小学语文教师观课报告精选(九篇)

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第1篇：小学语文教师观课报告范文

关键词：教学有效性；小学语文；对策

早在20世纪60年代，有效性的概念就已经渗透到了教育领域。近年来，我国不断推进基础教育教学改革，出现了诸多不同年级、不同科目课堂有效性教学的实践探索模式。作为一名小学教师，我多次参加过中小学课堂教学有效性的研讨会与报告会，也认同基础教育教学改革方面的观点，更认识到提升小学课堂教学有效性的重要性，但感到一丝迷茫的是：究竟什么样的课堂教学才是有效性的呢？本文立足教学实践，针对小学语文课程，分析课堂教学有效性的现状，并探讨可行性对策，以期提升小学语文课堂教学的有效性。

一、小学生语文课堂教学的现状剖析

传统教育观念过多注重的是让学生了解世界、认识世界，时常忽略培养学生的观察、分析与思考的能力，制约学生创造性思维的发展，从而在一定程度上影响了教学的有效性。小学语文与其他课程相比，有其显著的特点，那就是情境性与展示性，该课程的教学材料来源于生活，通过语言传递信息，在情境中获得知识与情感体验。目前，小学生语文课堂教学的现状主要体现在以下几个方面：

（一）教师忽略人本主义关怀，缺乏教学反思意识

有些教师过多注重的是考试成绩，多数情况下教学仍采用的是“教师讲，学生被动学”的模式，当然这很大程度上归结于我国的教育现状。然而，这样的教学模式与倡导的课堂有效教学却背道而驰。每一个学生都是相对独立的个性，若教师在讲授课本、作文等内容时，只顾自己滔滔不绝地讲，却不关注每一位学生，尤其是落后生与困难生，那么极易导致教与学的不同步，教学有效性根本得不到保障。

另外，部分小学语文教师的反思意识比较薄弱，只有在公开课或者有其他教师听课的情况下才会对备课、教学过程以及结果进行象征性的分析与思考，这是因为多数语文教师还承担了班主任的角色，他们除了教学还有其他任务，导致他们没有足够的时间对每一堂课都进行精心的设计与教学反思；另外是因为语文教师没有真正意识到教学反思的重要性，主观上认为反思没有多大的作用，甚至感觉是在浪费时间。

（二）教学目标不明确，教师的教学能力有待提升

有些教师对教学目标不明确，没有完全依据《义务教育语文课程标准》进行精心的备课，出现了一些问题，如：对于低年级小学生，盲目地设计太多提问环节以期提高学生对课文内容的理解程度，有时反而忽略了低年级应以朗读为主、注重识字、词以及写字等环节指导的教学方式。目前，我国小学语文课堂教学大多采用授课制，以教师讲为主，很少运用演示法以及实验法，整体的教学组织形式比较单一，这样的课堂教学模式不能有效激发小学生的学习兴趣，也直接影响了课堂教学的有效性。

另外，有些地方尤其是乡镇小学的语文教师本身具有的专业知识与理论知识相对陈旧，教学科研能力不高。同时，教师对于课堂的评价侧重于考试成绩，对于布置的作业有时只是不断地重复，对学生的惩罚也多数采用“罚抄课文或生字”等形式，极易造成学生对作业失去完成的兴趣。

二、小学生语文课堂教学有效性的提升对策

小学语文教学内容多样，学生可以通过朗读、背诵、说话、阅读以及作文等形式对内容进行学习，而教师在教学的过程中应创设情境，合理运用多种教学方式，让每一位学生都参与其中，真正发挥学生的主体性，从而提升课堂教学的有效性。

（一）树立全新的教学观，主动进行教学反思

小学生处于好奇心特别强的年龄段，具有很强的可塑性与创造性，小学语文教师应根据学生的年龄特点，因材施教，注重个体差异，成为他们的朋友，而不是严厉的命令者。在整个课堂教学过程中，应顾及学生的感受与体会，留出适当的时间让学生自己思考与讨论。如，《狐假虎威》一课，教师可让学生大声朗读，让他们自己体会每个小动物的神态与语气，再让几位学生佩戴不同的动物头饰上台扮演不同的动物，并让其他小朋友进行观察与评价，最后，老师可对每个动物的特点进行总结。这样的教学氛围可以牵动每位学生，能让他们在愉悦的氛围中掌握课文内容。

教学反思应该是主动的思考行为，是严谨教学的一个体现。小学语文教师应对反思持有正确的态度，不可误以为反思是无关紧要的。因为有时一个细小的问题，如，一个字词的错误、一个方法的不适当使用、对学生的不良态度等，若不进行及时反思与解决，可能会导致更多的问题。所以，教师应对课堂进行全面的总结与反思，这对教师本身是一种进步、一种提升，也在很大程度上影响着课堂教学的有效性。

（二）明确教学目标，提高教育教学能力

小学语文教学不仅仅是传授语言，更是对学生语言表达与应用能力的培养。教师应针对小学语文的课堂教学内容，结合生活实际，明确在教学的各个不同环节分别采用何种教学组织形式，并与学生建立平等尊重、和谐友好的师生关系，这直接关系课堂教学的有效性水平。教师尤其要注意民主公平地对待每一位学生，在课堂教学的讨论与发言环节，让学生自由参与，教师可进行适当的引导与鼓励，但不可逼迫学生学习，因为对于小学阶段的学生，有时很容易出现逆反心理。

另外，小学语文教师应通过听取优秀教师的公开课、示范课以及外出进修培训等渠道不断更新自己的知识。同时，对于语文课外作业的布置形式应注重多样性与合理性，挖掘教材中的创新教育素材，避免大量、重复、机械化地抄写与默写，教师还可适当布置些“某一主题”的征文比赛、主题演讲以及读书汇报会等活动作业。

参考文献：

[1]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016.

