观察日记怎么写四年级精选(九篇)

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第1篇：观察日记怎么写四年级范文

一、正确引导，减少束缚

1. 起始阶段的日记指导。一二年级是学生学写日记的初始阶段，主要培养学生观察的敏锐与写作的兴趣、自信。要鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要用各种条条框框来束缚学生。这样学生在写日记时思路才会开阔，想象才会丰富，才能爱上写日记。在一年级学生掌握汉字较少的情况下，允许学生的日记汉字、拼音、图画并存，这样门槛低、坡度小，有利于学生在不知不觉中顺利起步。二年级的小学生已初步建立了句子的概念，这一阶段开始要写规范意义上的日记了，教师要引导学生写完整、正确的句子，鼓励学生用流利正确的话写出自己对周围事物的认识和感想，注意培养学生观察与表达的自觉。

2. 中年段的日记指导。到三四年级，多数学生能够写一段通顺的话，能够留心观察生活了，但也遇到了“瓶颈”――由于生活经验、活动范围等的限制，学生的日记内容单调，进步缓慢。此时，不能光靠直接经验，教师要引领学生借鉴间接经验，在广泛阅读的基础上，玩赏品味优美语言，领略语言的魅力以及语言运用的千姿百态，读写结合，提升写日记的水平。另一方面，要鼓励学生主动深入生活，参与社会实践，走向“蓝天下的学校”，阅读“生活的教科书”。丰富了日记的源头，就容易突破写日记的“瓶颈”。

3. 高年级的日记指导。教师要重在引导学生扩大关注面，从而开阔视野，增长见识，提高分析判断的能力。另一方面，教师要做一个谦逊的倾听者，珍视学生日记中反映的独特感受，不求全责备，鼓励他们在日记中大胆表达自己的真情实感，促进学生形成自己的日记风格，养成良好的习惯。

二、革新形式，玩转日记

小学生好奇心强，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，所以，革新日记形式，可以提高他们写日记的积极性。低年级可尝试“图文日记”，用画图结合文字写日记，也可给自己的日记配照片、画花边等。中高年级可尝试“循环日记”，或叫“流动日记”，以小组为单位，轮流记日记，由小组成员点评。学生为自己的“小组日记”取名，拟定口号，为自己的“小组日记”配上插图，贴上他们所谓的“全家福”；还可以为 “小组日记”开辟新的栏目，如在每一页的下面写名人名言或在每篇日记后写一则小笑话。一本日记，就是一个小组出的“书”，为了出好这本“书”，小组成员都会铆足了劲，这样就能充分调动学生写日记的积极性。另外，还有“摘抄日记”“班级日记”也是不错的形式。在日记的内容上也可以不断地变换花样，玩转日记，如说说心里话、写见闻和感受、写想象、写摘抄和感受、剪贴写感受等，“小组日记”则可同主题或“同体裁日记PK”，写连载等。

三、创新评价，注重发展

1. 教师在阅读孩子日记时，必须改变居高临下的态度，要成为学生学习的同伴，成为学生日记的分享者，对学生施以关怀、帮助和情怀上的影响。批改日记时，不要横挑鼻子竖挑眼，要以肯定为主，多留少删，多批少改，多鼓励少批评，宽容、接纳、赏识每个学生的日记，不把自己的意见强加给学生。点评日记时，语言要有亲和力，具有感染人的真情和激发写作的热情，要像朋友一样在日记中和他对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。

2. 开展学生互评。中高年级学生对日记已有一定的鉴赏力，可以开展日记互评。在互评实践中，学生思维得以碰撞，学会了不断地重新审视自己的日记，并在互评中借鉴、吸取他人的闪光点，取长补短，提高了写日记的能力，也养成了主动修改日记的好习惯。

3. 因材施教，对不同程度的学生要区别对待。对一向写得好的学生可以严格一点，修改时只给予方法的指点，让他们自己去阅读参考文章，去观察、去修改。对写得一般或比较差的学生要求上可以宽一点，特别是对学困生，要小心呵护他们写日记的信心：一是降低对他们的要求，只要肯写，只要写得有内容、有条理，就要表扬；二要多采取面批的方式，对他们日记中的哪怕是微乎其微的闪光点也要不吝赞扬，细心指导，促进他们写日记的能力慢慢得到提高。

4. 重视过程性评价。不只是评价日记的质量，更要评价学生写日记的态度、兴趣、发展等。可以尝试把学生写日记的兴趣、态度、能力分解成若干个可以观测的因素，如日记的篇数，如参与讨论、交流的积极程度，如交流时认真倾听的程度，以及有无对同学的日记提出建议、自己的日记有无被选为优秀日记交流、对自己的日记做了几方面的修改……再把这些可观测的因素制成评价量表，使之成为评价学生日记的科学合理的指标体系。

四、引入竞争，创设氛围

稳定学生兴趣的最佳方法莫过于让不同学生获得不同程度的成功，使他们产生写日记的成就感，逐渐由“乐趣”发展为“志趣”，以致达到更高的境界。可以利用各种机会，让学生展示自己的日记，供大家交流学习。根据学生争强好胜的心理特点，可以把挑战竞争纳入日记教学之中，比如开展各小组之间的日记评比，教师根据日记质量和成员点评的情况为各个小组的日记评等级；每周挑选优胜日记，定期交流、评讲、展示；开展同题日记大比拼，如“火眼金睛，我是生活有心人”日记大赛……以充分调动全体学生的积极性与主动性，形成人人争写日记、个个比写日记的良好氛围。

五、家校互动，形成合力

第2篇：观察日记怎么写四年级范文

1 教材的编写是很注重读写结合的

所以我们教师要善于钻研教材，从教材中发现读写结合点，设计有效的形式，实现读写结合，从而提高阅读教学的有效性。

1.1 低年级我侧重引导学生进行积累和说话的训练。如一年级下册“语文园地一”中“我会读”，“春暖花开，春风拂面，万里无云，五颜六色，百花盛开，欢声笑语”这些词语，首先把课堂与生活实际相联系，让学生先说说生活中见到的画面，再让学生动手把想到的美丽画面画下来，然后引导学生运用这些词语来描述身边的景物，试着说出一句话或简单的一段话。经过这样几个环节，每个词语所描绘的画面在学生的头脑中鲜活起来，学生结合生活经验理解了词语的同时，也进行了行之有效的积累。又渗透给孩子一种学以致用的思想。再如，一年级下册语文教材围绕八个主题进行编写。每学完一组教材后，我都及时补充课外阅读材料。每一组都这样做，例如第一组《多彩的春天》教学过后，补充了《春曲》、《春怎么来》、《春天被卖光了》三首儿童诗。第二组《家庭生活》教学过后，又补充了《妈妈的春天》、《妈妈的眼睛》、《家》《妈妈》四首儿童诗。这样即深化了材料所要颂扬的主题，又发展了学生的语言，并激发了部分孩子的诗歌创作的欲望。经过指导，既培养了学生对儿童诗的阅读兴趣，学生们也尝试着发挥想象力去写。经过指导，学生们的小诗歌写得虽然稚嫩但也颇有情趣。不但给学生拓展了儿童诗，还有相应的和课文描法相近的适合于儿童阅读的小文章也推荐给学生，在课外阅读中，初步培养了学生的阅读兴趣，为培养语感打下基础。

