织的生态网络之中。他说，“什么是自然的尽头？哪里是苍穹的尽头？地球在任何一个点和所有的点上获得平衡。所以，实际上每一个事物都在顶点上，而又没有一个事物位于顶点。”①人不是自然界的调节者，而是和所有生灵一样，被自然所调节。人是自然的结果，而不是相反，宇宙是一个模具，人是流入模具里的熔化的金属。
他偶尔会将自然浪漫化或情感化——鸟儿是“歌手”和“有羽毛的族类”，狐狸因它们在童话里的“列那狐”名字而为人所知——但是他努力对抗这种冲动，承认这是一种自负，很容易蒙蔽自然事实的本质力量。根据巴勒斯的观点，自然选择和适应不是自然智慧的一个标志，而毋宁是她的公正的标志。她对一种动物比对另一种动物更不放在心上，但是她公平地站在一边，或者更准确一点说，她把两者都完全不放在心上。每一种动物都得自己碰碰运气，人也不例外。……无论猎人杀死了野兽，还是野兽杀死了猎人，大自然都不关心；她会将他们都制成优质肥料，而且无论哪一方成功，结果都是她的成功。这种确信赋予他的散文以一种惠特曼式的抒情风格，一种充斥着远景和全局式的观照：“地质学时代，地球的震动和疼痛将人类分娩出来以前，世界上不过只有甲虫。四季的财富，这些太阳与恒星的影响力，深深地埋在地下的火，这些海洋和江河湖泊，大气流，作为生命的必需品，所有这一切，不都像属于我们一样地属于被我们践踏的蚂蚁和蠕虫吗？”②
与大化合一，重归自然的大道周行，是所有伟大灵魂的终极渴望，巴勒斯也不例外，他自认不会被囚禁在将要埋葬自己尸体于其中的坟墓，而是分散在伟大的自然中，他的元素和力量将返回它们所来自的最初的源头，这些源头在这广大、美妙、神圣的宇宙中是永恒的。作为家园，自然就是人的教堂，“岩石和小山是祭坛，教义被写在树叶上、大地的花朵以及海岸的沙滩上。每天都有新教义和新传道者，整星期都过着神圣的日子。每一次林中散步都是一次虔诚的仪式，每一次在河水中沐浴都是一次涤罪的圣典礼”。③
巴勒斯曾在西部做过几次旅行——1899年作为探险队成员去了阿拉斯加，1903年与罗斯福一起去了黄石，1909年与缪尔去了加利福尼亚——在这些旅行期间，他不断地写到那些能令他想起他家乡卡茨基尔的事物。在我们期望看到山的壮丽与宏伟的地方，他描写的却是知更鸟和苹果树。他描写优胜美地的简短日记，依赖的不仅仅是来自农业化纽约州的描述性词汇，而且是基于将荒野驯服的需要，否则他似乎就不能欣赏它们：“它像一座巨大的房子，在里面你能找到一个角落当作窝巢，被古老的花岗岩众神俯视着。山谷谷底具有真正的家园的、适于居住的面貌，它的果园、耕地、出色的树木、它清澈沉静的河流……瀑布的灵妙之美，纯净溪流的和蔼表情，几乎使任何地方都变得可以居住了。”（1909年5月1日的日记）
房子、窝巢、果园和耕地——这些离缪尔的优胜美地，离他所描述的风暴、雪暴、他在瀑布后的攀登，都太远了。荒凉、可怕、陌生的美无法长久地将巴勒斯控制在它的魔力之下。陌生地带往往会窒息而不是激发巴勒斯的想象。在这样的地方他无法长久保持他的认识论立场。他通常的倾向是关注风景如画的局部区域。在《远与近》（1904）中他写道：“太美太壮丽的风景可能会干扰人的日常观点。过一会儿它就厌倦了。你仅仅需要一种不时出现的情绪。因此，把房子建在风景中最有雄心的地点从来都不明智。相反，寻找一个更谦卑、更隐秘的角落，你能用你的家园与家庭的本能将之温暖和填满……在某些事情上，一半往往比全部更让人满意。”
巴勒斯对局部风景或者说处所（place）的重视，与生态文学中对栖居的重新倡导有着一致之处。诗人加里·斯奈德曾指明，我们是谁与我们生存所依托的处所是紧密相连的。重新栖居是对土地的回归，栖居者对万物的相互关联性以及地球的极限有着理性和科学的认识，依托特定处所生活的实际需求，同时也是一种道德和精神上的选择，是对夷平一切的现代性进程的抵抗。这种在本地生态系统内栖居的生存方式使人们逐渐发展出与土地有关的直接认识，懂得了那片特定土地上特定种类的动植物的“语言”，并进而引发对生死奥秘、用心生活以及生命回归的认知。
巴勒斯的写作中交织了个人叙述、形而上反思、诗歌和精确的科学观察。在他的手中，这一切都成了互相依存并具有同等力量的认识世界的方式。正如他在《延龄草》序言中所写的，他希望他的文章为读者“尽力呈现出一只生动的鸟，一只来自林中或田野中的鸟，它带着那片土地的气息及其所有相关的事物，而不仅仅是一只被填充后贴上标签的标本”。①1913年，当他在纽约自然历史博物馆为孩子们做演讲的时候，他告诉孩子们，博物馆和自然书籍不是寻找自然的地方。一只被打死并做成标本的鸟已经不是鸟了。他希望他的书能激发人们在林中远足的好奇心。他做到了。他教会了无数美国人认识到自己最熟悉的自然的重要性——学会欣赏从自家门前延伸开去的风景。
