工程测量学精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的工程测量学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：工程测量学范文
关键词:工程测量学;计算机辅助教学;CAI;课件
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0194-02
一 、引言
随着计算机技术的发展,多媒体技术也得到了广泛应用。由于其交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点,逐渐成为现代教学方式的重要组成部分。工程测量学课程教学涉及大量的图形表达,注重学生空间想象力的培养,强调由空间到平面、由平面到空间的思维过程。这些特点决定其课堂教学不仅信息传输量大,而且包含了大量的抽象理论和方法。因此,在工程测量学的教学实施上,单纯依靠传统的教学手段已经很难达到教学目的,需要运用CAI课件等新的教学手段进行辅助教学。 在工程测量学教学中使用CAI课件能把工程测量学的基本原理、重要的公式推导等有机地结合起来, 使教师节约黑板书写时间,提高教学效率,更重要的是让学生看到相关模型的建立和利用数学工具解决实际问题以建立工程测量学基本理论和方法的整个过程,增强了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生的科学素质[1]。在利用多媒体技术进行计算机辅助教学时,还必须根据工程测量学的教学特点和相关学习理论进行计算机辅助教学课件的优化设计,以真正体现计算机辅助教学的优势。
二、工程测量学CAI课件设计的理论依据与基本原则
(一) 多媒体课件设计的理论依据
用建构主义学习理论及基于该理论的CAI课件的设计原则为指导进行工程测量学课件的设计,建构主义学习理论认为,学习过程是人的认识思维活动的主动建构过程,是人们通过现有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取意义建构的过程,学习者的知识是在一定的情境下借助他人的帮助,通过意义的建构而获得的,理想的学习环境应包括情景,协作,交流,意义的建构四个部分, 意义的建构是教学的最终目标,一切教学过程都要围绕这一最终目标, 学习者是学习的主体,教师是学习者的促进者,辅助者,引导者,他的任务就是激发学生的兴趣,引导和帮助学生完成意义的建构,要为学习活动的开展尽可能多的创造有意义的学习环境,例如,学生对学习抽象的工程测量学课程往往感到枯燥无味,如果创设有意义的环境,使学生对该课程抽象问题的学习感到具体,形象,生动而乐意主动去学,这就可以有效地激发学生学习本门课程的兴趣。 因此,一个好的课件是要在建构主义学习理论的指导下设计的, 在课件中,利用多媒体课件提供某种符合学习要求的外部刺激,使学生积极主动同外部环境发生相互作用,完成知识结构重组的方法和策略,创设符合教学内容要求的情景和揭示新旧知识间联系的线索,用生动,活泼的方式呈现信息并与学生进行相互交流。
(二) 课件的设计原则
CAI课件的设计离不开教学设计,教学设计专家克拉克说过:“在教学中真正起作用的实际上不是媒体, 而是教学设计。”其含义不是贬低媒体作用,而是指导我们要运用“教学设计”的理论来设计CAI课件, 即CAI课件设计要体现设计者的教学思想,体现教者对于学与教的资源及过程进行系统规划的一套整体性操作程序的主要意图[2],科学严谨的教学设计是制作优秀课件的前提条件。在多媒体CAI课件的设计中, 要想在促进学生认识能力发展方面发挥其应有的作用,就要充分利用多媒体技术体现建构主义学习理论的优势,在工程测量学的课件设计时,应注意以下几点:
1、教学目标的合理安排。 教学目标主要是通过教与学使学生在认知领域,情感领域,动作技能领域达到的既定标准,要求在教学设计中必须明确给出, 此外,教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合,教师确定的问题应能使学生感到就是自己的问题,建构主义认为学生不再是教学内容的被动者,而是意义的主动建构者,教师是教学活动的组织者。因此,教师针对教学主题所采用的策略,方法要有利于体现学生为主体的学习这一特点。
2、设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要特征, 建构主义理论提倡从现实情景中学,知识依赖于具体情景,脱离具体情景的抽象,枯燥的知识对学生来说是没有任何吸引力的,利用多媒体和仿真技术设计虚拟现实软件就可以模拟现实世界的真实环境,使学生身临其境,如同在现实生活中,这对知识的建构是很有好处的,一般来说,虚拟现实软件学习效果比较好,但开发起来也有一定的困难,它要求能够根据学生的输入数据进行分析处理并做出相应的场景变化,这是工程测量学教学课件开发的重点。
3、注意设置协作学习的环境。使学生成为独立自主的学习者, 建构主义认为,学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的水平和经验,而且在一定程度上取决于同伴之间的对问题的共同讨论和理解,随着计算机网络的发展,多媒体与计算机网络结合起来,设计出支持合作学习的软件将会越来越引起人们的重视, 同时,课件的设计要支持学生对所学内容与学习过程的思考,发展学生自我控制能力,成为独立的学习者,例如:对工程测量学中有些学习主题具有很强的逻辑性分析过程的教学内容如影像匹配理论和技术,可采用探索方法,发现法去创设学习环境, 以利于适应认知过程的发展,使学生主动完成对主体知识的意义建构,还可以根据选题的特点,设置多种与以前学习主题不同但相关的情况,以便学生有多种机会在不同的情况中应用所学知识,从不同侧面来认识同一个主题。
4、要充分注意多媒体技术的特点。在建构主义学习理论中, 意义的建构是学习的最终目的,它靠学生自觉,主动地来完成,教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构,在这一点上, 多媒体技术的优势是其他媒体无法比拟的,因此,在课件设计中应注意到:以多媒体方式呈现教学信息,心理学认为,人的学习活动是多种感受共同参与和协调的结果,调动多个感觉器官共同参与学习活动,其效果最佳, 因此,在CAI课件设计中, 应根据需要尽可能用多种媒体呈现教学内容[3],如符号,语言,文字,声音,图形,动画,视频图像等,把各要素按教学要求进行有机的结合,呈现在屏幕上,为学习提供多样化的外部刺激,使学习效果更佳; 以超文本方式来组织教学信息, 学习者可通过节点间的链接关系方便地进行知识点间的切换,并对有关提问,反馈及帮助信息,提示或导航的呈现环节力求准确、可靠、规范, 方便学习者的学习。下面即是CAI课件设计流程图:
图1工程测量学CAI课件设计流程图
(三)工程测量学课程课件选题的重要原则
在整个工程测量学课程课件设计与制作中,科学性,针对性和实用性是最基本的原则,但这些原则在实际的课件制作过程中,却难以直接操作,因此,在教育理论,因材施教,充分发挥CAI课件的优点,提高教学效果思想的指导下,应制定一些浅显易懂, 操作简便的课件选题原则。 工程测量学CAI课件设计的选题应该遵循这些原则,选题的过程就是一个判断决策的过程,什么样的知识内容作为课件制作的对象,才能最大限度地体现其作为选题的必要性和可行性,这是一个大原则。分析工程测量学教学内容的特点以及制作的可行性和效益性,确定课件选题判断决策流程图, 针对工程测量学教学内容,该流程图最大程度地体现了选题的大原则,克服了常规手段不能很好表现的弊端,任何一节课或一个知识点, 如果按照流程前进,能走到最下层模块,便可以作为课件制作的对象,该节内容或知识点制作成为课件的必要性和可行性是充分的、反之,如果走到右边模块,建议放弃选题,因为该选题已经失去了制作成为课件的价值或者实际意义[4]。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
三、工程测量学CAI课件的制作步骤
(一)教学设计
制作电脑课件的目的是为课堂教学服务,在制作课件时,应首先写出授课教案,其内容包括教学目的、教学流程设计、问题和习题,并根据课程讲授的要求确定课件演示的表现手法。
(二) 脚本的设计
根据教学教案和表现手法,设计的课件脚本主要有课件简介、前言、课堂主题内容、总结、习题和退出6大模块。各模块内部包含电脑板书显示方式的过渡效果、画面背景图案、动画演示、重点突出、细节描绘等,并使各模块之间可相互连接和跳转。
(三)课件制作工具的选择
目前,多媒体课件制作工具多种多样,经比较,选择了Macromedia公司的Authorware 6.5。Authorware是一个规模较大、功能丰富、高效的多媒体创作工具,利用其函数变量能完成一些复杂的控制功能,很容易实现人机交互的过程控制,作品结构也比较清晰。Authorware的简单易学、易上手、效率高也是一个重要原因。除此之外,选择Windows自带的绘图工具和Photoshop软件来制作电路图,使电路分析的各个环节能更明确的体现,使同学们在课堂获得更多的理性认识[5]。
(四) 课件的运行、修改和打包
当课件的制作告一段落时,就要检验课件设计的效果,可一边运行课件看其效果,一边进行针对性修改。为满足课堂教学的需要,在教学课堂多次让学生观看,找出存在的问题,设计出更加直观的教学效果。在课件打包时,若的课件脱离Authorware平台的运行环境,就无法单独运行。为了解决这个问题,需重组设置,生成可以单独运行的exe文件,使课件成功。
图2工程测量学CAT课件系统总体框架
四、结论
工程测量学的发展为工程测量学课程教学提出了一系列的挑战,采用计算机辅助教学是解决这一问题的有效手段,计算机辅助教学停留在对传统课堂教学的补充上,对网络学校、虚拟学校、远程教育等概念还朦朦胧胧,但计算机在学与教过程中的优势,已被教师共识, 如何在现代教育科学理论指导下,完成计算机辅助教学课件制作过程中的模式选择,整体策略,制作出符合教学规律,高效能提高课堂教学质量的课件是目前工程测量学课程在采用计算机辅助教学过成中亟待研究的课题, 当前,新的教学手段,新的教育理念得到大力推进,在这个良好的氛围下,探讨工程测量学CAI 课件设计具有现实的意义, 我们有理由相信,只要坚持用教育科学理论指导课件制作实践,未来计算机辅助教学中高质量的课件将不断出自学校教师之手,为培养具有创新素质的人材,提供新的活力。
参考文献
[1] 张书毕. 加强“误差理论与测量平差基础”课程教学的探讨[J]. 测绘通报,2004,(5).
