益智区教案精选(九篇)

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第1篇：益智区教案范文

社区工作；政策性移交；安置；

【中图分类号】F279.23文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0056-02

根据广东省人民政府办公厅《转发省国资委关于进一步做好省属国有企业分离办社会职能工作有关问题意见的通知》和《关于印发省属国有企业分离办社会职能工作实施办法的通知》以及宝钢集团有限公司和广东省人民政府国有资产监督管理委员会、韶关市人民政府、广东省韶关钢铁集团有限公司《关于广东省韶关钢铁集团有限公司企业办社会移交及主辅分离框架协议》的要求，广东省韶关钢铁集团有限公司将企业管理的街道办事处和下设的居委会移交给韶关市曲江区人民政府管理。

将企业社区移交地方政府管理可以使国有企业轻装上阵，搏击市场，壮大发展，既是符合市场经济发展的规律，大事所趋，也是符合国家政策，理顺社区管理关系的客观要求。但是，在移交工作过程中，就原企业社区的居委会人员的移交安置问题成为各方争执的焦点，如果不能妥善解决居委会人员安置问题，势必给政策性移交埋下隐患，不利于企业发展和社区管理，其原因是：

一种意见认为社区居民委员会是由居民自治的群众性组织，根据《中华人民共和国城市居民委员会组织法》规定，对居委会人员的任用，应实行聘用制，按地方标准投保；另一种意见认为曲江区没有街道办事处，社区居委会是委托区城管办代管，其人员身份为事业编制，企业社区居委会移交地方后也应按照地方居委会标准，落实事业编制身份；还有一种意见是借鉴宝钢经验，解决原企业社区居委会人员安置，可以采取反向协力办法，居委会机构移交地方政府，人员保留在企业，地方政府向企业聘用原居委会人员，工资由地方政府支付，按原途径投保。但是，这几种做法都各有弊端，均不能从制度上、政策上和可行性上解决企业社区居委会人员移交安置问题。笔者认为，可以借鉴深圳等大城市在社区设立社区工作站的模式，解决企业社区居委会人员安置问题。

社区工作站是近年来我国城市社区管理体制实践探索中出现的新现象，在深圳等许多大城市社区都设立了社区工作站。在社区设立工作站可以很好地解决企业社区移交地方政府管理人员安置问题，也可以为社区居委会减负，使其回归自治组织特性的理性选择，同时也是街道办事处和政府职能部门完成对基层行政管理的需要。

1社区工作站的主要职能和职责

主要职能是在街道党工委和街道办事处的领导下，承办政府职能部门在社区开展的工作，以及其他由区政府确定需要进入社区的工作事项；其工作人员由政府配备，实行公开招考制度，逐步推行社区工作队伍职业化、专业化；其工作人员的考核评议由街道办事处指导成立的考评委员会来进行。

主要职责是：落实社区居委会提出的工作计划，定期向社区居委会汇报工作，听取意见和建议；充分利用社区内各种社会资源为居民办实事；积极做好社区内群众性公益性和社会性社区管理和服务工作；接受政府社区居委会和居民群众的监督考评；办公经费和场所由街道办事处提供。

2社区工作站的模式和作用

根据社区工作站与社区居委会、街道办事处及政府职能部门的关系，将其归纳为“分设模式、下属模式、条属模式、专干模式”四种。

社区工作站无论采取何种模式，均成为街道办事处的派出机构，完全独立于社区居委会，社区工作站与社区居委会是并行的两个组织，分别担负不同的职能。

3在社区设立工作站的意义

1.在企业社区移交地方后，在社区设立工作站，可以很好地解决原企业社区居委会移交人员安置问题。社区工作站成为街道办事处的派出机构，原企业社区居委会人员可以作为街道办事处派出机构人员，此办法既可以在尊重《四方框架协议》中妥善、合理安置居委会移交人员事实的基础上，可以实现人员和机构一并移交，一步到位，巧妙地解决居委会人员身份问题，又避免了在同一个区（县），同为居委会人员身份不同的问题，给移交工作提供科学依据。

2.在社区设立工作站能减轻当前社区居委会的工作负担，较好的应对社区面临的愈来愈多的工作任务；同时通过政府强大的行政权威，能够迅速提升社区工作队伍专业化、职业化和知识化水平；还能让社区居委会专心做社区自治工作。

3.社区工作站可以解决国有企业主辅分离，原有的一些管理职能转变问题。社区工作站是政府职能部门在社区的办事机构，其工作人员由职能部门派出，并由派出单位考核、管理，工作站的经费由派出机关供给，接受社区居委会的指导和监督。社区管理一些相关职能可以在社区工作站挂牌，帮助社区居委会完成协助政府的行政任务。

第2篇：益智区教案范文

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突破语义障碍，增强语义能力

语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围;从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。

有效利用听力测试、提高学生的听力水平

听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。

新生入学的摸底测试。各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。

随堂测试。教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。

第3篇：益智区教案范文

教材分析：

《古利和古拉》这一绘本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可爱、无忧无虑，最喜欢做的事情就是“做好吃的 吃好吃的”，他们们在森林里烤蛋糕，和朋友们一起分享，那热闹欢快的场面迷住了无数小读者。这个故事充满了孩童的真趣趣，简单的快乐中洋溢着家庭的温暖，蕴涵着对生活的热爱。清新宁静的乡野气息，无拘无束的田园生活，还有古利和古拉所吟唱的动人歌谣，都成为代代读者心中永恒的记忆与感动。 学情分析：

低年级小朋友最喜欢阅读图文结合、通俗易懂的绘本读物。他们已经有了一定的阅读经验，能从字里行间感受到快乐，但学生缺少观察和想象的能力锻炼，所以有时阅读绘本的收获有限。所以，本节课特设计了鼓励学生观察画面，猜想故事发展的环节，目的是培养学生的观察力和想象力，激发更大的阅读兴趣。 教学目标：

1．学生图文结合获取信息，在初步读懂图文信息后，大胆猜想故事情节，发展想象力。

2．学生通过打节奏、分角色等形式朗读古利和古拉的对话，能够说出人物之间关系是亲密、和谐的。

3．学生画一画，写一写，感受想象的美妙，体验自己创编绘本的乐趣。 教学重点：图文结合，猜想情节。 教学难点：画一画，写一写，创编绘本

教学过程：

一、观察封面，引发兴趣 1．出示封面。

2．观察封面，猜一猜：谁是古利？谁是古拉？并说清理由 继续观察封面，再猜：古利和古拉要去什么地方，做什么？ 3．师小结

【设计意图：低年级阅读绘本从封面开始。引导学生观察封面， 关注主要人物、主要事件。】

二、走进故事，图文结合，展开猜想，练习表达 （－）猜想 情节一：发现鸡蛋

1．田鼠古利和古拉提着篮子来到树林里。他们一边走一边唱。出示歌谣，生自由读歌谣，师范读歌谣谣（快节奏，打节拍），学生齐读歌谣。

2古利和古拉来到树林里会捡到什么呢？指生猜。出示图片，认识橡子和栗子。指导朗读，读好对话。

3．师继续讲故事：他们一边说着一边走，忽然……哎呀，路中间有个好大好大的什么呢？学生猜想

4．出示图画，揭晓答案。出示古利和古拉商量的对话，学生分角色读一读。 情节二：运鸡蛋

1．出示图画和文字：学生观察图画，读读文字，看看古利和和古拉都想了什么办法把鸡蛋弄回去？想一想，还能有什么办法？ 2．师叙述故事，揭晓办法。

【设计意图：1．主要运用猜想策略，一猜“捡些什么”，二猜“好大好大的什么”，三猜“用了什么办法把鸡蛋弄回去”，既推动了故事的讲述，又发展了学生的思维。2．捕捉古利和古拉的对话描写，引导学生感受它们之间的轻松有爱的关系，为后面的创编写话做铺垫。】 （二）表达 情节三：做蛋糕