①约翰·巴勒斯：《标志与季节》，马永波译，合肥：安徽人民出版社，2012年版，第3页。
②约翰·巴勒斯：《鸟与诗人》，川美译，天津：百花文艺出版社，2008年版，第141-142页。
①约翰·巴勒斯：《鸟与诗人》，第52页。
②约翰·巴勒斯：《鸟与诗人》，第53页。
在美国，还有比哈佛更难考的学校吗？来自美国权威的《普林斯顿评论》的数据显示，有一所默默无闻的学院在招考新生时更加苛刻，它正是少有人知的美国深泉学院。
这所大学十分神秘，几乎与世隔绝，自创办至今已近百年，一直特立独行。
它坐落于美国加利福尼亚州东边的沙漠深处，被称为世界优秀学生的“乌托邦”。目前全校师生加起来不足40人，学制只有两年，每年的招收计划不超过15名学生，且是名副其实的男校，女生禁止入内。牛仔式的校园生活是它的最大特色。学院创办者是一个名叫卢西恩·卢修斯·纳恩的美国电力大亨，他于1917年初建立该学院时，就定下了影响至今的六字校训：“劳动、学术、自治。”
第一是劳动，整座学院位于山谷中，如同世外桃源，一切资源都要靠所有学生和老师的劳动获得。第二是学术，援引学院网站上的解释：“在这里，过量的工作是一种特权。”学术声誉也毫不逊色，平均每年都有学生获得美国国家级学术奖。第三是自治，即学生对学校的高度自治，包括老师聘用与招生都由学生负责。
对于南京的万欣而言，这将是生命中的奇妙之旅。
2011年1月，为参加现场面试，南京考生万欣由上海起程，十几个小时后飞抵美国，再向深山和大漠深处进发。他从洛杉矶向北驱车5小时，转乘3小时大巴抵达大山脚下，最后坐上学院专车，翻越海拔2 000多米的高山，到达茫茫沙漠深处的深泉学院。这里距离最近的小城镇也有几十千米。一路耗费36个小时，兴奋的万欣没有合过眼。
面试时，一张偌大的长方桌摆在一间大大的教室里，15名“面试官”围坐在桌子的三面，其中3名是老师，其余都是在校生——能否被学院录取，在校生更具有发言权。
面试并不太难，答辩如同儿戏般轻松愉快，加之万欣英文不错，让“考官们”都很满意。
学院极少招收国际生，一旦被录取，可拥有全额助学金，每年省下大约5万美金的学费和生活费，其代价是每个星期必须干完20个小时的苦力活。
万欣接到被录取的消息，自然欣喜若狂，他将在一个上千公顷的大学校园里，与世隔绝地耕种和放牧两年。
学院创始人纳恩曾说：“沙漠有着深邃的性格。它有一个声音，需要仔细倾听。先生们，为了什么，你们才来到这旷野？不是为了传统的学术训练，亦不是为了田园牧歌式的生活；不是为了在商业中成功，或是在职业的道路上追求个人的利益。你们来，是为了准备好用你们的生命去服务，过人的能力和高贵的信念是学院对你们的期望。”
[关键词] “把”字句 偏误 习得 格助词
“把”字句是汉语中的一类特殊句式,同时又是对外汉语教学的重点和难点之一。很多语言中都没有和“把”字句相对应的句式。在句法结构上,韩国语语序“sov”与汉语中“s把ov”的语序在结构上有相似点。在语言分类上,韩国语是主题、主语并重的语言,汉语是主题突出的语言。在文化方面上,中韩两国文化具有很多相同的地方。因此,韩国学生习得“把”字句与使用偏误上,和别的国家的学生有所不同。
一、在韩“把”字句教学
初级阶段的“把”字句教学以教材的(北语出版社的汉语教程第二册下的第五十～五十一课),“把”字句例句开始入门。教材的“把”字句定义是介词“把”及其宾语作状语的句子叫“把”字句。“把”字句表示对确定的人或物(“把”的宾语)实行相应的动作或说明动作产生的某种影响或结果,表达方向、方式、愿望和目的等。
“把”字句的基本结构形式是:主语+把+宾语+动词+其他成分,从语义的角度强调动作的影响或结果意义,从语法的角度强调动词的其他成分,在课文中找出典型的句子,使学生做替换联系。课文中有:(1)请把护照和机票给我;(2)请把您口袋里的东西都掏出来;(3)你把这杯咖啡喝了;(4)你把杯子碰倒了。这些句子使学生很容易地理解为“谁”把“什么”“怎么了”的句型。学生很熟练地说出模仿的“把”字句之后,再教授使用“把”字句的其他具体要求。首先,“把”字句中主语一定是谓语动词所表示动作的发出者。其次,“把”的宾语是谓语动词涉及的对象,而且必须是特指的,已知的。这两点,学生比较容易理解。难点之一,就在于谓语动词是及物动词,而且必须能使宾语产生位置移动,形态变化等。学生作“把”字句之后,教授者必须点明句子产生的意义。就是说,判断学生的“把”字句,是否产生了处置意义,结果意义,致使意义,变化意义,等等。另外,汉语及物动词与韩国语及物动词有所不同,误用“把”字句自然会产生。韩国学生喜欢用心理活动动词和认知动词作“把”字句,这是教学突破口之一。另外,动词后面一定有其他成分,说明动作产生的结果或影响。所谓“其他成分”是指了、着、重叠动词、动词的宾语和补语。在此,重点讲解补语,结果补语平时出现频率较高,讲清楚动词结果补语“到”、“给”、“在”、“成”、“上/下”、“做”等的结果意义,使学生作“把”字句时想到结果补语等“其他成分”。这是教学突破口之二。
