如何提高初中英语精选(九篇)

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第1篇：如何提高初中英语范文

关键词：复习；初中英语；对策

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-048-1

初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。

一、全面熟悉教材，理清教材重点

老师首先要做的就是将整本英语教材熟记于心，只有这样，老师才能够确定整本英语教材的重点，知识串联的脉络，考试的方向以及考试的目的等，老师才能够更好地引导学生往哪个方向学习，应该采取什么样的办法进行学习。老师在上复习课的时候，要有针对性地将知识点根据内在的逻辑性分成若干个部分，然后再确定将这些具体的知识点计划分多少个课时讲完，先讲什么，后讲什么，如何讲，老师都要做到心中有数。在每一节课上，老师要把复习的知识点讲完整、讲透，让学生对这个知识点形成系统的理解，以做好查漏补缺的工作。并且每一堂复习课都要达到复习的效果，让学生掌握具体的知识点，并且根据知识点的难易程度，做好课时的先后规划，使学生的学习由难到易，促进学生的理解，使学生的学习循序渐进。

二、注意复习方式，提高学生积极性

初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。

三、保持课堂趣味，营造轻松的氛围

现在的学生比以前更加活跃，自我意识也更加强烈，学生对课堂的趣味性要求也越高。初中英语老师不能像以前传授语法一样进行死板的记忆教学，而应该更加注重英语语言的具体语境和运用，让学生参与到英语语言的使用中来，让他们更加积极主动。传统的英语教学方式更注重语法，往往逼迫学生去记忆条条框框的语法要求，而现代的英语教学更加注重英语的运用，注重学生运用语言的能力。因此，在英语的复习课上，老师不能像以前一样，只给学生分析某个语法现象的产生、由来，而更应该注意通过具体的语境，让学生建立一种语感，形成内在的语言感知能力。老师可以在复习课上，让学生模拟完整的英语对话，通过英语的对话，掌握所要复习的英语单词和句子。此外，良好的师生关系也是提高复习效率的一种行之有效的办法。现在师生的关系是一种平等的合作关系，老师对待学生要像对待朋友一样，减少师生之间的隔阂，加强师生之间的沟通，这样才能深化学生与老师之间的友谊，学生才能更加听从老师的建议，更加愿意学习英语。

四、注重学生的差异，对不同学生提出不同要求

在复习课上，不同的学生，英语学习的情况是不一样的，接受能力也是不一样的，老师要充分考虑英语成绩不怎么好的学生的英语复习情况。在复习课上，老师尽量要让每位学生都能够明白知识点的讲解。此外，初中英语老师还可以多花一些时间，在上复习课之前，给成绩不好的学生一些资料，让他们做好上课的准备，先进行消化和理解，然后再花一些时间，帮他们补习一些基础的知识，让他们慢慢地进步，跟上班级的步伐。还有，对于成绩不好的学生要提出不同的要求，不能指望他们一步登天，但是要求他们每次都取得进步，而对于成绩好的学生，可以要求他们有更好的表现，对他们提出更高的要求。

五、总结

复习课对于初中英语的学习至关重要，作为一名出色的英语老师，应该明白初中英语复习课的重要性，做好充分的复习准备。初中英语老师要全面地掌握所教的英语教材，理清英语教材的重点和难点，给学生按照一定的脉络进行疏通理解，让学生学习有所侧重，节省复习的时间，提高复习的效率。此外，初中英语老师还应该注意复习的方式，尽量提高学生的积极性，发挥学生在学习中的主体性地位。要与他们交朋友，加强沟通，建立和谐的师生关系，营造轻松的复习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下掌握每一个知识点。

［参考文献］

第2篇：如何提高初中英语范文

【关键词】阅读习惯；积累；阅读兴趣；语言意识；阅读技巧

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个学生的听说读写等能力的发展。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。因此提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要目标。

基于对新课程标准的理解和阅读教学的现状分析，结合本人平时的教学实践和思考，对如何提高初中英语阅读教学，提出一点薄见。

1 研究英语阅读教学方法，提高教师阅读教学能力。

本人经过多年的教学反思总结发现，英语日常阅读课的教学中实施“问题情景教学法”，是学生阅读最好的方法之一，并形成了以下的认识：

1.1 “语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成就感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