[2] 丛春雨. 基于建构主义学习理论的多媒体CAI软件设计原则[J]. 辽宁师范大学学报,2001,3.
[3] 杜培军. 地理信息系统基础系列CAI课件研制[J]. 测绘通报,2002,7.
[4] 郭幕思. 多媒体教学应用研究[J]. 电脑信息与技术,1999,(2)
第2篇：工程测量学范文
1明确培养对象，满足企业需求
《工程测量学》是工程测量专业和地质勘查工程专业的一门专业技术基础课，其内容极其广泛，这就要求我们在教学中一定要明确培养对象，在教材的选取上要针对不同专业学生有的放矢，根据社会实际需要对教材内容进行适当的补充。如就“地形图在工程建设中的应用与精度分析”、“施工放样的基本方法及其精度分析”等两个专业共性的问题应当结合现代企业需要共同进行详尽讲述；而地质工程测量部分只对地质专业学生做详尽讲述，对工程测量学生只做系统介绍即可。切实注重不同专业学生在实际工作中的适应能力，真正做到让不同专业学生能够应用所学过的这些内容去解决实际问题；从而满足不同领域工程建设发展对学生的需要。即做到让不同专业学生学即所用、学即能用，毕业后能顺利参加工作。
2改革教学方法，提高实践能力
工程测量学是围绕着各项工程建设对测量的需求所进行的一系列有关测量理论、方法和仪器研究的一门学科，它与很多工程建设有着密切的联系。随着科学技术的进步与建设事业的发展，工程建设项目越来越多，需要解决各类工程建设中测量问题越来越复杂再加上测量仪器更新换代之迅速，导致传统的教学方法很难适应企业需求。因此，改革当前《工程测量学》教学方法，适应社会发展势在必行。
2.1《工程测量学》理论课部分教学方法的改革
打破“满堂灌”教学方法，建立以学生为中心、以教师为主导的新教学方式。采用讲练结合和讨论式、自主式的教学方法，注重学生思路的引导和启发，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。上课根据教学内容决定教学方式，对于难理解和掌握的内容，采用引入一些相关的工程实例边讲边练，精讲多练和课堂讨论的教学方式，对于多解问题、方案选择采用思路引导或课堂讨论的教学方式，对于非重点、难点及描述性内容采用老师指点学生自学的教学方式，灵活多样的教学方法充分调动学生学习的主动性，提高教学质量。
运用现代教育技术，提高教学质量。把计算机技术、网络技术、多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术，使用多媒体、计算机网络等现代化教学手段，降低《工程测量学》课程的学习难度，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体教学是课堂授课的主要形式，计算机、投影仪、多媒体课件和绘图软件的灵活使用，能够吸引学生的注意力，帮助学习，提高教学效率。特别是对测绘仪器使用的讲解上使教学内容更加形象、直观，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，有助于学生直观理解。如陀螺经纬仪、全站仪等仪器穿插大量图片，使学生对这些仪器及其操作流程、应用有直观的认识。同时对于学生构造空间模型，测量后内业数据处理等问题的理解和掌握都有很好的帮助，从而更好的达到课程改革的目的。在老师的指导下，利用网络教学有助于学生自我学习，如在校园网上相关的教学资料，向学生介绍一些相关的测量论坛和测量网站，学生可以通过互联网自己阅览学习，了解测量的发展动态。
2.2《工程测量学》实践课部分教学方法的改革
工程测量学是一门实践性非常强的专业课程，实验的好坏直接关系到这门课程掌握成败的关键。只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样，才能真正理解和掌握测量的基本原理和基本方法，才能真正培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。因此加强和完善工程测量学实践环节，是工程测量学教学改革的重要环节。
笔者认为实验课教学从以下几方面进行：
（1）实验目的明确。实验目的是要求学生运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程，是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力。故此在实验课程进行前一定要选好实验课题，选的实验最好与实际工程联系紧密。并提前向学生公布以便使学生提前为实验做好准备（包括实验用到的理论知识、仪器操作、数据处理等）。
（2）实验步骤明确。实验步骤严格按照工程实施步骤有条不紊进行。如要求学生按工程要求进行图上设计、实地踏勘选点、实地测量等。
（3）实验实施环节分工明确，安排有序。为了提高实验质量和效率，防止实验课实施过程中杂乱无序，和个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生，实验的安排应当分组比赛进行，每组人员分工明确组织有序。这样也更好地激发学生对测量实验课程的学习兴趣。
（4）实验过程中及时排疑解疑。这一阶段是测量实习的最重要阶段，学生在课堂理论学习中遇到的疑问和未掌握的知识都可以通过实验来检验出，这就要求我们老师务必要对其实验过程中提出的疑问及时发现及时有效解决，从而使学生对理论知识巩固和加深理解。
（5）撰写实验总结报告。实验总结报告分为实验操作记录和实验分析总结两个部分。学生撰写实验总结报告，有助于学生在实验操作过程中形成良好的作业习惯，有助于学生对整个实验过程回顾，加深对理论知识的进一步理解和巩固；有助于学生概括总结能力得提高。
3改革考核机制，注重理论联系实际
工程测量学这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密。采用传统的试卷考核方式难以反映学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注重对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。
考试的形式，采用理论水平测试与实验测试双重机制考核，理论和实验两项成绩各占总成绩的50%，具体办法如下：
（1）理论水平测试，包括平时考查成绩和期末测试成绩两个部分。在教学中，平时的考查包括上课率和作业完成情况、上课的笔记、课堂讨论和答疑情况等，期末考试严格按照教学大纲命题考核。
第3篇：工程测量学范文
关键词 工程测量 实践教学 测量实验 测量实习
一、工程测量概述