1.2 中高年级进行读写结合的途径有很多。比如：在阅读教学中，引导学生结合课文中语言、写作方法、表达方法进行读写结合。例如：积累运用重点词，模仿重点句式进行说写训练，模仿顺序进行说写训练，模仿作者的观察方法与写作方法进行说写训练。再如拓展想象、写读后感、对课文进行批注、推荐课外读物、仿写、续写等都是行之有效的方法。为了提高读写结合的有效性，我实行了课前搜集素材、课上适当进行读写结合，课后练笔的连续性训练，收到了良好的效果。例如，在教学人教版教材四年级上册《白鹅》一组课文时，我先了解单元训练重点，其重点是学习作者的观察方法与写作方法，围绕这个训练重点，我们课前布置学生进行观察，给学生罗列了详尽的观察笔记，有小动物的饮食、走路、玩耍、睡觉等的样子。学生也进行了一周的观察，详尽的写明了观察记录。学生有了一定的素材积累，课上在学生感悟到某一方面的描写方法时，让学生介绍自己喜爱的小动物进行说话训练，课后引导学生进行规范的小练笔，小练笔的效果比较好。单元训练重点在学习写人、写景状物等方面的方法时，我都这样进行，读写结合颇有一些实效。

再比如我经常用的一种做法，结合课文的写法进行随机小练笔，在教学《搭石》一课后，请学生课下仔细观察身边平凡的人或普通的事，学着作者的样子，把你发现的美写出来。我在教学《七律 》的诗词时，我安排拓展阅读的《清平乐.六盘山》、《菩萨蛮 .大柏地》两首诗词，学习了《穷人》一课后，我创设情境让学生续写故事等。在短短的四十分钟里，读写有机结合延伸到课下，提高了阅读教学的实效性。

2 努力开发语文课程资源，丰富读写结合

2.1 与校本课结合，创设情境，展示读写结合。做事贵在坚持，平时我们每一位教师都在积极地做读写结合的训练与尝试，但是时间久了，孩子们就腻了，我们教师必须长做常新，创设情境激发并保持孩子们读写的兴趣。除了语文课堂上我们变着法儿的培养学生读写能力之外，我们学校把校本课作为学生读写结合的展示天地。一年级是“画一画，说一说”。按照学生的意愿确定主题，再让孩子们动手把想画的画面画下来，然后再向大家介绍自己的画。二年级是“画一画，写一写”， 让孩子们动手把心中的画面画下来，在画的右面再写上几句或一段比较通顺的话。我们老师进行了不厌其烦的指导，学生先写草稿，教师面批面改，再通顺地抄写下来。这样也降低了学生三年级习作起步的难度。三四年级根据写景状物、写人记事等习作，引导学生进行系列性的积累练笔，比如：三年级进行写景状物方面的训练，老师把写景状物细化分成几步走，上学期进行描写自然事物（日月星河、花鸟虫鱼等），下学期描写喜爱的动植物，四年级上学期重点进行写人的训练，下学期进行记事训练。校本课前，教师在网上或课外书中搜集到相关方面的好词佳句、易于模仿的有特点的段落，课上引导学生记一记，品一品，课下进行模仿练笔，第二节校本课进行修改、交流。 五六年级侧重于拓展运用，培养学生语言文字等方面的综合能力，比如，剪贴日记、手抄报等都是比较好的培养综合能力的有效形式。我们学校已经运行了几年，同时和校园电视台相结合，画的好的或说的好写的好的都会推荐给学校电视台，早晨校内“名人风采”栏目就会看到该生的作品了。这种办法真的很有实效。如这两期节目（位时羽，姚红研）位时羽是一年级孩子，在我班《介绍自己》的校本课上，她介绍自己时落落大方，语句通顺，用词准确。而有些孩子不敢说或乱说，对校本课也不感兴趣。针对这种情况，我把位时羽推荐给学校电台，学校为她制作了一期节目，当我们年组的孩子看到后，高兴劲就不用说了，老师在旁敲侧引，现在他们的画，说兴趣可以说是相当浓厚。姚红研是07年我班的毕业生，在她即将毕业的一次校本课上，她围绕同学们自己确定的“难忘……”的主题，写出了《难忘那片绿》，一字未经修改，就被学校电台采用，播放后不仅激励我班，甚至激起其他六年班孩子的热情，还在六年级孩子思想动荡的时候打了一针稳定剂。

第3篇：观察日记怎么写四年级范文

文/ 姚红玲

习作课上，常见这样的情景：有的同学奋笔疾书、文思如泉，有的同学如坐针毡、无从下笔。那些畏作文、难下笔的孩子，究其原因是思路狭窄、积累贫瘠。如何达成教材习作保底教学目标？怎样帮助这些学生补齐积累的短板，开阔思路，让他们自如的高度流畅地表达？下面以人教新课标四年级上册第四单元习作《写写自己喜欢的动物》为例，谈谈我的成功做法。

一、补齐积累的短板，引来源头活水

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。于中年级学生而言，积累就是他们习作的源头活水。只有补齐了积累的短板，有了足够丰富的素材，学困生才会有话可说，有情可抒。

1.观察起步

大文学家鲁迅告诉我们：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”我深以为然，并且极力践行课堂习作从观察起步。

中年级学生还没有掌握有效的观察方法，需要教师进行方法指导。我这样指导学生去观察：首先告诉他们观察要有方法、有顺序，接着我带领学生观察校园的一处景物，让动点观察法、定点观察法、静态观察法、动态观察法、比较观察法、联想观察法一一进入学生的视野。

有了观察的方法储备，我再抛出第四单元的观察任务：

1.观察你最喜欢的小动物，走近看看它是什么样子的（静坐时、站立时、休息时）？

2.用心看看小动物喜欢吃什么？是怎么吃的？

3.仔细瞧瞧小动物喜欢玩什么？是怎么玩的？

很显然，要完成三个观察任务必须综合运用学到的观察方法，持续对小动物进行观察。因为观察指向明确、任务细化，观察的又是孩子们喜欢的小动物，所以，他们一个个兴致勃勃地投入到观察行动中。

2.竞赛激励

中年级学生的心理特征，典型的表现就是有观察的热情，但往往不能持久，最易导致观察活动半途而废，使积累大打折扣。所以把孩子们领进了观察的大门，还要通过各种方式引导他们将观察进行下去。

3.练笔跟进

有了观察的基础，有了竞赛的激励，还需要把外在的要求转化为学生的内在需求，帮助学生加深对事物的感受与体验。因此，写观察日记是积累的重要环节。

接下来，我布置学生练笔：写小动物观察日记，让学生把自己观察到的现象诉诸笔端，加深体验。

如我班刘诗怡同学写的小金鱼观察日记系列，可有意思啦：《小金鱼到我家》着重写金鱼的样子；《爱抢食的小金鱼》《金鱼怎么啦？》主要观察了金鱼的生活习性；《金鱼跃“鞋”门》更是出乎所有人的意料，写了金鱼跳到鞋子里的独特经历，读来令人捧腹大笑……

