万能作文开头精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的万能作文开头主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：万能作文开头范文

有人问了，“我没有记住名言，怎么办?尤其是英语名言?”，很好办：编!

原理：我们看到的东西很多都是创造出来的，包括我们欣赏的文章也是，所以尽管编，但是一定要听起来很有道理呦!而且没准将来我们就是名人呢!对吧?

经典句型：

A proverb says, “ You are only young once.” (适用于已记住的名言)

It goes without saying that we cannot be young forever. (适用于自编名言)

更多经典句型：

As everyone knows, No one can deny that…

2. 开头万能公式二：数字统计

原理：要想更有说服力，就应该用实际的数字来说明。

原则上在议论文当中十不应该出现虚假数字的，可是在考试的时候哪管那三七二十一，但编无妨，只要我有东西写就万事大吉了。所以不妨试用下面的句型：

According to a recent survey, about 78.9% of the college students wanted to further their study after their graduation.

看起来这个数字文邹邹的，其实都是编造出来的，下面随便几个题目我们都可以这样编造：

Honesty：根据最近的一项统计调查显示，大学生向老师请假的理由当中78%都是假的。

Travel by Bike：根据最近的一项统计调查显示，85%的人在近距离旅行的时候首选的交通工具是自行车。

Youth：根据最近的一项统计调查显示，在某个大学，学生的课余时间的70%都是在休闲娱乐。

Five-day Work Week Better than Six-day Work?：根据最近的一项统计调查显示，98%的人同意每周五天工作日。

更多句型：

A recent statistics shows that …

1. 结尾万能公式一：如此结论

说完了，毕竟要归纳一番，相信各位都有这样的经历，领导长篇大论，到最后终于冒出个“总而言之”之类的话，我们马上停止开小差，等待领导说结束语。也就是说，开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮，这样，你就可以拿高分了!比如下面的例子：

Obviously(此为过渡短语), we can draw the conclusion that good manners arise from politeness and respect for others.

如果读者很难“显而见之”，但说无妨，就当读者的眼光太浅罢了!

更多过渡短语：

to sum up, in conclusion, in brief, on account of this, thus

更多句型：

Thus, it can be concluded that…, Therefore, we can find that…

2. 结尾万能公式二：如此建议

如果说“如此结论”是结尾最没用的废话，那么“如此建议”应该是最有价值的废话了，因为这里虽然也是废话，但是却用了一个很经典的虚拟语气的句型。拽!

Obviously, it is high time that we took some measures to solve the problem.

这里的虚拟语气用得很经典，因为考官本来经常考这个句型，而如果我们自己写出来，你说考官会怎么想呢?

更多句型：

Accordingly, I recommend that some measures be taken.

第2篇：万能作文开头范文

（一）高考英语万能开头

高考英语作文的开头（既首段）是文章的灵活，要在首段中结合文章引出自己的观点，适合做开头高考英语作文万能句子如下：

1.……已成为人的关注的热门话题，特别是在年青人当中，将引发激烈的辩论。

______hasbecomeahottopicamongpeople，especiallyamongtheyoungandheateddebatesarerightontheirway.

2.关于……人们的观点各不相同，一些人认为（说）……，在他们看来，……

People‘sopinionsabout______varyfrompersontoperson.Somepeoplesaythat______.Tothem，_____.

3.……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处，但同时也引发一些严重的问题。

______hasbeenplayinganincreasinglyimportantroleinourday-to-daylife.ithasbroughtusalotofbenefitsbuthascreatedsomeseriousproblemsaswell.

4.任何事物都是有两面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。

Everythinghastwosidesand______isnotanexception，ithasbothadvantagesanddisadvantages.

5.俗话说（常言道）……，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。

Thereisanoldsaying______.It“stheexperienceofourforefathers，however，itiscorrectinmanycaseseventoday

（二）高考英语作文万能中间段落

高考英语作文的中间段作文文章的核心内容，一定要把观点阐述清楚，要全面，但切忌走极端，适合作为中间段的高考英语作文万能句子有：

1.面临……，我们应该采取一系列行之有效的方法来……一方面……，另一方面，

Confrontedwith______，weshouldtakeaseriesofeffectivemeasuresto______.Foronething，______Foranother，______

2.相反，有一些人赞成……，他们相信……，而且，他们认为……

Onthecontrary，therearesomepeopleinfavorof___.Atthesametime，theysay____.

3.然而，正如任何事物都有好坏两个方面一样，……也有它的不利的一面，象……

However，justlikeeverythinghasbothitsgoodandbadsides，______alsohasitsowndisadvantages，suchas______.

4.……对我们国家的发展和建设是必不可少的，（也是）非常重要的。首先，……而且……，最重要的是……

______isnecessaryandimportanttoourcountry”sdevelopmentandconstruction.First，______.What“smore，_____.Mostimportantofall，______.

5.为什么……？第一个原因是……；第二个原因是……；第三个原因是……总的来说，……的主要原因是由于……

Why______ Thefirstreasonisthat______.Thesecondreasonis______.Thethirdis______.Forallthis，themaincauseof______dueto______.

（三）高考英语作文万能结尾

作为高考英语作文的结尾（既末段），要对阐述内容做个归纳总结，尽量以国家政策，未来期盼为主，虽然老套，但很实用，适合作为结尾的高考英语作文万能句子有：

1.但是，……和……都有它们各自的优势（好处）。例如，……，而……然而，把这两者相比较，我更倾向于（喜欢）……

But______and______havetheirownadvantages.Forexample，_____，paringthiswiththat，however，Ipreferto______.

2.在总体上很难说……是好还是坏，因为它在很大程度上取决于……的形势。然而，就我个人而言，我发现……

Itisdifficulttosaywhether_____isgoodornotingeneralasitdependsverymuchonthesituationof______.However，fromapersonalpointofviewfind______.