1.2 “整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。

1.3 “趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力，而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

2 重视学生的课内外阅读，提高语言综合运用能力。

阅读是通过书面形式弄清材料承载信息的语言交际活动，阅读理解题在各类语言题测试中都占有很大比例。在英语测试中，阅读理解一直是学生的“拦路虎”，可以说，阅读能力的高低决定着英语考试的成败，故此“阅读攻关”一直倍受老师、学生关注，然而，阅读能力的提高不是一朝一夕就能解决的，贵在平时。

2.1 天天朗读，积水成渊。学习语言的重要途径是运用，所谓“熟能生巧”，每天要求学生朗读单词、背诵课文、制定计划、持之以恒，看似“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益很多：一则让学生养成朗诵的习惯，大声朗读不仅能引导注意集中，还能刺激脑细胞，加深记忆，而且有助于提高口语表达能力；二则大量的识记让学生潜移默化地感悟一些语法规律和习惯，对阅读能力的提高大有裨益。

2.2 精读与泛读结合，拓展信息。目前英语教学大多通过精读来提高学生阅读能力，巩固和学习语言知识，阅读材料多限于教科书，应该有计划地让学生涉猎课外读物，扩大信息面。例如学习了八年级（下）第六单元后，可印发一些慈善机构筹办慈善活动的短文让学生阅读，并分配角色表演、体会文章。广泛涉猎有助于增加学生对英语国家的思维习惯、价值观念以及相关的文化背景的了解，并能逐步扩大词汇量，提高阅读速度，培养阅读技巧。

当然，初中学生英语基础薄弱，阅读材料要难度适中，最好贴进生活，有趣味性。因此根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，在已有的课本教学资源的基础上，结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，在开发校本阅读课程方面应该多积累像有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等方面的阅读材料。通过这些有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，提高学生的阅读能力。

3 传授阅读基本技巧，提升英语阅读能力。

阅读理解包括阅读的速度和理解的准确度，只有具备这两种能力，才能达到阅读的目的。要想提高阅读能力必须教给学生正确的阅读方法和一些实用的阅读技巧。

3.1 快速阅读，整体把握。阅读时必须纠正两个错误认识：一是认为快速阅读会影响信息的准确，二是认为不把生词弄懂就不能正确理解全文。因此，要教会学生从整体出发，快速阅读，遇到生词跳过，不在生词难句上纠缠，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓关键词、关键句。

3.2 查读筛选，锁定目标。阅读文章可以让学生先快读一遍，整体把握大意。然后根据要求（考查内容）再读文章，“对号入座”查找特定信息，可以一目十行，锁定目标，再仔细阅读，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，阅读中碰到生词是正常的，不要有畏难情绪，阅读考查的重点是信息的提取，很多时候文章中的生词不过是“障眼法”，不会影响信息的筛选，要做到“静心阅读”、“整体把握”、“跳读避难”、“查读答题”、“复读定案”。

要提高学生的阅读能力，除了应考阶段的集中“突击”外，主要还在于平时教学的点滴渗透。充分利用课堂，精心设计，引导学生思考，如春雨润物般无声地提升学生的阅读能力。总之，教无定法，殊途同归。相信通过全体英语老师的不断探索和实践，会有更科学有效，符合新课标的英语阅读教学法涌现。

参考文献

[1] R·埃利斯，《第二语言习得研究》，北京：外文出版社，1999

[2] 夏慧贤，《当代中小学教学模式研究》，南宁：广西教育出版社，2001

第3篇：如何提高初中英语范文

在我们平时英语教学过程中，有许多种课型，比如新授课、复习课、专题课及试卷讲评课等。在这些诸多课型中属试卷讲评课是最难上的，因为试卷讲评课不但让广大老师觉得头疼而且也会让广大学生觉得枯燥无味，没有新意。但我个人认为，上好英语试卷讲评课是至关重要的。试卷讲评课是初中毕业年级英语复习教学活动一种很重要的形式，就是通过讲及评将学生已获得的零散的英语知识进行分析、归类，把它们有机地串联起来，从而帮助学生加深理解，增强记忆，使知识条理化、系统化，进而使学生达到融会贯通，并在此基础上形成综合运用能力，最终让不同层次的学生均有收益。它在获取教学信息反馈、调整教学策略、提高教学效果上有着不可替代的作用。本文就如何提高初中英语试卷讲评课的质量进行探讨与反思。