1．师讲述故事，出示画面，引导学生观察它们是怎么分工合作的？ 说话训练：古力和古拉一边做，一边说什么 2．师继续讲故事，分角色合作再读歌谣。

【设计意图：这一环节以教师讲述为主，同时引导学生关注一些小细节，在对话练读的基础上进行说话练习，发展学生的想象和言语表达能力。】 （三）观察细节 情节四：吃蛋糕

出示图片，引导学生观察都来了哪些小动物？注意引导学生观察小动物。师小结

【设计意图：这一环节侧重对学生观察能力的培养，同时也能让学生在观察中体会到发现、寻找的乐趣，这与绘本传递出的轻松愉悦有爱的氛围相契合。】 三、创编绘本

1．猜猜看，古利和古拉用蛋壳做了什么？生说，师适时板画。 2．创设情境：古拉和古利又会说些什么？指生说一说。 3．教师提出要求，学生创编绘本。 4．全班交流。 5．师小结。

【设计意图：一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的高高在上的故事。创意读写，正是引导学生去创作那个高高在上的单单属于孩子自己的故事，同时深化学生的想象力。】 四、推荐阅读

第4篇：益智区教案范文

【关键词】结核病 知晓率 健康教育

结核病是一种传统的、严重危害人类健康的传染病。20世纪80年代中期以来，结核病疫情在世界范围内出现大幅度回升，世界卫生组织把结核病列为全球重点控制的传染病之一。近年来，由于城市流动人口增加，人群感染机会增多，导致肺结核在城镇的发病率明显增高。高校社区人口密度大、学生集体居住的特殊环境导致结核病的传播的可能性较大；学习紧张并缺乏锻炼，人群亚健康症状突出，更使得结核病人隐性增加，这些病例在临床症状和影像学表现上无特征象，发现率低，极易导致漏诊、误诊，而这些病例的传染性极强，值得社区医务工作者高度重视。卫生部、教育部曾联合下发《关于加强学校结核病防治工作的通知》(卫疾控发[2003]187号)，要求加强学校结核病防治工作。为了解大学新生对结核病防治知识的掌握情况，探索结核病防治健康教育的有效方法，我院联合门诊内科、保健科、放射科等部门，连续三年在入学新生中进行抽样调查，旨在提高大学生对结核病知识的了解和认识，提高知晓率，降低结核病在高校社区的发病率。

1 调查资料

1.1 调查对象 为了解高校社区结核病知识的知晓情况以便进行针对性健康教育 ，我院连续三年对新入学的大学生进行了抽样问卷调查，被调查人员年龄集中在17-21岁。发放有效问卷3600分，收回3600份，并对收回问卷进行统计学分析。

1.2 调查方法与内容 在每年新入学的大学生中抽取1200人进行问卷调查，连续三年进行。调查方法为填写开放式问卷。问卷由我院公共卫生科提供，内容主要包括结核病发病、传播途径、防治方法等方面的基本知识。

1.3 问卷的回收与统计 问卷发放的时间集中在新生入学体检时进行，年级辅导员为问卷发放与回收人员。问卷由新生自己填写，问卷发放两天后收回。调查统计结果如下表：

不同年度、不同性别新入学大学生结核病防治知识知晓率

转贴于

1.4 调查结果分析

本次调查发放有效问卷3600份，收回3600份。男性1600人，女性2000人，（该校为师范院校，女生比例偏高，所以本次调查中女性所占比例亦偏高）。调查结果为男性知晓率平均为49.3% ，女性知晓率平均为53.6%.结核病防治知晓率逐年增高，但增高比例不大，2008年知晓率（平均值）为50.1%，2009年为51.5%。2010年为52.6%。

2 讨论

肺结核病是长期威胁人类健康的一种慢性传染病 ，也是备受世界关注的一个复杂的社会问题。20世纪80年代中期以来，结核病疫情在世界范围内出现大幅度回升，世界卫生组织把结核病列为全球重点控制的传染病之一。我国2000年第4次结核病流行病学调查显示:我国居民结核病感染率为44.5%，其中活动性肺结核病人450万，每年新发结核病100余万人，25万人死于结核病，其中75%的结核病人年龄为15-50岁。中国是全球22个结核病高负担国家之一[1]。由此可见结核病发病率高，危害大，已经不是单一概念上的疾病，而是全世界公认的公共卫生问题，开展结核病防治工作已经迫在眉睫，尤其是在人口密集的高校社区更是如此。

高校社区人居情况特殊，不同于一般的社区，其特点是人口密度大，居住相对集中，结核病易于传播，因此，在高校范围内开展有效的、针对结核病防治的健康教育十分必要，这种教育活动重点在于提高广大师生的结核病防治知识水平和健康意识，从而提高结核病的发现率和治愈率，最终达到控制结核病的目的。付莉，田明等2008年报道成都市高校结核病知晓率的调查结果显示，成都地区大学生结核病防治知识总知晓率仅为60.4%，核心信息总知晓率为50.1%;也认为当前大学生对结核病防治知识知晓率较低。[2]这也进一步说明结核病防治知识在高校社区的知晓率不高。我国政府早在2003年就印发了《全国结核病防治规划(2001-2010)》，把健康教育作为控制结核病的措施之一，并明确提出到2005年全民结核病防治知识知晓率达到60%，2010年达到80%的目标。卫生部、教育部也曾联合下发《关于加强学校结核病防治工作的通知》(卫疾控发[2003]187号)，要求加强学校结核病防治工作。由此可见国家和有关部门对结核病的防治及健康教育十分重视。目前各级、各类学校都进行了不同程度的健康教育，但由于诸多因素的影响，健康教育的效果不是很理想。正是基于这种情况，我院开展了为期三年的调查，结果显示大学生的结核病防治知识知晓率偏低，通过一定形式的健康教育，知晓率虽有提高，但幅度不大，2008年的知晓率（平均值）为50.1%，2009年为51.5%，2010年为52.6%，还达不到《全国结核病防治规划(2001-2010)》所要求的目标。因此，了解影响结核病健康教育的主要因素，充分发挥健康教育的作用就显得尤为重要。根据这次调查，我们总结了影响结核病防治知识知晓率的几个主要因素：首先是社会动员和健康教育力度不够 ，健康教育没有受到重视并发挥其强大作用；其次为健康教育途径和方法单一、健康教育缺乏计划性和系统性。另一方面被教育对象的性别、年龄、职业、文化程度、和经济收入等方面的情况对知晓率亦有不同程度的影响。针对上述情况，在开展结防教育活动中我们认为首先应该从提高社区医疗机构的管理水平和专职医生对结防教育重要性的认识水平入手，，发挥医疗机构在健康教育中的优势，合理配置宣传教育资源，深入持久地开展易于普及的健康教育活动，采用多渠道、多方位、全面覆盖的方法开展健康教育。根据高校社区特点，利用校园广播、电视、网络、宣传版报、发放健康教育处方、开展结核病防治专题讲座等方法，有针对性的开展公众结核病防治知识的宣传教育，逐年提高结核病防治知识的知晓率，提高广大师生的结核病防治知识的知晓率，增强师生的自我保健能力，从而提高结核病的发现率和治愈率，最终达到控制结核病的目的。

参 考 文 献

第5篇：益智区教案范文

幼儿园中秋国庆活动方案一：

引言：中秋节快到了,给老师们发个关于中秋节的教案,希望用的上.

