教师专业成长计划精选(九篇)

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第1篇：教师专业成长计划范文

一、以教学反思促进教师成长

教学反思就是在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及潜在的教育观念的重新认识。波斯纳指出：“没有反思的经验只不过是狭隘的经验，最多也只能够形成一些肤浅的知识。”如果经过教学反思，那么教师的教学水平就能上升到一定的高度，并且能对后继的行为产生一定的影响。随着时代的进步和课程改革的发展，要提高课堂教学的实效，加强教学反思就显得更为重要和必要了。因为教学反思是教师专业发展的需要，是教师自我成长的核心因素。

二、以教学反思促进高效教学

进行教学反思，有利于教师积累教学经验。只有不断地在教学中总结经验，才能在后续教学中少走弯路，更有效地提高教学质量。因此，有效的教学反思是促进高效教学的有效途径。

1.教学反思思什么？

教学反思可从以下两方面着手进行：一方面是反思教师的教。它包括：①总结本课的亮点，积累成功经验。一节课下来，教师应反思课堂中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样才会使自己的教法越来越活，提高自身的专业水平。②查找不足的原因，探索应对策略。不是每节课都是一帆风顺、尽如人意的，教师应勇于面对自己的失败，更应该及时查找失败的原因并进行分析，找到应对的解决策略。另一方面是反思学生的学。教师反思时应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中出现的困惑与问题，有利于今后的教学更加贴近学生的实际，进一步提高课堂教学的有效性。

2.教学反思写什么？

教学反思一般是把某个具体教学活动环节进行简略叙述，然后分析自己在其中的成败得失，最后谈谈自己的困惑、思考、见解和感悟。

（1）反思成功之处。

课堂教学后，教师要反思教学过程中的成功之处，如对教材的理解准确到位、完美的教学设计、教学中巧妙突破重难点、教学过程中较好地达成预设的教学目标、应变得当的教学机智、创新的教法和学法、合理的板书设计等，把这些课堂教学的亮点及时记录下来，可为以后的教学提供参考。

（2）反思不足之处。

课堂教学中难免有不满意之处，即使是专家或名师上的课，也难免有需要改进的地方，更何况是我们普通教师上的课。课堂教学后把不足之处进行回顾、梳理、反思、探究和剖析，作为后继教学的参考，这是非常有必要的。同时，这也是教师专业发展和自我成长的重要手段，有利于促进教师的专业成长。

（3）反思备课。

备好课是上好课的前提。一节课上完后，教师应反思本节课中自己对教材的把握是否准确、教学目标定位合不合理、教学环节设计是否符合学生的认知特点及心理发展规律、预设是否合理等问题。反思备课是否有效，有助于提高课堂教学的质量。

（4）反思教学效果。

教学后应反思教学时间的安排是否合理、组织教学方面有什么收获、教学重难点是否有效突破，学生的学习是否有效、表扬激励学生的效果如何、是否有效利用生成为教学服务等问题，及时进行必要的归类与取舍，思考如何改进并写出“再教设计”，从而达到完善教学、丰富教学经验的目的，提高自身的教学水平。

（5）反思教学机智。

教学机智是智慧的闪现，不善于积累就会一闪而过。课堂教学中，思维碰撞的智慧火花、有效的生成资源的灵活利用、偶发事件的灵活处理方式、教学的瞬间灵感等，教师应及时利用课后反思去捕捉这一个个亮点，记录下小课堂中的大智慧。

（6）反思学生的闪光点。

关注学生的课堂，总会有惊喜与感动。教师将学生在课堂中迸发出来的智慧火花积累下来，如学生在课堂上提出一些好的解题方法、解题思路、独特的见解等，能为教师提高教学水平提供一个良好的平台，有利于教师及时调整自己的教学方法与思路。

三、以教学反思促进专业成长

名师的成长道路上，见证了反思能有效促进教师的专业成长。曾有幸聆听张齐华老师的讲座，讲座中介绍了他个人的成长经历：毕业后在一所村完小教学，在一次参加全国教学大赛活动前，为了上好一节课，试教不满意，无数次地修改教案并试教，直到满意为止。成为名师后的他，仍然在不断地进行着教学实践和反思。他执教“平均数”一课的教学设计，四个版本都有令人耳目一新的感觉。又如，全国特级教师贲友林有一个习惯，就是写教学札记，他喜欢把课上的一些精彩片段在课后记录下来。他的班级中哪个学生课堂上的表现能被他记录到札记中，那是一件很骄傲、自豪的事情。贲老师写教学札记不也是反思的一种形式吗？

第2篇：教师专业成长计划范文

在网络中开展教研

(一)备课

利用校本教研网开展网上备课。学科教师将自己的教学设计提前到学校主页(我们学校有专门的栏目收集好的教案),让校外、校内的同学科教师进行点评、研讨、学习、借鉴,经过一段时间的讨论交流,发表自己的见解,提出修改意见,并结合教学实际,适当修改完善自己的教学设计,再应用于课堂教学实际。

(二)听课

教研网上有大量的视频教学案例,能在线播放,供教师观看。这种视频案例没有固定的时间限制,下载的案例还可以反复播放,教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以作为研讨的内容,降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度。实践证明,这是一条提高教师教学业务的有效途径。

(三)评课

教研网上有许多学校的教师把自己的教学设计及教学现场视频上传到了网上。我们可以根据课堂实际,在教学设计和现场视频后面跟帖评课,从与大家的评论中获得认知和提高。网络让学校不再有围墙,专家和外校的教师可以在网上给我们教师一个客观公正的评价。

