工程招投标实训总结精选(九篇)
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第1篇：工程招投标实训总结范文
【关键词】招投标与合同管理；实训教学
招投标与合同管理课程具有课程综合性强、知识跨度大、实践性、职业性、案例性强等特点。
(1)课程综合性强、知识跨度大。课程所含理论知识涉及工程技术、经济与管理等多学科领域。
(2)实践性强。招投标与合同管理课程与实践活动密切相关，课程内容是实践的总结，它来之于实践，用之于实践；课程的主要内容大都是典型的案例。
2.实训在工程招投标与合同管理课程教学中的实施
(1)根据该课程教学大纲的发展现状对课程内容进行整合。能否在教学时间有限的前提下，提高本课程的教学质量，选择讲授的基本内容和确定讲授重点至关重要。招投标与合同管理课程课程可以分为招投标和合同管理两部分，要想在有限的学时内，把每一章的内容都讲述一遍，显然是不可能的。这就要求教师能针对学生的特点，选择主要的内容，突出重点和难点。另外，还要搜集、选择国内外最新资料，以便能及时调整讲授的内容，补充最新成果，使学生所掌握的知识能与实践保持同步。
(2)把选择讲授的内容整合成相对独立的模块，确定案例涉及的知识体系。把课程分解为招标与投标，开标、评标与定标，合同、合同管理等单元，可以设置一个模块；对于知识量大的单元，根据内容内在的连续性、知识点的内在联系和知识量的大小，可以设置几个模块，每个模块对应一个。
(3)确定各实训所涉及的教学内容并规划教学环节。进行案例设置时，每一个案例一般都包括：针对本案例核心知识的现场录像、针对本案例核心知识的现状、提出针对本案例核心知识的问题、讲解本案例核心知识的基本原理与典型的操作原理的flash演示、讨论并解决上述问题。其中，现场录像、工程现状是案例教学的重要基础。
3．工程招投标与合同管理课程实训教学的环节
(1)形成感性知识，激发学习兴趣阶段。通过多媒体播放案例背景，录像的内容主要涉及FIDIC合同条件，合同总价，合同工期。工程施工中发生的情况。
该阶段教学目的：在有限的时间内利用多媒体提供给学生大量图形信息，展示工程现状。这些具体、直观、形象的信息能有效帮助学生形成感性知识，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生提出各类问题，调动学生积极主动探求问题的解决方案，为实训教学打下良好基础。
(2)以实际工程为载体，展示工程场景，提出要解决的问题。以文字为主，图形信息为辅，介绍正在准备的招投标工作，包括建设工程概况、招标文件、投标要求等，注意不要在本阶段给出问题的答案。
该阶段教学目的：以浓厚的工程氛围、严谨的工程语言向学生传递实际招投标中需解决的问题，增强学生的实践意识、解决问题的责任心与紧迫感，集中学生的注意力。
通过以上两个阶段，学生具备一定的感性知识，并能够以浓厚的学习兴趣与求知欲、强烈的责任心进入下一阶段的理论知识学习。
(3)构建理论知识体系。以课堂理论教学方式概要讲解该案例涉及的知识点，同时考虑到实际操作中的动态性，对一些典型的案例采用flash加以演示，必要时引入工程图片来说明。
该阶段教学目的：实训涉及的重要知识点，通过课堂讲解掌握，其他知识点指导学生通过自学去熟悉或了解。
(4)理性知识的简单运用与加深。给学生以启发和引导，通过讨论指出解决问题的思路与方向。将学生编成小组，启发各小组学生采用各种方式独立地完成问题。
该阶段教学目的：通过解决案例问题，培养学生独立思考的习惯和解决问题的意识与能力，培养学生的团队协作精神，增强学生的实际现场意识，是对课程理论知识的再认识。
4.招投标与合同管理课程实训的方案
方案一：学生综合集中实训。
《建筑施工》、《建筑工程预算》、《施工组织》、《工程招投标与合同管理》课程教学内容完成后，集中2～3周进行综合训练。
方案二：根据教学进度，学生可分阶段完成扩建工程的附属用房工程建筑工程施工招标文件编制，投标文件的编制，待全部课程教学内容完成后，最后进行开标、评标、定标现场模拟会。
具体安排如下：
(1)要求15天内完成该工程招标文件的编制。在招标文件编制教学内容完成后，可立即进行工程招标文件的编写。
(2)结合《建筑施工》、《建筑工程概预算》、《施工组织》课程的教学进程，一个月内完成投标文件的编写。待投文件编写所设计的教学内容基本完成后，学生即可进行投标文件的编写。
(3)招标文件和投标文件编制完后，相关课程教学内容也基本完成的情况下，进行开标、评标、中标现场模拟会。
其它要求：
招投标文件编写的安排如下：
①各班按人分组，每组一套完整的土建图纸，编写出一份完整的招标文件。
②然后每个组选择一个建筑施工企业名称，并以企业的名称，完成投标文件的编制；开标、评标、中标现场模拟会的全过程。
通过实训可以提升学生以下能力：
第一，主动分析并掌握问题重点的能力。
第二，思考及分析个案的能力。
第三，表达个人观点的能力。
第四，通过讨论找出最合适的解决问题的方法的能力。
另外，还可以使学生更了解现实工程情况，通过互相沟通，培养及发扬团队精神。
经过对三届学生的教学实践，证明该教学方式深受学生欢迎，教学效果显著。
5.结论与建议
组织课程实训教学时应注意以下几点：
第一，模块划分时，应该考虑模块的完整性及模块间的独立性，注重模块内录像、工程实例、工程原理的一致性。
第二，应该精心设计各案例要解决的主要原理，突出重点；所涵盖的内容不宜太多，否则，教学又将变成“填鸭式”的平铺直叙。
第三，实训教学时，所选择的工程实例应该既能反映该案例要传递的基本原理，又要尽量地反应现代建筑工程实践的前沿信息。
第四，实训教学的同时，应该改革传统的考试方式。
考试应增加与实践相结合的内容，注重对学生综合能力和创新能力的考查；在考试形式上，要避免“考前背笔记，考完全忘记”现象的出现，注重对学生理解、掌握和运用知识能力的考查；从多个角度考查学生的综合能力。 [科]
【参考文献】
第2篇：工程招投标实训总结范文
1．1教学形式不能满足学科应用性要求传统教学主要以理论教学为主，在课程实践方面，进行模拟招投标演练以及园林建设项目中的分项工程（如景观亭／张拉膜等）练习，由于学生没有接触真正的市场，计算造价时只会关注单价和数量，其他影响造价的更多因素无法预见，对实际园林工程项目招投标流程及概预算的注意事项不能深刻体会［2］．1．2教学主导为教师，学生被动接受传统教学是教师主导教学过程，理论教学全部讲授，课程实践方面的内容也由教师描述为主的讲解，学生是被动接受知识状态，且缺少对所学理论知识的运用练习，使学生不能运用所学知识动态解决工作中的实际问题，没能让学生主动地参与真实而丰富多彩的教学环境，以致在接触到实际工程项目时不能多维、多向、动态的运用所学知识解决工程中遇到的问题［3］．学生难以体会园林工程多方的利益诉求和掌握诸多影响造价的因素．对于招投标仅仅限于分组模拟，对自己扮演的角色有一定的理解，对于其他很多自己没有扮演的角色和任务知之甚少；练习概预算时也只是算量为主，无法充分感知影响造价的要素，报价策略更无从谈起．不利于学生主观能动性的发挥，也不利于培养其独立思考和动手能力，使其对园林工程招投标与概预算产生疏离感．最终对概预算的认识只停留在表面，仅知道名词解释和概念理解，不能解决工程中的实际问题，不能为毕业后走入工作岗位奠定基础．1．3教学内容滞后，影响教学效果由于园林工程招投标与概预算是实践性非常强的学科，其时效性也很强，每年住建部门都会出台一些相应的规范或意见，这些是教材中没有的［4］．传统教学模式是以施工完成的项目为案例，或只以其中的一个单体为例进行练习，没有进行现场踏勘和项目投标过程，学生缺少明确的工作目标和责任感，不能全面地运用所学的理论知识去发现问题、分析问题、解决问题，作到学以致用．例如在统计道路土方量时，学生应该去现场实地勘察，计算面积时是按路面净面积计算还是应该包含到路牙的位置，是否还要考虑回填土，没有经历过的学生难以作出判断．在操作过程中，需要结合项目的实际情况，如项目现场情况、材料和技术情况等．教材中虽然涵盖了一些内容，但工程实例所采用的材料、施工技术严重滞后，且缺乏大量的项目信息，使得学生在面对实际园林工程项目时有陌生感和恐惧感．1．4缺乏科学的考核评价体系以前的教学过程缺乏完善的实践教学和科学的考核评价体系，仅仅在理论教学结束一周后安排模拟招投标和分项工程的预算，导致学生对概预算工作很难及时上手［5］．且主要采用卷面考试、作业、考勤三者相互结合的考核评价方式，没有真正检验到学生的学习效果，特别是应用方面的能力无法有效考核，也难以有效完成该科目的教学目标．
2让实际园林工程项目伴随课程