工程测量学是研究工程建设和自然资源开发中各个阶段的控制和地形测绘、施工放样、变形监测的理论与技术的科学。学习并掌握工程测量的理论和技术是土木工程技术人员从事现代工程建设的基本条件。
工程测量教学内容主要分为理论教学和实践教学两部分。理论教学目的是让学生掌握普通测量学的基本理论，掌握大比例尺地形图的成图原理和方法，在施工中具有正确应用地形资料的能力。实践教学是工程测量课程教学中理论联系实际的重要环节，其目的是培养学生的实际操作能力，使其能够能正确使用水准仪、经纬仪等仪器和工具，进行一般的实际工程测量工作。
二、工程测量实践教学的概况及存在的问题
工程测量的实践教学分为实验和实习两部分。加强实践教学环节，提高实践教学的效率和质量，是培养学生测量能力的关键。
（一）工程测量实验
1.实验教学的性质和目的
测量实验是在讲授某章节后安排的实践教学环节。学生通过对测量仪器的操作、观测记录、处理计算数据和写实验报告，初步掌握仪器操作的基本技能和测量的基本方法，为本课程的后续内容和其他专业课的学习打下基础。
2.实验教学中存在的问题
（1）内容方面
理论课程对一些先进实用的测量技术几乎没有涉及，致使实验内容也无法涉及到，比如全站仪、GPS、GIS和数字测图技术CASS等。
（2）时间方面
实验安排在理论教学的40学时里面，共8学时；由于实验时，学生是第一次接触仪器，不熟悉，需要仔细认识练习，而课时不足，致使学生不能充分练习使用仪器和完成实验任务。
（3）仪器方面
仪器数量不足，无法满足教学班同学按组分配后的使用需求，如果按自然班分班进行会使教学时间超出计划课时，会与其他课程的教学时间冲突。仪器的使用时间较长，质量和精度降低，致使测量结果无法达到规范要求的精度。同时全站仪较少，无法让学生直观接触练习；也无GPS，GIS，CASS相关设备和软件，致使学生无法实践学习这些实用的测量技术。
（4）学生方面
部分同学在实验前不能自觉复习理论知识和预习实验指导书，或不认真听老师讲解，致使操作错误；实验中不能按照实验步骤操作，或不按要求拿放仪器，致使实验数据误差较大，或仪器被不同程度的损坏；实验后不能独立完成数据处理，甚至捏造数据应付检查。
（5）教师方面
进行实验指导的老师可能不够。比如，4个班的学生大概120人，按6个人分一组，共20组，一个老师在有限的实验课时内并不能对每个组进行详细指导。
（二）工程测量实习
1.实习教学的性质和目的
测量实习是理论课程和实验教学的后续综合实践课程。其目的是使学生熟练掌握测量仪器的操作技能，提高计算和绘图能力，对测绘小区域大比例尺地形图、施工测量的全过程获得全面和系统的认识和掌握，获得实际测量工作的初步经验和基本技能，初步具有参加中小型工程测量工作的能力；同时培养学生团队协作的能力、训练和增强其吃苦耐劳精神。
2.实习教学中存在的问题
（1）内容方面
由于校区内地形平坦，所以没有条件进行地形测绘，内容不够全面；测设练习比较简单，离实际工作要求还有一定距离。
（2）时间方面
不同专业或年级的测量实习时间安排不一致，不利于学生以后的课程学习或生产实习；如果安排在冬季，天气寒冷，不利于学生外业工作。测量实习放在理论课程考试之后，不利于学生对知识的实践掌握。
（3）仪器方面
如果说测量实验中仪器可以分班来用，那么测量实习就不可能如此调配使用，必须保证实习同时进行；如果仪器不够，就会使每组人数过多，不能够让每个学生充分参与实习。另外，实习期间的仪器由各组保管，出现遗失或损坏的可能性大。
（4）学生方面
测量实习按组进行工作，每组多人。在实习过程中可能会出现阶段性的分工不同，各组员意见不一致，甚至会引起矛盾。实习时间一周，在户外进行，天气可能比较炎热或者寒冷，部分同学会迟到或者缺勤。
三、工程测量实践教学的建议与措施
（一）内容方面
在课时有限的理论课程教学中，利用多媒体工具给学生介绍先进实用且贴近工程一线的测量技术。搜集或者拍摄地形测绘和施工放样的视频给学生播放，或建立长期合作的校外测量实习基地，弥补测量实习内容的不全面。
（二）时间方面
工程测量作为专业基础课，教学时间应安排在大二的第二学期，有利于学生在大二结束后的暑假实习能够从事测量工作，也能够避开冬季不利的测量时间。
测量实习应安排在理论考试课之前，有利于学生通过实践加深对理论的掌握，也有利于在考试中更深地考查学生的实践能力。
（三）仪器方面
建议加大对测量实验室建设的投入，包括基础仪器的更新及增加、先进实用仪器及软件的补足，以满足实践教学对仪器数量和精度的要求，使学生得到充分的实践机会，使实践内容更接近工程一线。加强仪器的发放和收回管理，同时做好仪器的检查和维修，严格按照相关制度赔偿损坏的仪器，以保证仪器使用的可持续性。
（四）教学方面
在实践教学中，加强对学生的组织管理，保证其能够按时按要求完成任务。测量实践以小组为工作单位，组长负责相关工作，比如仪器的接受、保管和归还，组员的分工，同时要对测量任务有深刻全面的理解和把握，测量成果由组长负责上交，并对每个组员的工作给与书面评价。实践时要求人人动手，随时抽查，严禁迟到、早退。对于违反纪律的同学按标准扣除实践成绩分数。可以增加测量实习操作技能的考试，要求人人过关，从而防止了个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。
工程测量是一门实践性很强的课程，完成本课程的教学过程必须坚持理论与实践相结合。相信通过对以上建议和措施的落实，一定会加强工程测量实践教学的效果，加强对学生工程测量技能的培养和训练。
工程测量实践教学还必须密切关注测绘学科的发展及其在工程建设的应用，与时俱进，不断探索教学新内容、新方法，严格要求，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]刘星，吴斌.工程测量学[M].重庆：重庆大学出版社，2004，1
[2]刘文谷，张伟富，冯晓.土木工程测量教学的探索及思考[J]. 高等建筑教育，2003，12（4）：40
第4篇：工程测量学范文
关键词：建筑工程测量 仪器 理论知识 误差范围 数据处理
建筑工程测量是施工企业在建筑工程施工中最关键的一个环节，它涉及到场地平整、土方开挖、基础主体放线、二次结构等全部过程，而且在每一过程中都显得举足轻重。作为建筑相关专业的学生，学好建筑工程测量是能在施工企业中立足的重要条件，特别是施工现场的一些工作岗位，比如施工员、监理员、项目经理、技术负责人等，测量是他们必须要掌握的一项技能。目前，对于测量这一项技能，国家有推行测量放线工这一特殊工种，足见对这项技能的重视。在我校，每年都组织学生参加省级的测量放线比赛，以赛促学。这些都体现了开设建筑工程测量这门课程的必要性和重要性。结合这几年的教学工作，我总结要学好建筑工程测量，主要要做好以下几个方面：
