亲子沟通家庭教育精选(九篇)

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第1篇：亲子沟通家庭教育范文

关键词：家庭教养方式 亲子沟通 心理健康 流动青少年

1.问题的提出

近年来，对子女的教育问题越来越受到人们的关注和重视，形形的亲子课程和培训班越来越受到追捧和欢迎，这也说明了父母采用什么样的家庭教养方式对孩子的身心健康意义重大。家庭教养方式就是指家长在孩子成长过程中表现出来的相对稳定的行为倾向，直接体现了家长对孩子教育的观念看法和行为表现。与孩子建立良好的亲子关系，首先要处理好与孩子的交流沟通问题，因为只有家长和孩子之间信息沟通顺畅，才有可能建立起良好而稳固的亲自关系。但是研究表明，目前我国的家庭中，亲子沟通不畅的现象普遍存在[1]。

自从召开以来，我国开始实行改革开放的经济政策，越来越多的农民走出农村，来到城市打工赚钱，他们的子女也跟着父母来到城市居住和上学，他们被称为流动儿童，即随父母或其他监护人来到城市居住半年以上并且具有学习能力的儿童。这些从农村初来到城市的孩子，他们的成长面临更多问题和挑战。正处于初中阶段的流动青少年，他们的家庭教养方式与亲子沟通状况对自身心理健康的影响更加不容忽视。

众多的研究结果表明，父母的教养方式和亲子间的交流互动共同影响了青少年的心理健康和社会发展（雷雳等，2002）[2]。本研究旨在探讨流动青少年的家庭教养方式、亲子沟通对心理健康的影响，并在此基础上提出改善建议。

2.研究方法

2.1被试

采用分层随机抽样法，抽取内蒙古包头市第三十六中学初一、初二、初三的流动青少年作为研究对象，共获得有效被试204名。

2.2工具

2.2.1父母教养方式评价量表

由我国学者岳冬梅在参考瑞典学者C.Perris等人在1980年编制的父母教养方式评价量表的基础上进行编制和修订[3]，包括父亲教养方式的6个因子，共58道题和母亲教养方式的5个因子，共57道题。

2.2.2亲子沟通量表

由我国学者安伯新等人参照1980年外国学者Barnes和Olson编制的亲自沟通量表修订而成[4]。该量表有两个维度，20道题目，其中一半题目测量的是亲子沟通的开放性，另一半题目测量的是亲子沟通的问题性。

2.2.3心理健康诊断测验

由华东师范大学周步成等人修订[5]，全量表由8个分量表构成：A.学习焦虑；B.对人焦虑；C.孤独倾向；D.自责倾向；E.过敏倾向；F.身体症状；G.恐怖倾向；H.冲动倾向。得分越高说明心理健康水平越差。

2.3数据处理

运用SPSS17.0统计软件对收集到的数据进行描述统计、差异性检验、相关分析和回归分析。

3.研究结果

3.1流动青少年父母教养方式、亲子沟通与心理健康的关系

3.1.1流动青少年家庭教养方式与心理健康的相关分析

对家庭教养方式的父亲情感温暖与理解（F1）、父亲惩罚严厉（F2）、父亲过分干涉（F3）、父亲偏爱（F4）、父亲拒绝否认（F5）、父亲过度保护（F6）、母亲情感温暖（M1）、母亲过分干涉（M2）、母亲拒绝否认（M3）、母亲惩罚严厉（M4）、母亲偏爱（M5）11个因子，与心理健康的学习焦虑（A）、对人焦虑（B）、孤独倾向（C）、自责倾向（D）、过敏倾向（E）、身体症状（F）、恐怖倾向（G）、冲动倾向（H）8个因子进行相关分析，结果见表1。

3.1.2流动青少年亲子沟通与心理健康的相关分析

对亲子沟通的开放性（O）和问题性（P）2个因子与心理健康的8个因子进行相关分析，结果见表2。

3.2家庭教养方式、亲子沟通对流动青少年心理健康的回归分析

以父母教养方式和亲子沟通各因子为自变量，以心理健康总分为因变量，进行回归分析，结果只有亲子沟通中的问题性进入回归方程，可以解释心理健康20.8%的变异量，结果见表3。

4.讨论

4.1流动青少年的家庭教养方式、亲子沟通与心理健康的相关分析

本研究结果显示，父母积极的教养方式与心理健康呈显著负相关，消极的教养方式与心理健康呈显著正相关。父母给予孩子积极的教养方式，对孩子的健康成长有重要作用，经常对孩子的行为和表现进行正面肯定和客观评价，有利于孩子客观地认识和接纳自己，这样的孩子心理和谐水平和心理健康水平都比较高。父母如果采用消极的教养方式，如过分宠溺或者严厉批评，则都会对孩子造成不良影响，他们不能在社交环境中清晰地给自己扮演的角色定位，不是骄傲的小公主、小皇帝，就是永远听从别人意见的没有自己思想的奴仆，这不利于孩子的正常社会交往，甚至会严重影响他们的心理健康。

结果显示，亲子沟通的质量越高，流动青少年的心理健康水平就越高。在亲子沟通质量高的家庭中，父母与孩子平等地进行交流沟通，鼓励孩子表达自己的想法和感情，并且对孩子的问题和想法给予积极关注，与他们进行讨论互相交流意见和观点。拥有平等、和谐、有效的亲子沟通环境的中学生，在成长中遇到的问题能够得到及时解决，所以心理健康水平较高。