3.就我个人而言，我相信……，因此，我坚信美好的未来正等着我们。因为……

第3篇：万能作文开头范文

俗话说文无定法。作文开头虽无固定的格式，但还是有一定写作原则与一些写作技巧的。那么，怎样才能写出美丽的“凤头”呢？

“凤头”打造，应秉承两个原则：一是简练。作为文章的有机部分，开头一定要简练，不能太长，字数通常要控制在100字以内，如果开头文字过长，就会给人一种头重脚轻的感觉。二是直接。一定要弄清文章和文学的区别，考场作文的目的是要让学生在限定的时间、字数内，在限定的材料范围或者不脱离材料内容及其含意的情况下完成作文，因此，这就需要同学们在写作时直接入题，一开头便亮出自己的观点。

通常的文学写作讲究的是“十年磨一剑”“慢工出细活”，如《红楼梦》便有“披阅十载，增删五次”之说；而现场作文需要的是“倚马可待”的功力。有关“凤头”打造的技巧，笔者给大家介绍以下几种方法：

一、直截了当亮观点

写作时，首先要确定自己将要写作的文体，无论写议论文还是写记叙文，都需要开宗明义，直奔主题。记叙文需要直接写出与作文情节相关的人、事、物、情，并且一定要揭示题旨。议论文需要直接亮出自己的观点。这样的开头一目了然，能够让阅卷老师很快把握作文的主旨或者作者的观点。如《坚守原则》的开头：

中国乒乓球运动发展到今天，已呈独孤求败之势。要想继续发展，是让出几块金牌，还是继续高调作战，这委实是个问题。

我以为，要坚持原则。

二、自问自答设悬念

所谓自问自答设悬念就是在文章开头先就要议论的问题提出疑问，然后再用回答的方式，亮出自己的观点。如《将诚信进行到底》一文的开头：

朋友，你可曾目睹马云的辉煌？（设问）先人曾说过，成功的背后都是有理由的。马云的成功就在于两个字：诚信。在此，我不禁在心中呐喊：将诚信进行到底！（通过回答亮出自己的观点）

三、引用评析亮观点

引用评析亮观点是就新材料作文而言，新材料作文的写作要求中往往有这样一句话：不要脱离材料内容及其含意范围作文。这就避免了学生用套文或者临时准备一些范文来应付这种现象的出现；但这样的命题方式，同时也让很多的学生无从下手，不知道什么时候应该结合材料分析，也不知道什么时候应该用自己的语言进行阐述。针对这种情况，笔者认为可以通过构建一种开头模式来形成一种有效的思维导图：

1.整合材料，用关键词寻关键点。

本环节就是在审题后寻找关键词，根据中心论点的需要，用简洁的语言概括材料。其中概括重在“少而精”上：概括的字数要简洁，不拖泥带水，一般最好不超过80个字；概括的内容要精，注意灵活地引述材料，紧扣题目。

2.评析材料，用中心词寻切入点。

本环节是从材料提炼出观点。作者既要有对材料的精练点评，又要使观点的展示显得顺理成章。材料一般会有多个立意，我们要围绕自己将要亮出的观点对材料进行定向分析，使材料和观点更好地过渡，衔接。

3.选用关键词亮出观点。

这个环节里，需要作者旗帜鲜明地把自己的观点亮出来。观点一要有源头，从材料中提炼出来；二要有能量，要找准立意角度，做到与社会现实相吻合；三要简洁，语言表达要清晰而精练，尽量不使用抒情性及描述性的语言。

四、引用名言增文采

在开头引用名言或俚语可收到言简意丰，突出文章主题的效果。但在引用时，一定要注意在所引用的名言后要加上与论点连接的过渡性语句，同时还应注意所引用的名言一定要准确，真实。如《诗意地生活》一文的开头：

海德格尔说：“人应当诗意地栖居。”当飞鸟翱翔于天际，当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，诗意便开始在生活中流淌。人，应当诗意地生活。

五、情境导入显真实

开头用情境导入，可以使自己的文章富有画面感，并充满诗意，从而引出主题。因此我们在写文章时要善于融入情境，对所给材料进行再造性想象，用具体的形象对其加以描述，然后呈现给读者，使文章的情节环环相扣，论述层层深入，形成一个有机的整体。如《盛夏初雨》一文中：

雨稍微一停，乌云后的月亮就又洒下愈加皎洁的月光了。夜晚时分，凝视夜空漫漫，延伸向不可知的远方。云朵层层叠叠，编织成美丽的图案。

六、排比开头展气势

有时候，为了向阅卷老师展示才气，写作时，在开头不着痕迹地运用排比的修辞手法，可以使作文充满激情，使文章语言更具生命力，使所述观点具有更强的感染力。如《留点感激在心中》一文中：

第4篇：万能作文开头范文

考场失误大盘点

1.瞎编乱造，引述失真。

如2014年广西卷一考生之开篇：

农民工老李因从事建筑行业过度劳累而突发胃穿孔，被好心的老板送进医院并付了4000元的医药费。“老王”变身为“老李”，“突发胃穿孔”成了“因从事建筑行业过度劳累而突发胃穿孔 ”，“送进医院”改为“被好心的老板送进医院并付了4000元的医药费 ”……为了生动地呈现材料，有的考生会改编原材料，此开篇真的让阅卷老师大跌眼镜。

2.囫囵吞枣，照抄材料。

如2014年课标Ⅰ卷一考生之开篇：

“山羊过独木桥”是一项传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法虽当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。但我还是为这些选手敢于打破规则的勇气而叫好！