1 熟练掌握测量仪器
建筑工程测量主要涉及到的仪器有水准仪、经纬仪、全站仪、钢尺、线锤等。要熟练掌握各个仪器的操作步骤，更主要的是将每一步骤的技术要点准确做到位，这样才能保证所测量的结果准确。以光学经纬仪为例，操作步骤为对中、整平、瞄准、读数。说起来只有四个步骤，很简单，其实不然。在这四个步骤中要真正做好有很多细节点。在安置仪器时要使三脚架的中心点大致与测站点重合。三脚架高度在测量人员的胸部以上、下巴以下，撑开的面积大小要适中，表面大致要水平。对中过程中，要将测站点用醒目的颜色或物体给标志出来，粗对中时通过光学对中器可以较容易发现测站点。粗对中做好后，打开连接螺旋进行精确对中，直至符合光学对中的允许误差在1mm内。整平分为圆水准器整平和管水准器整平。圆水准器整平是通过伸缩三脚架的高度来整平，圆水准器泡在哪边说明哪边的位置较高，与之相对应的脚架进行伸缩。管水准器整平通过三个脚螺旋进行调节，先选其中两个脚螺旋作为一组，转动管水准器与之平行，通过左手大拇指法则使管水准器泡居中，旋转90度，用第三个脚螺旋使管水准器泡居中，再旋转90度，检查管水准器泡是否居中。若居中说明管水准器整平已做好；若没有，此步骤重来，要重新选另两个脚螺旋为一组。管水准器整平后要回过头看看对中有没有偏掉，圆水准器泡是否还在中间位置，当三个部位都达到要求后才能进行下一步骤。瞄准过程中要注意尽量去瞄准目标的底部，而且要用竖丝去夹住目标。读数过程中要认真读数，最后一位要准确估读。整个操作过程中有很多的注意点，对应于每一种仪器都要达到每一步骤的准确性，才能保证所测量的数据准确性。
2 测量数据的正确处理
掌握建筑工程测量数据的正确处理方法。每一个操作过程都会产生一个或几个测量数据，要求对这些数据进行正确保存与处理。对于在测量过程中产生的数据不可随意涂改，确有需要进行修改数据的，要在原来数据上划一横线，在边上写上正确的数据，保证格式的正确性。对于后期的数据处理要认真对待。对于原始数据首先要进行判别其是否在容许范围之内，在其容许范围之内，再进行下一步计算。要掌握内业计算处理的正确方法，要理解其内业整理的真正意义。再按计算要求一步一步进行，每个步骤都要认真进行验算，看其是否符合要求。
3 学好理论知识
要真正理解理论基础知识。实践操作中任何一个步骤都要从理论出发，有了理论的根据，可以使测量中的问题都能有依据，所有的问题就有办法解决。
以高程测设为例，当实际工程中需要多次转点进行高程的测设。由于需要多次测设，一旦理论知识欠缺时，就会在后面的测设中容易搞混，这样对于结果的测设是很不利的。学好理论知识后，这些问题可以轻松解决。在运用了水准测量原理后，所有的过程都变成了简单的HA+a=HB+b，通过知道其中三个量去求解未知量。有了理论的支撑，可以使测量当中节省很多时间和步骤，也提高了测量结果的正确性。另外，通过加深理论的学习，可以使测量过程中产生许多不同的方法，并且可以验证其结果的准确性。对于理论知识的深刻理解，可以提高测量人员的技能水平和文化素质；可以与建设单位、监理单位更好地进行沟通；可以避免产生一些理解上的矛盾，从而形成对建筑工程高度负责的态度，增加建设单位、监理单位对工程的放心度、认可度。对施工企业会产生正面影响。反之会在这方面投入更多的资源和时间，对工程的建设不利。
4 控制测量的误差范围
控制建筑工程测量结果的误差范围。首先要了解误差方面的基础知识。何为误差：误差指的是观测值与理论值之差。引起误差的原因包括观测者、测量仪器和工具、外界条件的影响三方面因素，以及误差的分类及其特征。对于建筑工程的验收范围不同，位置不相同，误差范围要区别对待。建筑工程测量的精度要求，要与工程实际条件和施测方法相结合，合理地确定测量误差及施工误差、控制点误差关系，既要满足施工的需要，又要经济合理。建筑物多样化的艺术造型，给施工测量提出了更高的要求，因此，如何在精确分析的基础上，寻求更合适的放样方法是施工测量的重要环节，这样要求测量人员要对容许误差有更深刻的认识。
5 目前施工测量人员现状
目前建筑工程施工中，大部分测量员都年龄偏大，并且有一个显著的特点就是学历不高，文化知识水平不高，最缺的就是理论知识的积累，优势是在工程中实践操作多而积累的丰富经验。这批测量员只会按照以前最通用的方法进行测量，对于一些新型的电子经纬仪、全站仪还不能较好掌握并使用，不能用最新的方法，结合最新的规范，处理测量结果。先进仪器的使用越来越普遍，很多先进的仪器都要依靠一定的基础理论知识才能更好地测量，相关理论知识的学习显得更加必要。随着社会的进步，进入高等学校学习的人越来越多，理论知识的普及有很多渠道，相比之下，在艰苦的施工现场实践，从中总结经验，提升能力，要困难得多。
6 学好测量知识的重要性
对于建筑工程测量的学习要把握好时机，在有限的学习时间中学到更多、更有效的知识，要珍惜每一次实践的机会，掌握每次课的精髓，在空余时间多加练习，多思考、多钻研各种仪器。特别是在目前施工企业中，大部分测量人员在基础知识薄弱的情况下，要抓好时机，学好理论知识，打下坚实的基础，在毕业后步入社会工作时，与目前工作人员比经验明显不足，就要用已掌握的基础知识和他们竞争，体现出自身的文化水平和技能水平，争取有一个更好的工作岗位，在一个稳定的岗位发挥自己扎实的专业技能水平。
对于学好建筑工程测量要认真学好建筑工程测量的各种仪器的使用方法，对于测量的各个方面都要进行深入学习，打好各项基本测量知识基础。要在学习过程中形成一定的学习方法，要将各项知识点理解透彻。认真对每一项知识点进行回顾、统计以及更深一层次的理解、掌握，将每一项知识点进行总结，要总结出其重点及其相关联的要点。对于仪器方面的掌握要在课余时间勤加练习，对于每一步要点必须做到位才可进行下一步。先练习使其达到精度要求，在达到精度要求的基础上再进一步进行时间上的加强训练。对于内业方面的整理要将每次测量的结果进行总结、计算。按照整理步骤一步一步进行，力求所计算的结果符合要求。
除了以上所述，干好建筑工程测量还要具备认真、细心、有恒心和能吃苦耐劳的特点，这些都要在建筑工程测量学习过程中慢慢养成良好的习惯。
参考文献：
[1]吴杰.论《工程测量学》的实践教学改革研究[J].甘肃科技，2010（24）.
[2]于银霞.浅谈《建筑工程测量》实践教学方法[J].中国西部科技，2010（26）.
[3]赵威成，张红华.浅议如何提高工程测量教学质量[J].矿山测量，2009（06）.
[4]侯敏.结合地学专业特点加强“测量学”野外实习环节[J].中国地质教育，2005（03）.