本主题的目标是体验中秋节美满团圆和喜庆丰收的快乐气氛，加深对父母和亲人的感情;在参与中秋节各种活动中能大胆自信地表现自己;在成人引导下，学习寻找、搜集资料，并学习交往、合作与分享;简单了解中秋节的来历和祖国的传统文化。

中华民族的节日有很多，中秋节是中华民族的传统节日。“月到中秋分外明”，大班幼儿对其有深厚的兴趣及探究欲望。由于幼儿对民间节日、习俗了解较少，开展这一主题活动时涉及到社会、语言、艺术、科学等领域，教师可采用参观、讨论、搜集资料、展示成果、动手操作、文艺联欢等活动形式来组织教育活动。

一. 幼儿发展目标与主要内容：

1、初步了解传统节日中秋节、重阳节、春节的来历及有关习俗，感受体验传统文化。

2、知道教师节、国庆节、国际劳动节等重要节日的名称日期，进一步了解这些节日的社会意义。

3、积极参与各种节日的筹备及庆祝活动。学会用恰当的方式与人交往、沟通、合作，共享集体活动的快乐。

4、培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，鼓励幼儿用各种方式表达自己的情感。

二、教师指导建议：

(一)传统节日 中秋节

1、环境： 教师和幼儿一起创设反映中秋节的环境，如：用泥土或橡皮泥制作月饼、水果;制作各种灯笼;张贴有关中秋节的故事挂图、画有观赏月亮的图片等。

2、游戏：“月饼加工厂”。 教幼儿制作各种月饼，做好的月饼装在盒子里放在“超市”里卖，也可放在小吃店里供“客人”用餐。

3、教育活动：

(1)讲述有关中秋节的故事、传说，如：“嫦娥奔月”、“到月亮婆婆家做客”等，使幼儿了解中秋节的来历和有关习俗

(2)引导幼儿根据故事，创编表演童话剧由幼儿自己分配角色，制作道具并进行表演。

4、观察活动： 请幼儿在节前节后观察月亮的变化，并做月亮变化日记(从小月牙开始观察记录至八月十五)，要求幼儿自己观察并将结果画在自己的表格上。

5、家园共育：

(1)指导幼儿观察月亮的大小变化。

(2)给幼儿讲一个关于月亮的故事或教给幼儿一首有关月亮、中秋节的古诗。

(3)中秋节前夜，家长带幼儿来幼儿园进行“庆中秋晚会”。可做月亮变化日记展、表演节目(尽量让幼儿自己准备)，将从家中带来的食物与大家分享，用望远镜观察中秋节的月亮等。

总结： 活动自始至终都应让幼儿直接参与，使每位幼儿有机会表现自己并获得愉快、自信的内心体验，让幼儿亲自感受和体验中华民族文化的丰富和多样性。家长可通过赏月、家人团聚、欣赏精彩的传统节目-----中秋之夜联欢晚会，给孤寡老人送月饼等形式对幼儿进行情感教育。

幼儿园中秋国庆活动方案二：

活动主题：

"中秋节"是中国重要的传统佳节之一，每当"中秋节"来临之前，商场里的月饼、灯笼琳琅满目，孩子们对此变化也有所察觉，也有孩子会带灯笼来园玩，日常交谈中也开始涉及到"中秋节"的话题，为此，老师引导孩子开始了这一佳节的主题活动。

主题目标：

1、知道阴历八月十五是中秋节，了解中秋节的来历和有关的习俗，加深对中华民族传统文化的认识。

2、了解中秋节人们的活动，通过品尝月饼、观赏月亮、学习歌曲、欣赏中国结等活动来体验节日的快乐，感受中国人的文化习俗。

3、乐意参与活动，愿意美术、舞蹈等艺术形式来感受中国民族文化的魅力。

4、通过观察、动手操做、品尝月饼活动，体验在集体活动中交往、合作、分享的快乐。

主题预知思考网络：

1、查一查，听一听：

来历--中秋节、团圆节、丰收节;习俗--各地习俗(如：北京地区"送兔爷")2、做一做，看一看：制作月饼;装饰"月亮";制作"月亮";给亲人祝福3、尝一尝，说一说：

品尝月饼--种类、味道、制作(外形、材料);茶--茶文化(来源、茶道)、种类(名称、颜色、外形)、作用--(保健、治疗、休闲、工业)、参观茶叶店4、讲一讲，唱一唱：

中秋节的祝福、中秋节的古诗、中秋节的故事(嫦娥奔月)、中秋节的音乐、赏月(月亮的秘密、月亮是什么样子的? --月圆、月缺)环境创设：

1、主题墙饰：

收集图片、幼儿作品布置"各种各样的月饼"、"月亮的变化"、"不同的茶具"、"各种各样的茶"、"茶道表演"等主题墙饰。

2、各活动区：

美工区：提供各种材质的纸、模具、牙签及各种基本材料等让幼儿进行"装饰月亮、茶壶"、"制作月饼、茶具"等活动。

阅读区：收集相关的图书、图片、广告画资料，供幼儿阅读与讲述。

益智区：各种月饼及月饼盒实物、各种茶叶实物、多种塑料刀叉等，可引导幼儿进行"茶的作用、形状"分类统计;观察茶叶在水中的变化过程等。

角色区：收集各种茶具、茶叶、月饼盒等实物进行扮演。

家长工作：

1、与孩子一起查阅相关资料，了解中秋节的来历，讲讲一些相关的传说;在过程中可与孩子介绍中国其他的传统节日。

第6篇：益智区教案范文

一、开发和利用教材资源

教材作为重要的课程资源，是学生学习的第一资源。其开发和利用的重点是钻研教材、创造性地使用教材。教学中，要精心设计教案，力求在课堂上把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这个三维目标有机结合，全面落实，让学生借助教材这个例子主动理解和体验，为学生打开一扇通向课外天地的窗口，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，让学生有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。其次，要把对教材的钻研心得、教学方法分析、教学反思累积下来，作为下一阶段教学的借鉴和改进的法宝。新课标课程我已经带了六年，现在正教第二轮的一年级，前面对于使用教材资源的经验和累积，成为了我这一轮宝贵的教学资源。在汉语拼音教学中，我吸取了前一批的教学经验，在游戏中引入了拼音王国这个童话素材，学生学习兴趣、积极性很高，再加上科学的复习，效果很好。

二、重视与家长沟通，获取课堂所需资源

家长也是重要的教学资源，在教学中发挥着重要作用。家庭是学生第一所学校，父母是第一任老师，家庭教育是学校教育的有力保证，必须重视家长这个教学资源。通过与家长沟通，了解学生成长中的各种资料，并把了解到的资料记录、整理、分析，获得学生学习、生活中的困惑、疑难，以便观其心，以利其行。