这样的开头，考生虽说对试题材料做了压缩，但还是等同于照抄试题材料。这么长的段子放在开篇，给阅卷老师的感觉明显是“头大”！

3.面面俱到，态度不明。

如2014年辽宁卷一考生之开篇：

夜晚，祖孙二人倚窗远眺。孙子说：“要是没有电，没有现代科技，没有高楼林立，上哪儿看如此美丽的风景？爷爷说：“当年那些祖先，山洞边点燃篝火，看月亮初升，星汉灿烂，他们欣赏的也许才是美景。

试题材料有两个观点，孙子认为现代科技是最美的风景，爷爷认为满天繁星才是最美的风景。这两个观点考生必须明确地表明赞同哪一个，但此考生把两个观点都展现出来便没了下文，让阅卷老师“不知所云”。

4.只引不析，观点突兀。

如2014年课标Ⅰ卷一考生之开篇：

“山羊过独木桥”游戏，当双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。所以只有合作，世界才会变得阳光无限，活力四射。

表面上看，此开头写得较好，既引述试题材料，又提出了观点。但仔细品读，考生对材料根本就没有分析，双方选手为什么都能成功，根本原因是其敢于打破规则，而打破规则的方法则是“合作”，缺乏了这个分析，文章的观点显然来得太突兀。所以考生必须架起材料与观点之间的“桥梁”。

5.充当论据，“头”大“身”轻。

如2014年重庆卷一考生之开篇：

爱因斯坦曾说：“生命的意义在于设身处地地替他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐”。

一个精美的玻璃杯被房客不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了房东老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸上凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”老人为什么不愿意把房子租给游客，根本原因在于其通过处理玻璃杯碎片的细节发现了游客不懂得为他人着想。

本开篇引用名言作为观点，接着就将试题材料充当了论据，这两段文字近300字，而文章还没有进入主体即本论部分。如此的“大头”挤占了主体部分的空间，主体部分哪有空间再装得下丰富的素材呢？真可谓“鸠占鹊巢”！

高分大讲堂

如何引得“精”，析得“透”，亮得“准”，考生可采取以下三种既“保险”又“万能”的开篇方法。

1.“引述试题材料（角度必须明确）+分析+观点”式

如2014年课标Ⅰ卷优秀作文《规则不可破》之凤头：

独木桥上的打破常规，看似合作共赢，实则后患无穷。【从否定选手的角度切入，可谓引得“精”】倘若所有选手都做如是选择，皆成功渡过，又如何评定最终胜负结果，这样的比赛，又何以称之为竞技？【分析试题材料，可谓析得“透”】所以墨守规则，方为人所遵循的大道。【一针见血地亮出观点，可谓亮得“准”】

2.“名言警句+引述试题材料（角度必须明确）+观点”式

如2014年山东卷优秀作文《我心自有云白山青》之凤头：

叔本华说过：“从年轻人的角度看，生活是一曲欢快的协奏曲;从老年人的角度看，生活是一汪寂静的死水。”【引用名言】正如透过窗子看风景，有人看到雅，有人看到俗……为何如此，因为心态不同，角度不同，经历不同，所看到的风景也自然不同。【引述并分析试题材料，可谓引得“精”，析得“透”。】所以，心态决定风景。【一针见血地亮出观点，可谓亮得“准”】

又如2014年四川卷优秀作文《站起来的高度》之凤头：

史铁生说：“人生苍茫，总得有条路走。”【引用名言】可当用脚趟不到路的时候，就站起来吧，鸟瞰世界，眺望远方。【引述并分析试题材料，可谓引得“精”，析得“透”。】也许，人，只有站起来，这个世界才属于他。【一针见血地亮出观点，可谓亮得“准”】

3.“排比造势（其中一句含试题材料）+观点”式

如2014年湖南卷优秀作文《喜欢造就风景》之凤头：

第5篇：万能作文开头范文

关键词： 高中阶段 作文评讲课 针对性评讲

作文评讲是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节，它不仅要求教师对学生作文水平有整体的了解，还要求教师对每个个体进行有针对性的指导，最终的目标是让学生通过作文讲评获得对自己写作能力发展最有效的指导。

一、教师针对性评讲

（一）教学目标有针对性

学生的写作水平参差不齐，每次作文总有这样那样的毛病。如果一次作文讲评既要涉及审题立意、结构布局，又要涉及语言文采、人物刻画，那么势必会造成面面俱到而收效不大的效果。因此，作文讲评课也应有明确的教学目标，坚决避免随意性，力求做到“一课必让学生有一得”。教师应根据批改情况确立讲评目标，并选取重点问题。只有目的明确，评讲才能有针对性。比如本学期作文以记叙文写作为训练重点，那么教师就应从这一重点出发，把整个记叙文写作解成五六个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握记叙文写作的一般规律，提高记叙文写作能力这一目的。每次作文讲评，都要以解决突出的普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、细节描写、环境描写、波澜起伏，每个问题都可以成为一次讲评的重点。逐一解决这些问题，也就最终达到了讲评的目的。以细节描写为例，一个学生描写自己哭泣，第一次作文时，他写道：“我哭了。”这时我就教导他运用细节描写的方法为这位同学改一改，用扩展句子的方法可以使“我哭了”这个情节生动起来，他自己也领悟到他的这处描写略显苍白，后改为：“我哭了，眼泪地落到手背上，暖暖的，正如妈妈对我的关爱，一直暖到了我的心里。”高中生领悟能力强，只要老师在讲评时加以点拨，学生会发现，写作文是有技巧的，作文是可以写好的，如此，学生的作文能力才能步步提升。

（二）指出问题有针对性

由于高中阶段同学时间紧迫，教师如果在作文讲评时，还是采用大范围的讲评，效果往往不太理想。教师的讲评不是万能钥匙，不能开启每个学生的作文大门。因此，教师在批改时，应先将作文按一定标准分类。如习作《这个世界需要你》，我将学生的作如下分类：