大量的练笔帮助学生理顺了思路，促进了学生之间的相互学习，又为教师了解学生习作基础、确定课堂习作的指导重难点提供了事实根据。可谓一举三得。

观察，竞赛，练笔，补齐了学生积累的短板，在此过程中，孩子们认识了事物，经历了心灵的体验，有了练笔表达的思考，源头活水滚滚来。

二、撩开思维的窗帘，承接清新阳光

学生脑中有了满满的观察与积累，如何将积累的素材转化为血肉丰满的作文，还有一个分析比较、思考完善的过程，因为写作实际上是积累的再现与深化。怎么启发学生思考，撩开思维的窗帘，承接那清新阳光呢？

1.精心预设，大问题定向

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。”所以激发学生积极的唤醒性情绪在习作教学中尤为重要。

《写写自己喜欢的动物》开课创设出的是一个盘点观察式的问题情境：课前，你观察了哪种动物？它哪些特点给你留下了深刻的印象？

“哪种动物？”说观察的动物名称，没有思维难度，起点低，很容易引领学生进入角色，课前的观察积累一下子被调动起来，没有表达障碍，几乎人人能开口。“它哪些特点给你留下了深刻的印象？”给学生的思维定向———“特点”，导引学生从外形、性格、生活习性等方面展开思考，有了一定的思维难度，但又没有束缚住他们，因为可以任选一个方面思考、表达。

2.顺学而导，小追问启思

教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。习作教学启思更要做到：因生而异，因“说”而异，顺学而导。

三、耕耘方法的土壤，绽开习作百花

朱熹曾指出：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”模仿是沟通读与写的桥梁，教材习作更要借课文范例引导学生得法，得言，进而仿说，仿写。

1.例文得法

《写写自己喜欢的动物》习作课上，我是这样指导的：怎样写生活习性，让动物活灵活现呢？我们先来看看《白公鹅》一课的一个细节描写。

PPT 出示《白公鹅》片段“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”引导赏析：这个语段主要写什么？作者怎样写白公鹅走路这一动作细节？指名学生回答，教师通过理答与追问，逐步引导学生体会出“分解动作过程”的方法要点。

小结与点拨：作者用了4 个准确的动词“抬、合、摆、放”，把白公鹅走路的动作分解成了四个小动作，这就叫分解动作过程。

2.范文引路

用“动作分解法”写动物的活动，在同学们的动物观察日记中就有呢。瞧瞧。教师出示学生例文例句，引导品读，引导赏读。

来自同伴的习作例文更易打动学生的心，激起学生的竞争意识、模仿欲望。在强烈的竞争意识驱使下，孩子们会更用心地品读，在品读中，课文中习得的方法进一步得到印证。在强烈的模仿欲望推动下，孩子们会更投入地赏读，在赏读同伴优秀的表达方式、优美的习作语言潜移默化地影响着他们，得法、得言水到渠成。

3.仿写定型

接下来让学生针对自己观察的动物细节进行动作分解仿写训练。仿写训练不仅定型了方法，还闪亮了细节。习作课上，学生品评着仿写的片段，分享着自己成功的动作描写，一会儿手舞足蹈，一会儿跃跃欲试……看着他们灿烂的笑脸，我知道例文已经打动了孩子们的心，动作分解法帮助孩子们触摸到了写作的门径。

第4篇：观察日记怎么写四年级范文

关键词: 语文;作业;设计

中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0114-01

《义务教育语文课程标准》对学生学习方式做出了明示:自主、合作、探究,并强调“学生是发展的主体”,规定“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。传统的语文作业设计思路体系显然与此不符,应当予以商榷和改革。作为语文学习的重要组成部分的作业设计,应该让学生真正成为学习的主人,激发学生良好的学习兴趣,培养学生自主学习的意识,为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力。那么,应该怎样进行语文作业改革、优化语文作业设计呢?

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。

(一)观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。观察大自然的四季变化,写观察记录。

(二)兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。

(三)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

(四)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。

二、作业设计应兴趣化

常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,就会出现学生应付了事,作业效率不高,甚至还会有部分学生老是不完成作业懂得情景,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个位特点以及认知水平,我设计了既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践。

如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《暮江吟》后,我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文,学完了《故乡的杨梅》这篇语文天地的开卷有益中的文章后,它虽不是单元的主体课文,但文章却很适合仿写,可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如学习了《葡萄沟》后让学生当"导游",进行模拟旅行,让学生轮流当"导游",解说一路风光……

三、作业设计应层次化

研究表明,学生智力发展水平呈正态分布,智商的通常分布为:超常(130以上)和低常(70以下)约各占人群总数的1%,偏高(110-129)与偏低(70-89)约各占19%,智力中常约占60%。学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业,对优生可不必抄写几遍,要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句,对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记,对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察,具体描写,还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生,要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察,能比较有条理地抓住主要特点,写一段话就可以了。

第5篇：观察日记怎么写四年级范文

如何指导学生观察？我认为应从一年级开始，给学生观察的时间和内容，指导学生关注生活中的细节。针对不同年龄的孩子，我们应提出不同的要求：从最简单的观察要求开始，逐步地有坡度地带领孩子观察，使他们掌握观察的方法，在不知不觉中提高观察的能力，养成乐于观察的好习惯。

一、从观察景物开始

教师可以让孩子观察教室里养的花草，可以陪同孩子一起种大蒜，从颜色、形状入手，观察蒜苗如何一天天地长大。初春，教师可以让孩子们出去找春天；初秋，让他们出去找秋天；体育活动课，带他们观察天空，在操场听秋虫鸣叫；课间，领着他们观察树上的天牛，花圃里爬行的蚂蚁……孩子们观察后，教师要及时安排时间让他们交流。孩子会写的字比较少，教师可领着他们练说，开始只需说一句话，逐渐发展到说一个段落，鼓励他们说出自己的所见所闻、所思所想。因为不用写，孩子们玩得很愉快，说得很轻松。

二、写简短的观察日记

我找来蚕卵和全班同学一起养蚕，要求他们每天写养蚕日记，用两三句话说说自己的观察所得。他们每天观察自己养的蚕，听着其他同学的观察日记，习得别人的观察方法和语言，很兴奋。有时，他们还去同学家看一看，比一比。在日记里，许多孩子将蚕当做自己的弟弟妹妹，语言很朴实。有的孩子写道：“蚕宝宝在盒子里自由自在地生活着，想吃就吃，想喝就喝。我拿了一面小镜子给它照，你知道为什么吗？因为我想告诉它：你太胖了，得少吃点。可是它理都不理我，继续津津有味地吃着桑叶。”有的孩子写道：“有些蚕宝宝爬到桑叶下，它们是不是太困了，把桑叶当绿被子盖呢？蚕宝宝睡得真舒服呀！我都有些羡慕了。”

三、在观察后进行片段训练

教师可指导学生抓住学习或生活中的某一个瞬间进行片段练习，重点观察人物的动作、神态、语言等。到了三年级，每一次练习，教师可选取一两个方面进行重点训练。

课堂上，一个调皮的同学把腿放在课桌上，专心致志地低头玩抽屉里的东西。我用手指示意大家一起来看这个同学，并在黑板上写上“观察他的动作、神情的变化”。同学们的目光一下子聚焦到了这个同学身上，静静地看着。这个同学一开始入神地玩耍，然后因听不到老师的声音而扫视四周，看到同学们和老师都看着他后尴尬地缩着头抿嘴笑……这一系列动作变化非常富有戏剧性。我请同学们说说他们看到了什么，在交流的过程中引导他们把观察到的动作一个个说具体，最后请他们把这一幕写下来。

