教师节对联精选(九篇)

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第1篇：教师节对联范文

先生是一位著名的教育家，1941年在重庆庆祝60寿辰时，为他手书了一副对联：

桃李增华坐帐无鹤；琴书作伴支床有龟。

此联十分工整精当，表达了对教育成果的赞誉，对其健康长寿的良好祝福。

中国当代教育家陶行知一生忠诚于教育事业，郭沫若曾为他题写对联：

千教万教教人求真；千学万学学做真人。

此联把事业、品德、理想、追求，都重笔浓缩于纯朴的联语中。

著名散文家朱自清先生长期在清华大学任教，深受师生爱戴。他在51岁时因积劳成疾不幸逝世，当时许德珩为他撰写了一副挽联：

教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者；

生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。

此联简括了朱自清先生的生平和性格，诚挚感人。

教育界老前辈、夫人烈士的父亲杨昌济先生曾撰一联抒怀：

自闭桃源称太古；欲栽大木柱长天。

杨老先生思想进步、品德高尚、学识渊博，他投身教育工作，默默无闻地实现“欲栽大木柱长天”之志，他这种甘为人梯的精神，深受后人的敬重！

教师是学生步入知识殿堂的引路人，是人类灵魂的工程师，深得学生爱戴。教师节来临之时，有位中学生给教师送了这样一副对联：

指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情深。联中巧嵌数学名词，贴切自然，耐人寻味，表达了莘莘学子对教师的敬仰之情。

人之一生，孰能无师？因此，教师一直受到人们的尊重，社会上赞誉教师的对联比比皆是。有一副长联写道：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李满天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦，点点心血勤育英才泽神州。

此联堪称绝妙。上联从一到十，下联逆序从十到一，各用十个数目字按序排列，实属不易。它生动地写出了人民教师甘作蜡炬愿为春蚕的崇高精神境界。

恩比青天，广施甘露千株翠；节犹黄菊，报得春风一寸丹。

这一联格调凝重，比喻恰当，寓意殊深，对粉笔生涯的人民教师作出了高度评价。

三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。

第2篇：教师节对联范文

紧急求援：辩论队教练有心病

宋成是我好友张健的老乡兼高中同窗，因为张健，我认识了宋成。

三十出头的宋成是南京某著名高校中文系教授，破格晋升的，还是学校辩论队文化教练。宋成老家在福建农村，在很多人眼里，他是成功的，是很多农村孩子依靠自身努力改变命运的典范。

2010年2月3日深夜，张健给我打电话，急巴巴地问我：宋成最近状态不好，你能不能帮他疏导一下，他不好意思直接找你……

宋成会有什么问题呢，情感挫折、事业受阻?然而，张健十分肯定地告诉我，宋成两口子感情很好，这方面不会有问题；至于事业，他下个年度就可以带博士生了，你说成功不成功?

三天后的下午，我接到宋成的电话。

“你，你，你，你是林老师吧……”他的声音中透出疲惫与无奈，偶尔还有些磕巴，跟我记忆中的宋成不一样。

他断断续续地告诉我，他害怕过春节，一年比一年怕，似乎得了节日抑郁症。他抱怨春节：为什么周围欢声笑语越多，自己却越觉得无趣呢?最后他莫名其妙地说了一番话：“人生在世，通过努力，似乎什么都可以升级：老婆配上不自己了，可以换；房子小了，可以换；车子旧了，可以换；甚至可以挨上千刀万剐给自己换一副面容……可是，唯独不能换父母。”说完，宋成就挂了电话。他为什么要换父母呢?他年轻有为，根本用不着父母庇护了呀。

2月18日晚上，我约宋成，约他晚上在一家茶社见面。

茶社里的客人不多，宋成坐在角落里，头发蓬乱、面容枯槁、双眼明显塌陷，状态出奇差。为缓和气氛，我跟他讨论起中国男足参加东亚四强赛和足球圈的扫黑风暴。让我吃惊的是，几个来回后，他浑浊的眼神突然光闪闪的，整个人变得神采奕奕，说话不仅没一点儿结巴，语速和腔调又恢复了辩论家的架势。然而，当我将话题转到春晚时，他不由自主地瞥了我，眼神中流露出一丝不易觉察的埋怨和胆怯。他耷拉着脑袋，“嗯”、“啊”、“哦”、“噢”地回答我，明显在敷衍。

沉默了一会儿，他径直表示，4月中旬，他所指导的辩论队将有一场重要比赛，2月底就要开始封闭训练了，而他状态很糟糕。“真不知道怎么回事，说得好好的，冷不丁就出故障了，舌头似乎僵了般地不受控制，头脑里面也闹哄哄的。”

“你通常在什么情况下说话不顺畅?”我问宋成。

“大概工作后的第二年起就这样了。不知为什么，听着家乡话亲切，可我一张口说，舌头就打哆嗦，情绪也跟着低沉下去。但一改口说普通话，就又恢复正常了。这么多年了，不仅没好转，反倒越来越像魔鬼那样纠缠着我。现在不仅说家乡话，就连看到家乡人也会这样。”宋成迷茫地回答。

“因此你想换父母，你讨厌家乡，甚至连提都不愿提，因为那些会让你说话结巴、难堪?”

宋成久久沉默不语，这意味着他不反对我的判断。

讲话结巴原因很复杂，精神分析理论认为，口吃只是一种表象，通过言语受阻表现某种焦虑，而背后掩藏着被压抑的情结或欲望。宋成的时好时坏表现，毫无疑问是心因性口吃，而且具有明显的选择性，也就是只有在特定的条件下，即讲家乡话或提及与家乡有关的情景时才如此。

成人的典型性格特征、行为习惯与家庭教育、成长环境关系密切。然而，无论我如何诱导，宋成坚持认为，他的童年经历很平常，没什么可说的。他还为上次电话中的表述辩驳：“换父母?其实也是开玩笑而已，儿不嫌母丑，我爱他们，希望他们好起来，尽情享受余生……”