按体裁分：记叙文26篇，议论文15篇，记叙性散文5篇，议论性散文3篇，小小说3篇。

按选材分：一是“你”可实指，指具体的人，如父母、姐妹、兄长、师友等。需要你的关爱、你的提醒、你的鼓舞。二是“你”可虚指，主要指境界与思想等。如，这世界需要你的责任，你的担当，你的操守，你的支撑，你的付出，你的磨砺，你的敬畏，你的诚信，你的信仰，你的道德，你的良知，你的自信，你的独立思考，等等。

按存在问题分：在议论文结构上，大多数学生运用并列式分论点和递进式分论点，但分论点之间有交叉。在记叙文语言上，过多地平铺直叙，记流水账。在细节描写上，不生动、枯燥苍白，没能做到择取一个典型情节进行渲染。

由此找出讲评重点，再把这些学生分成小组，并将讲评的重点告诉各组，让小组成员先进行讨论，然后形成小组意见，与老师交流，这样讲评有了针对性，从而提高了作文讲评课的实效。

（三）个体评讲有针对性

某些学生在作文中出现个别性的问题，针对这种情况，为了避免浪费其他同学的时间，采用个体面批的形式，效果会更好。如在习作《这个世界需要你》中，有位同学并列选取了亲情、友情、爱情三个事例来反映她的世界里需要你的关爱。这时，为了避免让学生在课堂上尴尬，在上课前我就找到了她，跟她分析选择爱情这个材料到底是否合适我们高中生，她在仔细思索之后也承认不合适，没有亲身经历过的事情写出来就没有真情实感，随后她向我坦诚这段有关爱情的文字是她杜撰出来的，听后我也释怀了。面批过程，不但能纠正学生作文中的错误，更能掌握学生的心理动态，引导他们在人生的道路上不能走歪。

（四）评后阅读有针对性

有针对性地阅读是上好作文评讲课的必备要素。此环节应当安排在作文课之后。高中生写作文重在模仿和创新，老师的“下水文”必不可少，这就给我们提出了很高的要求。教师写好“下水文”可以真实地了解作文的重点和难点，有利于帮助解决学生作文中得问题。同时，老师可以印发学生的优秀作文、与之类似的优美文章让学生阅读，在阅读中进一步提高自己的写作小平。

通过阅读印发的这些文章，学生可以获得大量的写作材料，从而使自己的思考更有深度，思维更加开阔，这样的阅读能让学生有模仿的范本，知道好作文的写法，长期坚持，学生写作文起来就会得心应手。一次习作是操练，练后的阅读是酝酿，为下次的作文提供养料。比如对于一次习作“通识”，我按照不同体裁、选材，选取了若干篇学生优作，印发给学生，让学生有文可循。

（五）选取范文有针对性

在作文评讲课时，教师要做好功课，实现选取优作和需要改进的作文，而不要单调地从网上下载一些文章让学生欣赏和修改。因为只有改自己同学的作文，他们才有新鲜感，才会仔仔细细地去深入探讨。身边同学的优作是最生动的教学素材，而被表扬的学生也会因此而信心大增。作文被修改的同学也会印象深刻。

二、学生针对性评讲

教室不是教师一个人的舞台，教师要精心备课，设计好哪些环节应由学生来完成，给学生更好的参加空间和时间。如果学生参与其中，师生间、生生间就能思想碰撞，观点激活，话题就会自然打开，收获大大增加。

（一）学生针对性互评

下面是学生的一组开头和结尾：

我曾经一直在想大学四年后我会以怎样的面容走进社会，但事实是，没等我想好，我就已被承载了自己青春厚重梦想的大门隔绝在外……我无力地梳洗完毕走出那个不足十平方米的廉价小租房，涌入霓虹灯绚烂的城市中，拿着报纸走在人群之中。

……

看着镜中的自己，我冲自己做了个鬼脸，跟自己道晚安，我已不再怀疑自己，因为我从来不是一个人，这世界需要我，在彼岸花开的尽头，有你在等我。

针对这组文字同学们很快就找出问题所在并做出评价：结尾与开头不照应，并群策群力，给做的结尾做了如下修改：

行色匆匆的人流中，也许有很多人找不到方向，就像你一样。但尽管世界很大，你很渺小，但这世界需要你的热情，亲情和友情才被点亮。我这样想时，突然觉得世界变得彩色了，我更坚定了寻找梦想的步伐。

学生互评，不仅让小作者知道自己的不足之处，而且让其他同学学习到怎样的文章才是好文章，达到了很好的效果。

（二）学生针对性自评

第6篇：万能作文开头范文

关键词：作文教学；教师素养；方法；修改；练笔

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0244-02

作文教学是语文教学的重头戏，这在大多教师和学生心里是非常清楚的。可在众多的农村中学里，和语文老师、学生只要说起作文来，常常是老师叹气、学生摇头。每当提及作文课，部分教师厌教、学生烦写的表现，已是不争的事实。细究原因，不外乎教师如何教和学生如何写两个方面，但当我们清楚了问题的症结之后，令人感到不安和忧虑的，已不仅仅是学生作文分数的问题了。结合笔者在农村教学的多年实践和对诸多教师作文教学工作的观察和了解，现粗略作一简述。

一、忧教师写作素养参差不齐

在作文教学中语文教师的写作素养对学生写作的影响至关重要，教师的言传身教，对学生写作兴趣和热情的激发，更是有着不容置疑的作用。然而纵观现阶段语文教师的写作状态，不能不令人感到担忧。随着社会的飞速发展和经济大潮的影响，喜好和从事写作的人越来越少，尤其是从事语文专业学习和语文教学的人。写作不能当饭吃或成不了生活的经济支柱，在这一直接利益的感召下，人们的心里与写作渐行渐远。以往人们印象中的语文教师，不管是老本行，还是“半路出家”，那都是实实在在的“笔杆子”，可如今的语文教师队伍早已“物是人非”了。如今高校招生宽进宽出，只要交钱，人人都可以拿到毕业证书，正如有人戏言“高校门，四面开，有钱无分随便来”，这样产生的毕业生的素质参差不齐也就可想而知了。毕业之后的从教，在有些地方更是钱做主：交上几万或十几万，就可以堂堂正正地走上语文的讲台。进入学校之后，有名无实或走过场般的培训，对这些初生牛犊的素质的提升，更是于事无补。随之在学校出现一些怪现状，也就在所难免了。提高语文教师队伍的素质，这应该是众多学校迫在眉睫的工作目标之一。