借助网络实现与名家“面对面”交流

在以前,一些教育专家、特级教师的教学风采只能在杂志上看到,要观摩他们的课、聆听他们的讲座,要走很远的路,来去匆匆,花费很大。但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到,还有更多教师得不到外出学习的机会。因此好多老师的成长也是闭门造车,收效甚微。网络很好地实现了教师们想向专家学习、请教,同专家交流、对话的愿望。某一地方举行了大型的教学研讨活动,在网上马上就能看到相关信息,一些热心者会把他们的听课实录、听课感想发在网上,专题网站会把观摩的视频放在网上,这样你不用走出家门,就能观摩到这些优秀的课例,就能让你有身临其境之感。

利用网络丰富资源,更新教育观念

在过去,教师要想学习教育理论、了解教育信息,只能靠学校或个人订的有限的几本教育教学杂志,以及图书馆中已陈旧的理论书籍,学习渠道极为狭窄,教师的观念也比较陈旧。新课程标准明确提出“教育是学习,教育是交流”。教师要适应这种变化,只有不断学习、不断发展。

(一)网络中强大的信息量,成为一线教师备课的资源库

第一线的老师可以在研究网上对网络中一些好的资源进行利用,如优秀的教学设计、课件等,这样既省去了自己设计教案、做课件的时间,又能提高教学效率,何乐而不为呢?

(二)利用网络中的丰富资源,教师不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,更新教育观念

比如“教师,你有教育理想吗?”“教师是职业,还是事业?”等问题的大讨论,直击教育现实,引发教育者的深入思考。

依托网络教育博客,实现自我反思

(一)教育博客可以为我们提供数字化的记录管理平台

以往教学反思放在教案本里,随着岁月的推移而日渐消失,现在将它收录在网络日志里,以一种数字化的形式出现,便于管理、归类和检索。这些体会系统地记录下来,集腋成裘,其中不少观点与感想蕴含着思想的火花,通过不断的回顾整理,对自己成长的作用是无法估量的。

(二)增强了教师间的信息交流,使教师的反思更深刻

通过博客,使优秀的、有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播。年轻教师在反思中遇到的困惑与不解就能得到点拨与指导,进而更深入地反思,正所谓站在前人的肩膀上更上一层楼。教师们的观点既可以拿出来与大家分享,也可以为自己个人拥有。它非常满足一个成长中的个体的各种需求:既有个人的感悟,同时也可以加入到一个团队当中,在一个团队中去领悟、去感受、去发展。既强调自主学习,更强调协作学习,共同成长。

从自身经验出发,立足网络广阔空间,追求成功体验

从大学课堂出来,走进中学课堂。面对一群活泼可爱的学生,我感到紧张,同时感觉到自己责任的重大和压力。在讲台上,尽管我精心地备了课,也经常出现语无伦次的尴尬场面,这时候学校老师指点我上网看看名师的讲课视频,于是网络成了我学习的伙伴。

第3篇：教师专业成长计划范文

关键词：有效；反思；教师；成长；催化剂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-329-01

“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教学亦如此。所谓“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来改进教学实践，提高自身业务，促进教师专业成长的有效途径。那在实践中如何去除“伪反思”，做到“真反思”，从而有效促进教师专业成长呢？下面笔者就自己的实践体验浅谈几点：

一、树立反思意识，关注课堂教学

从某种意义上讲教学反思就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件。教学是一门科学，更是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。在我们平时的教学活动中必然存在得与失、成与败。如果不进行反思，这些缺憾或许永远隐藏在背后，或许会“重蹈覆辙”。美国学者波斯纳也认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”因此，作为教师我们要树立自觉反思的意识。要对自己的教育教学工作保持职业的敏感，善于察觉问题情境，对教学行为不断进行反思、追问，形成自觉反思的习惯。只有这样，才能使教师日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。才能让反思成为积累教学经验、增长教学智慧、提升教学能力的有效方法。

二、提升反思能力，促进专业成长

1、学习理论，指导反思。我们所说的教学反思，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动，它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象。教学反思并不是简单地理性思考，它必须在先进的教育教学理论指导下才能更加有效。一方面，先进的教育教学理论不仅能帮助教师对教学过程的不足作出科学地分析和合理的改进，促进教学日臻完善，而且帮助我们对成功的经验进行总结和升华，使之对今后的教学产生积极的影响。另一方面，系统的理论学习有利于我们吸收许多教育教学方面的新观点。在形成一种正确的方法论的同时，拓宽教学反思的思路，开启教学反思的智慧，使教师能从习以为常、司空见惯的日常教学现象中敏锐地发现问题，灵活地解决问题。坚实的理论基础既是提高教学反思有效性的重要前提，也是教师通过教学反思实现自我超越的关键，理性的充分应用是教学和教学反思的基石。所以，仅仅依靠经验常识和思维定势，反思只能在低水平的技术层面徘徊。因此，教师应结合系统的理论学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。教师若能在教学过程中用辩证的眼光自觉地反思自己的课程行为，将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。这样就能很好地丰富自己的理论素养、发展自己的教学意识、提升自己的教学智慧，有效促进自己专业的发展。