4.2家庭教养方式、亲子沟通对流动青少年心理健康的回归分析

回归结果发现，亲子沟通的问题性对心理健康有显著的负向预测能力，亲子沟通中的问题越多、沟通不畅，会影响和阻碍孩子的心理健康。父母与孩子之间有更多的良流沟通，才能增进彼此的理解和感情；反之，孩子会将很多与父母之间的问题和不满憋在心里，影响到与老师和同学之间的正常交往和沟通，更容易产生心理问题，影响心理健康。

5.结论

父母积极的教养方式与心理健康呈显著负相关，消极的教养方式与心理健康呈显著正相关；亲自沟通与心理健康呈显著负相关；亲子沟通的问题性对心理健康有显著的负向预测能力。

6.建议

教养方式从不同的方面直接或者间接影响个体的心理健康水平和亲子沟通状况，对流动青少年的家长来说，不是一朝一夕能够实现的。首先，家长要提高自身的文化修养，为子女营造良好的家庭环境。其次，在生活中要多给予孩子积极的评价，及时肯定孩子的优点和长处。再次，社会和学校也应该给予这个特殊的社会群体一些必要帮助，针对流动儿童心理上的特点，给予他们需要的个性化的教育与服务，对流动儿童的家长进行教育和培训，向他们传授一些关于正确教养方式的知识。

亲子沟通对良好的家庭教养方式及心理健康有积极的促进作用。父母应重视与青少年之间的沟通，在与孩子的沟通过程中学会倾听，聆听孩子内心的声音，了解孩子内心的真实想法，从而真正走进孩子的内心，与他们成为朋友，及时发现和并帮助孩子解决成长过程中的困惑和烦恼。

参考文献：

[1]胡悦.亲子沟通与青少年健康成长[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学，2007.

[2]雷雳，王争艳，李宏利.亲子沟通与亲子关系[J].教育研究.2001，6，49-53.

[3]岳冬梅.父母养育方式评价量表（EMBU）[J].中国心理卫生杂志，1993，（增刊）.

[4]安伯欣.父母教养方式、亲子沟通与青少年社会适应的关系研究[D].西安：陕西师范大学，2004.

第2篇：亲子沟通家庭教育范文

关键词：亲子互动；家庭教育；亲子和谐互动关系

亲子互动也叫亲子沟通，指父母与子女在观念、情感和行为上的交流与沟通。具有血缘性、亲情性、长期性等特点。[1]家庭是儿童成长的重要场所，父母是小孩人生中最重要的启蒙教育老师。亲子关系是家庭中最重要的一种关系，家庭教育对小孩的阶段性成长具有重要的作用，对孩子早期的社会认知、情感取向和社会行为的发展具有决定性的影响。在过去的研究中，多数学者对于家庭教育的研究都主要是从父母对孩子的单向行为的影响出发，而很少关注父母与孩子之间的双向交流与沟通。本文将从父母与儿童和谐互动的双向角度来研究父母与孩子的交往，从而有利于突破传统研究的片面性。

一、家庭教育中亲子和谐互动的重要意义探究

家庭教育在孩子的成长中具有重要的意义，是孩子与父母情感沟通的重要桥梁，其意义主要表现在以下几个方面：

1.有助于孩子与周围的人建立良好的社会关系

儿童在小的时候，其心理较为敏感，性格的稳定性较弱，亲子关系的和谐程度与否将直接影响到儿童与周围人关系的建立。在亲子关系的互动中，如果儿童感受到的是自己被喜欢、被关爱、被认可，那么他们将有可能表现出较为主动地与周围的人建立良好的关系，相反的，如果儿童在家庭教育的和谐互动中，儿童总是被排斥、被否定，那么他们就将很有可能进行自我封闭，不愿意信任别人，不愿与身边人（包括同龄小朋友、教师等）建立友好的关系。

2.有助于儿童的自我认知与社会认知

自我认知主要是指对自我价值以及自我能力的一种看法。儿童在早期并没有明确的自我认知概念，其自我认知概念的形成基本上是在与他人的社会化交往中慢慢形成的。和谐互动的家庭教育有助于儿童良好的社会关系的形成，也有助于儿童在社会的交往中获得正面的肯定，促进其良好的自我认知的形成。[2]社会认知主要是指人对社会以及其相互关系的相关社会事件的认知。家庭教育中，亲子关系的和谐互动有助于儿童自信、积极主动性的培养，也有助于其形成正面的社会认知。

3.促进儿童健康心理的形成

根据相关的调查研究显示，5～6岁是一个人性格形成的最主要的阶段，在和谐的亲子关系中，儿童更容易健康成长。因为在和谐的关系中，儿童容易形成信赖他人、自信等性格，在不和谐的家庭关系中，儿童则会比较容易产生不安全感，容易对周围的人与事物产生抗拒之心，甚至形成以自我为中心的性格。另外，和谐的互动关系也有助于塑造孩子健康的人格，日本学者诧摩武俊说：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母子女之间的关系是一个极其重要的构成因素。”可见，儿童时期是一个孩子人格形成的重要阶段。