三、从周边人文、自然环境入手，点滴积累

人文自然环境也是一项重要的教学资源。教学之余，我注意观察周围的自然环境，社区发生的一些特别的事件，从中发现对教学有益的资源。离我们小学不远就是郊区，那儿自然风光很美，我就把此处累积到了教学资源中备用。我现在所带的是二年级，第一学期第一单元的教学内容与秋天有关，为了让学生对秋天有更多的感性体验而不是只停留于理论，我就利用郊区的自然资源来充实教学内容。我带领学生观察了秋天的天空，学生领略了大雁南飞的壮观场面，感受到了天高云淡与秋高气爽的秋意。我把学生领到了郊区的田野，学生真正感受到了“山野就是一副美丽的图画”，学生真正明白了课文中所写的“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这些语句的内涵，真是此时无声胜有声。学生亲临现场，真正感到了秋的韵味，对课堂教学起到了画龙点睛的作用。此外，周围一些人文素材，一些有特点的人、发人深思的事件都可以是积累的对象，把这些资源运用到作文教学中，既生动又形象。

四、利用网络，下载资源。

随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展和日益普及，网络资源在教学上已被广泛应用，为教师提供了足不出户而获取各种教学素材的便利手段。网络是一个大海量的资源宝库，我经常从网上查看、下载一些教学资源，结合教学实际加工成课程资源，利用这些资源力争使课堂上的有声有色，兴趣盎然。我给一学期的每一课建立一个文档，然后从网上把能找到的教学资料下载下来分课放入文档中。这些资料包括名师的教学实录，教材的独特教法，相关的图片、视频、音频、《教师教学用书》等。另外，利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书和其他课程资源所无法替代。

五、从图书、报刊、广播电视中积累资料

收集书报教学资源的方式主要有：一是做索引、目录。看到一份资料后，觉得对自己课堂教学可能有作用，就可以把它收集起来，看过后划下重点部分，然后在一个资料笔记本上记下目录或主要内容，标明出处，这样下次用到时很容易找到。二是做剪辑。将一些生活事实，如与地方史料、历史发现、科技成就、重大发明、国际动态等方面的短小文章、图片，从报刊、杂志上剪下来或复印。从教学角度出发，我经常阅读成语故事、童话故事、新课标必背古诗词、必读篇目、成长益智的故事、作文书等图书报刊中汲取有益于课堂教学的资源，并把它们积累下来。广播电视中的一些新闻、有关经教育的栏目、频道是我必听、必看的。其中涉及到小学语文教学的知识，我都会把它做成笔记，一点一点去积累。

六、从教研交流、探讨中积累资源

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”每位老师都有自己的优点，都有可学习的地方，从教学同伴身上学习也是我积累教学资源的一种方式。我们学校每个星期二都要教研，教研中的交流探讨特别是观课、议课正是我向别人学习的机会。通过这个活动，学习其他老师身上不同的教学风格，不同的教学方法，然后把这些资料归类整理，取人之长，补己之短。

七、通过提升专业知识积累教学资源

第7篇：益智区教案范文

大四班共有41名幼儿，其中女孩16人，男孩25人,新插班生2人。本学期班内三位老师没有变动，对孩子们的学习情况，生活情况都很了解。通过两年的幼儿园学习生活，幼儿各方面的能力都有了一定的进步，班上的生活和学习常规较好,在身体发展方面都达到中上水平，幼儿能积极地参加各项体育游戏活动。在情感方面有了较大的进步，能主动地与别人打招呼，同伴与同伴之间的情感交流有了明显的提高。大部分幼儿有一定的探索学习愿望，喜欢问为什么；大部分幼儿能关心集体，爱护操作材料和玩具；活动中许多幼儿能主动谦让学礼貌用语。

但也有许多不尽如人意的地方，个别幼儿的规则意识淡薄，活动时，不能保持正确的坐姿，最主要的两点是部分幼儿口语表达能力不强和缺乏自我管理能力，不能保管好自己的物品，做事丢三落四。针对以上不足，我们在幼儿的一日活动各环节和各科教育教学中渗透相关教育，希望通过一学期的努力让幼儿各方面的能力都有一定的进步。

二、在一日生活及教学中有效的渗透情感教育

1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个和谐共进的团体。

2、引导幼儿使用正确的礼貌用语，以恰当的方式与他人进行交往，培养幼儿主动与他人交流的美好情感。

3、引导幼儿初步辨别是非，懂得应该像好的榜样学习，激发幼儿初步的爱憎感。

4、共同营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。

5、加强

幼儿对节日的概念，以“教师节、国庆节、元旦”为契机，对幼儿进行爱老师、爱家人、爱祖国的情感教育。

三、特色教育

根据东区的音乐特色教育及园内的教研计划，围绕园内“爱的语言，谱上美乐，融入温馨，快乐成长。”的口号，我们班将歌唱、律动、欣赏做为重点，培养幼儿的演唱、表演、及理解能力。本学期重点是让孩子们了解具有我们中国特色的音乐，比如：《赛马》、国粹《京剧脸谱》等等。根据我们班幼儿的情况目标确定为：

歌唱：

1、学会15－20首，能够运用各种不同的演唱形式在人前表演。

2、能用正确地姿势自然好听的声音唱歌，吐字节奏音准正确，演唱歌曲时声音统一和谐。

3、用不同的速度、力度、音色变化来表示歌曲内容和情感。

4、能够自己为歌曲创编动作。

律动：

1、进一步丰富舞蹈动作学会较复杂的表演舞和集体舞。

2、能够较准确的按照音乐的节奏、节拍作出较复杂的动作。

3、根据音乐形式创编舞蹈动作。

欣赏：

1、喜欢欣赏音乐，有欣赏音乐的自觉爱好，有自己喜欢的音乐作品。

2、能够较为准确的感受形象鲜明的乐曲，并能在感受过程中产生较丰富的想象联想和积极而富有个性的外部反映，能辨别音乐的音区速度力度等变化及音乐表现力。

3、科学的开展音乐知识的学习，提高幼儿对音乐的敏感，能感受不同风格的音乐，欣赏不同风格的乐曲，学习尝试创造新的节奏型。

措施：

1、根据教研组的安排每周五节音乐活动，每天一节。要求教师课前认真备课，反复欣赏音乐，对要学习的曲目的内容、节奏等做到了如指掌，认真组织活动。

2、每月进行一次对口听课，与班级教师共同讨论教案、教法。活动后共同反思活动当中的优缺点，以便以后活动更好的开展。

3、丰富幼儿在音乐方面的知识，多为幼儿介绍一些有关于音乐家以及有名的曲子等方面的内容。

4、幼儿创设良好的音乐氛围，早上来园播放欢乐轻快的儿童歌曲，进餐时播放幽雅动听的萨克司曲目，午睡时播放优美和谐的轻音乐。

5、认真做好具有音乐特色的“哆来咪”小小广播站及在班级内为幼儿创设表演区“星光大道”让孩子们在游戏中、表演中复习学过的内容。

四、教育教学工作及课时安排

根据《纲要》指导思想并结合本班幼儿年龄特征和个性差异，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容。