让实际园林工程伴随课堂是指在《园林工程招投标与概预算》课程教学过程中，先进行一个月的理论教学，以及学生自学强化理论知识，第二个月引入实际园林工程项目．为了让学生更好地掌握园林工程招投标与概预算的工作流程和工作内容，应该让学生以社会工作人员的身份参与项目立项（以建设方人员身份作工程造价估算）—项目规划设计（以设计单位概算员身份作设计概算）—项目施工图设计（以造价师身份作施工图预算）—项目施工投标（以工程公司造价师身份作清单报价）—项目施工（以甲方项目代表或施工方造价师身份作工程变更）—项目竣工（以造价师作竣工结算）6个阶段.一般园林工程项目从立项至竣工需历时数月甚至数年，而课程实践时间却只有3个多月，考虑到时间因素，我们选择项目施工图设计完成，刚进行施工招标的项目介入，全程参与项目的施工投标及一段施工阶段，学生以5～8人一小组为单位，以实际的项目为依托，以园林工程公司造价师的身份，用真实的工作环境展开3个月的实训，参与寻找项目获取招标信息———编写投标文件———投送标书———参与开标，让学生掌握园林工程投标工作流程、工作内容以及注意事项，提高学生对园林企业的适岗能力．具体思路如下：理论教学———在课程教学的前四周，教师授以学生园林工程招投标的规范和概预算基础理论知识，在授课过程中把互动法、探究法、情境法有机结合，调动学生学习积极性，激活课堂教学，促使学生自主学习，使其有效理解、掌握园林工程招投标及施工图预算相关概念、原理、工作流程及组成内容．寻找项目———理论教学完成后，学生以5～8人一小组为单位，按要求在网上查找招标信息，寻找项目体量较小、总造价较低、施工周期较短、项目特色明显的项目．各小组根据要求推荐各3个符合要求的园林招标项目，在老师的指导下分析每个项目的特征，然后汇总分析确定一个最佳的项目，把对投标主体资质和资金条件要求不高但是操作规范的项目为实训对象，以小组为单位挂靠相关市场主体报名参加投标．制作标书———每个小组拿到招标文件后，研究招标文件、调查投标环境、研究投标策略、制定施工方案，以中标为目的对园林工程进行清单报价．结合工程量清单课程所用软件编制该工程的工程量清单计价表，完成投标文件的投标函与商务标．结合项目施工组织设计与管理课程知识，小组熟悉施工图设计图纸、了解工程内容、工期要求、技术要求等，熟悉施工方案，核算工程量，并深入现场调查建设地区施工条件，结合现场实际可见与不可预见因素，选取价格参照标准．再核实工程量清单、施工组织设计和国家规定的现行工程预算定额、单位估价表及各项费用的取费标准、工程材料预算价格、建设地区自然条件、经济技术条件等资料，确定投标报价的水平．在此环节，教师随时关注学生动态，指导学生顺利完成投标方案．筛选标书———每个小组都已完成投标方案之后，小组长进行汇报，在老师的指导下，大家一起讨论并分析各小组投标方案，看标书是否标准、报价是否合理，总结其优点并指出存在的问题，加以修改，综合选出最好的标书制作方案小组参与开标．参加开标———将选出的最好的投标方案，在招标方规定的时间内，由小组长将标书送到指定地点进行汇报，其他学生则进行参观，切身体会招投标过程的开标、唱标、评标、定标过程．不仅了解招投标过程，还了解了市场行情和运作规律．
3让实际园林工程项目伴随课堂的意义
教育部2013年提出到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，要求现代高等教育的教学改革朝着产、学、研相结合这个大方向前行，让学生不再沉浸于教科书中，在社会中学习，将其培养成综合型人才［6］．让实际园林工程项目伴随课堂的教学方式将理论与实践有机结合，拓展了教学时空，它是互动法、探究法、情境法在教学过程中的有效结合体，主要作用表现在以下几个方面：3．1实现了理论与实践一体化园林工程投标与施工图预算强调综合性与实践性，在授以学生理论知识的同时更注重对学生的实际动手操作能力的培养．让实际园林工程项目伴随课堂从“教材唯一”走向“生活为本”，就像学生以前只是学游泳的理论知识，而现在是要让学生在水里真正游泳，使学生拥有明确的学习目的，思路清晰，落脚点准确，注重体验过程．以实训项目为依托，在真实的工作环境中展开实训，从寻找园林工程项目———编制标书———现场勘查至参与投标过程中，教学内容、教学目标层层递进，具有较强的针对性和层次性．让学生在项目中实现思想交流、互动和碰撞，形成自身的体验、感知、感悟．不仅更快、更深入地理解和掌握了课程的理论知识，而且提高了学生自己的实践能力和独立解决问题的能力．这样很好地贯彻了在实践中学习，在学习中实践，产、学、研相结合，理论和实践教学一体化的思想．3．2拓展了学习对象让实际园林工程项目伴随课堂过程中，学生介入项目后不仅仅是完成了角色的转变，学习对象也不仅是以往教学模式中的老师和课程教材，还有招投标活动中的相关场景及对象，如招标方代表、公证人员、其他投标团队以及活动本身和相关规范．整个参与过程所接触到的人和场景都是学生可以学习的对象，拓展了教学时空，在师、生、市场三者间交流、碰撞、升华的教学过程中，让学生跳出书本，在真正的市场中学习，不仅巩固了园林工程招投标与概预算相关知识，还增进了对市场运作规律的了解．3．3丰富了教学内容，突出了学习内容的时效性园林工程招投标与工程概预算具有很强的实效性，在实际项目操作过程中，填补教材重点内容与社会需求落后数年的空白，如目前市场采用的报价方法是工程量清单报价，就代替了教材中重点讲述的定额报价法．随着科技的进步，施工材料及技艺更新速度加快，在参与项目过程中了解市场信息，了解现场，学习施工工序、施工技艺、施工管理以及相关法规及材料价格、人员工资等社会人力资源的有关资讯，丰富了学习的内容，弥补了教材未涵盖内容的空缺．3．4找到了在实践中检验学习效果的方法由于市场的介入，考核评价学生的学习成果则不只采用以往考试、作业、考勤结合的方式，而是通过他们在实际项目操作过程中的表现和效果来进行考评，每个学生的成绩由方案成绩、老师评价、组员评价三部分组成，方案成绩和教师评价对市场及专业能力进行考核，组员评价则对团队合作能力等进行考核，形成了科学的考核评价的体系，投标方案好、能力强的成绩就优秀，能真正检验到学生的综合能力．
4结语
第3篇：工程招投标实训总结范文
[关键词]工程管理类专业 实践教学 实践能力
[作者简介]斯庆（1978- ），女，内蒙古巴盟人，内蒙古建筑职业技术学院，副教授，研究方向为建筑工程项目管理、建筑工程项目计量与计价。（内蒙古 呼和浩特 010000）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0161-02
工程管理类专业实践教学体系的构建是专业培养目标实现的关键，是专业理论知识和技术的应用、提高学生感性认识、巩固和验证所学知识的重要手段。
一、工程管理类专业实践存在的问题
工程管理类专业的目标是培养具有很强的“工程+管理”复合特点的、理论扎实和综合实践能力强的人才，该专业学生需要具备建筑工程技术、建筑工程管理、工程经济和建筑工程相关法律法规等基本知识。从全国各职业院校工程管理类专业建设及教学质量来看，目前均达不到社会和企业的需求。仅从建筑工程管理专业而言，学生掌握的专业理论知识和具备的工程施工能力、项目管理和工程承包管理能力达不到企业的需求;学生的岗位知识、专业化与职业化要求不能满足企业的需求。
二、实践教学改革的思路与建议
（一）校企深度合作，建立稳定的校外实训基地
以“校企合作、双向互补、合作共赢、共同促进”为宗旨，建立校内外实习实训基地，让企业为老师和学生提供专业实训的实践平台、保证学习和工作的可持续性，学生在企业导师和专任教师的指导下为企业提供专业服务，真正做到校企双方的“双赢”。
（二）创建工程管理类专业实践教学质量管理体系
这主要包括以下几方面：第一，师资队伍建设及提高教师团队实践教学能力是工程管理类专业实践教学环节的重点。为了提高实践教学质量，适应社会需求和专业人才培养的需要，结合专业教学改革目标，以“高标准选拔、多渠道培养”为原则，培养素质优良、学缘结构、年龄结构和专业结构合理的教学团队。第二，编制可行的课程实训教学大纲和实习实训指导书。在指导书中详细列出实训要求、实训内容、专业基础工作、工作深度、考核标准，将实训的各项内容尽量量化，以便考核。第三，加强实践教学的过程管理。实施校内外“双导师”共管制，即采用校内“导师”在课堂教学和网上跟进指导、企业“导师”对学生岗上指导;学生向校内和企业“导师”汇报实习、实验、课程设计等实训成果，并提交实训报告;专业及课程实训结束时召开总结评价会，最后结合学生自己的评价、专任教师和企业专家的评价，共同评定实践成果，完成职业能力素质考核和实践考核。第四，建立完善的实践教学考核制度：建立实训考勤、答辩、评价和汇报制度，通过实训成果、实习日记、实训总结、考勤情况、实习单位鉴定、答辩、上交收集的实训现场资料和自评、互评结果综合评定实训成绩。
（三）加大实践教学内容和教学模式的研究力度，注重培养专业实践能力
一方面，选取实践教学内容应考虑培养学生的综合工程素质。首先，精选实践教学内容，使其与工程实践内容相衔接;其次，强化实践教学环节的系统性，保证实训内容相互之间的承前启后、由简入繁、循序渐进;最后，要求企业和学校的“双导师”带领学生真题真做，实现专业理论和实践的紧密对接。
另一方面，为了使学生在学校的学习和今后的工程实际紧密结合，在教学过程中有针对性地采取工学交替、项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化的教学模式。加大校内工程管理信息化实训室建设力度，让学生体验全方位、实战式、全过程、参与式的实践教学方法，在学习中积累工程管理经验。