2、同伴互助，深化反思。俗话说：“当局者迷，旁观者清”。教师个体的反思只是自我的对话，只是自我思维的活动是有局限性。所以象观课、交流、探讨等专题教研活动，是同伴各抒己见，每个人都有自己的想法，在集体讨论中能激发教师群体的智慧，能碰撞出思想的“火花”，能给教师反思以启迪。集体教研反思，对教师既是一个督促，也是一个促进，可促使教师反思更有深度，更有价值。通过与教育大师的对话，不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，而且也是情感与意志的冲击与交流，并从书籍中寻找出自己的精神同伴和人生范例。例如，在执教《圆的认识》这一课时，第一次试讲我是借鉴强震球老师的猜想甩球的运动轨迹导入新课，但效果并不如预想中的那么好。我百思不得其解，后来组内老师的激烈讨论让我找到症结所在――虽然好奇是孩子们的天性，但比起费神想象，有关圆的美丽生活画面更容易刺激他们的感官。于是，第二次试讲我直接出示圆形图片，问：今天我们要学习什么啊？孩子们，很大声地喊出“圆”。这时，我神秘的说：“圆在我们生活中无处不在，你能找出来吗？”接着，出示石子丢进水里，光晕，向日葵等画面，美丽的画面带来了丰富的感知，导入很精彩。可一节课不但导入要好，主要环节更重要，如何让整节课如“行云流水”般顺畅呢？这时组内老师纷纷发表看法。正所谓“三人行，必有我师焉”，集体的反思能有激烈的思想碰撞，能激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧，让我明确自己该怎么上好这节课。就这样集体的反思力量，促进了我的专业成长。

三、养成反思习惯，加速专业成长

第4篇：教师专业成长计划范文

【关键词】信息化 中小学信息技术 教师专业化成长

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0084-01

随着现代科学技术的不断发展，信息技术课程对教师良好的知识架构、科学的思维方式以及优质的教学水平提出了很多要求，同时也对教师专业化发展的提升层次提出了新要求。因此，探索与研究中小学信息技术教师专业化成长的道路，成为了现代基础教育信息化以及新课程改革的必然趋势。

一 有效掌控课堂

1.转变教育理念

信息技术教师要迎合现代教育理论，有效转变重专业技能、轻理论知识的教学，逐渐形成一个信息技术教学研究的良好风气，推广信息技术在其他学科中的应用，从根本上提高自身的理论水平以及业务素质。广大教师要以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，通过积极组织、有效指导与合理点拨的方式，让学生能认真有效地学习信息技术，把学生由“学会知识”转变到“会学知识”，把“学习信息技术”转变到“用信息技术来帮助学习的”的轨道上来。

2.营造良好的教学环境

广大信息技术教师要依照客观现实，科学合理的研究教学方法和学习方法，做好组织教学的准备工作，彻底激发学生的学习兴趣，改变学生对信息技术就是学习计算机的老看法、老观念。为能尽快达到这一目标，教师要想方设法为学生营造一个良好的信息技术教学环境，在教学过程中，采用鼓励与诱导的方式，形成师生互动、合作学习的和谐氛围。

3.实行过程性评价

在信息技术教学中，教师需要建立一个教书与学习的合理评价机制，实行有效的过程性评价，在教学中没有评价的教学其实是一个无效的教学，教学和评价是相互促进、相互影响的，科学有效的评价手段可以促进教学质量的提高，增强学生的认知水平，推进教师的专业化成长。

能否有效地掌控课堂是信息技术教师专业化成长的重点。对信息技术教师来说，加强课堂组织的基本功训练要从日常教学实践入手，主动地去进行。对于每一堂课，教师都要认真备课，掌握学生的知识需求；课堂上要精心施教，有组织地进行教学；课后要善于反思，迅速进行公平评价。

二 注重课外辅导

在当前的中小学中，信息技术并不属于考试科目，这就使信息技术课程只处于一个附属地位，教师也不会过多去重视。通常情况下，信息技术教师的成就感主要依存于课外，有效的课外辅导能力是中小学信息技术教师专业化成长的根本。在日常的教学过程中，教师可以采取多种手段，如信息学竞赛、电脑制作大赛以及科技创新活动等来展开课外辅导。虽然其中有许多困难和阻力，但是，只要教师能够认真踏实地去施行，坚持地去实践，就一定会让信息技术的课外辅导进行得如火如荼。

三 增强教学科研

信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的双重任务，而教学科研又是教师专业化成长的推动剂，是适应新课程改革的要求，也是信息技术教师专业化成长的需要。通过教学科研可以有效促进教师之间的交流合作，增强教师之间的凝聚力；通过教学科研可以充分发挥教师的个性潜能，激发教师的创新能力。信息技术教师增强教学科研一般有以下几种方法：首先，要加强自我学习能力的提升，积极学习新课程理念，熟悉信息技术课程标准，勇于在课堂教学中构建新的教学模式，运用有效的教学策略，敢于实践新理论；其次，要有敏感的课程意识，及时捕捉思考信息技术教学中遇到的难题，并把它们作为研究的内容，同时结合我们的课堂教学实际情况，及时进行教学反思，在反思中得到提升；最后，有效运用自己的博客。博客是一个简单易行的工具。任何人都可以像免费注册电子邮件一样完成个人网页的创设，在博客上做教学科研，可以起到一个“四两拨千斤”的作用。在信息化的环境下，对信息技术教师来说，要充分发挥自身的优势，率先走进教育科研的新时代中，让博客成为推动教师专业化成长的加速器。

四 参加学习培训

随着社会不断的进步，人们的认知水平也在持续更新。同样，学生在变化，教师的教学手段也要不断改进。信息技术教师也要不断学习，去适应现代教育的发展趋势。信息技术作为一门新的学科，它的显著特点就是教学内容更新速度快，这就导致了许多教师跟不上信息技术更新的速度。这时，就要求教师要经常参加一些学习培训，要不断地更新自身学习的新知识、新思维以及新理念。其学习培训的主要方式有阅读一些教育学以及心理学的理论书籍，阅读一些教育信息技术和中国电化教育之类的专业期刊，通过现代科学技术因特网进行自我学习；信息技术教师要善于走出去和请进来，向一些专家学习，教师群体之间要有自我培训的意识。