一、充分做好讲评前的准备

（1）认真科学地分析试卷的内容结构

讲评前，要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和研究；要分析试卷中各题的难易情况，明确各难易点所占分数的比例。尤其是对于问题的设置、问题的陷阱、解题的思路更要仔细分析与思考。同时对答案的给分点、扣分点也要明确，且要充分准备好讲评时要用的资料。

（2）认真统计和分析学生的答题情况

一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。这是一定要做的工作，虽繁琐、辛苦，但回报高，没有这一步，讲评只是照本宣科，无的放矢。教师只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进，以达到最佳效果。

（3）认真做好自我教学分析

一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要发掘学生学习中的优点。因此，教师通过考试情况应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。

二、注意讲评时的方法和技巧

（1）试卷讲评要有针对性

试卷讲评要讲解具有代表性的错误试题，把握住难点，并让学生积极投入。讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错之处，真正解决学生学习中存在的问题。因此，试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。教师要在试卷分析的基础上，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，从多个侧面、多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。

（2）试卷讲评要注意拓展

由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的。因此讲评试卷时，还要适当对试题进行拓展。可以在原有题目的基础上发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。

（3）指导解题技巧

“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用。”这是古人及当今许多学者的共识。在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。

三、加强讲评课课后的反馈与反思

第4篇：如何提高初中英语范文

关键词：初中英语；阅读教学；教学质量

一、在阅读教学中渗透英语文化背景知识

英语阅读教学这项工程是非常复杂的，除思维和语言外，还涵盖着一系列的非语言要素，其中，对英语阅读理解来讲，文化背景知识是一个重要的影响要素，这主要包括专有名词、民间谚语，以及一些日常用语等，这些都是文化背景知识的体现。比如，对于Every dog has his day（凡人皆有得意日），它的意义是每个人都有做好的机会，以及对于a piece of cake，它的意义不是指一片蛋糕，而是说非常容易做的事情，可以将其译成“小菜一碟”。教师在教学的过程中应当有目的和有针对性地进行渗透，以防止误会和理解偏差的出现。教师在备课的过程中，不但应当将情感态度目标、语言认知目标、语言能力目标确定好，而且还应当将文化意识目标确定好，既要参考教材，还应当查询资料学习英语国家的风俗习惯与文化背景知识，以及欣赏英语影片、歌曲和文学作品等，以提高自我的英语素养，从而更加有效地实施初中英语阅读教学。

二、营造有利于英语学习的阅读环境

良好的英语阅读环境有利于学生学习热情的激发，教师需要创设一种温馨化的教师环境，像可以将一个图书角设置在教室中，摆放《crazy English》《英语周报》《读者》等一系列的书籍，并且要求学生轮流办理黑板报，以使学生可以充分地体现自己的才能和智慧。与此同时，激励学生在课下的时候阅读一些英文著作，并且将精彩、优美的句子和段落摘抄下来，且定期组织学生讨论。教师激励学生阅读英文著作，不但能够提高学生的文化涵养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且还陶冶了学生的情操，激发了学生的思维能力。教师在初中英语教学中，如果一味地要求学生学习英语知识，往往会适得其反，而教师要求学生吸取各个学科的知识和阅读英文著作就能够自然而然地提高学生的英语素养以及英语阅读能力。

第5篇：如何提高初中英语范文

关键词：初中英语 课堂 教学效率

课堂是教学的基本形式，是学生获得知识的主渠道，课堂情况如何直接决定着教学质量的好坏。那么，如何避免一些无效或低效的教学行为发生，促进高效课堂的实现呢？在多年的教学实践中，我认为可从以下几方面入手。