[2]甄永波.语文教学有效性的探讨[J].教育教学论坛，2016.

第2篇：小学语文教师观课报告范文

   寒假读书心得体会范文通用2022

  我阅读了苏联闻名苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。书谈了一百条建议，读着此书，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又如同一位和蔼可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以帮助，让我布满信心…

  书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话："请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注重，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。"这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

  实践中我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与愉快回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功带给孩子，还给孩子一个完整的自我。我感觉我们在教学上还做的远远不够，作位教师一定把爱心放在第一，对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象布满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。假如教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们熟悉到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作幼儿的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。

  尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像场"及时雨"，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

  寒假读书心得体会范文通用2022

  愉快而又艰辛的假期实习就要结束了，在这一个月里，我经历了从学生到教师的角色转换。在这一个半月的时间里，我体会到了老师的辛苦，在课堂的布置上，在课时的掌握上，都有了一定的经验。一个月的时间不长，但感受颇多。现将在假期补习班中的心得总结如下：

  一：初为人师，为人师表

  实习开始以前，我在学校听过老师们的无数节课，对老师的讲课有所了解，今日为人师表，我来时领悟了怎么调动同学们的积极性。因为老师可以说是学生的榜样，他的一举一动，都在影响着学生的身心。在这次补习班实习中，我尽量做到为人师表，主要表现如下：

  1．投身于知识的全面讲解。虽然，以前听过不同老师的讲课，但是对我来说真正的教学生，这还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付储一定的努力。首先，在开课前两天，我翻了高一课本的大体框架，为正式上课做了一些必要的准备。

  2．在实习中，我不仅仅只限于讲课，我是他们是老师，也是学生的朋友，有大半我都认识，但这两者之间的距离保持适当。我与他们一起开玩笑，下课一起玩他们的小游戏机，与他们打成一片，加强了与他们之间的感情，而在上课和最后的测试时，对他们提出了很高的要求，又有一定的严肃度，这样在学生面前保持了一定的威信。

  二：做老师容易，做好老师难

  做一名老师容易，做一名好老师的确很难，实习报告《教师假期实习报告》。开办这个补习班的目的就是让前来的所有学生都学到知识，要顾及其中的每一名学生，不能让一名学生落伍。我弟弟也在我们这个补习班中学习，但我没用因为他是我弟弟就不关心其他的人，对于有问题的学生我都会一步一步讲到他们懂为止。还要多关心、留意学生，经常与他们进行交流，给予他们帮助。做他们学习上的良师，生活中的益友。实习工作就要结束了，但我相信这不是终点，而是另一个新的起点。在实习中获得的经历和体会，对于我今后走上工作岗位，都有很大的帮助。经过这次实习，也让我理解了老师的辛苦。在以后工作后我会有争取更大的进步。相信今后无论什么时候回想起这段经历，都会觉得是快乐的，而且永远铭记于心。

  总之，在生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了继承，创新便会成为无源之水，无本之木。这样，便难以成功。只有既懂得发扬自己的特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。

  创新，并不是所谓的闭门造车，不是靠自己的主观臆造去随意地瞎编乱造，而是要注意继承前人优秀的成果，在别人正确的理论指导下创新才会显得更有意义。英国17世纪的科学巨匠牛顿发现了万有引力定律和运动的三大定律，创新不可谓不丰富。可当别人问及他为什么会取得如此的成绩时，他说：“如果说我看得更远一些，那是因为我站在了巨人的肩上。”虽然这只是一时谦虚之词，但细细想来，如果没有伽利略夜观星空，如果没有第谷数十年如一日研究天体的运行规律，那么牛顿想要总结出物体运行的三大定律，似乎要大费周折了。可见，继承和创新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的继承中创新才是可取的。

  继承和创新是雨与水的关系，没有了继承如同只有鱼没有水，再好的创新也会成为空中楼阁，不会有长久的生命力；而只有水没有鱼似乎更表现出只有继承没有创新的死寂，毫无生气。只有鱼和水统一在一起，才会变得有生气。正如创新和继承完美地结合在一起，才会结出成功的果实一样。

  寒假读书心得体会范文通用2022

  俗话说＂一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴＂、＂知识就是力量＂，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并

  俗话说＂一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴＂、＂知识就是力量＂，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

  一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都透过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

  有人说：＂一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……＂而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，资料实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

  如今，做为一名小学语文教师，我更加期望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的＂大语文教育文摘＂，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地带给了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，＂园丁故事＂、＂封面人物＂，不仅仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