二、韩国学生特有的“把”字句习得能力
韩国语是黏着语,又是典型的“sov”型语言。附加成分(助词)很发达。汉语是“svo” 型语言,汉语的“sov”型通常是指“把”字句。韩国语“sov”型通常与汉语的“svo”型相对应,但也有对应于“sov”型的“把”字句。韩国学生作“把”字句时,一般先用母语思考,然后翻译成汉语,这样免不了找对应点。
韩国语体词+目的格助词“”对应于“把+体词”的不少,语序都是“sov”型,比较容易做“把”字句但要有一定的条件,就是韩国语中以格助词“”表现的宾语是特指的,专指的,已知的信息。其次,韩国语及物动词与汉语及物动词并不完全是对应关系。韩国语中表示存在、所有、思考等非动作性动词可以带直接宾语,就是及物动词。韩国语中只有动作性较强的及物动词,且对宾语有一定处置性的动词才有可能翻译成“把”字句。学生对此比较难判断,难免产生偏误。
三、“把”字句偏误分析
1.心理、认知动词作谓语
⑴我把他爱了。⑵ 她把这件事知道了。⑶我很把狗喜欢。⑷我没把长城看见过。例句中“爱,知道,喜欢,看见”等动词,他们都只能代表一个动作,却并没有对受事产生任何影响,不具有处置性,不能用于“把”字句。原因在句法结构上,韩语“sov”与汉语s把ov 相似,而且“把+宾语”的格式与“体词+”相似。这种错误出于没有正确掌握“把”字句的语法、语义,语用的限制规则,就是心理、认知动词不能用于把字句。
2.光杆动词作谓语
张伯江认为,“把”字句作为一种特殊句式,要求进入其中的动词不能是光杆动词。 然而,范晓却谈到“把+N”后带“光杆动词”的几种情况。学者们对光杆动词存在不同的看法。胡星在孟棕等编的《汉语动词用法词典》中发现,不依赖语境而可用在“把”字句中的双音节光杆动词有45个,在此暂不谈这些,也不谈诗词戏曲中的单音节光杆动词。除了这些“把”字句的动词,一般不能是光杆动词。⑴我去超市把苹果买。⑵ 你把照片寄。⑶ 他能把这道题回答。⑷下雪了,你应该把大衣穿。出现这类偏误,表面上看是“把”字句的结构形式不完整,实际上根本的原因,还是在留学生对“把”字句的意义还没有真正地理解。我们说“把”字句要表达的是主语把宾语“怎么了”,这个回答“怎么了”,需要有动词和表示结果变化的部分共同但当。“买,寄,回答,穿”都是一个简单的动词,表达不出结果和变化,只有把这种句子改成“我去超市把苹果买来了”,“你把照片寄出去”,“他能把这道题回答上来”,“下雪了,你应该把大衣穿上”,加上了“来了,出去,上来,上”这样的表示动作结果或变化的连带成分,“把”字句的语义才变得完整而准确。句法上“其他成分”中的补语表示了“把”字句的处置结果意义。
3.残缺谓语动词
⑴在市场上,他把钱包掉了;⑵我把书湿了;⑶弟弟把花瓶破了;⑷台风把树倒了。这些“把”字句中的谓语“掉,湿,破,倒”都不是及物动词,不是前边主语发出的动作行为,而是行为的结果,可以作动词后边的结果补语。汉语没有真正意义的形态,没有区分及物动词和不及物动词的形态标志,一般的汉语词典也不作这方面的解释。外国学生区分这些动词就很困难,而使用“把”字句的前提条件就是准确判断及物动词。把表示动作结果的动词当作主语所进行的动作行为本身,造成偏误。应该加上及物动词改成“在市场上,他把钱包弄掉了”,“我把书林湿了”,“弟弟把花瓶打破了”,“台风把树刮倒了”。
其他方面也有不少偏误,但在教学中发现这三种偏误现象反复出现,使韩国学生陷入困境。
四、结语
在韩国大学从教十年汉语教学过程中,注意观察了学生特殊句式的习得能力,其中,“把”字句又是一个常见的特殊句式。为今后以韩国学生为对象的“把”字句教学提供参考。
参考文献:
[1]范晓.语法理论纲要.译文出版社,2003.
[2]范晓.动词的配价和汉语的把字句.中国语文,2001,(4).
[3]吕文华.对外汉语教学语法探索.语文出版社,1994.
[4]胡星.能进入“把”字句中的光杆动词.安徽文学出版社,2004,8.