1、根据我们的班级情况这学期我们共制定了四个主题，九月份《特别得我》教师为幼儿提供一个展示自己的舞台，让孩子们尽情的展示。通过这一个单元的学习让幼儿明白，每一个“我”，不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的我。十月份《追赶跑跳碰》培养孩子们对运动的兴趣，同时也能学会爱惜自己、照顾自己的身体，成为一个身心健康的个体。十一月份《叶子》让幼儿体验大自然的美，领会大自然中植物与人的密切关系。十二月份《梦幻西游》让孩子们在童话的王国里尽情的发挥，一起进入这个美妙的想象世界。根据这四个主题制定相应的学科活动。

2、一周课程安排：音乐5节，数学、美术、识字各2节，科学、社会、语言、健康各一节。本学期将完成音乐70节，数学、美术、识字各28节，科学、社会、语言、健康各14节。

3、认真制定出每月的主题网和每周计划，认真钻研教材，认真备课、制作教具，准确的分析出重点难点。搞好每月的教学成果展示活动，组织形式力求新颖，让教师幼儿和家长进行充分的互动。在上学期的基础上继续搞好社会实践活动十秋游人民公园月份。十一月份参观体育场。十二月份我们大家来扫雪。

五、班级特色

本学期我们将以真诚、尊重、关爱、合作为目标、依据《纲要》为指导思想，积极的开展班级特色活动。

1、根据东区音乐特色，我们给我们的班级起了一个好听的名字，“哆来咪”音乐大班。

2、上学期我们班创设的活动区有：小小建筑师、益智区、自由岛、图书角。本学期我们还将创设音乐表演区和英汉识字区。

3、由于我们班部分孩子胆子小，所以我们为幼儿创设一个展示自我的平台音乐表演区“星光大道”内设可供幼儿操作的物品：

有服装、镜子、化装品、小饰品以及一些打击乐器。让孩子们在活动中体验音乐表演带来的无限乐趣。

第8篇：益智区教案范文

“大学计算机基础”课程是大学生的第一门计算机课程，课程以知识和技能培养为基础，以思维培养为目标，培养学生利用计算机与信息技术工具分析问题、解决问题的意识与能力，为后继专业学习奠定信息技术基础。目前课程教学存在以下两个问题：第一，课程内容庞大且课时有限，56个课时完成对计算机基础知识、软硬件、数据库、多媒体、网络基础、算法与程序设计基础等内容的讲解。第二，课程教学班人数较大，一般可达90至120人。这就要求教师必须设计合理的教学过程，考虑如何通过合理地组织教学过程并设计合理的课堂活动，在有限的学时内既得到教学的最大可能效果，又不致造成师生负担过重。 

笔者在“大学计算机基础”课程中采用BOPPPS模型进行教学设计，利用参与式学习提高学生的课堂参与度及记忆留存率，得到了良好的教学效果。后文将简单介绍“有效教学”及“BOPPPS”教学设计模型，通过教学案例介绍笔者在教学实践中将这两者结合的做法。 

二、有效教学的内涵及原则 

有效教学是教学过程有效性即符合教学规律的教学，有效教学有三重含义[1]。第一，有效果：教学活动结果与预期学习目标的吻合程度；第二，有效率：教学效率=教学效果/教学投入；第三，有效益：教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合。 

这里的“符合教学规律”即指遵循学生的认知规律和相关的学习规律。要想教学“有效果”就必须巧妙设计课堂教学过程，要想教学“有效率”就必须采用合适的教学手段和方法，要想教学“有效益”就要设置合适的教学目标。笔者认为，“有效益”主要受到学校、学院制定培养方案的影响，对于一线教师来说，在不至于造成师生负担过重的前提下这里最主要的是要提高教学的效果和效率。 

Ramsden提出六点有效教学原则[2]：第一，要让课程有趣；第二，教师要关心、尊重学生及其学习；第三，教师要给予学生适当的评价及反馈以促进其学习；第四，课堂目标需清楚，且教学内容需有一定的挑战性；第五，学生需要独立、自制和主动的参与教学中；第六，要教学相长。教师遵循Ramsden有效教学的六个原则进行教学设计才能提高教学效果。 

三、BOPPPS教学模型概述 

（一）BOPPPS教学模型简介 

BOPPPS是一种有效的教学设计模型，起源于北美地区，被广泛使用于加拿大和台湾地区。BOPPPS模型从教学组织和实施角度将教学过程分为六个模块，这六个模块遵循双环学习理论中“教学目标→教学活动→教学评估→教学目标”的教学循环[3]，即在教学实践的指导下修正教学目标和教学设计。 

BOPPPS模型各模块组成、每个模块的主要教学任务和设计注意事项如表1所示。 

下面分别介绍BOPPPS模型的每个模块。（1）导入（B）：精彩、有效的开场与Ramsden有效教学原则一相对应，它主要是为了吸引学生注意力、引起学生兴趣；（2）目标（O）：告知学生学习目标，让学生带着目的去学习，这和Ramsden有效教学原则四相对应，目标需要明确具体、可评估、水平适当；（3）前测（P）：通过前测了解学生目前的情况从而规划好教学时间及教学难度和深度，这和Ramsden有效教学原则二和原则三相对应；（4）参与式学习（P）：在此模块中设计合适的教学互动环节，通过保证学生学习的参与度从而保障教学效果，也就是Ramsden有效教学原则五中强调的主动参与教学；（5）后测（P）：通过后测给予学生适当的教学反馈以及评价，在一定程度上教师也可根据测试结果评价自己的教学效果，从而调整、改进自己的教学目标和教学设计，这不仅与Ramsden有效教学原则三相符，同时也符合双环学习理论的要求；（6）总结（S）：通过总结模块帮助学生梳理、总结和延伸教学内容。采用BOPPPS模型所设计的整个教学过程前后呼应、环环相扣，通过互动和及时的教学评价也体现了Ramsden有效教学原则中的“教学相长”这一原则。 

（二）参与式学习 

人本主义学习理论认为教育的作用只在于提供一个合适的心理环境，使得学生内在的优异潜能自动地得以展现。采用参与式学习以学生为中心的教学模型，让学生尽量多地参与课堂，可让学生的学习潜质得到充分的发挥和展现。参与式学习环节是BOPPPS模型中保障教学效果的核心环节，也是教学的主体环节，它的目的是保持学生注意力，鼓励教学中的参与和互动，让学习者主导教学过程，从而提高教学效果。 

图1显示了各种不同教学方法下的学生记忆留存率，从图中可以很明显地看到，金字塔下三层对应的主动学习方式能够帮助学生提高记忆留存率，这也就是说，在课程条件允许的情况下，教师应该设计更多能够让学生主动参与学习的环节来提高学生的记忆留存率。 

常见的参与式学习的类型有：学习者和授课者之间互动、学习者之间互动。例如：教师提问、表扬学生、布置作业、头脑风暴、案例学习、小组讨论、学生做演示及操作、翻转课堂、讨论、汇报、同学之间互评、角色扮演、情景法、模拟法等。 