一、营造学习氛围，提高教学效率

心理学研究表明，学生在轻松、愉悦的氛围下，能够全身心地进行学习，并进一步调动自身的智力因素，发挥出巨大的学习潜能。因此，在初中英语课堂教学中，广大教师必须要为学生创设一种民主、平等的师生关系，从而为学生营造宽松、和谐的学习氛围，并在此基础上激发学生的学习欲望，提高教学效率。要想做到这一点，教师就要在教学过程中热爱每一位学生，尊重每一位学生，让师生之间能够进行平等的交流与沟通，为学生营造一个民主、和谐的教学氛围，真正实现“亲其师而信其道”。具体而言，在教学活动中，教师要尊重学生的个性差异和学习差距，让每个学生都能够拥有平等的学习机会，如在课堂上绝不对学生说“No”，尽可能多地说“good”“Very good”“Wonderful”等表扬用语，让学生能够身心愉悦地投入到英语的学习中来，最大限度地调动学生学习的积极性，促使他们主动地去获取新知识，将“要我学”变为“我要学”，进一步提高教学效率。

二、游戏引入课堂，提高教学效率

实践证明，在教学过程中引入一些有趣的小游戏，可以将枯燥的英语学习转化为生动有趣的游戏，从而使学生在玩中学、学中玩，有利于教学效率的提高。因此，在实际的英语教学中，广大教师可适当组织学生进行一些与教学有关的小游戏。如针对初中生感性思维较强，容易对有趣的事物感兴趣的特点，我们可以组织猜谜、男女生比赛、角色表演等形式的活动，这样既可以活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得生动有趣，还可以培养学生的观察、模仿能力，以及语言表达能力，有利于教学效率的提高。同时，游戏教学还能更好地解决学生注意力不够集中的弱点，进一步缓解学生的心理压力，减轻学生的学习负担，从而使无意识的学习转化为有意识的学习，并在无形之中提高教学效率。

三、设计课堂提问，提高教学效率

提问是一门艺术，有效的课堂提问能够使教师及时获得教学反馈，以便根据实际情况改变教学策略，提高教学效率。然而，在传统的英语教学中，很多教师并没有对课堂提问引起足够的重视，只让学生通过“是”与“不是”来回答问题，这样的课堂提问往往流于形式，缺乏一定的有效性，教学效果可想而知。为改变这一现状，广大数学教师必须不断优化课堂提问的策略，真正让提问成为传授知识的有力手段。具体而言，主要应做到以下几点： 第一，提问要有目的性。因为提问是为教学服务的，所以广大教师在设计课堂提问时必须将其与教学内容、教学目标紧密相连，突出教学的重点和难点。第二，提问要有启发性。课堂提问必须具有一定的启发性，以便教师进一步引导学生进行探究学习，使学生在探究过程中学会分析问题、解决问题。第三，提问要有层次性。教师的课堂提问不能过于深奥晦涩，必须按照学生的认知规律进行设计和安排，由简到繁，层层深入。第四，提问要有多样性。教师的课堂提问不能过于单调，而应形式丰富、内容多样，单个问答、小组讨论等都是不错的形式，这样的提问更加有利于开拓学生的思维，提高教学效率。

四、运用多媒体技术，提高教学效率

众多的教育实践表明，现代教育技术的运用对培养学生的思维能力有独特的效果。在英语教学中，要想提高教学效率，广大教师就必须充分利用多媒体等现代化的教育手段，将抽象的知识具体化，让学生充分理解教学内容，提高思维的灵活性，为英语教学效率的提升提供必要的支持。如在教学买东西的相关口语时，教师可以利用多媒体播放Jim和Li lei来到水果店买水果的片段，生动的画面、真实的语音充分唤起了学生的生活体验与学习欲望，这样的教学不仅使学生轻松掌握了买卖的口语技巧，还在一定程度上为我们的英语课堂增光添彩，起到了很好的辅助效果。

五、建立小组竞争机制，提高教学效率

课堂是学生获得知识的重要场所，更是学生开发个人潜能，实现人生价值的关键所在。因此，广大英语教师有必要让学生充分地参与到课堂教学中来，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如，在英语阅读教学中，教师可以把学生分为若干个学习小组，以竞赛的形式将听、说、读、写四方面充分结合起来，让学生通过阅读课文将教师设计的问题逐一进行解答，并进行小组竞争，比一比哪个小组的回答更快、更全面，这时学生的好胜心理就会促使他们认真阅读，全力以赴。在这样的教学过程中，不仅使学生形成了合作意识和竞争意识，还进一步提高了英语课堂的教学效率，可谓一举两得。

总而言之，一节课的时间并不长，但对于学生的学习却最为关键。作为英语教师，我们要在实际的教学过程中勇于探索和发现，不断总结教学经验，努力使教学达到预期的效果，进一步提高英语课堂的教学效率。相信只要我们敢于尝试和创新，就一定能够使英语教学更上一层楼。

参考文献：

[1]黄桂玲.浅析提高初中英语教学效率的途径[J].时代教育（教育教学版），2010（01）.