[5]李爱英.汉朝翻译中的SOV型式与“把”字句的转换关系.中央民族大学硕士论文.2005.
[6]李宝贵.韩国留学生“把”字句偏误分析.辽宁工学院学报,2004,(5).
任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向，这是提高学习效率的前提《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对“语文综合性学习”提出了如下目标要求:
纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以下特性:
第一，学科性。尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其它学科和其它领域的知识例如，以‘花卉与古诗”为主题让学生进行语文综合性学习，尽管需要学生搜集、理解古诗中有关描写花卉的诗句，或者让学生在观察花卉的基础上创作新的描写花卉的诗句，但其目的在于让学生了解语文与生活的联系，培养学生阅读理解与自主表达、搜集和处理信息的能力，而不是让学生获得有关花卉的知识。
第二，综合性。从《全日制义务教育语文课程标准》〔实验稿)对各学段‘语文综合性学习”的阶段目标的阐述上.我们可以看出这种综合性的主要体现:在学习空间上。体现课堂学习与课外学习的有机整合;在学习内容上，体现自然、社会、人文与语文课程内容的综合;在学习方式上，体现实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合:
第三，实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。从实践的过程来看，它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高运用语文知识解决实际问题的能力。从实践的方式来看，学生可以根据自身实际和学习内容自主选择灵活多样的学习方式，可以是自主探究也可以是合作交流:从实践的手段来看。可以让学生走进现实世界考察、调查访问，也可以借助现代信息技术，让学生走进网络虚拟世界，还可以引导学生通过讨论、交流，走进人们的心灵世界和情感世界在具体的主题实践活动中，实践的方式和手段都是体现在实践的过程之中的。
“语文综合性学习”必须考虑各阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，要根据不同学段学生的特点和不同的学习内容，采取相应的措施，促进学生语文素养的整体提高。实践证明.要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握以下两个方面。
一、展开探究，是开展“语文综合性学习”的关键
开展‘语文综合性学习”，仅仅明确学习的目标还不够，还必须通过一个个具体的项目来展开探究活动，这是开展‘语文综合性学习”的关键
一项完整的探究活动，大致要经历“确定探究主题、制订学习方案、开展探究活动、交流与分享探究的成果”这样四个阶段:
(一)引导学生确定探究的主题
语文综合性学习活动的主题设计，不是先决定教师该讲些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣。因此探究的主题设计要注重来自学生的问题
那么，如何引导学生寻找探究的主题呢?我认为义务教育阶段的语文综合性学习其探究主题的生成方式主要有以下四种:
1.生活诱发式
大千世界，每天都在发生着纷繁复杂的变化，教师要利用学生对周围事物的好奇心引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。例如:
煮熟的饺子为什么会浮起来?
风筝为什么能飞上天?
为什么学生的学业负担还是那么重?
为什么闹市区衣衫槛褛的乞丐会形形、真假难辨?
校园里的垃圾从何而来?
2课堂拓展式
课堂教学是培养学生语文综合素养的主阵地。在语文教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题。例如，在教学《麻雀》一课时，学生提出了这样的问题;“老师，是不是所有的动物在自己的孩子遇到危险的时候都会不顾一切地救孩子呢?”顿时，教室里议论纷纷，争论不休，于是教师抓住这个契机，引导学生确定了“动物妈妈和孩子”的探究主题又如，在教学《只有一个地球》一课时。一位学生对课文中、只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”这句话提出了质疑:‘在茫茫宇宙中，难道真的没有适合人类居住的星球吗?”教师紧紧抓住这个学生感兴趣的问题。因势利导地引导学生确立了‘宇宙中真的没有适合人类居住的星球吗?”探究主题。类似这样的事例很多，因此，在课堂教学中，教师首先要有捕捉语文综合性学习主题的意识，其次.要善待学生提出的各种疑问，引导学生从这些疑问中发现具有探究价值的主题:
3.学科联系式
