班主任工作主要事迹精选(九篇)

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第1篇：班主任工作主要事迹范文

关键词：新时期；农村班主任，基本要求；工作方法

一、新时期农村班主任工作现状分析

改革开放以来，我国社会主义市场经济发展迅速，社会信息环境日益发达，世界各国文化与中华文化的交流在不断扩大，这在很大程度上推动了我国教育事业的发展。同时，社会信息文化的发展也促使我国农村初中学生与外界的接触不断增多，这就导致部分自制力差、容易受外界影响的学生，出现早恋、沉迷网络、吸烟、喝酒甚至打群架的现象。毫无疑问，当今农村教育环境的出现对农村初中班主任的工作能力提出了更高的要求。当前，很多农村班主任都积极改变工作思路和工作方法，在班级和学生管理工作过程中更加注重与学生进行交流，了解学生的想法，并帮助他们克服心理问题以及在学习生活上的困难。然而，我们还能发现有少部分的班主任在管理学生的过程中方法过于粗暴，很容易激起学生的反抗心理或者逆反心理，班主任工作的开展并不能取得真正的进步，也不利于学生的健康成长。

二、新时期农村班主任工作的基本要求

在当今农村社会发展的环境下，农村班主任要结合社会发展和初中生心理发展特点开展工作。在对班级和学生进行管理的过程中，新时期农村初中班主任要具有信任和尊重学生的观念，要有勤于进取的治学态度，还要具备甘当人梯的高尚风格。

1.班主任要树立信任和尊重学生的观念

班主任进行教育工作的对象是学生，班主任如何看待学生，对学生采取什么样的态度，这都与班主任的教育效果有直接的关系。因此，农村班主任在工作过程中首先要树立正确的“学生观”。如今，社会的发展导致农村初中生的心理发生了极大的改变，班主任要积极了解学生，成为学生的“知心人”，主动为学生解决问题，这样才能获取学生的信任，也才能真正地尊重学生。

2.班主任要具有勤于进取的治学态度，完善自己的专业知识

农村初中班主任在开展班级管理工作过程中，其自身首先是一名教育者，要为学生传授知识，我们可以说班主任专业知识的精深与否是衡量班主任个人影响力的重要标准之一。同时，班主任具有精深的专业知识，在工作过程中也更容易与学生沟通，学生对教学艺术高超的班主任也会非常尊重和敬佩，这更能推动班级管理工作的有效开展。

3.班主任要具备为学生奉献的高尚风格

与城市学校相比，农村学校的学习和生活条件都比较艰苦，很多老师都不愿意呆在农村，而选择离开了自己的工作岗位。因此，作为一名农村初中的班主任，要具备甘为学生奉献一切的高尚风格。中学阶段是关系到农村初中生一生的重要阶段，这个阶段的生活和学习关系到他们一生，也对他们未来的发展有重要的影响。因此，农村初中班主任要认真教导每个学生，使他们的聪明才智都得到增长，促使每位学生在班主任的哺育和教导之下都能成才。

三、新时期农村班主任的工作方法分析

1.班主任要创新班级管理理念

在社会发展的新形势下，班主任在班级管理工作过程中要注意创新班级管理理念。一般情况下，农村班主任创新班级管理理念，要注意充分了解学生的思想动态和心理变化，用正确的价值观对学生进行教育和引导；要注意强化班级常规管理制度的建设，做到用合理科学的制度确保班级的正常运转。例如，班主任可以在参考班干部和部分学生意见的基础上，拟定《班级公约》，确保学生学习生活的有序进行。

2.农村班主任工作要加强对学生日常生活的管理

学生的日常生活非常繁忙，农村初中班主任在工作过程中，尤其要注意加强对学生日常生活的管理。班主任要注意做到对班级所有学生没有偏爱，一视同仁；要对学生尤其是住校学生给予生活方面的爱护和关心，要不时与学生进行谈话、交心，及时帮助他们处理生活和学习方面的问题；还要善于对那些学习上有困难的学生进行说服工作，及时消除他们在思想上的顾虑，克服心理障碍，及时投入到学习中去。

3.农村班主任在工作过程中，要及时加强与家长的沟通

通过走访，我们发现部分农村家长对教育意义的认识还很浅显，少数家长认为上学花钱，上了大学也不一定能找到好工作，还有部分家长在孩子学习上遇到困难的时候往往是束手无策，一些家长甚至出现非打即骂的情况，这导致学生出现厌学情绪等各种问题。在新时期，班主任要加强与家长的沟通力度，让家长及时了解学生的学习和心理状况，并消除他们的一些错误认识，为学生的健康成长创造条件。

当前，农村社会发展迅速，学生与外界的联系接触不断增多，这就要求班主任在班级和学生管理工作过程中革新教育理念，创新工作方法，加强对学生的管理，要及时与家长进行沟通，切实促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]刘明.对农村中学班主任工作管理的探讨[J].宿州师专学报，2003（18）.