[2]骆伟红.全方位提高初中英语教学质量的有效途径[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（S1）.

[3]马林娟.初中英语教学效率低下问题与对策[J]. 中国科教创新导刊， 2009（06）.

[4]冯小蕙.浅议如何提高初中英语课堂教学效率[J]. 新课程（教育学术版）， 2009（06）.

第6篇：如何提高初中英语范文

关键词：初中英语；灵活教学；创造性

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0101-01

一、灵活教学，培养学生的能力和素质

（一）演变和迁移知识点，培养学生的思维能力。英语教学要立足于素质教育的主阵地――课堂，突出学生自学、小组讨论的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，在各种类型的训练中，学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。

（二）制定学习目标和要求，培养学生的阅读素质。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“Abraham Lincoln”学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。

（三）强调团结互助，培养学生的心理品质。在初中英语教学强调小组讨论和小组间交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

二、在英语课堂教学中引导学生积极主动、创造性地学习语言

在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“look for”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“look for”表示强调“找”的过程。

在英语教学中，应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方犯错提供了机会，并及时进行自纠。在学完there be句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们自我表现的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学得生动活泼。

三、采用多种形式结合，活跃课堂气氛。

教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种形式教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

（一）表演形式。让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演，表演者身临其境，学生们全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。

呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型"What does he do?"时，先从自我介绍开始Teacher:What do I do? I'm a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称A：What does he do? B：He is a teacher.最后请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象。

（二）互问形式。为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。

（三）复述形式。学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。

总之，初中英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在一些问题。要提高初中英语的教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,克服存在的主要问题,采取相应对策，使初中英语课堂教学取得更好的效果。

参考文献

第7篇：如何提高初中英语范文

一、当前初中英语写作中存在的主要问题

（一）词汇掌握不好

词汇是英语写作的基石，词汇掌握得多少直接影响着英语写作水平的好坏。但部分学生平时不注意记忆单词，因此他们在写文章常出现词汇方面的问题：第一是单词拼写错误。例如Japenese，message写成Japanese等等。第二是用词不当，如watch TV写成see TV。第三是反复使用某一单词，语言表达缺乏变式。如过得有趣、玩得高兴，学生只会用have a good time，不会用其它词汇如enjoy 0neself have fun等词进行变换使用。第四是数的问题：如不注意名词的单复数与不可数，第三人称单数等。

（二）汉语式英语

英语写作中，许多学生容易受汉语思维模式的影响，按照中文的表达方式或思维方式勉强组成词句.导致在写作中错误百出，表现在：第一，选词不精确。英文中存在着不少同义词、近义词。词与词之间存在着微小的用法差别，不仔细推敲就难以精确使用，如read newspapers被写成watch newspapers。第二，句型意识不强。由于学生对英语句子主谓结构知之甚少，对句型不熟悉，学生写作文时，直接按照中文的顺序将英文单词堆砌在一起，按汉语的词序来翻译句子，不注意区分具体的句子成分，如There is a garden behind the house，写成Behind the house has a garden.I hope you can with me to go to the Great Wall.等错误表达。

（三）语法时态错误

主要表现在两方面：①学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时等情况。②时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如I’m go to school by bike. He told me that he has been to Guangzhou.等。

（四）逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的学生一看到作文题目就马上开始写，在写作之前根本没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该写，哪些内容不必写，而是一边写一边构思，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

二、初中英语写作的教学策略

（一）狠抓写作基本功训练

不少学生写作能力低是因为基本功不好，单词拼写、词形变化、词组搭配、语法概念等方面都存在不少问题。针对这个情况，在平时的教学中，笔者很注重学生词汇的掌握和背诵。每学完一单元，我要求全部组员到组长那里背诵单词，硬性规定必须完成背诵任务。并且利用早读课或者英语课进行单词听写，从而促使学生能够熟练掌握词汇。除此以外，教师还要特别重视词句等语言基础，通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词、短语，不断扩大他们的词汇量;要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸;动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点，因此，教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