语文学科具有鲜明的综合性的特点，这决定了它与其它学科之间有着千丝万缕的联系。因此我们在引导学生确立语文综合性学习的主题时。必须打破僵化的学科框架，软化学科体系，让学生从语文学科与其它学科的联系中发现语文综合性学习的主题:例如，在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系，围绕“感受春天”这个主题，让学生吟诵描写春天的诗文，描绘春天的画卷，歌唱赞美春天的歌曲，促进学生语文综合素养的提高又如，可以将语文教材中的《赵州桥》，美术教材中的《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》，常识教材中的《桥》的教学有机结合起来，确立‘.畅想桥”这个探究主题，让学生了解赵州桥历史与结构特点，明白拱桥、拉索桥、引桥的力学道理，运用泥塑塑造想像中的大桥二通过对‘桥”的多角度畅想，让学生感受古代文明和现代文明，培养学生的语言表达能力和动手、动脑的创造能力 4.综合实践式
综合实践式是以一个问题为中心，从两或两门以上的学科知识的综合联系中确立探究的主题。这里的‘伺题’，一般是涉及两或两门以上学科知识的大综合问题:如环境保护、生态平衡、克隆技术、信息技术等综合实践式的主瓣且织方式一般有以下两种:
第一、横向整合式。以学生现实生活为背景，选择学科之间的知识连接点作为主题内容，综合运用学科知识，在具体的操作实践中，需要先将所有涉及到的学科知识放在同一平台上，然后围绕探究主题将这些零碎的多学科的知识统一起来，使之成为一个完整的知识系统例如:对‘慢画风筝”这个主题的探究就涉及到对多种斡知识的整合。
第二、纵向递进式。就是围绕主题，抓住主题中的核心内容.向纵深推进和展开，这种方式要求主题综合性强.主题的整合程度高二以“我们身边的垃圾”为例:
我们在引导学生确定探究的主题时.除了要教给学生寻找主题的方法外，还必须考虑主题对学生发展的价值，也就是说学生通过对这些主题的研究，能否引起他们对自然、对生活、对社会的关注，能否有助于他们形成良好的情感、态度和价值观
(二)引导学生制订学习的方案
探究的主题一旦确定了下来，接着，教师要教会学生制订学习方案‘对于综合性学习方案的制汀、根据各学段学习的认知特点，必须经历一个由扶到放的过程_第一学段(l-2年级)、第二学段(3-4年级)的学生主要以扶为主，第三段学(5-6年级)、第四学段(7-9年级)的学生主要以“放”为主，扶放结合在语文综合性学习的起始阶段，教师应该让学二了解一项语文综合性学习的方案，大致包括:项目名称、研究人员、研究目的，研究的内容与方法、研究的步骤及时间安排、预期的研究结果等内容:这种学习方案一般适用跨学科或联系社会生活的大综合式的学习项目制订学习方案，可以增强研究的日的性和计划性:这种综合性的学习项目，一般一学期安排次，一般适用于第二、四学段的学生:
(三)引导学生围绕学习方案开展探究活动
学习的方案确定以后，教师要引导学生围绕学习方案开展探究活动。这是语文综合性学习的主体部分在引导学生开展探究活动的过程中.必须体现以下只性:
第一，主体性。学生是探究活动的主体:教师要鼓励学生走出学校.走向社会开展调查、访问、记录、参观等实践活动，通过实践活动让学生感受生动的现实生活，帮助学生构建新的知识，掌握新的技能.发现科学的结论:
第二，合作性。综合性的探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中.小组成员之间既要有明确的分工，防止出现互相推委、被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作:教师要指导学生学会在合作中与人协调和施展自我才能，培养学生合作的意识和合作的精神.提高探究活动的效率
第三，体验性。体验是探究性活动的重要活动方式:学生在探究活动中需要面对现实生活，以独特的体验，形成个性化的经验，在体验的过程中，学生往往需要对已有的知笠行改造或重组.改造或重组已有知识的过程，既是学生认识能力发展的过程，也是丰富学生精神生活的过程:
(四)引导学生交流与分享探究的成果
探究活动告一毅落之后，教师要趁热打铁，及时引导学生交流与分享探卿勺成果。交流的目的不是评判研究成果的多少与优劣，而是给学且!造一个真诚倾诉和思维碰撞的机会，让学生倾听分享他人的活动成果和心得感受:交流与分享的成果内容，不仅包括物化的研究报告、改革建议、图片资料等，还包括实践活动的过程和内心{搬.例如，在探究过程中曾遇到洲腆困难?这些困难是如何克服的?克服困难后心里感受怎样?等等另外。交流与分享时，在某小组发言的基础仁，其他同学可以对他们的发言内容提问或提出建议，使交流的过程成为全班同学共同反思的过程:
二、构建新的评价机制，是开展“语文综合性学习”的保证
教学评价在语文综合性学习中具有导向和监控的作用:为了充分发挥‘唔文综合性学习”在‘全面提高学生语文素养”方面的作用，必须构建新的评价机制这是确保”语文综合性学习”顺利开展的保证‘
(一)在评价目的上，由注重“甄别选拔”转变为强调“促进发展”
新的课程评价观认为，评价的根本目的在于为学生的终身学习和发展服务因此，对语文综合性学:的评价.应体现’育人为本”的思想.改变以往那种简单地给学生排名次等做法，应立足于给每一位学生提供展示自己的机会，确保听有学生在原有的基础上获得实实在在的发展，这种发展不是指某方面知识的获得，而是全面的语文素养的提高.