  据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

第3篇：小学语文教师观课报告范文

在此，将本年度工作简单回顾

一、深化网络教研，精心打造学科活动的独特个性。

二、深入一线，有效调研。

教研员的生命在基层，活力在教育教学的第一线。本学期是下乡范围最广泛、时间最长久、次数最频繁的一学期。正是在这些活动中，我耳闻目睹了大量最鲜活、最真实的教学现象，并及时撰写了教育随笔，充实了自己教研员的经验。调研活动情况

2月24—25日，参加了xx镇教学能手的评选活动。

3月5日，参加了实验小学高段语文组的现场教研。

3月10日、3月24日、5月5日分别参加观摩了xx联校、xx联校、xx联校的拉网式听课活动。

4月13日和6月16日，随局领 导分别到xx中学和xx联校调研。

11月3日，到xx督查防控甲型流感情况。

2、参与全局活动情况

3月17—20日，3月25日，参与并协助组织全县小学语文教师美文诵读片赛和县赛，并作《奏响阅读教学的主旋律》小型专题讲座。

3月26日，在第二小学观摩了古诗文教学研讨活动。

4月8—23日，参加中学教学能手评选暨兼职教研员评课团体赛。

5月11—15日，参加并组织小学远程教育课堂教学团体赛。

5月19日—6月5日，进行历届小学教学能手考察评价。

8月8日，在xx参加了xx村招聘小学教师的活动。

10月20日—30日，参加并协助组织小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛。

三、锻炼能力，提升素质。

（1）参加了中国教育学会xx培训基地的五期培训。

（2）3月1—3日，9月13日—15日赴xx参加xx省实验研究课题培训暨观摩研讨会。

（3）共听课160余节。

（4）3月21日，受xx县教育局之邀到xxxx小学作示范课，并作《提高小学语文课堂教学的有效性》的专题讲座。

3月31日，在制丝小学讲示范课。

8月22日、27日、28日分别在实小、xx联校、xx李家完小的教师培训会上做讲座。

9月26日，参加xx省第13届小学名优教师做课会，所做的示范课《艾滋病小斗士》荣获特等奖，同时做报告《我在课改中成长》。

（5）力争笔耕不辍，在《xx教育》第1期发表《对当前小学语文教学的追问》，在全国中文核心期刊《小学语文教师》第5期发表《三年级期末试题》。《学习报》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花开——记xx县教育局教研室教研员张江霞》的报道。教研快讯《送教下乡促教研》发表在《学习报》（教育周刊）第45期。论文《追求有效的语文课堂教学》和《多种形式阅读培养学生语感》均荣获省级一等奖。

（6）参与编写了xx省“小学生发展性评价与检测实验研究”课题语文二年级上、下册工具书。

（7）命制语文、艺术b卷12份，命制语文调研测试题（卷）若干份。

第4篇：小学语文教师观课报告范文

——张炜事迹材料

她始终在不断地钻研、学习，努力提高自己的业务水平，所教学科教学成绩显著，她的教学成绩在全旗统考中连续好几年第一。

为了管理好班级，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力，她动了很多脑筋，想了很多办法，她的班会课每周一个主题，内容丰富：理想、勤奋、团结、安全、学习方法……学生在这些主题班会课中提高了认识，掌握了方法，增强了凝聚力。她还以小组为单位办了班级小报《清风小河报》，优化班级文化建设，她不仅是严格管理学生的管理人，更是学生成长路上的领跑人。

2012年，棋盘井中学参加了全国十二五教育规划课题——"少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究",她是我校课题的负责人，为了带领大家在教学中不断探索教学改革的新路子，实现少教多学，课堂高效，她向年轻教师一样，积极参加培训，虚心学习，参加公开课教学展示，与同行切磋，相互学习。她总是走在课改的前列，作为学校一名教学经验丰富的老教师，她经常利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向，使自己的教育理念始终走在时代的前列，更好地服务于教育教学工作。

她是我学校语文教研组长，她带领我校全体语文教师编写了校本教材《沉吟集》《中学生必备古诗词》《棋盘井中学优秀作文集》，她创建了我校首个文学社团——"春晖"文学社，并且出了六期社报，在"少教多学"课题研究过程中她负责编写了《少教多学论文反思集》《少教多学案例集》《少教多学阶段小结和结题报告集》，她热心帮助年轻教师不断完善自己的教学。

她待人诚恳，为人谦虚耿直，捧着一颗教育热心，做好每一件事。在教育岗位上勤勤恳恳工作了30年，仍能以满腔的热情从事一线教学，从不懈怠，这种精神是难能可贵的 ,我们相信张炜老师会在将后的教育岗位上百尺竿头更进一步，取得更加辉煌的成绩。