[2]加晓敏.对新形势下农村班主任工作的思考[J].班级管理，2008（9）.

[3]莫小胜.论如何胜任农村初中班主任工作[J].职业圈，2007（12）.

第2篇：班主任工作主要事迹范文

法宝一：制度的修订与完善是德育工作顺利开展的保障

制度是一个团体发展的导向标，也是一个人行为的标准，它是决定一个团体是否能积极向上，攻坚克难的保障。所以本人在每学期末都会去考虑本学期制度执行中的得失，存在哪些普遍问题，并与专业部主任共同讨论，是执行力的问题还是制度本身的原因，最后有的放矢地去考虑如何修订与完善制度，同时也应考虑下一阶段重点工作是否有制度保障，制度执行是否具有可操作性，通过与一些德高望重的班主任交换意见，形成初稿，并在网上公布，普遍征求意见，最后定稿公布。下面举几个例子，可能各位同行也碰到过。

例1：2010学年第一学期初，随着全校实训7S的全面铺开，为迎合学校全面实行7S的计划，我着手把7S写进德育月考核制度中去，将原来的按检查人员性质分类考核，如行政检查、值周老师检查、学生会检查、保安检查等，变为按具体项目分类考核，如教室7S检查、寝室7S检查、行为检查、纪律检查等。通过专业部全体班主任的努力，一学期下来，每逢学校谈到教室、寝室7S，我们专业部都会受到表扬，并一时成为学校的标杆，并且兄弟学校到我校来参观寝室7S时，我们专业部肯定必到。

例2：2010学年第一学期，专业部出现三种不好的现象在此段时间尤为突出：第一种是个别班主任在处理学生违纪事件上面，不够主动，有些事件只要班主任耐心地对待，自己都能处理好，如上课经常讲话的、作业经常不交的、上学经常迟到的等，而个别班主任就把这些所谓的违纪学生领到专业部，把问题一摊，自己就不处理了。有的还当着学生的面说：“这个人我无法管了”等话。经过我的劝说引导，他能在面上认错改正，但如果班主任能再耐心地劝说引导，该生也能在面上认错改正，但两种方法效果却截然不同。前者的处理，如果我们换位思考一下，这个学生会怎么看班主任？他会非常敌视你，同时会觉得班主任无能，只会用科长来压人，更不用说德育工作者的教育感化功能了。第二种现象是个别班主任在对待打架等恶性事件的态度上不够积极，不说配合专业部调查，有的班主任就连在通知家长来校处理相关事件的工作上，往往会说家长态度很差，不想来校为由，让专业部来通知，更有趣的是由于班主任的“淡定”，对整个事件不清楚，使得过错学生方的家长到校后，一无所知，家长还反过来责问我们学校是怎么做事的。第三种情况是专业部在值日时，一段时间内这个班级在卫生、纪律、形象、风气等方面都很差时，跟班主任去沟通，要求其整改，但个别班主任置之不理，或到学生那里说一下，但没有具体措施，更不用说深入了。最后因为他的不作为，使整个班级风气很差，处于失控状态，即使有一点正义感的学生也不想帮他管班级，同时也影响了周边的班级。第四种情况是专业部在安排特殊工作时，个别班主任总是找各种理由，希望不要安排他，使专业部的工作相当被动。针对以上四种突出现象，在2010学年第二学期初时，讨论修改班主任岗位考核制度，加了一块专业部人员给班主任打分的内容，占了很大的比重，纳入月考核及学期考核，每月公布，一段时间下来，整体班主任队伍的工作主动性、执行力有了一定的提高。