第5篇：教师专业成长计划范文

【关键词】构建；评价理念；自评机制；专业化成长

一、树立促进专业化成长的自我评价理念

教师的自我评价是指教师对自已按照一定的评价目的和评价标准，对自身工作进行价值判断，是教师对自已职业发展现状的分析，是制定教师个人发展规划，确定未来的职业发展的目标和前提。评价的主体较为常见的有领导评价、同行评价、学生评价、社会评价以及教师自我评价。教师既是评价的主体，又是评价的客体。除教师自评外，其他都是对客体（教师个人）的他评，是来自学校内部及社会外部对教师个人的评价。尽管这种评价比较客观公正，但难免有偏颇之处。作为教师评价改革的重点――发展性教师评价，是为教师专业发展提供有效指导，以促进教师专业发展为最终目的。而在主体对客体（教师个人）的评价中，教师的自我评价则是教师评价中的核心。一是因为内部机制比外部刺激更有持续的作用。自我评价作为一种自我发展的动力机制，对教师的发展来说，是教师发展的根本动力。二是外因通过内因而起作用。无论是领导评价，还是师生评价，它们要对教师行为产生作用，最终还是要通过教师自我评价机制，通过教师本人的认同、内化，最终才能达到促进教师综合素质提高的作用。综上所述，教师自评价在发展性教师评价中居于核心地位，应树立促进教师专业化成长的自评理念，鼓励教师在他评的基础上，大胆进行自我评价。对自己的教育教学行为和全面发展状况进行反思，包括自己的优势和不足，其目的不在于评优评劣，而在于形成改进计划，促进教师自身的提高。通过自我评价，评价对象由被动接受评价变为主动参评，有利于发挥其主体作用，形成自律机制和激励机制。

二、教师自我评价的内容

教师的自我评价活动不是简单地确定自己的成绩或错误，而是为改进教学与发展自我的教育分析。为了便于教师全面地评价诊断自我，评价时可从如下三个方面的问题着手：首先是思想基础与行为的规范性，也就是思想道德的评价。这些是教师工作与生活的出发点和立足点，也是有所成就的最根本保证。其次，但仅仅具备这些还不能算是一个合格的教师，要使工作富有成效，还需要有一定的业务能力与水平，也就是学识能力的评价。这就是评价内容的第二个层次。素质与能力也是教师创造成就的前提与条件。虽然它还只是潜在的因素，但缺乏这些，是称不上合格教师或至少是不会是有作为的教师。其三，这些仍然还只是潜在因素，其在实践中落实的程度和发挥的效率的具体表征――即教师的成就与贡献，也就是工作绩效评价，是第三个层次的内容。成就与贡献是思想认识，素质与能力的客观表征与物质体现。通过对其有无、大小和内容的鉴定，我们才能判断出思想认识落实的程度和素质能力发挥的效率，或者为分析诊断探索某个结果或现象的本质根源提供方向与出发点。综上述，教师自我评价包括两方面内容：一是指以教师自身为指向的，即教师对自已的教育理念、态度、道德、价值观以及知识结构和能力水平的反思，也就是自我反思。二是指教学为指向的，即教学内容、教学方法、课堂管理、对学生的反馈和评价等，也就是教学反思。通过自我反思和教学反思，可以对自已进行全面诊断，发现自已在知识能力方面的不足，进而明确在以后的职业生涯中应该努力的方向。

三、构建自评机制，促进教师专业成长

（一）建立科学的自评方案。要根据自我反思与教学反思两个方面的自评内容，科学地分类、设定具体自评细则，交由教代会或全体教代会通过后具体实施。教师自我评价的方法很多，可以要求教师填写多项选择表、问卷表或调查表，也可以要求教师采用口头形式或书面形式，从各个方面评价自己的工作，供学校领导讨论、分析和评价。在自我评价过程中，可以学年为一个时间单位，大致可分为学年开始前的诊断性自我评价、学年开始后的形成性评价以及学年结束时的终结性评价。

（二）创设良好的评价环境。实施自我评价时，教师在公正、民主、平等的评价气氛中会有一种被信任的感觉，能够感受到他人对自己的理解和支持，这时更愿意主动诚实的汇报自己的评价结果，并能正确认识自已，分析自已教学能力、工作方法存在的问题和不足，找出今后努力的方向。如果在领导专横、同事倾轧的一种不平等、带有权力人情偏见的环境下，教师会产生愤懑不平感，产生消极对抗心理，不积极参与自评工作，进而影响以后的个人专业发展。

（三）注重评价的透明度和真实性。教师各种行为规范要记载完整，各方面的信息资料一定要齐全。在具体实施时一定公正透明、公开打分，让教师都看到真实评价信息和评价结果。如果评价信息有误、评价结果有差异，教师可及时地找有关责任领导纠正。教师也要重视自评工作，认真填写自评表，交与学校领导小组审定。通过自评与他评、互评相结合，能够反映评价的真实性和可靠性，防止了人为的工作失误而导致评价的失衡。