二、家庭教育中亲子和谐互动的策略探讨

从上面的分析中，我们可以知道，良好的和谐的亲子关系对儿童的成长具有重要的作用，笔者认为，在家庭教育中，要促进亲子关系的和谐互动，可以采取的策略主要有以下几种：

1.父母应该不断提高自己的综合素养

在家庭教育中，父母起着主导的作用，因此，父母素养的高低是亲子和谐互动形成的重要前提。[3]父母是孩子人生中最重要的启蒙老师，每个父母都希望自己的孩子能够健康地成长，希望自己的孩子在长大之后能够成为有用之人，但是每个父母却找不到与孩子沟通的正确的方法。在中国传统的家庭教育中，很多的父母由于文化素养不高，因此，他们就片面地认为，只要严格地要求自己的孩子就是为孩子好，却忽视了与孩子之间的沟通交流，这不仅没有起到很好的教育作用，反而引发了孩子的叛逆之心。

2.要为孩子的成长创设一个良好的家庭氛围

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“家庭氛围既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。”可见氛围的重要性。根据相关的调查显示，家庭比较温暖、家庭成员之间关系比较和谐的亲子之间的互动关系一般会呈现出比较良好的状态，相反，一个家庭当中，如果父母不和，同时父母又总是按自己的意愿随心所欲的话，亲子之间的关系一般会呈现出比较紧张的状态，儿童的性格也会比较偏激。

综上所述，我们可以知道，家庭教育中，亲子之间和谐互动关系的形成对儿童的性格、人格、心理健康的形成具有重大的影响。在当代快节奏的生活当中，如何促进家庭教育中亲子关系的和谐是一个值得研究的重要课题。

参考文献：

[1]邓云辉.当前家庭教育中存在的误区与防治[J].大理学院学报，2011（5）：76-79.

[2]李萍.亲子关系与儿童行为关系的研究综述[J].重庆文理.学院学报：社会科学版，2010（1）：134-136.

第3篇：亲子沟通家庭教育范文

关键词：幼儿园教育；家庭教育；相互作用

一、幼儿园教育与家庭教育

1.幼儿园教育

幼儿园教育是对学龄前幼儿进行启蒙教育的机构，属于国家教育机构，在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色。幼儿园教育是根据国家教育，目标与任务，由幼儿园教师实施的有针对性、目的性的幼儿教育在幼儿的健康成长过程中是必不可少的，符合社会发展需要。幼儿园教育需要循序渐进，为幼儿制订连贯、有序的教育内容以及培养良好的适应能力，养成良好的个性。所以幼儿园教育是发展幼儿个性特点的教育。

2.家庭教育

家庭教育贯穿在一个人的一生中，是在家庭互动的过程中父母的言行举止对子女的成长发展所产生的影响。父母可以根据幼儿的具体情况对其进行教育，这样，幼儿掌握的知识记忆深刻。在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育的，对于不同年龄段的幼儿有不同的教育要求，因为幼儿的情况各不相同，需要适应的情况也不同。而家庭教育则不然，幼儿的家庭教育是由家庭环境所决定的，父母始终是家庭教育的实施者，教育过程连续，不会中断，与父母的关系始终较稳定，并不需要一定的适应期。在这种熟悉而稳定的环境中，幼儿更易于巩固已有的良好品德，形成良好的习惯，可见家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不可忽视的。

二、幼儿园教育的关系和家庭教育之间

1.幼儿园教育指导幼儿家庭教育

家庭教育非常的随意、封闭和片面，在很大程度上将会制约幼儿的身心健康发展。而幼儿教育则相反，具有较强的计划性和目的性，它更系统、更科学。由于父母对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，所以在进行家庭教育时面对个性很强的幼儿常常束手无策。虽然家庭教育对幼儿发展很重要，但是幼儿园教育的指导与帮助也是必需的，只有这样才能保证其科学合理。

2.家庭教育对幼儿园教育具有反作用

幼儿园教育要想获得较高的教育效果，就必须得到家庭教育的大力支持与配合。想要幼儿园教育顺利开展，幼儿所受教育在一定程度上保持其完整性、连贯性，家庭教育就必须积极配合幼儿园教育。如果家庭教育不能好好配合，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿教育质量大大下降，影响幼儿的进步与发展。

3.家庭教育的发展方向受幼儿教育的制约

幼儿园教育是我国国民基础教育的有机组成部分，他的目标的确立依据是幼儿的年龄特点和我国当时的国情，并且在一些方面反映了社会发展的需求。而家庭教育更具有随时随地性、灵活性和较强的目的性等特点，但是父母必须在幼儿园教育目标的前提下制订幼儿的发展目标，两者不能相冲突，否则对幼儿的成长非常不利。

三、幼儿园教育与家庭教育合作的策略

1.亲子活动

亲子活动能够很有效地促进家长与教师之间的沟通。通过亲子活动能使双方进一步加深了解。通过亲子活动，可以让家长了解幼儿在校的真实情况，这样可以让幼儿在幼儿园接受的教育与家中接受的教育保持一致。

亲子活动可以加强家长与幼儿间的情感交流，为家长与幼儿园相互配合提供了重要的平台。在开展亲子活动时，家长可与幼儿园方面进行意见交换，这样就能激发家长的主动性，家长从被动参与的位置转换到主动加入的位置，就能更有针对性地提出更多问题。同时幼儿园也能给家长带来更多正确、科学的教育幼儿的知识，使家长能够用来指导自己的实践教育，从而提高幼儿的教育质量。