主要业绩：

2002年被鄂旗人民政府授予旗级优秀教师称号；

2002年荣获内蒙古首届"文星杯"青少年作文大优秀组织奖；

2004年教学案例《月亮上的足迹》获国家级一等奖；

2004年论文《课改让语文课堂插上了腾飞的翅膀》发表在出版的《新课改理论与实践》上；

2004年鄂旗首届中小学《综合实践活动》竞赛三等奖。

2005年被评为鄂尔多斯市语文教学改革成果奖；

2006年课件《大雁归来》被自治区评为"辽教杯"教学软件二等奖；

2007论文《诵读课之我见》获国家级一等奖并发表在《方法》杂志第三期上；

2008年被鄂旗人民政府授予名教师称号；

2008年教学录像课《三国演义导读》获自治区一等奖，论文《语文综合实践活动课设计初探》荣获中小学综合实践学科第三届教学论文二等奖；

2008年负责编写了棋盘井中学语文校本课程《沉吟集》；

2009年被鄂旗人民政府授予明星教师称号；

2009年被旗教育局授予鄂托克旗中学语文学科带头人称号；

2009年负责编写了棋盘井中学学生优秀作文集第一辑：初一《春阳》、初二《雨荷》、初四《寻梦》。

2010年被鄂旗人民政府授予明星园丁称号；

2010年在第四届全国语文教师读书竞赛中荣获初中组"读书百杰"奖；

2010年在鄂尔多斯市第五届教学能手评选活动中被评为初中语文教学能手；

2010年负责编写了棋盘井中学学生优秀作文集第二辑：初一《春阳》、初二《雨荷》、初三《寻梦》；

2011年所带班级107班被评为市级先进班集体；

2012年编写了棋盘井中学校本教材《中学生必备古诗词》；

2012年教学案例《三国演义》导读被评为国家级一等奖；

2012年承担全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题 ——"少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究"的课题研究，并撰写了实施方案和开题报告，主持课题研究；

2012年先进事迹在鄂托克旗电视台桃李芬芳栏目中报道，受到了广大师生和家长的好评；

2014年被全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题 ——"少教多学"在中小学语文教学中的策略与方法研究的课题研究中评为优秀主持人；

2015年是"少教多学"的结题年，负责收集了所有结题的资料，并编写了教师《论文反思集》、《案例集》、《阶段小结和结题报告集》；

第5篇：小学语文教师观课报告范文

【关键词】语文 教学 创新

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新能力在很大程度上决定着一个人将来的发展高度。培养学生创新素质是信息化社会的必然要求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

一、营造良好环境，激发创新意识

心理学家罗杰斯提出，心理的安全和自由是创新能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由民主的环境中，学生的心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境不断交互作用中，更容易发挥创造力。由此，教师要运用各改种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识要营造良好的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。教师要尊重每个学生的人格，尊重他们的独立性、自主性，信任和鼓励学生主动参与到教学的全过程中。在课堂教学中，教师必须真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。学生们有发问的权利，有说"不"的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。要在课堂教学中给学生创造"找空子"的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

教师要巧用"微笑艺术"。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"营造有利于创新教育的精神环境之关键"。通过巧用"微笑艺术"，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。

二、巧用教学手段，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。在小学语文课堂教学中，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到"一石激起千层浪"、"四两拨千斤"的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。

（一）相机而动。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在"善导"上下功夫。在教学《坐井观天》这一课时，教师给学生提出问题，如果青蛙跳出井时，青蛙会发出怎样的感慨？学生的思维马上跳出教材的束缚，马上展开积极的思考，最后学生的各种奇思妙汇聚一起，不但加深了对课文的理解，更开拓了学生的思路，进一步启发了学生的创新思维。又如《秋天的思念》一课，笔者引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问："作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？"如此一来，教学指向清晰明快，学生对文章主旨的理解进一步加深。在引导过程中，笔者发现，教师必须注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，有不会满堂灌，才能达到开拓创新的目的。

（二）适时而为。教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会"迈开大步"向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。笔者通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到"画龙点睛"的作用。由此可见，教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对促进学生创新思维发展起到了促进作用。

三、让学生"动"起来

小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如"一千个读者会有一千个哈姆雷特"。用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。

实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了"见缝插针"的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，拥有创新思维，掌握创新的本领。

四、结语

教育是一把双刃剑，"可以培养创新，可以扼杀创新"，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。作为一名小学语文教师，更应将牢记自己肩负的责任，积极转变课堂教学模式，有意识地培养小学生的创新思维和创新能力，在勇于开拓创新的教育道路上，积极探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的"金子"在这里熠熠生辉。

参考文献：

[1]佘同生.小学语文教学要加强创新教育研究[J].湖南第一师范学报

第6篇：小学语文教师观课报告范文

一、汉字教学是语文教学的基础，“汉字学”知识是语文教师必备的知识

人获得文字的读写能力是从识字开始，识字教学是阅读教学和写作教学的基础。作为承担识字教学的教师理应具备有关汉字教学的基本知识。而其中，懂得“汉字学”知识，汉字的构形原理，才能从汉字的本源出发科学地、有效地进行汉字教学。但目前识字教学的现状是，许多教师并不具备“汉字学”知识，甚至没有听说过这门学科，致使多年来的识字教学得不到科学的指导。

几十年来，广大教师和教育工作者在识字教学方法方面做了许多探讨，并先后创造了三十多种识字教学方法。但由于没有充分认识到汉字的“以形表意”的特点，不能正确地解说汉字的构字原理，揭示汉字形、音、义的关系，使这些耗费了大量心血的识字方法常常只能局限在解析笔画符号的范围内，及对字形的机械记忆上，忽视了对字义的理解和运用。随意曲解字形，“戏说”汉字现象在小学识字教学中随处可见。