(二)在评价过程上，由注重结论转变为强调过程
语文综合性学习是通过一个个项目来展开的.评价应侧重于学生在学习过程中形成的语文素养，而不是通过学习所获得的学习结果那种用书面考试来评价一个学生的所得所失，针对学习的结果打上一个分数，特别是几个学生合作的探究项目、就用总分除以人数，得出个人所得等做法，都是极其荒唐的，不负责任的:因此，语文综合性学习的评价着力点应该是过程，既要看项目的确立是否有价值，内容设计是否具有可探性，探究的方法是否科学，又要看实践活动是否做到全员参与和全程体验，还要看学生在活动中的合作态度和合作能力，以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力。
(三)在评价主体上，要由“单一化”、“单向性”转向“多元化”、“互动性”
新的语文课程评价理念主张评价主体多元化和互动性:一是要改变单一的教师评价学生的状况，实现学生自评，学生互评.师生互评的多元化评价;二是要增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商，使评价对象最大程度地粥卿价结果，而不是把评价的结果服加尹计咐对象。
(四)在评价标准上，要软化“班级成员参照”，强化“自我参照”
评价标准是实施评价的首要前提和条件:新的语文课程标准强调评价要’尊重和保护学生学习的自主性和积极性’:因此，我们在进行‘悟文综合性学习”的评价时，要最大限度地软化“班级成员参照”，强化“自我参照”:“自我参B8”就是“个体标准”，它是以每一个个体的现实基础和条件为依据所确立的适合个体发展需要的内差性评价标准，这种评价标准因人而异，具有个体性、灵活性的特点，它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信，发挥潜能:
【关键词】肝素联合多巴胺 新生儿寒冷损伤综合征 临床疗效
中图分类号：R722.1文献标识码：A文章编号：1005-0515（2011）12-007-02
Heparin and dopamine treatment of neonatal cold injury syndrome analysis
【Abstract】Objective To observe the analysis of heparin and dopamine in the treatment of neonatal cold injury syndrome, clinical efficacy, summarize its clinical value. Methods Our hospital from April 2009 to April 2011 102 cases of neonatal cold injury syndrome in children, randomly divided into two groups and the control group, all 51 cases, the control group received conventional anti-infective, thawing, rehydration and energy support, treatment, observed in the conventional treatment group based on the use of heparin and dopamine, observed and compared two groups of treatment. Results The cure in 34 cases, 10 cases markedly effective in 6 cases, 1 patient, the total efficiency of 86.27%; the control group cured 23 cases, 11 cases markedly effective in 14 cases, 3 cases, the total effective rate 66.67 % difference between the two groups was significant (P
【Key words】heparin and dopamine effects of neonatal cold injury syndrome
新生儿寒冷损伤综合征，是指由于寒冷引起的机体低体温和多器官的功能受损，其严重的患儿会导致出现有皮肤的硬肿。其主要发生在每年的1、2、11、12月[1]，由于此阶段气温较低，新生儿的中枢神经对体温调节不够成熟，而其体表面积相对较大，血管较为丰富，同时，其皮下脂肪较少，机体的热量容易散出[2]。在寒冷的环境下，如果保暖不当，就会导致新生儿的热量快速减少。一旦产生的热量不能抵偿新生儿失去的热量时，就会导致体温下降，出现各种临床表现。我院临床医生在治疗新生儿寒冷损伤综合征时，联合使用了肝素与多巴胺治疗，效果较好，现报告如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2009年4月至2011年4月102例新生儿寒冷损伤综合征的患儿作为本次实验的研究对象。所有患儿均符合寒冷损伤综合征的临床诊断标准[1]。将患儿按照随机数字表随机分为两组。对照组患儿51例，其中男30例，女21例，患儿出生天数在1~8天，平均（2.54±0.64）天。早产儿43例，足月儿8例。体重在2.0~4.1kg之间，平均（2.57±0.21）kg。经临床评价：轻度硬肿29例，中度20例，重度2例。观察组患儿51例，其中男31例，女20例，患儿出生天数在0.5~8天，平均（2.65±0.71）天。早产儿42例，足月儿9例。体重在2.1~4.1kg之间，平均（2.66±0.28）kg。经临床评价：轻度硬肿31例，中度20例，重度1例。两组患儿的性别、年龄、胎龄、严重程度等无明显差异，p＞0.05，具有可比性。
1.2 方法
对照组给予常规抗感染、复温、补液及能量支持等治疗。将患儿放于暖箱中。热量供给根据患儿的实际情况给予，一般在210kJ/kg~503kJ/kg之间，随着患儿的体温上升，逐渐增加。
观察组在常规治疗的基础上加用肝素联合多巴胺治疗。肝素剂量为每次5~6U/kg，在患儿出现硬肿部位的皮下进行注射。每日3次，间隔8小时。多巴胺使用微量泵泵入，每分钟2~4μg/kg，每次使用两小时，每日两次。
两组患儿均治疗5天，比较5天后两组患儿的治疗结果。
1.3 疗效判定标准
治愈：患儿的体温在12小时内恢复到正常，硬肿在3天内消失，皮肤转红，心率明显增加，心跳有力，尿量增加，生命体征平稳。患儿的哭声和食欲均恢复正常。显效：患儿体温在12~24小时内恢复正常，硬肿在3天内消失，循环明显改善，生命体征趋于平稳，尿量等正常。有效：患儿体温恢复正常，硬肿在5日内软化，生命体征平稳，食欲增加。无效：患儿经过临床治疗5日后，与治疗前无明显差异。
1.4 数据处理
将本次试验所得数据录入SPSS17.0软件包进行统计学分析，计数资料组间对比采用x2检验。取95%可信区间，当p＜0.05时，为差异有统计学意义。
2 结果
观察组中治愈34例，显效10例，有效6例，无效1例，总有效率86.27%；对照组中治愈23例，显效11例，有效14例，无效3例，总有效率66.67%，两组疗效比较差异显著（P＜0.05），差异具有统计学意义。详见表1.
