入学教育论文精选(九篇)

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第1篇：入学教育论文范文

多种形式的入学教育，能够尽快引导学生适应职业能力教育的模式。以往入学教育的内容枯燥、乏味，形式单一，新生对于这样一节节“教育课”只会产生排斥、甚至抗拒，更无法实现入学教育的真正目的。只有不断丰富入学教育的内容，深化入学教育体系，拓宽入学教育的渠道才能有利于高职院校加强对新生的教育，同时也有利于大一新生尽快调整心态适应职业教育，了解、掌握未来职业发展前景，帮助新生抓住入学的难得契机改变过去种种生活与学习的恶习，以实现高职教育的教育目标。

2多元化新生入学教育，能够有效地扭转新生的思维方式

高职院校的学生生理机能几近人生顶峰，但是思维方式却呈现出不协调一面，如逻辑思维发展迅速，但带有主观的片面性，情绪波动大，容易受外界因素干扰而情绪失控等，这些身心的矛盾容易导致大学生出现一些过激行为。而多种形式的入学教育可以让广大高职学生开阔眼界，增长书本之外的知识，完善学生的思维方式与模式，使得高职学生不仅在心理得到前所未有的自豪感，同时也能够增强学生对自我价值的认同与自我价值实现的渴求，最终实现立德树人的目标。

3加强职业生涯规划式教育，能够缩短新生职业教育理念的认识过程

以往的职业生涯规划教育只是注重规划教育的数量，只是为了凑够课时，并未真正重视职业生涯规划教育的规划性。加强职业生涯的规划性成为各高职院校急需解决的问题之一。增强生涯教育的规划性，针对不同专业、不同年龄的新生进行分层次、分步骤的开展职业教育，不但可以增强职业生涯教育的吸引力，同时也可缩短大一学生对职业教育理念的理解过程，为大一新生的职业生涯注入活力。

4全方位的新生入学教育，是职业教育人才培养目标实现的重要手段

职业教育秉承着“以培养德才兼备，技能型人才”为教育目标，入学教育则是广大职业院校学生初入大学的第一门课程，只有将这第一节课上好，才能最大程度吸引广大高职学生的兴趣与注意力，全方位多角度的入学教育不但可以弥补老式入学教育的诸多缺陷，同时也可以为实现职业教育培养目标提供必要的手段。将入学教育作为实现人才培养目标的手段，是高职院校各部门通力合作的题中应有之意。

5科学全面的新生入学教育，有效地促进了新生从被动向主动学习状态的转变

高职院校学生经过“黑色七月”的洗礼后，本着解放自我的心态步入大学，在学习动力方面不足，兴趣不高，大多数学生学习往往是被动式的，是被“灌输”进头脑的，而科学全面的入学教育不但可以丰富高职院校入学教育体系，同时也可以为将学生被动学习转化为主动学习，将教师“灌输式”教学转变为学生“自主性”学习，促使学生将学习内化为自我需求。

6丰富的入学教育内容，是职业学校学生非职业能力

第2篇：入学教育论文范文

传统的入学教育往往主要包含了通过放置展板的自主性学习、集中分专题版块来课堂讲授的灌输式学习和军训的集体生活体验式学习三个方面。前者的方式过于强调自觉性，对于很多粗心大意、不关注校内宣传的同学，很难起到教育的效果。后者的方式能起到知识高速传播的目的，但学生的“接受性”并不良好。太过集中的学习，简单地讲授让大量的知识和信息通过课堂直接灌输到新生那里，容易让学生产生疲倦厌学的情绪。只有当学生把教师传授的理念和知识内化为自己的观念以后，这些理念和知识才能指导他们的行动[2]。传统的教育形式过于单调缺乏创新性和针对性，影响着教育的效果，需要与时俱进的调整。

二、师范院校学生入学教育的特殊性

当代大学生多为90后，娇生惯养现象严重，有着生活独立性极差、自律性不足、环境适应能力弱、依赖心较强等显著特点。他们大多为独生子女，往往同时具备缺乏集体意识和组织观念，追求个性、求新求异的时候表现出偏激固执的一面。师范院校的大学生毕业后大多也走上了老师的岗位，承担着为人师表、传道授业解惑的职责，承载着我国下一代教育事业的发展。职业的独特性对他们的品德和思想素质提出了更高的要求。因此，他们的入学教育具有特殊性。

三、针对师范院校新生入校教育的创新

1、丰富教育内容和形式结合学生关心的话题扩充教育内容，丰富新生教育知识结构，让教育内容富有新鲜感。通过讲解和观看视频的方式，让学生了解国外大学生不同的生活学习情况，让学生在新鲜和好奇中接受大学生独立性教育。结合当前新闻时政、热点焦点，以点带面的展开教育，让教育内容富有时代感。例如：通过“事件”、“日本篡改历史”、“新疆暴乱”等专题结合“中国梦”开展爱国主义和民族精神的思想教育；通过火爆韩剧《来自星星的你》、韩国饮食、服饰等韩流文化来袭，引导学生讨论，培养学生的文化自主意识等。

2、以榜样的力量开展教育树立本学院先进学生典型，开设“师姐师兄讲堂”，以自身的故事让教育更接地气，以榜样的力量展开教育。寻找大四优秀的师范生，为低年级新生上一堂专业课，举办“听优秀学长学姐一堂课”的活动。在活动中，提升新生对师范生的认同感和理解。

3、与家长做好沟通联系，展开互补教育以班级为单位建立好家长QQ群或者微信朋友圈，保持学校与家长信息的畅通，及时学生违纪、奖惩、考试成绩等学校信息，让学校和家庭的教育配合的更加默契，有利于强化教育效果。

4、利用各种新媒体渠道展开宣传教育除了利用常规的海报、展板、宣传栏、校园广播等途径外，多尝试学生关注的新媒介。如组建的班级QQ群、以学院为单位在微信中设置公共账号等方式，及时大学适应性知识等展开教育活动。