2.幼儿园和家长应该经常进行沟通

家长参与的态度，直接决定着双方合作的成功与否。保证幼儿园教育与家庭教育共育顺利开展的先决条件是家长的理解、支持、参与和信任。家庭与幼儿园对幼儿教育需要做到相互支持、沟通和理解，会更有利于幼儿的健康发展，家长与教师应该定期进行沟通，相互了解幼儿在这期间的情况和动向、所出现的问题以及解决的方法。

总之，幼儿园教育与家庭教育是不可分割的一部分，在幼儿的成长发展过程中扮演者不可或缺的角色，只有相互补充、相互作用，才能在很大程度上帮助幼儿在其成长阶段的最初期奠定良好的基础。

参考文献：

第4篇：亲子沟通家庭教育范文

〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0023―01

营造一个轻松愉快的家庭气氛，搞好亲子关系，做好有效的亲子沟通，对幼儿早期性格的形成、各种能力习惯的培养会起到很好的作用，能帮助幼儿形成一个健全的人格。

一、亲子教育的概念

“亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育。按照我国多数的家庭情况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人――即看护人与幼儿之间以互动为核心内容的亲子关系。 “亲子教育”是以爱护幼儿身心健康和开发潜能，培养幼儿早期性格、各种能力习惯为目标，以提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。作为一种新型、科学的家庭教育模式，亲子教育强调父母和孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，使父母和孩子能够更好地沟通。

二、如何建立良性的亲子关系

亲子关系是父母与子女之间的关系，这种关系十分复杂与微妙，建立良性的亲子关系，能增进亲子沟通，促使子女心理健康。那么，如何建立良性的亲子关系呢？

1. 自身的提高。幼儿天生就有很强的模仿能力，父母是幼儿的第一位老师，父母的言行举止都是幼儿学习的榜样，所以，父母要注意自己的一言一行。身为人父人母，要不断地提高自身各方面的素质，尤其是文化的修养。研究表明，父母的文化水平会影响亲子的关系，身为知识分子的父母，他们更倾向用理性的方式去对待子女，理性地去了解幼儿的内心世界、了解幼儿的年龄特征，很少粗暴地对待幼儿。所以，父母要提高自身的素质。

2.转变态度。不良的亲子关系一般是由于父母对幼儿错误的认识造成的，错误的认识务必导致父母对幼儿的态度异常，久而久之就会影响良性亲子关系的形成。家长说话做事要站在幼儿的立场去想，考虑幼儿的接受能力，这样才能获得幼儿的尊重和信任。父母和幼儿是两个个体，两者有不同的思维，父母一般是强势思维，所以父母不要把自己的成年人的思维强加给幼儿。

3.亲子沟通。要建立良性的亲子关系，使用定时沟通的方法是非常必要的。每周确定固定的沟通时间，建议每周沟通两到三次，每次沟通一至两小时。每天晚上睡觉前，用十五分钟和幼儿说说当天的事情，说说自己的感受，说出自己的心事是十分必要的。沟通的内容可以事先设计，也可以随机。沟通时，让幼儿充分表达自己的思想和感情，鼓励幼儿毫无顾虑地表达，这样才能达到充分沟通的目的，从而形成、建立和谐的亲子关系。

三、亲子游戏

为了消除父母和子女之间的隔膜，有效地增进亲子沟通，还可以尝试做一些亲子游戏。

亲子游戏是亲子教育活动非常重要的环节，它是根据0岁到5岁幼儿的身心发展特点设计而成的，不但可以促进幼儿身体成长，而且还可以激发幼儿的良好的情绪。亲子游戏是教育幼儿的一种重要形式，也是家人和幼儿的一种交往方式，有助于亲子沟通，密切亲子关系。

1.家长要引导幼儿养成良好的游戏习惯，遵守游戏规则，不要耍赖。玩完了要自己收拾玩具，物归原处；安排合理的游戏时间，不能没完没了地玩，更不能玩得忘了吃饭和睡觉。

2.家长要根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。如三四岁的幼儿离不开玩具，家长选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性。可以让幼儿自造玩具和自找玩具，这样有助于发挥幼儿的智力能力、动手能力和想象能力。

第5篇：亲子沟通家庭教育范文

关键词：亲子关系;家庭教育;亲子沟通

中学生正处于“心理断乳期”，这一年龄阶段的学生生理和心理急剧发展，极易表现出一些特殊的行为和心理特征[1]。因此，构建和谐的家庭关系对促进中学生心理健康发展具有极其重要的实践意义。

1影响和谐亲子关系的家庭因素

1.1家长的性格特征。家长的性格对自己与子女的关系有一定程度的影响。一般来说，热情、有爱心的父母更容易与子女建立良好的亲子关系，他们较易接受新理念，对孩子也较开放民主；暴躁、专制的父母较难与子女建立良好的亲子关系，倘若他们不加控制地将各种工作压力、生活压力产生的不良情绪释放到家庭中，不但会造成紧张、压抑的家庭氛围，更会将这种“负能量”传染给正在成长的孩子，造成不和谐的亲子关系。1.2家长的教育方式。家长的教育方式、生活习惯一直在持续的影响着孩子的成长。中学生的独立意识逐渐增强，人生观、世界观、价值观逐渐形成，对问题也有了自己的看法和处理方式。家长应鼓励孩子参与家庭决策，鼓励孩子独立思考，给予孩子更多时间和空间上的自由，从小培养他们的独立能力和自理能力。如果此时，父母还一味想着如何去控制孩子，对子女进行严厉惩罚和过度干涉，这样势必引起孩子的逆反心理，增加父母与子女的冲突。1.3亲子双方缺乏沟通。信息缺乏是形成亲子冲突的主要原因之一。最新调查显示，初中生与父母的沟通方式较为单一，且与父母沟通最多的内容为学习和家庭琐事。不少家长过度关注孩子的学业成绩，而关于孩子的身体发育、心理健康、情感变化、兴趣爱好、人际交往等内容，却沟通甚少。由于沟通困难，导致亲情的疏远，甚至导致家庭矛盾不断升级，亲子关系紧张。