三、创建“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案
（一）“四层深”综合实践能力训练及实施
“四层深”是指：（1）专业基本素质和技能培养，如公共基础素质课程、社团活动、专业讲座等;（2）专业基础技能培养，如课内实训和课程设计等;（3）单项能力培养，如认识实训、生产实训等;（4）专题设计能力培养，如综合训练和顶岗实训等。工程管理类学生应在掌握基础理论的同时注重实践。要提高实践能力首先要梯度地安排课内实训、课程设计、认识实训、生产实训、顶岗实训、毕业设计、毕业论文等各实践环节;其次，聘请行业企业专家和教授作专题讲座、综合案例讲座;最后，大力提倡大学生课外社团等活动。
（二）“五种类、三步曲”实践教学方案
“五种类”是指工程管理类专业实践课程体系设置考虑工程、管理、经济、法律、计算机和软件应用等五类知识的综合。实践中注重优化课程内容和实施时间的先后顺序，搭接各课程、融汇单个课程内容、贯通系列课程、融合不同体系课程知识（见图1）。通过设计单项能力训练、能力合成训练和综合能力训练等三个模块的设计将以上五类知识融入实践教学活动中。
“三步曲”是通过制定详细的实训教学大纲，完成从“理论知识―实践应用―提高综合技能”的任务，提高学生实践能力为目的（见图2）。第一步，综合课程内容。通过课内实训、课程设计和实验实训教学实现公共基础课程、专业基础课程内容的综合性和实践性，达到专业基础技能的培养。第二步，融合不同课程内容。利用校内外实训基地完成认识实训、生产实训、综合性课程设计（如工程管理软件、工程招投标、合同管理等课程）环节的实践教学来提高知识的综合运用能力，使不同课程内容得到融合和运用，达到综合能力层次训练。第三步，融合专业知识。在顶岗实训、毕业设计（论文）教学环节中，通过由教师提供的实际工程项目作为设计和实训题目，达到融合专业知识的目的。
四、“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案实施
“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案主要通过课内实训、课程设计、认识实训、实验实训、生产实训、顶岗实训及课外实践教学环节，由简入繁、逐步深入地实施。
（一）实训教学的层次与内容
1.认识实训。这是专业入门的引导，是学生首次亲临施工现场了解和感知工程的活动。认识实训环节能够增强学生对工程实践的直观认识和感性了解、为后继专业理论课程的学习奠定基础。
2.生产实训。这是在学习若干土木工程技术类和工程管理类等专业基础和专业理论课程基础上的实训活动，一般安排于第二学年。学生通过生产实训教学过程，能够参与工程项目施工管理过程、造价管理过程和质量管理过程等工程实践，使学生将所学理论知识充分运用到工程实践中，提高实践动手能力。
3.顶岗实训。这是在专兼教师指导下，通过校企合作在真实的工作岗位上进行的。该实训可利用企业人力资源、工程技术力量、机械设备及工作环境来完成专业实践教学任务和工程实践项目，通过此实训也能提高学生实践动手能力和职业岗位能力，从而提高学生就业竞争力。
（二）实验教学内容
1.技术类实验实训。它涵盖建筑工程材料、工程力学、工程结构、房屋构造基础理论和施工技术等课程对应的实验、实训、课程设计等。技术类实验实训环节是根据工程管理专业培养目标和专业教学要求，依托校内外实验、实训室实操完成。学生通过该项实训能够直接得到实验数据，与所学课程知识接轨，为后续课程和参与施工管理实践奠定基础。
2.管理类实验实训。它含编制工程进度计划及进度控制、计算工程量、确定工程造价、编制施工组织方案和施工方案、编制项目采购方案、进行项目评价、绘制工程CAD图、编制招投标文件、评定项目标书等实训内容。
3.综合类实验实训。它含有工程项目管理模拟、沙盘实训等，如工程项目组织、成本、质量、进度控制及招投标、合同管理等综合训练;在管理类实验实训教学的基础上，整合单项能力训练模块，结合工程管理基础理论、方法和手段实现合成训练，提高学生对各课程知识的综合认识。
（三）课外实践内容
课外实践是根据人才培养方案的需要，结合社会需求、学生兴趣和专业规划理论，在各专业教学计划的各个学期中安排的，主要为了提高学生综合素质和综合能力。可以通过组织专题讲座、参与工程实践、完成专题调研（毕业生跟踪调研、教学质量调研等）、参与技能竞赛、在企业兼职等方式，从而培养学生职业道德、领导能力，提高综合素质。该实践活动通过撰写专业论文、完成专题研究、编写调查报告、创新工作计划和完成总结报告等形式来完成。
实践教学环节是培养专业合格人才的重要环节。工程管理类专业“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案是实践教学环节的具体表现。该方案能够实现学生在知识理论体系上从点到面的突破、从感性认识到理性认识的提升，也是培养单项能力到合成能力再到综合能力的关键。
[参考文献]
[1]任宏.建设工程管理概论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2008.
第4篇：工程招投标实训总结范文
关键词：新增专业人才培养工程造价
中图分类号： TU723.3 文献标识码： A 文章编号：
引言：近年来,高等职业教育发展迅速, 我国在借鉴德、美、英等国成功经验的基础上,对高职教育进行了一系列的研究与探讨,取得了显著的成绩。但是,随着高职院校数量和招生人数的迅速增加以及社会分工的不断细化，出现了很多新增专业, 如何构建新专业的人才培养体系就成为一个严峻的问题。以下就以高职工程造价新专业为例,来谈谈对这个问题的认识。
一、详细调查社会需求及岗位需要
工程造价专业是一个刚刚发展起来的新专业,我们培养的人才是否满足社会需要,其目前和未来几年的人才供求关系如何,该专业和岗位对毕业生有何要求、在某范围内有多少院校设有相同专业及其特色如何等等,都是培养人才时必须了解的。广泛深入的社会调研,对学校、学生和用人单位三方都大有裨益。对学校来说,通过对造价领域工作状况进行跟踪调查,向用人单位征求在专业设置、人才素质、培养目标等方面的意见和建议,可以了解自己的专业课程设置和人才培养模式是否合理；对学生来说,可以有针对性地开展就业指导,帮助学生树立新型、科学的就业观；对用人单位来说,可以更多地了解学生的就业意向和需求标准,便于采取相关措施吸引广大毕业生。
1.社会需求。浙江省是建筑大省，仅2008年浙江省工程造价专业需求将远远突破5万人，而据有关数据显示，到2009年浙江省工程造价师与造价员总数仅有26500人，因而浙江省工程造价人才缺口有2万多人，明显供不应求。同时根据我们三年来在全省发放的300份调查表，回收272份，统计表明，目前每个工程造价相关单位平均需求2人以上。学院还通过对浙江省所有高职高专院校相关专业进行调查统计，全省高职高专院校设置工程造价专业的仅有10家，2009年共计招生规模1209人，而浙江省中西部地区仅有广厦建设职业技术学院一所高职院校开设工程造价专业，09年招生300人，远远不能满足社会的需求。
2.岗位需要。每个建设工程从开工的预算，工程进度拨款及工程竣工结算的工作都要求造价员全程参与，同时从业主到施工单位及公正方的造价咨询中心都有自己的造价员，造价员是任何一个建设项目也不能缺少的。但目前在该领域中，从业人员的技术水平、综合素质参次不齐的现象十分突出，真正受过工程造价系统教育的人数相当少，而大部分是工程类、会计类、经济类的人员构成。从学历上看，本科学历的不到20％，专科学历的约40％，其余主要是成人教育、技校、中专等毕业生组成。而目前在学校培养的大量“工民建”、“建筑工程”专业毕业生，他们具有相当的工程技术基础知识，而在经济、管理、法律法规方面的知识结构相对较弱，尽管在高校的教育改革中，对这一状况有所改变，但与岗位需要还是脱节。工程造价人员应该是即懂工程技术、又懂经济、管理和法律，并具有实践经验和良好职业道德的复合型应用型人才。因此高职工程造价专业培养专门的工程造价员就变得非常急需。
二、准确定位就业岗位和培养目标
1.明确岗位定位
工程造价专业学生毕业后主要是到中小型设计院(所) 、建筑管理企业、企事业单位的基建部门及建设业主单位、建筑安装施工单位和装饰公司等从事工程造价管理相关工作的。毕业生要求具有懂行业政策和建筑市场规律的能力；编制投资估算、设计概算、施工与施工图预算、承包合同价、工程预算价、竣工结算、招投标过程中的标底及投标报价制定与审查等方面的能力；能从事工程造价的编制、审查、有效控制和管理等方面的工作。按照职业归类定位于造价员这一岗位，可以分为各种工程预决算、招投标、造价咨询等不同领域。毕业后应取得造价员证书，通过继续教育和终身教育，学生进一步深造和锻炼，可以成为技术负责人，再发展提升考取国家注册造价师资格成为项目负责人，满足可持续发展的要求。
2.确定培养目标