法宝二：用心做好春招生入学的开学典礼

我们在德育工作中都有这样的体会，学生高三比高二好管，高二比高一好管，最难管的就是春招生，所以德育工作的主要难点就在于此，如何来突破这个难点呢？我的体会是春招生进校一周内的开学典礼很重要，因为一个人来到新的环境，往往很容易受到语言等各种因素的暗示，先入为主，并影响会很深。以往都是全校的开学典礼，但对学生的德育产生的影响很小，因为在校长层面更多地在讲学校的成绩及对他们的希望，很少谈及德育的实际及对他们的真实要求，另一方面会场人员太多，效果会差。所以作为一线的专业部，召开开学典礼非常有必要，从2011级春招生进校开始，我除了学校召开的开学典礼外，还召开专业部开学典礼，我会用心准备德育管理的一些要求及相应的实例，如一日生活常规、如何学会做人（尊重、自信、交往等）等，特别强调如何正确处理同学间的矛盾，告知学生，任何同学间的矛盾都可以心平气和地说清楚，尽量做到退一步海阔天空，如果自己无法当面说清的，可以找老师来协调，切不可找同学、朋友去处理。因为实践证明，大部分学生间的矛盾，叫人一起去所谓的“说说清楚”，是永远说不清楚的，同样都是老师帮你们来协调，但效果却是截然不同，使学生明白哪一种方法更值得，同时也帮他们去分析，在打架事件中被叫去帮忙的同学的负面作用及对他们自己产生的不必要的后果，从而使学生得出一个结论：“有解决不了的矛盾找老师，帮别人处理矛盾不值得”。在开学典礼上用大量实例来讲解，做到讲细讲透，如果学生在课余都能在讨论开学典礼上的一些例子，那么我们的德育工作已成功了一半。实践证明，2011级、2012级新生进校以来，在全体班主任老师的共同努力下，专业部没有一起恶性事件发生。比如今年2012级新生进校后，学校发生了一起较为恶劣的学生群架事件，事件发生后，行政楼学生科好不热闹，涉及到的4个专业部政教主任都在协调处理，连中饭都顾不上吃，唯独我很悠哉。

法宝三：全面做好学生的正面引导工作

俗话说：“榜样的力量是无限的”。记得2009年年底，我们专业部叶主任给我一个任务，要我突破传统的德育管理模式，寻找一种全新的管理方式，特别是对于违纪学生及后进生的转化上，我思来想去，想到了树立榜样的办法。最后想出了“金色之星”评比系列活动。金色代表金子，闪闪发光，我们不是在倡导班主任要善于发掘学生的闪光点吗，你把这个金子找出来了，还愁找不到闪光点吗？同时，这么宝贵的金子的都被你发现了，又何愁班内无将、班内无才呢。班内有这么多将才，何愁班级不荣呢。金色之星的评比对象是全体同学，分成三个系列，第一个是班干部系列，第二个是月德育量化考核在全班后三分之一的其中包括违纪处分学生，第三个是其余学生，每个系列原则上一个名额，班级月考核在前10名的可以增加一名。只要在本月内符合下面其中一条就有资格入围：表现非常突出的、对专业部处理重大事件贡献突出的（专业部的“线人”）、对班级贡献很大的、好人好事方面贡献大的、协助班主任工作贡献突出的、协助班干部工作成绩明显的、纪律优胜的、做操优胜的、做卫生优胜的、学习优胜的等遍布整个日常管理，评比分成两个阶段，先班内进行评比，把优胜的学生推荐给专业部，然后专业部进行评比；每月评比一次，专业部将每位评上金色之星学生的主要事迹张贴在宣传窗内，期间也是专业部宣传窗收视率最高的时期。

对于评上金色之星的同学开出两个优惠条件：一是学期评奖评优优先考虑；二是违纪处分的同学可以作为降级或撤消处分的依据。当每期金色之星公布后，就会有很多同学兴高采烈地到我这里来领取处分降级撤消申请单，我也会鼓励他们继续保持与提高。曾记得有一次我路过一个办公室门口时，听到有位违纪处分学生在班主任处要求：“能不能给我一个月时间来管理班级纪律，我保证自己做好的同时，把班级纪律管得比以前好，相信我，我要评金色之星，我要处分降级。”伴随着违纪处分学生因评上金色之星而降级或撤消的感染下，班级违纪处分学生争先恐后地加入到评金色之星的行动中来，违纪处分学生为处分降级或撤消，要求评金色之星的案例，我想我们专业部的班主任老师都深有体会吧。所以我在金色之星评比活动之前，几乎每月要给专业部违纪处分学生进行集中教育，但效果还不见得很有效，自打开展此活动之后，我们的班主任们用金色之星为“诱饵”，每月都在刺激这批违纪学生的敏感神经，你说我还有什么必要再集中教育呢，专业部打架等重大违纪事件也因此而大大减少。

法宝四：真心做好班主任队伍的“保养工作”