宋成欲盖弥彰的辩解让我更加坚信自己的判断。

忌谈家乡：选择性结巴藏隐情

我寻思，张健是宋成的老乡兼同学，他是宋成童年的见证人，或许可以从他身上寻找突破口。

2月18日夜间，我与张健相约在QQ上探讨宋成的问题，张健一五一十地描述了宋成的成长经历。

宋成自幼家境贫寒，父母都是文盲，父亲还有先天性腿疾，但他们都很坚强。上世纪80年代初期，别人还安分守己地耕种自家的一亩三分地，宋成的父母就起早贪黑地做小生意了。那个年代做小生意，尤其是那种论斤算两的，是很被人瞧不起的。父母被人瞧不起，宋成也遭受同龄人的歧视，“歪门邪道的瘸子的儿子”，这个极其侮辱的称呼几乎伴随宋成读完小学……

“这样的经历很多人都有，算不上太强烈的创伤。”张健很快否定了他自己的分析。

我同意张健的判断，这的确算不上创伤。穷孩子早当家，在某种意义上，这种早期经历也是一笔宝贵的人生财富，蕴藏着无限动力。正当我感觉“山穷水尽”时，张健发来了一串文字，“宋成上高一时发生了一件事，或许给他造成过伤害。至少，这件事如果发生在我身上，我一定会崩溃……”张健不停地提醒我说，这事千万别告诉其他人，如果传出去，肯定会伤害宋成。

愿来，1991年中考时，宋成以全市第三名的成绩进入了远离家乡的市重点高中。张健家境殷实，父母额外花费了3万元，才勉强挤进宋成所在的学校。

新学期第一次班会课上，班主任让大家分别走上讲台自我介绍，尽管宋成觉得自己已经在用普通话介绍了，可老师还是一个劲儿地让他不要说家乡话，“说不好普通话约等于哑巴，以后没法跟别人交流，成绩再好也没用!”宋成急得直冒汗。此后的好几个星期，宋成都不敢跟同学说话，生怕说错。而私底下，他每天清晨都会跟着收音机练习普通话发音，这也为他以后读大学时当辩手打下了基础。

然而，他刚变得开朗一些，又一件事情发生了。那是一个初冬的晚上，宋成正在上晚自习。突然，他母亲从外面走了进来。张健和宋成坐在教室第二列的倒数第二排。宋成的母亲手里拎着一袋鸡蛋，径直朝后排的宋成走去，她面露微笑，边走边用家乡话说，“我儿子在这里读书真好福气，娘给你带来鸡蛋补补身体……”她的这番话让原本唧唧喳喳的晚自习课堂一下子安静下来，大家的目光全聚集到宋成身上。宋成的脸刷地红了。他母亲也许感觉到了失态，将鸡蛋放在宋成的桌面上，转身就往外走。可没走几步，她又折了回来，地打开随身带着的一个小包袱，从里面翻出一条皱巴巴的外裤，使劲抖了抖，然后随即脱掉身上那条看上去整洁、平坦的裤子，换上那条旧的、皱的、脏的。很显然，她走进教室前，还惦记着给儿子面子，她要穿得体面一点，所以特意换上那条新的。而临走前，她可能考虑到外面天气冷，就在儿子的教室里顺手换了。那一刻，教室里鸦雀无声……

那晚母亲走后，宋成伏在课桌上，直到教室管理员关灯的那一刻才跌跌撞撞地离开教室。此后，宋成明显消沉了，夜里接连叹气，走路总低着头，很少跟同学说话，从来不提父母……

发人深省：子女进步了父母如何跟进

对于成长中的孩子而言，父母就是天，不仅是他们的生存依靠，更是心灵支柱。母亲的那次失态，无疑

给宋成造成了巨大的心灵创伤。

张健似乎打开了话匣子。那个夜里，我们接连聊了五个多小时。

宋成一步步成功后，他在酒后好几次向张健说，很多人以为他一定出身书香门第，父母学富五车，其实……

这种心态越来越强烈后，他开始紧锣密鼓地改造父母：不仅给他们盖了三层小洋楼，还带他们天南海北四处旅游、住高档宾馆。宋成还特意给父亲配了一副时尚的眼镜，让他显得更有气质……

然而，2005年暑假期间发生了一件让宋成大跌眼镜的事：他将父母从老家接去南京并安置在校园内的教师公寓楼住下后，他就去北京进修了，父母在此期间，在校园内跟清洁工抢拾易拉罐发生了肢体冲突……

宋成匆匆赶回南京，随即将父母送回老家。此后，再也没听他提过父母。

改造父母彻底失败了，但那些不愉快的往事还是横七竖八地堵在宋成心里。这几年，宋成越成功，联络他、找他办事的同学和老乡就越多，逢年过节更是如此。而无论讲家乡话或见家乡人，都会勾起宋成对那些令他难堪的经历的回忆，这引起他情绪的极大波动，干扰他的表述，造成选择性口吃。只有化解这心病，才能真正解决问题。

我给宋成开出了认知领悟和自我行为训练两剂药方。认知领悟，就是打破他改变父母行为习惯的幻想，因为这比登天还难，不仅如此，还会伤害老人家的自尊。

巧合的是，正当我琢磨如何突破宋成自尊的戒备线、跟他探讨那些经历时，他却主动找我了。

原来，张健向我讲出了那些秘密后，感觉良心不安，于是主动向宋成坦白了。

这个戏剧性变化大大加快了我的工作进程。

宋成承认，他的内心像被强烈的激光束扫射了一番，潜藏在角落里的隐私被灼烧了，还阵阵作痛。不过，他感觉从来没有这么轻松过，也深刻地认识到，与改变父母的行为习惯相比，戳破自己的完美情结和内在的虚荣更容易。

第3篇：教师节对联范文

关键词：农超对接；物联网；农产品质量

中图分类号：F253.3 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532116

1 “农超对接”的实践价值

对接中超市实时监控市场需求的变化，与农民专业合作社或种植基地积极沟通，给对接产区的农产品品种及种植面积进行正确的指导，既避免了农户和生产基地由于供求信息不对称造成的盲目生产，也能促进产与销有效衔接。“农超对接”推动了农产品质量安全追溯体系的建立。对接中的超市将对农产品品质、农药残留等安全指标有较高的标准，这将推动农作物种植到农产品流通的全程标准化和信息化的进城，也将实现农产品安全问题的具体追责 [1]。