二、忧作文方法指导急于求成

提高学生的写作能力，应该循序渐进，教师的指导和引领作用异常重要，但在实际教学中，部分教师或因为思想认识的原因，或由于急功近利的原因，在作文教学中对学生写作方法的指导往往带有极强的功利性，常常是治标不治本。对学生作文的指导，本应该是从培养观察事物、阅读书籍、积累材料、勤于练笔等环节点滴做起，但部分语文教师却热衷于作文捷径的“技巧和方法”。这些所谓的“技巧和方法”在众多的作文指导用书和一些作文培训班中随处可见、可闻。诸如如何开头、结尾能抓住阅卷人的眼球；如何改头换面、东拼西凑、移花接木，使得旧瓶装新酒等等。确实，作文的写作离不开一定的技巧和方法，但这种技巧和方法不是万能的，而应是建立在一定的、必要的作文素材的基础之上，正所谓“巧妇难为无米之炊”嘛。做没有“米”的米饭，就是手艺再高的厨师，恐怕也只能是束手无策。并且如此指导和引领的结果是，让学生误以为作文就是这样编造出来的，其中既不需要自己的真情实感，也与自己的生活经历和积累没有多大关系，进而误入作文“与生活无关、生编硬造”的怪圈，把作文当做一种文字游戏。如此指导学生作文，不但对学生写作能力的提高及写作无益，而且对学生看待学习、生活的态度也有着直接的影响，最终只能使学生走进作文的“死胡同”。

三、忧作文批改形式有名无实

在几多学科作业的批阅中，语文作业（主要是作文）费心费力是广大教师有目共睹的。两周一次的两个班的作文本犹如太行王屋二山，语文教师在两周内只有挖“山”不止，才会在新的一节作文课到来之前，按时下发作文并讲评，否则，明日复明日，明日何其多的累积，就会使作文如滚雪球一般，越滚越大，最终令自己吃不消。教师若不能按时将作文批改完毕，讲评自然无法进行，当学生拿到自己的作文本时，不清楚别字病句，不明白表达的优劣得失，更感受不到整篇作文的成功与否，对下次作文的构思、写作当然就提不起精神来了。正因为如此，大多语文教师哪怕是加班、熬夜，也要将作文批改到位。可如今有些语文教师对作文的批改态度和方法，简直令人无法想象和理解。只有在教学管理中，明确批改标准及严格要求，教师个人努力将作文批改做实、做细，才会使学生作文有所收获。

四、忧学生练笔机会与日俱减

第7篇：万能作文开头范文

一、开头句型

1.As far as …is concerned 就……而言

2.It goes without saying that… 不言而喻，…

3.It can be said with certainty that… 可以肯定地说……

4.As the proverb says， 正如谚语所说的，

5.It has to be noticed that… 它必须注意到，…

6.It”s generally recognized that… 它普遍认为…

7.It”s likely that … 这可能是因为…

8.It”s hardly that… 这是很难的……

9.It”s hardly too much to say that… 它几乎没有太多的说…

10.What calls for special attention is that…需要特别注意的是

11.There”s no denying the fact that…毫无疑问，无可否认

12.Nothing is more important than the fact that… 没有什么比这更重要的是…

13.what”s far more important is that… 更重要的是…

二、衔接句型

1.A case in point is … 一个典型的例子是…

2.As is often the case…由于通常情况下…

3.As stated in the previous paragraph 如前段所述

4.But the problem is not so simple. Therefore 然而问题并非如此简单，所以……

5.But it”s a pity that… 但遗憾的是…

6.For all that…对于这一切…… In spite of the fact that…尽管事实……

7.Further, we hold opinion that… 此外，我们坚持认为，…

8.However , the difficulty lies in…然而，困难在于…

9.Similarly, we should pay attention to… 同样，我们要注意…

10.not（that）…but（that）…不是，而是

11.In view of the present station.鉴于目前形势

12.As has been mentioned above…正如上面所提到的…

13.In this respect, we may as well （say） 从这个角度上我们可以说

14.However, we have to look at the other side of the coin, that is… 然而我们还得看到事物的另一方面，即 …

三、结尾句型

1.I will conclude by saying… 最后我要说…

2.Therefore, we have the reason to believe that…因此，我们有理由相信…

3.All things considered,总而言之 It may be safely said that…它可以有把握地说……

4.Therefore, in my opinion, it”s more advisable…因此，在我看来，更可取的是…

5.From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that…通过以上讨论，我们可以得出结论…

6.The data/statistics/figures lead us to the conclusion that…通过数据我们得到的结论是，…

7.It can be concluded from the discussion that…从中我们可以得出这样的结论

8.From my point of view, it would be better if…在我看来……也许更好

四、举例句型

1.Let”s take…to illustrate this.2.let”s take the above chart as an example to illustrate this.3. Here is one more example. 4.Take … for example. 5.The same is true of…6.This offers a typical instance of…7.We may quote a common example of…8.Just think of…

五。常用于引言段的句型

1. Some people think that … 有些人认为…To be frank, I can not agree with their opinion for the reasons below. 坦率地说，我不能同意他们的意见，理由如下。