一次，我捧着一摞习字本走进教室，说：“请同学们说说你们看到了什么。”许多同学不知所措。于是，我进一步引导学生观察习字本的摆放、我的表情，猜测我心中所想，再请同学们连起来说一说。我很严肃地报书写不过关的同学的名字，报完以后再请同学们说说自己的感受。同学们交流自己的紧张感受，不少同学都在回忆头一天晚上完成作业的情景，家长看了作业后的评价。我让同学们把这一幕写下来。因为是他们的切身体会，他们个个感触很深，把整个过程中自己心理的变化细腻地描述了出来。有的一开始有一点紧张，后来回忆起妈妈检查时的不满意，变得越来越紧张，最后没报到自己的名字就如释重负；有的从开始的不紧张，到听了许多名字忽然紧张起来，回忆起家长的批评，变成了害怕，最后下决心以后一定认真写，省得这个时候活受罪……孩子们写出了充满个性的语言。

观察后及时交流，是展示自己的观察所得的好方法。教师要安排一点时间，选出写得好的学生的文章读给其他学生听，边读边分析他的文章好在哪里。对写出了细节和自己的独特感受的学生，教师要让他们明白：把自己观察到的和想到的内容写具体就是好文章，有自己真实感受的文章就是好文章。最后，教师给充足的时间让学生修改文章，将自己的观察所得更生动地表达出来。

学生有了一定的基础后，老师可给定话题，让学生独自观察。如出示一个描写吃饭的片段，让学生读一读、说一说，然后请学生回去观察与自己一起吃饭的人的动作、神态、语言，并写下来。老师要将写得好的文章一一读给学生听，然后让学生回家后再观察一次，再写一次。学生有了经验，进步非常大。这样的片段练习有很多，如让学生下课后观察一个同学的动作、表情、语言，放学后注意家长的动作、神态、语言等。

到了四年级，学生的有意注意已有明显提高，教师可放手让学生写最近班上或家里发生的小事。时间、内容由学生自己选择，教师要明确要求，给学生观察的时间和机会。这样的训练，可以使学生形成敏锐的观察力，写出真实的事，写出有意思的事，有效地解决无事可写、无话可说的问题。

第6篇：观察日记怎么写四年级范文

我们的教学前辈在改革作文教学方面付出了艰辛的努力，总结了许多可贵的经验，但为什么没有得到全面的推广？笔者以为很多的东西都是个性化的，经验是很难移植的。更为重要的，有可能以前的东西，已经很难适应不同时代背景下的孩子了。比如，讲广东著名特级教师丁有宽老师总结的几十条读写对应规律，仅仅是从言语的表现形式上考虑，或许很难迎合小学生习作的生活需要。当然，我们不能否认这种读写结合在语文科学规律探寻上的价值。直到现在，我们依然在读写结合上苦苦追寻，艰难跋涉。笔者也相信，读写结合永远是学习语文的一条极其宝贵的传统经验。

诚然，在小学作文教学改革上，江苏吴江的管建刚和海门的吴勇老师在作文发表、作文评讲以及儿童习作心理方面做了有益的探索，在这个领域引起了同行的高度关注。他们的思考角度同过去有了很大的不同。传统作文教学改革往往从言语形式入手，而现在却更多地关注了我们的教学对象，从儿童生活和学习心理这个角度来探寻作文改革之道，笔者认为更为科学，更贴近儿童的真实需要。比如，管老师苦心经营的《班级作文周报》为学生搭建一个够得着的发表习作的平台，从评讲入手来改善写作行为，彻底解放了学生的想象和自由。吴勇老师的儿童作文更是旗帜鲜明地指出了小学作文教学改革的方向，更加富有时代的气息。

当我们钦佩于管建刚老师十年磨一剑的教学勇气和毅力之余，试问，在常态语文教学背景下有多少教师能够像管老师那样花费那么多的精力自办《班级作文周报》呢？看来还有许多实际困难无法解决，因而要想全面推广还有一定的难度。由此，我们还是想另择蹊径，探索更为经济有效的作文教学思路。

基于对小学生习作心理的认识和构筑习作活动内在的逻辑体系，我们展开了这样的思考与实践：

一、以童话故事为依托，衔接低年级学生的想象能力

首先我们要感谢幼儿园的语言活动课，以丰富多彩的童话故事和各种幼儿游戏为孩子们创造了一个自由自在的童年生活。这些孩子升入小学后，我们的任务就要充分利用好这些优势，继续遵循儿童的游戏心理，继续以童话故事为载体，开设好儿童绘本教学，感受绘本所蕴涵的有趣情节和形象化语言，并不断过渡到文本。借助文本，大量识字、大量阅读、大量积累，并主动开展说话训练和各种口语交际活动。例如讲童话故事，编童话故事，继续发展低年级孩子的想象能力。我们并不主张孩子早早地进行规范的童话写作训练，更不主张每天写日记，因为低年级孩子毕竟识字有限，倘若过早进行文字表达，遇到的写字障碍过多，会大大降低学生今后的写作兴趣。我们认为应以口头表达为主，以童话题材为表达内容，着眼长远，打好基础。

二、以快乐大作文为起点，培养三年级学生的写作兴趣

正规的写作训练一般从三年级开始，我们的教材常常从生活出发，从写孩子的日常生活入手。这个起点并不算高，但我们认为面对这样的生活，孩子们已经司空见惯，并不能引起他们的写作兴趣，如果教师要求不当还有可能导致学生一上手就有恐惧心理。因此，笔者认为三年级学生的起步作文从游戏开始，先让学生充分玩，全过程参与课堂游戏活动，在玩过之后，引导学生把游戏活动如实记录下来。玩中指导，玩后写作，习作难度就降低了，习作兴趣提高了，人人都有一种快乐感和成功感。

三、以坚持写日记为任务，锻炼四年级学生的写作毅力

快乐大作文我们一直延续到四年级上学期，到下学期教材提出了坚持写日记的要求后，我们就自然进入了日记教学。写日记的难度在哪里？我们都很清楚。主要来自作业任务的繁重，因此作为语文教师必须做好减法，要切实减少各种练习册和补充习题的作业，确保学生回家只有一样作业――写日记，确保学生有时间有精力投入日记写作。当然，要全面完成这项艰巨的任务，语文教师首先要从认识上有一个转变，写日记不仅是为了提高学生的观察能力和语言表达能力，更为重要的是磨练学生的写作毅力，健全学生的人格修养。为了激发学生的写日记的动力，教师在评价上要进行改革，我们借用了魏书生的道德长跑理念，采用了NBA日记积分制。每周进行日记积分统计，例如坚持每天写日记的加100分，每篇日记质量得优者再加50分，以后逐步累积，学期结束评出总分。通过一个学期的实验，孩子写日记的习惯基本养成。