2 青岛市“农超对接”模式下农产品质量安全取得的成果

2.1 开创了“农超对接”的具体模式

随着国家相关部门施行农超对接试点工作以来，“农超对接”为越来越多的超市所采纳。以青岛沃尔玛超市为例，通过扶植农业产业化带企业，逐步建立了“沃尔玛+合作社/农业产业化带头企业+农民的对接基地”的对接模式，此外还建立了“从农田到餐桌”的质量安全可追溯体系，以确保农产品质量安全的有效控制。

2.2 初步实现了农产品质量可追溯

在对接中，农产品实现了农田到超市的直接供应，农产品生产、流通、销售各环节的质量安全信息也均可实现实时监控。超市制定相关的农产品生产规范与标准，以此对农民专业合作社实现生产环节的监控。而在流通环节，冷链系统和物流配送系统覆盖了农产品流通的全过程，在运输过程中的质量安全问题将得到有效的保障。

3 青岛市“农超对接”模式下农产品质量安全仍存在的问题

3.1 农超对接各主体之间长期稳定合作困难

农产品供应的地域性、分散性特征使农超对接各主体间难以实现长期合作。此外，农超对接对生产基地的生产规模、组织化、产业化程度有较高要求，而我国农产品生产的组织化、产业化程度不符合农超对接规定的水平，这会为农产品的持久供应增加一定困难。

3.2 供应链不完善难以保障农产品质量安全

3.2.1 各个环节的信息传递不通畅和实效性差

分散的经营模式、短期的利益导向、信息的有限共享，导致在农产品供应商各节点的信息流通渠道受阻，生产农户与农产品收购商缺乏信息交流、农资运输企业与零售企业没有搭建信息共享平台，导致信息不能及时地流通与反馈，影响了整个链条上的价值增值。

3.2.2 农产品供应链中信息流通不畅，没有建立质量追溯体系

在青岛乃至全国农产品供应链的发展过程中，信息化水平有限，在各节点处产生不必要的信息冗余，缺乏有效信息的共享平台，单个市场主体不能敏锐地触觉国际国内的市场变化，这便加大了质量追溯体的构建难度。

4 物联网背景下的“农超对接”农产品质量控制模式研究

4.1 物联网在“农超对接”质量控制中的可行性

以青岛为例，物联网农业企业逐步将物联网技术应用到种植业与养殖业生产过程，并加大流通领域物联网的应用力度，在农产品批发市场和物流企业之间实现物联网的信息化，加快农产品的信息集、监测和网络建设等 。

4.2 基于物联网的“农超对接”供应链模式

利用RFID技术和EPC标准进行信息采集、传输和处理，将农产品产地、运输、仓储、加工、装卸、配送和销售等方面的信息及时传递给供应链上的利益相关者。RFID射频识别技术通过扫描各个物品，将每个物品的信息实行系统化的存贮，作为后续数据查询的依据，实现各个物品与信息流的无缝连接，形成一个动态的可视化网络。

4.3 物联网在“农超对接”质量控制的应用

4.3.1 物联网在生产环节的质量控制

物联网技术利用射频识别技术，对农产品进行数据采集，并及时进行远程传送，有效解决了传统农产品供应链中信息不对称的问题，使源产品的质量得到保证。

4.3.2 物联网在加工环节的质量控制

加工中心作为物流运输的前提，将初次加工过的农产品进行包装，利用系统记录下标签应包含的基本信息，完成运输后将这些信息传送给下游的加工企业，确保下游深加工企业能及时了解来料产品的质量、产地 。

5 结语

物联网技术有效解决了传统农产品供应链中信息不对称、农户经营分散、规模化生产、质量追溯体系构架难度大的问题。但物联网技术在农业的应用来仍是任重道远，是挑战，更是机遇。

第4篇：教师节对联范文

摘 要 本文通过数理统计法、逻辑分析法对世界优秀网球运动员在教练员更换前后做对比分析，利用ATP数据对跟换教练前后的技术变化做出统计，找出优秀运动员在选择更换教练员时的特征，总结分析球员在更换教练后取得的突破性进展，为我国网球运动员在选择教练时提供指导性建议。

关键词 优秀 网球运动员 教练选择

一、德约科维奇的短板提升

现任世界第一德约科维奇在技术上的该进从表二中可以看出从2010年2015年中各项短板技术都在提高，其中在2013年年底得到贝克尔的指教过后其短板技术更是大幅提高，多项技术指标均排在世界前五位，为其成为世界第一弥补了不足，使其技术更加全面。如表1所示，贝克尔在1984年至1989年的各项数据指标在当时均是拍在世界前三的位置，即便是现在也是很多球员望尘莫及的，更令人吃惊的是他出色的各项指标均保持了长达六年之久，正是这些出色的技术指标使得他在1984年至1989年连续拿了六个大满贯冠军头衔。有了这些稳定的高水准指标足以支持德约科维奇在短板技术的不足，使得登上世界第一的宝座。

表1 ATP世界前八运动员与教练员统计表

数据 德约科维奇 穆雷

转职业年份 2003 2005

到达最高排名的年份 2014.7（第一） 2009.8（第二）

到达最高排名时教练 贝克尔 毛瑞斯莫

表1中带领运动员登上巅峰的教练员有的是身价不菲有着前世界第一的大牌球星，有的只是一名普通的职业网球教练员，有的就是自己本身。从不同性质的教练身上我们可以看出网球运动员取得成就与教练员的执教特点有着密切的关系，教练员执教的风格、教练员的打法风格与运动员所需要的技术提高、心里支持等需求都有着极大地关系。