（三）采用BOPPPS模型进行教学设计的注意事项 

采用BOPPPS模型进行教学过程设计时需注意以下几点：（1）BOPPPS六模块的顺序可根据需要调整；（2）后测最好和前测呼应；（3）课程的前后承接需合理；（4）通过相应的指示性语言使得各模块层次更明确；（5）“教学有法但无定法”，采用BOPPPS模型进行教学设计时不应拘泥于BOPPPS的六个模块的结构和顺序，教学者需按照所教内容自然地将BOPPPS模型融入教学设计中。 

四、基于BOPPPS的“大学计算机基础”有效教学设计策略 

下面以“数值型数据编码”教学过程设计为例，阐述有效教学模型BOPPPS和参与式学习在“大学计算机基础”课程实际教学中的应用。教学过程设计如表2所示，教学中所用哈利魔法游戏如图2所示。 

表2所示教案按照BOPPPS有效教学模型将教学过程划分为6个部分。首先，教案采用“哈利魔法”这个益智魔法游戏导入（B）课程，告诉学生只有后续知识才能解密这个游戏，从而增加学习的积极性。第二，明确讲解了学习目标（O），且目标是具体的、可评估的。第三，通过前测（P）了解学生在excel中对数据类型相关知识的掌握程度，根据需要在讲解编码之前帮助学生简单梳理数据类型的知识。第四，在参与式学习（P）环节通过解密游戏的过程讲解二进制的原理（“哈利魔法”游戏见图2）。游戏解密过程采用刚才学生所猜数字，写出其“有”、“无”序列，将之转换成二进制序列，通过二进制编码的学习让学生理解游戏背后的原理。此外，参与式学习这个环节也注重了学生在课堂的参与，通过随堂作业和同伴讨论导学达到了参与式学习的目的。第五，通过后测（P）让学生简单梳理核心内容，帮助教师检测授课结果从而调整后续授课，同时，后测与导入所用游戏以及前测都有所呼应。第六，总结（S）部分帮助学习者统整、反思、并延伸应用了教学内容。 

教学实践表明，通过综合BOPPPS模型和参与式学习确实能够提高教学的效果。有趣的课堂吸引学生积极地参与教学，主动地提高记忆留存率。明确的目标使得学生能够有目的地去学习，课堂营造的学习环境激发学生潜能，从而提高教学效果。 

参考文献： 

[1]姚利民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育，2004，（5）. 

第9篇：益智区教案范文

经过初步论证，从1995年3月，我们在幼儿园进行了试验，取得了良好的效果。1996年4月，经过重庆市教科所专家组论证，“珠心算”实验正式立题，于1999年1月通过市教科所专家组评审结题。在巴南区内进一步推广实验。

一、 基 本 做 法

（一） 统一认识，摆正“珠心算”实验的位置

“珠心算”课进入幼儿园，人们对它的认识是有一个过程的。首先实验无先例，无教材，教师无所遵从，存在畏难思想。其次，有的教师认为该课不统考，无检测标准，上课比较随意，随便调课，甚至有时不上。1996年夏，学校成立了实验课题领导小组和研究小组后，首先抓了理论的学习和研讨，搜集有关珠心算的信息，统一对实验的认识。不仅把该实验看作是进一步落实素质教育，对小学“三算”的深化，更是把促进幼儿可持续发展作为重要目标之一。基于以上认识，课题组组织了3次课题研讨，请了区、市教科所教研员及专家、领导一起研讨，对实验有了一致的看法。并召开了家长会，通过学生心算表演、教师介绍，使家长了解实验。通过研讨，大家一致认为：①珠心算教学组织形式上接近小学数学教学，但不能照搬，应满足幼儿特点。②教学内容应以珠算心算为主，按珠心算的内容特点编排教材，并不涉及小学笔算内容。③教学目标上重点是发展儿童智力，应面向全体儿童，激发儿童兴趣，让幼儿多动手操作，建立珠像，促进儿童全面素质的提高。④更多的关注非智力因素和幼儿的可持续发展。

（二） 抓好管理，保证实验工作顺利进行

把课题实验纳入学校工作计划管理。通过抓管理，不断研究解决实验中的新情况、新问题，是实验顺利进行的重要条件。在这方面，我们主要做了以下工作：

1、加强教师队伍的建设。

进行“珠心算”实验，教师是最重要的环节。学校从实际出发，从现有教师中挑选了比较合远的人员担任实验工作。并加紧对教师的培训，学校主要采取：①抓学习。让实验教师进行教育理论的学习和珠心算相关知识的学习，并作好学习笔记，定期交学校领导检查。学校还让实验教师学习创造教育实验经验，要求教师要有改革思想和创新意识，不仅着眼于计算能力提高，更应强调非智力因素发展，在幼小衔接上探索新的路子。②给条件。让实验教师参加各种研究活动，先后让实验教师到武汉、北京、深圳进行珠心算的教学活动。工作中学校尽力开绿灯，解决好相关问题，让教师全身心投入到实验中。③压担子。学校成立了以校长带头的课题组，严格按实验方案检查。实验中对新教师采用了“师徒帮学”，让骨干教师多次接受市内各区、县教师的观摩，促进了教师队伍的素质提高。

2、规范教学内容。

实验没有教材，为了解决实验教学的盲目性和随意性，学校组织有经验的教师在区教研员的帮助下，经过反复研究、修改，花了二年多的时间，三次修订，编写出版了《幼儿珠心算》教材一本。受到小朋友和家长的欢迎，也规范了教学内容，便于学校检查。

3、保证教学时间。

实验初，每天早上8:00至8:30进行一节课。由于幼儿自理能力差，经常由于各种原因不能全部按时到校。教师有时也因教研活动调课，影响了教学时间，后来我们把珠心算课安排在幼儿计算课时进行，每天上一节，这样纳入课表，严肃规范，学生齐了，更重视了，也便于督促检查，保证了教学时间。

4、抓好考查评估，保证教学质量。

为了“珠心算”实验进一步规范化，切实保证教学质量。学校成立了以分管主任为首的考核小组，定时检查评估，主要采用“二看”“三听”的方式，即看教师资料、计划、总结、教案、论文等，看学生珠心算技能；听教师介绍实验情况，听课堂教学，听家长、学生、科任教师意见。通过考核，对教师进行评比，极大的提高了教师积极性。

5、建立资料档案。

实验中有许多资料需要收集，如教材的编写稿、幼儿实验前测等测查资料、分析资料、计划总结资料、重点课研究资料、会议记录及照片、录像等，为此，我们设专门人员收集资料，把资料分类整理成14个卷宗。结题时，齐备的材料得到专家们一致好评。

（三） 加强研究，提高教学质量

“珠心算”实验能否成功，关键在于课的质量。如何搞好珠心算课，向课堂要质量，为此，我们重点研究了三个问题。

1、 珠心算课的基本特征。幼儿有其年龄特征，幼儿园珠心算课也有其相应特点。为了研究这个问题，我们先后在96－98级中多次听课，然后分析、讨论、归纳，通过反复研究，对珠心算课特征达成以下共识：①珠心算课要体现教学目标，达到教学要求，必须坚持兴趣性原则和实践性原则，即培养儿童兴趣要发挥儿童主体作用，通过直观教学、启发式教学，注意设置情境激趣、教师示范要到位，让学生在理解的基础上进行实践操作。②珠心算课是以学生为主的课。教师的主体作用体现在教案设计、课堂引导上。应以学生为主，形成开放式、互动式的全新课堂模式。③珠心算课是以练为主的课。课堂教学要留给学生足够的练习空间，并注意教学方法多样化：教师指导练、同方对练、找对手练、游戏练、分组练…