2. For years, … has been seen as …， but things are quite different now.多年来，……一直被视为……，但今天的情况有很大的不同。

3. I believe the title statement is valid because… 我认为这个论点是正确的，因为…

4. I cannot entirely agree with the idea that …我无法完全同意这一观点的… I believe…

5. My argument for this view goes as follows.我对这个问题的看法如下。

6. Along with the development of…， more and more…随着……的发展，越来越多…

7. There is a long-running debate as to whether…有一个长期运行的辩论，是否…

8. It is commonly/generally/widely/ believed /held/accepted/recognized that…它通常是认为…

9. As far as I am concerned, I completely agree with the former/ the latter.就我而言，我完全同意前者/后者。

10. Before giving my opinion, I think it is essential to look at the argument of both sides.在给出我的观点之前，我想有必要看看双方的论据。

六、 表示比较和对比的常用句型和表达法

1. A is completely / totally / entirely different from B.2. A and B are different in some/every way / respect / aspect.3. A and B differ in… 4. A differs from B in…5. The difference between A and B is/lies in/exists in…6. Compared with/In contrast to/Unlike A, B…7. A…， on the other hand,/in contrast,/while/whereas B…8. While it is generally believed that A …， I believe B…9. Despite their similarities, A and B are also different.10. Both A and B … However, A…； on the other hand, B…11. The most striking difference is that A…， while B…

七 、演绎法常用的句型

1. There are several reasons for…， but in general, they come down to three major ones.有几个原因……，但一般，他们可以归结为三个主要的。

2. There are many factors that may account for…， but the following are the most typical ones.有许多因素可能占…，但以下是最典型的。

3. Many ways can contribute to solving this problem, but the following ones may be most effective.有很多方法可以解决这个问题，但下面的可能是最有效的。

4. Generally, the advantages can be listed as follows.一般来说，这些优势可以列举如下。

5. The reasons are as follows.

八、因果推理法常用句型

第8篇：万能作文开头范文

在小学语文作文教学中，如果教师能灵活、适时、合理地运用各种奇妙的心理效应，必然会取得事半功倍的教学效果，使教学充满艺术的魅力，有效促进学生作文水平的提高。

一、运用心理效应，培养学生写作兴趣

1.首因效应――让“作文不难”先入为主

先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。这个现象叫做首因效应，也叫第一印象效应。对写作这项学习活动的第一印象好坏，很大程度上决定了日后学生对写作的基本态度，继而影响其写作水平的发展。因此，教师要注意当学生首次接触作文时，使其形成“作文不难”的第一印象，产生认同的“首因效应”。

在小学低年段，教师可以组织学生开展丰富多彩的课外活动：春秋游时观察花卉、收集树叶；饲养小动物，采用接力形式写写简短的观察日记；节日时指导学生给家人或同学写写温馨感人的小字条或是贺卡；观看动画片，改编故事的开头或者结尾……鼓励学生心里想到什么就写什么。正式进入写作学习前，把这些过去的练笔略加润色，一一展示出来，告诉学生这些其实就是写作文，使学生获得前期“成就感”，增强写好作文的信心。

切忌在作文课伊始，郑重其事地告诉学生，写作文是一件很不容易的事，不好好下功夫是要影响学习成绩的。这样做只会使学生畏难情绪顿生，将写作视为畏途。

2.罗森塔尔效应――赏识能树立写作的信心

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年在一所学校随机抽取了18个班的一至六年级小学生，运用智力测验对他们进行了鉴定。然后，研究者给了这些学生的教师一份名单，并告诉他们：测验显示，名单上的学生智力超群，今后在学业上会有很大的发展。但事实上，这份名单是随机抽取出来的。8个月后，罗森塔尔等人对18个实验班的学生进行了复测，将统计结果与初测结果相比较，发现那些被列入名单的学生，比没有列入名单的学生的智力水平有显著的提高。这种由于教师的期望不同而导致学生发展出现差异的现象称之为“罗森塔尔效应”。

“罗森塔尔效应”其实就是一种赏识教育。由于家庭背景、成长经历的不同，学生的写作基础是存在差异的，大到布局谋篇、情感立意，小到修辞运用、通顺表达等。运用“罗森塔尔效应”就是指教师要学会赏识学生的写作才能，如果教师能找到每个学生在写作中的可取之处，哪怕只是一句话、一个词，给予肯定、赏识，必将使学生体验到成功的快乐，削弱学生对作文的畏难情绪。教师的一个微笑，一句真诚的夸赞，甚至只是一个表示认同的批改符号，都能给学生的作文学习带来信心。

二、采用心理效应策略，优化作文教学过程

1.暗示效应――艺术性的教学语言和行为

所谓暗示，是指在无对抗条件下，用某种间接的方法对人们的心理和行为产生影响，从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见、思想。

心理暗示是教学中常用的方法，教师运用巧妙的暗示手段，可以有效地转变学生的心理和行为，引导学生朝着教师预定的教学目标前进。在作文教学中教师可以对学生进行：

（1）语言暗示

一句话可以成就一个人才，也可以摧毁一个人才。经常对学生说“你真是个有创造力的孩子，写作从不走别人的老路！”“太棒了，你这次的作文叙事具体，老师读了好像亲眼看到了事情的发生一样。”“这么不通顺的句子一定是在你疲劳的时候写的，我认为现在你可以写得更好，是吧？”总之，希望学生养成什么样的写作习惯，就要经常按照自己希望的方向去暗示他，他的学习就会逐步向着目标达成。千万不要给学生贴标签：“看看，你怎么又写这么糟？你就是怕写作文！”“我看你是写不出更好的来了，就这样吧！”这样只会让学生朝着相反的方向去发展，其结果是学生越来越怕写、不会写作文了。