二、“大黑马”锦织圭的短板技术提升

表2 2012至2015锦织圭部分技术统计表

数据 一发胜率 二发胜率 发球局胜率 挽救破发点成功率 破发成功率 接发球局胜率

2012 69%（第29） 53%（第16） 78%（第32） 59%（第32） 39%（第21） 31%（第5）

2013 69%（第28） 52%（第18） 78%（第30） 57%（第40） 43%（第7） 30%（第6）

2014 73%（第17） 54%（第11） 84%（第19） 64%（第17） 42%（第10） 28%（第6）

2015 75%（第1） 55%（第8） 86%（第13） 64%（第32） 40%（第20） 27%（第9）

如表2所示，锦织圭在发球方面将二发的稳定性明显提高，使得大幅度减少了双误的发生，以二发为准制定的战术中锦织圭多以一区的内角上旋球为主，二区外角上旋和内角上旋为主，迫使对手将其接发球推送到后场，然后利用后场底线的稳定相持能力趁机得分。锦织圭在底线处理反手高球的能力是一绝，经慢动作摄像机回放过后的技术统计，锦织圭的反手在处理高球时其击球点非常靠前，这使得球在落地后就要立即击球，这对来球的判断能力提出了很高的要求。在张德培的执教下，锦织圭练就了击反手高球的一绝活，在80年代后期90年代初期，张德培以同样的反手接高球让众多西班牙底线拉上旋选手目瞪口呆。在接发球方面，锦织圭在接二区外角高球时也是会用直接轰出直线致胜分的方式直接得分。在与张德培合作当中，锦织圭收益最多的当属他的发球，不仅在技术上改进了十多处地方，也在以发球制定的战术中将张德培灵活多变的发球战术贯彻得彻底。

三、结论

优秀网球运动员在进入世界前十过后排名再想继续靠前除了自己更加刻苦之外，还要有一位与自己打法相近的名帅来坐镇指导将自己的技术进一步提升，其次是要在心理上给运动员多一些“气势”上的加油让运动员能够在充满信心的前提之下面对压力时不会怯场。8次获得世界大满贯头衔的贝克尔将自己在大满贯赛场上的经验传教给德约科维奇，使得其在决赛赛场上面对前世界第一的罗杰费德勒也能够发挥出自己的最好水平，在面对压力时不会怯场越战越勇。

张德培在执教锦织圭后，锦织圭在短板技术的提高使得其以前的短板技术在比赛中不会成为被攻击的弱点，拥有同样的身材使得张德培可以将自己的技术在平日里训练直接传授给锦织圭，因此锦织圭的打法和张德培的打法非常的相似，张德培在法网决赛中的经验会让锦织圭学到很多。

参考文献：

[1] 商勇，等.“出奇制胜”与“反胜为败”现象：“黑马现”和

"choking"[J].体育科技.2006（9）：43-45.

第5篇：教师节对联范文

关键词 项目教学；工学结合；专业英语；关联和对接

专门用途英语(ESP)或称特殊用途英语，是一门新兴的分支学科。它有两个明显的特点：一是学习者有明确的学习目的，二是有特殊的内容。

高等职业技术学校是培养技能型、应用型人才的，要求在高职ESP教学中，要重视语言技能的培养。教学中应让学习者在获得相应语言知识后，通过对语言知识的正确运用，最终获得具有一定熟练程度的语言技能，从而完成准确、流利的职业交际。

项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系：学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题：项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

项目教学法能很好地促进师生互动，改变老师在课堂的主导地位。此教学法更注重学生的能力，这其中包括发现问题及解决问题的能力、操作能力、思维逻辑、领导与合作、适应能力等，可以被看作是社会中的一种普通行为，是社会实践的一种做法。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他能力。

在课堂上，老师是“协助者”和“幕后策划者”，真正的主角是学生，学生的学习不再是一个共性的学习，而是以个性为主。学生对于老师提出的问题及要求，需经过自己的分析、思考及探索，初步制订方案，以锻炼思维模式及反应能力，学会分析是关键；接着是小组内部的讨论，项目教学法多采用小组的方式来组织学生，每一小组由6～8名(可根据实际情况改动)学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地考虑能力的互补，这样才能体现项目小组的真正价值。

项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束，每一阶段的活动都要由师生共同参与设计和制定。

以商务英语教学为例，教学设计应以商务模块为基础，以业务流程为主线，把商务知识的习得和商务交际技能的训练放到各种仿真的工作场景中。其中常见的商务模块包括国际贸易、市场营销、人力资源、国际金融、交通物流、商务礼仪、商务管理、商务办公等，涉及的工作场景分布于各商务模块之中。教学实施应通过具体商务背景的介绍和项目的模拟练习，使学生对各商务模块涉及的商务知识有系统认识，并在具体商务实践活动中灵活运用商务交际技巧，完成指定的商务任务。

在第一阶段中，老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。第二阶段则是创造机会让学生走出课堂到实地工作，例如安排他们与项目的有关商务工作人员、商务专家等谈话(实地考察)；老师提供资源(利用多媒体及相关的录像、相片、故事和对话等)以帮助学生进行调查；老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。第三阶段中，由老师安排一次项目活动总结会，老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，表达自己学会了什么，分享他人成果的快乐，从而激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。

高职ESP的职业化特点要求ESP教师也应是具有职业化的语言教师。理想的ESP教师应该具有多种职业背景知识和经历。目前，在高职院校中，ESP教师大多来自语言教师，接受过严格的语言培训，对ESP中的纯语言问题的教学可以应付自如。但在教学中遇到的最大困难主要在于，他们不是某一专业的话语共同体(discourse community)的成员，不熟悉目标语境(target language)，这使得现在的ESP教师与教学要求之间存在一定差距，尤其在实施项目教学过程中显得力不从心，因此必须通过持续实施ESP教师专业发展计划，来不断丰富ESP教师的专业素质，以适应教学实践的需要。

第6篇：教师节对联范文

关键词：现浇；连续梁桥；质量问题；预防对策

随着我国道路桥梁技术的创新与发展，桥梁建筑物的种类及形式不断趋于多样化，连续梁桥是其中较为重要的一种桥梁建筑物，预应力混凝土连续梁桥是其主要结构形式，它具有接缝少、刚度好、行车平顺舒适、造价经济等优点，适用跨度一般在30～120m，所以这种桥梁建筑物在我国道路桥梁中较为常见。虽然我们在道路桥梁建设方面取得了令世人瞩目的成绩，但在现浇连续梁桥施工质量控制中也仍然存在一些典型问题，需要我们深入探讨以防患于未然。

1 现浇连续梁桥上部结构施工典型质量问题

1.1 混凝土裂纹、裂缝问题

混凝土裂纹、裂缝问题是现浇连续梁桥施工典型质量常见问题之一，现浇连续梁桥裂纹、裂缝问题相对比较复杂，涉及的因素比较多，诸如钢筋混凝土的材质、配合比设计、施工控制以及外力等都会对混凝土桥梁裂缝产生一定影响。