（二）进行循序渐进的写作教学

怎样让写作教学渗透于平常的教学任务中，切实发展学生的书面表达能力呢？本人在多年的英语教学中不断探索，利用教材由浅人深，由易到难.由点及面，循序渐进的原则。逐步培养学生的写作能力，主要通过以下方式：①让学生进行造句练习;②让学生练习看图写话;③让学生进行仿写练习;④让学生进行改写练习。

（三）对学生进行正确的写作指导

首先，写作前应先仔细审题，明确要求，每一道写作题都会有一定的要求，有的通过文字给予说明，有的是通过图画给予提示。因此。开始写作前应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的主要时态都要做到心中有数。例如，有的要求以对话形式表达，有的要求写记叙文等。如果没有按照规定的体裁和格式去写，记事文字表述再完美，也会大打折扣;其次，写作应抓住要点。灵活叙述。不管何种形式的写作题，都要求做到要点齐全。最后，在语言使用上应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是好的语言，也就是该用的语言。写作时应力求书写美观、拼写正确、时态、语法运用准确。

第8篇：如何提高初中英语范文

一、不要为不能提高课堂效率找借口

在现阶段，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，学困生数量偏多。笔者认为这其中的关键问题是如何提高课堂效率的问题，而不能单纯归因于外部原因所造成。

诚然农村中学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生没有良好的学习氛围，这是不争的事实。但是，课堂教学效率的提高未必节节课都得用多媒体教学手段，要根据不同的课型，适时进行必要的调整，要不断的调节学生的“胃口”，增进学生的“食欲”。

二、努力更新课改理念，大胆尝试新的教学模式

在推行新课程改革的今天，有的教师对新课改理念的重要性理解不到位，有抵制情绪。有的教师认为不需要教学改革，从而不原意去研究和落实课程理念。传统的教学思想根深蒂固，不能从中解脱开来，这是课堂效率不能提高的原因之一，应该采用以下措施进行改进。

1 、落实以学生为主体的理念。

在贯彻这一理念中比较突出的问题就是学生只是形式上、或口头上的主体，而真正的主体还是教师自己。在教学中教师都会设计一些学生活动，以体现学生的主体作用。但这些教学活动经不起推敲，活动的实质还是教师牵着学生走。如：新目标七年级英语下册 Unit6 Self Check Part 3部分。教师可以设计一个活动，让学生分成几个小组，其中一个学生扮演Yuan Yuan ，而另外的学生视为在那五种不同地方的人，让Yuan Yuan 进行采访，其余学生口答。A：How 's the weather？B：It's sunny.A：What's he doing？B：He's playing the guitar.）分组完成此教学任务不失为一种提高学生思维能力，口语表达能力的方法。可是，学生在扮演的同时，教师又直接把答案给学生，就没有达到此目的。学生就课文回答问题的过程中，他们能进行积极思维，通过对会话训练得出问题的答案。活动本身是一种引导学生主动学习的方法。但教师直接将答案给了学生，学生就失去了主动思维，寻求答案的机会，成为被动的知识的接受者。本活动也就失去了学生主体的作用。

2、恰当的使用英语教学新模式。

由于一些教师对新的教学模式的特性、使用技巧等了解不够，所设计的教学活动不但没有提高教学效率 ，反而浪费了很多时间。特别突出的是合作学习模式，主要存在两方面的问题：一是一些教师把握不住哪些教学内容适宜使用合作学习模式，而哪些不宜使用。如：教师要求学生用一些重点单词或词组、短语进行笔头造句，口语输出展示时就不宜使用合作学习的模式。例如：教师给每一组发一张纸，小组合作填写完成后，由一个学生口头展示出来，这样既浪费了写句子的时间，小组的其余学生也没有得到口语的输出训练。但是可以采用小组开展竞赛的形式，组与组之间的各个成员都积极的思考，并把所写的句子通过抢答的形式说出来，为本组的荣誉而努力。但是，对于那些必须通过合作才能完成的任务又必须采用合作的形式完成。如：教师要学生调查小组间各个成员在不同的季节所喜欢做的事情时，就可以事先设计好表格，让各组调查完成此表格内容后汇报，并做好小组评价。