四、以校园文学作品为范本，建构五年级学生的诗意生活

有意思的是，这些孩子升入五年级后，还念念不忘快乐大作文，希望老师在写作日上继续开展这种游戏作文活动。此时的教师不是用拒绝的方法去堵，而是应该巧妙地从课内延伸到课外，全面构筑富有诗意的班集体生活。例如在五年级上学期，我们开展了“庆祝国庆诗歌朗诵会”“班级相声小品大赛”“班级吉尼斯”“科技作品制作和实验大赛”“庆元旦才艺展示”等班级主题活动。要求人人参与，展示兴趣特长。当然，开展这些活动不仅仅是丰富学生的课余生活，更为重要的是认识班级伙伴。在活动中进行交往与合作，建设健康和谐的人际关系，为学生的写作提供丰富多彩的素材。笔者认为，五年级的写作活动不同于快乐大作文，不同于写日记式的原生态记录，而是应该定位于高于生活的文学创作。以前，我们都不敢用“创作”这样的字眼，当我们读了潘新和教授的专著《语文：表现与存在》后，开始对“习作”这个词开始怀疑起来，更好地认识了小学生写作的意义和对象。写作的意义在于对童年生活的一种美好遐想，写作的对象在于有没有读者。写作一旦缺少这种认识，学生就永远不会明白写作究竟是怎么一回事，写作就永远不能成为学生精神生活的需要。写作不能停留于生活的复现，而是应该高于生活。基于这样的认识，我们大胆引入了中外儿童文学作品的阅读。倡导学生大量阅读杨红樱、周锐、黄蓓佳等著名作家的儿童作品系列，鼓励学生写自己的班集体生活――五（4）班的故事，于是“非常老师”“非常男生”“野蛮女孩”“非常组织”“没有硝烟的战争”等一系列校园文学故事应运而生。学生们一下课争相传阅，津津乐道于班集体故事，掀起了校园小说创作的热潮。教师要做的就是如何把学生的创作进行结集出版，让孩子们看到自己的写作成就，同时也鼓励学生向各家作文杂志投稿。

第7篇：观察日记怎么写四年级范文

生活中的许多“微”家族引发了笔者的思考。微信、微博、微视频、微讲堂在信息纷杂的时代应运而生，它们有何优势？满足了人群的什么需求？以微信为例，笔者先做一简要分析：微信，可以说是一种生活方式，应用支持发送语音短信、视频、图片和文字；可以群聊；适合绝大部分智能手机；微信的使用者可以是任何性别、身份、年龄、国籍的人，且发表言论自由；更重要的一点是，一对一的交流方式具有良好的互动性。方便、快捷、互动、自由，这便是微信的存在之道。

笔者试着大胆地想，我们的作文教学除了教科书上规定的主题、篇目，能否创设出孩子们喜欢且有效的形式呢？于是，“微作文”的概念在笔者的思维框架中清晰地跳出。

一、微言大义：微作文的内涵旨归

什么是微作文？微作文就是一种孩子们真心自由表达的、不必写得太长的、便于互动交流的作文形式。

1.篇幅不必太长

小学生需要用长篇大论来表达自己的所见、所闻、所感吗？未必。简短的话语，句段式的表达，往往就能起到真实表达、促进沟通的作用。舍得，舍得，有舍才能有所得，就像《剪纸的学问》一课中讲到的，“减去一些不结果子的枝条，是为了增加桃子的产量”。所以我们的作文教学，也要减去那些无用的繁琐环节，以此提高作文教学的实效性。所以“微作文”不必写得太长。

2.表达真实自由

小学生写作除了为将来撰写长篇打基础，还有何作用？那就是真实表达自己的心声。而应试作文要求事例具体、中心明确、详略得当，以致好多孩子在表达时常常迎合教师或批阅者的口味，隐藏了自己的真实感受与想法，写得大都雷同，缺乏特色，只是为了写作而写作。“微作文”是倡导言论自由的，言由心生，真实最可贵，鼓励孩子敢于表达、勇于表达。

3.注重互动交流

小学生写作给谁看？可能好多孩子会说：不就是给老师看，然后争取得个好成绩吗？这样心态下的写作就失去了意义。其实，写作是为了交流，为了沟通。同题文章，相互交流，使一份想法与另一份想法彼此碰撞；不同的文章，在彼此分享中能够收获多份感受。所以，“微作文”是注重互动交流的。

二、穷幽极微：微作文的实践指向

在具体的微作文实践中，有哪些革新的方法与流程再造？笔者从以下几个方面进行了尝试。

（一）表达情境的游戏化改造

教育家约翰・洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”充满着童趣和多维化挑战的作业，可以更好地解放学生的大脑与双手，使他们乐在其中；能帮助学生克服在语言学习中的种种困难，让他们乐此不疲；真正激发学生的积极性和自主性，为他们描绘出一派明媚的春光。作业对于学生而言不再是沉重的负担，而是他们乐不思蜀的新天地。

对于低年级学生来说，一定要根据其年龄特点，着眼于学生的科学发展，尽量布置一些体现有“乐”有“趣”的语文写话作业，这样不仅能让学生感受到做作业的快乐，通过做作业获得语文能力，更能让学生在最宝贵的童年时代过上一段丰富多彩并难忘的语文学习生活。

1.语句表达的词语串烧

在低年级的课堂上，笔者和孩子们一起玩“词句串串烧”的游戏。例如选择一种小动物，用表示颜色、形状、动作等的词，写出这种小动物的特点。先让孩子们自由发言，笔者在黑板上罗列，接着让他们选择其中几个连起来写一种小动物。

【描写小狗的好词语：金黄色、闪闪发亮、明亮、转动】

小狗那一身金黄色的毛，好像刚擦过油似的，闪闪发亮。一双明亮的大眼睛，就像两颗黑宝石，亮晶晶的。一对会转动的耳朵，好像雷达一样，哪里有声音就往哪里转。

―二年级 石乐其

【描写小鸡的好词语：圆圆的、尖尖的、浅黄色、跑来跑去、 叽叽喳喳】

奶奶家有几只可爱的小鸡。小鸡长着圆圆的脑袋、尖尖的小嘴，浑身长满了淡黄色的绒毛。它总喜欢在院子里跑来跑去，还叽叽喳喳叫个不停。

―二年级 汤语霏

几个好词，串起两三句话，勾画出了一种可爱的小动物。写完后，孩子们在课堂中交流，你一言我一语，真的“烧”出了自己的微作文，“串”起了大家的好文章，而且也不会感到写作文是一件痛苦的事了。

2.个性表达的诗意呈现

儿童是天生的诗人，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣，蝴蝶翅膀扇起的风，带着花香的蜜蜂……诗歌是作文的另一种形式，小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点，能为孩子营造快乐的童年、诗意的人生。

春天来了，孩子们用眼睛观察着春的变化，用耳朵聆听着春的声音，用手触摸着春的纹理，也尝试着用稚嫩的笔触描绘着春天。笔者鼓励孩子们也来当小诗人，写下自己眼中、耳中、手中以及心中的诗。以下是孩子们自己创作的几首小诗，灵动的语言，可人的形象，充溢着童趣。