5、以“朋辈小组互助”形式，培养学生自我教育以思想过硬的学生会干部和学生党员为抓手组建“朋辈小组”。朋辈小组中的两个人对应一个新生寝室（6个人），其中以有老乡为优先对应。让“朋辈小组”带领新生体验式自主学习。例如：带领新生参观校园和学院教学场所来熟悉环境；旁听高年级课程来熟悉学习方式；讲诉身边的事例来解释校级校规、各项政策；联谊比赛形式来加深同学间的情谊等。老乡、学姐学长的以身传授更能增加新生的认同感，引导学生自我学习增强教育效果。

第3篇：入学教育论文范文

关键词：五位一体；大学新生；首因效应；养成教育

新生入学教育是大学教育的起点，对帮助新生适应角色转换，增强自我管理、自我教育具有重要作用。一直以来，广州商学院外国语学院紧紧把握新生入学阶段的重要契机，按照大学生成长成才的规律，发挥全员育人的强大作用，在加强新生养成教育、提升自我管理能力、助力学生健康成长、引航大学美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理论内涵：理念与思路

首因效应最早由美国心理学家卢钦斯（A．Ladins）提出，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，也称为第一印象效应，或先入为主效应。［1］第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，往往会在对方的头脑中占据着主导地位，并对其以后的认知带来深刻的影响。因此，学院始终重视新生对大学生活的首因效应，努力构建有针对性的新生入学养成教育体系，为新生创造良好的成长环境，助力新生成长，引航大学人生。经过多年的实践探索，现已形成较为清晰的新生入学养成教育工作目标和思路：以完善新生对大学生活的首因效应为理念，以强化新生日常习惯养成教育、提高适应大学生活能力为目标，充分发挥领导给力、辅导员全力、专任教师尽力、学生干部出力、新生学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民办高校特色的环境适应教育体验化、校规校纪教育规范化、法制安全教育多样化、心理健康教育科学化、文明修养教育实践化的“五位一体”新生入学养成教育格局。

二、实施探索：方法与过程

（一）环境适应教育体验化一是建立新生QQ群、微信群，增强人际关系适应。以专业为单位，以新生辅导员和学长为管理员，建立新生QQ群、微信群，组织开展“带上广商君说感恩”新生照片征集活动，增加新生与辅导员和学长的互动，提升新生对大学人际环境的期待。二是开展校园团体竞赛活动，增强生活环境适应。整合学校定向越野协会与学院团委、学生会的资源，组织新生开展“广商一日游”定向越野活动，引导新生通过团队配合和路线导图，以竞赛方式尽快熟悉学校地理环境，为适应大学生活奠定基础。三是模拟使用教学设施，增强学习环境适应。开展“我与图书馆有个约会”活动，引导新生模拟图书馆借阅流程，学会查找图书文献及电子资源，学习使用自主学习中心，提升学习环境适应能力。（二）校规校纪教育规范化一是学院领导亲自上阵，强化严肃性。学院党政领导均参加新生家长座谈会，构建学校教育与家庭教育的联系纽带，形成家校共管的有效合力。党总支书记以校训“求真立信笃行”为主题向全院新生作专题报告，直接向新生进行校规校纪教育，提高新生对校规校纪的重视程度。二是教育内容“三个统一”，强化标准性。在总结多年经验的基础上，遴选校规校纪中最为重要且常用的内容制作成统一课件，组织全学院辅导员按照统一模式向新生开展专题辅导，并实施统一考核，提升新生对校规校纪的认知程度。三是督促检查有效落实，强化执行性。在新生入学的第一周，发动学院学生干部坚持每天深入新生公寓，及时发现新生中存在的不足，结合实际讲解学校的校规校纪，帮助新生养成良好的行为习惯，提高新生对校规校纪的执行程度。（三）法制安全教育多样化一是举办法制安全教育系列活动。通过印发《校园安全实用手册》，观看视频，邀请社区民警、保卫处领导及国防安全教育专家授课，多形式开展法制教育、安全教育、国防教育等系列活动，尽早尽快提高新生的法制安全意识。二是打造校园安全文化品牌活动。通过开展团日活动、班会、专题研讨、演讲比赛、征文比赛等，精心打造“安全关系你我他”校园安全文化周的品牌活动，引导新生掌握应对校园安全问题的方法。三是开展消防安全应急演练。密切配合学校保卫处、学生处，组织全体新生参加消防安全疏散演练、灭火器使用学习以及急救措施培训等实操活动，提高新生对消防安全的应急能力。（四）心理健康教育科学化一是开展新生心理健康普查与访谈活动。邀请心理专职教师与具有心理咨询师资质的辅导员对全院新生实施心理健康状况问卷调查，同时辅以个别访谈，全面了解新生心理健康的基本状况。二是实施面谈咨询制度与重点对象重点关注制度。对于心理健康普查筛选出来的特殊学生，新生辅导员逐个进行面谈，准确把握学生心理健康的具体状况。针对心理问题严重的新生，建立心理问题学生个人档案，及时转介到学校心理健康教育与咨询中心接受专业咨询，同时搭建与家长沟通的有效机制。三是构建“学院—班级—宿舍”三级心理健康预防体系。学院设立心理健康预防站，班级设立心理委员，宿舍设立心理组长，多级次多人次实时关注全院新生的心理状况，尤其重点监控重点关注对象。（五）文明修养教育实践化一是开展以“弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观”为主题的传统活动。举办“与经典同行，与圣贤对话———中华经典名著读书分享会”，以阅读经典的智慧提升新生的文化修养，以分享圣贤的思想提升新生的道德修养，提升新生对文明修养的理解力。二是组织“学礼以立，守礼尚行”教育实践活动。以教师节为有利契机，引导新生在校园内主动向教师、军训教官及学长问好，自觉遵守校园文明礼仪，提升新生对文明礼仪的执行力。三是实施“书香外语，温馨社区”系列活动。以宿舍为单位，按照高于学校标准制订各具特色的《我爱我家———宿舍文明公约》，在经辅导员审核后张贴宿舍门后，使之成为规范宿舍全体成员共同的行为准则，提升新生对宿舍文明的参与力。