第5篇：工程测量学范文
［关键词］心理特性 应对措施 学生
［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0160－01
21世纪，我们应该培养具备很强适应能力、竞争能力和应变能力的创新型人才。素质教育在培养学生的“才”的同时，同样重视培养学生的 “德”，这两方面都是极其重要的。对于学习工程测量的学生，其心理特性突出表现在能力与知识、技能之间的关系；以及各种心理差异所形成的人格的基本规律。国家职业标准对职业者各方面的能力有一个客观的和规范的要求，那么它对于中职学生职业能力的培养也是起着举足重轻的作用的。怎样在中职教育中应用国家职业标准来培养学生的职业能力、心理素质，成为目前中职教育的重点课题。中职学校的社会地位在高校扩招后呈下降趋势，因为中职学生源于高考后半段考分的学生，与进入上一层次学校的学生相比，是学习和品德行为上相对差些的学生。无论从学生本身，还是从家长和社会的角度，都有着轻视中职学校学生的偏见，且中职生在学校、家庭和社会的表现也存在着一定的问题。因此，消极的心理状态是很多中职生抱有的心态。长此以往，消极的心态会导致行为上的不拘小节和放任自流。这种现状说明，中职生的心理问题应该被特殊关注，因为学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备自信心、进取心、意志力等健康心理品质”。所以，心理健康教育应该贯穿于中职学生在校学习的全部时间。同理，作为中职学校的工程测量学生的心理问题也相当普遍地存在着，且导致的原因复杂，应引起中职学校的重视和解决。
一、学习工程测量学生所呈现的不良心理特性
近几年来，各职业学校学生的厌学情绪逐年加剧。这一方面表现为每年的退学率有所提高，另一方面也表现为在校学生学科及格率较低以及平时学习的态度较差。特别是工程测量专业的学生，由于专业定向不明确，基础课程枯燥、乏味，使得绝大多数学生都出现不良的心理品质，如职业动机的被动性和盲目性而导致厌学、逃学、退学。学习是学生时代的第一件大事，学生身心发展的过程与学习的过程紧紧相伴。中职教育阶段是学生学习与发展的重要时期与黄金时期，因为这一时期与学生将来走向社会直接联系着。而这一时期工程测量的学生的心理问题影响着他们的学习和成长，其最普遍、最常见、最突出的心理问题诸如以下几方面：
学习目标迷茫。学习目标是学生的学习动力，但进入职业学校学习的工程测量专业的学生自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，导致学习态度不够认真，对于学习成绩只求能够及格，没有更高的要求。他们课上学习的注意力不集中，课后，缺乏自学，不能够积极加强自身专业能力的培养。
学习的实用化倾向明显。在学习中不注意打牢基础知识，特别在意操作能力，以至于对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，很不上心，觉得学这些没什么必要，等于在浪费时间，还不如用这些时间来锻炼锻炼自己的操作本领，造成部分学生动手模仿能力突出，计算、验算、分析等能力明显缺失。
学习方法不得当。不少学生在初中阶段的学习中就缺乏适合自己的学习方法，到职业学校学习仍然处于学习无术的状态，不知道采用怎样的学习策略更有效。相当一部分学生不能够合理地安排学习时间，比如理论课的积累、实训课的实践能力培养等等，不懂得如何对自己的学习过程和学习成绩进行分析，从中找出规律性的东西。因为不会学因而学习效率不高，由学习效率不高到提不起学习兴趣，最后发展到厌学、弃学、逃学。
学习焦虑情绪形成学习的心理障碍。想把学习成绩搞好，但是没有相应的学习基础和学习习惯，读不进书又不得不每天都在课堂上读书，在家得对父母谎称能好好学习，在学校得应付老师能好好学习，对学习有着一种迫不得已、摆脱不掉的心理压力。这类学生性格孤僻，行动迟缓，但是善于觉察到别人不易觉察的细小情节，具有一定的内倾性。
突发事件增多。从整体上来说，学生的文明程度有所提高，组织纪律也有所加强。然而，在工程测量实验课和实训课程中有些学生出现一些行为异常的现象和非理性的行为。对于这类学生的管理教育，如何转化把学生自觉的行为由“他律”成为“自律”，并转化为学生健全的人格和良好的心理品质，是一个非常值得研究的问题。
学生的自卑心理严重。自尊、自爱、自信、自强是保持心理健康并逐步走向成功的最基本条件。工程测量的学生普遍有一种失败的心理状态，他们往往自暴自弃，不能对自己做出正确的认识和评价。这些学生的个体心理问题、人格问题被综合反映出来，表现为缺乏自信、自尊、自爱、自强和学习困难、自控自律能力差。
学生的成才观念淡薄。学习工程测量后，许多家长对子女又重新燃起了希望，而学生中却普遍存在着一种“为家长读书”的现象。使得独生子女中的以“自我”为中心、孤独、离群、脆弱等种种负面心理特征充分显现出来，表现出与家长和学校的希望完全相反。
二、加强工程测量专业学生不良心理问题的对策
（一）打好家庭教育的基础，家长要注意引导孩子摆脱心理障碍
家庭是孩子的终身学校，父母是孩子终身的老师。每一个孩子的成长都与家庭教育必然联系着，每一个心理不健康或患有心理疾病的人或多或少地都与父母的教育观念、教育方法、家庭教育环境有关。作为家长不仅要爱孩子，更要学会教育孩子，疏导孩子的心理问题。做到：树立同等重视智育、德育、体育的教育观念；身教与言教并重；重视对孩子精神生活的引导；尊重孩子成长的规律，不将自己的教育目标强加给孩子；经常和学校取得联系，将家庭教育与学校教育衔接起来；及时分析孩子的心理状态，将可能出现的心理问题解决在萌芽状态。
（二）强化学校的心理健康教育，认真解决学生的心理问题
学生的心理健康问题理应得到学校的重视，学校必须充分尊重学生、爱护学生，对学生的健康成长负责。从强化学校心理健康教育的目标着眼，调动学校多方面的力量，采取行之有效的措施积极推进对学生的心理健康教育。首先，学校领导的重视程度是强化学校心理健康教育的保证，领导重视不能仅仅停留在口头上，更要体现于把对于学生的心理健康教育纳入学校工作的系统中，抓计划、抓落实。在工程测量学专业开设心理教育专业课，实施经常性的心理辅导、开展经常性的心理咨询和实施必要的心理治疗。在工程测量教学中，将心理健康教育渗透于实验课、实训课的活动中。要构建一个学校、家庭、社区教育相结合、共互动的教育网络，使得学生心理健康教育得到扎实有效的开展。
三、结束语
工程测量专业学生的心理问题有着自己的特性，引导和提高工程测量专业学生的心理素质，使之能够成为德智体全面发展的劳动者，离不开家庭、学校的教育和引导，也离不开社会环境的影响。环境熏陶人，不良的社会环境会演变学生的心理特性为心理问题。全社会都应关心中职学生的健康成长，支持和扶持中职学校开展积极的心理健康教育，形成一个有益于中职学生心理健康的社会环境。为学生的成长千方百计地创建一个“保护网”，过滤掉对孩子健康成长的有害物质，及时消除一切影响孩子健康成长的因素，使得中职学校的学生能够得到家庭和社会的足够重视，摆脱掉成长路上的心理障碍。强调中职学校必须坚持“以德治教，育人为本”的办学理念，重视学生的素质教育，将心理健康教育纳入学校素质教育课程体系中，既重视对学生的专业培养，也要重视对学生意志品格的培养。
【参考文献】
[1]姚本先,方双虎.学校心理健康教育导论.东方出版中心,2002年版.
[2]林崇德等.学校心理学.人民教育出版社,2000年版.