春雨 （二年级 徐予彦）

春雨落在池塘里/“叮咚，叮咚”/像闹钟/冬眠的青蛙醒来了

春雨落在泥土里/“淅沥，淅沥”/像唱歌/春笋娃娃探出头来了

春雨落在树枝上/“滴答，滴答”/像奏乐/梅花、梨花、迎春花都笑了

春雨滋润万物/她给大地带来生机一片

春风 （二年 丁一峰）

春风是黄色的/不信你去问问油菜花/油菜花弯弯腰/是的，是的

春风是白色的/不信你去问问梨花/梨花在树上露出了笑脸/是的，是的

春风是粉红色的/不信你去问问杏花/杏花落下来翩翩起舞/是的，是的

春风是五颜六色的/它把大地吹得美美的

孩子们的语言如沙砾中的珠贝，天然、稚嫩，采集出来都是富有灵性的精美小诗。一首首小诗在他们的口中娓娓道来，课堂俨然成了一个小小的吟诗会。他们在诗中想象，在诗中陶醉，这怎么不是“微作文”的又一新亮点呢？

（二）表达经验的生活化沉淀

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有鲜活的素材，没有人生的阅历，没有对生活的感悟，也就不会写出动人的文字。当今的学生享受不到真正的写作、幸福感，缺少写作的素材。其实，学生的生活是他们写作的金矿，教师的任务是帮助他们开发生活的金矿。

我们要让孩子清楚地知道，写作是生活的需要，如同衣食住行一样，是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，没必要都向“优秀习作”看齐，只要把自己的见闻、情感清楚明白地表达出来就行。抓住生活中难得的体验，让孩子有表达的冲动，使他们跃跃欲试，孩子们就不会觉得写作文是负担，而是感到快乐，变“要我写”为“我要写”。

在预防甲流的严峻时期，为了有效地预防甲流，政府给每位学生发了三包中药，要求连服三天。对于几乎从未尝过中药的孩子们来说，这可谓是一次难忘的经历。笔者紧紧抓住这一难得的机会，鼓励他们记录下这一难得的体验。于是，他们的笔下真实地记录了自己吃中药的感受，真是各有各的滋味。

难吃的中药 （三年级 徐予彦）

今天，学校发了三包中药。老师说：“这是目前为了有效地预防甲流，我国最新近研制出来的中草药。”我闻了下，一股苦味扑鼻而来。

回到家，妈妈把药煎好了。我看了看咖啡色的药汤，又闻了闻，那股苦涩的味道更浓郁了。我捏着鼻子，一口气全给喝下去了。可是喝下去后，我的胃就“大发雷霆”―胀胀的，好难过。最后，我还是忍不住吐掉了。

第二天，妈妈为了防止我再吐出来，就买了些枣子，和中药放在一起煎。“良药苦口，喝了药对身体有好处！”妈妈温柔地对我说。她还拿来美味的糖和糕点，准备一喝完就塞进我的嘴里。我又一次捏紧鼻子，深深地吸了一口气，闭上眼睛，一口气把药给喝完了。可是，还没等好吃的东西入口，我突然觉得一阵恶心，又把药全吐了出来。

唉，我再也不吃中药了！

喝中药 （三年级 石乐其）

为了预防流感病毒，学校给每个学生发了三包中药，拿到药包我就迫不及待地打开闻了闻，一股浓烈的中药味钻进了鼻孔。我的心一下子凉了半截，心想：“这中药一定不好喝，晚上喝药那关怎么过呀！”

回家后，妈妈照着说明书去煎药。一会儿，一碗热气腾腾的中药就新鲜出炉了。我把鼻子凑到药碗边闻了闻，浓烈的中药味还夹杂着苦味扑鼻而来，我打起了退堂鼓，说：“妈妈，能不能不喝呀？”妈妈摇摇头。我又问：“那能不能加点糖再喝呢？”妈妈说：“苦口良药，你就被一碗药给难住了吗？”听到这儿，我顿时觉得身上多了一股勇气，“是呀！不就是一小碗药吗？我堂堂一个小男子汉……”想到这儿，我端起了碗，一仰脖，“咕咚咕咚”一口气把药给喝光了。望着空空的碗底，我笑了。

瞧！只要有勇气就能战胜困难。

第二天，笔者让同学们在班中交流自己的吃中药经历，他们有的“苦口难言”，有的产生严重共鸣，有的相互鼓励，连教室里似乎也弥漫着一股中药味。这组文章还作为封面作文刊登在《作文大王》杂志上，孩子们更是喜不自禁，写作积极性也随之提高了。

（三）表达意蕴的真实化抒发

“真”是作文的魂。所谓“真”，就是要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。教师应该鼓励和引导学生“我手写我心”，展现自己的内心世界，表达自己真实而独特的感受。

教师要提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达，淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式写下自己的见闻感受。

在孩子的生活中，快乐与烦恼共同伴随着他们的成长。他们有什么烦恼？他们的烦恼来自学习的压力、家长的唠叨……还来自哪里呢？笔者提供了一次让他们吐露心声的机会，用笔写下自己的烦恼。

我是“大孩子”了（四年级 邹易茹）

我已经11岁，是个大孩子了，可家里人总不拿我当大孩子看待，使我好烦恼！爸爸总是说：“你还小，把功课搞好就行了，别的事不用你管。”他真的说到做到，什么事都不让我过问。妈妈呢，不管我做什么，她都会交代这交代那，千般叮咛，万般嘱咐。我已经是个大孩子了，他们为什么还不放心我？我真的好烦恼！

不当表姐的影子（四年级 季奕）

表姐的学习成绩那是相当的好，几乎每次考试都是市一中（百年名校）高三年级的前几名。外婆常常对我说：“小奕啊，你看看姐姐，成绩那么好，你要好好向人家学习呀！”我想，我又不是成绩不好，好歹我还是学校大队委呢！有时我的情绪不好，也会顶上几句嘴，外婆便会火冒三丈地对我说：“你看看姐姐，我告诉你，你好好向人家学学，她哪里像你这样让人不省心！”唉，我真不想当表姐的“影子”。越长大，烦恼越多，我真想慢点长大呀！

只有让学生们真正放松写作心态，勇敢吐露心声，他们才能表达出心中的秘密。这样的写作只是表达的一部分，笔者还让孩子们把自己的烦恼向倾吐的对象诉说，使给他制造烦恼的对象了解孩子们真实的想法，或者双方进一步商量沟通，以求得更好的解决方法。这样，写作的意义才能更加充分地实现。

（四）表达简介的群属化生成

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”学生的生活虽然简单寻常，但也绝非一潭死水。教师要引导学生用发现的眼光去观察生活、认识生活，尤其要留意生活中的一些细节、插曲，去追寻它们背后的价值和意义。

笔者执教的2007级4班有一个特殊的作业本―“循环日记”，班中33位同学分成了5组，在5本“循环日记”中记录着每天的成长足迹，每篇日记后还有“我也说两句”的互动留言板块。笔者在每本的首页发出了号召，让家长、同学在“我来说两句”中积极留言。孩子们写日记的积极性很高，内容有班级小事、家庭琐事、社会见闻，也有内心独白、现象评说，题材十分广泛。“循环日记”成了孩子们的一个可以自由畅谈的地方。更让笔者欣喜的是，学生和家长在“我来说两句”中的留言情真意切。“循环日记”为孩子们用笔说真话、说实话提供了广阔的平台，大家相互影响，也形成了健康的舆论氛围，有利于学生健康人格的形成。