结合岗位定位，工程造价专业的人才培养目标应为工程建设一线培养实用型专业人才。具体地说,就是该专业应培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美等全面发展的,既有良好的工作素质又有较强的技术岗位技能、具备工程建设一线造价工程师的基本素质和实际工作能力的高等技术实用型人才。通过三年的学习,学生要掌握现代经营与管理知识,具有熟练从事建筑、安装及高级装饰工程预、结算,以及工程投标报价与招投标的能力,成为既懂技术又懂经济的工程造价管理专业人才,从而在毕业后可以到中小型设计院(所) 、建筑业管理企业部门、企事业单位的基建部门及建设业主单位、建筑安装施工单位和装饰公司从事工程造价的相关工作。
三、精心构建核心能力和课程体系
1.核心能力。课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段。高职课程设置必须以岗位能力为导向,基础课程以应用为目的,以够用为度,专业课程要加强针对性和实践性,强调理论与实践相结合。通过对工程造价类专业各就业岗位和就业领域的各项技能进行总结和分析，概括出必须要掌握的几项技能，然后找到核心能力。通过上述分析，工程造价专业的核心能力是熟练编制各类工程预决算、能进行工程标底编制和投标报价、同时熟练运用工程造价软件。要培养和达到核心能力，又必须先掌握基本能力如施工图识读能力、工程施工管理能力、熟悉工程经济知识等，同时为拓宽就业渠道，必须掌握几项拓展能力如房地产估价、工程审计、建设管理等。
2.课程体系。结合上述能力分析对应出各门专业基础课程、专业技术课程、专业拓展课程等，此专业的课程体系设置要特别注重满足学生的实际需要。扩展学生的知识面,使他们成为以造价为专长的多面手,从而拓宽其就业范围。另外,在进行工程造价专业的课程设置时,必须突出高职特色,重视实践教学环节。特别是主要专业课的课程安排上,凡能设实训环节、有条件增加实训部分的课程,都要增加实训环节,而且形式要多样。如建筑施工技术课可以2～4周的生产实习作为其实训环节,建筑识图与构造增加课程实训、施工组织及各类预算,以课程设计作为实训课程,预算软件课程必须开设大量上机操作学时,实践教学应达到总教学活动周数的40%以上。通过对实训环节的增强,达到部分学生一毕业就能顶岗,一般学生经过很短的见习期就能马上胜任工作的要求。此外,在进行课程设置时,应考虑学生的“双证书”政策。因为用人单位在同等条件下肯定优先选用有“职业资格证”的学生。
四、努力建设必要的师资和设施
1.进修培训。高职院校应在鼓励现有教师提高学历层次的同时,制定相应政策,鼓励教师到生产岗位一线去学习和交流。这不仅提高了教师的实践动手能力,也是高职院校对岗位需求进行调研的良好机会。不仅使学校了解社会需求,也使学校在课程设置、人才培养上更具有针对性。
2.引进人才。由于高职院校的连年扩招,教师数量已明显不足,因此在鼓励现有教师进修的同时,必须加强人才引进。高职院校的教师引进工作不必效仿普通高校“非高学历不要”的做法,我们既然要培养学生的动手能力,就应引进一批有专业技术的能工巧匠,同时还应制定相关政策,真正做到使这些人才能够“引得进、留得住、用得上”。
3.外聘教师。聘请校外有实践经验的一线国家注册造价工程师讲课,从理论上说效果较好,因为他们有实践经验,讲课更贴近实际,但对于外聘教师的使用必须适度,而且还要根据课程性质而定。对于基础课和专业基础课,尽量选用本校教师授课；对于专业课,可适当聘请企业兼职教师,特别是实训教学过程。
4.硬件条件。利用已建有的建筑材料、工程测量、施工技能、建筑机房、工程预决算等实训室作为工程造价专业实训。同时改建机房引进造价软件作为工程造价专业实训室，增加和更新部分实验仪器设备,以提高实训效果，使工程造价专业实训教学条件进一步提高。充分利用现有条件，以工程造价专业内容为标准，链接各现有施工单元，扩建成工程造价专业实训基地，同时将工程典型“案例”虚拟化，满足学生实践教学，教师“双师”能力训练。
五、结论
综上所述,通过分析和设计工程造价新专业的人才培养体系的过程 ,希望对其他新增专业的人才培养体系设计有所帮助。新增专业的人才培养体系一定要结合岗位和社会需求，确定人才培养目标，提炼核心能力，再进一步构建课程体系和实践体系，建设必须的师资条件和硬件设施，并且在具体实施过程中注意检查、反馈和完善，走出一条完善的工学结合人才培养之路。
主要参考文献：
[1]马树超、郭扬．中国高等职业教育-历史的抉择[M]．高等教育出版社，2009
第5篇：工程招投标实训总结范文
【关键词】建筑专业 校企合作 切入点
引言
校企合作是职业教育探索出来的一条新路，它是学校与企业建立的一种人才培养合作模式，基本的合作模式有两种：校中厂和厂中校。做得比较好的有医学专业、电子专业及财会专业。建筑施工技术是一项综合性、实践性很强的技术，该项技术在屋子内是教不会、学不成的，它需要在具有一定的专业理论知识储备条件下，通过一到两个建设项目的锤炼，来提升学生的职业能力，满足企业对人才的需求。因此，在校企合作过程中，院校与相关企业应该共同担负起培养国家事业继承人的艰巨任务。就建筑专业而言，建筑类院校应把重点放在学生理论知识的系统学习和基本技能的培养方面，为学生进入企业顶岗实习奠定坚实的基础，而建筑类企业应重点做好专项专业技能的培养。做好校企合作，建筑类院校应从以下三方面入手。
1.识读建筑施工图
建筑施工图是建设项目建造过程中十分重要的技术文件资料。它是业界的通用语言，是工程技术人员进行信息传递的载体。建筑师们通过绘制施工图表达自己的设计意图和设计要求；建造师则按图施工，将宏伟蓝图变成现实；造价师则根据施工图进行工程的计量与计价，以求达到减少资源消耗、降低工程成本、降低投资费用、提高企业经济效益和社会效益的目的。建筑工程竣工后，施工企业根据工程施工图纸及设计变更文件，必须绘制竣工图纸并交给业主，作为后期使用与维修、改建、鉴定的重要依据，业主不得任意改变建筑的使用功能。当业主与施工单位因工程质量产生争议时，施工图又是技术仲裁或法律裁决的重要依据。因此，识读施工图是建筑类专业学生应具备的最基本的专业素质，是建筑类专业学生应掌握的第一基本专业技能，是建筑类专业学生迈进建筑行业的敲门砖，是开启未来事业之门的金钥匙。
合理的课程体系是提高学生识读建筑施工图的前提条件。围绕该项技能我们设置的课程有《建筑材料》《建筑识图与构造》《建筑结构》《建筑施工技术》《建筑CAD》以及《地基与基础》等主干课程。学生读图技能的提高是一个循序渐进的过程，非一朝一夕能解决的问题。我们分三个阶段来完成这项教学任务：第一学年主要完成建筑施工图的识读；第二学年重点完成结构施工图的识读；在学生顶岗实习前，集中进行读图实训。集中训练是学生消化吸收知识、运用知识的过程。它既能巩固所学理论知识，将所学知识系统化、条理化，同时学生的读图技能在集训过程中发生质的飞跃，可以说是突飞猛进，成效很快，为顶岗实习打下坚实的基础。
高职院校的学生，基础差，空间想象力不足，读图很吃力。我们的教师采用很直观的教学方法教学生怎样识读建筑工程施工图，手把手地教如何快速识图。为了让学生能尽快掌握建筑工程施工图的识读技巧，我们编制了三套具有典型意义的施工图，从“看实例，学识图”这个实用的角度，来帮助学生学习并尽快掌握这方面的知识。第一套图是五层砖混结构的公寓楼，第二套图是五层框架实验楼，第三套是高层剪力墙结构住宅楼。公寓楼和实验楼都是学生非常熟悉的建筑物，在读图过程中，他们可以看着实物对照着图纸去学习，遇见问题同学之间相互交流，或请教老师。对照实物识读建筑施工图是最直截了当的学习方法，值得提倡、借鉴。同时对三套图中每一张图纸的不同的识读内容，都进行了导读讲解，使学生能在较短时间内掌握识图的基本技能。
正确的读图方法是提高识图能力的关键。—套完整的建筑工程图是按建筑施工图、结构施工图、设备施工图的顺序进行编排装订的，读图通常也按基本顺序进行。即先阅读建施图再看结施图最后识读设备施工图。无论是哪一种施工图，读图时首先看施工总说明。施工总说明介绍了设计依据、设计条件，并对图纸中表达不清楚的内容进行补充说明，详细阅读施工总说明将有助于你从全局的角度去把控建筑物的构造做法。读图应坚持“先粗后细，先整体后局部”的原则，先粗略地将一套施工图翻阅几遍，做到对整个工程概况有一个初步了解，然后再按照基础、主体结构、装修的先后顺序认真、仔细看图，掌握工程细部做法及全部内容。对于初学者来讲，在读图过程中往往会遇到看不懂的地方，这时不要急躁，应暂时将问题放一放，继续读后面的内容。为什么呢？因为图纸之间是前后呼应的关系，在识读了后面的相关内容后，前面遗留的问题就会迎刃而解。读图的难点是结构施工图，如基础施工图、框架配筋图、剪力墙配筋图。为解决这一难题，我们购买了一部分国家建筑标准图集，如11G101-1等，并且对现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板的平面整体表示方法制图规则和构造详图进行了详解。通过教师与学生合作将常见的构造做法制作成模型，使学生在“教、学、做”过程中掌握技能，提高综合素质。