首先，组成混凝土的材料如水泥、骨料、水、外加剂等质量和配合比存在问题，使用后会导致梁体混凝土出现裂纹、裂缝问题。如配合比设计不合理导致碱-骨料反应、外加剂质量低劣、水泥标号低、水泥质量不合格、水泥存放的时间太长或受潮导致水泥的质量与性能大大下降、骨料质量和级配达不到设计和施工要求等。

其次，混凝土搅拌过程中组成混凝土的水泥、砂、石、水、外加剂用量计量不准确，混凝土搅拌不足或过度搅拌造成混凝土离析；高温季节进行混凝土施工未采取降温措施，导致混凝土入模温度偏高；混凝土的振捣过程中由于钢筋密集或漏振等原因，导致混凝土不够密实，从而出现蜂窝、麻面以及孔洞，或由于过振导致混凝土离析，这些也是促成混凝土裂纹、裂缝的成因。

第三支架基础处的软弱地基未处理到位，现浇支架的强度、刚度、稳定性不够，混凝土浇筑方案不合理，现浇支架不均匀沉降导致梁体混凝土产生裂纹、裂缝。现浇混凝土未及时养生，大体积混凝土未采用缓凝和降低水泥水化热的措施等，这也会造成混凝土桥梁裂纹、裂缝问题产生。

最后，预应力施加时超过设计允许张拉力，或预应力施加时梁体混凝土强度未达到设计的张拉强度，这两种情况也极易导致梁体上层区域产生裂缝；而预应力施加不足易导致梁体使用期下挠过大从而产生裂缝。

1.2 施加预应力不准质量痛病

预应力常用于混凝土结构，在大跨现浇连续梁桥中的应用非常普遍，是改善结构受力，提高结构耐久性的一种重要方式。但是不可否认的是施加预应力不准的质量通病也是现浇连续梁桥上部结构施工典型质量问题之一，极端情况下会造成桥毁人亡的惨痛事故。造成施加预应力不准质量通病的原因有如下几点：

首先，张拉设备和仪器陈旧，标定不准，或过期未重新标定；波纹管、预应力筋、锚夹具未按规范要求进行检验或质量不合格，是导致预应力施加过小或过大的材料及设备方面原因。

其次，波纹管位置定位不符设计要求，锚垫板面与波纹管未垂直，混凝土施工中波纹管变形或进入水泥浆；预应力筋张拉前锈蚀；预应力筋在穿束过程中互相缠绞、扭结；超长预应力筋采用单端张拉；张拉未按规范和设计要求左右对称进行；两端张拉不同步；加载速度过快导致预应力筋传力不均匀等，是造成张拉过程中预应力损失过大、施加预应力不准的原因。

第三张拉后锚端封锚不及时导致锚头预应力筋锈蚀；未及时压浆导致孔道内预应力筋锈蚀；孔道压浆未压饱满导致浆体握裹力损失；用电弧焊或氧焊切割已张拉的钢绞线等，是导致张拉后预应力损失、变小的原因。

最后，锚固区、顶底板混凝土因为强度或密实度问题在梁体施加预应力时出现破坏，预应力施加时梁体混凝土强度还未达到设计的张拉强度，上述情形会导致预应力加载异常和失败。

2 现浇连续梁桥上部结构施工典型质量问题预防对策

结合我国现浇连续梁桥上部结构施工典型质量问题以及施工中的“四新”（新材料、新设备、新工艺、新技术），笔者认为，我国现浇连续梁桥上部结构施工典型质量问题可以采取一些针对措施进行预防，具体如下：

2.1 混凝土裂纹、裂缝质量问题预防对策

现浇连续梁桥上部结构混凝土裂纹、裂缝质量问题预防对策，可以从混凝土配合比设计、混凝土材料、混凝土搅拌设备、混凝土施工工艺和技术这几个方面着手：

首先，做好混凝土的配合比设计工作。混凝土配合比设计须满足设计强度、与环境相适应的耐久性、施工要求的和易性、就地或就近取材的经济性等相关要求，并在设计过程中不断进行优化，如改善内料级配、降低水灰比、掺加粉煤灰等混合材料、掺加外加剂（如缓凝剂、减水剂、泵送剂、引气剂、膨胀剂等），混凝土外加剂使用的品种应根据工程设计对混凝土性能的要求（如强度、抗渗性、抗冻融性、耐久性、弹性模量等），以及施工工艺、施工季节（冬季或夏季施工）、浇筑的部位和体积等综合选择确定，同时在配制混凝土时采取措施（选用含碱量低的混凝土组成材料、骨料活性检测、掺加抑制性混合材料等），使混凝土工程不具备碱-骨料反应的条件，配制出最优的混凝土用于相应工程的施工。

其次，做好水泥、骨料、水、外加剂等混凝土材料的质量把控工作。散装水泥即用即进，保持水泥在罐内存放时间不宜超过一个月；袋装水泥库房应选择在地势较高处搭设并且地面硬化和有防潮处理。加强砂石料的进场检验（级配、压碎值、碱活性、含泥量等）和优选，同时砂石料的堆放场地须硬化并分类堆放，必要时应用高压水泵对含泥量高的粗集料进行冲洗。同时应按《混凝土拌合用水标准》就近选择适宜的合格拌合用水，海水不得用于拌制钢筋混凝土和A应力混凝土。混凝土外加剂的选择根据工程设计对混凝土性能的要求（如强度、抗渗性、抗冻融性、耐久性、弹性模量等），以及施工工艺、施工季节（冬季或夏季施工）、浇筑的部位和体积等，选择符合相关要求的外加剂品种和牌号，据试配结果从中确定技术经济最合适的外加剂。

第三，混凝土搅拌设备应选用智能化程度高的新型设备，并在使用前要经过校验，确保组成混凝土的水泥、砂、石、水、外加剂用量计量准确，按规范和工艺要求合理控制混凝土搅拌时间。高温季节进行混凝土施工应采取降温措施，如加冰降低水温、遮盖集料降温、模内洒水降温等，冬季进行混凝土施工应采取保温防冻措施，如使用防冻剂、提高拌合用水温度、模板外侧设置蓄热保温层、混凝土顶面覆盖或使用暖棚法进行保温养生等；混凝土的振捣宜专人负责相应区域以避免漏振，对钢筋密集部位采用适宜振动棒进行振捣，并确认混凝土密实。