表1 两组患儿的疗效比较[n（%）]
注：＃与对照组总有效率比较，差异明显，x2=7.18，p＜0.05
3 讨论
新生儿寒冷损伤综合征，在临床并不少见。当新生儿的产热能力无法抵偿散热，会导致体温不断下降。而外周的小血管不断收缩，会引起皮肤血流量降低，患儿会首先表现为四肢末端发冷，微循环障碍[3]。而新生儿皮下的脂肪组织以饱和脂肪酸为主，熔点较高[4]，一旦皮肤降低，就容易发生皮肤硬化，形成硬肿。如果得不到良好的质量，则会引起缺氧、代谢性酸中毒、器官功血不足、各种循环障碍和休克等，甚至导致多器官功能衰竭，严重这可危及生命[5]。
临床对新生儿寒冷损伤综合征的患儿，主要采用复温、感染等方法，但是经临床研究表明，这种方法的整体治疗效果并不理想。因此，我院在临床工作中，联合使用了肝素与多巴胺。
肝素具有较好的抗凝、抗血栓形成作用，并能够促进纤维溶解。通过使用肝素，能够有效催化抗凝血酶III，进而对凝血酶和凝血因子起到较好的灭活作用。通过此方法，能够避免血小板的吸附和聚集，减少血液粘稠度。此外，肝素还具有较好的促进血液流动，改善微循环的作用。患儿在使用肝素后，组织的损伤能够得到较快的恢复。研究表明，使用肝素还能够起到较好的抗炎和抗自由基效果，可调节机体的免疫力。可提高临床抗炎药物使用效果。
多巴胺是一种儿茶酚胺类药物，能够起到较好的兴奋肾上腺素的受体的作用。药物使用后，可增强患儿的心肌收缩能力，进而提高心脏的输出量，有效收缩血压，促进血压上升，改善肾脏血流。而多巴胺还能够激活肾脏多巴胺受体，促进肾血管的舒张，使患儿的肾功能得到明显改善，患儿在用药后，尿量增加，微循环可尽快恢复正常。
我院将两种药物联合使用，不但能够改善患儿的微循环，还能够促进硬肿尽快恢复。经过临床结果分析，联合肝素与多巴胺，患儿的总有效率可达86.27%，与对照组比较，差异明显，p＜0.05。进一步说明，使用肝素联合多巴胺治疗新生儿寒冷损伤综合征的临床疗效确切，治愈率高，能明显降低病死率，不良反应小，安全可靠，值得在临床上合理推广应用。
参考文献
[1] 刘梅,李熙鸿,唐君等.超微量肝素与小剂量多巴胺治疗新生儿寒冷损伤综合征的疗效研究[J].四川医学,2008,29(4):449-450.
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[3] 段竹梅,宋苏萍,位风芝等.生脉注射液加中药外敷治疗新生儿寒冷损伤综合征疗效观察[J].山东中医药大学学报,2007,31(4):310-311.
--忘尘
回忆过去，“云是无声的，风是沉默的，路是不语的，你是安静的。手是粗糙的，脚是疲惫的，头发是凌乱的，你还是安静的！……”这样一句朗朗上口的歌词，却时时萦绕在我的耳畔。
现实中，爸爸却不像其他的父亲一般严肃，而是言语时带着淡淡的开玩笑的口气。我的爸爸，给我的感觉既熟悉又陌生，不太懂却可以隐约感觉得到。
所以我将爸爸生活中的小事，开始倒出来进行消化。
照片中的爸爸，眼睛总是眯在一起。不是因为爸爸想睡觉，而是因为爸爸的眼睛小，再加上照相机的衬托，完全可以说算是在闭目养神！十分好奇爸爸打瞌睡时是什么类型的！是小鸡啄米型？还是和尚打禅型？亦或是死不瞑目型？又或者是处事不惊型？答案不得而知！
吃饭时的爸爸，可以说是狼吞虎咽，完全是不顾形象的大口的吃。用妈妈的话说就是“像是怕有人要跟他抢似的！”丝毫没有半点的绅士风度，不过也好在爸爸没有，不然万一成了要风度不要温度的那还了得！而且很不幸的是爸爸的吃相还像一只小狗一样，根本没有达到吃饭的最高境界：细嚼慢咽！并且还是扒饭型的，前一口还没进肚，又给它再来一口！我再一次参照妈妈的话！
睡觉时，爸爸的鼾声可从来没有消失过！每次鼾声都大驾光临我爸，爸爸又不好拒绝迎接。所以总是让鼾声得逞。鼾声我现在暂时还没学会，所以还无法表演给大家看！这声音有点像猪叫，又有点像被羽毛搔鼻子时发出的叫声！怪异无穷！
玩电脑时，爸爸的眼睛简直是目不转睛呀！脸上总是挂着：正玩着呢！别来打扰！的牌子。虽然没那么严重啦，但也差不多的了！开不开电脑时，对妈妈简直就是软硬兼施！软的时候可不像小孩玩什么“一哭二闹三上吊！”而是低声下气的求妈妈，假如实在不行的时候，也只能来硬的了！怎么个硬法呢？直接把妈妈扛到电脑前！