小小的“循环日记”，也渗透着班级管理的因素，许多同学借着这个平台发表自己的观点，“循环日记”俨然成了无声的班会。

2012年5月7日 星期一 晴

我的看法

今天，卞××读了自己的周记，主要是让女生不要在“循环日记”中写男生的缺点，下面我来谈谈我的看法。

1.调皮是男孩的天性，不过要适可而止；2.某些男生做得不好，女生在“循环日记”中友情提醒一下，很好；3.女生提醒也要有度，男生也有自尊心，如果女生经常这样说，像“传递火炬”一样，不太好；4.男生看见女生经常写，就应该主动“表示”一下，用行动消除女生的意见。

以上看法仅代表个人意见，但“循环日记”的内容说明班级男生女生目前相处得还不够融洽，值得我们每个人好好反思。我真心希望，我班的男生女生能共同进步，相互指出对方不足并努力改正，让班级更文明、更和谐！（刘h龙）

【我来说两句】

你的看法很客观，有道理。―华老师

你说得对，男生女生要共同进步，班级才会更和谐，我会努力发动大家行动起来的。―姚凯源

男生女生要更融洽哦！―黄文婷

第8篇：观察日记怎么写四年级范文

期中考试已经过去了，我自认为很好的语文这次竟然吃了84.5分。我犯了很多不该犯的错误。这都是我的不细心造成的，考试时没有好好看清题目。特别是阅读理解的题目，有些我没有理解透彻。了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：

日记300字大全1本周周四和周五要进行期中考试，周四考语文和数学，周五考英语，科学，品社。一，二，三年级上午考，四五六年级下午考。

周四考的是语文和数学，语文考的应该还可以，做数学时幸好检查了一遍，改正了两道错题，还有一道是原本对的，但是被我一改有成错的了，我看了看我做错的原因是因为粗心才导致算错的。

周五考的是考英语，科学，品社，英语掌握的不好，科学，品社还行吧，不过还是有的不会。在考试英语是同学们做完的早有的在检查，有的在休息，有的在看与英语无关的书。但某几个同学却在玩耍。

不过期中考试，总的来说考的应该还可以。

日记300字大全2经过期中考试的教训，我知道，原来语文才是我一直以来的弱项，看来以后要多多去学习语文了，不能再出这次的奇耻大辱了!

还有我不理解的是，向来被我当做是最头疼的政治，尽然比我当课代表的历史要高，且历史是我七门课中最低的，不过按比例来说还是语文最低期中考试反思 —— 孟晗—— pangubawang 的博客。

一下子三门课变到七门课，是有一点的难以接受，不过我相信我绝对能够适应的，绝对不会让这次期中考试的案件重演。

以后我的主要学习对象就会是语文，当然，别的课也不能落下，要均衡发展，不能偏科。语文主要就是多记多背，我相信，只要我够勤奋，任何事就一定能成功。

日记300字大全3期中考试刚刚过去，但是学生身上的问题也逐渐的浮出水面，通过这次考试，反映出的问题很多。

最大的原因就出现在“粗心”上，很多同学明明可以避免，像在看拼音写汉字上，赵凤康，一个聪明又大意的男生，由于自己的疏忽白白的失掉3分，虽然分数不高，但是足以看出他是多么的粗心。姚家辉，很聪明的一个学生，同样的错误也让他没有考一个好成绩。还有很多同学都是这样，怎么样才能改掉他们粗心大意的毛病呢?当然这也有老师的责任，总之，希望这次考试能给我们敲个警钟，在不断地反思中不断地成长，希望下次考试能够考得更好!

日记300字大全4上周四五期中考试，这次的数学考试很简单，可是，往往越是很简单的试题，暴露出的问题越多。最主要的是我要求不严格，对学生的作业要求不严格，对学生的粗心要求不严格，对学生的上课状态的不好要求不严格，对自己的学科上的某些细节问题要求不严格。众多的不严格，其实还是反应出了我备课还是不到位，对学生还是不留意，尖子生抓的不到位，从今天开始，在备课方面，一定要备足，一定要高效，一定要透彻，一定要站在学生的角度上让学生很好的理解，努力向45分钟要成绩，在学生方面，多辅导，多谈心，多观察，多让学生掌握基础题，学习一下分层教学，分层布置作业，对于学生的粗心，要多批改，通过作业，卷子，报纸，伴你学等多种形式，让学生认真起来。

日记300字大全5期中考试结束了，期中考试成绩也出来了。我的语文考得最不好，考了88。5分，英语还行，得了95分，数学得了97分，第四名。这次，我对自己的成绩很不满意，我总觉得我努力不可能只得这么点分儿。还是让我自己来总结一下我的成绩吧!

先说说数学吧!在小学一年级到四年级我最喜的科目就是数学，每次上课我都积极发言，认真听讲，做家庭作业从不马虎。这次我觉得数学会非常简单，所以做完数学试卷以后只检查了一半就不检查了，最后，一道应用题扣了三分。语文和英语，我仔细总结过，语文和英语大概都是因为审题不清扣得分，并且我也没有检查。

从这次考试中，我知道无论做什么试卷都要认真检查，做题之前要先读懂题意。

如果大家觉得我的总结还行，就照着我的总结去做吧!

日记300字大全6时间过得可真快啊，转眼间，期中考试就过去了。这次的成绩就在卷子上了，我考得很不好：语文90分，数学95分，英语96分。

特别是语文，语文的卷面上大多都是因为审题不清和马虎而出现的错误，这也许是因为我太慌张的缘故吧。在考试中，我做的很快，而准确率很低。我开始写作文了，又看了看同桌的笔还停留在卷子的第二页。做完题之后，我一直在傻坐着，不时的回过头去，望望那时钟。所以，我的10分失去了，要不是我就能考得更好。

英语我也没有检查，因此，惭愧的失去了珍贵的4分。这四分也是从马虎的手里失去的 。

数学失去得分数也很亏，也是因为不检查和马虎而失去的。

我这次退步的几率可不小，所以我要认真检查，不慌张，也不马虎，使下一次的期末考试能够考好!