第6篇：工程测量学范文
论文摘要： 本文根据高职土建类建筑工程专业的人才培养目标，结合测量新技术和人才市场的需求，并对《建筑工程测量》课程教学方法的改革进行了探讨，以帮助同行提高该课程的教学质量， 培养出更加合格有用的技术性人才。
现代经济建设高速发展，土木工程建设的大型化、网络化、高等级向建筑工程测量学科提出了更高的要求。建筑工程测量课程应密切关注测绘学科的发展及其在工程建设中的应用，与时俱进，不断探索教学新内容、新方法，严格要求，不断提高教学质量。近年来，随着测绘事业的不断发展，生产上对建筑工程程测量的要求发生了较大变化，传统教学中的某些不适应及缺陷也逐步显现出来，这迫切要求我们重新认识和改革建筑工程测量的教学内容，以满足生产的需要。
1 目前教学中存在的主要问题
1.1 教材内容陈旧
现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术的知识只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形式发展的需要。
1.2 教学仪器设备落后
学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。对于现在在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器配备很少，甚至没有。这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。
1.3 测量实验场地简单
大部分学校在做测量实验时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的高差，没有已知的控制点，这样教师在学生做完实验后，很难检核学生测量数据的正确性；学生在做实验时也会质疑这样的实验有什么实际应用或者有什么实际意义。另外，测量实验场地的随意性，还会使部分做实验不认真的学生为了逃避再次返工的问题，而刻意修改测量数据。
2 《建筑工程测量》课教学方法的改进
2.1 教学方法应该多样化
教师应结合所讲的内容，在上课时除传统的板书外，也要多采用一些多媒体的教学方法。例如，在讲到测量仪器时，可以把测量仪器带到教室，或者做幻灯片、图片等，简单地向学生做一展示和讲解。这样既可以让学生了解各种先进的测量仪器，还可以增加学生的好奇心，保持对这门课学习的热情。
再如，在讲到水准仪的基本操作、水准测量，经纬仪的基本操作、水平角观测等这些具体的、有严格规范要求的、实用性很强的教学内容时，就可以准备一些视频资料，在这些视频资料里要有各种规范的操作方法，以及需要重点强调容易出错或忽视的地方，还可以增加一些以往学生在做实验时犯错最多的操作方法，在课堂上给学生放映出来加以强调。这样既可以解决在室外实验课上讲解时学生比较容易分心、重点记得不全、某些操作看得不是太清等问题，还可以增加学生上课的兴趣。
2.2 教学内容上调整
课程内容的改革应本着“加强基本理论、基本技术的培养，注重实践操作技能训练，兼顾测绘新技术应用”的基本原则，对课程内容作必要的调整。
2.2.1 在讲课方面要突出重点，有的放矢。
教师要不断地提高自身的素质，要经常进入工程施工现场，积累实践经验，结合专业特点，了解测量在工程建设中主要都有哪些方面的应用，出现了哪些新工艺、新方法，然后对讲课内容做一调整。例如，对于高职高专建筑工程技术专业的学生，应重点讲述民用建筑施工测量，可以略讲测量误差的基本知识、小区域控制测量和地形图的应用，删除大比例尺地形图的基本知识、地形图测绘、线路工程测量和变形观测等方面的内容。这样主次分明、重点突出，就能在有限的课堂上，让学生掌握更实用的测量知识。
2.2.2 在实验教学上要合理选择，突出实用性。
加强实践教学环节，提高实习效率和质量加强实践教学环节，是学生能力培养的关键，为了达到高职学院培养高等技术应用型人才的要求，实践教学在课程教学中所占比例已达50%。学生能力的高低直接反映实践教学的质量。如何提高测量实验、实习效率和质量，是抓好实践教学的关键。
2.2.2.1 测量实验
测量实验是测量教学中不可缺少的重要环节，只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样，才能真正理解测量的基本原理，掌握测量的基本方法，培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。足够的测量仪器设备是实验的基础，严格的实验管理是实验质量的保证。
2.2.2.2 测量实习
测量实习是运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程，是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段，为了提高实习质量，应增加测量实习操作技能的考试，要求人人过关，从而防止个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。为了提高学生测量技术操作基本功，更好地激发学生对测量课程的学习兴趣，有条件的学校还应开展测量技术竞赛活动，并举办测绘技能水平考试，通过者发放测量技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段。
3 结语
《建筑工程测量》教学方法的改革是一项长期的、与时俱进的工作，需要教师不断结合社会上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法。这样才能逐步提高《建筑工程测量》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的技术性人才。在目前的情况下，不能等、靠、要，而应积极努力地投入到课程教学的改革中，从基础做起，从教学和学生的需要做起，一步一步地将教学改革引向深入。
参考文献
［1］柳小燕.《建筑工程测量》教学中存在的问题及改进方法［J］.测绘技术装备，2005(1).
第7篇：工程测量学范文
【关键词】项目教学 项目设定 项目实施
【中图分类号】TV 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0004-02
1.引言
近年来，测量新技术尤其是3S技术的发展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，以适应社会的需要。工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程，课程地位非常重要，但内容庞杂，要很好地掌握该课程十分不易。因此，在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展的情况下，探索工程测量教学改革是迫切需要的。
项目教学法是行为导向教学模式的一种具体方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在一些专业课程中应用效果非常好。《工程测量》是水利土建类专业具有较强实践性的一门核心专业技能课程，非常适合采用项目教学法。
项目教学法是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式，它通过明确任务、制定计划、决策、实施计划、检查控制和成果评价及反馈等“六步式”教学过程，实现一个完整的项目事件，并以此为教学手段，实施课程教学。
项目教学法的最明显的表现特征是：
（一）以职业活动为导向，强化学生职业岗位意识。
项目教学是吸收国家相关职业资格标准的要求，构建一个完整工作任务情境。学生通过完成工作任务可以获得全面、感性的实际操作技能和理论知识，从而体验到真实的职业氛围，并培养和强化实际工作的职业核心能力。
（二）以学生为主体，引导学生个性化发展。
项目教学过程强调边做边学，并始终围绕着各个任务的探究和解决进行。任务情境适合学生自主学习，组织研讨，克服困难，解决工作中出现的各种问题。
（三）以实训为手段，突出能力目标培养。
项目教学按照真实或仿真的项目环境设计适宜的综合项目作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，以团队合作为基础展开教学内容。学生主动参与部分项目任务，并将职业道德、吃苦耐劳、团队合作等素质培养目标贯穿其中，全面提高学生的综合素质和实际工作能力。
2.课程实施项目教学的条件
2.1项目教学要求的教学内容
传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性，在工程测量教学过程中，通过自己在工程实际中遇到的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。在讲授中要留出适宜的空间，让学生独立思考。教学手段不能一味的以板书为主，要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；在课件中可以引入一些相关的工程实例，以多个实际工程项目为单元编写教材内容，再将各个项目分解为不同的任务，使有关建筑工程涉及到的测量知识点穿插其中。
2.2 项目教学教学环节
工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用，以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。但是现在测量实训教学还存在许多不足之处，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用进来；随着高校的扩招，现在的实训设备量偏少，很难满足学生的需要，在改革中，需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率。积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。
2.3数量充足的教学设备和实训场地
项目教学对仪器设备和实训场地要求较高，设备数量和实训场地大小应足够分组教学要求，一般每个项目设备应在六至八套左右才可以实现应有的教学目标。
2.4 高素质教师队伍建设
从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新，优化知识结构，来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。
3.课程项目的设定
3.1课程项目的设定条件
项目设定可大可小，应根据教学要求而定，一般应满足下列条件：含有一定的教学知识点，突出体现职业核心能力和实际应用价值；具有明确的工作任务，能将理论知识和实际技能很好地融合在一起；具有较高的实操性；是企业实际生产过程或经营活动的一部分或有较高的关联性；能给予学生独立计划、组织和安排工作的机会；有一定的难度；方便于学生成果进行展示及考核评价。
3.2课程项目和工作任务的设定
项目设计应包括含情境要素、任务要素、资源要素、过程要素、组织要素、考核评价要素等，要具有很强的可操作性。因此项目设计前应组织教师到生产企业调研，一个好的教学项目，应有真实的工程环境，可以让学生学到应有的理论知识点，又可使职业核心能力得到充分训练，还能与国家职业技能考核标准很好地衔接上。
4.课程项目的实施过程设计
项目教学法通常以小组为单位组织学习，强调以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，教师主要起指导和引导作用。教师在教学过程中要善于创设宽松、民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，加强学生的合作意识，锻炼学生的自主做事和动手操作能力，磨练学生的意志品质，提高学生分析问题、解决问题的能力，开发学生的创新能力。
按照以上教学目标的要求，在课程的项目教学中，明确了以任务为驱动，以学生为主体的教学思路，采用了四段六步式的教学过程和教学方式。四段即教师准备学案阶段、学生形成实施方案阶段（步1、2、3）、任务实施阶段（步4、5）及成果展示和评价阶段（步6）。六步式教学过程指的是按照明确项目任务、获取信息、制定计划方案、组织实施计划、检查控制及成果展示和评价等这六个步骤组织实施该项目教学。
5.项目的考核评价
5.1项目教学课堂考核
工程测量这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注意对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。考试只是一种手段，而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题。以往的考试多采用试卷进行，出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。为了改变这种现象，需要采取试卷考试与能力考核相结合的方式。把理论考试、仪器操作能力进行综合考核。
5.2项目教学实践考核
工程测量综合实践协同作战特点突出，这对培养团队精神有着重要的意义。在进行综合实践时，更应该注重对过程的考核，综合实践一般是以小组为单位进行，在实践的每个阶段，以实习小组为单位进行总结，由小组长对每个成员给出评价。实习结束后，以此作为考核的重要依据。在实习中，根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。
5.2项目教学考核实施
根据项目教学的特点和培养目标的要求可以建立过程考核与成果考核，阶段考核与总评相结合的评价体系，以客观、准确、恰当地对学生完成项目情况进行评价。项目按照任务内容、难易程度和工作量大小，确定考核评价分值大小，学生每进行一个项目，教师就要对该项目完成考核评价，包括项目实施的过程考核和最后成果考核，以及学生个人考核和小组团队考核。可以引导学生自觉学习， 提高学习效率和学习效果，加强学生的自我管理和自我控制能力，充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
6.结束语
项目教学法彻底改变了传统学科体系下的教学方式、方法和手段，其实施的效果如何将直接受到师生观念、教师自身素质、配套教材、教学场地、教学仪器设备等的影响。应主动学习新的教学法，转变原有的教学理念，既要熟悉整个专业理论知识，又要熟练操作各种仪器设备，还要按照工作内容做好教学设计，准备好学案和教学素材。同时要积极筹备，开发出以“工学结合”为切入点的、以项目为载体的立体教材。当然项目教学能够顺利开展的必要条件是要有足够数量的教学仪器设备和符合要求的实训场地。
总之，在工程测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。注重动手操作能力的提高，注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养，这才是教学改革的真正目的，才能提高教学质量，从而更好地完成培养新世纪所需合格人才的最终目标。
参考文献：
[1]程鹏飞.项目教学，小班推进[J].中等职业教育，2006，（14）.