做事的时候，爸爸还算是勤快，没有达到那种“不帮忙还好，好不容易帮忙还是个倒忙！”的地步！不过让我不解的是也不知道爸爸是去干什么了，有时候，回来一看，简直就像是在泥土里泡了一个澡一样！而且爸爸老是一副“衣服脏了不关我事，照穿！”的性子，搞得衣服老是不是脏的就是臭的，让妈妈总是又气又无奈！谁让我老爸老在一个地方跌倒呢！恐怕那原本不太平坦的路，就被我爸爸这么一折腾，想不直也难！
还有就是严重要声明一下，虽然爸爸不喝酒是蛮好的，可是身上总是散发着浓浓的烟草味，再配合脏衣服，我想不皱眉头都不行了！还有一点就是妈妈头痛的缺点。那就是丢三落四的习惯！我被人说是少根筋，我看恐怕这词放在我爸爸身上再适合不过了吧！我老爸不知该说他固执还是该说他少根筋！也许两个都是吧！
……
自天的期末考浴血奋战。手中的笔不停的舞动着，手心把笔攥得出汗，全神贯注地盯着试卷，好似要把试卷看穿了似的，而爸爸却依旧陪伴在我身边。早已经忙得焦头烂额的我，突然被一阵惊天地泣鬼神的鼻鼾声吵得心乱如麻。心中的怒火一下子蹭到了极点，放下那被我捂得发热的笔，握成一个拳头，正想转身大骂一声：哪个王八蛋？而却条件发射般地转向了爸爸，你就这么倚着床背睡着，双眼紧闭，均匀的呼吸，大如洪钟的呼噜声，是一脸的疲惫。你就像灭火器，熄灭我心中压抑已久的怒火。
突然，一匹旋转木马转呀转，转进了我的心田，使我不由自主地想起爸爸一天在外劳累奔波的情景：爸爸好不容易回到家，可以歇一歇脚了，却硬要帮我检查我的作业，他已经疲惫不堪………我轻轻提起柔软的被子，蹑手蹑脚地帮爸爸盖上被子。准备返回“岗位”继续奋斗时，心想：那震耳欲聋的鼻鼾声吵到了我，我岂不是很不划算………
我拿起印泥、印章和彩色笔，像老鼠似的偷偷摸摸地溜到他身边。嘻嘻！我发出邪恶的笑声，霎时间头上长出了一对恶魔的触角，嘴角微微往上扬，一脸洋溢着自信，成竹在胸。拿起家伙，动手！我先帮爸爸抹上一抹艳丽的红晕，画上熊猫眼，在额头上盖上“合格”的章，在脸颊两旁画上猫须。哈哈！咦，好像还差点什么………我把爸爸乌黑的亮发，扎了两个玲珑娇小的小辫子给他做小礼物，耶！大功告成！
酒适当的喝一点，是对人身体很有好处的，但只要喝多了，就会对人身体产生副作用，使人头昏眼花、稀里糊涂。在我家，我的爸爸就是最好的例子，他就像一个酒罐一样，喝酒就是他最大的爱好。
由于酒精会刺激神经，我爸爸闹出了许多笑话……
这是一个夜深人静的夜晚，街上的灯全都关掉了，楼房上的灯也都关了。但在我家里，妈妈正焦急万分，因为，在外面还有一个酒鬼——爸爸。到晚上十点时，我早已呼呼大睡了，而妈妈也昏昏欲睡。估计十一点时，一阵听似粗暴的敲门声一下子就把我惊醒了，我睡眼朦胧，埋怨是哪个笨蛋半夜不睡觉，来捣蛋。这时那听似粗暴的敲门声又响起了，+正在发怔的我才醒悟过来——难道是个不速之客？我小心翼翼的走到门边，妈妈也在旁边，我拿起武器——衣架。妈妈打开门，我刚想攻击这个敲门的家伙时，他却一下子扑倒在妈妈身上，仔细一看，是爸爸。只见爸爸东倒西歪，还说一些莫名其妙的话，似一个不倒翁。我和妈妈费了九牛二虎之力才把爸爸70公斤的身体扶到床上。爸爸神志不清，但很快睡着了。可当我栽进被窝里，整个房子鼾声如雷。不会吧，我家分两层，我睡在下层，爸妈睡在上层，这鼾声居然……哎！十二点时，我才入睡。可事情还没完，三更半夜，一阵脚步声响在客厅里，一会儿又响在过道上，似幽灵一般，我不禁毛骨悚然。突然，那脚步声朝我卧室来了，我联想到传说中的隐身大盗。我把身体蜷缩成一团，脑袋缩了进去，只留一个小孔，身体微微颤抖。就在这时，眼前一个黑色的身影在我眼前“飘来飘去”。“啊！鬼呀！”一声尖叫过后，那黑影消失了，这时候，我感到无助和恐惧。突然，我坐起来，大吼道：“门后的那个笨蛋快出了，那边柜子旁鬼鬼祟祟的家伙过来。”我不知道我刚才为什么说些稀里糊涂的话，但传回来的回声却似一阵阵嘲笑。我再一次缩回被子去，这时那脚步声又来了，我心都提到嗓子眼。忽然一双大手把我的被子翻开。“啊！”又一声尖叫。我迷糊睁眼，原来是爸爸，虚惊一场。早上，我和妈妈成了黑眼圈，而爸爸还在我的床上大睡。
哎！酒，对于爸爸来说，太重要了，如果哪一天没有酒，他就会萎靡不振。在此，我向爸爸说：“少喝酒吧，少一点酒，就能使生活多一分光彩。”