日记300字大全7期中考试考完了，试题倒是很简单，可是我觉得考得并不理想。

生物卷纸里的题，大部分都是《学检》上的，可是我考前并没有认真复习，对自己太自信，也太过于轻敌了，并没有发挥好，虽然成绩还没有下来，可是我猜，这成绩差的也不敢让人相信。

第9篇：观察日记怎么写四年级范文

美术老师个人学期计划书怎么写?通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高自身专业素质和教学水准，提高学生的知识面，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。这里给大家分享一些关于美术老师个人学期计划书，供大家参考。

美术老师个人学期计划书

本学期一至六年级教材难度及灵活性有相应加大，所涉及的范围、绘画种类更加丰富，所需要的绘画工具及绘画方法上有许多精彩之处，所以学习起来，有一定的困难，但由于内容丰富、五彩纷呈，引人入胜，如欣赏、彩笔画、国画、图案、设计、手工制作、粘贴画及有关色彩方面的知识等课程为课堂增添许多轻松愉悦气氛。特别是五年级美术课本的内容在以往的绘画课为主的基础上增添了许多手工趣味性的内容，且要求通过学生动手操作、愉乐的同时结合现实生活，能充分地调动学生的创造天性，让学生在玩乐中得到全方面的发展。

一、学生现状分析：

各年级学生从绘画的素质上看千差万别，有先天因素，有后天原因，有因地域不同而不同，造成他们对美术课兴趣的不同，所以，在课堂上的接受能力便有所差别。

每个班的学生绘画水平参差不齐，优秀的可以作为较差的老师。年级差别产生的差距也很大，如年岁、个性等方面都要因其特点加以控制、掌握，去耐心引导、调动其潜意识及思维的积极性，努力使横向、纵向所造成的差距缩短，提高每个学生对美术课的兴趣。

二、教学目标：

(一)低年级段

1、能够对色彩有进一步的认识，并能运用彩笔画出富有儿童特点的作品。

2、学会简单的手工制作，培养其动手制作的兴趣。

3、能够从优秀的儿童作品中吸收一些营养以补充自己，让学生自己主动了解作品的题材及内容的安排，锻炼其欣赏能力及水平。

4、能够尝试运用不同的绘画工具进行绘画创作，从中感受不同的美。

5、让学生能够尝试进行比较喜欢的主题创作画。锻炼学生的想象能力及创作能力，给学生一个自由想象的空间。

(二)中高年级段

1、让学生自行欣赏中外名作，提高学生的欣赏能力，审美水平，学习优秀绘画技巧及绘画形式。

2、通过各种形式的绘画，锻炼学生的绘画、技能、表现能力、掌握多种形式的绘画技巧。

3、掌握国画基础用笔并能描绘简单的小品画，让学生更加了解中国传统绘画，增强其民族自豪感。

4、对美术字有一定的认识，对其作用有一定的了解，能够独立设计出适合一定主题的板报，锻炼学生的自主性及创造性、参与意识。

5、创造出更多的机会让学生直接接触生活，改造生活，让美术真正的与实际生活联系起来。

(三)无论是低年级还中高年级，在课堂教学中都要大力提倡学生主动参与，放手给学生，充分调动学生的积极性，让学生自觉地去思维、质疑，能够学会发现问题、解决问题，发挥学生自由思维的空间。教师真正的成为学生发展的助手，参谋与引导者，与学生共同参与教学过程，共同研究、探索、解决疑难。

三、教学措施：

1、区别年级差别，把握学生的审美特点进行引导，因材施教，循序渐进，注重点、面相结合，以点带面，共同进步。

2、不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，激发他们用画笔来描绘出发自内心的感慨，激活他们的思想，充分表达学生对美的向往与追求。

3、每堂课前根据新课改的要求设计好教学环节，正确判定教学重点难点，重点突出教材中的美感因素，教法灵活，层次清晰，得当，结合各年级的学生特点加以把握课堂，让课堂真正成为学生自由成长的天地。

4、在新课改形式下，教师要转变观念，努力学习新课改相关理念，领会课改精神，关注每一位学生，让学生通过美术课的学习得以身心健康的发展，同时实现教师与新课程的共同成长。

5、注重美术课程与生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力，提高审美意识、能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展学生创造美好生活的愿意与能力。

6、注意美术与其他学科的渗透，结合语文教学，让学生为课文插图，为日记作文配图;结合自然、社会、劳动等课程进行描绘、手工制作，布置美术园地。

四、课时安排：

美术老师个人学期计划书

一、学生基本情况分析

四年级(1)班共有学生44人，其中女生20人，男生24人。本班学生对美术学习有着浓厚的兴趣，并具有了一定的绘画基础和对各种材料综合运用能力，已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，学习使用了各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，但还缺乏想象力和创作精神。有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，学生普遍创造性不够，在本学期加强训练。

二、教材分析

本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有15课，分为6个隐性单元，内容涵盖造型_表现、设计_应用、欣赏_评述、综合_探索4个学习领域。

本册单元和课节教学内容中，技能方面是按照由浅入深、循序渐进的原则排列的，但是也有并列的内容。因此教师在安排教学时，课序可根据季节、学校及学生的实际情况而作一定的调整。课时数只是一种建议，教师在教学时亦可根据学生的实际水平和教学条件作适当调整。

三、教学目标

1、加强美术基本功的训练，提高学生的美术素养，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操。

2、通过教学提高学生的动手能力，促进学生的智力和才能的发展，发展学生的形象记忆力、想象力、手工制作能力。

3、引导学生了解并掌握学习方法，激发学生的创造精神，发展学生学习美术的空间，从而让学生明白美术无处不在。

四、教学重难点

重点：在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

难点：强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

五、教学措施

处于儿童绘画“过渡期”儿童，是儿童美术学习兴趣取向的转折期。教师应注意引导，提出过高过急的要求，或过分相信儿童的天赋，任其发展，将导致儿童怕画或厌画的不良后果。

1、加强绘画欣赏教学，重建学生绘画兴趣和信心。

2、由浅入深，有步骤地培养学生的观察能力。

3、由易到难，有计划地培养学生的表现能力。

4、开展形式多样的教学，发展学生的创造力。

美术老师个人学期计划书

一、学生情况分析

经过以前一年多的学习，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时绘画作业普遍水平较高。

二、教学目的任务：

1，通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。

2，运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。

3，培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

三、教材分析：

本册教材五个单元共二十课，分造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合探索等方面。具体有以玩具为题材，以儿童生活与科技益智结合为切入口，引导学生进行欣赏与创作学习。有以动物为题材，以想象为手段，以编织动物童话故事为目的的进行设计。有以“学生与生活、自然”为切入点，激发学生表现大自然、生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。有以“学生与文化生活”为切入点，学习小泥人、泥面具等内容，让学生感知中国陶瓷，体会民间玩具独特的审美趣味，培养对劳动人民热爱的情感等。课程以培养学生的求新、求异为目的，形式多种多样，给学生很大的发展空间，满足各种学生创造美和表现美的愿望。

四、教学重点：

1，想象画的训练，进一步培养学生的创造性思维。

2，在课堂教学中(特别是绘画练习中)进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。3，进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

4，提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。

五、教学难点：

1，想象能力的培养和动手操作能力的提高。

2，在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步培养，动手能力，立体造型，空间想象力也有所发展。

六、提高教学效率的主要措施：

1、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。2、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。

3、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。

七、本学期教学的总要求

1、知识教育要点

(1)对各种自然平面形进行认识和感受。

(2)运用复杂平面形和组合平面形表现景和物。

(3)用记忆画形式表现自己的人和物，丰富儿童的视觉记忆表象。

(4)运用各种平面材料，帮助学生认识对称形和不对称形。

(5)学习撕、剪、拼、贴等手工制作方法。

(6)了解我国画家的作品，欣赏祖国自然风光。

2、能力培养要点

(1)激发学生观察生活、自然的兴趣。初步培养注意力和观察力。

(2)在绘画中能大量描绘所见所想的形状，画出色彩鲜明的画面。

(3)熟练使用各种工具材料，进行涂、描、撕、剪、拼贴等，较顺利地完成作业。

(4)培养学生通过感受和想象，对美术馆作品和自然风光进行改革欣赏。

3、审美教育要点