三、特色思考：成效与亮点

（一）主要成效1．实现新生从高中到大学的角色转变。自实施“五位一体”新生入学养成教育以来，新生逐渐熟悉、适应了大学生活，对学校的教学、办公、生活等功能区域有了较为清晰的认识。新生普遍能理解同学中的地域差别、生活习惯差别、语言差别，掌握与同学和睦相处的原则，主动适应大学寄宿制的集体生活，并不断提升生活自理能力。据调查，新生大学适应状况总体良好，95％以上的新生自认为能适应中学生活与大学生活的差异，养成自主自立自律的生活习惯，较好地完成从中学到大学的角色转变。2．促进新生从被动到主动的行为方式转变。调查显示，经过“五位一体”新生入学养成教育，新生的行为方式实现了由被动监督向主动自觉的转变。新生积极参加开学典礼、入学教育及军事训练等活动，出勤率都保持100％。早读、上课及晚自修出勤率都在98％以上。此外，积极参加学校组织的学术讲座、校园文化、社团招新等活动，实现以社会实践锻炼能力素质，以能力素质提升促进成长成才。因此，在学校组织的各类讲座报告新生参与率始终保持100％，70％以上的新生根据自身兴趣爱好加入校院两级学生社团。3．推动新生从感性到理性的目标转变。通过开展“五位一体”新生入学养成教育，新生将个人前景与学校发展联系起来，关心学校历史与发展概况，关注学院专业建设与就业前景，树立牢固的专业思想，增强专业认可度。同时，明确学习目标，激发学习动力，不断提升自己在大学期间的奋斗期望值。80％以上的新生对大学生活有较高的期盼。这表明新生对未来的思考达到新的高度，已经能够从感性到理性、从模糊到清晰地认识自身的发展前景和奋斗目标。［2］（二）特色创新第一，实施特色方案是关键。特色就是生命力，特色就是竞争力。以新生入学为工作契机，以强化首因效应为工作理念，实施以养成教育为核心的“五位一体”新生入学教育工作方案，已成为我院学生工作的特色品牌。因此，只有坚持并实施特色方案，才能找准新生入学教育工作的落脚点、切入点和着力点。第二，提高教育质量是核心。坚持以生为本，立德树人的根本任务不动摇，创新入学教育的模式，完善入学教育的内容，健全入学教育工作体系，提升教师教育水平，才能确保入学教育质量不断提高。因此，坚持质量第一的标准，切实提高新生适应大学的能力，是推动新生入学教育工作的核心。第三，创新工作机制是动力。通过发挥学院领导给力、政工干部全力、专任教师尽力、学生干部出力、带班学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，创建“五位一体”新生入学教育工作机制，构建全员育人、全面育人的工作局面，实现素质教育的目标。因此，只有不断改革创新，才能为新生入学教育注入强大动力。

作者:徐超 单位:广州商学院

参考文献

第4篇：入学教育论文范文

关键词：俄语教学；文化导入；语言

中图分类号：G623.35

文献标识码：A

文章编号：1672-3198(2009)08-0189-01

1　文化导入的重要性及意义

语言是客观世界的反映。中西方文化内涵的差异必然造成词义、句义、联想意义、比喻意义等语言现象的差异。语言是文化不可分割的一部分，只掌握语言符号系统，而不学习其底蕴文化，就会造成说着一口流利俄语，犯下严重语用错误的现象。所以，要培养学生的交流能力，必须在进行语言教学的同时，进行俄语的文化导人，培养学生的社会文化能力。

文化的导人可以激发学生的兴趣，满足他们语言学习的要求，从而促进大学俄语教学，对语言学习产生积极的影响。在导人文化知识时，在教语言的同时结合语境的文化背景、文化内涵，一方面要经常给学生灌输一些俄罗斯文化习俗，另一方面还要不断纠正一些不适合俄罗斯文化习俗的语言。大学俄语课文选材丰富，内容涉及俄罗斯历史、地理、社会、人文、价值取向和社会观念等。这样不但可以激发学生的学习动机，还可以帮助学生更好得理解课文，加深印象。而且，俄语学习中听、说、读、写、译，哪一个方面都离不了文化背景知识的掌握，只有这样才能更全面、准确的理解目的语。

2　文化导入的内容

2.1　文化的概念

文化作为一种复杂的社会现象，主要是社会的生产、生活、言语、思维等方式以及价值观念、道德规范等不同形态的特质所构成的复合体。当然，人们创造的各种社会成就的总和也是文化。从外语教学的角度来看，前者正是本文讨论的文化导入的主要内容。有人把它称为“交际文化”或“小文化”，把各种社会成就总和称之为“知识文化”或“大文化”。

2.2　文化导入的概念和目标

所谓文化导入是指在俄语教学中通过俄语作为中介将俄罗斯文化传授给学生，培养学生的社会文化能力。文化犹如强大的磁铁，能把同一文化背景的人们联系在一起。当他们走出母语天地来到另一个语言环境时，会遇到意想不到的障碍。只有当他们认识了外语社会中的各种文化现象。才能跨越文化障碍。文化导人的过程就是学生熟悉俄罗斯民族社会的文化现象的过程，也就是在他们头脑里建立俄罗斯文化库、储存文化信息，进而培养文化能力的过程。于是文化能力与语言能力一起构成了语言交际能力。从这个意义上说，文化导人的根本目标是培养学生的语言交际能力。

3　文化导入的方法和途径

注解法：教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释，尤其是对一些特殊的描写以及特定含义的注释，有助于学生掌握得体的交际文化，做到语言知识讲到哪里。文化知识诠释到哪里，这种方法比较灵活。如历史性的课文要进行补充一定的时间、地点、政治背景的内容。