“第二届识字教育国际研讨会议”提出，要构建科学有序、和谐有容的识字教育新体系，“要用科学发展观指引识字教育走上科学化道路。即坚持科学的识字教育思想，运用科学的识字方法，开展符合儿童识字心理发展客观规律的高效识字教育”。[2]如此，汉字学、语言学、教育学、心理学、社会学、思维学、脑科学、信息语言学和数字化技术等都是识字教育科学的理论基础。而其中“汉字学”知识又是所有理论得以实施的基础，没有了这个基础，其余的理论则无所依附。

作为小学教师，要求每个人都成为汉字学家是不可能的，也是荒谬的，但懂得基础的“汉字学”知识，掌握最基本的汉字构造原理，能够依据一些工具书，解析常用字的形、音、义关系，是作为语文教师应必备的基本知识和素养，也是汉字教学走向科学化的基础，更是教师职业专业化的需要。

二、汉字教学应掌握汉字构形的基本原理，了解汉字规律

汉字的特点是“以形表意”，是形、音、义的统一体。大量的合体字就是少量的独体字和由独体字而来的偏旁在一个方块内按上下、左右、内外等不同的结构层次组合起来的。从原则上说，每一个汉字都有其最初的造字理据，即为什么用这个“形”表达这个“义”。虽然经过了历史的演变，但大部分字形仍然有迹可循，也是可以解说的。因此在教学中，重视对汉字形义的解析，特别是对那些构成汉字形体的基本形旁（主要是一些独体象形字和少数会意字）即“字原”的分析，通过剖析字理，或追溯源流使学生获得对字义的理解，去识记字形，是符合汉字的本源的。若抛开了这个本源，抛开了形与音义的关系，汉字教学就变成对抽象符号的机械识记。或者为识记而不顾汉字本身的特点牵强附会地拆解汉字，其结果违背了汉字构形原理，也会误导、制约学生独立识字能力的发展，甚至对其终身学习都会产生负面的影响。如“要”字，小篆写作“”，字形上像人身，下像人腿，两边以手叉腰表示腰部。本义为人的腰部，是“腰”的本字。“腰”处人体中部，故引申为主要、重要、关键等意义。楷化后，人体上下分离为“西”和“女”，实际已变成了记号部件，失去了其构字理据。如果在教儿童识字时，用溯源分析的方法，根据小篆字形把“要”解释成像一个叉腰站立的人形，则解析是符合该字的构字理据的。而有的教师不了解“要”的形体演变过程，按楷书字形硬将其解释成“女孩子要吃西瓜”，或“西面来了个女孩”。单纯从符号记忆的角度看，或许可以让儿童记住这个“形”，但却违背了该字的构字理据，割裂了汉字形与义的关系，无助于对这个字的“义”的理解，也不利于儿童今后的自主学习。学生不会明白“女孩子要吃西瓜”与“主要”、“重要”、“关键”之词义，以及相关联的“要职、要义、要言、提要”等词义之间有何关联。重“形”不重“义”，割裂汉字的形义关系，这也是长期以来识字教学效率低下、质量不高的原因所在。

三、汉字教学应了解汉字文化的博大精深，重视对汉字文化的传承

汉语教师，特别是小学教师，不但肩负着汉字教学的重任，其实在传授汉字知识的过程中，自然也承担了传承中国汉字文化的责任。汉字中所蕴涵的丰富的文化元素，是无法与汉字教学相割裂的。但长期以来，汉字教学中只重视拼音教学的弊习，和教育体制中对汉字知识、汉字文化的藐视或忽视，使得广大语文教师汉字知识极度缺乏，而对汉字文化更是所知甚少。在大学中，“汉字学”的内容在《古代汉语》中只占很少篇章。我们绝大部分师范院校的学生没有系统地上过“汉字学”的课。对汉字知识的了解仅限于“古代汉语”课上对许慎《说文解字》中“六书”的简单的解说和举例。广大的中小学语文教师不仅不懂得汉字的构形原理，更从未体会过汉字所包含的博大精深的文化元素，于是阅读和书写成为汉字教学的唯一目的。而有少数教师，虽然懂得了解汉字学构型原理对于科学地进行汉字教学有着重要的作用，但却苦于无从获得相关的知识。汉字文化的传承就这样在我们的中小学教师手中失传了。瑞典汉字学家林西莉在其书中写道：在中国学习汉语“我惊奇地发现，即使一些受过很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。人们从小学到大学机械地进行识字教学，却不加以解释……”[3]这番话一语道出了中国教育的弊端，令人警醒！

因此，在中小学语文教师中普及“汉字学”知识，是传承汉字文化，进而弘扬中华文化的关键。正如戴汝潜先生在《第二届现代儿童识字教育国际研讨会总结报告》中指出的：“汉字是形音义三者有机统一的表意文字，每个字都有特定的字理，人文性是寓于其中的本体特征，识字教育肩负汉字文化的弘扬与传承，需要融汇文道、情境、智能的协调发展。脱离识字学习‘语言’就不可避免地导致疏远汉字文化，而疏远汉字文化的语言文字学习则更是不可取的”[4]。