在教学过程中，教师可以采用“分层次目标教学，分小组合作学习”的课堂教学模式。认真地编写导学案。导学案的设计要有合理性，时效性。既要能检查学生对新知识的预习情况，又要设计学生的导读提纲，以指导学生开展自学；既要体现课堂练习的分层要求，又要设置师生交流和小组合作的，能培养学生的质疑能力的模块。既要有检测学生是否达标的当堂检测题，又要设计出课外巩固的提高题。题目要求少而精，学生能够在十几分钟之内完成。但是，各种设计必须针对本班学生实际，具有时效性和可操作性。

3、应用现代教育理念，积极改进教学方法，建立平等、民主、开放、协调、和谐的新型师生关系，激发学生主体意识。要想搞好课堂教学活动，师生关系的和谐少不了。常言道： “亲其师，信其导。”说的就是这个道理。教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响课堂教学是否能提高的又一个重要因素。

三、找准制约课堂效率提高的内部原因，对症下药

1、部分学生英语学习动机不强，学习风气受到影响 。在学习过程中，学困生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。 为此，教师课外要有针对这种情况找这部份学生交谈，帮助他们树立信心，分析学习差的原因。

2、加强对学困生的学习自信心教育，才能抑制厌学情绪的恶化。

有的同学来自于偏远的小学，根本就没有上过英语课。而另一部分学生虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次又一次的失败打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的想法，从而对英语学习失去了自信心。因而加强对学生的自信心教育迫在眉睫。但这不是一次、两次就能见效的，教师需要有足够的信心去指导他们，要有足够的耐心来做学生的思想转化工作，且不能奢望一两次就能见效，贵在坚持不断地长期进行诱导。

3、加强对学生良好的学习习惯培养和学习方法的指导，是提高课堂效率的关键所在。

学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。英语学困生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐的对英语学习失去了兴趣。加强英语学困生的思想教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心非常必要。

教育家第斯多惠说过“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师应教育学生树立远大的理想，拥有正确的人生观、世界观；教师更要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。教师在教学的过程中，要善于观察，发现他们的闪光点就进行表扬。让他们找回自己的信心，品尝到学习成功带来的快乐。

教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变学困生作为“局外人”的角色。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让学困生有所收获。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写、译多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，要通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，为他们创造说和练的机会，激发其学习兴趣，让他们乐于参与，积极学习。

4、加强学法指导，常言到“受人以鱼，不如授人以渔 ”。

大多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学、弃学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力，合作学习的能力，探究性学习的能力。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣，才有可能提高课堂教学效率。

5、教师要舍得花时间对学生进行有针对性的辅补，这是提高课堂效率的必由之路。

要提搞一个班的课堂学习效率，绝对不能放弃对学困生的辅补。把一个班的学困生分成几个小组，在班上拟聘“小老师”来帮扶。把学困生的成绩提高与否，与帮扶人员的评定捆绑在一起，形成荣辱与共的学习评价激励机制。辅补必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织辅补，形成一定奖惩机制。从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。只有学困生的学习成绩得到大面积的提高，才有可能提高课堂教学效率。

第9篇：如何提高初中英语范文

关键词： 中学生 初中英语 基础阅读

英语阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，培养学生的阅读习惯可以有效提高学生英语学习的兴趣，良好的阅读能力还能扩大学生的词汇量，丰富英语知识，是学生学习技能的重要体现。

一、掌握一定的词汇量和语法知识

阅读训练需要一定的词汇量和语法知识。在教学中，要讲清各种语法知识，培养阅读能力单靠语法还不够，还要靠大量阅读实践，积累一定的词汇量。所以在教学中教师不但要注意把讲解知识与阅读训练结合起来，还要根据教学的不同阶段精选适量的课外泛读材料。对学过的大量词汇进行再现，以达到加强巩固词汇，提高阅读理解能力的目的。