（四）注重教师的自评结果及利用。当教师对自己评价后，作为管理者（学校领导）也要及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，以使教师自评真正起到促进教师素质的提高。各种评价信息汇总后，直接对教师产生了定型、定位的作用。自评结果虽说不能简单地与教师个人奖惩挂钩，但如不依类分别对待，又势必影响部分教师的积极性。因此，某些方面势必与教师个人利益及个人发展相关联。一是各种评优及年度考核优秀级人员评选产生；二是教师的绩效工资分配；三是教师的职称聘任。通过强有力的评价，各类教师的对号入座，达到教师产生新的不平衡，从而增强发展的内驱力。

参考文献

第6篇：教师专业成长计划范文

【关键词】学习现状 职责要求 成长方向 途径

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0098-01

一、教师专业成长的必要性

首先就教师的职责来说，他们的职责是培育祖国的未来，为祖国造就各行各业的人才。在21世纪，学生必须掌握四方面的能力，教师在教学中要培养学生的思维方式，让学生不仅学会创造性地思维，更要学会用批判性的方式去思维，要在创造性和批判性的思维方式下，具有解决问题的策略和学习能力；教师还要培养学生的工作方式，让学生通过学习，具有与人沟通和合作的能力；教师更要教给学生工作工具，要让学生懂得和掌握信息技术，具备相应的信息技术和和信息处理能力；此外，教师还要教给学生生活技能，让学生在成为一个合格公民的同时，学会生活和工作，以及学会承担起个人对自身和社会应负的责任。

教师的专业成长对教师和社会都具有非常重大的意义。它不但可以提高教师自身的社会地位，还有利于提高教育质量。但只有当教师真正成就了自身的专业知识时，这些重要作用才能发挥和显现出来。

二、教师的专业成长的内涵意义

教师的专业化要求和内涵决定了教师应该具有较高的职业道德.“师德是教师的灵魂。”首先，对自己所从事的事业要有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀和胸襟。爱自己所从事的事业，爱自己的学生。要懂得“没有爱就没有教育。”在教育的过程中，真正把爱落实到实处。

（一）相信学生，相信每个学生都愿意学习，都能成才。在教育的过程中，学会爱每一位学生，不歧视和辱骂差生。对学生的教育和期望，始终要学会并抱有养花人一样的心态，去静等“花开”。 （二）了解学生的需求，理解他们的想法。尤其是当学生表现欠佳时，不要轻易的责备他们，更不要随意打骂。要养成先站在学生的角度去考虑问题，去体谅他们的感受，去了解他们的心声，再斟情处理。

（三）善于和学生沟通。表现在，不俯视学生的一切，学会蹲下身子，用欣赏和平等的口气和孩子交流，从你的行动上先实现思想上的真正平等。

有了爱心的教育才是真正的教育。在爱心的前提下，教师才更愿意去学习自己的专业知识。

三、教师专业成长的途径

（一）读书学习，提高自身的理论知识和专业水平。随着科学技术的日新月异，知识在不变地发生变化。各种语言现象也随之被赋予了新的内涵。因此，作为一个小学英语教师，应广泛地学习各门各类专业知识、教育技术和各种社会科学知识，努力使自身具有全面性、专业性和通识性的知识结构.笔者认为，小学英语教师的专业知识应主要包括以下四个方面：语言知识教学知识和教师专业发展的知识和各种社会科学知识。

（二）教师要通过不断地尝试各种类型的课堂教学实践活动，来适应课程的要求。众所周知，小学英语具有人文性和工具性的双重特性，因此，教师要能够在教学实践活动中，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

因此，教师只有通过不断地尝试各种类型的课堂教学实践活动，才能把学来的专业知识逐步吸收、内化、转变成教师自身的教学实际能力。要尝试不同的课堂教学实践活动，教师就必须要先学会改变自身观念，勇于挑战自身的能力极限，从积极主动地承担校内外的公开课、教研课开始做起。于教学实践的不断尝试活动中，把创新精神真正落于实处；于教学实践活动中，发现自身的不足；于实践活动后的反思中，寻找自身的改进方向。于教学实践活动中，促使自身不断发展和快速成长。所以有人说“教师的成长在课堂上，在你的教育实验中。”

（三）学会反思。反思，是教师成长的重要途径和有效途径之一。美国著名心理学家波斯纳指出；“经验+反思=成长”。通过反思，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教育现象，教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己成为“研究型教师”。反思有两种形势，同步反思和事后反思。一般来说，在小学英语教学中，教师运用得更多的是事后反思。就小学英语课堂教学而言，教师可以在自己或他人的课堂教学后，通过客观地，准确地评价该堂课的教学任务完成情况和学生的学习效果，来找出自己或他人在教学中的优、缺点和有待改进之处。在具体每堂课的关注点上，教师可以根据自身需要和实际，确定自己要关注的内容。在关注之后，教师要学会写课堂反思日志。待一学期下来，还要写出自己的学期反思日志。通过反思日志，总结自身在每一堂课和本学期教学中的得失发现亮点，并能通过得失确定教师自身以后教学改进的方向。就这样，通过对教师的教育教学实践的再认识，再思考，来总结教师自身在教育教学活动过程中的经验教训。同时，也进一步提高教师的教育教学水平，培养教师自身的科研能力。

（四）学会制定自己的专业成长计划并逐步实施。有人说“不想当将军的士兵就不是好士兵”，而今天笔者要说：“没有成长计划的老师，就不会成为最优秀的老师。”高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”所以，当教师有了自己的成长计划时，就拥有了自身成长的目标。教师就会严格地要求自己，安排好时间，控制好自己的感情，坚持学习和工作，从而获得自身专业知识与能力的更大发展。一个小学英语教师，只要拥有自己长远的计划，近期的计划，每周乃至每天的计划，并学会在实践中不断地调整自己的计划，按计划办事，就会受益匪浅。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》教育部，2011