2基于提升和谐亲子关系的家庭教育模式探索

2.1注重创造良好家庭环境。良好的家庭环境和民主的家庭氛围对提升和谐的亲子关系具有极为重要的意义[2]。家庭环境是孩子的“后天遗传”。家长可以为孩子创造一个居室布置整洁、色彩素雅谐调的生活环境，并且可以在孩子的学习桌子上贴一些座右铭或曾经获得的荣誉等，以此来增强孩子的自信心。同时，家长要把孩子视为家庭中的重要成员，在人格上要平等相待，对孩子正当的行为及时给予肯定和鼓励，有不良的行为要讲明道理予以制止。父母还应适时地和孩子一起参加各种社会活动亲近自然、亲近他的同龄人，在活动中增进与孩子的感情，增加家庭成员之间的凝聚力。2.2注重自身言传与身教。父母在孩子成长过程中的作用是巨大而无可替代的，他们是孩子发展的实际参与者。在家庭教育过程中，父母刻意地、有意识地要求、培养孩子的努力，会被自己不经意间的自我放纵而轻易抹去。我们每一位家长都要做到避免苍白的说教，身体力行，为孩子做出表率，并要适当的、有意义的注意自己的性格方面的缺陷，努力提高自己各方面修养，以自己的人格魅力和实际行动去感染子女，发挥积极向上的榜样力量。2.3注重与孩子沟通交流。有效沟通是解除亲子冲突的重要途径[3]。在与孩子沟通时，父母需耐心的倾听孩子的声音，注意发现孩子谈话中的闪光点。父母可通过短信、写信、谈心、打电话等形式与孩子交流，也可以牵着孩子的手一起散步、一起慢跑、一起购物、一起旅游，在轻松愉悦的活动中与孩子谈话，一起解决问题。父母还可以经常邀请孩子参与家庭决策，参与家务劳动，让孩子体验到父母的爱与责任，使孩子有一种平等感、亲切感，渐渐形成“倾诉烦恼，分享快乐”的互动沟通模式，拉进与孩子的心理距离，建立起孩子的自信心和责任感，促进孩子身心健康和谐发展。2.4注重孩子生理与心理需求。通常在家庭中，父母对孩子的生理需求较为敏感与关注，殊不知，每个孩子都是一个独立的人，需要独立思考并且还有各种各样的心理需要。父母应适当减少外面的应酬，在孩子成长的关键年龄，给予孩子温情的陪伴与关爱；尊重孩子的意见，给予孩子更多的选择机会；给予孩子一定的信任和足够的心理空间，不要时时刻刻盯着孩子的考试成绩，尊重孩子的隐私与意愿，让孩子拥有一块属于自己的领地，这块领地可以是自己的一间小卧室，也可以是一张属于他的写字桌，让孩子与自己相处，自我反省，自我修正；给予孩子真诚而又及时的鼓励，多赞扬孩子努力的过程或方法，激发孩子内在的兴趣和激情，陪伴孩子共同成长，形成和谐的亲子关系。

第6篇：亲子沟通家庭教育范文

【关键词】家长，学校，家庭教育，优化效果

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009

家长学校与家庭教育之间有着不可分割的联系，办好家长学校可以促进家庭教育开展，能够为家长提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸显，因此进一步强化家长学校建设力度，为家庭教育提供保障是非常必要的。

一、家长学校定期举办家庭教育专题讲座

讲座是一种常见的教育形式，也是提升家长家庭教育意识，提高家庭教育力度的关键。那么如何能够确保讲座的效果，主要取决于讲座的内容。基于此，家长学校在开展家庭教育讲座之前，要进行全面的调研，让家长完成反馈表，学校结合反馈表以及调查情况进行对比，以此为依据制定教育内容。学校要将家长的需求作为讲座内容指导，为家长提供最直接的帮助。

举办讲座要通过多元化的方式，多元化的讲座方式可以为不同的家长提供不同的学习需求。首先，可以邀请著名的专家进行讲座，专家为家长提供经典案例以及经典教育理论，从而帮助家长由浅入深的掌握家庭教育方法；其次，还可以让家长明确自身教育的问题以及倾向性问题，从而实现家庭教育的优化。

二、家长学校充分利用开放日活动优化家庭教育

在时代不断发展的背景下，教育改革也不断深化，基于这样的趋势家长教育意识也越来越强。因此，家长对家庭教育理念、教育方法的要求也越来越高，当然对教育信息需求也更加急切。针对这样的情况，家长教育过程中应该定期开展开放日活动，让家长亲身感受现代教育模式。每个学期可以开展一到两次家长开放日活动，活动中学校邀请家长通过听课、评课等感受新型家庭教育理念，并获得最新的家庭教育信息。在体验活动中家长之间相互交流和讨论，从而获得更多家庭教育方法。家长可以向学校提供意见，学校结合家长的意见，制定和完善相关教育理论以及教育方法。