融合法：教师结合课堂教学融入相关的文化知识，利用课前几分钟，讲解主要涉及的俄罗斯国家的主要知识，尤其是文化差异方面的知识。

实践法：结合教学内容让学生改编对话进行表演，使学生身临其境的感受语言和文化，同时注意其中有意义的文化细节，提高对文化的敏感性和意识。

对比法：对比法是跨文化语言教学中的一个极为重要的手段。“有比较才有鉴别”，只有通过对比才可能发现学生母语和目的语语言结构与文化之间的异同，从而产生一种跨文化交流的文化敏感性。教学中通过对比两种文化的差异来导入文化。如对比不同国家两个民族对家族关系称谓的区别；送礼、宴请、招待的方法和方式。让学生既了解了俄罗斯的风俗习惯，又知道了本民族的习俗。

典故引入法：大多数人在说话和写作时都引用历史、传说、文学或宗教中的人物或事件，这些人物或事件就是典故。运用典故不仅可润泽语言，使之丰富多彩，生动清晰，而且使人们更易于沟通思想。

词汇代入法：各国的语言中都有许多文化内涵丰富的词汇。文化因素决定词汇的社会涵义，制约着其使用的得体性。教师凡是遇到在有不同文化内涵的词汇时，就应不失时机提醒学生。同样的话在不同的场合表示不同的意义，或产生不同的效果。所以学习单词时一定要注意其文化内涵。

第5篇：入学教育论文范文

关键词：小学语文 渗透 思想教育

新课程标准指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德智体美等方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高民族素质，都有着重要的意义。”“文以载道”、“文道统一”是语文教学的重要特点。语文课堂是对青少年儿童进行思想教育的重要阵地之一。

一、在教学内容中渗透思想教育，要善于挖掘教材资源

语文学科的思想教育不可能像政治课那样具有完善的系统性与严密的层次性，教师应当根据语文学科本身的特点来开展思想教育。

1、坚持正面教育，渗透积极、健康的思想感情。语文教学要坚持正面教育，弘扬时代的主旋律，培养“四有”新人。语文教材中有些内容是涉及反面形象的，因而在教学中要坚持正面教育，要通过理解语言文字把握正面形象，注意渗透积极、健康的思想感情，不要把反面形象放在重要的位置上去引导学生体会和揣摩。教材中有不少古诗，这些古诗表达了特定时代诗人特定的思想感情。有些感情比较复杂，如孤寂、愤世嫉俗、怀才不遇等等。像李商隐的《游原》、李白的《秋浦歌》等诗，小学生不易理解，也不必过早地去理解，更不必引发共鸣。这就需要教师在教学时尽可能地挖掘积极的思想教育因素，着重培养学生的审美情趣。

2、教材处理，把握好思想教育的重心。每篇课本，思想教育的侧重点各有不同。教师应重视和研究教材中所蕴涵的、起主导作用的思想教育因素，进行和谐的、自然的思想教育。如在《狼和小羊》一课的教学中，仅取“狼的凶残，羊的善良”这一点，还不能达到思想教育的目的。有的教师让学生叙述故事的结尾，结果学生想像出许多“狼被打死，小羊得救”的大团圆的结局。这不但违背了作者的原意，而且使儿童认为，只要善良就可解决一切问题。这样的思想认识水平能适应纷繁复杂的社会吗？《狼和小羊》一课的思想教育重心应该是引导学生领悟，那些凶残的坏蛋在陷害好人时，总是绞尽脑汁，无中生有找借口的。明确了这一点，才能提高学生的思想认识水平和政治素质。

二、在语文教学中渗透思想教育，要善于捕捉教学时机

思想教育应贯穿于教学全过程，落实到教学的每一个环节中。而在教学过程的各个环节中，都有最感人、最使学生动情、最能促进学生领悟教学内容的实质和使之内化为学生优秀的思想品质的最佳时机。这个“时机”就是恰到火候，水到渠成，瓜熟蒂落。过早“贴上标签”或事后“穿靴戴帽”都会削弱寓德于教的效果。介绍时代背景、字词教学、分析讲解、评价人物、指导朗读、直观演示等环节都有可供选择的“渗透良机”。如《灯光》一课，讲述作者在天安门广场看到璀璨的灯光，不由地回想起战争时期的一位英雄——郝副营长。在一次战斗前半个小时，他在战壕里翻一本破旧的书，仔细看书中的插图，那图上画的是一盏电灯，灯下一个孩子在看书。他向往革命胜利后也能在电灯下看书。天黑了，战斗打响了，他是突击队员，冲进围城的缺口后，周围黑黑的一片。为了让后续部队尽快找到缺口，他点燃了那本书。微弱的光亮为部队指明了方向，而他自己则暴露在敌人的机枪口下……他英勇献身时，年仅22岁。“今天的幸福生活，是无数战士用生命换来的”这一深刻的主题思想触动了学生的心灵。这位年轻的战士在千钧一发之时，毅然点燃了那本书，不惜用自己的生命换取战斗的胜利。为了让孩子们能够在电灯底下学习，而他自己却没有来得及亲眼见一见真正的电灯是什么样。这一段讲解是渗透思想教育的最佳点，也是最佳时机。

三、在语文教学中渗透思想教育，应注重教学效果

每篇课文所反映的思想有很大的“张力”，弹性较大。这就需要依据所教学生的接受程度和思想实际，具体确定进行思想教育的尺度。因此，把握好渗透思想教育的尺度是获得良好教学效果的前提。首先，要把握好小学生认识发展的阶段性尺度。由于年龄段的不同，学生的认识能力、接受能力必然存在差异。在学科教学中渗透德育，

果在低年级搞得过深，或是在高年级搞得过浅，都达不到预期教育效果。其次，要把握好教材本身蕴涵的思想教育意义的尺度。在语文课中进行思想教育一定要从教材的内在教育因素出发，从语言因素人手，不可外加拔高，脱离教材，任意漫游，无限上纲，空洞说教，说些空话、大话、假话、套话，把语文课搞成形式主义的思想政治报告会。再次，要把握好渗透思想教育量的尺度。语文课的目的是让学生掌握运用祖国语文文字的能力。思想教育不是语文课的主要任务，只是任务之一，不能因为强调思想教育而忽视听说读写等语文能力的培养。因此，语文课中的思想教育要把握好“量”的“度”，不可本末倒置，喧宾夺主。