二、课前预习是阅读的重要环节

在教学过程中，大部分阅读是课本教材中的文章，不够重视同步阅读教材，通过课本阅读文章的学习策略，指导他们先扫清阅读文章或者阅读教材的生单词，课前认真预习，适当地自主解决几个问题，在阅读中找问题，不懂的方面在阅读中记下，自己查找资料解决问题，这样就会积极地投入时间到课文中，进而有意识地激发阅读兴趣，培养阅读能力。

三、扩大学生的阅读量，增强阅读力度

通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。要培养和提高学生的阅读能力，不仅要靠老师的课堂指导，而且需要家长的配合，更需要学生的自主性。主要可以从几个方面考虑：①培养良好的阅读习惯，英语阅读水平的提高是一个漫长的过程，培养学生用心读、用心听、勤思考的习惯，学生遇到不懂的问题时，可以鼓励他们从书中去找，或者与同学、老师和家长一起讨论，逐步培养学生良好的读书习惯。②科学地指导学生选择课外读物，课外读物在激发学生的学习兴趣方面具有独特的作用。要合理利用课外读物，让学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。③注重阅读方式和时间的灵活性，选择引导学生利用课余自由阅读，也可以专门抽出每个星期的一节课作为学生专门的阅读时间，让学生有足够的时间进行阅读，并进行分析和思考。④合理地利用网络等现代大众传媒，现代教育科技为学生学习带来便捷和更直观的感受英文电影、英文电视等大众传媒中的一些节目都激发学生的阅读兴趣。

四、阅读方法的指导

1.阅读方法指导方面，采用不同的阅读方法。早读朗读、声情并茂地读、默读等，课堂的时间是有限的，在认真做好课前预习的前提下，让中学生了解教师的做法，很多阅读方法需要教师亲自做出示范指导，中学生由模仿教师转变为自主掌握运用。

2.教师在教育教学过程中要根据自己掌握的丰富多彩的专业知识和教学方法对中学生的学习进行展示，进而激发中学生对学习方法的了解和渴望。对重点课文有声有色地朗读，方法因人而异，也可以默读，这样就培养了中学生良好的阅读习惯，在阅读理解中提高了中学的阅读能力。

3.掌握不同的阅读方法。中学生在课后的同步阅读教材中加深对阅读方法的理解，以及提高阅读的语速和综合分析理解能力，在语句中体会语境的感彩。

五、培养学生的阅读兴趣

兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向，就会主动、积极、执著地探索，使学习获得明显的成效。兴趣能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质、顽强的毅力和坚强的自信心。选择内容贴近学生学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使他们积极参与教学活动中。例如在讲“Let’s celebrate！”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时先找学生尽可能地用英语复述梗概，其他学生可以就复述提问题，这样就会在上课之初就调动学生的学习积极性。

六、注重阅读技巧，提高阅读

任何知识的积累都有一定的方式方法，好的方法往往能取得事半功倍的效果。在英语阅读训练中，注重方法技巧的培养是很重要的。

1.培养默读能力

默读是最有用的阅读方法，有些学生喜欢“声读”，这种习惯是很不科学的，虽然朗读对单词记忆、英语发音和增强英语语感有所帮助，但是声读会对学生的阅读速度产生很大的影响。研究表面，默读是声读速度的两倍，默读记忆程度也优于声读。

2.加强阅读策略的训练

常见的阅读策略包括浏览、略读、识别指代关系、猜测词义等，在课堂教学过程中，教师应该着重培养学生的阅读策略及技巧。阅读的策略和技巧不是一成不变的，阅读技巧会随着阅读目的的不同和阅读材料的不同而改变。如猜测词义可以通过上下文或整句话的意思，利用构词法的知识和语法知识来达到目的。首先，教师可以训练学生根据定义线索猜测生词的意思。因为许多作者在论述定义的时候就会常常运用一些术语，在这种情况下作者会经常使用如in other words，refer to，it means that，that is等一些标志性的短语。当学生看到这些短语时，就应该知道这些短语后面的内容就是生词的意思。

总而言之，提高中学生的阅读能力，培养他们的阅读爱好，是全体英语教师的重要教学工作环节，也是重要责任之一。要培养阅读理解能力，阅读教学是培养中学生阅读能力的重要途径，它应始终贯穿日常生活和英语教学之中，在教育教学过程中培养中学生的语言综合运用能力。

参考文献：