为了检验学生的读图能力，我们在教学中设计了图纸纠错环节。图纸纠错等同于实际工作中的图纸会审，其目的是使学生用批判性的眼光找出图纸中存在的问题，减少图纸的差错，提高图纸质量，进而提高读图技能。如平面图中有没有剖切符号，平、立、剖面图之间的投影关系是否正确；楼梯图中上下箭头标注对不对；详图中的材料符号画得对不对；卫生间、阳台以及走廊等处的标高正确与否等等。
2.房屋测量放线
测量放线就是根据图纸上的建筑物形状及实际尺寸按照1︰1的比例测设到地面上的过程。它是建筑工程很重要的一项技术工作，贯穿于施工过程的始终。从建筑物定位开始，一直到工程竣工都离不开测量放线，准确、周密的测量工作是一个工程建设项目顺利按图施工的前提，同时也给后期施工质量提供技术保障。可以这样说：没有测量，施工将寸步难行，施工质量也无从谈起。
通过市场调查，测量员的待遇还可以，并且有一定的市场需求。就测量放线而言，该项技能比较单一，在校内实训基地的可操作性强，因此，我们十分重视测量放线实训项目开展。在中央财政支持下，于2012年8月完成了测量实训馆的建设。现有DS3微倾式水准仪20台、自动安平水准仪20；DJ6型光学经纬仪23台、电子经纬仪10台、平板仪10套、全站仪10台、GPS定位系统5套、红外测距仪10台等。我们计划新增一批精密仪器（DS1），以提高测量工作的精度，同时考虑拓展业务范围。
针对测量放线，在第二学期我们开设有《建筑工程测量与实训指导》课程，配备一名理论课指导教师，3名实训课指导教师，由他们共同完成测量放线的实训指导教学任务。共分三个项目：基本测量与测设、典型工作任务及建筑施工测量。基本测量与测设以理论知识和实践技能训练相结合，重点学习水准、角度、距离测量测设的基础理论知识和技能；重点编排了土方工程及基础施工测量、主体结构施工测量、装饰与设备安装施工测量等子目实训任务。校内实训的重点是基本测量与测设、典型工作任务两个版块，建筑施工测量则安排在企业顶岗实习期间完成。
教学计划编排的内容很实用，非常适合学生学习。但教学效果怎样？我认为一靠教师的导学，二靠学生的配合。因此在整个实训过程中，应充分发挥学生的主体地位，帮助他们克服心理障碍，激励他们主动地去学习。在这一环节，重点是各种仪器的操作方法学习与训练，对于高职高专的学生来讲，他们爱动手，不喜欢动脑，教师应抓住学生的优点去激发他们的学习热情。比如在学习经纬仪操作方法时，可以尝试让学生自学，先读使用说明书，然后再结合仪器练习。比一比，谁学得快，并且让优秀学生示范、指导，起模范带头作用，教学效果很好。对于学生提出的问题，辅导教师也不要给予回答，可以让学生到图书馆查阅相关的资料，或上网百度一下来学习相关的知识。当寻找到正确答案时，他们会产生一种自豪感、成就感，久而久之就会养成自主学习的好习惯。
七个典型任务我们采用的是集中教学，安排4周时间，室外作业，3～6人为一小组。教师先示范，然后学生试着学做，并根据技术资料的内容完成操作训练任务，要求组内成员每人完成整套操作至少一次。在长达一个月的集中教学过程中，我们认真贯彻执行法律、法规和相关技术标准，培养学生们的法制观念；鼓励他们发扬不怕苦、不怕累的精神，使学生们的意志品格得到锤炼，责任心增强；树立起团结合作、共同进步的团队理念，懂得了如何去处理与“同事”、与“队长”之间的关系，为将来到企业顶岗实习奠定了良好基础。
3. 建筑工程工程量计量与计价
基本建设项目从可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造价专业人员全程参与工程的概算、预算、工程进度款的拨付以及工程竣工结算与决算等各项工作。随着建设工程市场的快速发展和造价咨询、项目管理等相关市场的不断扩大，社会各行业如房地产公司、工程安装企业、建设施工企业、咨询公司等相关行业对造价人才的需求在不断增加， 使得工程造价人员变得相当抢手。该专业人才的社会需求量极大，就业范围广，就业机会多。我们是搞职业教育的，应适应社会的需求，为我们的祖国培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。通过对建筑市场人才需求的调查分析，复合型技术人才备受青睐。这给我们提出了更高的要求，我们应努力把我们的学生造就成“精一门，通两门，懂三门”全面发展的复合型人才。
我们在第四学期开设了《建筑工程工程量计量与计价》，它是建筑工程技术专业的主干课程。针对造价员的岗位能力要求，我们以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为导向，结合我国目前定额计价与工程量清单计价并存的现状，确立了以工程量清单计价为主题的教学内容。并确定了三个技能项目：建筑工程工程量计量、建筑工程计价及建筑工程工程量计量与计价软件操作技能。建筑工程工程量计量专业技能要求学生掌握国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的有关建筑清单项目的工程量计量规则，根据施工图能进行清单工程量计算，并掌握工程量清单的编制方法和步骤。建筑工程计价技能项目要求学生能根据地区《建筑工程消耗量定额》，结合当时当地人工、材料、机械台班的市场价格信息，计算定额项目的人工、材料、机械台班单价；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的清单项目所包含的定额项目，结合企业的管理费率、利润率标准确定清单项目的综合单价﹙组价﹚；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的计价规定，结合地区《建筑工程费用定额》、国家的政策法规、招标文件和合同要求，计算分部分项工程费、措施项目费、其他项目费、规费及税金，确定单位工程造价。随着发展，建筑工程计量与计价软件应用越来越普及。在扎实的专业理论知识的指导下，在掌握了建筑工程工程量计量与计价专业技能的基础上，要求学生能熟练操作一种计量与计价软件。
实验实训条件是在校期间进行技能训练的关键。为开展建筑工程工程量计量与计价实训项目，我院与北京广联达软件开发有限责任公司联合投入60余万元创建了建筑工程造价实训室和招投标实训室。工程造价实训室建筑面积约120m2，能容纳60名学生。我们采用集中指导和课余时间分散练习相结合的实训方式进行教学。软件操作安排60学时，其中教师指导20学时，练习40学时。课余时间分散练习主要利用晚上和星期天，并且安排有2名辅导老师跟踪指导。
为检验教学效果，在学生完成作业后，要求学生按照《建设工程工程量清单计价规范》要求将自己的作业装订成册，形成造价文件，并以此为前提条件，在招投标实训室现场组织模拟建筑工程的招投标过程。通过评标分析“招标文件”和“投标文件”中存在的问题，找出差错的原因，并提出改进的方法，使学生真正体验招标与投标过程，在感受中去收获学习成果、收获自信。理解工程量清单是招标文件的重要组成部分，标书是由招标单位负责拟定的；明白投标报价是有学问的，是有技巧的，仍需继续努力。
结束语
在校企合作过程中，我认为学院应根据自己的专业特点，摆正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三点是我站在学生就业的角度提出来的，也是通过对建筑专业教学的可行性研究总结出来的。对于校企合作问题，仁者见仁，智者见智，希望与同行交流切磋，如有不妥之处，请批评指正，我虚心接受。
【参考文献】
第6篇：工程招投标实训总结范文
BIM（Building Information Modeling），建筑信息模型。BIM是一个设施（建设项目）物理和功能特性的数字表达；BIM是一个共享的知识资源，是一个分享有关这个设施的信息，为该设施从概念到拆除的全寿命周期中的所有决策提供可靠依据的过程；在项目不同阶段，不同利益相关方通过在BIM中插入、提取、更新、和修改信息，支持和反映其各自职责的协同作业。这一概念于2002年提出，目前已经在全球范围内得到业界的广泛认可，被誉为工程建设行业实现可持续设计的标杆。
1.2 BIM技术在国外的运用
BIM 技术诞生于美国，逐渐扩展到欧洲、日本等发达国家，这些国家的 BIM技术都发展到较高水平。在美国，国家科学建筑研究院 2007 年美国国家 BIM标准第一部分；在日本，国土交通省 2010 年开始 BIM项目试点；新加坡于 2011 年由建筑管理署 BIM发展路线规划。发达国家，BIM理念也被高等院校融入建筑与工程类专业的课程研究和改革。 1.3 BIM技术在国内的运用
在国内，得益于 BIM相关技术的应用，上海中心大厦、北京奥运会水立方、天津港国际邮轮码头等一系列造型和空间关系复杂、体量大、协同要求高的建设工程项目能够顺利实施。 2012年建设部着手编制了BIM相关标准。
2 BIM运用对工程造价专业的改变
2.1 思维模式--数字造价思维转为模型造价思维