（2）行为暗示

言教不如身教。希望学生爱写、会写作文，教师本人经常写写下水文，把自己在博客、论坛上的一些小品文在课堂上与学生分享就是一种极好的暗示。在一节教学内容是“学写日记”的公开课上，教师将自己3、4年来大大小小十几本日记本往台前一放，讲述自己写日记、读日记的感受。不仅是学生，连听课的老师们都钦佩不已。“亲其师，信其道。”在这样的行为暗示下，学生会对写作产生多大的向往啊！

2.从众效应――营造“以写作为荣”的氛围

从众也叫顺众，指某人从事某种活动是由于其他人都这样做。当一个人在群体中与多数人的意见有分歧时，会感到群体的压力，这种压力会迫使个体违背自己的意愿，顺从群体而产生与群体一致的行为。

教师可以利用这一效应对主动写作、热爱写作的学生进行分阶段、多层次的鼓励，在班级营造一种浓厚的写作氛围，让学生以多写作、会写作为荣，少写作、怕写作为耻，从而推动全体学生朝着教师预期的目标发展。

优秀青年教师管建刚在这一方面的做法就很值得学习。他在自己的施教班将很多评比都与写作挂钩，制作了别致新颖的记分卡，使物质奖励和精神奖励相结合；组织学生办报纸，每周刊登学生中的优秀作文，人手一张，“谁的作文被刊出”“谁刊出的篇目多”“谁这次落选了”成为学生课余饭后的热门话题。为了带动全体学生，他连报纸的中缝和四周都利用起来，刊出普通学生作文中的“精彩一句”，真正做到了让学生以写作为荣，形成了良好的写作氛围。

三、发挥心理效应作用，提高教学评价实效

1.瓦拉赫效应――因材施教，方能发展

奥托・瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师坦言他不是从事文学创作的材料。此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫成绩全班倒数第一。面对如此 “笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学。这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。

“拉瓦赫效应”是指每一个学生因其生理、心理、潜质的差异，环境的不同，他们的学习潜能就不同。老师要善于发现学生的优点，并及时强化，并移情到其他方面，以达到促进孩子健康成长的目的。

学生写作的发展水平存在差异，有相对的强弱。情感丰富细腻的学生擅长叙事抒情，心思缜密的学生偏爱说明议论，天真活泼的学生钟情童话写景……教师如能针对学生的强项在评价中给予肯定、欣赏，为其提供展示的舞台，如在班级的墙报中开辟几个栏目――“日有所思”“童话新天地”“美景共赏”“小荷初露”……必将使其大受鼓舞，在其强项上取得更大发展，弥补弱项的不足。

2.连锁塑造――“小果子”积累出好习惯

连锁塑造，就是指通过小步骤反馈来达到学习目标，也就是说，首先把目标分成几个小目标，每完成一个小目标就要进行反馈或强化。这里的反馈或强化就是作文教学的一种评价方式。

教师可以运用连锁塑效应来训练写作能力较差的学生：把要求大家都达到的目标进行分解，让这些学生分步骤完成，达到初步要求时，及时评价（即鼓励和肯定）；紧接着，当学生达到一定程度，就不断延长评价这种强化手段的间隔时间，直到最后撤销强化。

比如为了培养写作意识，教师布置学生每天坚持写日记。这对于怕写作文的学生来说是沉重的负担，可以对这部分学生分步提要求：先每周写2次日记，第一周对完成的学生给予表扬，第二周对坚持完成的学生给予加分奖励，第四周对依然坚持的学生给予公开表扬、奖励，并提出从第五周开始每周写3次日记的要求。以后每四周增加1次日记的数量，直至做到每天坚持写日记。同法，对于这些学生写日记的质量也可以逐步达到对全班的统一要求。

需要注意的是，教师的反馈或强化对于学生能否尝到“小果子”的甜头至关重要，因此最初的评价必须及时，之后的鼓励、奖励要注意间隔时间。

第9篇：万能作文开头范文

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0062-02

“微课”是以短小精悍的视频为主要形式，以阐释某一知识点为目标，以学习或教学为目的而构建的微型课程资源。在小学作文教学中，教师可以基于生本课堂教学理念，利用“微课”构建习作资源，促进教学方式的转变，以生为本，以学为主，帮助学生主动、轻松、愉快地学习，不断提升学生习作水平。下面以苏教版六上习作3为例，阐述如何在作文前、作文中和作文后发挥微课的作用，提高作文教学的针对性和实效性。

1.利用微课进行前置学习。

目前，小学作文教学存在习作训练的空间比较狭窄、教师没有充分发挥学生的积极性等问题，其实，我们完全可以借鉴翻转课堂的教学理念，充分利用微课的优势，指导学生进行前置学习，先学后教，为习作打下坚实的基础。

苏教版六上习作3要求学生写自己喜欢的一种美味。对于儿童而言，美味是他们的最爱，应该说这个写作题材他们有话可说。但是，这些美食经历已是过去式，拿起笔写美食成了写回忆录，效果会大打折扣。如何激发学生的写作兴趣，让美食萦绕他们脑际，成了我设计作文教学考虑的首要问题。学生要带着思考、体验和准备走进作文课堂，这才是写作教学追求的理想境界。为此，我制作了一个微课，引导学生在写作前进行前置学习，做好写作前的热身和准备。这个微课的主要内容包括两个学习任务单：（1）查一查：查找有关美食的历史由来、营养价值和药用价值等。（2）拍一拍：和美食合影，拍段尝美食或做美食的视频。这个微课放在网上，学生可以在家观看。生动形象的微课激活了学生的美食体验，他们明白了美食既可以是正餐大菜，也可以是风味小吃，还可以是家常小菜，他们发现美食就在身边。他们用手机记录下美食的图片和视频，又为写美食搜集了第一手的写作材料。

微课的介入和支持，让前置学习变得可感和可操作，节约了宝贵的作文教学时间，为写作方法的学习和交流打下了坚实的基础。如果受条件限制，基于微课的前置学习也可以放在校内课上来进行。