2、 珠心算课的基本课型。经过广泛的实践和交流、研讨，我们把珠心算课大体分为四类：①新授型。即以传授新知为主；②技能训练型。主要以练习为主，如指法练习，教师出题目、说要求，检查指法掌握情况，让儿园在实践中掌握方法，形成技能、技巧；③游戏型。游戏是幼儿课堂中不可少的形式，教学中以游戏为主线，使幼儿在玩中学，学中玩。既提高儿童兴趣，又培养了儿童运用知识的能力。④竞赛型。学生掌握一定的技能以后，定期上一堂争夺“珠算大王”、“心算大王”的比赛课，会使他们兴趣盎然，更好的激发了儿童的求知欲和上进心。

3、 珠心算课的基本结构。珠心算课以练为主，而幼儿有意注意时间短，显然无法集中30分钟。通过反复研究、听课、实践，我们把一堂课一般分作三段，即两节小课和课间游戏过渡的形式。第一段一般进行新授或实际拨珠，第三段进行珠心算，中间一个数学游戏相连接。这样改革课堂结构，提高了课堂效率。

二、 实验效果

实验经过两年多的努力，收到了显著的效果，现从三个方面分析如下：

（一） 儿童智力情况

1、 儿童珠心算技能情况。

从指法测查（表1）、拨珠频率测查（表2）及珠算、心算测查（表3）看。幼儿指法规范、拨珠迅速、计算准确、珠像较牢固，完全达到了实验目标，为解决小学“三算结合”大面积珠像建立打下了良好基础。

表1:

拇指

食指

中指

联拨

样本

50

50

50

50

平均分

96.6

96.4

94.8

92.5

优秀率

96%

96%

98%

88%

及格率

100%

100%

100%

98%

表2:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

样 本

50

50

50

50

50

50

50

50

50

及 格 率

100%

100%

98%

96%

100%

94%

90%

98%

96%

频率（字/秒）

4.1

3.7

2.9

2.8

3.6

2.5

2.8

2.4

2.4

平均 频率

3字/秒

表3：

珠算

心算

样本

50

50

平均分

96.4

96.1

优秀率

98%

92%

及格率

100%

100%

2、 从儿童思维能力测查（表4）看，通过实验的儿童思维速度和准确率明显占优。儿童思维灵活，创造性更超过了平行班。（表4）97.1和97.2测查题中有二题计算和超过100（均未学），但实验班有93%得分，对照班则只有23%得分，实验班学生还能算出更大数量的题目，发现自然数连加简便算法。

表4:

样本

总分

平均分

S

T

P

实验班97.1

30

2270

75.7

8.45

3.31

P

平行班97.2

30

1742.5

58.1

12.02

实验班幼大1

47

4612.5

98.2

2.50

2.74

P

平验班幼大2

38

3650

96

4.75

3、 从幼儿记忆力测查（表5）看，实验班儿童的单位时间记忆量是平行班的2.14倍（测单位时间背《九月九日忆山东兄弟》古诗）

表5:

项目

班级

样本

记忆量

平均值

S

T

P

98级1实验班

30

518

17.3

3.82

3.4379

P

98级5平行班

30

243

8.1

2.34

4、 其他方面情况。从实验教学看，本实验利于儿童注意力培养，不少儿童学习珠心算后，对学习产生了浓厚兴趣(表6)，回家能坚持练习，有了较好学习习惯和克服困难的勇气，而且有意注意时间明显延长。儿童在做“火柴棍”游戏（移算式，摆图形等）表现出观察力、想象力有较大提高。

表6:

项目

班级

样本

非常有兴趣

比较有兴趣

没有兴趣

人数

百分比

人数

百分比

人数

百分比

97级实验班

47

43

91.5

3

6.4

1

2.1

98级实验班

46

42

91.4

2

4.3

2

4.3

（二） 特长生情况

通过实验的儿童中涌现出一些计算超常儿童。6岁幼儿能在几秒内心算出10个三位数的加减法。兴趣小组小朋友还能心算多位数乘法。4名6岁的儿童1998年5月31日参加重庆市“奔向21世纪”暨“六一”庆祝会上的表演，以超过计算器和电脑的速度（计算完全正确），受到重庆日报、重庆电视台的报道，重庆青年报、重庆电视台还作了专题采访。经过实验的学生15人次在市以上珠心算比赛中获奖。在1998年全国史丰收速算法大赛中一人获二等奖（第九名），其珠算水平达能手一级。实验班在区、市幼儿球操、故事、游戏等比赛中多次获奖。

（三）教研情况

实验促进了教师素质的提高。实验中教师们多次为区、市提供研讨现场。实验教师在实验中自觉学习了关于幼儿的教育学、心理学知识，并修改、编写了《幼儿珠心算》教材一本。实验教师在区市论文评选中9人次获一、二等奖，有二人在市赛课中分获一、二等奖，多人评为校、区、市优秀教师，一人1999年评为全国优秀珠算教师，三人成为巴南区学科带头人或骨干教师。本实验还带动了学校教育科研的发展，我校2000年成为巴南区教育科研先进集体、巴南区教育科研示范单位。

转贴于 三、 体 会

（一） 珠心算对儿童智能的发展有重要作用。

教育的职能，重点在开发智能。而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。珠心算教学中，需要有意识的开发智力。实验证明珠心算在这方面有显著作用。如：听心算10个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。智力的核心是思维力，思维的敏捷性是思维品质的集中体现。它指的是思维的速度，是判断一个人智力的主要标志之一。珠心算教学通过对儿童的培养，使他们计算速度不断提高，从而使儿童思维敏捷性品质很明显的改善。实践证明：学前儿童稍加训练可达到每秒计算2－4个数字。这是数值计算的训练，但智力活动具有辐射、迁移性，经过一定时间的训练，对其它活动有同样的效应. 在珠心算的教学过程中，儿童的手、眼、耳、口不仅配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于学生的智力的开发。儿童双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，也达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。一个训练不到一年的幼儿可以一眼看清10个数字。儿童观察力的提高，其效果是明显的。

教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。在珠心算教学中观察力、注意力相互影响，相互促进，无论是看心算、听心算、拨珠时，都要求准、快，迫使儿童注意力必须高度集中。由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。有力的增强了儿童注意的稳定性和持久性。在实验中观察、统计发现：一般儿童注意力集中时间平均每次为3分钟，而实验班则是7分钟，有的儿童达15分钟以上。珠心算对儿童注意力培养作用是明显的。科学家培根说：“一切知识只不过是记忆”。人类一切智慧都根源于记忆。实验证明：珠心算学习可以把记忆力提高到一个新高度。而且学习珠心算还利于丰富儿童的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。珠心算学习通过大量想珠、心算，使儿童想象力明显提高，实践证明：在语言学习中珠心算班学生回答问题更有新意，课堂气氛更活跃。

总之，珠心算学习中，儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用，促使了儿童思维锻炼，加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性、促使儿童整体智力水平得到提高。