现在：项目在可行性研究阶段，从历史积累的指标库中筛选出与现有项目相似的历史指标数据与可行性研究报告做项目估算；设计阶段用初步施工图得到一个设计概算；招投标阶段，运用详图施工CAD图导入算量软件中，分别算量和计价，然后得到施工图预算；施工阶段记录过程中发生的变更、差价与索赔，通过对预算的调整得到结算与决算的造价。
引入BIM：在设计阶段就建立一个标准的建筑模型；招投标阶段时，造价工程师将工程造价信息录入模型中，得到模型工程量和造价从而生成施工图预算；施工阶段通过对模型数据和信息维护得到结算、决算造价与真实指标信息；工程完工后，模型中的标准部分可分别保存到指标模型库中，为以后类似的项目造价复用与参考。
2.2 工作方式--单机的软件单专业转变为平台多人协助
现在：估算与概算用Excel作为工具；在招投标阶段做施工图预算的时候才使用算量、造价软件，使用流程也不方便；没有一个统一的平台，各个专业的造价人员协作几乎都是通过模型的导入导出来实现的，有时甚至各自建模；若有问题更是需要记录在文档中，用其他方式进行沟通确认，极为不便。
引入BIM：基于BIM的建筑模型将会以一个平台的形式出现；集成多个专业的造价信息；造价工程师在这个平台中，录入各自专业的造价信息；问题与记录也以模型为基础在平台上进行沟通；减少重复建模以及沟通和确认问题所耗费的大量时间。
3 基于BIM的高职工程造价专业课程设置
在规划BIM课程体系时，必须同时兼顾学生专业知识、BIM知识和软件知识的学习情况。也就是说，BIM内容应实现与各类跨专业知识体系的融合，科学设置大学三年中的BIM课程内容、开设时间，实现课程与课程之间的合理衔接。BIM课程和课时的数量没有绝对的标准，内容的涵盖范围和比例可以根据不同院系的培养目标而有所区别。对于已经有BIM课程基础、BIM师资资源，特别是希望把BIM作为人才培养特色的工程管理专业，可以适当增加BIM的知识内容、提高覆盖相关课程体系的比例；相反，可以适当减少BIM的内容。对于现有的高职院校工程造价专业课程体系（图1）做了如下的建议（图2）。
图1
图2
对于教师而言，一方面要熟悉BIM学科的发展前沿、掌握BIM软件的使用方法；另一方面，必须具有与课程相关的工程实践经验，包括设计经验、造价管理经验、进度管理经验等。对于教学环境而言，必须建立BIM实训平台，有真实的项目进行虚拟设计、施工和管理，提供仿真的工程环境，让学生能够真正地感受到工程实施过程中可能出现的问题、以及基于BIM的有效解决措施。
BIM课程教学过程中，如果能够用尽量多的真实案例，实现项目的仿真设计、仿真施工、仿真造价计算、仿真4D进度计划编制、仿真5D成本管理等，将能够显著增进学生对BIM知识的理解，提高知识的应用能力。
4 BIM实训平台的建设
BIM技术的工程项目，其数据是海量的。需要构建一个BIM技术教学实践平台，其应具备如下基本功能：
4.1 硬件方面
需要一个先进网络环境下的多媒体计算机硬件系统。
4.2 软件方面
必须引入功能完善的建筑信息模型管理软件系统。现在，我国建筑信息模型运用软件里Revit是当前估计上比较成熟的产品。Revit是Autodesk公司一套系列软件的名称。Revit系列软件是专门为建筑信息模型（BIM）构建的。Autodesk Revit包括，Autodesk Revit MEP和Autodesk Revit Structure三套软件。另外还有一款Autodesk Revit Server是Revit软件服务器运用程序。广域网（WAN）中的多个用户可通过该程序同时参与Revit项目的工作。这样就解决了同一个项目不同造价人员之间的协作问题。
4.3 辅助设备
三维打印机（3D Printer，简称3DP）是快速成型的一种工艺，采用层层堆积的方式分层制作出三维模型，其运行过程类似于传统打印机，只不过传统打印机是把墨水打印到纸质上形成二维的平面图纸，而三维打印机是把液态光敏树脂材料、熔融的塑料丝、石膏粉等材料通过喷射黏结剂或挤出等方式实现层层堆积叠加形成三维实体。
手持设备--一般是指手机、平板电脑等设备，通过浏览器/服务器（B/S）结构的BIM展示系统，可以随时随地查看BIM模型。
总而言之，传统的教学模式应进行改变，向案例实践教学、BIM技术为核心的方向转变。现在，我国高职院校工程造价专业进行BIM改革还处于探索阶段，随着越来越多的院系进行BIM教学改革、并相互交流经验，希望能够总结出适合高职院校工程造价专业的BIM教学改革模式和方法。
参考文献：
[1]高等职业教育工程造价专业教育标准和培养方案及主干课程教学大纲[J].全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会编制，中国建筑工业出版社.
第7篇：工程招投标实训总结范文
我国教育部提出过相应的观点，规定教育人才的培养模式应该将工学相结合，要注重专业调整和建设，为课程设置、教学内容和教学方法的改革提供引导。以教育部的教育思想为依据，我们应该在定位工程造价专业核心课程时注重社会需求和人才的应用性，因此，可将工程造价专业核心课程定位成以人才需求、培养目标、能力培养、课程体系为培养理念的课程，并以此为目标，对当前的工程造价专业核心课程进行改革。
二、当前工程造价专业核心课程教学中存在的问题
（一）工程造价专业核心课程技能特色不明显
在当前的各个院校中，设置工程造价专业核心课程时，大都偏重于工程造价理论知识而忽视准也技能知识和实践能力。工程造价专业和其他专业不同的地方在于其要求学生必须具备较强的实践操作和问题分析的能力，因此在授课时，必须结合相应的系统工程的实例。单纯的理论知识完全不能符合培养应用型人才的要求。
（二）教学方法创新性不高
传统的填鸭式教学在工程造价专业核心课程的教学过程中仍然存在并且占据重要比重，学生在学习过程中由于工程造价专业知识本身的枯燥性，极易降低学习兴趣和积极性，因此，学习时精力集中度不高，学习效果较差。教师一味的讲解，缺乏创新性的教学手段，极易导致学生注意力不集中，进而影响教学质量。
（三）缺乏针对本专业的“双师型”队伍
“双师型”队伍是近年来兴起的一种新的教师队伍模式，即要求教师既有工程造价专业的理论水平又有专业的动手能力。虽然这一模式在许多院校已经被广泛应用，但针对工程造价专业而言，其“双师型”教师队伍建设较为落后，现有的工程造价专业核心课程的教学老师虽然理论研究水平较高，但缺乏实际的操作经验和动手能力，和??位要求严重不符。大部分老师的课堂教学模式较为呆板，授课效果较差。
（四）实践教学条件不足
当前各个院校虽然普遍开设工程造价专业核心课程，但配备的实训场地等硬件条件不足，实训基地的建设对工程造价专业的培养效果影响较大，能够加快对学生动手能力的培养。但是，现有的实训基地中，机器老化问题严重，实训基地的实训资金不足等都制约着实训基地功能的发挥。
三、工程造价专业核心课程教学改革的具体途径
（一）专业核心课程内容设计
1.明确专业技能标准，合理设置技能考核核心课程。在分析社会和造价相关行业对人才的专业技能需求的基础上，对工程造价的岗位职责、工作任务等有清晰的认识，才能够指导各个院校更好的进行工程造价专业核心课程的改革。不同的公司和单位对工程造价人才的技能需求是不同的，以造价咨询公司为例，去需要的人才应该具备编制招投标文件、完成工程量清单的编制及招标控制价的编制和跟踪审计等工作，而施工单位则需要工程造价人员能够完成投标报价、成本核算、现场工程量签证以及竣工结算等工作。
2.明确专业面向行业，开展校企合作教育。工程造价专业核心课程的设置目标在于提高专业的职业对口性，因此，学校在进行课程设置时，可以适当开展校企合作，可以邀请工程造价行业的相关专家参与到课程建设中来。为了提高和市场需求的匹配度，学校要不断了解市场需求以调整培养方向，以培养适用性更强的人才。在条件允许的情况下，学校可以聘请有相关资历的工程造价人员担任教学工作，这样做的目的在于让学生们及时掌握第一手市场信息，促使学生专业技能实用性的不断提高。
（二）改革教学方法和手段
1.根据核心课程需求选择适用的教学方法。工程造价专业核心课程的知识结构应该根据不同的工程造价专业核心课程的特点来制定，传统的教授方式需要被改变来适应课程目标的新要求。因此，应该采用新型的教学方法，可结合案例进行分析，通过PPT投影展示和辅导等，还可以多样化的开展课堂实操训练，进行归纳总结等。教学形式是多种多样的才能吸引学生的注意，才能提高教学的趣味性，不断激发学生的创新思维等，最终提高教学质量。
2.教学手段多样化。信息技术的发展为教师教学提供了诸多便利，教师可以借助多种信息技术手段进行授课，可以综合使用多媒体教学法、电子教案等多种教学手段，并且督促学生上交作业和存档等，以更好的监督学生的课后复习情况。教师还可以借助校园BBS、E-MAIL、QQ以及精品课程网站建设的方式增加教师和学生间的交流。但是在使用信息技术手段的过程中要注意，不能完全依托于这些手段，要合理运用，才能真正改善教学效果。
（三）推动工程造价专业“双师型”师资队伍与教学团队建设