2.利用微课开展学习探究。

作文课前的微课帮助学生解决了“审题”和“选材”的问题，这样在写作指导课上，我可以集中时间和学生一起探讨如何写好美味的写作方法。本次习作的重点和难点是如何突出美味的色、香、味、形，在作文指导课中，我结合教材范文《鸭血粉丝汤》，采用事先制作好的两个微课，突出重点，化解难点，引导学生在看、思、议、写、评的过程中，学会从多角度用文字向别人介绍自己喜欢的美食。

说美食，写美食，三四年级学生也可以写，那么对于六年级学生而言，写美食应该要体现小学高年段学生的习作要求，要从多角度丰富美食的内涵。因此，我在作文指导课中设计的第一个微课，目标是理清范文的写作思路，指导学生学会编写作文提纲。学生围绕主问题“作者为什么喜欢鸭血粉丝汤？”阅读范文，在讨论交流的基础上，我相机出示微课《学写提纲》，引导学生观看、讨论，发现小作者围绕中心“喜欢鸭血粉丝汤”，主要写了四个部分：看相、做法、品尝、别名。在交流的基础上，相机讲授编写提纲的两个方法――围绕中心选材和题目要有个性。接着，出示写作任务一：模仿微课中的范文提纲，来编写自己本次习作的提纲。有了微课的指导，学生明白了编写提纲的要领，他们有模仿，有创新。一个学生的提纲是这样写的――题目：《冬瓜排骨汤》；中心：“喜欢”，共5段，分别从简介、做美食、赏美食、尝美食、有营养几个角度来写，学生不仅做到了围绕中心选材，而且丰富了美食的内涵，体现了小学高年段作文的特点，这样的教学效果与微课是密不可分的。

列好提纲，接下来的教学重点就是讨论写好美味的写作方法。我出示了第二个微课《片段赏析》，以案说法，不讲空洞的写作技巧，而是结合精彩范文，引导学生阅读发现，从中悟出写好美味的诀窍。这个微课主要由两个精彩片段和一个写作任务组成。首先出示第一则精彩片段《炒鸡蛋》，引导学生品词析句，发现小作者突出美味特点的写作方法，小组合作讨论，总结出了两个写好美味的写作方法――“调动多种感官”和“写出独特体验”。我趁热打铁，出示写作任务二：对照自己写的提纲，选择最能表现美味特点的一小节来写。学生写好片段后，我立即组织学生互评作文，评价标准就是本次作文的写作要求和写作方法。在学生互评、师生共评的基础上，我让学生继续观看微课，研读优秀习作《麻婆豆腐》，取长补短，总结归纳了小作者独特的写作方法――巧用修辞手法。课后布置作业，借鉴总结的写法，借鉴优美词句，继续修改完善，把文字写完整，写丰富。

作文讲评课也可以使用微课，教师可以在通读学生作文草稿的基础上，找出学生作文的闪光点，找出学生作文的共性或个性问题，然后制作成作文讲评课微课，引导学生学习别人作文的优点，思考如何修改作文存在的问题，从而获得启示，提高作文水平。

3.利用微课改变教学方式。

微课的开发和应用可以有选择地把写作任务向课前和课后延伸，努力转变“教师教、学生写”的被动局面，让学生成为作文的主体。

作文微课放在网络上，可谓“永不落幕”的作文公开课，学生可以在家中看，可以结合自己的学情快进、后退、暂停或反复看。这种新技术促进了学习方式的转变，可以帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习困境，可以开展自主学习，弥补知识缺陷，提高作文水平。

更为可贵的是，微课这种浓缩的讲解压缩了教师许多无谓的讲解，把更多的时间还给学生，学生有时间围绕问题开展学习探究。比如，在习作3作文指导课中，我运用了四个微课，课前一个，课中两个，课后一个，作用各不相同，学生可以凭借微课自主学习、小组合作学习，全体学生参与作文教学全过程，而不是少数尖子生在唱独角戏。事实证明，教师真正把学习的主动权交给学生，能够激发学生的学习热情。在我执教的作文指导课上，微课和学生唱主角，教师让学和助学，学生思得安静，议得热烈，说得流畅，写得生动，这得益于微课的支持，转变了教学方式，提高了学习效果。

利用微课的支持，我正在努力逐步构建基于翻转课堂理念的小学作文模式：先学、再写、后评、再改。这样的作文教学流程，重要的技术支持是微课和网络，重要的教学理念是先学后教，以学定教，先写后评。

4.利用微课构建微型课程。

开发微课应用于小学作文教学，目的是为了弥补作文教材的先天不足，构建作文微型课程，提高作文教学的有效性，提高教师作文资源开发的水平，让学生爱写作，会写作。

作文微课可以基于教材开发，比如《从学写童话》《读课文，学写开头》等；可以独立开发，比如《写好提示语》《写好心理活动》等；可以围绕一个主题开发，比如《如何写出人物的特点》《如何把事情写具体》等；可以围绕一个作文题目开发，比如《写好自己喜欢的美味》《写好一次活动》等。

单独的作文微课可以发挥一定作用，但是作用有限。如果围绕一个专题开发多个作文微课，再把这些微课按照一定的逻辑顺序组成体系化微课程，就能最大限度地发挥微课程的指导作用。比如：在苏教版六上习作3作文教学中，我设计了4个微课，组成了作文微课程，应用于不同的作文教学阶段，环环相扣，取得了不错的教学效果。

当然，微课不是万能的，也不是所有的作文教学都要运用微课，具体如何运用要根据学习内容和学情而定。作文微课程的主体是微课，同时，还包括微作业、微学案、学生习作、班级微信圈（或班级QQ空间等展示平台）等资源，共同构成一个作文训练和交流系统，为提高作文教学效率服务。