另外，学校还可以适机开展大型教育活动，定期联合家长进行家庭教育宣传活动，比如每年“六一”儿童节进行师生共读、交流活动、汇报演出等等，家长要前排就坐，获得奖励的学生要上台颁奖，家长可以提出相关希冀，并给予学生鼓励。

三、家长学校结合教育目标组织开展亲子活动

家长学校在开展教育的过程中要定期开展亲子活动，通过亲子活动为家长和孩子提供更多交流的机会，从而使家长更加了解孩子，在日后开展家庭教育过程中才能够更有针对性。游戏是孩子的天性，也是学生最喜欢的活动，那么在开展亲子活动的过程中，学校可以借助游戏的方式，为家长和孩子提供更具趣味性的亲子活动，这样才能够为学生提供有的放矢的交流，从而帮助家长成为孩子的知心朋友。

学校每个学期可以定期开展一到两次的亲子活动，并且邀请学生和家长参与其中。每年春季四月底举办“亲子运动会”，十月份举办“秋季运动会”。另外，每个家庭都要组织开展一次亲子活动，这样可以为每个家庭都添加一份色彩，家长也会从不同程度上对亲子活动的意义有所体验。具体来说，每次亲子活动的开展如下：

每次亲子活动评比分四个阶段：一是设计方案，尝试，申报。我们要求亲子活动的主题，要具有创新、实践、体验的特点，旨在让家长开拓思路、活动创新，让孩子在活动中实践，让父母、子女在实践中得到体验。二是各班初评，推荐。三是展示：以班级为单位，将初评入选的家庭进行现场展示或打印小报进行展示。四是学校汇总评选，评出最佳亲子活动方案若干，给予表扬奖励。

在评比活动中，我们发现每一个亲子活动方案的设计者都动了一番心思。一个个有趣的亲子活动实例，就是一份份很好的家庭亲子沟通的“活教材”。孩子在与父母朋友式的活动中，潜移默化地接受教育，比起空洞说教的形式效果自然强得多。

四、家长学校要积极组织开展家校互访

互访是一种针对性很强的儿童教育的方法。互访的内容包括了解儿童在学校、班级和家庭的基本情况；互报学校、家庭近来发生的主要变化，以及儿童在学校和家庭中的主要活动表现和进步状况；共商教育儿童的方法等等。

我们采用的方式：一是学校以制度形式规定教师每学期面访的人数不少于70%，平时要做到每生普访一次；二是认真接待好家长的每次访校活动和抓住家长来校接送孩子时的机会，进行个别指导；三是保持经常性的通讯联系，通讯联系的特点是联系面大，迅速省时，容易保持经常性，它主要用于传递学生的学习情况和平时表现，通报学校和家庭主要变化和新的要求、建议，宣传家庭教育方面的科学知识，推广教育子女方面的好经验等；四是学校领导每学期利用业余时间对特殊家庭、特殊学生进行特殊访问，我们强调家访的质量，写好家访记录，作为考核教育教学实绩的一项具体内容。

第7篇：亲子沟通家庭教育范文

【关键词】家校合作 模式 家长学校 爱心家访 亲子活动

家校合作不仅对青少年儿童的发展具有很大的推动作用，而且对提高家长和教育工作者教育水平以及学校教育管理水平都有重要的意义。但随着教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念较之早期的“家校联系”，在内涵、形式和意义上都发生了很大的改变。尽管目前家校合作形式千姿百态，但概括起来家校合作模式，主要有以下三种形式：

一、家长学校

家长学校是宣传普及家庭教育知识、提升家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。虽然，目前很多学校都相应的成立家长学校，在促进家校合作方面发挥了积极作用，但面临的问题却不少。这主要表现在：一是相互沟通欠缺，沟通方式单一。家长学校功能没有显现，更多的是在学生犯错误的时候才会应邀家长参加，而家长也一般是在孩子有事情的时候才会主动和学校、班主任沟通，即使是沟通，也是很肤浅的。二是班主任工作压力大，工作难度很大。现在的班主任几乎可以说是“全职保姆”，很少有精力全身心投入家长学校工作去。三是问题家庭较多，问题家长不少。遇到的一些问题，甚至问题家庭的问题特别严重，问题家庭学生的家长把所有解决问题的希望都寄托在家长学校或班主任及教师身上。四是缺少理论指导，取得的实效性很少。相关的理论研究还不是很多，让教师们、班主任在家长学校工作缺乏理论指导，工作起来很盲目，工作实效不强。

那么，如何完善家长学校呢？我们建议从以下方面着手：一是创新教育培训形式。通过专家引领、榜样示范、教师指导等形式，广泛开展了家庭教育理论、内容和方法的普及培训。二是丰富培养内容。如邀请家长参与“爸爸妈妈大讲堂”等方法，科学设计学习兴趣、心理健康、习惯养成等培养内容，提高“职业化家长”的知识和技能。三是专门成立心理健康教育指导中心，通过系统梳理家庭教育问题，提供家庭心理健康专业指导。四是开通网上家长学校，设置相关的栏目，实现家庭教育资源信息共享。

二、爱心家访

爱心家访是家校合作的一个重要环节和一个重要的手段，它拉近了教师和家长交流距离，为家长提供了接受教育的一个好的途径，可以让家长了解更多的教育理念，认识到家庭教育的重要性，及时转变了陈旧的、传统的教育观念。