要想建设出一支专业的“双师型”师资队伍与教学团队，必须做到以下几点：一是加强学风和师风建设，为工程造价专业核心课程改革提供良好的建设环境。教师只有在爱岗敬业的前提下，才能真正投入到工作中去，切实的进行教学改革，积极寻求改革良策，探究教学方法；二是不断优化教师队伍的专业技能水平。在招聘教师时，要重视其专业职称、年龄结构及教学经验等。要着力培养学科带头人和团队负责人，以老带新，不断提高教师队伍的含金量。对于青年教师，应该鼓励他们继续深造，并为青年教师提供进修机会，鼓励其不断考取各类资格证书，增加自身含金量。对于教学经验较为丰富的教师，可以将他们派遣到相关企业学习并争取获得实践技能相关证书。还可以积极聘请企业造价时前来交流，并作为兼职教师进行授课；三是不断提高工程造价教师的教学能力，积极开展各种学术讲座，加强对青年教师的岗前培训，完善教师的进修访学制度等，以切实提高教师队伍专业水准。
（四）加大实践教学条件建设
第8篇：工程招投标实训总结范文
【关键词】水利工程施工组织与管理 课程改革 说课
一、 引言
首先阐明一点：《水利工程施工组织与管理》是针对工程造价专业学生设计的。对于工程造价专业学生而言，他们的三大核心能力分别是识图、算量、核价，在为这三大能力目标服务的前提下，我们开设了有关课程，包括《水利工程制图》《水利工程概论》《水利工程概预算编制》《工程招投标与合同管理》等，并完成相应学习情境的教学设计。
我们主要从以下4个方面思考教学设计：“教什么、怎么教、由谁来教、教得如何”。当我们站在学生角度，作为一个初学者，我们需要面临的问题是什么？我学习了这门课程以后有什么用？能解决哪些问题呢？对应于第一点教什么，我们的思考是学生应该学些什么内容，解决的是课程教学内容问题；第二、三点怎么教、谁来教就表现为学生如何学，解决的是教法与师资问题；最终学得如何，则解决了学习效果问题。下面我们先阐述第一点内容：学什么，可以从三方面分析。在分析课程的性质作用下，结合市场调查，阐述课程设计的理念与思路，以及最终确定教学设计内容。
二、学什么
（一）课程设置
工程造价专业人才要求学生具备识图、算量、核价的三大核心能力。而《水利工程施工组织与管理》是工程造价专业重要的专业课，也是“识图、算量、核心”能力目标实现的重要技能培养课程，与工程造价专业最主要的主干专业课《水利工程概预算编制》承上启下，互为补充。
每一门课程开设之初，我们需要明确学习该门课程之后能在工作中解决哪些问题，明确课程的实用性。这样学习目标明确，学习动力强。但这个学习目标的确定需要基于准确的市场分析。在满足工程造价专业核心能力目标的前提下，基于对中南勘测设计研究院、湖南水总、水电八局长沙枢纽项目部等有代表性的10家单位的市场调查后，我们总结出实务中涉及有关《水利工程施工组织与管理》的课程内容，包括了两部分内容，分别是工程的施工组织与工程管理。课程的应用体现在实务、应试两个方面。
1.实务。从投标文件中技术标的编制到初设文件报告的编写再到工程施工管理整个过程，施工组织与管理在其中都承担着必不可少的重要角色。工程实务中涉及施工组织与管理课程中的内容有以下四点。其一，施工方案的编制，定额的查取与套用；其二，施工进度的编制，涉及流水横道图与施工网络图的绘制；其三，资源需求量的计算，涉及机械、投劳安排；其四，施工平面图的绘制，涉及CAD在水利工程的应用与施工临时用地安排。
2.应试。对于工程造价专业学生而言，应试上的需求主要反映在一级、二级建造师考试。研究五年考试大纲我们发现，建造师历年实务考试这一考点主要集中在我们实务当中关注的4个点。施工管理这部分内容在工程合同管理部分体现，本门课程中该部分内容被弱化。
（二）课程教学内容设计
通过学情分析后发F，高职造价专业学生，大部分有学习需求，学习态度认真，在教师适当引导下愿意主动配合。但大部分学生学习目标模糊，学习方法不适当，对于纯理论教学方式，易感觉枯燥而渐渐失去学习兴趣。因此我们必须设计能用、有效的学习单元，采用灵活教学策略，选择合适教学资源，进行教学内容整体设计，并在实施过程与完结后通过过程、总结评价，反思教学设计优劣并为下一轮教学设计与实施提供修补的实践依据。
1.课程教学设计
整个课程教学设计主要包括内容遴选、序化问题。设计中遵循两大原则，其一，生长原则。学校教育的使命应该是给学生搭建一个能够自我生长的平台。我们给予学生的这个平台包括：职业行动能力与可持续发展能力（自主学习能力，社会生存能力如团队协作、沟通交流的能力）。其二，职业原则。教学内容先后顺序均基于工作过程来组织而非学科知识结构。
最终本门课程分成三大模块，分别是模块1基石；模块2栋梁（高山水库下游堤防工程施工组织设计）；模块3大厦（高山水库工程施工组织设计）。所有模块围绕高山水库工程前后串联。在教材增补上，原有第一章概论、第二章网络计划保留，第九章被提前放到一模块，另外在第一模块中增加实务中需要考核的流水施工内容。同时，为加强学生职业道德素养的培养，在教学之初可增加工程师职业道德章节作为课程开篇之作，其余章节保留作为模块2、3的理论依据。整体上由于下个学期造价专业学生将开设工程合同管理课程，所以本门课程中有关管理部分内容被弱化，只作概括介绍。
2.课程教学资源
教学资源上，所有教学资料选取均基于“课证结合”原则。如前面所言，教学资料上引进了有关的技术规范、标准，并将建造师考点内容加入课堂教学。同时，受实训条件所限，学生最头疼的施工技术、施工方案的理解，由于没有现场参观经验，我们在教学中以现场施工视频资料作为补充，比如利用流体软件所做的流体模型、大坝施工过程仿真模拟等，既增加了课堂的趣味性，又提高了课堂含金量。同时我们将工程实务中的工程现场设计资料带入课堂，并有针对性地聘请施工现场人员以专题讲座形式，参与到我们的教学环节，这也使学生能接触到最新、最及时的工程资料，为零距离上岗打下基础。
完成了课程分析、设计过程后，我们就解决了学什么的问题。下面我们就将怎么教、谁来教结合起来，谈第二点内容：怎么学。可从三个方面阐述，分别是课程的教学实施、课程的团队、课程实践条件。
三、怎么学
课程主要以行动导向教学法为主进行教学，以“高山水库工程”贯穿始终，以工作过程为线，采用“做中学，动中教”方式开展理论与实践教学。
（一）课程考核
本门课程考核进行了考试改革，考核包括应知应会+课程设计+口头答辩三部分。其中课程设计为督促学生自主练习，每个学生按照学号一人一个独立项目，并按照要求抽查并进行现场答辩。
（二）教学设计举例
下面我们以模块2栋梁中项目2～4“施工平面图设计”举例说明课程教学程序，整个程序包括五个方面。教学实施过程就必须要谈到教学团队与实践条件。我们的教学团队中50%为双师教师，50%为工程一线人员，受上课时间限制，工程一线人员主要以专题讲座、实训环节指导等方式参与教学。学生对来自工程一线人员的介绍非常感兴趣，学习兴趣很浓。另一方面，工程一线人员进入课堂也给课堂带来了很多一线工程资料，给予学生很多专业的建议和指导，效果非常好。实践条件上，主要是在工程造价实训室、工程招投标模拟室下进行，能满足教学需要。
本项目2～4是模块2中最后一个任务，是对堤防工程施工方案设计中的最后一步，并且对学生AutoCAD的工程应用有要求。学生经过前面学习，学习兴趣浓，小组分工合作好。
教学主要实现三个目标，分别是认知、技能、情感。体现在团队合作下，能读懂施工总平面布置图，陈述施工合理用地原则，用CAD熟练绘制施工总平面布置图。
教学重点和难点均集中在两点，分别是合理安排施工用地的原则，并能灵活运用，以及CAD的熟练使用。对于第二点CAD的熟练使用，应该说超出教学预期，学生只有很少一部分人能熟练运用，大部分学生基本完全不会操作。因此在水利工程制图上，建议应该加强结合水利工程实盏幕嬷蒲盗贰
教学实施按照6步实施，资讯阶段“创设情境，引入概念”；决策阶段“谈论归纳，形成概念”；计划阶段“小组分工，递交计划”；实施阶段“及时训练，巩固新知”；检查阶段“小组互查，抽查答辩”；评价阶段“学生总结，教师点评，任务后延”。（整个介绍过程引入教学课件PPT，并介绍板书设计，介绍教学实施思路。）
四、学得如何（教得如何）
（一）课程教学效果
从学生反馈上看，课程教学效果主要集中在两点。其一，由于带入大量工程实务到课堂，加之工程一线人员的参与，课堂的实用性、趣味性增强了，学生愿意主动参与到课堂，自发、快乐地学习；其二，学生知道进行水利工程施工组织设计的先后顺序，能独立完成施工组织的进度安排和资源需求量的计算。
（二）课程特色
教学实施后总结反思，结合学生评价，本课程教学实施中课程有以下特色：
第9篇：工程招投标实训总结范文
摘要： 高职造价专业人才培养应该遵循现代职业教育理念，以职业生涯为目标，以职业岗位分析为依据构建课程体系；以职业能力训练为核心，以实践教学活动为途径。在实践教学过程中，教师通过适当的实践方法与学生的沟通，实现知识的传授，并对学生的学习进行指导和帮助。所以，在教学中选用适宜的实践教学方法是保证教学质量的重要基础，也是提高教学质量的关键措施。
关键字：工程造价 实践教学工学结合课程体系
Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students" learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.
Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system
中图分类号：TU723.3文献标识码：A 文章编号：
随着经济建设发展需要，以及通过跟踪毕业生的成长轨迹以及大量造价员岗位调研，高职高专造价专业人才培养的目标是应具备管理学、土木工程技术的基本知识，掌握造价理论、方法和手段， 具有工程建设项目全过程各阶段工程造价操作能力的应用型专门人才。目前，大多高职院校工程造价实践教学，还不能和用人单位的职业技能需求很好的衔接，因此深化办学理念，加强实践教学，实现工程造价课程设置与造价员岗位职业活动零距离，教学内容与培养目标零距离的实践教学在各个高校已势在必行。针对此问题，本人在实际教学过程中遇到的一些问题提出一些参考性意见。
一、实践教学体系要科学合理适用
由于工程造价专业具有鲜明的职业性，制订实践课程体系时应根据“理论够用，实践突出”的原则，在教学大纲中体现职业能力和素质的培养，课程设置要围绕以“造价员”岗位能力为核心，调整形成学生参与实际工程项目的运作与管理为主题的实践教学体系，激发学生的积极性，使学生的专业知识与工作岗位要求更加衔接，实现高职高专院校培养“高级技术应用性专门人才”的目标。
（1）实践课程开设要有针对性。经过对造价员岗位深入调研，工程造价员能力主要包括基本能力和职业能力两大模块，其中：基本能力包括预结算、合同、招投标等基本操作能力；职业能力课程包括：经营管理能力、实践拓展综合能力，工程造价专业实践课程要以应用性为目的，根据造价员岗位工作内容和要求选取教学内容，课程设计应引入合同、工程索赔、预结算等实际工程项目，以项目为载体，构建学习情境，组成课程教学内容，着力体现职业岗位需要什么就教学生学什么做什么的职业教育教学思想。
（2）实践课程要坚持学生为主体的教学模式
在教学过程实施中，坚持以学生为主体，训练学生的操作能力、独立解决问题的能力尤为重要，在以项目实施为导向，以工程计价过程任务为驱动，以实训为手段的教学过程中，教师应扮演裁判员的角色，而球场的主体应该是学生，在课程引入和理论方面由主要是教师讲解引导外，后期则是以学生自己动手，查资料，相互探讨，解决问题这样一条主线进行。
例如，对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养，以“用”促学。参观工地材料室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和指导为中心。对建筑构造课程，采用现场教学法，组织学生现场参观，通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识，又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生的学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，并同时进行工程量计价软件的操作应用训练，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。
（3）实践课程要坚持“边学边练”、学练同步的教学观念
通过做中学，学中做的情景式教学模式，使学生在完成具体项目的实践过程中构建相关知识。鉴于教学周期性较长，一个项目的实施和训练往往持续较长时间，按照高职学生的认知特点，能把一个战线较长的项目浓缩成自己的认知成果是比较困难的，因此学生在学习某一知识点，应通过较多小典型案例来增加印象，之后在进入具体项目的训练，在完成这些训练后，应及时回顾、复习、总结之前训练过的内容，并使之得到强化。
（4）实践课程要注重应用现代教学手段，以解决课堂教学局限性问题
在教学过程中，通过“虚拟”、“仿真”手段使学生获得感官认识，抽象知识形象化，激发学生的兴趣，比如通过三维效果图等方式展示建筑物的立体形象，钢筋在结构物中的布置形式等，图文并茂，简单易懂，让学生从死板的图纸脱离出来。同时还可以将预算编制的全过程直观的演示，使学生能很快的掌握预算编制办法。
（5）实践课程教学要灵活应变，及时更新
工程造价由于在不断的发展，各种新知识也不断的在更新补充，如新的11版《钢筋平法》的出台，新的建筑行业文件的颁布，都反映出我们的教育必须与时代和社会接轨，与法律与规范一致才能保证其先进性。这就要求我们必须主观部门、造价站、企业等保持密切的联系，及时获得最新资讯，灵活机动的改变我们的教学内容和模式，以适应社会的发展和变化。
二、以造价相关证书为导向开展实践教学活动
教育是持续的、不间断的，学生不但要面临毕业找工作的问题，还面临着工作后进一步发展的要求，因此以职业资格证书为导向就显得格外重要。对于证书在工作中的重要性，学生是比较关心的。在知道它的价值后，往往会促动他们的积极性，主动性，以职业资格证书为阶段性目标的教学方式，是受学生欢迎的，而且教学效果是明显的。我们要求学生在校期间能够取得预算员证书，毕业一年半左右大部分都可获得造价员证书，培养学生更长远的目标则是未来“造价工程师”。
三、积极参与职业技能大赛，提高实践动手能力
目前职业技能大赛有院级项目，省级项目，更不乏国家级项目，不少比赛项目已形成定期举办的制度赛事，积极组织学生参与技能大赛。不但可以检验专业实践教学效果，检阅学生计价实践能力和基础知识的掌握水平，培养学生识图技能和手算操作以及利用软件技术解决计价实际问题等各方面的综合实践能力，同时可扩大学生的视野，增强学生的创新意识。同时可加强校际学生之间，教师之间的交流，为在校学生提供一个充分展示技术水平和操作能力的竞技舞台，提升相互间的竞争意识。此外，可拓宽学校与用人单位的合作领域，实现良性互动。
四、拓宽实习渠道，增加学生社会实践能力
通过实习，一方面学生可以学以致用，把课堂知识有效运用到实践中去，在实践中复习课堂知识，还可以近距离的接触社会，对公司、工作岗位、学习内容有更客观的了解，并结合自己的职业生涯规划做个判断。同时通过真实的工作环境发现自身能力和知识的欠缺，成为今后求职的优势。另一方面，实习单位也可以通过实习考察学生的实际能力，为将来是否留用、优先聘用等提供一些参考。
五、提高教师专业实践能力、树立实践榜样
在工程造价实践教学中教师居于主导地位，这就要求教师有很高的教学水平和教学技巧，掌握工程造价理论，具备较高的预算编制水平，熟练应用多媒体和其他先进教学手段，不断的了解工程造价改革的成果，保证教学内容的实用性和先进性。这就要求学校方面要对教师实践技能加强培养，同时教师自己应积极走出去，到企业中开展工作，一来保证自己的造价专业知识与社会不脱节，二来能将在企业的其他资信带到课堂上，活跃课堂气氛，提高学生积极性。因此作为一个教师应当在理想信念、学识水平、认知能力、个性情趣等方面加强修养，渗透和激烈学生，让学生产生共鸣，提高学习的积极性、主动性。
参考文献 1王应解.以项目开发为导向的本科人才培养模式[J] .中国高教研究，2007，（11）
2郑现菊.现代高职工程造价专业教学改革初探.《魅力中国》2009年第4期
3赵秀云. 初探高职工程造价专业课程改革与专业定位.《职业教育研究》2011 年03期