总之，构建科学的汉字教学的体系，需要以一定的“汉字学”知识为基础；让汉字文化得以传承是中小学语文教师光荣而神圣的义务。为此，在强调重视汉字本身的特点，重视民族的传统经验，新的教学理念的基础上，面对中小学语文教师汉字学知识严重缺乏的情况，必须重视对中小学语文教师，特别是小学语文教师汉字知识的重构。一方面要加强在校师范生的“汉字学”学科的教学，将“汉字学”课程纳入师范中文专业的必修课程。另一方面，将汉字学知识纳入职业培训的范畴，对有关从事汉字教学的教师进行汉字构造原理、汉字构形学、汉字文化等方面的培训，是全面普及和提到在职教师“汉字学”知识的有效途径。另外，也应有适合从事汉字教学的教师所用的有关“汉字学”的基本原理、常用汉字字形分析的教学工具书相配合。

注释：

[1]宋华.第二届识字教育国际研讨会会议综述之二[EB/OL]..

[2][3]林西莉.汉字王国[M].济南：山东画报出版社，1999：1.

第7篇：小学语文教师观课报告范文

【关键词】小学生语文；作文教学

小学生作文是综合性、创造性的书面语言表达，写作文过程是思维训练的过程，作文教学应将创新性思维运用到教学的整个过程中去。小学生作文教学要帮助学生解决“写什么”、“怎么写”的问题，现在语文教学是以实行素质教育、深化课程改革为背景的，《义务教育语文课程标准》要求小学生语文作文教学实践中要提倡自由表达，表达个人的真实感受，提高学生的创新能力和综合素养。

一、小学生作文教学的现状

作文是学生语文综合素质的体现，在教学实践中会发现学生的作文和作文教学都存在一定的问题。一到上作文课的时候，学生们都提不起精神，愁眉苦脸，最怕上作文课，对作文课产生先入为主的反感心理；作文的内容多是参照各种范文抄写，组织拼凑，应付老师出的作文题目，有时根据自己的想象编造故事，都是些套话、大话；学生写作手法单调，对故事中的人、事、物等的描写不生动、具体，语言晦涩、缺乏感情。这些问题都对孩子写作文的主动性、兴趣产生影响，不利于学生思维的发展，影响了学生写作能力，容易使学生对写作产生厌恶情绪。

二、小学生语文教学的方法

1.引导学生从实际生活中寻找素材

学生们认为自己的生活很单调，没有什么东西值得去写的。教师要积极的引导学生，发现生活中的点滴事，从学校、家庭、社会生活中寻找素材，解决“写什么”这一大难题。

（1）学校生活。学校生活是丰富多彩的，学校都有组织手抄报、课文朗读比赛、运动会等之类的课外活动，语文教师要有意识的培养学生细微的观察能力，活动后，多组织学生交流感想，在此基础上引导学生们去写作。

（2）家庭生活。家庭生活是小学生日常生活中不可或缺的一部分，要和家长相互沟通，多鼓励学生们做家务，培养学生们的主人公意识，学会自理更好的适应社会的需要，多引导学生在家帮父母做一些力所能及的家务劳动。从中选择一些孩子们体验过的家务劳动，学生们写起来也言之有物，有真情实感。

（3）社会生活。小学生怕写作文，没有内容可写，一方面与学生的生活不足够丰富有关，另一方面也与学生对周围的人、事、物缺少观察，不留心，不会动脑筋去想有关。教师要引导学生接触大自然，接触社会，做个有心人，把自己眼睛看到的、耳朵听到的、脑筋想到的，转化成书面语言写下来，使学生的作文内容更丰富多彩，更有寓意。

2.以学生兴趣为出发点激发学生写作欲望

小学生做事大多凭主观感受，感兴趣的事，就是积极主动的去做，要利用学生这一特点，多样化教学，激发学生的写作兴趣。多寻找一些精美的图片、学生们喜欢的动画片的图片等。写作课上多组织一些小活动，以小活动中的细节，引导学生按自己想到的、理解到的，去写与自己有关的文章，注重真情实感的表达。受到表扬、赞美会使人心情愉悦，小学生教学中应该充分利用这一点，发现学生写作中的亮点，对学生的作文提出表扬，让学生爱上写作文、快乐的写作文。

3.利用课外阅读积累写作基础

两个周一次的写作、讲评作文模式，不能很好锻炼学生们的写作能力，要积极开拓课堂外学习，来补充课堂写作不足的问题。不能只拘泥于教材中规定的作文题目，多挖掘教材中的阅读课文，指导学生进行缩写、扩写、续写、仿写等作文练习。鼓励学生多读书、读好书，从课外读物中吸取精华，学习写作方法，开拓写作思路，多写读后感、读书笔记，教师也要帮助学生们分析课外读物，讲解学生理解不了的内容，要引导孩子们多交流，避免死气沉沉的课堂气氛。