（二）珠心算利于促进儿童可持续发展

心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。即智力和非智力因素系统。后者包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。它对智力因素可以起到动力和调节机能，这对儿童今后的学习和成长是极为重要的。美国心理学家丹尼尔.戈尔曼研究认为：人成功的因素中20%归功于智商，而80%归功于其他因素。而其他因素中的关键，即情感智商——自我激励、百折不挠、控制冲动、调适情绪、充满希望，具有高度责任感等。戈尔曼研究认为：对于智商，经验或教育对它的作用不大，而对人生至关重要的EQ却完全能从童年学得和提高。

珠心算的学习中，一道自然数连加如：1到36儿童往往要经过几十、几百遍才能又快又准。在这个过程中儿童百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们一定厌倦过、想过放弃，但是，通过调适情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功。这个过程是一个自我克制的过程，是一种成功的享受，无疑将使他们获得自信，使他们相信，只要不懈努力，一定会获得成功。这个过程是对儿童意志的一个考验。珠心算要求一快二准，长期学习逐步培养了学生细致、认真、一丝不苟的态度和作风，从而培养了他们高度的责任感。培养了持之以恒、刻苦、奋进、追求效率、质量的意识。另外珠心算学习符合幼儿的年龄特征，拨算盘使儿童感到新颖有趣，能充分激发儿童学习的自觉性和积极性。儿童学龄前能计算一些题目，都能得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。这正是人成功的80%。而这些品质的培养其意义远远超过了计算本身。

珠心算开发右脑作用明显。美国诺贝尔医学和生理学获得者斯佩里研究认为：人的大脑左右半球具有相对独立的意识活动，两半球基本上是以不同的方式进行思维的，左脑倾向于用词语进行抽象思维，右脑倾向于以感觉形象直接思维，具体地说：左脑具有语言的、分析的连续的、计算的能力；右脑具有与知觉和空间判断有关，具有音乐的、图像的、整体性和几何、空间鉴别能力，对复杂的关系处理远胜于右脑。日本的春山藏雄《脑内革命》一书中认为，应重新认识开发应用人的大脑，右脑是祖先脑，左脑是自身脑，右脑存储的信息是左脑的十万倍。

珠心算有三个要素：算珠的表象、算盘的表象、珠像运动表象。训练中视觉、听觉、运动分析器协调活动，把视觉表象、听觉表象和动觉表象协调一致，形成珠心算形象思维，随着训练的深入，儿童的珠算技能逐步内化（皮亚杰非常强调内化在“运算”形成中的作用），就是通过把数的运算变为算珠的操作活动，采取先进行从看算盘到不看算盘，手作摸拟拨珠动作训练来强化视觉表象（盘式图），然后进行看盘想珠训练，强化手的动觉表象，最后进行既不看算盘也不模拟拨珠的训练，即想像心算。而表象的运动（形象思维）是右脑的功能。形象思维的一个重要特征就是整体性。右脑把一个图像、表象作为一个单位整体来处理。如：把12345+67890相加是把它作为一个整体来译成珠记忆的。因此，数字加减的中间数是作为一个整体参与下一步计算的。加上右脑思维平行式的特点，思维过程是极为迅速、敏捷的。这有力的促进了右脑的开发。在珠算运算过程中，不断地把数字符号转化为算珠，又把“珠象结果”转化为数字，同时把计算、珠算的法则也转化为珠象运动规律。根据左右脑的分工，右手受左脑支配，左手受右脑支配，因此双手熟练的打算盘，恰是左右脑的交替运转。这些活动都有力的促进了左右脑的协调发展。珠心算在发展儿童形象思维、开发大脑方面有重要作用：珠心算通过儿童大量的动手拨、动口说、动脑想、用眼看、用耳听，从看盘拨珠、看盘想珠到离盘虚拨、想珠心算的过程，具有形象性（数字转换为图像）、具体性、可操作性（学生易学、易内化）、整体性（把大数转换为一个盘式）等特点，通过数字、图象的转化运算及多种感官的参与，有效的促进了大脑两半球的协调发展。

现在的中国教育着重于让儿童抽象思维“片面使用左脑”已是一个不争的事实，有识之士疾呼“新世纪呼唤右脑革命”。90年1月美国会决议以后10年定为“脑的十年”并且经总统批准成为法律，欧共体制定了“脑计划”，我国李岚清副总理也提出“一定要开发人的大脑潜能”。有人说：“开发大脑的潜能，其意义无论怎样估计都不为过”。我想从脑的革命看珠心算，它无疑具有较高的价值。

（三）珠心算是数学最好的幼小衔接方式之一

《学习的革命》的原作者认为：“珠算是世界上最好的快速学习方法之一。” 的确，珠算的迁移功能使5、6岁幼儿在一年内学完小学的加减整数计算。它的计算功能、教育益智功能值得人们重新认识、合理运用。珠心算在符合儿童身心健康基础上使人系统学习数学的年龄提前1－2年，这无疑是对人类的一大贡献。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上”，珠心算不仅利于计算，更重要的是发展了智力，培养了儿童学习的能力，促进了儿童的可持续发展。这完全抓住了素质教育的核心和关键，所以完全可以说，珠心算是数学最好的幼小衔接方式之一。

（四）“珠心算”实验是“三算结合”的必要补充

实验证实，经过实验的幼儿均能建立牢固的珠像，克服了小学“三算”珠像建立的难点，大面积的提高了教育质量，为进一步深化“三算结合”起到了重要作用。

（五）探索一种新的教育组合方式

在知识经济高速发展的今天，能把人才成熟年龄提前的价值是巨大的。而珠心算为一种新的教育组合方式提供了契机。我们认为，从幼小园开始学习珠心算，小学以珠心算计算方法计算，完全可以把儿童学习计算的时间提前1－2年，而学习效果优于现在组合方式，这是其它计算教学无法相比的。探索一种高效的教育组合方式，这应是每个教育工作者的目标，我们应为此而努力。

（六）正确认识珠心算的计算功能

国家数学课程标准和大纲都认为：“数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂，重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。的确，现在在计算领域没有什么比用计算机（计算器）更令人放心，更准确、高效的完成任务。人们日常计算仅限于数目较小的运算，较大数目的计算可以随时找到计算器，我们己完全没有必要让多数学生仅仅为计算技巧而花大量时间学习珠心算。但并不是说，人不需要必备的基本计算技能，数学课程标准明确的指出了小学“三位数以内的加减法每分钟要求完成2－3题，两位数乘两位数的乘法每分钟1－2题，除数是一位数、被除数不超过三位数的除法每分钟1－2题…”。因此，可以说因为“计算”而发明的算盘，己经逐渐失去了其“计算”的优势。如果不是其教育益智以及开发大脑功能作用的挖掘，它已经进入了历史博物馆。综上所述，可见正确认识珠算的计算功能是每个珠心算工作者的责任－－我们绝不能掩耳盗铃。也就是说“珠心算”实验的重点不是计算，而是致力于儿童终身的可持续发展，这是实验最大的收获。

参考文献：

a) 温寒江：《开发右脑》浙江教育出版社1999年5月版

b) 沈呈民：《小学数学教育科研方法》东北师范大学出版社2000年7月版

c) 朱希安等：《当代中国珠算》中国财政经济出版社2000年3月版

d) 陈安福等：《教育心理学》成都科技大学出版社1992年4月版

e) 段继扬：《创造性教学通论》吉林人民出版社2000年7月版

f) 蔡克勇：《21世纪中国教育向何处去》吉林人民出版社2000年9月版