四、在语文课中渗透思想教育，有其独特性和优越性

语文课的思想教育内容是蕴涵在文章的字里行间的，是蕴涵在文学形象之中的。这就使语文课中的思想教育避免了简单生硬，易于做到生动活泼、情真意切，为学生所喜闻乐见，在有声有色中动之以情，潜移默化。在语文课中渗透思想教育，学生易懂、易接受。这是因为语文教师借助文学作品的魅力，使思想教育能够吸引学生，使学生爱听，在潜移默化中受到熏陶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。语文教师在讲解作品内容时，富有感染力，使学生沉浸在作品的思想感情中，这样，教师的人各魅力与文学作品的魅力和谐就打动了学生，致使崇高的理想、美好的情趣、良好的意志品格……令学生景仰、向往。在语文课中渗透思想教育，要求语文教师必须注意提高自身的科学文化素质和思想政治素质，做到学高身正，教书育人。

总之，面对新形势、新情况，探讨新时期小学语文教学中的思想教育，对于小学思想政治工作的创新和改进，增强时代感，加强针对性，实性性，主动性，无疑具有积极而重要的意义。

参考文献：

第6篇：入学教育论文范文

【关键词】德育教育职业语文教学

中图分类号：G423.1文章标识码：A文章编号：

培养具有高素质的技能型实用人才，是中等职业教育的培养目标。语文作为职业学校文化课中的基础课程，在培养高素质技能型实用人才这一目标中承担着重要的责任。教育的本质并不只是教授知识，更重要的是让学生在接受教育的过程中认识自己、学会做人、学会今后怎样在社会中实现自己的价值，这就需要教师在授课过程中充分渗透德育教育，逐步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而全面提高学生的综合素质。

一、明确中职语文教学目的和任务。

中职语文教育应：着眼于人生，强调语文在学生个人发展中的作用；着眼于生活，强调语文培养学生适应生活的能力；着眼于工作，强调在不断变化的社会中，语文在帮助学生适应成人社会需要的责任，并从三个着眼中，体现语文“学以致用”的特点。所以，中职学校的语文教育不是为教学效果的好坏，也不是为学生能考得好成绩而作为服务宗旨的，它应该为学生的个人发展、社会需要、适应生活而服务，这才是中职语文教育的根本目的和任务。

中职学校的绝大多数学生，经过三年学习、实习后就将直接进入社会，独自承担起工作、生活的重担。它不仅指其描写的对象是“人”，而且也应该包括文学创作的主体与读者都在塑造人，实现人，完成人，更重要的是，文学的任务在于教育人，陶冶人，培养人。这无疑对中职学生及每个人的发展都是大有裨益的。况且，文学教育不但可以丰富一个人的知识，提高一个人的理解力、欣赏力、鉴别力、联想力和想象力，而且还可以启迪思维，是非常有利于智力开发的教育。另外，学习文学作品和重视文学教育，还可以起到规范人们的道德行为和提高人们的道德水准的作用。

二、改进教学方式和方法，提高语文课堂教学艺术

根据目前教育形式来看，用在夹缝中生存来形容目前中职语文教学的尴尬地位是非常贴切的。原因是：教学面对的是素质日益降低的学生，他们绝大多数是中考的失败者，曾经的失败让他们对语文课产生畏难情绪和逃避思想。要走出这种夹缝，就必须改革教学方法，提高语文课堂艺术，使学生不会感到厌倦，调动他们的学习积极性、主动性和创造性，充分使语文能力培养与专业能力培养紧密结合起来，真正培养出具有综合能力的高素质劳动者和技能型人才。我们强调的教学艺术性，就是要求我们的语文教师要结合教材、学生、环境等诸方面的实际，把教师个人独到的见解或方法，融注于具体的教学实践之中。所谓教学艺术氛围是指洋溢在课堂上的特殊气氛和情调。学校教学重点在课堂的四十五分钟，因此语文教学尤其要注重上课四十五分钟的效果，方法可多种多样，但作为中等职业技术学校语文教学必须时时处处注重教学的趣味性。“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏昧，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。”可以想象，如果学生在教师所营造的氛围感染下，充满求知欲望，群情激奋，每个学生大脑都在充分运转起来，那这样的教学效果会有多大!

三、 在语文教学中帮助学生树立正确的职业理想

职业学校的学生普遍是因为学习成绩差考不上普高又找不到工作而勉强来的，他们心中存有一定的自卑感，认为自己读职业学校就是低人一等，就是毕业后也将找不到好的工作，最多是做一名技术工人，因此学习上缺少一种积极的进取性。比如，针对学生中存在的自卑情绪，我在讲《天堂与地狱比邻》这篇课文前，先介绍了作者的情况：作者洛克菲勒美国上世纪第一个亿万富翁，实业家，慈善家，以革命了石油工业与塑造现代慈善的企业化结构而闻名。洛克菲勒出身贫穷，在家中六个孩子排行第二，第一份工作是做一名簿记员，那时他的月薪是17美元。领到第一分薪水的他向自己承诺：未来毕生都要捐出十分之一的财产于慈善事业。从洛克菲勒的经历让学生明白起点低没关系，一个人的成功关键在于他后天的努力。而他在给儿子的这封信中告诉儿子如果视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。问题的关键在于我们要有充分的自信和能够经得起生活的考研，经得住失败和挫折的锻炼。虽然我们是职业中学的学生，将来走上的岗位是最平常的岗位，但是我们在最普通的岗位上，通过自己奋斗仍然可以做出不平凡的成绩。有没有正确的职业观实际上是一个关于人生的大问题。现在是商品经济社会，经济收入的多少成为人们选择职业的主要依据。有的人以什么职业最赚钱，就选择什么职业，这种心态是可以理解的。