但是，爱心家访也存在一些困难：一是部分受访学生对家访有抵触心理。目前，受访的学生往往又是问题学生。而这些学生往往对班主任家访工作没有正确的认识，不愿意班主任到家里进行家访，甚至对家访活动有抵触心理。二是班主任及科任教师的专业素质还待进一步提高。一些班主任对一些学生家长所提出的专业性较强的问题，不能给予家长很好地解答。三是家访范围还比较窄。目前，受访学生的家庭所在地多为学校较近的地方，而很少到离学校较远的学生家庭进行家访。

为此，我们爱心家访时，要做好以下工作：一是明确工作职责。要明确每一次家访活动的目的、意义、内容、方法以及应该达到的效果等，使每位教师特别是班主任明确自己的工作职责，明晰自己的工作目标，使每一次家访活动有条不紊推进。二是优化工作细节。家访前，教师要精心准备，设计好家访内容，合理安排好家访时间。家访过程中，教师的言谈举止符合师德要求，对学生要以正面肯定、积极鼓励为主，杜绝“告状式”家访。走访后，教师对家访中发现和掌握的情况分门别类地加以梳理，做好学生信息的交流与沟通。三是注重家长意见。每位教师在“爱心家访”活动中，要注意收集整理家长对教育孩子、学校办学、教育管理方法等方面的意见和建议。四是完善工作机制。严格工作考核，不断总结和完善家访工作，建立长效机制，使教师家访工作制度化、规范化、经常化。

三、亲子活动

所谓亲子活动，一般说来，就是指父母陪着孩子在节假日参加一些学校组织的一些有益于儿童成长的活动，促进孩子与父母的关系，让孩子从中受到教育的熏陶。亲子活动能锻炼孩子参与探索的性格，能促进孩子身心健康发展。针对目前很多学校的亲子活动流于形式的不足，亲子活动要注重搞好以下方面的工作：一是帮助家庭更新教育观念。开展亲子活动的目的，不仅仅是促进孩子本身的发展，而且是指导、帮助家长更新教育观念，提高教育水平，特别是提高解决自己孩子发展中遇到困惑的能力，与孩子一起进步，让一些家长由只关心孩子学业成绩、只关心关注孩子个体转变为关心孩子身心健康、关注学校整体发展上来。二是丰富亲子活动内容。开展形式多样的活动，如：发放“亲子活动”有关资料，供家长阅读；指导家长开展家庭中的“亲子活动”等。三是及时收集家长反馈信息，根据家长有关“亲子活动”的反馈，及时完善调整。四是不断探索亲子活动与家长学校、爱心家访有机结合方式。五是不断改进班级的亲子活动方案，使亲子活动常态化、制度化。

目前，随着时代变迁，教育改革深入，家校合作形式越来越多，除了以上三种家校合作形式外，还有很多教师经常使用其他家校合作形式，如：定期电话联系、发送手机短信、利用网络对话、收发电子邮件、提供社区服务，等等。这些形式不仅极大地丰富了学校教学内容，也有效密切了家校关系和亲子关系。但不管使用哪种合作形式，都需要发挥学校、家庭、社会三大教育场所的协同作用，实现三位一体化教育，才能有效地促进孩子全面、健康地发展。

【参考文献】

［1］杨婉敏. 新时期家校合作的新探索[J].中国德育，2011（03） .

［2］周雪莲，阳德华. 家校合作问题探讨[J]. 教学与管理，2008（11）.

第8篇：亲子沟通家庭教育范文

关键词：青春期；家庭教育

家是每一个人成长的地方，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。青春期的孩子心理变化错综复杂，处于从幼稚到成熟的过渡阶段，极易出现各种心理问题。因此，有效地开展青春期家庭教育，有利于孩子顺利度过这一阶段。

一、目前青春期家庭教育的现状

（一）过度干涉保护孩子，忽视孩子的心理需求

进入青春期的青少年有着强烈的要求独立的愿望，试图摆脱对父母的依赖，反对父母的各种干涉、指导和控制。并随着独立性的发展，开始产生成人感，渴望被成人平等而尊重的对待。现实生活中，在父母的心目中，一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还需要保护。同时，由于现在的初高中生大多是独生子女，在家里被视若珍宝，在父母长辈眼里是永远的孩子。并且，在目前的教育环境下，中国大多数家长对孩子的成绩极为重视。因此，很多家庭出现过度溺爱和保护的家庭教育方式。父母过多的干涉和控制青春期孩子的学习和生活，导致孩子产生种种不满情绪，逆反心理严重，与父母关系紧张。

（二）家族传承的不良教育方式

虽然我国的家庭教育思想有着长远的历史和发展。但在中国的大多数家庭，特别是农村家庭，仍然存在着诸如“棍棒教育”“父母专制”等通过唠叨、埋怨、指责、或者打骂来达到教育目的简单粗暴的教育方式。很多家长会不知不觉受到从父辈、祖辈那里所接受的思想观点、行为习惯等的影响。会依照自身原生家庭的教育管理方式来对自己的孩子进行教育和管理，从而忽略了孩子个体本身的特殊性和时代的发展性。