4.注重讲评课

作文讲评课是作文教学的很重要的环节，好的讲评课，才能更好的提高学生的写作能力，激发写作文的欲望。教师要善于发现作文中的闪光点，开篇好的、结尾好的、过渡巧妙的、文句优美的、语言流畅的等等，教师要及时的赞美、表扬，让学生们更有信心写好作文。以班级中的优秀作文为范文，引导学生来分析、讲评范文。批评学生作文的缺点要考虑其自尊心，把出现相同失误的作文归结在一起，不点名批评，只讲解作文中的失误点，让学生在和谐的气氛中意识到自己的失误，避免类似问题的再出现，不断提高写作能力。

三、结束语

作文教学是小学生语文教学的重要部分，作文可以锻炼、培养学生多方面的综合素质。小学生作文教学是难点也是重点，要大胆探索、尝试，改变单一的作文写作、讲评模式，通过多种方式的课外活动培养学生思维能力，突破形式呆板的课堂教学，优化作文讲评课质量，帮助学生从实践生活中寻找素材，增加学生课外阅读，激发学生的兴趣，让学生从作文中寻找到乐趣、寻找喜悦，从而真正提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]赵金荣.试谈小学语文作文教学策略[J].学周刊：B，2012，（4）：149-149

[2]杨凯.浅谈小学语文作文教学[J].科海故事博览・科教创新，2011，（4）：58-58

第8篇：小学语文教师观课报告范文

关键词：小学教育儿童文学素养本科生

一、儿童文学素养培养的重要性

儿童文学是儿童最早接触的文学形式，对儿童的精神生命成长有着非常重要的意义。儿童文学中积极向上的内容和主题有助于培养儿童健康向上的价值观，帮助儿童建构道德体系；文学是爱的文学，它能够帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱；儿童文学是真的文学，它能教导儿童崇尚真实、追求真理；儿童文学是美的文学，它能充分满足儿童的审美需求，引导儿童创造美好；儿童文学是快乐的文学，它带给儿童积极乐观的人生基调和快乐幸福的童年生活。因此，拥有了儿童文学的童年，儿童的学习和生活便有了健康而斑斓的色彩。儿童文学为小学教育提供了宝贵的资源。首先，儿童文学作品普遍进入小学语文教材，成为小学语文教育的重要课程资源，是小学语文教材的重要组成部分。一个小学语文教师不仅要读懂教材、上好课，还要引导儿童广泛阅读和理解更多的儿童文学作品。其次，儿童文学为小学教育的其他方面提供了宝贵资源，如校园文学建设、社团活动等都需要以儿童文学作品作为依托开展。小学教育本科生作为未来的小学教育师资，儿童文学素养的培养显得非常重要和迫切。儿童文学素养的培养可以通过很多途径实现，其中最重要的是通过“儿童文学”课程的教学实现。

二、儿童文学素养的内涵

培养小学教育本科生的儿童文学素养，首先要明确儿童文学的素养，这是确定培养策略的前提和基础。儿童文学素养是指在儿童文学的知识、理论、思想、表达等方面具备的基础素质。第一，具有正确的儿童文学理念。首先要让学生明确儿童文学对儿童的重要意义，了解儿童文学与小学教育尤其是小学语文教育的联系，树立他们对儿童文学的正确看法和态度。第二，具备系统的儿童文学基础知识。儿童文学是一门完整系统的学科，本科生能够掌握这门学科的基础知识，对学生将来从事小学教育具有深远的意义。教师是否具有系统的儿童文学基础知识，决定了教师能否从儿童的角度、儿童文学的角度考虑小学教育。第三，能够进行丰富的儿童文学阅读经验。儿童的阅读能力是一切学习能力的基础，我国小学语文课程标准明确提出，小学教育阶段，儿童的课外阅读总量应该不少于145万字。要恰当、有效地指导小学生的儿童文学阅读，小学教师要具有丰富的儿童文学阅读经验，同时具有儿童文学的赏析能力和写作能力。第四，具有较强的儿童文学表现能力和阅读指导能力。小学教育本科生要具有较强的儿童文学表现能力，如经典作品的诵读能力、讲述能力、表演能力等。只有教师具有这样的表现能力，才能把作品用自己的方式传递给儿童，同时感染到他们。小学教育本科生要对小学生的儿童文学阅读进行指导，包括推荐合适、丰富的儿童文学读物、指导儿童文学的阅读活动、帮助小学生建立班级图书角、制订并有效推进儿童文学的阅读计划、推动家庭的图书阅读活动。

第9篇：小学语文教师观课报告范文

儿童文学与儿童教育密不可分，尤其在语文教学中，更有它重要的一席之地。浙江师范大学儿童文学研究院院长方卫平教授和黄云生教授在共同编写的教材《儿童文学教程》中一针见血地指出：“每一个师范生，每一个中小学教师，尤其是中小学语文教师必须熟悉儿童文学，懂得儿童文学。因为他们负有向少年儿童输送儿童文学，讲授儿童文学，指导少年儿童阅读和欣赏儿童文学的崇高使命。”这在一定程度上也为儿童文学教育言明了方向，并成为江浙沪儿童文学教育联盟学校重要的指导思想和工作方针。三年来，“联盟”通过开设研讨课、专家讲座、专题论坛等形式推进了各项工作的深入。