四．促进职业道德素养的形成和发展。

所谓职业道德，是指从事该职业的人员应当遵守职业行为规范的总和。它要求每一个从业人员自觉地遵守和忠实地履行自己的责任和义务，只有这样，才能有正常的秩序，社会经济等各种活动才能正常进行。如医生要有救死护伤的医德，教师要有教书育人的师德，官员要有廉洁奉公，执政为民的政德等等。作为将来的从业大军，从学生时期开始就要接受最普通的职业道德教育。例如在讲《员工守则（节选） 中国石油化工集团公司 》一文时，我就利用这节内容来渗透职业道德教育，让学生提前了解到企业中的各项规章制度，以及必须遵守的职业道德，这对他们走出校外参加工作有着深刻的影响。培养良好的职业道德不是一朝一夕的事，不只是一个人的小事，而是影响到整个社会有时甚至是整个民族的大事，我们必须从小抓起，从早抓起才好，从语文课抓起。

【参考文献】：

[1] 眉，中职语文课堂教学的艺术性，2010；

第7篇：入学教育论文范文

关键词：语文教学 公民教育 道德观念 渗透举措

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0064-01

在中学语文学科教学中贯穿公民教育，存在一定的必然性，须知语文能够将社会的诸多事、情、理、志等因素予以真切映射，并且表现出可靠的社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学等，即承载着极为多元的文化基础，对于中学生标准世界和人生观念的养成，有着决定性意义；再就是语文学科中强调的听、说、读、写等基础技能训练，更加是培养良好公民素养的高效途径。至于究竟怎样科学化地在中学语文教学中贯穿公民教育，具体细节将如后续内容所示。

1 透过语文课堂教学渗透公民教育

1.1 充分开发沿用教材内容

德育渗透理应以语文教材为基础，毕竟教材之中蕴藏着丰富的德育内容，包括孔子积极人世精神的《论语》、陶渊明淡泊名利的《五柳先生传》、杜甫忧国忧民的《春望》、蒙田的《热爱生命》等优质化文学著作，当中将社会现实、特定时代背景下人民的情怀等予以清晰化映射，不单单能够作为学生读写技能拓展的指导样本，同时更可以在无形之中自然地令学生陶冶情操、规范行为、净化灵魂，促使他们人格的健全化发展。

如在进行《岳阳楼记》讲解过程中，不单单要辅助学生欣赏作者对洞庭湖景致的高超描写技巧，同时更要令学生谨记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言警句，明白范仲淹以天下为己任的高尚胸怀，令中学生情操得以适当陶冶并立志高远。

1.2 适当结合延伸相关背景资料

将课文内容刨除在外，包括课文对应的情感资料和情境氛围等，都可以令学生产生身临其境之感官效应，进一步令他们积极主动地投入到学习之中，从中获得愈加深刻的体会。如在进行闻一多《最后一次讲演》课文讲解过程中，首先向学生介绍闻一多在讲演之后遭遇枪杀的悲剧，令学生在聆听这部分背景资料过程中，怀着缅怀和崇敬的心情进行课文细致化朗读，这样既能锻炼学生朗读的技巧，又可以令他们透过作者经历养成高尚的革命情操。

1.3 引入贯穿多元化教学引导模式

在中学语文课堂之上，为了充分凸显学生的主体适应地位，除了教师倾心讲授之外，更要沿用小组探讨、竞赛、画图、想象等多种模式，这样便可以在充分调动学生学习兴趣基础上，渗透更为深刻的公民教育内容，顺势培养中学生应有的团结互助、良性竞争、动手操作、丰富想象、求知探索等技能。如在进行《寓言四则》课文讲解时，因为画蛇添足、滥竽充数、买椟还珠、塞翁失马等都是流传许久的寓言，如若依照传统鸭架式灌输方式，势必无法令学生得到丰富可靠的锻炼机遇，公民教育实效极为有限。因此，在课前教师完全可以考虑将学生划分为四个小组，安排单位小组进行一类寓言情景表演，其间允许学生进行适当程度地加工改编；持续到正式上课期间，则安排四个小组进行表演竞赛。这样一节课下来，课堂氛围便会显得极为愉悦风趣，学生在寓言的理解和加工上都彰显出高超的实力，更为重要的是，从中培养出想象、表演、合作等能力和公民素养，证明中学生的塑造空间是极大的。

2 借助课外阅读指导渗透公民教育

2.1 开展五分钟的演讲活动

即保证每天令学生依照学号或是座位轮流的在课前进行五分钟演讲，内容可以是故事、成语、诗歌或是新闻，之后由其余学生进行评价。长期过后，不单单可以全面扩充学生视野范畴，辅助个体积累丰富的人文和公民素质培养素材，同时更可以锻炼学生独立搜集整理信息，以及演讲和辨析技能。

2.2 结合教材内容进行课外作品指导

即安排学生进行和教材内容相关的课文作品阅读，旨在拓宽学生阅读范畴，使其能够自觉加深对课文的理解。如在进行《出师表》讲解过程中，可以预先安排学生长期阅读《三国演义》这类名著，督促学生在课后阅读过程中找出和课文相互对应的诸葛亮事迹，这样学生便可以更好地理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚品质。

2.3 向学生推荐各类优质化文学著作，并鼓励他们写读后感

学生与其将更多的精力投放在偶像剧和推理片之上，不如观看一些题材丰富的书籍。教师完全可以安排一些课文阅读任务，其间向学生推荐一些诸如《福尔摩斯传》《花季・雨季》等书籍，并且为避免学生观后感想稍纵即逝，还需要督促他们写读后感，这样便可以把他们当时阅读的思想火花保留，最重要的是锻炼个体写作技能并见证他们公民素质培养的轨迹。