[2]洪霄.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育，2008，6.
[3]靳海亮.工程测量学教学改革探讨[J].职业教育研究，2005，（9）.
[4]王汉雄，王嘉慧.《土木工程测量》教学体系改革与创新[J].矿山测量，2007，（3）.
第8篇：工程测量学范文
关键词：职业技能 建筑工程测量 教学改革 思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0189-02
建筑工程测量属于建筑工程类的科目，对于建筑类的职业院校来说该科目是一种基础性的支撑课程，通过社会调查发现，该专业毕业的学生适应的岗位大多为施工员或者监理员、质检员等，由此可见要适应这些岗位就必须要有较高的建筑工程测量知识和技术，并且不管在工程的哪个阶段都必须要严格并且熟练的进行测量，以此确保工程的质量。为了保证学生未来的就业，我们必须重视建筑工程测量的教育方式，使得学生能够在学习的过程中熟练的掌握操作流程、测量规矩以及确保学生上岗的安全性，为了达到这一目标，我们将从职业技能考试方面来促进建筑工程测量的教学改革。
1 建筑工程测量课程教学改革的原因
首先，建筑工程测量改革属于建筑类专业的基础性课程，其知识的掌握中对于技术、绘图、测量等的要求非常高，考验学生理论知识与实践相结合的能力。近年来，经济发展促进了建筑行业测量仪器的变革，学生不仅要加强对于理论知识和基础技能的掌握，对于仪器的操作能力也要进行学习，由此可见，原有的教学方式已经不能够满足学生对于知识的掌握。其次，社会的不断进步下，国家对于教育的改革也提出了新的要求，通过改革教学模式和教学方式来促进教育水平的不断提升，教育理念的转变也能更好的培养出建筑行业所需要的人才。
2 建筑工程测量教学改革的策略
建筑工程测量应用于建筑行业的各个方面，是一门极具实用性的课程，随着社会经济的不断发展，社会人才的要求不断提高，知识的更新更是考验教育水平能否更好的适应社会的要求，为了使得建筑工程测量教学能更好的培养出高素质的人才，从专业技能考试方面入手，以此来推动建筑工程测量教学改革的实施。
2.1 改革教学内容以及专业技能考试
建筑工程测量课程主要侧重于测量技能的应用，过去的课程内容过多的设计理论知识对于技能方面的介绍太少，并且新课改以来国家的教育理念旨在创设人民满意的高中教育，使得就业水平不断提高，培养出符合社会需要的应用型人才，对此，我们针对建筑工程行业的就业形势以及该行业对人才的要求，⒃有的建筑工程测量课程内容进行改革，为了更好地促进建筑工程测量课程的改革，我们有必要邀请建筑工程经验丰富的技术人员给予一些改革建议，再结合建筑工程测量的具体标准，通过专业人士的修正，科学合理的改革课程体系，使得课程内容更加接近社会对于人才能力的要求。此外，课程内容的变革方面要与时俱进，新型的先进的知识要及时的编制进课本，保证学生学到的知识与社会应用的一致性。建筑工程测量课程的考试模式是课程改革中的一项重点，因为考核标准和考核模式决定了教学内容的侧重点，所以对于专业技能的考核方面，我们要加大改革，从原有的纯试卷式的考核标准转变为实践与试卷相结合的方式，学校应该为学生提供必要的硬件，方便学生更好地进行实地操作，以此来锻炼学生的操作能力。
2.2 改变传统考核方式，创新考核模式
对于建筑工程测量课程这样应用性极强的课程来说，技能操作在某种程度上比理论知识更为重要，所以，我们在进行课程考核的时候要结合该课程的特征，以促进学生提高应用能力的角度出发，将课程考核从一种单一的形式转变为一种实质性的考核，例如，我们可以将课程考核设置为让学生对于某项具体工程实地测量，并对测量结果进行记录和分析，教师可以从学生的实践结果中发现学生实际存在的薄弱环节，以此加强对于这方面的锻炼。对于职业技能考试的改革要依靠于国家的政策，通过职业技能的改革来促进建筑工程测量教学的改革。
2.3 促进教学方式的转变，提高学生学习效率
对于教学方式方面的改革，我们从教学方式、教学实践两个方面来进行探讨，首先，对于建筑工程测量课程来说，其复杂的计算和较强的实践性决定了其不适应于一种单调的教学方式，教师必须根据不同的学习内容转变教学方式，例如：对于理论性较强的知识来说，教师可以将重点知识总结到多媒体中，清晰明确的演示出各个知识点之间的联系与区别，对于实践性较强的技能性知识，教师需要借助学校的教学器材，为学生进行实际演示，情况允许时可以让学生进行实地操作，以此来帮助学生更好地掌握技能知识。其次，从教学实践方面来说学校以往的教学都是有教师进行主导，学校制度限制了教师自主教学的范围，对此，我们希望能改革教学模式，充分认识实践教学的重要性，在建筑工程测量课程中插入试验课程，使得学生的理论知识的掌握能及时得到实际练习，有助于学生记忆新知识，同时也方便了教师课程的讲解。
2.4 加强教师素养的培训，促进高效教学
教师作为知识的传播者，对于学生的影响是极大的，为了更好地促进建筑工程测量课程的开展，教师也需要不断的提升自身专业素养，不仅要从知识层面进行提高，在教学思路、教学策略、教学理念方面也要加提升，以身作则，帮助学生树立正确的人生观和价值观。良好的学习氛围有利于提高学生的学习积极性，那么教师就可以从这一方面入手，以幽默的教学方式活跃课堂气氛，使得学生自主的加强与教师的互动，和与其他学生的协作。
3 结语
总而言之，建筑工程测量学科的教学改革要时刻围绕着技能与实践培养这个关键点，以培养适合社会需要的应用性人才为目标，针对性的进行建筑工程测量课程的改革，以此来促进职业技能考试对于建筑工程测量学科教育改革的实施，使得学生养成自主学习的习惯。
参考文献
[1] 李福全.中职建筑工程测量教学中存在问题的对策探究[J].职业，2016（3）：84-85.