（三）父母不在位和隔代教育

父母不在位有三种情况。第一种是父母外出打工之后的留守儿童。由于父母常年缺位，留守儿童的家庭教育存在缺失，从而成为一个不容忽视的社会问题。第二种是离异家庭。单亲家庭子女的家庭教育问题，也是需要关注的一个重要问题。第三种则是父母在家庭中并没有处在父母状态。比如说，有一位初三的家长，因为和女儿在生活事件中的几句口角，一连几个月和孩子之间彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次关于志愿的家长会前一个小时，母亲还在犹豫要不要去参加女儿的家长会，她觉得如果自己主动去了，在女儿面前就输了。从中，我们不难看出，这一对母女的关系就类似于两个孩子。这种情况就属于父母不在父母状态。父母缺位或不在位，就容易出现隔代教育。隔代教育是指祖辈对孙辈的一种抚养教育方式。从心理学的角度来说，隔代教育存在着较多弊端。

二、青春期家庭教育之浅见

（一）创造良好的家庭氛围，身教重于言教

德国著名教育家卡尔•威特曾经说过“孩子是父母的翻版”。我国近代朱庆澜将军在他的《家庭教育》一书中曾经提出过家庭教育的原则，其中一个就是父母要给孩子“做个样子”。父母是孩子的第一任老师，孩子在家庭中成长，父母的言传身教随时可见，父母的言行举止潜移默化地影响着孩子的思想行为，这种影响虽然是零散的，但却是大量的和随时随地的，并且是不断持续的。良好的家庭氛围是在孩子成长过程中通过潜移默化和熏陶而发挥作用的潜在教育因素。家庭氛围融洽的孩子在家里感到有安全感，情绪稳定，生活乐观，能很好地适应青春期的各种变化。反之则容易紧张和焦虑、容易发生情绪问题。青春期孩子的情绪本身不稳定，容易波动。因此，对于青春期的孩子而言，营造温馨和谐的家庭氛围极为重要。

（二）以了解和尊重为基础，加强引导

青春期存在着独立性和依赖性的矛盾。进入青春期的青少年一方面希望摆脱成人的约束，要求自主和独立。另一方面，青少年从心灵深处并不能完全摆脱对父母及其他成人的依赖，只是依赖的方式和程度与小学阶段相比有所改变，更为需要的是父母的关心、尊重、理解和信任。他们更希望从父母那里获得生活经验、情感支持和心灵沟通。与学龄前和小学阶段相比，家长“养育者”和“玩伴”的角色逐渐淡化，而“心灵陪伴者”和“方向引领者”的角色需要则逐渐凸显。人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有一种积极向上的内在趋向，强调受教育者在学习过程中的主动性和主体性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他们更需要的是父母作为方向引导者来肯定他们的做法，指出他们的不足，促进他们的思考。青春期的家庭教育应该是父母在了解孩子的基础上对孩子进行针对性的引导，而不是生硬的说教。

（三）加强沟通，注重良好亲子关系的培养

青春期的青少年在心理发展上存在着闭锁性和开放性的矛盾。他们一方面不愿意向父母敞开心扉，让父母看到自己的“秘密”，另一方面却又感到孤独，希望被人理解。作为父母，在这种情况下，更需要加强和孩子之间沟通，构建良好的亲子关系。好的关系胜过一切，好的关系胜过许多教育。亲子关系是人生社会关系的起点，中学生通过与父母建立起良好的亲子关系获得成功愉悦的体验，将会对其面对其他社会关系建立信心以及积极的影响。要与孩子建立良好的关系，首先要学会与孩子沟通。父母通过倾听、理解、接纳、鼓励、尊重和走进孩子的内心世界。当孩子感觉被父母所理解，自然就会向父母敞开心扉。父母的指导、建议和帮助也更容易被孩子所接受。结语父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触社会和认识社会的起点。青春期孩子的家庭教育，需要父母及时了解孩子的心理发展特点。对孩子进行科学的引导；提升父母自身的素质，创设良好的家庭氛围；与孩子进行良好的沟通，走进孩子的内心世界；在尊重和理解的基础上建立良好的亲子关系，从而保证青春期孩子的心理健康成长。

参考文献：

［1］杜丁，孔悦．家长与子女为何频发“战争”［J］．中学生阅读（初中版），2016（06）：2．

第9篇：亲子沟通家庭教育范文

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

（一）幼儿园教育

幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿身心和谐发展的、注重保教相结合的教育机构。

这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展过程中起到了积极的促进作用。在《幼儿园工作规程》总则中指出“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，可见，幼儿园教育体现了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园的教育是一个以幼儿身心特点为依据的教育，不但要求做到循序渐进，更要注重幼儿年龄特点和教育内容的连贯和有序，以及注重社会适应能力培养、良好个性养成、幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。

（二）幼儿家庭教育

家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子进行教育和施加影响，所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。

父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教，这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要特殊的适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯，可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想要充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系，同样，幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策，这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其保证做到科学、合理。

（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要想能获得高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持其完整性、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。

三、家园合作共育的策略家园合作是幼儿园与家庭合作与交流，以促进幼儿身心全面发展为目的的教育形式

（一）幼儿园多开展亲子活动亲子活动

是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加深相互理解，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所接受的教育与幼儿园教育保持一致，有助于保证幼儿知识和经验的系统、连贯。

亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。

（二）幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系

家园合作成功与否，往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育顺利开展的前提条件，两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。

家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大效用。

（三）建立“互助式”家园教育指导模式

对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过创建“父母课堂”，构建指导教师与家长互动的平台；可以利用“亲子活动”为契机，构建儿童与父母同戏同乐的平台；又可以组织家教案例辨析活动，创设家长之间互动的氛围。在此过程中，幼儿园还可以把自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。

参考文献