经过我国社会现代化建设进程不断加快，关于公民教育观念已经引起更多领域的关注和认可，以往中学生语文教学往往偏重于应试成绩，对于学生公民素质全面化培养重视程度有所不足，而经过全新课标出台和执行之后，对于中学教育提出培养学生公民意识的强烈需求。毕竟中学阶段的学生正处于成长、发育的关键阶段，由于当前中国正处于转型时期，社会矛盾凸显，资讯又高度发达，学生的身心健康非常容易受到外部环境的影响。希望日后相关语文教师能够多加关注和监督指导。

3 结语

综上所述，语文教学原本和政治课程就有着本质化差异，不过进行公民教育的渗透却是非常必要且可行的。相信日后经过教育主体多重创新调试之后，势必会营造出和谐愉悦的课堂氛围，令学生愿意主动地阅读各类篇章并参与各类实践活动，从中体会学习深刻的品质素养，令中学生逐渐地转变成为一类合格的公民。

参考文献：

[1] 彭发玉.奠基现代公民教育之路[J].教育，2015，45（41）：155-167.

第8篇：入学教育论文范文

关键词：小学教育

在小学教育中培养学生优秀的道德品质比传授知识更为重要。德育是小学教育的重要组成部分，但是当下教学中没有有效的评价手段和机制能够将德育呈现出来，所以要在日常教学中逐渐向学生渗透德育，在潜移默化中培养学生的德育素质。通过多年从事小学数学教育的经验，德育在小学数学教育中向学生渗透德育，做到相得益彰。下面笔者就来谈一下如何在小学数学课堂教学中渗透德育，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、数学老师是小学数学课堂中渗透德育的关键

古人曾经说过：“亲其师，信其道”，但是我认为首先要使学生做到“信其师”，然后才能做到“信其道”，学生只有信任老师，才能顺利地接受老师的传道授业，那么这就要求老师首先要在学生面前树立良好的个人形象，给学生起到表率作用。老师要同时具备高超的教学水平和良好的师德，在老师精神风貌的感染下学生就会下意识地去约束自己的行为，为了顺利完成教学任务，老师在课堂教学开始之前要进行精心的课程安排，灵活运用教学方法，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学知识的探索，逐步培养学生的正确思维模式，使其终身受益。

二、为德育的渗透创设恰当的情景

老师要善于利用教具、物品等营造恰当的情景，帮助学生认识数字、区分图形等，使学生能够更好地理解和认识教学内容，从创作的角度看，教育是富有艺术特性的，这主要体现在教学的过程之中。老师要为学生开展积极探索和大胆尝试，营造合适的情景，使学生能够全身心地投入到学习中去，让学生以高昂的精力投入到数学知识的探索中去，让数学教学中的德育因素在潜移默化中影响学生，提高学生的思想道德水平。新课改要求老师在数学教学中运用恰当的教学方法和技巧逐渐渗透德育，老师可以根据教学内容逐渐培养学生的集体意识和爱国主义情操。例如，老师在教学生记忆乘法口诀时可以先向学生介绍乘法口诀的来源，使学生清楚地知道历史上的数学家是如何一步一步地发明了九九乘法口诀，使学生懂得科学是需要人们去逐渐探索发现的，目前还有许多未知的科学需要人们去发现，以此来激励学生树立探索科学的信念。每一项科学发现的背后都蕴藏着催人奋进的故事，利用这些故事可以激发学生的学习动力。

三、培养学生自主学习和与人合作学习的能力

新课改提出小学数学教学要充分调动学生自主学习的热情，避免学生只会机械地去记忆老师课上所讲的内容，在培养学生自主学习的基础上组织学生开展合作学习，进行合作探究，既可以提高学生探究问题的能力也可以培养学生的合作意识，使学生形成集体主义观念，富有合作精神，让学生之间互相交流思想和创新的灵感。例如，学生在初次接触“数”的问题时，老师不必急于组织学生进行数数的练习，可以先向学生展示集体力量的强大，老师可以准备一把筷子，让班上力气大的学生折断一根、两根、三

根……但一把筷子他无论如何也折不断，然后让这个学生说说他的感受，然后让学生分享自己的感受，让学生深刻体会到集体力量的强大和合作的重要性，使学生树立起团队意识。通过这个示范体验，学生的内心都会有所触动，有利于学生以后的学习和生活。

四、充分挖掘和利用小学数学教材中的德育元素

只要肯挖掘，小学数学中的德育素材无处不在。数学的教学内容主要是数量关系、空间几何关系、直观和抽象的关系，等等，在向学生介绍数学教材中的概念、公式或定理时，可以融入一些数学小故事或生活小常识来激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望，培养学生热爱科学、尊重科学的精神，使学生养成对知识孜孜不倦的探索精神，使学生通过自主学习探索更深层次的数学知识。例如，在教给学生求圆的周长和面积时，首先要向学生介绍圆周率π，通过向学生介绍我国伟大数学家祖冲之在圆周率的推算方面取得的伟大成就，领先其他国家几百年，通过他的事迹去感染学生，激起学生的爱国热情，激励学生努力学习，争取在数学方面取得更好的成绩。

五、培养学生养成良好的数学学习习惯

第9篇：入学教育论文范文

数学是一种语言，具有美学价值和哲学趣味。数学也是一门艺术，爱因斯坦说过，“我们能够体验的最美丽的东西就是神秘之物，数学是所有真实艺术与科学的源泉。”课堂引入可使学生对数学的有更多的认识和理解，恰当的引入方式激发学生的好奇心，消除对数学的恐惧心理。课堂教学引入是教学过程中的开始环节，导入得当，可以充分调动学生的好奇心、吸引学生的注意力，从而进入课堂学习的最佳状态，对提高教学质量有着很重要的作用。笔者在初中第一课中以抢30的游戏作为见面礼。在这个游戏中：两个人从“1”开始依次轮流报数，每人一次可报一个或两个数（不能多报或不报），且后报者的数必须比前者大，谁先报到30，谁就获胜。这个游戏现在已经衍生出了很多新形式，其实大同小异。游戏制胜有规律可循，为了抢到30，那就必须抢到27，这样无论对方叫“28”或“29”，你都获胜；而为了抢到27，你就必须先抢到24。以此类推，为了抢到24，必须抢到21、18、15、12、9、6、3，要先抢到3，所以，游戏的关键是后报数。通过游戏，让学生们产生强烈的好奇心，并让学生们当天回家就和家长玩一下这个游戏。通过这样的引入期望学生们能带着自信充满兴趣投入了初中数学学习。事实上学生回忆起初中第一课都会想到这个游戏的引入，他们说当时就觉得数学好神奇，这为学生学习数学的积极性奠定了基础。