第四，连续梁现浇支架及其基础应严格进行设计和施工，支架应具有满足要求的强度、刚度、稳定性，避免支架不均匀沉降导致梁体裂缝形成。混凝土浇筑宜先跨中再墩顶，分段浇筑时分界面应设置在梁体内力（弯矩、剪力）最小处，即梁的1/3～1/4处现浇混凝土应及时顶面覆盖洒水或采用养护剂喷洒养生，大体积混凝土采用缓凝、降低水泥水化热和分层施工的措施。

最后，预应力施加时应采用与梁体同条件养护的混凝土试件强度作为张拉前梁体的强度参考值，宜采用智能张拉设备以降低人为操作对张拉力施加的不利影响，避免梁体因预应力施加不准而产生裂缝。

2.2 施加预应力不准质量痛病预防对策

现浇连续梁桥上部结构施加预应力不准质量通病预防对策，可以从预应力材料质量、张拉和压浆设备、预应力施工工艺和技术这几个方面着手：

首先，波y管、预应力筋、锚夹具按规范要求进行检验确保质量合格。同时钢绞线的弹性模量应测定准确，当计算所采用的钢绞线的弹性模量值大于实际钢绞线的弹性模量值时，则计算伸长量值偏小，这样造成了实际预应力不够。当计算所采用的钢绞线的弹性模量值小于实际钢绞线的弹性模量值时，则计算伸长量值偏大，将造成超张拉。

其次，张拉设备和仪器在施工期间要定期及时标定，一般情况下使用3个月或张拉200次或在使用过程中出现不正常现象或检修以后应重新进行标定。压浆前压力表应标定，压浆设备应检修。对大型和重要桥梁工程，应升级张拉和压浆设备，推荐采用智能张拉设备和真空辅助压浆设备。

第三，优化预应力施工工艺，应确保混凝土结构的施工质量，并以同条件养护的试块测定张拉前混凝土结构强度；波纹管、锚垫板严格按设计图要求进行设置，使时使用硬塑管插入波纹管以保证混凝土施工中波纹管不变形或进入水泥浆；大于20m的预应力筋应采用两端张拉；张拉时左右对称、两端同步匀速进行；张拉后一般用砂轮等冷切割方式割断钢绞线和及时封锚，预应力筋保留长度30mm，并宜在张拉完成后7d内完成孔道压浆。

最后，改进预应力施工技术，穿束时使用卷扬机配合自锚牵引器和梳齿板进行预应力筋整体穿束，以避免预应力筋在穿束过程中互相缠绞、扭结，也可使用无级调速预应力穿束机；在有条件的情况下推广使用智能张拉设备和真空辅助压浆设备，改进预应力筋张拉和孔道压浆施工技术水平，提高预应力工程施工质量。

3 结束语

道路桥梁施工质量直接关系到交通的进步与发展，直接关乎人们的生命安全，控制道路桥梁施工质量是需要我们高度重视的重要任务。目前，我国现浇连续梁桥上部结构施工中还存在混凝土裂纹和裂缝、施加预应力不准等典型质量问题，为此我们要优选施工材料、升级施工设备、优化施工工艺、改进施工技术，采取有效措施加强施工过程中的质量控制，以保障我国道路桥梁的安全性与实用性。

参考文献

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[4]王克.城市道路桥梁施工质量的问题与解决措施[A].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2015：3.

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[6]吴亚东.城市道路桥梁施工质量所存问题及预防对策分析[J].工程技术（全文版），2017（2）：171.

第7篇：教师节对联范文

Abstract： Connectionism theory is an important theory in cognitive psychology， is a subject of study on simulation of neurons in the brain and its connection intensity unit of artificial neural network based to explain human cognitive ability. The connectionism theory has great guiding significance to university English vocabulary teaching. This paper briefly explains the basic meaning of the connectionist theory and main feature， and the learning and memory of this theory， and from the aspects of the implications of connectionism on university English vocabulary teaching.

关键词： 认知；联结；词汇教学

Key words： cognitive；connection；vocabulary teaching

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0283-02

0 引言

20世纪中期，认知心理学在西方流传起来，认知心理学的目的在于研究和揭示人的认知过程的本质。联结主义（connectionism）理论是认知心理学的一个重要理论，国内有些学者称之为连通主义，连接主义，联接主义，但笔者认为“联结主义”能更好地反映这一理论的特征。联结主义理论在其发展初期曾经陷入过低谷。20世纪80年代，联结主义理论得以复兴并迅速发展。从此联结主义模式开始在语言学、心理学、生理学等多个科学领域广泛应用。

词汇是语言表达的基础，威尔金斯曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，则无法表达任何事物”。词汇在语言中的重要地位决定了词汇教学在大学英语教学中的重要地位。联结主义理论对大学英语词汇教学有很大的启示意义，能够极大地推动大学英语词汇教学。

1 联结主义理论的基本涵义与主要特征

联结主义是研究建立在模拟大脑神经元单位及其连接力度的人工神经网络基础之上来解释人的认知能力的一门学科。联结主义理论 “以心理活动像大脑”作为其隐喻基础，把认知过程类比为神经网络的整体活动。

在联结主义看来，认知其实就是由相互联系的具有活性值的神经单元构成的网络的动态整体活动。运用这种网络时，大多是选择一些单元作为输入单元，这些单元都具有由环境赋予的活性值，其他一些单元则被选作输出单元，网络的任务就是计算与每一输入单元对应的输出单元数值，这些数值通过联结在单元之间传递。在联结主义模型里，单元里不包含任何信息，信息贮存在加工单元的联结或权重里，通过调整权重就可以改变网络的联结关系并进而改变网络的功能，这就是联结主义的基本内涵。联结主义理论被称为当代认知心理学主要研究方向，是因为它具有以下一些基本特征。

1.1 平行结构和平行处理机制

联结主义神经网络是由大量简单加工单元相互联结构成的高度平行的非线性网络，网络的所有运算在同一层次内的所有加工单元都是同时进行操作的。网络采用的是平行分布的信息加工模式，信息或知识分布储存在各个神经单元之间的联结权重中。无论是单个神经单元还是整个网络，都同时具有信息储存和信息处理的双重功能。