第7篇：教师专业成长计划范文

一、基本情况

付湾小学属张集中心小学小学，位于师岗镇与乍岖镇交界处，学校共有4个教学班，学生159人，教师8人，服务半径1.5公里，在教师队伍中，50岁以上教师6人，教师平均年龄51岁，在学历上，大专1人，中师毕业1人，高中以下学历6人，民师转正6人。

（一）学校发展的优势：

1、学校的教师队伍，勤奋敬业，积极向上，合作竞争、乐于奉献。

2、学校教师学习意识增强，研究能力逐步提高，专业素养有一定提升。

3、村委对学校工作的支持力度很大，在一定程度上对学校的发展工作有一定的贡献。

（二）存在的问题

1、学校管理存在的问题：

（1）注重上级任务，上级要求做什么，学校也就做什么，没有自己的思考。以完成上级检查的任务为主，如计划、方案、备课、作业、教材使用、考试评价，教学量化比较，硬件设施等。

（2）重视教师的使用，轻视教师的培养。强化了教师业绩的考核，淡化了教师专业的引领。

（3）学校管理中存在重计划、轻落实、重总结的现象。

（4）学校管理没有科学的管理制度，有点懒散化。

（4）特色不鲜明。

2、校本教研存在的问题：

（1）教师自身问题研究意识不强，教师不愿意把时间和精力花在这上面，把教研当成是额外的包袱，但求能够交差，应对检查，不想真正投入，认真研究。

（2）自我反思，同伴互助和专业引领存在误区。

（3）教研组的职能作用尚未充分发挥。

（4）课改的理论没能真正用到课堂上。

3、教师队伍中存在的问题：

（1）教师心理压力较大。

（2）教师大部分年龄过于偏大，教师业务素质偏低，对新课改的应用不到位。

（3）工作消极，职业倦怠，进取精神不强。表现在对工作要求不高，无远大工作目标，自身成长愿望不迫切。

（4）重成绩而轻成长，教师看重自己的教学成绩的高低，对个人的成长没有长足的目标。

4、学生课业负担存在的问题：

（1学校的学生生活不够丰富多彩。

（2机械低效作业给学生带来负担。

（3课堂教学有效性不高。

（4）学生不能有效的自主学习。教师的引导效果不好。

5、课堂教学存在的问题：

（1）学生主动学习欲望不强。

（2）学生主动参与学习的人数少。

（3）以教代学，教师主宰着课堂

（4）把听懂当学会，“课上懂，课下懵”。

（5）以讲解代思维。

（6）把讲完当学完。

（7）把满堂问当课改。

二、办学指导思想与目标

（一）办学的指导思想

以科学发展观为指导，以“学校自主发展推进年”活动为载体，实现三个转变，“变教师要我做为我要做”，“变学生要我学为我要学”，“变班子成员要为我要干”。突出：“我们的学校我们作主”，“我们的成长我们设计”，“我们的学习我们自主”。

（二）学校办学理念

先育自己再育人

（三）管理理念

管理出实效，管理出特色，管理出特教，管理出特生

（四）、三年办学目标

1办学总体目标

以现代教育理论为引领，实施“学校发展计划”课题为载体，建立现代学校管理机制，全面实施素质教育。经过三年的努力，解决学校管理、校本教研、教师队伍、学生课业负担、课堂教学存在的问题。使学校成为一所特色鲜明，整体优化，良师鲜见，教育教学质量上乘的农村优质学校。

2分年度工作目标

第一年（200年）

（一）解决问题

1、学校管理存在的问题：

（1）注重上级任务，上级要求做什么，学校也就做什么，没有自己的思考。以完成上级检查的任务为主，如计划、方案、备课、作业、教材使用、考试评价，教学量化比较，硬件设施等。