第9篇：工程测量学范文
【关键词】工程测量 导线测量 设计
一、 导线测量的目的
导线测量常以建立小区域平面控制网，依次测定各导线边的边长和转折角，根据起算数据，推算各边的坐标方位角，从而求得各导线点的坐标。导线测量只需要相邻两导线点互相通视即可。特别是在地物分布较为复杂的建筑区，视线障碍较多的隐蔽地区和带状地区，尤为适用。若用经纬仪测量导线转折角，用钢尺测量导线边长，这就是我们经常用到的经纬仪导线测量。若用测距仪或全站仪测量导线边长，这就是电磁波测距导线，在光电测距和电子计算技术被广泛应用的今天，以导线测量方法来建立的平面控制网得以迅速推广。
二、阐明导线测量工作步骤
大的步骤是三个：…是资料收集。首先收集测区内原有资料：原有地形图、导线点、水准点的数据。二是外业工作。外业工作包括选点、测角、测边、联测。要重点讲对导线点选择的要求，不是哪个地方都可以作导线点的。导线点选择好后应埋设标志――木桩、水泥桩、或用红色油漆作标记，画草图作“点之记”。之后是测转折角――水平角及导线边长，与已知点联测或独立测区测起始边磁方位角。三是内业工作。就是将外业所测得的数据带回室内进行平差计算，最后求出各导线点的坐标。
三、强调外业工作的方法，以实际操作提高学生对知识的理解
外业工作是在室外进行测量工作。导线测量外业工作的内容主要是选点、测角、测边。选点的重要性前面已经提到。测角应该使用测回法测量，应注意到如果使用J2经纬仪的话只需要测一个测回就行了。特别注意对中、整平及日标偏心误差的控制。测边尽量使用
激光测距仪或全站仪测，且要求相对误差应小于1/3000。此部分内容在课堂教学上讲完后应安排一次室外课，把在教室所讲的内容练习一遍，要存实际操作中切实掌握方法。
四、内业计算步骤讲透彻，边讲边练达到理解并灵活运用知识的目的
相对其它几个步骤来说，内业计算更为繁琐、难度更大。内业计算要用到方位角推算公式、 坐标计算公式，要计算角度闭合差及位移改正数，还要计算坐标增量闭合差及导线全长闭合差、导线全长相对误差，坐标增量的改正数，最后才算出坐标。在教学中，内业计算的目的要首先给学生讲明：就是根据前面外业工作的测量数据― ―水平角、边长及起算数据，通过平差计算得出各导线点的坐标。要强调最终是要得出导线点坐标。然后讲明分四个步骤：
1、角度闭合差及改正数，改正后水平角值的计算。可以以闭合导线为例进行讲解，并要求学生跟随老师一起做。角度闭合差等于观测水平角值之和减去理论值，容许误差为 （n为转折角的个数），改正数是角度闭合差反号后平均分配到每个角。这里可以给学生提个问题：是每个角平均分配呢还是按角度的大小比例分配。然后给学生讲明为什么是平均分配到每个角。即测角误差的大小与角度的大小没有关系。必须提到因为“四舍六入五凑偶”规则，出现角度闭合差的改正数之和在大小上不等于角度闭合差（往往差几秒）的情况，该如何处理。可根据角度大小调整±1秒。
2、坐标方位角的推算。坐标方位推算公式要注意提醒学生左角、右角的区分，要找到起算数据。此处要进行校核计算，即起始边方位角应为起算数据，是已知的，经检查，推算出来的起始边方位角与已知的起始边方位角相等，则说明计算无误。
3、坐标增量计算、坐标增量闭合差计算、导线全长闭合差、导线全长相对误差，坐标增量的改正数、改正后坐标增量的计算。坐标增量计算直接套用公式，注意保留的小数位数一致。一般是两位小数，也有三位的。坐标增量闭合差的改正数是以坐标增量闭合差反号后按边长成比例分配的，这里一样可以向学生提出问题，各边平均分还是按边长比例分？坐标增量闭合差的改正数计算完也应有个校核，即改正数之和在数值上应等于坐标增量闭合差。还是因
为“四舍六入五凑偶”规则，它们不相等，要差几厘米（或毫米）。处理方法就是根据边长确定，改边长大的。
4、计算各导线点坐标。起始点导线点的坐标作为起算数据是已知的，根据起始点坐标及其与第二导线点间的改正后坐标增量，计算第二导线点的坐标，以此类推，最后又推算出起始点坐标，推算出的起始点坐标应和已知坐标完全一致。附合导线与闭合导线的计算步骤都是一致的，但角度闭合差和坐标增量闭合差的计算不一样。由于两者布置形式不同，从而使角度闭合差和坐标增量闭合差的计算方法也有所不同。
五、结合相应的软件可以进行验算及绘制CAD图
1、观测记录。有导线观测记录、水平角观测记录及水准观测记录。实现内外业的一体化。
2、概算。自动完成北京54、国家80、WGS-84坐标系下的方向改化及边长的高程归化与投影改化。
3、平差计算。适用于以下导线形式的平差计算：
（1）闭、附合导线的平面及高程平差。平面计算可以选用近似或严密平差。
（2）无定向导线的平面及高程平差。平面计算可以选用近似或严密平差。
（3）支导线的的平面及高程计算。
（4）特殊导线或网的平面及高程平差。包括无定向闭合环、单边附合、中间含有已知点、加测坚强方向等各种形式的导线，以及按角度平差的导线网、所有的高程网。
（5）坐标导线平差。指使用全站仪直接观测坐标、高程的闭、附合导线。
（6）单面单程水准测量记录计算。适用于五等、等外及中平测量等记录计算。
4、计算成果。软件提供完整详细的成果，默认提供的表格有：平面平差计算表、高程平差计算表、控制点成果表、平差成果表、精度评定表（包括各点位误差、相邻点间误差、误差椭圆参数、所有方位角误差、边长误差、边长相对误差等）、平面查错表等。除了提供默认的成果表格形式外，还支持用户自定义表格样式，适应不同的需要。 本软件提供的图形有：平面查错图形、导线图、展点图。
5.成果的打印与输出。软件本身直接支持显示、打印，表格还可输出到WORD和文本文件，图形可输出到AutoCad及其它成图系统。 输出到WORD的表格支持向下错开半行的格式。
6.常用工具。高斯投影正反算、坐标换带、方向与边长改化、平面坐标正反算、极坐标放样、 坐标转换、夹角与转角、三角高程测量、面积计算，交会包括：前方交会、侧方交会、方位交会、边长交会、后方交会、边角后方交会等。支持保存、打印、输出到WORD。
7.碎部测量。计算碎部点坐标、高程，并绘制图形，图形可以输出到CAD。
六、结语
《工程测量》课程作为建筑工程类各专业的专业基础课程，其作用非常重要。导线测量作为其中的重点同时又是难点，在教学中应充分调动学生积极性，通过讲练结合、边讲边练的教学方法，并注意到其中的细节，是能够收到较好的教学效果的。在教学中，我们要深入地研究、认真地实践，根据课程教学目标、课程特点，着眼学生职业能力的培养，设计该课程的最优化教学方案和方法，以取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]邱锡寅.建筑工程测量.西南交通大学出版社.2010年8月第1版