1.2 分布式表征

在联结主义网络模型中呈现的是高度分布及维度——转换表征特征，这意味着信息的很多项目是存储在特意安排的联结权重集之中。因此网络可以在输入信息的激励下采用“联想”的方法提取已经储存的信息，同时，采用分布式表征的方式来加工知识信息。

1.3 浮现特征

联结主义模型一个核心的思想就是语言学规则具有浮现特征，而浮现特征强调的是特征的获得是通过一定的输入浮现出来的。浮现特征代表了人类获取知识并进行分类储存的认知能力。

1.4 自适应、自学习、自组织

联结主义理论认为当神经网络面对一个全新的输入模式时，可以达到某种预期的效果。而训练是网络学习的重要途径，神经系统能在外部刺激下按一定规则调整神经单元之间的突触联结，逐渐构建起神经网络，这一构建过程就是网络的自组织过程。

2 联结主义理论的学习与记忆观

联结主义理论区别于传统认知理论的一个重要方面就是它独特的学习与记忆观。我们可以通过学习，将所获得的知识信息分布储存在联结权重变化上，这种分布式储存使网络能够储存较多的复杂模式和恢复所记忆的信息。因此，网络学习的过程也就是储存记忆的过程。

3 联结主义理论对大学英语词汇教学的启示

词汇是语言的建筑材料，在语言中具有重要的地位。词汇教学在外语教学中占有重要的地位。传统的词汇教学过于注重扩大学生的词汇量，但拥有大的词汇量并不等于具有较强的词汇能力。只有当学生对词的形式、意义、搭配、语法、语用、社会文化内涵等都有所了解后才称得上真正掌握了这个词。笔者认为联结主义理论对大学英语词汇教学有如下的启示意义。

3.1 加强词汇输入

联结主义理论的浮现特征所强调的是特征的获得是通过一定的输入浮现出来的。学习语言的最终目标是能运用语言进行交际。因此，在大学英语课堂教学过程中，教师要尽量创设真实的情境，强化学生的语言能力。但是，在实际教学中，很多老师往往过于注重培养学生的阅读技能，而忽视了听力技能。

笔者认为，听是一种比读更为有效的词汇输入手段。在听的过程中学生不仅能够加深对已学单词的理解，还能够接触到大量的新词汇，并能够增加语感，促进其它语言技能的提高。教师应尽量为学生提供原版的听力资源，比如BBC，VOA等。

3.2 加强词汇搭配和词块教学

语言中两个或两个以上的词习惯地一起连用或共现的现象叫做搭配。英语词汇搭配在很大程度上是一种习惯性或常规性的词语运用方式。所谓词块就是词与词的组合，是一个多词单位。长久以来，无论学习者学习词汇，还是教师讲解词汇，多数情况下学习者能了解和为他们提供的都是孤立的某个词汇的知识，词汇搭配知识非常有限。而联结主义的学习观为我们了解英语词汇搭配的学习过程提供了一个新视角，实际上，英语词汇搭配的学习过程就是发现新输入的词汇知识和已掌握的词汇知识之间的固定或半固定的关系并建立适当权重的联结，然后在构建或调整新的联结关系的过程中，使正确的词汇搭配得以输出，以此提高语言输出的准确性和得体性。

3.3 构建语义网络

联结主义理论指出新的信息与我们脑中已存在的信息有一定的联系。有生词出现时，相关的己知信息将会在分析与记忆处理中被激活。一般来说，随着学习的不断深入，所学单词可以激活的节点就会相应增多，它自然就会嵌入到节点组成的网络之中，从而形成了知识加工所需要的最佳神经网络。

通过一词多义、上下义、同义、反义等这样的语义关系很容易就可以把孤立的词联结在一起，建立词汇语义网络，这使得单词与单词之间的权值加大，联结更加密切。以多义词教学为例，具体来说，我们在所有相关的词义中总会找到一个最核心或最中心的意义，即所谓的“原型”，其他词义则在这样中心词义的基础上衍生而来，从而构成词义的辐射范畴。这样的教学方式有助于帮助学生认识多义词词义的深层关系，那些过去看似互不关联的词义其实是以语义网络的形式彼此连接的，且有一定的组织性和系统性。

此外，在教学过程中，教师应采取一切可能创建新学单词和已学单词之间的语义网络，设计能够加深学生新旧知识联结的练习。通过给出一个词的派生词、词性变化、同义词和反义词、通过词根词缀联想等方式来扩展学生的词汇知识，或利用树形图表明词义的上下关系和并列关系等方法构建语义网络。联结主义理论使得词汇学习变得更加生动而且有效。

3.4 创建网络自主学习模式

联结主义模型具有自适应、自学习、自组织的特点，因此，构建网络自主学习模式就显得尤为重要。网络环境下的自主学习是用网络环境提供的学习支持服务系统的，依据网络的资源进行交互学习、超文本链接等特征，能够自主性、探索性以及有主见的学习。因此，如果教师为了影响学生能够自主地学习，就需要在课堂上尽心设计词汇网络课件，根据影响自主学习的因素来激发、维持学习动机与自主学习的策略，使学习者能够真正获取自身所需的词汇知识。

3.5 加强历史文化知识教学

联结主义理论主要是通过研究人类语言学习的过程中大脑处理信息的方式，也在一定程度上揭示了学生如何运用先前掌握文化知识的方法来学习新的知识。因此，为了让学生掌握词汇，教师在课堂教学中，要加强英美国家的历史文化知识的学习。这样学生在掌握一定的英美国家文化背景知识的同时，也可以运用这些所学的新知识来对新词汇进行掌握。因此，在外语课堂教学中，为了提高学生的语言交际能力，就需要教师在教课中导入历史文化内容，训练学生对英语文化的感知能力和适应能力，培养学生对文化因素的兴趣和跨文化意识，进而提高学生的外语综合文化素养。

4 结语

在外语教学中，学生的听、说、读、写、译技能的培养与发展都离不开词汇的积累和运用。大学英语词汇教学应该注重培养学生的词汇能力。本文仅仅初步探讨了联结主义理论对大学英语词汇教学的几点启示，尚有许多问题有待进一步探讨研究！笔者希望本文能起到抛砖引玉的作用，能促进大学英语教师对词汇教学工作的思考，使大学英语词汇教学变得更加合理、高效！

参考文献：

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[5]邢红兵.基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架[J].语言教学与研究，2009（5）：66-73.