（2）重视教师的使用，轻视教师的培养。强化了教师业绩的考核，淡化了教师专业的引领。

2、校本教研存在的问题：

（1）教师自身问题研究意识不强，教师不愿意把时间和精力花在这上面，把教研当成是额外的包袱，但求能够交差，应对检查，不想真正投入，认真研究。

3、教师队伍中存在的问题：

（1）工作消极，职业倦怠，进取精神不强。表现在对工作要求不高，无远大工作目标，自身成长愿望不迫切。

（2）重成绩而轻成长，教师看重自己的教学成绩的高低，对个人的成长没有长足的目标。

4、学生课业负担存在的问题：

（1）机械低效作业给学生带来负担。

（2）学校的学生生活不够丰富多彩。

5、课堂教学存在的问题：

（1）学生主动学习欲望不强。

（2）学生主动参与学习的人数少。

（3）以教代学，教师主宰着课堂

（二）方法措施

1）、校园建设

（1）前院学校大门问题督促村委尽快解决。

（2）后院学生活动场地硬化绿化

（3）对学校处室进行规范布置。

2）、教师专业成长

（1）教师学会课题研究，了解常用的研究方法。

（2）教师规划个人成长计划。

（3）做好学校师德典范的选拔工作。

（4）做好教师行为规范的典范工作。

3）、学生素质提高

（1）实施阳光体育活动

（2）实施学习和行为常规的训练。

（3）运用班会课培养学生的情商。

（4）开齐开全课程，减轻学生过重课业负担。（作业控制在规定时间内）

4）、特色工作

（1）班级文化的创建。

（2）多元快乐评价的修订完善。

（3）班会课程的开发。

5）、课堂教学

（1）开展“课标、课堂”校本教研。

（2）以解读教材为主线，提高课堂教学实效性。

（3）加强教师对课标的理解和熟练运用。

第二学年（2010学年度）

（一）解决问题

1、学校管理存在的问题：

（1）学校管理中存在重计划、轻落实、重总结的现象。

（2）教师心理压力较大，忽视教师的心理辅导。

2、校本教研存在的问题：

（1）自我反思，同伴互助和专业引领存在误区。

（2）教研组的职能作用尚未充分发挥。

3、教师队伍中存在的问题：

（1）队伍不稳定，流动过于频繁。

（2）教师心理压力较大。

4、学生课业负担存在的问题：

（1）机械低效作业给学生带来负担。

（2）课堂教学有效性不高。

5、课堂教学存在的问题：

（1）把听懂当学会，“课上懂，课下懵”。

（2）以讲解代思维。

（二）方法措施

1）、校园建设

（1）重建学校大门和幼儿园活动场地，对前院进行硬化绿化。

（2）对班级内部墙壁进行粉刷。

2）、教师专业成长

（1）引导教师继续学习新课标。

（2）继续加强教师基本功的练习。

（3）教师实施个人的成长计划。

（4）利用远教资源培训老师的业务素质。

3）、学生素质

（1）坚持实施阳光体育活动。

（2）坚持学生规范教育的研究。

（3）学生能同教师、学生交流。

（4）学生的生活、学习有一定规律，能按自己的计划去做。

（5）开齐开全课程，减轻学生课业负担。

4）、科研工作

（1）树立一个市级教研课题，并争取能够结题。

5）、特色工作

（1）班级文化有品味

（2）多元快乐评价全面实施。

（3）班会课程初稿形成。

6）、课堂教学

（1）“课标、课堂”有成果案例。

（2）每级有研读教材案例。

（3）课堂“学会会学”模式有自己的初步特色。

第三学年（2011年度）

（一）解决问题

1、学校管理存在的问题：

（1）特色不鲜明

2、校本教研存在的问题：

（1）教研组的职能作用尚未充分发挥。

3、教师队伍中存在的问题：

（1）教师素质偏低，结构不合理。

4、课堂教学存在的问题：

（1）把讲完当学完。

（2）把满堂问当课改。

（二）方法措施

1）、校园建设

（1）争取资金，建起基本标准的幼儿园，打到幼儿园与彻底独立管理。

（2）对学校的校园文化进行合理设计，达到高品质、有品位、有特色。

（3）在校外争取地，设计标准化操场。

（4）对原厕所进行改造，达到规定标准。

2）、教师专业成长

（1）推出县极优质课教师。

（2）对教师个人成长计划进行督导跟踪。

（3）学校每学年能培养一名校级骨干教师。

（4）向课堂40分钟要质量

3）、学生素质

（1）阳光体育活动步入常态化。

（2）学生能自己合理分配好自己的时间。

（3）学生德、智、体、美、劳得到全面发展。

（4）开齐开全课程，学生无课业负担。

（5）解决问题①不会与教师、同学交流。②不会感恩。③没有理想信念。

4）、科研工作

（1）每位教师熟练研究课题的研究和进行模式。

（2）加强教研课题的研发。

5）、特色工作

（1）班级文化创出特色。

（2）多元评价全面推广。

（3）班会课程熟练运用。

6）、课堂教学

（1）“课标、课堂”形成本校特色。

第8篇：教师专业成长计划范文

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0032―01

一、研究分析，制订转岗教师个性化培训计划

1. 了解情况，交流互通。幼儿园为转岗教师建立完善的工作档案，经过对转岗教师档案整理，可以发现转岗教师具有以下特点：一是基础学历高，都是大专及本科以上学历。二是成熟型教师，教龄均在5年以上。三是没有幼教经历，幼教工作的理念缺乏，对幼儿园工作特点不了解。四是大部份在小学从事单一学科的教学，有较突出的音、体、美专业特长的不多。针对这些情况，我们与每名教师交流，鼓励教师加强学习和技能培训，放大优势，补救专业短板，树立工作的信心。

2. 分析问题，制订计划。根据转岗教师的实际特点和存在的问题，幼儿园为每一名转岗教师“量身定制”个性化培训方案和专业成长计划。培训方案详细列出幼儿教师必须具备的基础知识、专业技能、基本教学技巧和家长工作策略等培训内容，对每项内容所要达到的培训目标、时间安排、过程评价都有明确安排和要求。个性化培训方案做到了有的放矢，突出针对性和实效性。专业成长计划则详细列出教师从入职教师、合格教师、专业教师、骨干教师、学科负责人等成长的时间节点、工作内容、工作要求、考核评价。

二、做好入职培训，促进角色转换

1. 加强幼儿园基础理论学习。幼儿园组织学习《纲要》《指南》《幼儿园一日保教常规》《幼儿园一日生活计划》，让转岗教师了解幼儿园教育与小学、中学教育不同之处，奠定转岗教师对幼教工作的理论基础。

2. 加强幼儿园操作层面技能的提升。包括幼儿园工作管理制度、幼儿园一日活动常规安排、幼儿园六大环节的基本要求和职责任务、家长工作要求与做法、主题活动开展评价以及与幼儿互动交流的技巧评价办法等。具体做法：一是上岗前由园长组织专门学习幼儿园工作制度，让教师做到心中有数，分析幼儿园工作制度与中小学工作制度的不同点，工作过程中重点注意的事项等；二是选派有经验的优秀骨干教师对转岗教师进行专题培训，从幼儿晨检接待、室内外活动组织、游戏、离园等，按照幼儿园的作息时间，一个环节一个环节的一对一的培训；三是让优秀班主任用情景模拟的方式，让转岗教师掌握与幼儿交流的技巧，例如，蹲下来、轻声说、纪律口令等，同时以案例的方式讲授与家长交流、家长与家长的纠纷处理等。四是通过老教师做示范课，帮助新教师上好入职第一课“上岗课”，培养自信心。