二、课中引入

（一）美学感受

数学是人类文明史中一个非常重要的部分，波澜壮阔，源远流长，奔腾不息。它博大精深，令人临川浩叹：“逝者如斯夫!”它精英荟萃，令人心驰神往：“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。数学中的美有多种形式（对称美、线形美等）和魅力，在教学过程中要将数学中的美充分融入到课堂中，以美的享受对学生起到启发作用。使学生既能学到数学知识，又能达到美的享受。如，在教学轴对称一课时，笔者之前准备好材料，然后请同学思考如何以最快捷的方法画出完全对称的京剧脸谱，同学交流后请一位同学上台演示，发现只要先将纸对折后在折痕的一侧先画半边脸谱然后翻折过去即可，左右两边完全重合。在这一过程中学生的学习热情被充分调动，并且对轴对称的性质也有了一个初步的认识，充分感受到数学中对称之美。

（二）对比激励

初中学生正处在生理和心理发展的初步阶段，对新事物的接受能力强，积极的激励性评价能够起到事半功倍的效果。但由于理解和认识能力还不成熟，对许多问题的认识只是停留在表面，深广推究的能力较差。因此，初中数学教学要符合学生的身心发展规律和认知特点，适当的采用对比激励，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好、更快地进入有效课堂。如，在教授合并同类项这节课时，笔者没有单刀直入，而是先在黑板上写出了一个多项式给出X和Y，要求求出这个多项式的值(当然已经知道这个多项式经过化简后是个很简单的式子2XY)，并请同学推举一位成绩优秀的同学和我进行比赛，经过大量的演算同学得出正确结果，而笔者却轻而易举说出答案，学生很不服气，说老师是不是事先已经算好了呀，在此情形下笔者请了2位同学重新给定X和Y的值，都很快得出结果，在学生诧异崇拜的时候，有效把握情感的度，笔者采用对比激励法：想和老师一样厉害吗?那就随老师进入我们今天的内容吧。

（三）巧设情境

创设情景作为外部的诱因，是良好的教学情境，能够诱发、触及、满足学生的精神需要和心理需求。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近、越密切，学生自觉接纳和理解知识的程度越高。在教学中，教师可以结合教材内容和学生的生活经验，创设一些生动的教学情境，这样既能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，又能拉近数学与生活的距离，使学生在快乐学习数学知识的过程中。如，在教授概率这节课时，笔者带着自制的转盘走进教室，学生的目光就被吸引了过来(转盘分成12个区域，6块涂成红色为再来一次，再转到再来一次就结束；5块区域涂成蓝色为鼓励奖，奖品为橡皮一块;1块区域涂成黄色为特别奖，奖品为精美笔袋一个)。上课了，笔者扮成小贩的口吻吆喝:一元钱一转喽，精美大奖等着您!在我举着转盘这样讲的同时，学生已经在心里盘算自己有多少的胜算(赢的机会，即概率了)，最差就是一半的可能再来一次，但还存在一半的可能可以拿奖品，拿不到大奖至少也可以拿块等值的橡皮，运气好就可以拿个远远超出一元的笔袋呢，虽然这个可能只有1/12.请了12位报名的同学上来参与，6人次中鼓励奖，却没有一位同学中大奖，同学都明白这个就是运气，所谓机会(概率)，让同学们明白生活中概率无处不在，善用概率。

三、复习引入

复习引入在教学中是衔接新旧知识的桥梁和纽带。可以通过课前引入和课后引入的方式指导学生进行复习，可采用作业、小测等引入，要根据学生的实际和教学的不同课题，以学生真正掌握所学知识为前提，以便使学生更好地全面提高。在讲新知识之前，先简要复习学过的相关知识，对于复习引入要把握时间的度和知识的度，以便使复习起到最佳的效果，有利于更好地进入新课。如在教授平行四边形的时候，以三角形一边中点为对称中心作中心对称图形，在复习旧知的同时引入新知，让学生感受到数学的严谨，前后知识联系紧密。对于引入材料的选择要能起到“复习加引出新知”的作用，题目选择要有针对性，比如“单项式”一课的引入，先让学生对一些应用问题列式，然后对所得的代数式进行观察，发现规律，进而引出单项式的概念，水到渠成。

四、总结规律

每一个数学问题的解决，绝不是仅仅为了解决这个问题本身，而很大程度还是为今后的学习提供思维模式。无论是一个概念从提出到揭示其本质属性，还是一个例题从示题到问题的解决，都蕴含着丰富的数学思想方法、观念及妙趣横生的解题技巧和思维规律。所以，教者在每个问题解决之后，要不失时机地提出诸如：此概念有几个要点？少一个或几个要点，会有什么情形发生”“这个概念有什么作用？什么情况下能应用此概念？”“此例题具有什么典型特征？解决此例题应用了什么典型的思维方法和技巧”等等。师生共同归纳总结出规律，提供今后学习活动可模仿、可借鉴的数学模型。通过创设最佳思维情境的有机结合，培养了学生的数学思维灵活性。通过巧妙的“问”，引起积极的“思”，完美地去“答”，通过“结”上升为规律。所以说“问”是诱饵，“思”是整个学习的灵魂，“答”是“思”的落实和完善，而“结”则是“思”的升华。这种师生之间的思维共振，情感共鸣，形成了师导、生探，生动而又主动的良好情境，达到良好的教学效果。