[6]曾凯.联结主义理论对学习英语词汇搭配的启示[J].东北大学学报：社会科学版，2009（3）：264-268.

第8篇：教师节对联范文

好的环境可以激发人的潜能，造就一个人才，因为有了您——光荣的人民教师，混沌之中，才有了指路的明灯；迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一个孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福时，您叮咛：“孩子，别忘了奋进！”悲伤时，您安慰：“振作起来，同学们！”失败时，您鼓励：“失败乃成功之母......”多少个难忘的日子，每时每刻都可以听到您亲切的话语，每时每刻都可以感受到您的挚爱忠诚。

经历过多少个春夏秋冬，多少个白昼和黑夜，敬爱的老师，您付出了多少的心血啊！一批一批孩童在您的抚爱下健康成长，一代又一代少年在您的关怀下远航。您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任。

您是点燃学生理想之火的人，您是接种希望的人，您是保证民族未来优良素质的人。因为有了您,懵懂的孩子听到知识的声音，智慧让他们张开了朦胧的眼睛。因为有了您，勤劳朴实，创新睿智的新一代正在健康成长，因为有了您，世界才变得如此美丽。

因为有了您，就有了一个特别节日——教师节。人们会不约而同地想到您的伟大和平凡。您的伟大，在于所有的职业都在改造世界，只有您在创造世界，播种未来。您的平凡在于除了奉献别无所求。您从来在未在乎所失所得。因为您深深懂得自己在干什么，在收获什么，这是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果；因为您知道孩子亮晶晶眸子里映取的永远是您的身影。

第9篇：教师节对联范文

1、两鬓挂霜五指染白终日辛苦不辞，双腿僵直脊背累弯一生苦口婆心。老师您辛苦了!我们了解，我们理解!我们衷心的祝愿您，节日快乐!

2、讲台上，书桌边，寒来暑去，洒下心血点点。浇花朵，育桃李，春华秋实，奉献赤诚一片。感谢您对我的教诲，祝老师节日快乐永葆青春!

3、一只粉笔，两袖清风，三尺讲台，此生无悔，甘洒热血诚滋天下莘莘学子。四书五经，五脏六腑，七嘴八舌，在世无怨，愿抛赤心爱润人类灵魂工程。

4、有一种精神叫奉献;有一种品质很无私;有一种比喻为蜡烛;有一种职业是教师。儿时不识师恩重，长大才知老师亲。老师，教师节快乐!

5、十年寒窗,昨日沙场，点兵授将，奔向前方;传道授业，排除迷茫，不辞辛劳，恩在四方。

6、平凡了一生也伟大了一生，操心了一声也快乐了一生。功不可没却从未争功，劳有所得却从不计较得失。这就是老师，蜡炬成灰泪始干!

7、一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四方育才，五湖桃李，六月短信，七齐归来，八方祝福，九久不去，十实为您。我最敬爱的老师，节日快乐!

8、教师节对联：上：桃李天下，春晖四方，育中华栋梁;下：即师为父，恩重如山，何能够忘却;横批：节日快乐。

9、匆匆的岁月从指间划去，斑白了您双鬓的青丝。桃李天下，是您最欣慰的表达，也是您最宏大的梦想。在这个属于您的日子里，我给您送上深深的祝福，也许您已把我忘却，而您的形象却和岁月一样永恒。老师，节日快乐，您辛苦了。

10、有一种爱无法忘记，有一种情刻骨铭心，那就是老师的教诲。有人说老师是燃烧的蜡烛，其实您更像我们心中永不落的太阳。感谢您，亲爱的老师，节日快乐!

11、(桃)木枝头蓓蕾红，(李)子青青共繁荣，(满)目群芳竞风流，(园)丁心坎春意浓。祝您教师节快乐!

12、老师!您是字典，有着说不完的故事;您是粉笔，有着写不完的传奇;您是瀑布，有着不竭的动力;您是红烛，照亮了我们的心灵。祝您节日愉快!

13、面朝大海，春暖花开，面对老师，宽慰踏实。老师!您就像天上的雄鹰教会了我飞翔;像及时的甘霖滋润了我的成长。诚挚祝你节日愉快!

14、九月，明月皎洁，金桂飘香，就像我们敬爱的老师默默的为我们付出的点点滴滴。祝老师们心情惬意，身体康泰，阖家幸福!

15、教子通经古所贤，师住此山三十年，节应中和天地晴，快泻钱塘金玉船，乐是风波钓是闲。教师节快乐!

16、三尺讲台，染苍苍白发，育桃李天下;寒来暑往，撒点点心血，教九州才子。（）教师节至，衷心地祝福老师您:：教师节快乐!

17、我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师，在您的节日，您的学生愿您永远年轻!

18、您把我们当成一只风筝，过去将我们抓紧，添上坚强的羽翼，现在，您松开双臂，让我们自由自在的远行，但牵挂却从不曾忘记，老师，教师节快乐。

19、老师给我的不是高贵的地位，不是金碧辉煌的世界，给我的是创造和辨别的能力，您给我的不是一杯水，而是一眼源源不断的清泉，教师节，想对您说一声，谢谢。

20、老师给我的是一颗种子,长出硕果累累的未来，您给我的不仅是成绩，也是一种拼搏奋进的能力，有了这一切，明天的路我会走的更鉴定，更美好，教师节祝您快乐。

21、老师是山，高大挺拔;老师是松，苍翠欲滴;老师是鹰，带我腾飞;老师是伞，为我们遮风挡雨。值此教师节来临之际，祝老师们节日愉快，身体健康!

22、你是传道授业者，你是辛苦工作人，你的知识传播者，你是爱心的天使，你的汗水是晶莹，你的名字叫老师。在这特别的日子，祝老师节日快乐!

23、一颗红心，两袖清风，三尺讲台，四季用心，学富五车，才高八斗，您用汗水换来桃李满天下，您用真情换来德艺双丰收!老师，节日快乐，合家幸福!

24、教师节，我的思绪都在想您，千言万语都在为您祈祷，满面的快乐都因为您而微笑，所有的智慧都来自与您的教导，把所有的祝福都送给您，祝您教师节快乐。