三、注重人文关怀，加快角色转化

1. 创设良好的工作氛围与人际关系。首先，园领导要经常与转岗教师沟通交流，了解他们的工作情况、家庭情况和困难，帮助他们解决实际问题；其次，要经常组织各种活动，让转岗教师共同参与，使他们融入到幼儿园的大家庭中，逐步缓解、消除不适应的状态；最后是在幼儿园重大决策、活动策划、环境布置、设备购置、工程建设等方面充分听取转岗教师的意见，让他们真正体会到幼儿园对他们的重视和关注，从而激发主人翁的责任感。

2. 建立竞争与合作相结合的工作激励机制。一方面将转岗教师与幼儿园老员工搭班安排，让他们优势互补，共同进步；另一方面，充分考虑转岗教师的特殊性，在评优晋级和晋职时参考他们的起点，肯定转岗后的进步，使之有成就感。

四、加强专业培训，促进专业成长

1. 立足园本培训。一是同班互助形式。通过“老带新” 、“师徒对”等互助形式，在教学实践中让转岗教师长知识、练本领、增经验、集智慧、促成长。二是发挥骨干教师示范引领作用。通过骨干教师上公开课、示范课，让新教师在榜样示范下，学习模仿各年龄段各领域的授课方式方法、技能技巧等。三是开展“一课多研”。鼓励教师间的取长补短，通过新教师说课、授课，老教师评课、磨课方式，让转岗教师在教学思想的碰撞中加强学习提升自我。四是开展专业技能大赛。

2. 依托各级各类培训。根据转岗教师的实际情况，分层次分类别为他们提供学习培训的机会，如参加国培、“影子”培训、“定岗置换”培训、外出观摩学习等，开阔视野，增强学习。同时建立“学习汇报制度”。每名教师培训回来后， 幼儿园提供时间与机会，让他们谈感想、感悟和今后工作设想，引导教师在学习中反思，在学习中成长，促进教师专业水平的逐步提升。

五、参与课题研究，助推专业成长

1. 树立“问题即课题”的教科研思想。引导教师根据工作实际发现问题，消除教师对课题研究“高深莫测”和“不敢”的心理。从小处着眼，由问题到课题。

第9篇：教师专业成长计划范文

一、保障学前教育综合奖补资金落实到位

做好2015年学前教育综合奖补资金的分配和使用工作，按照资金使用要求，认真制定分配方案并及时申报，确保资金能按时发放。同时，加强对资金使用用途的审核，确保专项资金足额使用，保证政策资金落实到位。

二、加速推进委托办园改革试点工作

督促指导广盛教育发展有限公司制订出与康宁幼儿园“公建企办”模式相适应的幼儿园章程及系列化规章制度，尝试建立在企业管理运营下的人事和薪酬分配制度，积极探索人才能进能出灵活的用人机制，以此推进学前教育体质机制变革。

三、努力普及学前三年教育，重视早期教育发展

巩固学前三年幼儿入园率98%的目标。与街道社区协调沟通，掌握辖区适龄幼儿信息，做好基础数据统计工作，满足适龄幼儿入园需求。重视0至3岁婴幼儿早期教育，康宁幼儿园先行尝试开办1-3岁托幼班，探索“托幼一体”综合教育模式，积极打造更全面的学前教育公共服务体系。

四、深化幼儿教育质量内涵，提升办园品质

1.以游戏促幼儿发展，提高保教质量。各幼儿园要转变教育理念，积极开展各类游戏活动，构建游戏课程，建立指向幼儿个性发展的教育模式，以此提高保教质量。结合各幼儿园游戏课程构建情况，开展园际间的交流分享活动，促游戏内涵不断深化。

2.加大教育教学常态指导力度。区教育局将依据《区幼教骨干名师教育教学常态指导制度（试行）》，组织市、区骨干名师对幼儿园常态教育教学进行指导，保障幼儿园常态教育教学质量。

3.不断提升幼儿园自主办学能力。结合幼儿园教育现代化发展性督导评估工作，从教师发展、幼儿发展、特色发展等方面着手，基于长远，合理规划发展目标，不断提升幼儿园自主办学能力。

五、多举措提升教师专业素养，夯实教师队伍建设

1.协作互惠，构建区域学前教研共同体。发挥幼教名师工作室的辐射作用，以骨干带徒、协作研究、分层指导的方式，构建区域教研共同体。通过区域协作教研，在区与园、教师之间营造并构建新型的开放与互动，建立起互助、互托，共同依存的学习共同体，整体提升教师专业素养。依托教研共同体，围绕课题“在区域教研共同体中改善教师观察行为，促进幼儿游戏发展的实践研究”，着眼于教研的实践指导作用，积极开展各类教研活动，提高教研质量。

2.各幼儿园需根据本园实际，结合幼儿园发展理念，制定教师发展计划及个人成长计划，为每一位教师量身定做适宜的成长道路，打造符合本园实际发展需求的教师队伍。区教育局将定期组织市区骨干教师跟踪了解计划落实情况。

3.以赛促培，搭建教师成长平台。针对不同层次的教师开展教师基本功大赛活动，利用网络信息技术，围绕教学、教研、微课、个人才艺等项目，搭建教师展示、互动、共进的平台，促教师专业化成长。