一、专家指导 方向引领

一项研究要走得久、走得远，首先在于方向的明确。什么是儿童文学，儿童文学与小学教育（语文教学）的关系是什么？这是“联盟”首先需要厘清的基本问题，是开展儿童文学教育的逻辑起点。2012年3月，联盟顾问、著名儿童文学理论家、浙江师范大学儿童文化研究院院长方卫平教授，作了“儿童文学与语文教学”的专题报告。

他指出，优秀的儿童文学应该是儿童成长过程中最适合的精神养分，它构成了人类审美历史和文化的一个独特而巨大的文本。诚如方卫平教授所言，儿童文学文本以其独特的文化积淀、人生内涵、艺术魅力，成为人类共同拥有的精神财富。从这些作品中，小读者和大读者们既可以享受它们的天真和趣味，也可以领略其中的人生智慧和生活哲学。对于青少年读者来说，人类所积累下来的优秀儿童文学作品，既是他们课堂学习的一个乐园，更是他们可以追寻的一片文学天地，可以遥望的一个精神远方。

2013年，“联盟”开始酝酿和思考建构儿童文学课程，以期进一步拓展教学资源。在不少专家学者的引领下，大家进一步明确到：语文学科本身就应该是开放的、发散的。语文课堂的基本姿态，除了讲授，还更应该重视引导，从教材学习向课外书籍拓展，从课堂教学向课外阅读延伸，从相对狭隘的知识获取进入更加广阔的语感培养、审美体验和文化吸收的自由空间。

三年来，儿童文学理论家方卫平教授、全国著名教育专家周一贯先生、中国教育学会副会长刘堂江等多次到会，亲临指导，就“联盟”的研究方向和实践策略，提出了各自的经验，为“联盟”的各项工作不断走向规范和深入提供了坚强的理论后盾。

二、课堂主导 课外延伸

语文课堂教学无疑是儿童文学教育走向深入的主阵地。在这几年中，“联盟”组织了特色鲜明的课堂教学研讨活动，有力地推动着儿童文学与小语课程改革。

“联盟”成立以来，已经成功举办了6次课堂研讨活动，形成了系列化的课堂教学课例成果。其中，既有义务教材中的童话课，也有各校校本教材课，还进行了数学童话课、绘本阅读课、儿童文学小说阅读课、诗歌教学课、寓言教学课、民间故事阅读课等多主题的教学实践探索，极大地丰富了儿童文学教学的内涵。

2014年3月，在我国著名童话大师，《神笔马良》的作者洪汛涛先生的母校――浙江省金华市浦江县浦阳一小，“联盟”和中国儿童文学研究会等联合举行了第六次活动，来自北京、浙江、上海等600余名小学语文教师，聚集一堂。会长何夏寿执教的民间故事阅读课《鲤鱼报恩》，更是开启了童话教学跟民间故事结合的探索之路。

周一贯老师在评课中说：何老师本着对民间文学的珍爱和推广民间文学的担当，选择了这一类的语文课程资源开发，把民间文学从被语文教学遗忘的角落里“营救”出来。这节“另类”语文课，启示我们语文教育不应偏守在现代文明的殿堂里，把三千宠爱结集于 “教材一本”，而应该问鼎民间，亲近民间，走进民间唱“民歌”，将民间故事（民间文化）作为资源加以充分利用，让母语教育因为“民间”而更接民情、更得民心。

精彩纷呈的儿童文学教学课例的开设，轻松有趣的文本，童心勃发的课堂，独到的儿童文学教学思想，睿智的文学教学方法，彰显了儿童文学在小学语文中的独特魅力，大大开阔了教师们开展儿童文学教学的视野，展现了“浙派语文”教师的文学情怀，以及沉醉其中的激情！

三、系统推进 文化渗透

“联盟”除了在语文教学中加强儿童文学教学外，还特别注重与学校文化建设有机整合，多途径、多角度地开展各种实践活动，在校园环境布置、课程设置、德育活动、教学评价等多领域进行全方位地有机渗透。

绍兴市上虞区金近小学的童话教育，便是 “活用” 儿童文学的典范。该校18年来，一直用儿童文学广博资源，为孩子们打造了一个童话乐园，学校的各项教育活动中都能见到儿童文学的“影子”。

宁波市北仑区实验小学结合儿童诗教学，将学生创作的儿童诗与音乐教学相结合，学生的童诗谱成一首首美妙的歌曲，在校园里广为传唱；上海市闵行区航华二小将绘本阅读与数学教学相结合，将枯燥的数学教学融合在一个个充满趣味的绘本故事中，使学生学得兴趣盎然；浦江县马良小学，金华市艾青小学，温州瑞安红旗实验小学等，也都利用儿童文学教育资源，打造出了自己的教育特色……

为整合和共享资源，“联盟”还在绍兴市上虞区崧厦镇中心小学设立了活动总部，建立了自己的QQ群，同时，在“何夏寿特级教师网上工作室”中开辟专栏，及时上传有关儿童文学教育教学案例等；各成员单位在日常教学中，互相传递教案，发送课件。凡此种种，可以发现以联盟为依托、以草根研究为主导的教学研训新气象为“浙派语文”乃至儿童文学教育和语文教学注入了无限的生机！